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FORTALEZA CEAR
2013
ELANE SILVA PEREIRA
FORTALEZA CEAR
2013
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao
Universidade Estadual do Cear
Biblioteca Central Prof. Antnio Martins Filho
Bibliotecrio(a) Responsvel Giordana Nascimento de Freitas CRB-3 / 1070
CDD: 370.71
Aos dois amores da minha
vida...
A Deus, por me dar coragem para vencer os desafios da vida e pela fora
e confiana inexplicveis nos momentos de dificuldades.
Aos meus alunos, inspirao para o dia a dia e para essa pesquisa.
1 INTRODUO ..................................................................................................... 14
REFERNCIAS ...................................................................................................... 96
1 INTRODUO
pedagogia na sua prtica, no somente por meio das teorias, mas, principalmente,
compreendendo as influncias temporais e descobrindo a raiz dessa subjetividade.
O papel do professor no simplesmente passar informaes, ao contrrio, vai
alm: mediar e problematizar o contato com o mundo do conhecimento e a realidade
(ALMEIDA, 2012; FRANCO, 2012; PIMENTA; ANASTASIOU, 2002).
Para poder dar resposta ao conjunto das suas misses, a educao deve
organizar-se em torno de quatro aprendizagens fundamentais que, ao longo
de toda vida, sero de algum modo para cada indivduo, os pilares do
conhecimento: aprender a conhecer, isto adquirir os instrumentos da
compreenso; aprender a fazer, para poder agir sobre o meio envolvente;
aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em
todas as atividades humanas; finalmente aprender a ser, via essencial que
integra as trs precedentes. claro que estas quatro vias do saber
constituem apenas uma, dado que existem entre elas mltiplos pontos de
contato, de relacionamento e de permuta. (DELORS, 1998, p. 89-90).
1
Os Quatro Pilares da Educao para o Sculo XXI so conceitos fundamentais da educao,
baseados no Relatrio coordenado por Jacques Delors para a Organizao das Naes Unidas para
a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO), instituio especializada da ONU. O relatrio foi
editado sob a forma do livro Educao: Um Tesouro a Descobrir, de 1998.
18
2
Nesta dissertao, material didtico para EaD corresponde a todo material produzido nas variadas
situaes de aprendizagem, seja aula virtual, material impresso, material audiovisual etc.
21
3
Professor autor, conteudista ou especialista o responsvel pela elaborao do material didtico-
pedaggico para EaD. O MEC prope a composio de uma equipe multidisciplinar, formada por
profissionais especialistas em vrias reas: produo de contedo, design, diagramao, informtica,
ilustrao, desenvolvimento de pginas na web, revisores, entre outros, para elaborao de material
para EaD (BRASIL, 2007). No presente estudo, iremos nos ater ao profissional especialista em
produzir contedo para EaD, devido ao foco maior do trabalho: formao desse profissional.
23
insegura e intuitiva. Segundo Almeida (2000, p.79), essa prtica intuitiva uma
ao do professor que est sempre impregnada de teorias, muitas vezes, ele no
tem conscincia disso, ou ento a sua viso terica incoerente com a prtica [...].
4
Nada impede os encontros presenciais na EaD, mas no so prerrogativas dessa modalidade, muito
ao contrrio.
30
5
Segundo a LDB, temos dois nveis escolares: educao bsica, formada pela educao infantil,
ensino fundamental e ensino mdio; e educao superior. (BRASIL, 1996, Ttulo V, Captulo 1, Art.
21).
34
docente, como tambm aqueles que ainda se preparam para exercer a docncia,
das modernas possibilidades de ensino, por meio tambm do conhecimento das
tecnologias de informao e comunicao. Segundo Moran (2003, p.41), com a
educao online os papis do professor se multiplicam, diferenciam-se e completam-
se, exigindo uma grande capacidade de adaptao e criatividade diante de novas
situaes, propostas e atividades. Portanto, no se pode mais fugir da formao
docente: seja inicial, indutora ou continuada 6. A formao indutora atenderia
plenamente a necessidade da EaD, fazendo que o professor se aproprie de seus
conhecimentos e os use a favor do seu aprimoramento profissional.
