Olimpíada

Conhecimentos
em Ação 2011

Selo de assinatura

FASE 1 • Nível 2

OCA
Olimpíada Conhecimentos em Ação
INSTRUÇÕES

Leia atentamente as instruções antes de responder as questões.

Duração da prova: 3 horas.

1. Aguarde a autorização do coordenador da sala para iniciar a prova.

2. Não faça perguntas de interpretação das questões ao coordenador da sala, porque entender a questão faz parte da
avaliação.
3. Você poderá utilizar espaços ou versos em branco para cálculos e rascunho.
4. Responda as questões primeiramente a lápis.
5. Depois de concluir a prova, revise suas respostas antes de passá-las, à caneta, para a folha de respostas.
6. Cada questão deverá ter apenas uma letra assinalada. Só há uma alternativa correta para cada pergunta.
7. Se houver mais de uma letra assinalada ou rasura, a questão será anulada. Observe:

Forma correta Formas incorretas

Respostas Respostas Respostas

a b c d e
a b c d e a b c d e
01 01 01
02 02 02
03 03 03

8. Tenha cuidado ao preencher a folha de respostas, pois ela não poderá ser substituída.
9. Não serão permitidos empréstimo de materiais, consulta a livros, utilização de equipamentos eletrônicos (calcu-
ladora, celular, laptop, ipod etc.) e conversa entre os participantes da prova. É proibido comer durante a prova.
10. Se necessitar ir ao banheiro durante a prova, levante a mão e peça ao coordenador da sala.
11. Quando terminar de preencher a folha de respostas, destaque-a e comunique ao coordenador da sala para que
ele a recolha. Não se esqueça de preencher os dados na lateral direita da folha de respostas: nome da escola,
seu nome e número.
12. Se alguma dessas instruções não for respeitada, sua prova poderá ser anulada.
Bom trabalho!
Comissão OCA
 Gabarito
Fase 1 – Nível 2

Respostas

a b c d e
01
02
03 Língua Portuguesa
04
05
06
07
08 Matemática
09
10
11
12
13 História
14
15
16
17
18 Geografia
19
20
21
22
23 Ciências
24
25
26
27
28 Arte
29
30

