Educacao Fisica Historia Da Educacao Fisica e Esportes

1
perodo

EDUCAO FSICA
Histria da
Educao Fsica
e dos Esportes
Rogrio Othon Teixeira Alves
Histria da Educao
Fsica e dos Esportes
Montes Claros/MG - 2013

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Ficha Catalogrfica:
2013
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maria ngela lopes dumont macedo isabel cristina barbosa de brito
Autor
Graduao em Educao Fsica e especializao em Educao Fsica Escolar pela Universidade
Estadual de Montes Claros Unimontes. Mestrado em Estudos do Lazer pela Universidade
Federal de Minas Gerais UFMG. Professor da disciplina Histria da Educao Fsica do curso
de Educao Fsica - Licenciatura da Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes.
Sumrio
Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Unidade 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Por que estudar histria? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2 O sentido da histria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.3 Histria da Educao Fsica e dos Esportes: apontamentos introdutrios . . . . . . . . . 14
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Unidade 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Historiografia da educao fsica escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2 A histria da educao fsica escolarizada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.3 A dana e as lutas no contexto escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.4 A educao fsica escolar na atualidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Unidade 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
O nascedouro de uma sociedade esportiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
3.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
3.2 A histria dos esportes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
3.3 Jogos olmpicos da era moderna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3.4 Histria das modalidades esportivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Referncias bsicas, complementares e suplementares . . . . 43
Atividades de aprendizagem - AA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Educao Fsica - Histria da Educao Fsica e dos Esportes
Apresentao
Caro(a) acadmico(a), este o caderno didtico da disciplina Histria da Educao Fsica
e dos Esportes. Nele, voc ter acesso aos contedos para o desenvolvimento do debate acerca
das questes histricas ligadas ao campo da Educao Fsica e dos Esportes. Para melhor com-
preenso didtica, dividimos e organizamos o presente caderno em uma estrutura de trs unida-
des discursivas. Na primeira unidade, intitulada "Por que estudar histria?", faremos uma reflexo
sobre a importncia dos estudos histricos de maneira geral e, mais detidamente, relacionada
formao em Educao Fsica. Continuando, voltaremos nosso olhar para a Educao Fsica Esco-
lar e seus aspectos histricos. o que trata a unidade "Historiografia da Educao Fsica Escolar",
que pretende apontar elementos para o entendimento de como a Educao Fsica se torna uma
disciplina escolar, atrelada s reformas educacionais que vo lhe dando forma e substncia. Por
fim, a terceira e ltima unidade, denominada "O nascedouro de uma sociedade esportiva", que
abordar a histria dos esportes, contextualizando o seu aparecimento com as mltiplas esfe-
ras da vida social. Assim, esperamos que, aps a leitura e o estudo dos textos construdos, voc
possa se situar melhor historicamente, em relao ao seu campo de formao. Porque aprender
a ensinar um movimento sistematizado no mais importante do que compreender este mes-
mo movimento no curso do tempo histrico. a histria, portanto, que d sentido aos demais
contedos da nossa formao. A nossa viagem vai comear, ento. Esto preparados? Pois ento
sigamos, com o desejo sincero de uma caminhada exitosa.
A inteno de percorrermos os meandros da histria da Educao Fsica, como faremos nes-
te curso, ser a de lhes proporcionar a base para essa profisso to til sociedade. Vocs vero
que a nossa histria atravessou vrias fases e caractersticas que nos formaram e determinaram
a "cara" que temos hoje. Por isso, fundamental que conheamos nosso passado, pois, sem ele,
no saberamos de onde viemos e muito menos teramos a noo do que nos influenciou profis-
sionalmente - quais so nossas referncias, nossos pioneiros e as leis que nos regem.
Enfim, ao trmino desta jornada denominada Histria da Educao Fsica, expresses como
esportes, jogos olmpicos e educao fsica para todos devero fazer parte do seu discurso como
acadmico em formao e futuro professor. Uma vez que, s com esse entendimento, que ha-
ver o constructo do licenciado em Educao Fsica, com entendimento explcito das suas fun-
es e capaz de lanar luz ao futuro com responsabilidade.
O autor.
9
Unidade 1
Por que estudar histria?
1.1 Introduo
Voc j parou para pensar na importncia da histria em nossas vidas? Pois a histria que
permite o reconhecimento do sentido das coisas do mundo. Como? Mostrando-nos que tudo o
que nos cerca fruto de um processo, em permanente construo. No so apenas datas impor-
tantes, ou feitos hericos, com personagens incrveis, mas tambm o dia a dia das pessoas, com
as suas mais comuns singularidades. A histria no , assim, um movimento linear, apreensvel
passivamente. muito mais um jogo de foras simblicas, ligadas subjetividade dos sujeitos de
um outro tempo, bem como do historiador que busca respostas no passado.
Nesta unidade, discutiremos de que maneira o estudo da Histria pode contribuir para a
nossa formao, e como o campo da historiografia possibilita a ampliao do nosso olhar sobre o
objeto central deste caderno: a Educao Fsica e o Esporte. Neste ponto, entenderemos porque
devemos estudar a Histria da Histria da Educao Fsica e do Esporte e quais foram os seus Para saber mais
momentos cruciais na construo da sua identidade profissional. Sobre o sentido e a im-
Ao professor de Educao Fsica cabe conhecer e refletir sobre a sua atividade nas escolas de portncia da Histria,
recomendo a leitura do
hoje em dia, tornando-se fundamental reconstruir sua (nossa) trajetria histrica e sobre quais
historiador ingls Eric
contextos ela se desenvolveu. Hobsbawm, em parti-
cular a obra intitulada
"Sobre Histria". Nela, o
1.2 O sentido da histria

autor reflete, em uma
coletnea ensastica,
a prtica e a teoria da
Histria.
O que torna a Histria Histria? Ou, ainda, o que caracteriza este campo do conhecimento
humano e qual o seu objeto central de estudo? O que pretende saber a Histria? Nas palavras
da historiadora Borges (2007, p. 49) "a funo da histria fornecer sociedade uma explicao
sobre ela mesma. [...] A histria procura especificamente ver as transformaes pelas quais passa-
ram as sociedades humanas. A transformao a essncia da histria."
11
UAB/Unimontes - 1 Perodo

Neste particular, as mudanas implementadas pelos sujeitos humanos vo demarcando
Figura 1: A Histria
como um movimento as relaes de interesse no terreno da historiografia. Como as coisas mudam? Por que mudam?
de transformaes Quem so os agentes destas mudanas? A ttulo de exemplo, como o futebol, apropriado como
humanas. prtica inserida no seio da elite social brasileira, se popularizou? Qual a relao desta populari-
Fonte: Disponvel em: zao com o contexto scio-poltico-econmico-cultural do Brasil poca? A compreenso do
<http://materias9d.blo- processo que permite a transformao dos usos (e desusos) de uma dada prtica (no caso, o fute-
gspot.com.br/p/historia.
html>. Acesso em 18 fev. bol), que d sentido ao estudo da Histria.
2013. No entanto, no se pode ir ao passado apenas como um exerccio de mera curiosidade.
Todo olhar lanado para um outro tempo deve possuir uma intencionalidade, notadamente uma
razo que justifique tal investimento. o presente, portanto, que lana as bases investigativas no
campo da Histria. Problematizamos o tempo atual e recorremos ao passado como uma fonte
Para saber mais que possa esclarecer ou iluminar determinadas questes. Neste sentido, vale afirmar que " pre-
Para se apropriar do de- ciso conhecer o presente e, em histria, ns o fazemos, sobretudo atravs do passado, remoto
bate de popularizao ou bem prximo" (BORGES, 2007, p. 57). Ou, ainda, como bem avisava Bloch (1995, p. 61), um
do futebol no Brasil,
ler a obra "O negro no dos grandes historiadores do sculo XX: " preciso que os estudos histricos mantenham contato
futebol brasileiro", do com o presente, fonte de toda a vida".
escritor e jornalista M- Assim, possvel pensarmos que toda ao humana dotada de historicidade. Tudo o que
rio Filho. Tal pesquisa fazemos, todas as nossas experincias tm, portanto, sentido histrico. Para melhor entendimen-
suscitar discusso nos to, nos apropriamos das palavras de Boschi (2007, p. 09), ao afirmar que a historicidade significa
encontros virtuais da
turma pelo chat. "que todas as coisas e todas as atividades humanas tm um sentido para a Histria ou sentido
histrico".
Nesse entendimento, podemos discorrer que a necessidade influenciou as decises do ser
humano enquanto buscava a sua sobrevivncia. Nos primrdios, fomos caa de outros animais
para nos alimentar ou, inevitavelmente, precisamos fugir de outros animais para no sermos a
prpria caa. A luta pela sobrevivncia nos fez pescar, produzir armas, nadar para transpor um
rio, manusear o fogo e produzir alimentos pela agricultura. Esta funo do cotidiano obrigava-
-nos a desenvolver os movimentos corporais bsicos como a caminhada, a corrida, os saltos e os
12
arremessos. Com o tempo, cada regio desenvolveu tcnicas diferenciadas em funo das difi-
culdades inerentes a cada localidade.
Os primeiros habitantes das terras compreendidas pelo Brasil, de que se tem notcia, foram
os indgenas. Como em outras partes do planeta, fazia parte da cultura corporal dos ndios o ato
de caar, correr, nadar e, tambm, danar em culto aos seus deuses. O divertimento desses povos
era composto pelas lutas e corridas com troncos de madeira. Infelizmente, como disseram Nasci-
mento Jnior e Faustino (2009), sabe-se que o processo de excluso social, discriminao e des-
valorizao do ndio fizeram com que muitos dos jogos indgenas fossem extintos com o passar
do tempo, desaparecendo com a riqueza cultural deste povo. DA Matta (2009, p.30) destaca que
em 1500 -1822 no Brasil Colnia apenas os ndios praticavam a Educao Fsica, atravs de sua
vida natural e livre.
Figura 2: Jogo
indgena - corrida com
troncos.
Fonte: Disponvel em:
<http://indiobrasileiro.
wikispaces.com>. Acesso
em 18 abr. 2013.
Com a chegada dos portugueses na Amrica, os ndios foram submetidos escravido, mas
estes se recusaram e foram considerados preguiosos, assim, os exploradores europeus trouxe-
ram - foradamente - mo de obra escrava do continente africano para trabalhar nos latifndios
brasileiros, um comrcio escravagista macabro iniciado no sculo XVI e que perduraria mais de
300 anos. Os negros que por aqui desembarcaram a contra gosto trouxeram, entre muitas coisas,
a cultura corporal da sua terra natal. Porm, as suas danas sagradas foram mal interpretadas,
pois elas se diferenciavam dos rituais catlicos apregoados pela cultura branca europeia e, em
funo disso, foram perseguidos.
O maior exemplo da herana cultural de raiz africana atualmente a capoeira, uma mistura
de dana e competio. No incio, a capoeira teve conotao ritualstica prpria dos negros, mas,
em funo dos desmandos e violncia dos capatazes, o escravo africano utilizou a capoeira para
sua defesa e busca pela liberdade. Como afirma Paiva:
difcil precisar a data, local e autoria da capoeira (...) em terras brasileiras, tra-
os de ancestralidade africana passaram por processos de adaptao. A movi-
mentao corporal que o negro executava em rituais na frica no se perdeu
porque foi para outro continente" (PAIVA, 2007, p.49).
Por aqui, a capoeira desenvolveu outros sentidos, intenes e significados.