6
Segundo Nunes (2007), os professores precisam de formao continuada para estarem em dia com
os conhecimentos de sua rea, como tambm de formao indutora para serem acompanhados no
incio do magistrio ou quando tiverem de exercer a docncia em um sistema de ensino novo para
eles. Nada impede que aconteam simultaneamente.
39
Por isso, a insero das novas tecnologias deve conduzir a uma anlise
sobre os processos formativos a serem desenvolvidos. Determinar qual o papel do
docente, a partir das tecnologias, quais as atribuies, quais as habilidades a serem
desenvolvidas etc. Com outras palavras: no basta saber utilizar a tecnologia, mas
preciso identificar como ela pode contribuir para o ensinar e o aprender. Mas,
fazendo das inquietaes de Magalhes (2001, p. 117) as nossas, sabemos que
ainda h muito que se fazer:
7
A interface sncrona realizada em tempo real, exigindo participao simultnea de todos os
envolvidos. Como exemplo, temos os chats. A interface assncrona realizada em tempos diferentes,
no exigindo a participao simultnea dos envolvidos, como, por exemplo, fruns de discusso.
8
Interao: na EaD, o termo interao diz respeito s trocas comunicativas entre pessoas engajadas
em situaes de aprendizagem. Interatividade: est relacionada a um tipo de interao, que
41
mediada por tecnologia (CASTRO FILHO et al., 2009). Aqui, empregaremos os termos interao e
interatividade nesses sentidos.
42
Para se produzir uma aula a distncia (web aula, material impresso etc.),
h a necessidade de uma equipe multidisciplinar. Uma aula a distncia envolve
diversos aspectos de planejamento, desenvolvimento e implementao: elaborao
da proposta pedaggica, currculo, mdias interativas, avaliao, recursos
financeiros, infraestrutura, materiais didticos e formao de equipes. Assim como a
organizao da modalidade presencial, a modalidade a distncia tambm requer
profissionais especializados na equipe pedaggica e na gesto, como tambm na
elaborao e implementao dos materiais didticos para uma proposta de curso.
aprender por meio da modalidade a distncia. Redigir para esse espao interativo
impe a necessidade de repensar os gneros textuais, bem como as relaes
estabelecidas com a linguagem, e s se compreende a diferena entre os atos de
linguagem, quando se pode perceb-los, levando-se em conta o contexto em que
ocorrem. Os elaboradores devem escrever como se estivesse conversando com o
aluno, em um dilogo motivador, estabelecendo um elo de proximidade com o aluno.
Essa uma das tarefas mais importantes da EaD (FILATRO, 2008; LAASER, 1997).
processos interativos. Para o referido autor, a linguagem uma imagem criada pelo
ponto de vista de outra linguagem e sempre um processo interativo.
Kearsley (2007), Steed (2002) e Villalba (2004) so apenas alguns dos estudiosos
que tm realizado pesquisas na rea. Sendo que cada autor aborda a questo
desde um enfoque prprio, no havendo um trabalho que sistematize as abordagens.
Para fazer frente a esta nova situao, o professor ter necessidade muito
acentuada de atualizao constante, tanto em sua disciplina especfica,
quanto em relao s metodologias de ensino e novas tecnologias. A
redefinio do papel do professor crucial para o sucesso dos processos
educacionais presenciais ou a distncia. Sua atuao tender a passar do
monlogo sbio da sala de aula para o dilogo dinmico dos laboratrios,
salas de meios, e-mail, telefone e outros meios de interao mediatizada;
do monoplio do saber construo coletiva do conhecimento, atravs da
pesquisa; do isolamento individual aos trabalhos em equipes
interdisciplinares e complexas; da autoridade parceria no processo de
educao para cidadania. (BELLONI, 2008, p. 82-83).
4 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
9
A escolha do semestre 2012.2 como referncia foi devido pesquisa de campo se concretizar em
2013.1, por isso precisvamos dos dados mais recentes possveis.
61
25%
Feminino
Masculino
75%
aspectos:
UAB/UECE 2013.
3,1%
Casado
12,5%
Solteiro
37,5%
Unio Consensual
12,5%
Separado no
Judicialmente
Divorciado
12,5%
Vivo
21,9%
Pouco mais da metade dos docentes (53,1%) exerce outra funo alm da
docncia no ensino superior, e 46,9% no exercem outra funo. Dentre os 17
respondentes que exercem outra funo, a funo de gesto aparece como
10
O desvio padro uma medida de variabilidade/disperso de um conjunto de nmeros.
