Commented [WH1]: Aqui tem várias afirmações sem
fundamentação.
Saber matemática é cada vez mais exigido nos dias de hoje, porém o ensino da
matemática vem sendo cada vez mais defasado, uma vez que os profissionais não
estão bem preparados para conduzir a educação de forma eficaz, o que torna o
processo de aprendizagem cada vez mais dificultoso. Segundo Lourdes de la Rosa
Onuchic e Norma Suely Gomes Allevato em seu artigo intitulado Novas reflexões
sobre o ensino-aprendizagem de Matemática através da Resolução de Problemas
“(...) ensinar bem matemática é um empenho complexo e não há receitas fáceis para
isso. Não há um caminho único para se ensinar e aprender matemática”.
A partir do século XX até atualmente, a educação a Matemática passou por seis
fases que são identificáveis, tomando como base escolas americanas de ensino
Fundamental, que englobam crianças e adolescentes, e segundo Lambdin e Walcott
(2007, p. 3) são: (1) Exercício e prática, que teve foco na compreensibilidade dos
cálculos ; (2) Aritmética significativa, que teve foco nas habilidades Aritméticas e nas
aplicações da matemática; (3) Matemática Moderna, que teve foco no entendimento
da estrutura da disciplina; (4) Volta às bases, que teve o foco voltado novamente
para o desenvolvimento dos cálculos; (5) Resolução de problemas, que teve foco na
resolução dos problemas e nas perspectivas matemáticas; e, atualmente, (6)
Padrões e responsabilidade que tem como foco a preparação dos alunos para
avaliações com objetivos específicos. Cada fase durou aproximadamente 20 anos,
sendo que algumas se mantiveram por mais tempo.
Fazer com que os alunos aprendam de modo eficaz sempre implica em algumas
dificuldades, tanto na compreensão como na execução das atividades propostas.
Uma possibilidade em instruir os alunos acerca de seus conteúdos básicos é a
Resolução de Problemas. Segundo o Documento-Posição do NSCM (1977)
“resolver problemas é o processo de aplicação de conhecimentos previamente
adquiridos em situações novas e desconhecidas (p.2). ” .
Quando aplicado em sala de aula os problemas selecionados “devem fazer conexões
entre os diferentes ramos da Matemática, gerando novos conceitos e novos
conteúdos” como salienta Lourdes de la Rosa Onuchic e Norma Suely Gomes
Allevato. Portanto é dever do professor selecionar o problema de acordo com o
conteúdo a ser utilizado, fazendo com que se tenha uma maior dedicação para
resolver o problema por parte do aluno, uma vez que fugindo do método ao qual o
aluno está acostumado, que é o modelo de Padrões e Responsabilidades, fará com
que o educando se empenhe mais e faça uso de conteúdos que ele já domina para
solucionar o problema proposto. Segundo o PROF. JCarlos Araújo, em seu artigo
publicado na Revista do Professor 07 da Sociedade Brasileira de Matemática:
“[...] A Matemática não é um esporte para espectadores: não pode
ser apreciada e aprendida sem participação ativa, de modo que o
princípio da aprendizagem ativa é particularmente importante para
Quando escrevemos um texto científico as afirmações
devem estar bem fundamentadas. O que está aqui é algo
que faz parte do senso comum e não podemos utilizar o
senso comum em pesquisas.
Seguem alguns comentários sobre os trechos dessa frase:
“Saber matemática é cada vez mais exigido nos dias de
hoje” – Que autores/pesquisas fundamentam essa
afirmação?
- Como esse saber é exigido? Por quem é exigido? Por que é
exigido?
- “nos dias de hoje” é uma expressão coloquial. Daqui a dez
anos, quem ler esse texto poderá utilizar essa mesma
expressão?
“...porém o ensino da matemática vem sendo cada vez
mais defasado,” – Novamente, que autores/pesquisas
fundamentam essa afirmação?
- como podem detectar essa defasagem?
- defasagem em relação a que? Existe alguma escala de
defasagem para o ensino?
- “vem sendo defasado” não é uma forma correta de
expressão, pois parece que alguém está realizando tal
defasagem ao longo do tempo.
“...uma vez que os profissionais não estão bem preparados
para conduzir a educação de forma eficaz, o que torna o ...
Commented [WH2]: Aqui também têm problemas de
escrita, mas o que mais me preocupa é porque utilizar
resultados dos Estados Unidos para fundamentar nossas
pesquisas?
Outra coisa é: porque essas informações são importantes
para esse artigo que estão escrevendo?
Penso que devem retirar isso. ...
Commented [WH3]: Novamente, o que significa
aprender de modo eficaz? Como medir a eficácia?
Commented [WH4]: Quem fala a respeito dessas
dificuldades?
Commented [WH5]: A resolução de problemas é uma
forma de instruir os alunos acerca de conteúdos básicos? A
palavra “seus” refere-se aos alunos. Os alunos têm
conteúdos básicos? O que são conteúdos básicos?
Commented [WH6]: Não está citado conforme as normas
da ABNT. Além disso, essa é uma das concepções sobre
resolução de problemas: Ensinar para resolver problemas. O
que a Onuchic e Allevato defende é o Ensinar por meio da
resolução de problemas. Estudem os textos dessas autoras.
Commented [WH7]: Não está citado da forma correta!!
Estou enviando anexo ao e-mail uma apostila de normas da
ABNT. Vejam como citar essas obras.
Não coloquem o título dos artigos, livros, teses... nem os
nomes completos dos autores. É para isso que servem as
referências.
Outra coisa: Os problemas são aplicados em sala de aula?
Penso que são propostos para os alunos. ...
 nós, matemáticos professores, tanto mais se tivermos como
objetivo principal, ou como um dos objetivos mais importantes,
ensinar as crianças a pensar. ”
http://ucbweb.castelobranco.br/webcaf/arquivos/13381/6450/TRProblemas_02.pdf
Commented [WH8]: Não é assim que se faz citações.
Não se utilizam frases de efeito em artigos. A ideia de artigo
é de comunicar os resultados de pesquisas concluídas.
Coloque apenas citações que tenham relação direta com as
ideias que estão tratando e com o objetivo de fortalecer
seus argumentos, não como frases de efeito.
Commented [WH9]: Vejam como fazer referências na
apostila que enviei anexa.