Se por muito tempo praticar a capoeira foi algo fora da lei, recentemente ela foi reconheci-
da pelo Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (Iphan) como patrimnio histrico
nacional. Segundo o Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, o registro da capoeira
como patrimnio histrico imaterial ocorreu no dia 15 de julho de 2008 em Salvador, pelo Con-
selho Consultivo do Patrimnio Cultural do Iphan (IPHAN, 2013).
13
Figura 3: Ilustrao
sobre o jogo da
capoeira.
<www.tokdehisto-
ria.files.wordpress.
com/2012/07/capoeira.
jpg.> Acesso em 18 abr.
2013.
Se entendermos que a Educao Fsica e o Esporte so prticas culturais, marcadas por ex-
perincias particulares de sujeitos humanos, podemos tambm pensar que sobre estes objetos
recai a noo de historicidade, dando-lhes identidade e sentido. o que veremos melhor no pr-
ximo tpico.
1.3 Histria da Educao Fsica

e dos Esportes: apontamentos
introdutrios
Qual a relao existente entre a Histria e a Educao Fsica e os Esportes? Existe um pon-
to convergente na aproximao destas reas de conhecimento humano? Podemos pensar na
Histria da Educao Fsica e Esportes como uma subrea da Histria? Ou seria uma subrea da
Educao Fsica? Estas questes encontram eco nas preocupaes de muitos estudiosos, mas no-
tadamente destacamos aqui as ideias de Victor Andrade de Melo, que, ao discorrer sobre este
debate, sugere:
A Histria da Educao Fsica e do Esporte precisa romper quaisquer frontei-

ras e resistncias, descobrindo seu lugar no vasto campo de conhecimento da
Histria. Isto , a Histria da Educao Fsica e do Esporte antes de tudo His-
tria, e seu lugar na Educao Fsica/Cincias do Esporte est em, utilizando os
referenciais e constructos tericos da Histria, ter a Educao Fsica e o Espor-
te como objetos de estudo. A Histria da Educao Fsica e do Esporte como
objetos de estudo contribui para as discusses pertinentes a esses, mas para
isso faz uso da Histria. Penso que a Histria da Educao Fsica e do Esporte
seja uma das especializaes da Histria, se considerando o aspecto temtico
(MELO, 1999, p. 50).
Desta forma, a Educao Fsica e o Esporte se tornam objetos que, atrelados Histria como
campo norteador, podem construir importantes representaes sobre hbitos, costumes, com-
14
portamentos, enfim, um modus operandi de vida que, em outros tempos, foram se constituindo e Glossrio
influenciando o desenvolvimento de determinados espaos sociais. Modus operandi:
Para fins didticos, situamos o contedo da Histria da Educao Fsica e do Esporte em dois uma expresso em
prismas: um entendido enquanto prticas fsicas e corporais organizadas com sentido pedaggi- latim que significa
modo de operao,
co, onde a educao do corpo se instrumentaliza de forma escolarizada, dando origem, assim, utilizada para designar
disciplina Educao Fsica. Outro, percebido como o desenvolvimento orgnico das prticas es- uma maneira de agir,
portivas, que acabam se constituindo em uma educao no formal do fsico, apropriadas como operar ou executar uma
atividade seguindo
cdigos de pertencimento (ou de resistncias) a um ordenamento social. Discutiremos estas sempre os mesmos pro-
abordagens mais apropriadamente nas unidades 2 e 3, respectivamente. cedimentos.
Victor Melo reflete sobre a funo da Histria para a Educao Fsica. Em sua opinio:
Figura 4: Ginstica
(...) a Histria da Educao Fsica precisa encontrar sua definio e seu espao, para meninas; aula de
abolindo a compreenso de que todo amontoado de datas e fatos, colocados Educao Fsica Escolar
em qualquer momento, mesmo que seja com uma pretensa abordagem crtica, em Porto Alegre, dcada
histria. A Histria da Educao Fsica precisa encontrar uma especificidade e de 1930.
uma qualidade que a destaquem, e isso deve ser preocupao central daqueles Fonte: Acervo do Centro
que estudam mais sistematicamente a histria, construindo exemplos tambm de Memria do Esporte -
para aqueles que eventualmente fazem seu uso (MELO, 1996, p.43). CEME/UFRGS.

Muitas correntes discutem a origem destes fenmenos (Educao
Fsica e Esporte). Em geral, destacam-se duas: uma que atribui o surgi-
mento da Educao Fsica e dos Esportes na sociedade grega, configu-
rando-se, da por diante, em mudanas e transformaes atreladas ao
contexto histrico-social. Esta corrente advoga que, desde sempre, as
atividades humanas foram marcadas pelo movimento, ou pelo ato fsi-
co. Para estes, a civilizao grega marca o incio de uma sistematizao.
Vitor Marinho de Oliveira escreveu em 1983 a primeira obra preocupa-
da em historicizar a Educao Fsica que temos hoje. Em O que Edu-
cao Fsica", este autor diz que a histria da Educao Fsica na Grcia
bastante significativa na antiguidade clssica. Na sociedade grega
(polarizada nas cidades de Atenas e Esparta) podemos constatar o lugar
peculiar que a ginstica e o atletismo ocupavam.
A educao ateniense no tinha, porm, o carter eminentemente militar que

caracterizou a vida espartana. Os atenienses, descendentes dos jnios, povos
amantes da cultura, no tinham o esprito guerreiro que os seus irmos espar-
tanos herdaram de antepassados drios (OLIVEIRA, 2004, p.24).
Os exerccios fsicos praticados pelos gregos tinham um carter natural, refletido sobre os
usos do corpo, e esse modo de vida grego inaugurou a histria da Educao Fsica, bem como de Figura 5: Aspecto dos
prticas atlticas competitivas (o que equivaleria concepo de esporte), sendo o pice da cul- jogos olmpicos da
antiguidade.
tura atltica grega a realizao dos jogos olmpicos de quatro em quatro anos. As olimpadas da
antiguidade aconteciam em honra de Zeus e existiram do sculo VII antes de Cristo at o ano de <http://www2.uol.com.
393 da idade antiga, quando foram consideradas um ritual pago e por isso proibido. Segundo br/historiaviva acesso>.
Tubino (2010), possvel dizer que os jogos gregos representaram os primeiros fatos esportivos; Acesso em 22 abr. 2013.
as prticas anteriores podem ser caracterizadas como pr-esportivas.
Enfim, o que ns, brasileiros, haveramos de ter com essa histria?
Talvez, tudo que somos hoje. Ns fomos colonizados numa ideologia de
cultura grega - romana - crist, por isso, a histria da nossa Educao F-
sica advm da cultura europeia ocidental, fruto das grandes navegaes
e conquistas territoriais do sculo XIV e XV. preciso que saibamos que
os romanos (aps conquistarem a Grcia) deturparam os preceitos he-
lnicos para os jogos. Em Roma, vigoraram os esportes de extrema vio-
lncia, destacando o Torneio Medieval, a Soule, o Jeu de Palme, o Gioco
del Clcio" e as Justas. No nosso caso, coube a Portugal a insero desta
nova cultura, teocntrica de incio e antropocntrica a partir da consci-
ncia cientfica do renascimento.
No entanto, outra possibilidade de anlise sobre a gnese da Edu-
cao Fsica e dos Esportes defendida por muitos pesquisadores da
rea. Segundo estes, a modernidade fomenta a apario de novas e ori-
ginais prticas sociais, que deveriam predispor um novo sujeito para a
15
vivncia de um novo tempo. A Educao Fsica e o Esporte representariam algumas destas pr-
ticas. A configurao da ginstica, dos esportes e da educao fsica como prtica pedaggica
Para saber mais seria, portanto, experincias possibilitadas pelo advento da era moderna. O historiador brasileiro
Nicolau Sevcenko partidrio desta segunda corrente, e tece crticas ao entendimento do espor-
Sobre o renascimento
artstico, cultural e te enquanto prtica oriunda no seio da Grcia Antiga. Dito pelo autor:
cientfico, consultar o
stio eletrnico http:// O problema com esse tipo de formulao no apenas que ela constitui uma
www.brasilescola.com/ impropriedade em termos histricos, mas sobretudo, que ela no somente
historiag/renascimento. impede a compreenso da singularidade da cultura grega, como oculta o fato
htm de que o esporte, tal como o conhecemos, uma criao especfica do mundo
moderno (SEVCENKO, 2001, p. 106).
Sem o risco de assumir uma ou outra concepo, entendo que as transformaes sociais
ocorridas entre os sculos XVIII e XIX concorrem fortemente para a forja destes fenmenos, que
ganham forma e substncia no decorrer do sculo XX. Neste sentido, identificamos critrios im-
Atividade portantes para a constituio do fenmeno esportivo no interior da sociedade moderna: a) uma
Alguns jogos roma- organizao clubstica, gerenciada por federaes, confederaes e outras entidades represen-
nos medievais so tativas; b) a estruturao de um calendrio prprio, com relativa autonomia em relao a outros
considerados precur- tempos sociais; c) a formao de um corpo tcnico especializado, cada vez maior, assumindo
sores de muitos jogos funes em seu interior; d) a constituio de um grande mercado em sua rbita, movimentando
atuais. Dessa forma, uma produo e consumo crescentes (MELO, 2007). Estas caractersticas so marcas indelveis da
importante que voc
pesquise na internet modernidade, e a sua no presena em tempos precedentes se torna indcio esclarecedor para a
sobre as caractersticas questo aqui posta.
desses jogos: Torneio Como afirma Melo (1997, p.60), se utilizados adequadamente pelos historiadores, os estu-
Medieval, Soule, Jeu dos histricos tero uma possibilidade maior de contribuir efetivamente com a Educao Fsi-
de Palme, Gioco del ca brasileira, permitindo interpretaes de seus processos e caminhos no decorrer do tempo.
Clcio" e as Justas.
Aps a pesquisa, voc Ainda ancorados em Melo, a Histria pode nos dar base at mesmo de perspectivar o futuro da
observar textualmen- Educao Fsica e do Esporte. Enfim, entre os professores de Educao Fsica que tm procu-
te se h semelhana rado se dedicar aos estudos histricos, percebem-se os primeiros impulsos de preocupaes
entre os jogos romanos metodolgicas que contribuem para o desenvolvimento da qualidade das produes da rea
medievais e algumas (MELO, 1996, p.43).
modalidades esportivas
da atualidade. O texto O esporte, tal como hoje, recebeu um grande estmulo com a restaurao dos Jogos Olm-
dever ser enviado ao picos por Pierre de Coubertin, concretizados com a primeira edio em 1896, em seu bero de
tutor a distncia da sua origem, Atenas, na Grcia. Tubino (2010, p.24) afirma que naquele contexto do sculo XIX, o es-
turma. porte, principalmente na Inglaterra, era praticado pela aristocracia e alta burguesia, que tinham
suas prticas esportivas voluntrias e seu profissionalismo. Ou seja, o Esporte Moderno da In-
glaterra teve origem nas elites sociais locais, defendia o amadorismo e, ao mesmo tempo, tinha
contornos profissionais em funo da sua prpria organizao, mas isso se configurava em uma
defesa contra o ingresso popular na prtica do esporte. J que era produto das altas classes so-
Dica ciais, o esporte no deveria ser praticado por qualquer um.
Modernidade aqui
pensada como uma
"conscincia moderna",
resultante e estrutu-
rante de uma nova
Referncias
poltica, de uma nova
esttica, de uma nova
tica. Mais que trans- BLOCH, Marc. Histria e Historiadores. Lisboa, Ed.Teorema, 1995.
formaes das bases
materiais das socieda- BORGES, Vavy Pacheco. O que histrica. 2ed. So Paulo: Brasiliense, 2007.
des, uma espcie de
projeto utpico em que BOSCHI, Caio Cesar. Por que estudar histria. So Paulo: tica, 2007.
o trabalho, a ordem,
o tempo e o espao, DA MATTA, Dinalba Ferreira. A Educao Fsica no Brasil: com uma viso transformadora da
transformados por educao bsica, transpirando menos e pensando mais. Revista Lato & Sensu, v.2, n.3, p.30-33,
novos saberes, novas Belm, jul/2009.
tecnologias e uma
nova ordem normativa, IPHAN - Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional. A capoeira se torna patrimnio
produziram o homem cultural brasileiro. Disponvel em: < http://portal.iphan.gov.br/portal/montarDetalheConteudo.
moderno.
do;jsessionid=3153466F47B1ADC9D7AABA0BA897BD3B?retorno=detalheNoticia&sigla=Noticia&
id=13983>. Acesso 22 mai. 2013.
16
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OLIVEIRA, Vitor Marinho de. O que Educao Fsica. 4.ed. So Paulo: Brasiliense, 2004.
17
Unidade 2
Historiografia da educao fsica
escolar
2.1 Introduo
Nesta unidade do nosso estudo, iremos transitar pela Educao Fsica na escola. Aqui, sabe-
remos quais as ideologias e polticas que incentivaram a adoo da Educao Fsica na escola e
porque o diplomata, jurista e poltico brasileiro Rui Barbosa (1849-1923) considerado um ben-
feitor para a Educao Fsica do nosso pas.
Pensar a Educao Fsica Escolar tal como ela concebida hoje talvez seja um exerccio sim-
ples. Possivelmente, quase todos os brasileiros inseridos no processo de formao escolar, de
alguma forma, participaram de alguma aula de Educao Fsica. Obviamente, essa participao
para alguns foi mais gratificante e para outros nem tanto. Quem no tem uma histria relativa s
aulas de Educao Fsica? Pode ser aquela equipe formada pela 7 srie do ano de 1995, imbat-
vel nos jogos escolares ou mesmo uma experincia negativa, tipo: o meu professor s propunha
aulas de futebol para os homens e "queimada" para as meninas.
BOX 1
O Jogo de Queimada
Queimada um jogo esportivo muito usado como brincadeira infantil. O material utili-
zado uma bola de vlei ou de borracha, de tamanho mdio. O local um terreno plano, de
forma retangular, demarcado por linhas que deve ter mais ou menos 16m de comprimento
por 8m de largura, sendo dividida em dois campos iguais, por uma linha reta e bem visvel
traada no solo. O tamanho do terreno pode variar conforme o nmero de jogadores. O jogo
pode conter vinte ou mais jogadores. As qualidades desenvolvidas so movimento, destreza,
domnio e coordenao. O objetivo do jogo fazer o maior nmero possvel de prisioneiros
em cada campo. O grupo vencedor ser aquele que fizer o maior nmero de prisioneiros den-
tro de um tempo pr-estabelecido, ou ento, aquele que aprisionar todos os jogadores ad-
versrios. Cada time fica situado em um campo e um dos jogadores de cada lado dever ser
colocado atrs da linha de fundo do campo adversrio. O objetivo atingir (queimar) o con-
corrente com a bola. Vale ressaltar que a queimada sofre variaes em funo do interesse
dos praticantes.
Fonte: Disponvel em: <http://www.brasilescola.com/educacao-fisica/jogo queimada.htm>. Acesso em 24 abr. 2013.
Enfim, o que precisamos analisar que a Educao Fsica como disciplina escolar no acon-
teceu por acaso. A insero desta no espao escolar permeada de referncias histricas singu-
lares. Associadas a ideais higinicos, eugnicos e militares, a Gymnastica e a Educao Physica
percorrem um particular caminho no interior dos recintos escolares. Obviamente, ainda que obe-
decendo a prticas comuns, os diversos contextos culturais acabam por ressignificar a sua ocor-
rncia, conferindo-lhe aspectos distintos e distintivos.
19
BOX 2
Higienismo englobava o conjunto de atitudes saudveis individuais que a populao
deveria habituar-se para no desenvolverem doenas transmissveis como sfilis, tuberculose,
doena mental, alcoolismo, entre outras, que o crescimento precrio das cidades favorecia.
Para disseminar essa ideia foi proposto ao Estado educar a sua populao e a escola poderia
ser esse elo. A Eugenia pretendia regenerar os indivduos para melhorar a sociedade, contro-
lando a populao biologicamente, organizando a sociedade contra fatores de degenerao,
evitando casamentos entre pessoas de menores valores sociais como os considerados tara-
dos, degenerados e raas inferiores. A concepo militarista na educao fsica objetivava,
como remete o nome, preparar a criana, o adolescente e o adulto para a guerra, ento, suas
atividades eram mais rgidas e visavam o preparo fsico apurado.
Fonte: CASTRO, Celso. In corpore sano: os militares e a introduo da educao fsica no Brasil. Revista
Antropoltica, n.2, p.61-78, Niteri, 1997.
Nesta unidade, percorreremos os caminhos trilhados pela Educao Fsica nos corredores
escolares, refletindo sobre as nuanas que permitiram a sua ocorrncia. Para isto, algumas ques-
tes norteiam este percurso reflexivo: como a Educao Fsica se torna uma disciplina escolar?
Quais as suas intencionalidades pedaggicas nos primeiros movimentos? Quem foram os atores
que contriburam para o seu desenvolvimento?
Estas e outras perguntas nos guiaro neste captulo. Convidamos vocs a ingressarem nesta
jornada conosco!
2.2 A histria da educao fsica

