O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO

FUNDAMENTAL – SÉRIES INICIAIS NO MUNICÍPIO DE SÃO JOSÉ DOS

PINHAIS
AUTORA: DANIELE MARIA KUZMINSKI
ORIENTADORA: PROFESSORA MESTRE MARIA CRISTINA KOGUT

INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo elencar a importância do professor de
Educação Física nas escolas de ensino fundamental – séries iniciais no município de
São José dos Pinhais, tendo em vista a importância da Educação Física Escolar
para as crianças nesta etapa de escolaridade. Sendo a Educação Física uma
disciplina de fundamental importância na formação das crianças, se faz necessário
um profissional capacitado para o desenvolver deste trabalho que é de grande
relevância no futuro das mesmas, e que muitas vezes não se é dado muito valor
dentro do âmbito escolar. Este trabalho foi realizado com 17 professoras do
município que ministram as aulas de Educação Física. Elas responderam, a um
questionário, do qual foi possível verificar a sua formação, o tempo de trabalho na
área e descobrir o que elas pensam sobre a Educação Física e o desenvolvimento
motor. Nos resultados, pode-se indicar que as professoras que ministram as aulas
de Educação Física não estão preparadas para atuar nesta área, pois no grupo
pesquisado nenhuma delas tem conhecimento específico para trabalhar, todas são
formadas na área do magistério e deveriam atuar dentro das salas de aula.

REVISÃO DE LITERATURA

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

A Educação Física contempla múltiplos conhecimentos produzidos e
usufruídos pela sociedade a respeito do corpo e do movimento. Consideram-se
fundamental para a Educação Física as atividades culturais de movimento com
finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções e com
possibilidades de promoção, recuperação e manutenção da saúde.
Na Educação Física Escolar é necessário que a aprendizagem garanta ao
aluno o acesso ao conhecimento prático e conceitual. Para isso, deve-se mudar a
ênfase na aptidão física e do rendimento que caracteriza a Educação Física. É
necessário torná-la uma concepção mais abrangente, que complete todas as
dimensões envolvidas na prática corporal. É importante que fique claro que, os
objetivos da educação física escolar não são os mesmos do esporte, da dança, etc.,
o objetivo da educação física escolar é dar oportunidade a todos os alunos para que
desenvolvam suas potencialidades, tornando-o um ser humano autônomo, crítico,
organizado, sabendo respeitar aos outros e ser respeitado (PCN’s 1997).
GALLARD citado por GRESPAN (2002, p.27) afirma que na educação física
escolar “a criança é vista como um ser historicamente situado, dona de um saber
que é importante para sua vida em sociedade. Ao mesmo tempo, tem capacidade
crítica para situar-se no mundo, para ser por ele modificado e para transformá-lo”.
Porém, encontramos ainda hoje escolas que julgam a educação física escolar
como uma disciplina sem importância, deixando-a para ser aplicada em horários de
contra turno, ou para ser praticada quando o tempo está muito quente, deixando o
material didático como se fosse um monte de bagulho, jogado em um canto
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qualquer, assim dificultando ou, muitas vezes, impedindo o trabalho do professor

(GRESPAN, 2002).
OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Quando os alunos chegam até aos professores, eles já possuem esquemas
característicos de desenvolvimento cognitivo e motor, adquiridos pelas experiências
no cotidiano, que determinam sua maneira de pensar, de agir e de ser.
É por este motivo que, os professores devem respeitar a individualidade de
cada aluno, pois alguns têm mais experiências que outros. Esse respeito ao aluno
só é possível quando o professor possui uma bagagem de conhecimentos, estudos
e pesquisas, que lhe facilite a relação e compreensão professor-aluno.
É papel da escola e do professor trabalhar com o repertório das experiências
já vividas, e também garantir a ela novas experiências, agora em grupo. É
importante que toda criança se sinta valorizada e acolhida em todos os momentos
de sua escolaridade, principalmente no ciclo inicial onde ela ainda está se
adaptando e criando vínculos com a instituição, professores e colegas.
Para o professor de educação física o desafio de fazer com que a criança se
sinta a vontade é um pouco maior, pois no que diz respeito às habilidades motoras,
algumas crianças são mais vividas que outras. Além disto nas aulas de educação
física as crianças ficam mais expostas: nos jogos, brincadeiras, desafios corporais,
entre outros (PCN, 1997).

OS CONTEÚDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Das finalidades apontadas nos objetivos gerais e específicos da Educação
Física Escolar para o ensino fundamental de 1a a 4a série, emergem os critérios para
a seleção e organização curricular dos conteúdos. Portanto, os critérios devem levar
em consideração a relação entre a relevância social dos conteúdos e as
características dos alunos.
Todo o conteúdo significativo não é apenas o que faz parte da realidade
social do aluno, mas sim, aquele em que é produzido historicamente. O professor de
Educação Física deve permitir ao aluno a exploração da motricidade cultural, as
descobertas, realização, vivências através das diversas atividades propostas,
momentos que lhe permitam criar novos caminhos partindo de suas próprias
experiências, podendo dessa forma, melhorar suas habilidades motoras bem como o
seu conhecimento de uma forma global.