68
11
Professor formador, segundo o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) do curso de Pedagogia da
UAB/UECE, o responsvel pelas disciplinas do curso e est disposio para esclarecimento de
dvidas dos estudantes e/ou tutores, a partir de cronograma a ser estabelecido junto a cada docente.
12
Designer instrucional o profissional responsvel pelos projetos em EaD.
71
13
O somatrio dos percentuais obtidos, neste caso, ultrapassa 100%, pois alguns respondentes
exerceram mais de uma atividade docente em EaD.
14
Trabalho avulso para uma instituio, realizado por profissional, por um curto perodo de tempo.
72
15
O somatrio dos percentuais obtidos, neste caso, ultrapassa 100%, pois os respondentes podiam
assinalar mais de uma opo.
73
25%
No
Sim
75%
D13 O meu curso foi virtual, paguei do meu bolso. Aprendi com o curso
sobre o uso de recursos tecnolgicos, uso de vdeos, podcast.
D17 Vi muito mais teoria do que exercitar a elaborao de material
didtico. Vi sobre o uso de novas tecnologias, projetos de DI etc.
34,4%
No
Sim
65,6%
40,6%
Conhecia Pouco
Desconhecia
59,4%
15,6%
37,5%
Pouco preparado
Razoavelmente preparado
Despreparado
21,9%
Bem preparado
25%
9,4%
No
Sim
90,6%
28,1%
Uma
Duas
71,9%
professores que atuam nessa modalidade de ensino, em sua maioria, exercem essa
funo como atividade espordica. Na Tabela 5, v-se que a principal motivao
para atuar como professor autor a possibilidade de novas experincias (100%),
seguido pela possibilidade de renda extra (78,1%%). A identificao com a atividade
apresenta o menor percentual (18,8%).
16
O somatrio dos percentuais obtidos, neste caso, ultrapassa 100%, pois alguns respondentes
assinalaram mais de uma motivao para atuar como professor autor.
84
[...]
Quanto aos itens que no foram mencionados por nenhum docente so:
participar do curso de formao em EaD; roteirizar material; definir mdias e
orientar equipe de produo. Essas trs ltimas atividades citadas podem ser
realizadas por um designer instrucional, no necessariamente um docente. O que
surpreende ningum ter assinalado a participao em curso de formao em
EaD, comprovando mais uma vez a crena de que no necessria formao
para se produzir material didtico para EaD. Esse dado tambm coaduna com o
fato de 75% dos professores autores no terem formao especfica para a
produo de material. No tendo essa formao e mesmo assim sendo professor
autor os leva a pensar que a formao dispensvel.
17
O somatrio dos percentuais obtidos, neste caso, ultrapassa 100%, pois alguns respondentes
possuem mais de uma atribuio/atividade como professor autor.
86
40,6%
Sim
No sei informar
59,4%
18
A importncia de domnio de contedo aparece na fala de 75% dos pesquisados.
87
20
O somatrio dos percentuais obtidos, neste caso, ultrapassa 100%, pois alguns respondentes
consideraram mais de um item menos importante no perfil do professor autor para elaborar material
didtico.
90
Uma incoerncia nos achados diz respeito aos professores (90,6% dos
respondentes) afirmarem no apresentar dificuldades para elaborar material didtico.
Em razo de se sentirem despreparados ou pouco aptos e no saberem as diretrizes
para elaborao de material didtico, como podem no ter dificuldades para
executar e viabilizar as suas aulas?
CATEGORIAS DESCRIO
REFERNCIAS
VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. Trad. Jos Cipolla Neto, Luis
Silveira Menna Barreto e Solange Castro Afeche. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
ZEICHNER, K. Novos caminhos para o practicum: uma perspectiva para os anos 90.
In: NVOA, A. (Coord.). Os professores e sua formao. Lisboa: Dom Quixote,
1995. p. 115-138.
APNDICE
106
APNDICE A
QUESTIONRIO PARA SURVEY
Convidamo-lo (a) a participar de pesquisa que tem por objetivo geral analisar a formao
dos professores conteudistas para a produo de material didtico do curso de licenciatura
em Pedagogia do projeto UAB/UECE. Essa investigao faz parte de minha dissertao de
Mestrado em Educao da Universidade Estadual do Cear.