escolarizada
Aps a proclamao da Repblica brasileira em 1989, houve uma campanha de mudana
ideolgica nos diversos campos sociais do pas, inclusive no educacional. Segundo Zanlorenzi e
Nascimento:
O discurso liberal que imperava nessa poca defendia como princpio a esco-
la pblica, laica, universal, sendo esse o caminho para o progresso individual,
social e econmico, o que resultou na adequao do sistema educacional or-
dem democrtica. Defendendo os preceitos de individualidade e da liberdade,
essa ideologia implicava no respeito s diferenas naturais, considerando,
claro, os mritos individuais. Esses preceitos liberais atendiam principalmente
elite intelectual, os ilustrados. (ZANLORENZI e NASCIMENTO, 2011, p.7-8)
A centralidade do corpo como algo valorizado pelos ideais republicanos liberais se assenta
sobre a necessidade de se pensar o mesmo sob a tica de um processo educacional que lhe as-
segure um adequado modo (e modelo) de comportamento. No entendimento de Vago (2002),
este processo de educao corporal visava disciplinar os sentidos, as sensaes, os gestos, a se-
xualidade fazer o corpo aprender e a exibir recato, pureza, limpeza.
Este projeto republicano civilizatrio, calcado na urbanidade e na assepsia do corpo social,
passava necessariamente por uma reconfigurao dos hbitos higinicos, de um cuidado corpo-
ral que antes transitava em espaos restritos, notadamente nos crculos da elite, e que agora e
urgentemente, precisava se expandir. Segundo Gois Jnior (2000, p.140), os higienistas sabiam
e provavam que a fadiga no era s produto da intensificao da ateno e automatismo dos
operrios. Ento, as autoridades, atravs dos higienistas, propagavam que a qualidade de vida
dos operrios da poca era fator influenciador da fadiga e, com algumas medidas, ela poderia ser
evitada. Por isso, a escola poderia ser um local de insero das ideias higienistas, em consequn-
cia, a Educao Fsica ganhou espao.
Para deixar de ser um pas doente ou um imenso hospital, era preciso entreg-lo nas mos
dos mdicos e dos sanitaristas para cuidar da sua sade, pois o pas no estava fadado inviabili-
dade, pelo contrrio, era um pas civilizvel. Para se conseguir os hbitos higinicos preconizados,
o projeto seria atrelado eugenia da raa, tudo pelo progresso da nao (MACIEL, 1999).
20
Nas palavras de Victor Andrade de Melo, possvel entendermos que a incluso dos ele-
mentos constitutivos da educao fsica escolar obedece a um movimento particular. Para ele:
Tanto esporte quanto ginstica chegaram ao Brasil no contexto de mudanas

socioculturais do sculo XIX e, principalmente nos anos finais daquele sculo,
foram compreendidas como estratgia de controle corporal e de adequao
aos novos ritmos de vida necessrios e impostos com a modernidade. Como
o Brasil recebeu a influncia de diferentes pases e como a ecleticidade uma
marca de nossa formao cultural, no interior das escolas e na educao fsica
aparentemente se refletiu tal possibilidade de articulao entre diversas al-
ternativas pedaggicas. [...] Logo se compreenderia por que esporte e ginstica
teriam dividido o espao nas aulas de educao fsica das escolas brasileiras j
no sculo XIX (MELO, 2007, p.58).
Figura 6: Equipe
feminina de basquete
da Escola Americana
em 1933.
<http://educacao.uol.
com.br/album/historia_
uniforme_album.htm>.
Acesso em 27 fev. 2013.
Com efeito, este ideal de civilidade distinto enxergava na educao formal um espao pro-
pcio para o molde de novos hbitos e comportamentos. A Educao Fsica (ou a Gymnastica) se
insere neste processo, a reboque das necessidades eugnicas, higinicas e republicanas.
Neste sentido, a regulamentao sobre a disciplina de Educao Fsica no Brasil remonta ao
ano de 1851, quando a primeira legislao referente matria percebida, determinando a pr-
tica da ginstica nas escolas primrias do Municpio da Corte, no Rio de Janeiro (OLIVEIRA, 2004).
Ainda sob a gide do governo imperial, esta primeira tentativa de pedagogizar a Educao Fsica
nas escolas no promoveu o esperado estmulo para a prtica de exerccios fsicos. Naquele mo-
mento, duas reas concentravam os esforos de organizao pedaggica da Educao Fsica: o
campo mdico e o campo militar. Sobre os militares na educao fsica Celso Castro explicita que:
O objetivo era fazer de cada corpo individual o corpo de um soldado, e com Para saber mais
isso forjar o corpo da Nao. Essa era a contribuio fundamental que a edu-
cao fsica teria a dar dentro da viso do Exrcito como uma "escola da na- Calistenia originou-se
cionalidade", da idia de que a organizao militar seria o modelo ideal para a da ginstica sueca e
organizao da sociedade. Aplicada inicialmente no mbito da prpria institui- apresenta uma diviso
o, logo os militares projetaram a educao fsica sobre a Nao. Junto a ou- de oito grupos de
tras iniciativas como o servio militar obrigatrio e a educao moral e cvica, exerccios localizados
a educao fsica visava a criar o homem brasileiro. No era, portanto, a algo j associando msica ao
existente que essas iniciativas se dirigiam: a Nao brasileira deveria estar, atra- ritmo dos exerccios
vs delas, nascendo (CASTRO, 1997, p.22-23). que so feitos mo
livre usando pequenos
acessrios para fins
No bojo desses acontecimentos, um nome de expresso da intelectualidade brasileira se
corretivos, fisiolgicos
destacava na defesa da insero dos elementos ginsticos e da educao fsica na escola: Rui e pedaggicos (COSTA,
Barbosa. Os seus pareceres sobre a Reforma de Ensino Lencio de Carvalho, em 1879, acaba- 1998).
ram se tornando uma espcie de "tratado sobre a Educao Fsica". preciso observar que,
poca, ainda no se tinham as funes para Educao Fsica definidas, longe disso. As indica-
21
es de Rui Barbosa tinham mais conotao mdica do que outra coi-

sa, porm, mesmo que no fosse inteno dele defender uma futura
profisso, o seu envolvimento at hoje mencionado pelos professo-
res de Educao Fsica. Neste texto, vrias recomendaes so formu-
ladas pelo intelectual brasileiro, destacando-se entre elas as seguintes:
Obrigatoriedade da Educao no jardim de infncia e nas escolas pri-
mrias e secundrias, como matria de estudos em horas distintas das
do recreio e depois das aulas;
Distino entre os exerccios fsicos para os alunos (ginstica sueca) e
para as alunas (calistenia);
Prtica de exerccios fsicos pelo menos quatro vezes por semana, du-
rante 30 minutos;
Valorizao do professor de Educao Fsica, dando-lhe paridade em
direitos e vencimentos, categoria e autoridade, aos demais professo-
res;
Contratao de professores de Educao Fsica, de competncia reco-
nhecida, na Sucia, Saxnia e Sua;
Criao de um curso de emergncia nas escolas normais para habili-
tar os professores atuais de primeiras letras ao ensino da ginstica.
Figura 7: Rui Barbosa
Desta forma, percebemos que a ginstica, base do cerne da gnese da Educao Fsica,
Fonte: Disponvel em:<
www.casaruibarbosa.gov. sempre esteve presente na elaborao dos manuais de civilidade, de higiene, de moral, de
br>. Acesso em 27 abr. educao escolar no decorrer do sculo XIX, e esteve tambm no centro de um iderio de pre-
2013. servao da vida, de aumento de vigor dos corpos, de busca incessante de melhoria da sade,
de uma assepsia e fortalecimento corporal (SOARES, 2009). Por muito tempo, o entendimento
que se teve foi de que, por ser essencialmente prtica, no precisaria de teoria para subsidi-la,
o que criou um paralelismo com o militarismo.
Figura 8: Aula de
Educao Fsica em
1930 numa escola do
Rio de Janeiro.
<http://colegioleopoldo.
org.br/esportes.html>.
Acesso em 23 abr. 2013.
Para saber mais