3
4
PORTUGUÊS
1. Leia e analise a letra da música de Chico Buarque
para responder a questão proposta.
O meu guri
1 Quando, seu moço, nasceu meu rebento
não era o momento dele rebentar
já foi nascendo com cara de fome
e eu não tinha nem nome pra lhe dar
Como fui levando não sei lhe explicar
Fui assim levando ele a me levar
e na sua meninice ele um dia me disse
que chegava lá, olha aí, olha aí
olha aí, ai o meu guri, olha aí
olha aí, é o meu guri e ele chega
2 Chega suado e veloz do batente
e traz sempre um presente pra me encabular
tanta corrente de ouro, seu moço,
que haja pescoço pra enfiar
Me trouxe uma bolsa já com tudo dentro
chave, caderneta, terço e patuá
um lenço e uma penca de documentos
pra finalmente eu me identificar, olha aí
olha aí, ai o meu guri, olha aí,
olha aí, é o meu guri e ele chega
3 Chega no morro com o carregamento
pulseira, cimento, relógio, pneu, gravador
Rezo até ele chegar cá no alto
essa onda de assalto tá um horror
Eu consolo ele, ele me consola
boto ele no colo pra ele me ninar
de repente acordo, olho pro lado
e o danado já foi trabalhar, olha aí
olha aí, ai o meu guri, olha aí
olha aí, é o meu guri e ele chega
4 Chega estampado, manchete, retrato
com venda nos olhos, legenda e as iniciais
eu não entendo essa gente, seu moço
fazendo alvoroço demais
o guri no mato, acho que tá rindo
acho que tá lindo de papo pro ar
desde o começo eu não disse, seu moço?
Ele disse que chegava lá
olha aí, olha aí
olha aí, ai o meu guri, olha aí
olha aí, é o meu guri.
CARVALHO, Gilberto de. Chico Buarque. Rio de Janeiro:
Codecri, 1982. p. 117-118.
5
Após a leitura, assinale a alternativa que não
corresponde ao texto.
a) Os termos “rebento” e “rebentar”, nos versos 1
e 2 da primeira estrofe, expressam significados
diferentes e não pertencem à mesma classe
gramatical.
b) O verbo “levar”, no verso 6 da primeira estrofe,
pode ter duplo sentido, significando “condu-
zir”, “guiar” ou “enganar”, “trapacear”.
c) “Guri” e “penca de documentos” são expressões
que revelam uma relação entre a falta de iden-
tidade das pessoas do texto e miséria social.
d) Na última estrofe, é sugerida a morte do “guri”,
que chega “estampado, manchete, retrato/com
venda nos olhos”. O fato, no entanto, parece
óbvio apenas para a mãe do menino.
e) Os advérbios “lá”, no verso 8 da primeira es-
trofe e no verso 8 da última, expressam para
a mãe o mesmo sentido de futuro promissor
em relação à vida do filho.
Agora, leia atentamente o texto de Manuel Bandeira
para responder as questões 2, 3 e 4.
[...]
1 Olhemos agora para trás. Quando caí doente em
1904, fiquei certo de morrer dentro de pouco tempo:
a tuberculose era ainda a “moléstia que não perdoa”.
Mas fui vivendo, morre-não-morre, e em 1914 o dr.
5 Bodmer, médico-chefe do sanatório de Clavadel,
tendo-lhe eu perguntado quantos anos me restariam
de vida, me respondeu assim: “O senhor tem lesões
teoricamente incompatíveis com a vida; no entanto
está sem bacilos, come bem, dorme bem, não
10 apresenta, em suma, nenhum sintoma alarmante.
Pode viver cinco, dez, quinze anos... Quem poderá
dizer?...”
Continuei esperando a morte para qualquer momento,
vivendo sempre como que provisoriamente. Nos
15 primeiros anos da doença me amargurava muito a
ideia de morrer sem ter feito nada; depois a forçada
ociosidade. Já disse como publiquei A Cinza das Ho-
ras para de certo modo iludir o meu sentimento de
vazia inutilidade. Este só começou a se dissipar
20 quando fui tomando consciência da ação dos meus
versos sobre amigos e principalmente sobre desco­
nhecidos. Uma tarde voltei para casa seriamente im-
pressionado de ter ouvido, na Livraria José Olympio,
Rachel de Queiroz me dizer: “Você não sabe o que a
25 sua poesia representa para nós.” Foi [com] a força
de testemunhos como esse, às vezes de gente quase
de todo alheia à literatura, que principiei a aceitar
 sem amargura o meu destino. Hoje na verdade me
sinto em paz com ele e pronto para o que der e vier.
30 Otto Maria Carpeaux*, escrevendo uma vez a meu
respeito, disse, com certeira intuição, que no livro
ideal em que ele estruturaria a ordem da minha poe­
sia, esta partia “da vida inteira que poderia ter sido
e que não foi” para outra vida que viera ficando
35 “cada vez mais cheia de tudo.” De fato esse é o sen-
tido profundo da “Canção do vento e da minha vida”.
De fato cheguei ao apaziguamento das minhas insa­
tisfações e das minhas revoltas pela descoberta de ter
dado à angústia de muitos uma palavra fraterna.
40 Agora a morte pode vir – essa morte que espero
desde os dezoito anos: tenho a impressão que ela
encontrará, como em “Consoada” está dito, a casa
limpa, a mesa posta, com cada coisa em seu lugar.
BANDEIRA, Manuel. Itinerário de Pasárgada. 6. ed. São Paulo:
Nova Fronteira, s/d.
*Otto Maria Carpeaux: escritor austríaco que veio para o Brasil
fugindo do nazismo.
2. Nesse trecho do texto, há a presença de três planos
temporais: o momento da fala do autor, o registro
de suas ações habituais, ocorridas no passado, e
de ações pontuais, também ocorridas no passado.
A única alternativa em que não ocorre a presença
de nenhum desses tempos verbais é em:
a) “Quantos anos me restariam de vida.” (linhas
6 e 7)
b) “Quando caí doente, em 1904, fiquei certo de
morrer dentro de pouco tempo”. (linhas 1 e 2)
c) “O senhor tem lesões teoricamente incompa-
tíveis com a vida”. (linhas 7 e 8)
d) “Nos primeiros anos da doença me amargurava
muito a ideia de morrer sem ter feito nada”.
(linhas 14 a 16)
e) “Mas fui vivendo, morre-não-morre”. (linha 4)
c) “Principiei a aceitar sem amargura o meu
destino.” (linhas 27 e 28)
d) “Já disse como publiquei A Cinza das Horas
para de certo modo iludir o meu sentimento
de vazia inutilidade.” (linhas 17 a 19)
e) “Agora a morte pode vir – essa morte que es-
pero desde os dezoito anos”. (linhas 40 e 41)
4. Comparando recursos expressivos presentes em “O
meu guri” com os que aparecem no texto de Manuel
Bandeira, marque a alternativa que apresenta o
mesmo tipo de discurso que ocorre no trecho “E
na sua meninice, ele um dia me disse que chegava
lá”, da primeira estrofe do texto de Chico Buarque.
a) “Quem poderá dizer?” (linhas 11 e 12)
b) “Otto Maria Carpeaux, escrevendo uma vez a
meu respeito, disse, com certeira intuição, que
no livro ideal em que ele estruturaria a ordem
da minha poesia...” (linhas 30 a 33)
c) “Pode viver cinco, dez, quinze anos”. (linha 11)
d) “Uma tarde voltei para casa seriamente im-
pressionado de ter ouvido, na Livraria José
Olympio, Rachel de Queiroz me dizer: ‘Você
não sabe o que a sua poesia representa para
nós.’” (linhas 22 a 25)
e) “Este só começou a se dissipar quando fui toman-
do consciência da ação dos meus versos sobre
amigos e principalmente sobre desconhecidos.”
(linhas 19 a 22)
5. Leia a tirinha e assinale a alternativa incorreta.