DESENVOLVIMENTO MOTOR DE CRIANÇAS DE 5 A 10 ANOS

À medida que a criança cresce, sua habilidade motora vai se aprimorando, e
a capacidade de controlar seus músculos e mover-se com desenvoltura aumenta
consideravelmente.
Não se pode forçar esse processo de maturação. É necessário que músculos,
ossos e sistema nervoso tenham atingido determinado estágio de desenvolvimento
para que, naturalmente, as crianças possam desenvolver atividades específicas.
Segundo GALLAHUE (2003, p. 6) “o desenvolvimento é um processo contínuo que
se inicia na concepção e cessa com a morte. O desenvolvimento inclui todos os
aspectos do comportamento humano e, como resultado, somente artificialmente
pode ser separado em “áreas”, “fases” ou “faixas etárias”.
Quando a criança chega ao ambiente escolar é necessário que o professor de
Educação Física trabalhe com o seu acervo motor. A brincadeira, ou o brincar das
crianças ocupa a maior parte do seu tempo, quando acordada. As brincadeiras
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ajudam as crianças a assimilarem o aprendizado de forma lúdica, além de mostrar

regras e os valores dos familiares mais velhos do indivíduo. (GALLAHUE, 2003).

O PROFESSOR
É papel do professor a transmissão de conhecimentos que possibilitem ao
aluno entender a dinâmica da sociedade, bem como se apropriar de informações
cientificas das diferentes áreas de conhecimento, com intuito de avaliar e validar a
necessidade dos mesmos. “É importante que o professor num processo de
avaliação continua consiga expressar com clareza e objetivação as idéias e
conceitos relacionados aos conteúdos trabalhados” (CERPM – EF, 2004. p.17).
É necessário que o professor domine o conteúdo de ensino, reconhecendo os
conceitos básicos do assunto em pauta e das relações que se estabelecem entre
elas, para desta forma ter tranqüilidade para passar o conhecimento necessário ao
seu aluno. Cabe ao professor, relacionar os conteúdos e trabalhá-los de forma
articulada, coerente com objetivos propostos e com as necessidades dos alunos. O
professor desempenha um papel fundamental na aquisição da reflexão filosófica por
parte dos alunos, isto é, da consciência crítica que supera o senso comum, e torna-
os assim homens e mulheres pensantes, necessários à intervenção e transformação
da sociedade.

O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Ser professor de Educação Física é, antes de tudo, ser educador. Ser
professor é preocupar-se com o “ser” do aluno. O profissional de Educação Física é
um especialista em atividades físicas, nas suas diversas manifestações, seja na
ginástica, exercícios físicos, jogos, lutas, danças, atividades rítmicas, expressivas,
lazer, recreação e relaxamento corporal, a Educação Física contribui para a
capacitação de níveis adequados de desempenho, visando à consecução do bem-
estar e da qualidade de vida, contribuindo também para a autonomia e auto-estima.
Compete ao professor de Educação Física coordenar, planejar, programar,
dinamizar, dirigir, ensinar em todas as suas aulas (CONFEF,2005).
A prática pedagógica do professor de Educação Física na escola deve, além
das vivencias físico-motoras, promover uma ação dialógica-crítica que ajude na
ampliação da visão de mundo das crianças, dando a elas ferramentas necessárias
para que, enquanto cidadãs, possam ser agentes de resistência e transformações
na sociedade.
O professor de Educação Física é entendido como elemento mediador para a
operacionalizar a ação criadora e inovadora, e ao desenvolver o seu trabalho,
pautado numa concepção de cultura corporal, ajuda a construir uma Educação
Física Escolar para o exercício da cidadania (CERPM – EF, 2004).

MATERIAIS E MÉTODOS
O tipo de pesquisa a ser adotada foi a descritiva exploratória, que segundo
LAKATOS (2003.p188) é “uma investigação de pesquisa em périca cujo objetivo é a
formulação de questões ou de um problema, com tripla finalidade: desenvolver
hipóteses, aumenta a familiaridade do pesquisador com um ambiente, fato ou
fenômeno, para a realização de uma pesquisa futura mais precisa ou modificar e
clarificar conceitos”.
A população para a pesquisa foram professores de Educação Física.
A amostra desta pesquisa foi definida de modo voluntário aleatório-
probabilístico, a partir dos seguintes critérios:
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a) ministrar aulas de educação física;