Voc sabe o que foi
a Reforma de Ensino
Lencio de Carvalho?
Ela ocorreu por via do
Decreto n 7.247, de
19 de Abril de 1879.
Lencio de Carvalho,
por meio deste decreto,
reformou a instruo
pblica primria e
secundria no Munic-
pio da Corte e o ensino
superior em todo o Apesar de vivermos em um pas de dimenses continentais, no incio do sculo XX as deci-
Imprio, dando origem ses advinham da capital, Rio de Janeiro: era na Capital Federal onde se pensavam as coisas para
aos Pareceres/Projetos todo o Brasil. Naquele tempo, anos 1920, segundo Linhales (2009, p.332), (...) destacava-se o ar-
de Rui Barbosa intitula-
dos "Reforma do Ensino
gumento de que a falta de energia dos brasileiros poderia ser tomada como o cerne da proble-
Secundrio e Superior" mtica nacional. Faltava ao povo vigor e pujana e, nesses termos, se fosse "energizado", poderia
(1882) e "Reforma do render mais! Possivelmente, nesse ponto que a escola vai precisar da Educao Fsica; alm de
Ensino Primrio e vrias promover a sade do seu praticante, ela poderia desenvolver aspectos morais. Moldar a juven-
Instituies Comple- tude pela escola parecia ser crvel pelos governantes e, atingir a civilidade aos moldes europeus,
mentares da Instruo
Pblica" (1883).
advinha do corpo saudvel e conformista que a Educao Fsica promoveria, no af poltico de
perpetuao de um pensamento dominante.
22
Ainda na primeira metade do sculo XX, mais precisamente nos anos 1930, as primeiras
Atividade
escolas em nvel superior de Educao Fsica do Brasil - militares ou civis - foram fundadas no
Rio de Janeiro e em So Paulo. No Estado de Minas Gerias, s em 1952, foram fundadas as duas Observando essa foto,
primeiras escolas superiores de Educao Fsica. No dia 8 de fevereiro de 1952, iniciaram-se as voc repara alguma
semelhana com a
atividades da Escola de Educao Fsica do Estado de Minas Gerais e, no ms de maio do mes- instruo fsica militar?
mo ano, foi instalada a Escola de Educao Fsica das Faculdades Catlicas. Ambas as escolas E hoje? Pelo que voc
tinham seu corpo docente formado por militares, mdicos e alguns professores formados na tem observado nas
Escola Nacional de Educao Fsica e Desporto, no Rio de Janeiro. Porm, motivadas pela baixa aulas de Educao
procura pelo curso, em 1953 elas se fundiram e formaram a Escola de Educao Fsica de Minas Fsica, ainda h alguma
semelhana entre
Gerais, englobada pela Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG (CAMPOS, 2009). esses dois contextos?
Segundo Oliveira (2004), de uma forma geral, as escolas brasileiras oferecem sociedade Os relatos devero ser
pessoas com perfil dependente, acrtico e submisso. Esse mesmo autor disserta sobre o perfil enviados aos fruns
pedaggico das primeiras escolas superiores de Educao Fsica no Brasil. para que todos possam
comentar e discutir.
Implantada por militares em diversos pases, a Educao Fsica objetivava uni-
camente o treinamento fsico-militar, necessrio sua formao. Esse esprito
foi, nesses pases, transferido para o meio civil. Neste, primeiro foi ministrada
pelos prprios militares e, posteriormente, por civis. Estes no consideraram a
inadequao dos mtodos militares prtica educacional, criando uma tradi-
o de rigidez civil. O professor de Educao Fsica passou a assumir o papel de
preparador fsico, incorporou s suas aulas exerccios de ordem unida e tornou-
-se um "disciplinador por excelncia" (OLIVEIRA, 2004, p.97).
Desde o sculo XIX, h leis que defendem a obrigatoriedade da insero da Educao F-

sica (ginsticas) nas escolas. Mas, durante muito tempo, o entendimento foi de uma Educao
Fsica preocupada apenas com a dimenso biolgica do corpo, ou seja, o objetivo era apenas
no corpo. No incio do sculo XX, a educao de uma forma geral foi influenciada pelo movi-
mento para a reconstruo educacional do Brasil, onde se privilegiaria o seu desenvolvimento
integral. Nesse bojo, a Educao Fsica foi vista como o agente possibilitador dessa transfor-
mao, ento, foram introduzidas metodologias europeias de ginsticas: o mtodo alemo, o Para saber mais
sueco e o francs (Movimento Ginstico Europeu). Todos consistiam em enfatizar os princpios Podemos dizer que
biolgicos do sujeito, inseridos num movimento mais amplo, de natureza poltica, cultura e a educao fsica no
cientfica (PICCOLI, 2005). Brasil foi fortemen-
te influenciada por
Destacadamente, na segunda metade do sculo XX, no Brasil, o esporte de rendimento
mtodos ginsticos
foi reproduzido nas escolas e fora delas. As pessoas reconheciam as prticas fsicas ligadas a desenvolvidos pelos
qualquer tipo de jogo/esporte como recreao. Nos anos 1980, aps um entendimento entre europeus. Dessa forma,
as autoridades e estudiosos da Educao Fsica, ficou sugerida, sob a forma de indicaes, que interessante buscar
o conceito de Esporte no Brasil fosse ampliado, ultrapassando a perspectiva nica do desem- na internet informaes
sobre eles. Pesquise na
penho e, tambm, assimilando as perspectivas da educao e da participao (lazer) (TUBINO,
rede sobre os principais
2010). O Esporte, como contedo da Educao Fsica Escolar, no mais seria aplicado como ati- mtodos ginsticos da
vidade somente de resultados e desempenho atltico, mas tambm como lazer e como prtica educao fsica brasi-
educativa. leira do incio do sculo
Atualmente, h um juzo bsico de que a Educao Fsica pode auxiliar na formao crtica XX, so eles: o alemo,
o sueco e o francs. Su-
do ser humano e na formao do cidado. Atravs das atividades fsicas com inteno educati-
gesto: http://sistemas.
va promovidas pelos jogos, esportes, lutas, ginsticas e danas, possvel conceber um sujeito eeferp.usp.br/myron/ar
consciente e sensvel a sua realidade, desenvolvendo as dimenses cognitiva, afetivo-social e quivos/7844237/7acaa1
motora. Por isso, esse professor no deve ser mais um simples instrutor fsico, pois ele tambm 6689d129e4730fce2a48
prepara o seu aluno para a vida (PICCOLI, 2005). 4e8f43.pdf
Podemos perceber que, na Educao Fsica Escolar atual, ainda se v resqucios de uma
abordagem tradicional que busca estimular os resultados e o desenvolvimento das capacida-
des fsicas e tcnicas, privilegiando as ginsticas e os esportes. Nessa abordagem, a fora, a
velocidade, a agilidade, o impulso e a habilidade esportiva eram e so os aspectos mais valo-
rizados. Porm, uma abordagem nova para a Educao Fsica Escolar prope, alm do uso das
ginsticas e dos esportes, utilizarem-se tambm as lutas, os jogos, as brincadeiras, as danas,
proporcionando ao aluno o maior acesso possvel cultura corporal de movimentos. Ou seja,
no podemos mais ficar restritos aos ambientes das quadras poliesportivas, resumidos ao fut-
sal, vlei, basquete e handebol (BRASIL, 1998; DA MATTA, 2009).
23
2.3 A dana e as lutas no contexto

escolar
A dana e a sociedade sempre estiveram juntas. A dana proporcionou ao ser humano ex-
pressar a sua cultura, manifestar suas emoes e relacionar-se com o prximo. Como afirmam
Gariba e Frazoni:
Era por meio da expressividade que o homem primitivo demonstrava sua rela-
o consigo prprio, com o outro e com a natureza. Essa foi sua forma de ma-
nifestao social e que serviu para auxili-lo a afirmar-se como membro da sua
sociedade.A dana tinha caractersticas ldicas e ritualsticas, nas quais ocor-
riam manifestaes de alegria pela caa e pesca ou dramatizaes pelos nasci-
mentos e funerais. Percebe-se que os acontecimentos importantes e significa-
tivos, na sociedade antiga, ocorriam com uma constante participao corporal
(GARIBA E FRANZONI, 2007, p.156).
A concluso proposta por Gariba e Franzoni (2007) de que "a dana importante para a for-
mao humana, na medida em que possibilita experincias dos alunos, bem como proporciona
novos olhares para o mundo, envolvendo a sensibilizao e conscientizao de valores, atitudes
e aes cotidianas na sociedade", nem sempre caracterizou a dana para a escola.
Figura 9: Dana no
contexto escolar.
<http://revistaescola.abril.
com.br>. Acesso em 29 abr.
2013.
No desenvolvimento histrico, a educao escolar privilegiou valores intelectuais em rela-

o aos valores corporais. O que se notava na crtica para a dana era a sua pouca valorizao e a
ausncia de seriedade. Mas essa conotao vem evoluindo positivamente, pois a cultura corporal
de cada sujeito vem sendo notada e valorizada pela educao. Nesse cenrio, a dana se tornou
um dos contedos da Educao Fsica. O professor deve sugerir novas experincias aos alunos e
respeitar as experincias dos prprios alunos.
As lutas, assim como os esportes, os jogos, as ginsticas e danas, segundo os Parmetros
Curriculares Nacionais, so contedos que, se bem utilizados, ajudam no conhecimento do corpo
dos escolares e, tambm:
compem um vasto patrimnio cultural que deve ser valorizado, conhecido

e desfrutado. Alm disso, esse conhecimento contribui para a adoo de uma
postura no-preconceituosa e discriminatria diante das manifestaes e ex-
presses dos diferentes grupos tnicos e sociais e s pessoas que dele fazem
parte (BRASIL, 1997, p.24).
24
2.4 A educao fsica escolar na Atividade
atualidade Que tal reviver um pou-