3. Em certo momento, Manuel Bandeira se deu conta

de que sua vida e sua literatura não tinham sido
em vão. Das frases que seguem, assinale a que
melhor demonstra esse sentimento.
a) “Continuei esperando a morte para qualquer
momento, vivendo sempre como que proviso-
riamente.” (linhas 13 e 14)
b) “De fato cheguei ao apaziguamento das mi-
nhas insatisfações e das minhas revoltas pela
descoberta de ter dado à angústia de muitos
uma palavra fraterna.” (linhas 37 a 39) LAERTE. Gato e Gata + um micoleão. São Paulo:
Círculo do Livro, 1995, p. 42.

6
 a) O título do livro leva o gato a entender que as
receitas são para gatos comerem.
b) O contentamento da personagem, no primeiro
quadrinho, não existiria se na capa estivesse
escrito “200 receitas à base de gatos”.
c) Na tirinha, há apenas duas orações: uma
principal, expressa pelo verbo “pensei”, e uma
subordinada substantiva objetiva direta.
d) Na frase “200 receitas para gatos”, a preposi-
ção expressa o mesmo sentido que em “Estou
para sair de férias”.
e) Para se adequar à norma culta da Língua Portu-
guesa, o pensamento do gato, expresso no balão,
deveria ser “pensei que fosse outra coisa”.
Suponha que um teatro de 160 lugares abrigará
um espetáculo e seus organizadores precisam
calcular o valor da entrada. Estima-se que 80%
dos ingressos disponíveis serão comprados por
pessoas que pagam meia-entrada, enquanto os
demais pagarão inteira. Sabe-se também que o
espetáculo deve arrecadar R$ 5 760,00. Qual será
o valor da entrada inteira?
a) R$ 30,00
b) R$ 32,00
c) R$ 36,00
d) R$ 57,60
e) R$ 60,00