Qualquer informao adicional ou esclarecimentos acerca deste estudo podero ser obtidos
junto pesquisadora responsvel, pelo telefone (99244650) ou pelo e-mail
(elanesp@oi.com.br).
Atenciosamente,
Elane Silva Pereira
Pesquisadora
Nmero de Identificao:
1. Sexo: 1 Feminino
2 Masculino
2. Idade: anos
3. Estado civil:
2 Casado 6 Divorciado
4 Separado no judicialmente
1 Sim
2 No
4.1 Em caso afirmativo, em qual instituio? (Pode assinalar mais de uma alternativa)
1 Graduao
2 Especializao
3 Mestrado
4 Doutorado
5 Ps-doutorado
6.1. Em qual curso, instituio e ano voc concluiu sua maior formao completa
assinalada anteriormente?
Curso: _________________________________________________
Instituio: _____________________________________________
Ano:_________
108
1 Tutor presencial
2 Tutor a distncia
4 Designer Instrucional
1 Tutor presencial
2 Tutor a distncia
5 Designer Instrucional
10 Com exceo de elaborao de material didtico, em que outras reas voc fez
cursos para EaD? (Pode assinalar mais de uma alternativa)
1 Gesto de EaD
2 Designer instrucional
3 Legislao de EaD
6 Formao de tutor
7 Avaliao na EaD
109
11.1 Em caso afirmativo, em qual nvel se deu essa formao?(Pode assinalar mais
de uma alternativa)
11.2 Caso tenha assinalado SIM no item 11, qual a quantidade de cursos que voc
fez? ________
11.3 Caso tenha assinalado SIM no item 11, como voc avaliaria a contribuio do
(s) curso(s) para sua atuao em EaD?
11.4 Caso tenha assinalado SIM no item 11, em que ano se deu a sua ltima
formao para elaborar material didtico para EaD? _________
11.5 Caso tenha assinalado SIM no item 11, dos conhecimentos adquiridos em sua
formao especfica para elaborar material didtico para EaD, quais voc considera
mais relevantes?
___________________________________________________________________
110
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
11.6 Caso tenha assinalado as opes 3, 4 ou 5 do item 11.1, como esse(s) curso(s)
pode(m) ser classificado(s) quanto a carga horria mdia desse(s) curso(s)?
11.7 Caso tenha assinalado a opo 3 do item 11.1, como voc avaliaria a
contribuio do curso para sua atuao em EaD
12. H quanto tempo voc elabora material didtico para EaD (em meses)?
__________
13. Voc seria capaz de identificar habilidades fundamentais em um professor
para elaborar material didtico para EaD?
1 Sim
2 No
14. Na primeira vez em que elaborou material didtico para EaD, qual o seu
grau de conhecimento quanto aos procedimentos norteadores desta
atividade?
1 Conhecia totalmente.
111
2 Conhecia muito.
3 Conhecia pouco.
4 Desconhecia.
15. Quanto a sua competncia para elaborar material didtico para EaD, voc
se considera:
1 Bem preparado(a).
2 Razoavelmente preparado(a).
3 Pouco preparado(a).
4 Despreparado(a).
16. Voc apresenta dificuldades para elaborar material didtico para EaD?
1 Sim
2 No
16.1. Se sim, quais so as dificuldades enfrentadas por voc na elaborao de
material didtico para EaD?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
16.2. Caso tenha assinalado SIM no item 16, o que voc tem feito para superar as
dificuldades encontradas na elaborao de material didtico para EaD?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
1 1 (uma)
2 2 (duas)
3 3 (trs)
4 4 (quatro)
5 Outra quantidade. Qual? _______________________________________
1 Indicao
2 Processo seletivo
18.1 Caso tenha assinalado o item 2, na questo 18, de que constou esse processo
seletivo? (Pode assinalar mais de uma alternativa)
1 Envio de currculo
2 Entrevista
3 Curso de formao
19. H quanto tempo voc trabalha para UAB-UECE (em meses)? __________
20. O que lhe motivou a atuar como professor autor (professor conteudista) na
modalidade EaD para UAB-UECE? (Pode assinalar mais de uma alternativa)
8 Roteirizar material.
9 Definir mdias.
2 No
3 No sei informar.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________