co da histria da Edu-
cao Fsica na escola?
Para isso, experimente
A Lei N 9.394, sancionada pela presidncia da Repblica do Brasil, em 20 de dezembro de entrevistar algum que
tenha estudado nos
1996, estabeleceu as diretrizes e bases da educao nacional. O seu artigo 26, inciso 3o, alterado anos 1980, como seus
em 1 de dezembro de 2003, informa que a Educao Fsica, integrada proposta pedaggica da pais, por exemplo. Per-
escola, componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa ao gunte a eles como era a
aluno nas condies constitudas pela prpria Lei. aula de Educao Fsica,
Os Parmetros Curriculares Nacionais ditados pela Resoluo n2, de 7 de abril de 1998, pelo quais eram os conte-
dos, se todos os alunos
Conselho Nacional de Educao, obrigou que as escolas garantissem a igualdade de acesso aos participavam, enfim,
alunos. A Educao Fsica estabeleceria, como todas as disciplinas, uma relao entre a educao todas as informaes
fundamental e a vida cidad atravs da articulao entre vrios aspectos como a sade, a sexua- pertinentes histria
lidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, o trabalho, a cincia e a tecnologia, a cultura e as da poca. As informa-
linguagens. es coletadas devero
ser postadas no frum
Da forma como apregoada atualmente, demonstra sensvel discrepncia na concepo do de discusso.
incio do sculo XX at hoje. Talvez no seja possvel chamar a trajetria histrica da Educao
Fsica de evoluo, pois h quem a defenda num tipo de aplicao, e outros, noutros tipos. O que
notamos uma diferena sensvel na histria da Educao Fsica e do Esporte. O carter eminen-
temente biolgico e elitista do incio do sculo XX desenvolveu-se para uma conotao mais hu-
mana e acessvel nos primeiros anos do sculo XXI. A cara da Educao Fsica hoje a de quem
se preocupa com o sujeito e sua formao integral, pois no h como pensar na atividade fsica
como algo somente mecnico e desprovido do vis psicolgico e social.
fundamental que pensemos no ser humano em seu todo e no em suas partes, como se
fosse possvel fragment-lo. Independente do estilo da aula, terica ou prtica, o professor de
Educao Fsica no deve agir pensando na sua interveno pedaggica do pescoo para cima
ou do pescoo para baixo, pois corpo e mente so indissociveis.
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1910). X Jornada do HISTEDBR, v.2, n.2, Campinas, SP, jul. 2011.
26
Unidade 3
O nascedouro de uma sociedade
esportiva
3.1 Introduo
Paremos um momento para refletir. Como seria a nossa sociedade sem os esportes? A tele-
viso sem os esportes, jornais sem os esportes, internet sem os esportes, praas sem os esportes,
cidades sem os esportes. Seria possvel? E se no houvesse a Copa do Mundo de futebol ou os
Jogos Olmpicos? D para imaginar esse mundo? Exageros parte, certo que seria, no mnimo,
estranho.
A autora Ana Santos conclui sobre o desporto como constituinte e constructo de uma iden-
tidade nacional dizendo que:
apesar de referente universal, talvez um dos melhores indicadores das po-

lticos de identidade - nacional, regional, local - que, perante a modernizao
e globalizao, (re)constroem um passado coletivo para servir de emblema
identidade - nacional, regional, local - no presente (SANTOS, 2003, p.32).
Enfim, o que podemos afirmar que o esporte faz parte da nossa relao com a sociedade,
ele se desenvolveu juntamente com essa sociedade que a est moderna. No h como separar
um do outro. Dessa forma, o que o professor de Educao Fsica deve entender so as causas de
alguns esportes terem crescido e se popularizado mais do que outros. No podemos crer que
a histria aconteceu naturalmente, que no houve motivos para que algumas modalidades se
sobrepusessem sobre outras.
Os esportes foram utilizados, em muitos casos, como forma de colonizao. Ao invs da im-
posio fsica, essa colonizao foi feita pelo saber, pelo estilo de vida, pela comida, pela vesti-
menta e, tambm, pelo esporte. Notemos que os esportes que por aqui se desenvolveram so
originrios de pases que tentam perpetuar sua influncia pelo mundo.
Enfim, para que vocs reflitam e tirem suas prprias concluses, eu os convido a conhece-
rem um pouco sobre a histria do esporte e a histria de alguns esportes, enfatizando os que
mais conhecemos e as respectivas importncias para a sociedade atual.
3.2 A histria dos esportes

Os esportes, por muito tempo, no foram objeto de estudo dos historiadores. Mas, atual-
mente, h a concepo de que os esportes so constituintes de um contexto social, poltico e
econmico e, em funo disso, refletem um modo de vida de um povo. Esse novo olhar advm
das novas metodologias do saber historiogrfico, onde as pessoas comuns tambm fazem parte
da histria.
Ancorados nos preceitos da Histria Social, os historiadores atuais comearam a buscar,
analisar e interpretar fontes de pesquisa como a iconografia, relatos orais, documentos antigos
e jornais de outras pocas, com o objetivo de descortinar uma nova histria para os esportes. O
interesse pelos esportes, e no somente pelo futebol, hoje est, principalmente a partir dos anos
1970 e 80, na Histria, na Sociologia, na Antropologia e, logicamente, tambm na Sade. Porm:
27
Para saber mais nem sempre o esporte e os corpos que por ele se expressam foram con-
siderados objetos da histria ou dignos de interesse do historiador. At bem
Sobre histria social pouco tempo atrs seria muito difcil escrever um texto cientfico em histria
importante que sobre esportes, processos de esportivizao ou institucionalizao de prticas
voc busque outras corporais. No que faltassem fontes, o que no havia era a concepo, hoje j
fontes de informao. bem mais fortalecida, de que o esporte ultrapassa o mero jogo das atividades
A obra de Peter Burke fsicas e pode, assim como as artes plsticas, a literatura, o teatro, o cinema, etc,
Uma histria social contribuir para uma melhor compreenso cultural e histrica das sociedades
do conhecimento: de (BRANDO, 2010, p.202).
Gutemberg a Diderot,
publicada pela editora
Jorge Zahar, 2003, Se fosse possvel indicar uma cronologia para a histria dos esportes no Brasil, seria impres-
uma possibilidade de cindvel analisarmos a escalada proposta por Del Priori e Melo (2009), obra que foi esmiuada
conhecimento. pela resenha de Lima (2011). Segundo esses autores, a diviso histrica para os esportes no Brasil
seguiu as seguintes caractersticas:
Configurao do campo esportivo no pas, entre o final do sculo XIX e o incio do sculo XX;
Incentivo, recorrente, prtica esportiva como meio de promover a educao dos corpos
dos brasileiros, com vistas ao desenvolvimento da nao;
Tenses sociais envolvendo a apropriao e ressignificao, pelos segmentos populares, de
prticas esportivas antes reservadas, em sua maioria, s elites dirigentes urbanas, sobretudo
no caso do futebol;
Uso poltico do esporte em momentos singulares de nossa histria, como a era Vargas
(1930-1945) e a ditadura militar (1964-1985);
Nova conformao do campo esportivo no Brasil nas ltimas dcadas, graas populariza-
o dos chamados esportes na natureza/ esportes radicais e ao advento da globalizao;
Disputas que permeiam a construo de identidades no mundo social, considerando-se a
prtica esportiva, em escala ampla (nacional) ou restrita a algum segmento (classe, tnico/
racial, gnero), etc.
Para comear a falar de esportes modernos, torna-se fundamental que tratemos do maior
encontro esportivo da atualidade, os Jogos Olmpicos da Era Moderna. Nascido e renascido na
Atividade
Europa, agora influenciando o mundo todo.
Procure saber, atravs
de conversas com seus
familiares, quais foram
os esportes mais prati-
cados na sua cidade. Se
houve algum pionei-
3.3 Jogos olmpicos da era
moderna
ro na introduo do
esporte ou se h ou j
houve alguma equipe
esportiva em destaque.
Poste os seus achados
no frum de discusso. O maior congraamento esportivo da atualidade so os Jogos Olmpicos de vero, que
acontecem de quatro em quatro anos em alguma cidade do planeta, anteriormente eleita para
sedi-los. A idealizao da retomada dos jogos olmpicos ficou por conta do francs Baro Pierre
de Coubertin que, segundo Oliveira (2004), tinha formao em filosofia e interesse por msica,
poesia, literatura e, claro, pelos esportes. A sua ideia de restaurar os jogos olmpicos, primei-
ramente, ganhou a adeso de diversos pases que optaram pela manuteno dos princpios do
amadorismo e pela primeira edio ser sediada no seu bero, ou seja, na Grcia. Em 1896 aconte-
ceram os primeiros jogos da era moderna. Os ideais da esportividade preconizados por Cobertin
diziam que "O importante nos Jogos Olmpicos no vencer, mas tomar parte; o importante na
vida no triunfar, mas esforar-se; o essencial no haver conquistado, mas haver lutado".
Figura 10: Os anis

olmpicos so o
smbolo universal das
olimpadas.
<http://www.biblioteca-
virtual.sp.gov.br>. Acesso
em 22 abr. 2013.
28
BOX 3
Os anis olmpicos na viso atual do Comit Olmpico Internacional so de que o emble-
ma dos anis olmpicos refora a ideia de que o Movimento Olmpico internacional e aco-
lhe todos os pases do mundo para se juntarem. O smbolo dos anis olmpicos representa a
unio dos cinco continentes e encontro dos atletas de todo o mundo na Olimpada. Porm,
nenhum continente representado por um anel especfico. Embora existam explicaes so-
bre as cores dos anis, a nica conexo entre eles e os continentes que o nmero cinco refe-
re-se ao nmero de continentes. Nesse cenrio, as Amricas so vistas como um nico conti-
nente e a Antrtica omitida.
Fonte: disponvel em: < http://www.copacabanarunners.net/aneis-olimpicos.htm>. Acesso em 27 mai. 2013.
A conformao aristocrtica e amadora pensada para os Jogos Olm-

picos logo daria passagem s disputas em outras frentes. O esporte acabou
sendo usado pela poltica. No sculo XX, as grandes potncias imperialistas
elegeram o esporte como um campo de disputas, as rivalidades nacionais
surgiram mais latentes e em muitos jogos a disputa esportiva colocou em
confronto uma ideologia poltica. Aps a Primeira Grande Guerra,
a afirmao da superioridade atltica de um povo ou

pas, a glorificao dos campees olmpicos ou mun-
diais e a interferncia de governantes na organizao
dos torneios (em particular, com a ascenso do fas-
cismo e do nazismo) marcaram as competies es-
portivas internacionais. Simultaneamente, acirrou-se
o carter competitivo da prtica esportiva e a vitria
tornou-se mais importante que o modo como se com-
petia. Assim, no tardaria para que o Olimpismo fosse
obrigado a conviver com freqentes tenses de ordem
poltica, o que ficaria mais ntido a partir dos Jogos de
Berlim-1936 (PRONI, S/N, 2008).
A utilizao dos Jogos para uso poltico-ideolgico ficou evidente em

vrias edies das Olimpadas da Era Moderna. Os Jogos de Berlim, 1936,
foram o palco escolhido por Adolf Hitler para demonstrar a supremacia da
raa ariana sobre as demais e, em vrias edies, o que esteve presente foi a disputa entre o blo- Figura 11: Cartaz da
co de pases socialistas, liderados pela Unio das Repblicas Socialistas Soviticas (URSS) contra o primeira Olimpada da
bloco capitalista, liderados pelos Estados Unidos. Era moderna.
Tubino (2010) expe as principais manifestaes polticas nos Jogos Olmpicos. Fonte: Disponvel em:
http://www.quadrode-
Jogos da Cidade do Mxico - 1968: os norte-americanos Tommie Smith e Don Carlos ergue- medalhas.com/olimpia-
ram um dos braos e mantiveram os punhos cerrados, tal expresso simbolizava o movi- das/jogos-olimpicos-
mento negro "Black Power da periferia de Nova Iorque; -verao-1896-atenas.htm>.
Jogos de Munique 1972: atletas israelenses foram sequestrados em plena vila olmpica por
terroristas do "Setembro Negro" que defendiam a libertao do territrio Palestino por Isra-
el. 11 atletas foram mortos;
Jogos de Montreal - 1976: muitos pases africanos boicotaram os jogos em protesto contra a
presena da Nova Zelndia (Este pas havia disputado uma partida de rugby contra a Rod-
sia, pas africano de influncia inglesa, que mantinha poltica sectria do apartheid);
Jogos de Moscou - 1980: os Estados Unidos e vrios pases do bloco capitalista boicotaram
os jogos em repdio invaso do Afeganisto pela Unio Sovitica;
Jogos de Los Angeles - 1984: a Unio Sovitica e vrios pases do bloco socialista boicota-
ram os jogos em repdio interveno norte-americana em Granada.
29
BOX 4
O apartheid foi o regime de segregao racial mais cruel de toda a histria porque a sua
prtica era totalmente aprovada pelo governo que sancionava as leis de ordem separatista,
e com isso garantia poder absoluto para a minoria branca. Aps a Segunda Guerra Mundial
o Partido dos Nacionalistas ascendeu ao poder na frica do Sul interrompendo a poltica de
integrao que at ento o governo vinha implantando. Vale lembrar que desde o perodo da
colonizao da frica do Sul os europeus sempre buscaram obter privilgios que os manti-
nham socialmente numa situao de superioridade em relao aos negros.
Fonte: disponvel em: <http://portalraizes.org/index.php?option=com_content&view=article&id=3:africa-apartheid&