MATEMÁTICA 7. O Índice de Massa Corporal (IMC) é utilizado por

Os cáculos poderão ser feitos na página 9. médicos para determinar se uma pessoa obesa
6. Os ingressos de cinema seriam mais baratos se não pode ou não ser submetida a uma operação de re-
houvesse a meia-entrada. É o que conta o artigo da dução de estômago. No entanto, pesquisadores da
Revista Superinteressante (edição 293, jul. 2011). Universidade do Sul da Califórnia propuseram uma
nova fórmula para avaliar se uma pessoa é obesa
[...] A conta é simples: o produtor sabe quanto quer
ganhar e estima que 80% vai entrar pagando meia; ou não – o Índice de Adiposidade Corporal (IAC).
cabe aos outros 20% cobrir o prejuízo. “Como a maio- Segundo os estudos, essa nova fórmula aproxima--
ria paga metade, o preço tem de subir para a conta fe- -se mais da real avaliação da adiposidade. Para
char”, diz Adhemar Oliveira, responsável pelos cinemas calcular o IAC, utilizamos as medidas de altura
Unibanco Artplex. No teatro não é diferente. “Sempre (em metros) e da circunferência do quadril (em
calculamos antes quantos vão entrar pagando meia centímetros).
para depois definir o preço da inteira”, conta o diretor
da Associação dos Produtores de Espetáculos Teatrais
Índice de Adiposidade Corporal – IAC
de São Paulo (Apetesp), Paulo Pélico. [...]
 circunferênciadoquadril 
IAC =   − 18
 (altura) ⋅ altura 
Situação física Homens Mulheres
Abaixo do peso Inferior a 8 Inferior a 21
Adiposidade normal 8 a 20 21 a 32
Sobrepeso 21 a 25 33 a 38
Obesidade Acima de 25 Acima de 38
Fonte: revista Istoé.
Sobre uma pessoa com 1,69 m de altura e 94,471 cm
de circunferência do quadril, é correto dizer que
ela está:
a) abaixo do peso, seja homem, seja mulher.
b) com adiposidade normal, caso seja mulher.
c) com adiposidade normal, caso seja homem.
d) com sobrepeso, caso seja mulher.
e) obesa, caso seja homem.

7
8. Observe as duas obras do holandês Maurits Cor-
nelis Escher (1898-1972).
Na primeira, estão representadas raias; na segun-
da, Escher representou peixes.
Senda da vida II, 1958. Limite circular I, 1958.
Sobre elas podemos afirmar que:
a) ambas possuem simetria axial.
b) a primeira possui simetria axial e a segunda,
pontual.
c) a primeira possui simetria pontual e a se-
gunda axial.
d) ambas possuem simetria pontual.
e) a simetria é identificada em apenas uma das
obras.
9. Maurício sempre foi bom aluno em Matemática
e a usava para “fazer mágica” a seus amigos.
Certa vez, decidido a descobrir o número pen-
sado por Alexandre, ofereceu-lhe as seguintes
instruções:
“Pense em um número. Subtraia 4 unidades. Mul-
tiplique o resultado por seis. Acrescente 9. Agora
divida o resultado disso tudo por 3. Pronto?
Depois some 20 e subtraia o número que você
pensou. Quanto deu?”
Alexandre respondeu 16. Descubra em que
número ele havia pensado.
a) Alexandre pensou no número 4.
b) Alexandre pensou no número 64.
c) Alexandre pensou no número 31.
d) Alexandre pensou no número 1.
e) É impossível descobrir o número com as
instruções dadas por Maurício.
10. Adelbert Ames Jr. inventou a sala Ames. Nessa
sala, uma criança pequena pode parecer maior
que sua mãe. Veja a figura:
8
Por que isso acontece? É simples, trata-se de uma
ilusão de ótica. A sala não possui a forma com
a qual estamos acostumados. As paredes, o chão
e o teto são confeccionados com ângulos que,
quando encaixados, transmitem a impressão de
paralelismo e perpendicularidade.
Imagens extraídas de: DEVLIN, Keith. O instinto matemá-
tico: por que você é um gênio da Matemática (assim como
lagostas, pássaros, gatos e cachorros). p. 141.
Um artista plástico decidiu criar uma sala Ames
para exibir em uma exposição e utilizou a figura
abaixo com modelo para o chão. Note que as
linhas horizontais e verticais são capazes de si-
mular um chão quadriculado quando observadas
em perspectiva.
C
77o
E
D r
B
A
s
Sabendo que os segmentos AB e AD são perpendi-
culares, que ED̂C mede 30o e que r//s, determine o
valor do ângulo BCˆD.
a) 47°
b) 77°
c) 103°
d) 107°
e) 120°
9
HISTÓRIA
11. O quadro abaixo apresenta características das Igrejas Anglicana, Calvinista, Luterana e Católica. Leia-o:
Principais áreas
Rito
Igreja Livro sagrado Salvação humana Sacramentos de influência na
religioso
Europa
Batismo, Portugal, Espanha,
A Bíblia é fonte
eucaristia, crisma, Itália, sul da
de fé. Deve ser Salvação pela fé e Missa solene em
A matrimônio, Alemanha, a maior
interpretada pela por boas ações. latim.
penitência, ordem parte da França e
Igreja.
e extrema-unção. da Irlanda.
A Bíblia é a única
Norte da Ale-
fonte da fé. Salvação pela fé Batismo e Culto simples em
B manha, Dinamarca,
Permite-se seu em Deus. eucaristia. língua nacional.
Noruega, Suécia.
livre exame.
A Bíblia é a única
Salvação pela fé Suíça, Holanda,
fonte da fé. Batismo e Culto simples em
C e graça de Deus parte da França,
Permite-se seu eucaristia. língua nacional.
(predestinação). Inglaterra, Escócia.
livre exame.
A Bíblia é fonte
de fé. Deve ser Salvação pela fé
Batismo e Missa solene em
D interpretada pela e graça de Deus Inglaterra.
eucaristia. língua nacional.
Igreja e permite-se (predestinação).
seu livre exame.
Adaptado de: COTRIM, Gilberto; RODRIGUES, Jaime. História Geral e do Brasil. São Paulo: Saraiva, 2009. p. 86.
Agora, relacione corretamente as letras A, B, C e D às Igrejas.
A B C D
a) Católica Luterana Calvinista Anglicana
b) Anglicana Calvinista Luterana Católica
c) Católica Anglicana Calvinista Luterana
d) Católica Calvinista Luterana Anglicana
e) Católica Anglicana Luterana Calvinista