b) atuar na rede municipal de São José dos Pinhais;
c) atuar nas séries iniciais do ensino fundamental.
Nesse sentido foram identificados, 17 professoras que ministram aulas de
Educação Física nas Escolas Municipais centrais de São José dos Pinhais.
Foi aplicado para cada professor um questionário semi-estruturado. Este
questionário foi composto por perguntas sobre: a formação dos professores; fatores
que influenciam as aulas de educação física tanto na parte física (quadras,
materiais, etc.), como na pessoal com os alunos (comportamento, relação
professor/aluno, etc.).
Foi analisado também a proposta de educação física de cada escola.
Primeiramente o projeto foi encaminhado para a aprovação do Comitê de
Ética.
Depois do projeto ser aprovado foi entregue para cada professor e para cada
escola municipal escolhida aleatoriamente um termo de consentimento para a
execução do questionário de pesquisa e para a liberação da proposta pedagógica.
Após os termos entregues e aceitos pela escola e professores, foram
entregues aos professores um questionário velado para não gerar constrangimento
entre os professores de educação física formados e não formados. E após a
liberação da proposta pedagógica da escola foi feita a análise dos documentos.
Os dados das perguntas fechadas, estão apresentadas em forma de gráficos
e analisado através da porcentagem das respostas obtidas.
As informações das perguntas abertas, estão analisadas através de
categorias de análise, identificadas após a aplicação do questionário.

RESULTADOS E DISCUSSÕES
Depois de realizada a pesquisa nas escolas e recolhido os 17 questionários
respondidos chegamos as seguintes respostas.
Nos questionários foi pedido para que as professoras marcassem somente
uma alternativa, porém, muitas delas marcaram mais de uma, portanto, muitas
vezes, os gráficos não fecharam 100% corretamente.
Formação Profissional

29%
47%

12%
12%

Magistério Superior Pedagoga

Letras Português/Inglês Magistério Normal

Dos respondentes, nenhuma é formada em Educação Física, 47% tem

Magistério Superior, 29% Magistério Normal, 12% Pedagogia e 12% Letras
Português/Inglês.
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Tempo de Trabalho na Área

41% 41%

6% 6% 6%

Até 6 meses De 6 meses a 1 ano De 1 ano a 2 anos

De 2 anos a 3 anos Mais de 3 anos

Pode-se perceber que grande número da amostra iniciou o trabalho a menos

de seis meses ou tem menos de um ano de experiência. Esse dado aliado à
informação da pergunta anterior demonstra que as crianças têm aulas com
profissionais sem formação especifica e com pouca experiência.
Porque trabalho com a Educação Física

40% 45%

15% 0%

Gostar da área
Compensação Salarial
Não havia outra pessoa para desenvolver o trabalho
Indicação da Escola

Nas escolas de ensino fundamental de 1a a 4a série as professoras com mais

tempo de magistério tem a preferência de escolher em que turma gostaria de
trabalhar, diante disto fizemos uma pergunta às professoras que ministram as aulas
de Educação Física, perguntando a elas o motivo pelo qual escolheu trabalhar nesta
área. 45% das professoras responderam que é por que gostam, nenhuma delas
respondeu que é por compensação salarial, 15% responderam que foi porque não
havia outra pessoa para desempenhar o trabalho e 40% diz ser por indicação da
própria escola.
Quem Norteia as Aulas

15%
30%

5%
50%

Projeto Político Pedagógico PCN de Educação Física

Escolha do professor Outro

Foi perguntado as professoras que material elas utilizam para se orientar para
ministrar as aulas. 48% delas se orientam segundo o PCN de Educação Física, 14%
segue o Projeto Político Pedagógico da escola, 5% fazem sua própria escolha das
aulas e 33% dizem usar outro material. Este outro material refere-se ao currículo
base de São José dos Pinhais, material fornecido pela própria Prefeitura do
Município, porém o que muitas das professoras não sabem é que, o mesmo PCN de
Educação Física é o conteúdo deste currículo base.
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Especialização

47%

53%

Sim Não

Em que Área

0%

100%

Pedagógica Educação Física

Quando foi perguntado sobre especialização e em que área, pode-se

perceber que menos da metade do grupo tem algum tipo de especialização, mas
nenhuma na área de Educação Física. Esse dado torna-se importante, pois indica
que além de não terem a formação inicial, elas não buscam conhecimentos
específicos em algum curso de pós-graduação.
Foram feitas duas perguntas abertas no questionário respondido pelas
professoras, as perguntas eram especificas da área de Educação Física. A primeira
pergunta era sobre o Papel do Professor de Educação Física na formação dos
alunos. As respostas para essa pergunta foram as mais variadas possíveis.
O Papel do Professor na formação do Aluno

2 4 5

4
4
2 2 3

Pessoal-Social Desenvolvimento Motor

Desenvolvimento Psicológico Desenvolvimento Intelectual
Participação Crítico
Esporte Saudável Integração e inserção
Qualidade de Vida