catid=2:acontece&Itemid=3>. Acesso em 27 mai. 2013.
Aps tantos acontecimentos inconvenientes em Jogos Olmpicos, a imagem do Comi-

t Olmpico Internacional (COI) sofreu srio abalo na sua credibilidade. Os ideais olmpicos de
outrora estavam sendo subjugados a um segundo plano. As disputas polticas no contexto in-
ternacional usaram o expediente esportivo para propagar a ideia de haver uma supremacia de
poder global.
Com exceo dos anos referentes Primeira e Segunda Grande Guerra Mundial, os Jogos
aconteceram sem interrupes. Nas ltimas edies dos Jogos, principalmente aps os de Seul
1988, houve um incremento de participantes. Com o fim da "Guerra Fria" e a abertura democr-
tica dos pases do bloco sovitico, os Jogos recuperaram (esto recuperando) o sentido de con-
graamento e unio entre os povos. Porm, apesar de mais pases poderem participar e bilhes
de pessoas assistirem em suas televises, o que se observa atualmente uma busca primria de
lucros financeiros.
At os Jogos Olmpicos de Londres, em 2012, aconteceram 28 edies. As sedes estiveram,
em ordem de quantidade, na Europa (17 edies), na Amrica do Norte (seis edies), na sia
(trs edies) e na Oceania (duas edies). A prxima edio dos Jogos Olmpicos, no ano de
2016, ser pela primeira vez na Amrica do Sul. Caber cidade do Rio de Janeiro represen-
tar uma regio que historicamente sempre esteve margem dos principais acontecimentos do
mundo. Espera-se que os Jogos no Brasil representem um marco histrico de desenvolvimento
econmico e social na nossa nao.
Figura 12: Cartaz dos

Jogos Olmpicos do Rio
de Janeiro 2016.
Fonte: Disponvel em: <
http://www.quadrodeme-
dalhas.com/olimpiadas/
cartazes-dos-jogos olim-
picos.htm>. Acesso em 22
abr. 2013.
30
Para alm das disputas esportivas, o sentido das Olmpiadas j no o mesmo preconizado
pelo Baro de Coubertin. As aes de marketing e busca incessante pelo lucro financeiro esto
consumindo os ideais de congraamento desejados no final do sculo XIX, poca do retorno
dos jogos. Para Proni (2008), a renovao das tradies olmpicas exigiu que se reformulasse o
discurso oficial, ou melhor, que fosse renovado o iderio veiculado e legitimado pela mdia, em-
bora exista uma distncia considervel entre discurso e prtica. Ou seja, possivelmente, a "magia
dos jogos" s possvel aps a assinatura de um contrato de patrocnio.
3.4 Histria das modalidades

esportivas
Sero apresentadas a histria e as caractersticas principais de algumas modalidades espor- Atividade
tivas que mais se desenvolveram no Brasil e no estado de Minas Gerais: atletismo, futebol, futsal,
competir algo muito
basquetebol, voleibol, handebol e peteca. forte em nossa socie-
dade. Competimos em
inmeros momentos,
3.4.1 Atletismo parece ser natural,
queremos ir mais alto,
ser mais fortes e mais
rpidos. Por isso, indico
Esse esporte inerente a qualquer ser humano. Quem nunca brincou de corrida na infncia? pesquisar na internet
Quem nunca desafiou o colega no salto em distncia ou disputou quem conseguia jogar uma os sentidos atribudos
pedra mais distante? Claro que se tratava de brincadeira, mas j eram movimentos alusivos ao pelo Comit Olmpico
atletismo. Faz parte da cultura humana almejarmos ser o mais rpido CITIUS , conseguir atingir Internacional (COI) para
o mais alto ALTIUS e ser o mais forte FORTIUS . CITIUS ALTIUS FORTIUS
para que possamos
O atletismo o esporte que contempla os movimentos naturais do ser humano, mas isso discutir num chat pro-
no o torna necessariamente uma modalidade menos complexa. A base das provas compreen- gramado para discipli-
didas no atletismo so as corridas, os saltos, os lanamentos e os arremessos. Provavelmente, de- na. Sugesto de acesso:
vido a essa simplicidade que o atletismo existe desde os jogos da antiguidade grega. Segundo http://pt.wikipedia.
(MELO; TURCO, 2005, p.248) "o primeiro registro de resultados nos Jogos Olmpicos da Antiguida- org/wiki/Jogos_
Ol%C3%ADmpicos
de Clssica, em 776 a.C., foi uma corrida. A simplicidade da disputa explica a sua universalidade".
Figura 13: Competio

de atletismo - corrida.
<www.esportealternati-
vo.com.br>. Acesso em 30
abr. 2013.
31
3.4.2 Futebol
Agora, abordaremos um esporte do qual quase todo brasileiro se acha um entendedor es-
pecialista. Sobre futebol, discutimos com qualquer um, chamamos o tcnico da seleo de burro
e desafiamos quem no concorda. Para qual time voc torce? s vezes, uma conversa comea
com essa pergunta. comum presenciarmos discusses acaloradas, cada um defendendo o seu
time do corao. O futebol rege o imaginrio do brasileiro, preenche um espao vazio. Dessa for-
ma, o professor de Educao Fsica deve conhecer o futebol muito alm da prtica esportiva.
Para entendermos o futebol, preciso que o enxerguemos como descrevem Rodrigues et al.:
esse esporte fruto da evoluo histrica de inmeros jogos com bola pra-
ticados por diferentes povos em diferentes pocas que em determinado mo-
mento foi alvo de um processo de institucionalizao tornando-se um dos pila-
res do esporte moderno (RODRIGUES et al. 2011, p.20).
Antes de contextualizarmos a histria do futebol e suas relaes com o nosso pas, interes-
sante considerar as observaes de Marcos Guterman (2009, p.9) sobre como o futebol pode ser
utilizando para explicar o Brasil. Para ele, esse esporte o maior fenmeno social do Brasil. Re-
presenta a identidade nacional e tambm consegue dar significado aos desejos de potncia da
maioria absoluta dos brasileiros. Essa relao, de to forte, vista como parte da prpria natureza
do pas." Sendo assim, preciso que olhemos o futebol como algo que transcende a mera prtica
esportiva. Observemos o quanto ele movimenta a nossa sociedade atual. Enfim, admitamos o
quanto difcil existir algum totalmente alheio s nuanas do futebol.
O futebol, esporte mais popular do Brasil da atualidade, em sua origem, teve contornos aris-
tocrticos, tanto na Inglaterra, pas que o desenvolveu e lhe deu as caractersticas atuais, quanto
por aqui. A sua prtica era mais comum nas universidades, o que denotava segregao social,
visto que era proibido s classes menos abastadas. Desde meados do sculo XIX, o futebol j go-
zava de uma estrutura organizacional considervel na Inglaterra. quela poca, esse pas exercia
forte influncia comercial e poltica na Amrica; naturalmente, o futebol desembarcaria no Brasil
em funo das estreitas ligaes entre ambos (GUTERMAN, 2009).
Oficialmente, o Brasil nunca foi colnia inglesa; o que havia no perodo ps-monarquia era
uma dependncia econmica desse pas europeu. Dessa forma, jovens brasileiros, filhos da elite
local, se deslocavam para a Inglaterra a fim de estudarem. Na medida em que foram embebidos
pela cultura esportiva inglesa, esses estudantes, quando retornaram ao Brasil, trouxeram equipa-
mentos e informaes referentes ao football. Por isso, possvel fazer um paralelo entre o futebol
e o processo de urbanizao e industrializao brasileiro: ambos se desenvolveram juntos e fa-
zem parte do processor modernizador dos povos do incio do sculo XX; tm conotao aristo-
crtica e possuem origem fidalga. No Brasil, algumas equipes foram fundadas por integrantes da
elite nacional, caso do Fluminense Football Club, no Rio de Janeiro, do Sport Club Rio Grande, no
Rio Grande do Sul, e do So Paulo Athletic Club e Club Athletico Paulistano, em So Paulo.
Mas a influncia inglesa no se restringiu aos estudantes; a marinha mercante desse pas foi
responsvel pela difuso do football pelo litoral brasileiro. Devido ao movimento comercial em
nossos portos, os marinheiros ingleses, em seu tempo de folga, praticaram o esporte em diversas
praias brasileiras. Tem-se notcia de inmeras partidas disputadas at contra habitantes locais,
bem antes do marco histrico da chegada do futebol no Brasil, protagonizado pelo estudante
paulista Charles Miller nos anos 1890 (FRANCO JNIOR, 2007). Portanto, a figura de Miller como
introdutor do futebol no Brasil questionvel. Pelo fato de ser filho da elite brasileira, ele foi con-
siderado como o pioneiro. Possivelmente, considerar a histria de Miller verdica satisfaria aos in-
teresses da alta classe esportiva brasileira (SILVA, 2011).
Como notrio na sociedade brasileira, o futebol ganhou contornos populares na primeira
metade do sculo XX. Se inicialmente o futebol teve formato aristocrtico, restrito elite da ci-
dade, logo se veria assimilado pela gente menos abastada e levantaria interesses variados pelas
cercanias da cidade, pois era visto como uma forma de galgar posies de privilgio na socieda-
de (SEVCENKO, 1998). Hoje, ele movimenta vrios setores da nao. A televiso e o rdio transmi-
tem os jogos porque h uma clientela cativa, no exagero design-lo como "a paixo nacional".
Como afirma Silva (2005, p.29), nessa escolha [por torcer por um time], no entra a lgica do
descartvel, marca do mundo moderno: [...] manter-se fiel a um time pela vida toda manter seu
carter, suas idiossincrasias, ter um rosto definido".
32
Figura 14: Jogo de

futebol em So Paulo
no ano de 1917.
www.ibamendes.com.
Com o tempo, o que era uma simples diverso para os ingleses foi diversificando seu hori-
zonte: todos queriam jogar o football, independente da classe social qual pertencia, embora,
em sua essncia, esse esporte no deixasse de ser britnico. Como sugere a vestimenta dos joga-
dores na figura 13 numa partida em So Paulo, no ano de 1917, tudo lembrava ou deveria lem-
brar Inglaterra. Segundo Franzini (2009, p.118), o uniforme, o equipamento e o vocabulrio es-
pecficos do jogo, todos importados da Inglaterra, das chuteiras ao grito de goal, eram, antes de
tudo, marcas de distino social, expresses do elitismo de seus cavalheiros praticantes". Hoje em
dia, o futebol detm um espao considervel na vida do brasileiro, sendo comuns os momentos
em que ele penetra em nossas vidas, seja nas transmisses televisivas, seja nas discusses sobre
o nosso time no trabalho ou na rua.
Simoni Guedes expe o que o futebol para a nossa identidade nacional e o que ele ca-
paz de fazer com a nossa sociedade.
De quatro em quatro anos, seguindo o calendrio imposto pela Fifa, a sele-

o brasileira de futebol, at aqui, tem encarnado o Estado-nao brasileiro.
Nestes perodos, inmeros discursos sobre a nao brasileira so produzidos:
verbalizados, cantados, gritados, pintados nos corpos e nas casas, vestidos, in-
terpretados. Neste perodo, as imensas diferenas sociais e as distines cultu-
rais que, nos perodos "normais", estruturam a sociedade, so secundarizadas
e abstradas, com o foco no sentimento de pertencimento comum mais e mais
presente (GUEDES, 2009, p.462).
A Copa do Mundo de Futebol acontece de quatro em quatro anos desde 1930, excetuando
o perodo compreendido pela Segunda Grande Guerra Mundial. O Brasil o nico participante
de todas as 19 Copas realizadas e o seu maior ganhador: foram cinco conquistas, sendo elas a
Copa de 1958, na Sucia; 1962, no Chile; 1970, no Mxico; 1994, nos Estados Unidos; e em 2002,
na Copa da Coreia e Japo. O nosso pas se vangloria, ainda, de ter um jeito especfico de jogar
futebol e de ser bero de inmeros "grandes" futebolistas (NEGREIROS, 2009). Podemos destacar
Garrincha, Pel, Romrio, Ronaldo "Fenmeno" e Ronaldinho Gacho. Em funo de todas essas
caractersticas do futebol masculino no Brasil que muitos nos classifiquem como "o pas do fu-
tebol" ou "a ptria de chuteiras". Vale lembrar que o Brasil ser sede da prxima Copa do Mundo
FIFA de futebol, em 2014.
Figura 15: Ronaldo

"Fenmeno" em ao
na final da Copa de
2002.
Fonte: Disponvel em:<
www.lancenet.com.br>.
33
Para saber mais 3.4.2.1 Futsal

A Fdration Internatio-
nale de Football Associa-
tion (FIFA) o principal um esporte derivado do futebol de campo. Mais compacto, ele praticado num campo
rgo de organizao menor - normalmente uma quadra poliesportiva - utilizando uma bola menor e mais pesada. Os
do futebol no mundo. times so compostos por cinco jogadores cada e o tempo de jogo tambm menor. Mesmo tendo
Ele tem como misso
Desenvolver o esporte,
muita semelhana com o futebol de campo, o futsal diferente na execuo, o que impe um
sensibilizar o mundo, pensamento prprio.
construir um futuro A sua origem controversa, pois no h consenso se o seu surgimento ocorreu no Uruguai
melhor. Para conhec- ou no Brasil. O que se sabe que, desde a dcada de 1930, ele praticado em ambos os pases,
-la melhor, impor- porm foram os uruguaios os que primeiramente o organizaram em regras, derivadas do hande-
tante acessar o seu
endereo na internet:
bol, basquete e plo aqutico (VOSER; GIUSTI, 2002). Hoje, o futsal, em funo da facilidade de se
http://pt.fifa.com. praticar, j considerado o esporte mais praticado do Brasil. Possivelmente, o fato de as escolas
terem, normalmente, quadras poliesportivas e no campos de futebol influenciou decisivamente
nessa disseminao pas a fora.
Figura 16: Jogo de

futsal entre meninos.
<www.esportes.mt.gov.
br>. Acesso em 28 abr.
2013.
3.4.3 Basquetebol
Figura 17: Basquete

praticado na sua
origem.
<www.zun.com.br>. Aces-
so em 20 abr. 2013.
Em alguns estados dos Estados Unidos, o inverno pode ser muito rigoroso. Esse o caso do
estado de Massachussets, localizado no nordeste do pas. Na segunda metade do sculo XIX, pra-
ticar alguma atividade no perodo gelado do ano se restringia s ginsticas nos ginsios; as ativi-
34
dades fsicas ao ar livre eram prejudicadas, para no dizer impraticveis. Pensando nisso, o diretor
do Springfield College da Associao Cristo de Moos (ACM) pediu a um dos seus professores que
desenvolvesse uma atividade que fosse aprazvel, que no fosse violenta e, principalmente, que pu-
desse ser praticada no inverno e no vero da cidade. Coube ao professor canadense James Nais-
mith a incumbncia da tarefa. No ano de 1891, ele projetaria o Basquete, esporte que poderia ser
praticado em qualquer lugar (grama, terra, madeira, cimento) e em qualquer tempo. O basquete
se tornou um dos esportes mais populares do planeta e hoje praticado pelos quatro cantos do
mundo, inclusive no Brasil, tendo mais de 300 milhes de praticantes e mais de 170 pases afiliados
Federao Internacional de Basquete (Fiba) (TEIXEIRA, 1997; CBB, 2013).
O que se sabe da histria da inveno que o professor Naismith e outros colaboradores, em
princpio, pensaram num jogo que fosse coletivo, tivesse alvo fixo, pouco contato fsico e jogado
com as mos. Ao delinearem as regras bsicas para o novo esporte, decidiu-se que o alvo deveria
ser fixado a 3,05m de altura altura oficial da cesta de basquete at hoje. Sendo assim, tiveram a
ideia de afixarem dois cestos velhos para coleta de pssegos, como alvo para jogarem a bola: esta-
va inventado o Basquete. A primeira partida oficial aconteceu no dia 11 de maro de 1892, onde os
alunos do Springfield College venceram os professores por 5 a 1, assistidos por cerca de 200 pessoas.
No Brasil, segundo a Confederao Brasileira de Basquete, esse esporte chegou rapidamente.
Pela insistncia do professor Augusto Shaw, norte-americano que foi convidado a trabalhar no Ma-
ckenzie College, em So Paulo, o novo esporte foi implantado e, em 1896, ele conseguiu montar a
primeira equipe no Brasil. No final do sculo XIX, o basquete fazia forte concorrncia com o fute-
bol em alguns colgios paulistanos. Em 1936, ele foi introduzido no conjunto de modalidades das Figura 18: Jogo na
Olimpadas de Berlim, na Alemanha. Liga profissional de
O basquete atual tem como maior referncia a liga profissional de basquete dos Estados basquete dos Estados
Unidos (NBA). Por l esto os melhores e os mais bem pagos jogadores do mundo. No restante Unidos.
do mundo, o basquete regido pela Federao Internacional de Basquete (FIBA). Apesar de pa- <lancenet.com.br>. Acesso
recidas, h diferenas em suas regras. Na NBA, a distncia da linha de trs pontos, o tempo de em 30 abr. 2013.
jogo, o tamanho da quadra e o limite de faltas pessoais so maiores.
35
3.4.4 Voleibol
Para saber mais
Quer saber na ntegra
quais so as diferen-
O voleibol um esporte criado pela diviso de Educao Fsica da Associao Crist de Mo-
as entre as regras da os (ACM), da cidade de Holyoke, Massachussets, Estados Unidos, no ano de 1895. Diferentemen-
NBA e da FIBA? Acesse te do basquete (mais antigo trs anos), o vlei, apesar de movimentado fisicamente, era acessvel
http://www.worldof- aos idosos e pessoas que procuravam uma atividade mais tranquila. Em funo disso, difundiu-se
basketball.org/differen- com facilidade pelos Estados Unidos e Canad. medida que a ACM se expandiu pelo mundo, o
ce-between-nba-and-
-fiba-rules.htm e fique
vlei foi na sua esteira.
por dentro. As primeiras regras foram criadas pelo seu inventor, o professor Willian Jorge Morgan. A
princpio a rede foi erguida a 1,90m e a bola utilizada foi a de basquete, mas como esta foi con-
siderada muito pesada, Morgan encomendou uma com especificaes mais apropriadas. Com
o tempo, houve vrias modificaes e adaptaes das regras e o professor Morgan viveu o sufi-
ciente para ver o seu esporte praticado em vrias partes do planeta.
Nos ltimos 30 anos, houve uma popularizao significativa do voleibol no Brasil. A cau-
sa dessa popularizao atribuda s diversas conquistas internacionais pela seleo brasileira
masculina e feminina, iniciada com a conquista da medalha de prata pela seleo masculina nas
Olimpadas de Los Angeles (1984). Lopes, Pereira e Moreira (2011, p.177) defendem que "a partir
de ento, sua prtica tem se popularizado nas escolas, praas e outros espaos em que a vivncia
de seus movimentos seja possvel".
Figura 19: Jogo de

voleibol feminino.
Fonte: Disponvel
em:<globoesporte.globo.
com>. Acesso em 30 abr.
2013.
3.4.5 Handebol
O handebol jogado com as mos e, em termos gerais, uma disputa entre duas equi-
pes de sete jogadores cada seis de linha mais um goleiro e tem como objetivo fazer gols na
meta adversria. A bola pode ser passada de um jogador para o outro ou conduzida quicando-a
ao cho e o jogador de linha deve arremessar a bola contra o gol adversrio, desde que ele no
invada a rea do goleiro.
Foram pases de inverno rigoroso como Dinamarca, Alemanha e Sucia que caracterizaram
o handebol tal como ele hoje. Os autores Edgar Hubner e Cludio Reis expem sobre a origem
do handebol.
O Handebol dos tempos modernos foi jogado pela primeira vez em 1897, em
Nyborg, Dinamarca. Na dcada de 1910, o Handebol conquista uma ascenso
com os primeiros impulsos que haviam sido dados paralelamente pela Dina-
marca, Alemanha e Sucia, ao surgir o chamado Handebol a 11 no final do
sculo XIX. Considera-se geralmente que os pais fundadores do Handebol
a 11 so os professores de Educao Fsica alemes, que na virada do scu-
lo, criaram o novo esporte a partir do Raffball e do Knigsbergerball (Konrad
36
Koch). Em 1919, o professor Karl Schelenz (Berlim Alemanha) lana o Hande-

bol como o esporte de grande terreno (campo) na Europa. Em seguida, ele
apresenta melhorias nas regras sendo reconhecido tambm como um dos
pais do Handebol a 11. Em 1928, durante os Jogos Olmpicos de Amsterdam
foi criada a Federao Internacional de Handebol Amador-IAHF (HUBNER;
REIS, 2005, p.74).
O handebol, esporte de origem europeia,

uma modalidade muito praticada nas escolas
do Brasil. O fato de ser um esporte de quadra
facilitou a sua disseminao porque mais
comum que nas escolas haja uma quadra po-
liesportiva. Aps o movimento de imigrao
de europeus para o Brasil depois da Primeira
Grande Guerra Mundial - principalmente os
de origem germnica -, o handebol ganhou
fora em terras brasileiras. As colnias alems
do sudeste e sul do pas foram os primeiros a
praticar o esporte por aqui. De 1928 vm os
primeiros registros de jogos amistosos de han-
debol entre as colnias germnicas brasileiras
(HUBNER; REIS, 2005).
O handebol chegou ao Brasil na dcada
de 1930, com o fluxo de imigrantes alemes
que se estabeleceram majoritariamente no
Sudeste e Sul do nosso pas, e desta forma foi
sendo disseminado nos estados destas regies e se expandiu rapidamente pelo restante do Bra-
Figura 20: Jogo de
sil. Como o idealizador foi um professor de Educao Fsica, o handebol, naturalmente, tomou handebol feminino.
maior impulso no meio estudantil. Suas caractersticas, facilidade na aprendizagem e execuo Fonte: Disponvel em: <
natural dos fundamentos, permitiram o emprego da velocidade, movimentao, fora nos ar- globoesporte.globo.com>.
remessos, habilidade no manejo da bola, alm de proporcionar aos mestres a possibilidade de Acesso em 30 abr. 2013.
educar pelo jogo. Difundiu-se na Alemanha, ustria, Sucia, Dinamarca e Checoslovquia, pases
que realizavam entre si as primeiras partidas internacionais. Em 1927, foi criada a Federao In-
ternacional de Handebol, com 39 pases inscritos, mas somente em 1938 foi includo nos Jogos
Olmpicos de Berlim, sagrando-se campe a Alemanha (HUBNER; REIS, 2005).
Segundo Arantes (2010), o handebol em Minas Gerais teve influncia decisiva das escolas,
dos clubes e dos sujeitos que o praticaram na Capital e no interior. Houve momentos na hist-
ria em que esse esporte foi considerado feminino", no sendo indicado para os homens. Houve,
ento, uma prevalncia preconceituosa descabida que influenciou negativamente a escolha des-
sa prtica esportiva. Hoje, o esporte conta com razovel estrutura organizacional e competies
que abrangem grande parte do Estado.
Atualmente, o handebol uma modalidade praticada mundialmente e faz parte do rol de
modalidades olmpicas. No Brasil, esse esporte conquista mais adeptos a cada ano, sendo uma
das modalidades mais praticadas no meio escolar.
3.4.6 Peteca
A peteca, possivelmente, um jogo genuinamente brasileiro. H evidncias da sua prtica