Para as professoras que ministram as aulas de Educação Física o seu papel

nas aulas está relacionada a: 5 aspectos pessoal-social, 4 desenvolvimento motor,
3 desenvolvimento psicológico, 2 desenvolvimento intelectual, 2 contribui para a
participação, 4 favorece o lado critico, 1 acha que auxilia para o esporte saudável, 2
integração e inserção, 4 para a qualidade de vida. As professoras que tem
especialização na área de Educação Infantil se mostram confiantes diante do seu
papel na formação do aluno, pois possuem maior acervo no conhecimento das
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necessidades das crianças nesta faixa etária. O exemplo é a resposta de uma das
professoras que possui esta especialização que responde o seguinte:
• “promover a inserção e integração dos alunos nas aulas de Educação Física visando o
desenvolvimento e aprimoramento de habilidades, tornando-os críticos através do dialogo e
resolução de conflitos” (Respondente nº4).
A segunda pergunta era sobre o que elas compreendem sobre o
desenvolvimento motor das crianças. Assim como na pergunta anterior as respostas
continuaram as mais variadas possíveis.
Desenvolvimento Motor
1 2
1

2
3
2

Desenvolvimento Global do Corpo

Desenvolvimento dos Movimentos do Corpo
Coordenação
Habilidades
Movimentos
Articulação dos Movimentos

Para elas o desenvolvimento motor está relacionado a: 2 desenvolvimento

Global do Corpo, 3 Desenvolvimento dos movimentos do corpo, 2 coordenação, 2
habilidades, 1 movimentos e 1 articulação dos movimentos. Nesta resposta fica claro
que além das professoras não terem experiência e nem formação para trabalhar
com a Educação Física, elas não tem idéia do que seja o desenvolvimento motor
para as crianças. As professoras que responderam que o desenvolvimento motor é o
desenvolvimento global do corpo se mostram mais capacitadas e são aquelas que
possuem a especialização na área de Educação Infantil.

CONCLUSÃO
Partindo dos resultados, pode-se indicar que as professoras que ministram as
aulas de Educação Física não estão preparadas para atuar nesta área, pois no
grupo pesquisado nenhuma delas tem conhecimento específico para trabalhar,
todas são formadas na área do magistério e deveriam atuar dentro das salas de
aula. A maior parte delas começou a trabalhar com a Educação Física a menos de
um ano, sem nenhuma experiência anterior; outras só trabalham com a Educação
Física por terem sido indicadas pela escola ou por não haver lugar para ministrar
aulas dentro da sala.
Através desta pesquisa, foi possível atingir os objetivos propostos, pois é
realmente importante que, para ministrar as aulas de Educação Física na escola o
professor seja formado na área e conheça as necessidades do aluno, saiba
trabalhar com o “corpo” das crianças e tenha um conhecimento específico para a
área. Porém, na amostra atingida, as professoras não possuem esta formação e
estes conhecimentos, desta forma não podem ajudar seus alunos de maneira
efetiva. Na faixa etária em que as crianças se encontram de 1a a 4a série elas tem a
cada ano necessidades diferentes, o corpo de cada uma delas está se
desenvolvendo para que se tornem adultas. Sendo assim, é necessário que as
professoras trabalhem segundo as necessidades de cada uma, para que nenhuma
das fases de crescimento e desenvolvimento seja comprometida.
“A Educação Física Escolar tem como objetivo dar oportunidade a todos os
alunos, para que eles desenvolvam suas potencialidades” (PCN, 1997). As
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professoras que ministram estas aulas tem por objetivo desenvolver os aspectos
físico, motor, cultural, intelectual de cada criança, porém muitas delas não conhecem
seu papel dentro das próprias aulas, e não sabem da importância da Educação
Física para a criança, portanto se elas não trabalham de maneira correta com seus
alunos, os mesmos não terão acréscimo em seu acervo motor. A Educação Física
Escolar deve ser bem trabalhada com objetivos claros e metodologia adequada,
fazendo-se necessário, que o professor passe para o aluno segurança nas
atividades propostas, para que desta maneira os mesmos tornem-se autônomos e
cientes das capacidades que eles tem sobre o próprio corpo e seus movimentos.
Esta pesquisa mostrou que a Educação Física é deixada de lado nas escolas
do município de São José dos Pinhais, sendo conhecida como a “hora de brincar”
das crianças. As escolas ainda não se deram conta da importância que a Educação
Física Escolar tem na vida de uma criança. É claro que são necessárias mais
pesquisas, com um grupo maior e talvez comparando com outro município, pois o
grupo pesquisado foi muito reduzido e somente da área central, entretanto, por este
grupo podemos ter idéia que o profissional de Educação Física não tem grande valor
diante dos outros professores.

REFERÊNCIAS
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do saber. Campinas, SP: Papirus, 1998.
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