pelos indgenas desde antes da chegada dos portugueses por aqui. Os ndios utilizavam as penas
das aves, pequenas pedras e restos de vegetais para a construo da peteca. Durante o Brasil co-
lnia, ela fez parte da recreao das crianas, existindo at os dias atuais nas brincadeiras infantis.
37
Hoje, alm das brincadeiras com a peteca, h o jogo da peteca com regras definidas e com-
Figura 21: Brincadeira peties acirradas. Essa forma esportiva comum nos clubes e colgios do estado de Minas Ge-
com a peteca. rais, onde se encontram quadras exclusivas para a sua prtica. Porm, apesar de muito popular
Fonte: Disponvel em: em Minas, ainda pouco conhecida e difundida em outros estados brasileiros, havendo sua pr-
<peteca.ueuo.com>. Aces-
so em 1 mai. 2013. tica em regies fronteirias como na Bahia, Esprito Santo, So Paulo, Rio de Janeiro e Distrito
Federal. As cidades mineiras consideradas polos da prtica da peteca em Minas Gerais so: Belo
Horizonte, Montes Claros, Uberlndia, Uberaba, Patos de Minas, Patrocnio, Divinpolis, Betim,
Itana, Tefilo Otoni, Governador Valadares, Ipatinga, Caratinga, Itabira, Joo Monlevade, Ouro
Preto, Varginha e Juiz de Fora (SALLES; MOTTA; PEREIRA JNIOR, 2005).
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39
Resumo
Na Unidade 1, voc estudou:
A importncia de se estudar histria para o professor de Educao Fsica e em quais con-

textos ela se desenvolveu, pois toda ao humana dotada de historicidade. Tudo o que
fazemos, todas as nossas experincias tm, portanto, sentido histrico.
O sentido de se estudar histria, conhecer os fatos principais dos primrdios para tomar
conscincia do presente e poder projetar o futuro. Os primeiros habitantes das terras
compreendidas pelo Brasil. Os ndios com a caa, a pesca e culto aos deuses e os negros
escravizados na frica, que trouxeram sua cultura e perpetuaram a capoeira por aqui.
A Educao Fsica sob a influncia da sociedade antiga grega. Para muitos autores, so eles
os sistematizadores da Educao Fsica, filosofia que a face ocidental do planeta absorveu. A
nossa cultura fruto das grandes navegaes e conquistas territoriais do sculo XIV e XV, no
caso especfico do Brasil, protagonizado pela colonizao/explorao portuguesa.
A Educao Fsica compreendida a partir da modernidade. Perodo da histria que fomen-
ta a apario de novas e originais prticas sociais, que deveriam predispor um novo sujei-
to para a vivncia de um novo tempo. A Educao Fsica e o Esporte representariam algu-
mas destas prticas.
A Educao Fsica e Esporte originrios nos tempos modernos tm no retorno dos Jogos
Olmpicos em 1896 o acontecimento de maior estmulo.
Educao Fsica como disciplina escolar foi associada a ideais higinicos, eugnicos e mili-
tares fortalecida pelas recomendaes do intelectual Rui Barbosa. Observem que ela esteve
tambm no centro de um iderio de preservao da vida, de aumento de vigor dos corpos,
de busca incessante de melhoria da sade, de uma assepsia e fortalecimento corporal.
A elaborao dos manuais de civilidade, de higiene, de moral, de educao escolar no de-
correr do sculo XIX, pretendia criar vigor e pujana no brasileiro passivo. Segundo o go-
verno, a Educao Fsica poderia promover a civilidade e a sade aos moldes europeus.
Que os mtodos ginsticos europeus, alemo, sueco e francs foram os referenciais para as
aulas de Educao Fsica no Brasil do incio do sculo XX. Tais mtodos subsidiavam a di-
menso biolgica do ser humano, ou seja, priorizavam o fsico em detrimento do psquico.
Que os esportes de rendimento reproduzidos nas escolas marcaram grande parte do s-
culo XX. Mas o seu uso na Educao Fsica Escolar no seria atividade somente de compe-
tio e desempenho atltico, mas tambm atividade educativa e de lazer.
A dana e as lutas no contexto escolar brasileiro. Contedos que, se bem utilizados, aju-
dam no conhecimento do corpo dos escolares e contribui para a adoo de uma postura
no-preconceituosa e discriminatria diante das manifestaes e expresses dos diferen-
tes grupos tnicos e sociais.
Que a Educao Fsica Escolar regida pelos preceitos pedaggicos dos Parmetros Curri-
culares Nacionais, redigidos a partir da Lei N 9.394, sancionada pela presidncia da Rep-
blica do Brasil, em 20 de dezembro de 1996, estabelecendo as diretrizes e bases da educa-
o nacional.
Que o esporte faz parte da nossa relao com a sociedade e se desenvolveu juntamente a
essa sociedade que a est - moderna.
Que os historiadores atuais comearam, principalmente a partir dos anos 1970 e 80, a
buscar, analisar e interpretar fontes de pesquisa como a iconografia, relatos orais, docu-
mentos antigos e jornais de outras pocas, com o objetivo de descortinar uma nova hist-
ria para os esportes.
Que a reinveno dos Jogos Olmpicos com os preceitos sugeridos pelo Baro Pierre de
Coubertin, com o passar do tempo, foram deturpados e utilizados em defesa de ideolo-
gias polticas em alguns jogos no decorrer do sculo XX.
41
A histria do esporte mais popular do Brasil, o futebol. Ele se popularizou principalmente

a partir da dcada de 1920 e, hoje, tem na Copa do Mundo (de quatro em quatro anos) o
seu principal encontro entre selees nacionais.
A histria dos esportes que se desenvolveram nas escolas e se popularizaram no Brasil.
Destacando a histria do atletismo, basquete, vlei, handebol e peteca.
42
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aprendizagem - AA
1) Qual a importncia de se estudar a histria da Educao Fsica e Esportes durante o curso de
Educao Fsica?
2) Qual a influncia da antiga sociedade grega para a Educao Fsica?
3) Os tempos modernos aliceraram os esportes conforme as caractersticas atuais. Quais crit-

rios, podemos afirmar, foram importantes para constituio do fenmeno esportivo no interior
da sociedade moderna?
4) Qual seria o papel da Educao Fsica Escolar no processo civilizatrio idealizado pelos gover-
nantes do incio do sculo XX?
5) Se inicialmente o futebol foi associado aristocracia, tanto da Inglaterra como no Brasil, como
se teceu sua popularizao?
6) O futebol o esporte mais popular do Brasil, por isso ele representa mais do que uma mera
modalidade esportiva. Entendendo assim, que significado tem o futebol para a sociedade brasi-
leira atual?
7) Os jogos Olmpicos modernos aconteceram aps inmeras negociaes. Porm, os jogos

mantiveram o mesmo sentido ao longo dos mais de 100 anos desde o seu reincio?
8) Quais as caractersticas fundamentais para que o basquete fosse inventado nos Estados Uni-
dos?
9) O que influenciou a ascenso popular do voleibol no Brasil nos ltimos 30 anos?
10) A capoeira e o jogo da peteca no tm origens europeias ou norte-americanas. Como se tor-

naram contedos da Educao Fsica Escolar?
47

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Montes Claros/MG - 2013

REITOR REVISO DE LNGUA PORTUGUESA

Catalogao: Biblioteca Central Professor Antnio Jorge - Unimontes

Presidente Geral da CAPES Diretora do Centro de Cincias Biolgicas da Sade - CCBS/

Pr-Reitor de Ensino/Unimontes Chefe do Departamento de Geocincias/Unimontes

Diretor do Centro de Educao a Distncia/Unimontes Chefe do Departamento de Histria/Unimontes

Coordenadora da UAB/Unimontes Chefe do Departamento de Poltica e Cincias Sociais/Unimontes

1.2 O sentido da histria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1.3 Histria da Educao Fsica e dos Esportes: apontamentos introdutrios . . . . . . . . . 14

2.2 A histria da educao fsica escolarizada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

2.3 A dana e as lutas no contexto escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

2.4 A educao fsica escolar na atualidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

3.2 A histria dos esportes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

3.3 Jogos olmpicos da era moderna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

3.4 Histria das modalidades esportivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Referncias bsicas, complementares e suplementares . . . . 43

1.2 O sentido da histria

Por aqui, a capoeira desenvolveu outros sentidos, intenes e significados.

1.3 Histria da Educao Fsica

A Histria da Educao Fsica e do Esporte precisa romper quaisquer frontei-

A educao ateniense no tinha, porm, o carter eminentemente militar que

______. Histria da educao fsica e do esporte no Brasil: panoramas e perspectivas. So

TUBINO, Manoel. Estudos brasileiros sobre o esporte: nfase no esporte-educao. Maring:

Fonte: Disponvel em: <http://www.brasilescola.com/educacao-fisica/jogo queimada.htm>. Acesso em 24 abr. 2013.

2.2 A histria da educao fsica

Tanto esporte quanto ginstica chegaram ao Brasil no contexto de mudanas

es de Rui Barbosa tinham mais conotao mdica do que outra coi-

Para saber mais

Desde o sculo XIX, h leis que defendem a obrigatoriedade da insero da Educao F-

2.3 A dana e as lutas no contexto

No desenvolvimento histrico, a educao escolar privilegiou valores intelectuais em rela-

compem um vasto patrimnio cultural que deve ser valorizado, conhecido

2.4 A educao fsica escolar na Atividade

atualidade Que tal reviver um pou-

BRASIL - MINISTRIO DA EDUCAO - SECRETARIA DE EDUCAO BSICA. Parmetros Curricula-

COSTA, Marcelo Gomes. Ginstica localizada. Ed. Sprint, 2 edio, R.J.1998.

TUBINO, Manoel. Estudos brasileiros sobre o esporte: nfase no esporte-educao. Maring:

apesar de referente universal, talvez um dos melhores indicadores das po-

3.2 A histria dos esportes

Figura 10: Os anis

Fonte: disponvel em: < http://www.copacabanarunners.net/aneis-olimpicos.htm>. Acesso em 27 mai. 2013.

A conformao aristocrtica e amadora pensada para os Jogos Olm-

a afirmao da superioridade atltica de um povo ou

A utilizao dos Jogos para uso poltico-ideolgico ficou evidente em

Fonte: disponvel em: <http://portalraizes.org/index.php?option=com_content&view=article&id=3:africa-apartheid&

Aps tantos acontecimentos inconvenientes em Jogos Olmpicos, a imagem do Comi-

Figura 12: Cartaz dos

3.4 Histria das modalidades

Figura 13: Competio

Figura 14: Jogo de

De quatro em quatro anos, seguindo o calendrio imposto pela Fifa, a sele-

Figura 15: Ronaldo

Para saber mais 3.4.2.1 Futsal

Figura 16: Jogo de

Figura 17: Basquete

Figura 19: Jogo de

Koch). Em 1919, o professor Karl Schelenz (Berlim Alemanha) lana o Hande-

O handebol, esporte de origem europeia,

A peteca, possivelmente, um jogo genuinamente brasileiro. H evidncias da sua prtica

CBB-Confederao Brasileira de Basketball. A histria oficial do Basquetebol. Disponvel em:

TEIXEIRA, HV. Educao Fsica e Desportos. So Paulo: Saraiva, 1997.

TUBINO, Manoel. Estudos brasileiros sobre o esporte: nfase no esporte-educao. Maring:

A importncia de se estudar histria para o professor de Educao Fsica e em quais con-