12. Leia atentamente o texto e assinale a alternativa incorreta.

Francamente, não. Os direitos humanos não começaram com a decapitação dos reis Capeto”, foi a resposta de
Margaret Thatcher ao repórter que a entrevistou em julho de 1989, em Paris, onde ela se juntou a 31 outros
chefes de estado para as comemorações do bicentenário da Revolução Francesa. Thatcher fazia eco ao orgulho
histórico da Inglaterra que foi cortar a cabeça de um rei em meio a uma revolução feita 100 anos antes da
insurreição no Continente, mas manter sobre os ombros a monarquia e a estabilidade institucional.
Uma longa conversa. Revista Veja, edição 2214, 27 abr. 2011. p. 118.

a) De acordo com o texto, Margaret Thatcher faz alusão ao caráter pioneiro da Revolução Inglesa, o que
livrou a Inglaterra da volatilidade política violenta, sina da Revolução Francesa.
b) A Revolução Inglesa, referida no texto, é, na verdade, composta de duas revoluções: a Puritana, de
1640, e a Gloriosa, de 1689.
c) É de Jaime I a cabeça cortada em meio a “revolução feita 100 anos antes da insurreição no Continente”.
Condenado à morte, foi decapitado em 1689.
d) A Revolução Inglesa, referida no texto, estabeleceu um novo compromisso entre a realeza e o Parla-
mento na Inglaterra.
e) Carlos I da Inglaterra é o rei cuja cabeça foi cortada em meio a “revolução feita 100 anos antes da
insurreição no Continente”. Condenado à morte, foi decapitado em 1649.

10
13. A arte barroca desenvolveu-se no século XVII, c)

Alte Pinakothek, Munique

período de grandes mudanças na Europa da Ida-
de Moderna. [...] Originou-se na Itália, logo se
espalhou por outros países da Europa e chegou à
América. [...] Apresentou características bastante
diferentes nos vários países. [...]. Ainda assim, há
aspectos comuns às obras desse período: o predo-
mínio da emoção, e não da razão, que prevaleceu
no Renascimento; o acentuado contraste entre
tons claros e escuros, que intensifica a expressão
dos sentimentos. Os temas são variados: religiosos,
mitológicos e na forma de retratos.
PROENÇA, Graça. Descobrindo a história da arte.
São Paulo: Ática, 2005. p. 98.
Observam-se os aspectos comuns à arte barroca
relacionados no texto em todas as obras repro-
duzidas abaixo, exceto:
a)
Sacristia da Catedral, Toledo

Tintoretto. Cristo em casa de Marta e Maria, 1578.

d)

Stiftung Schlösser und Gärten, Sanssouci, Potsdam

Caravaggio. Tomé, o incrédulo, c.1602-1603.
El Greco. Espólio, 1579.
e)

Städelsches Kunstinstitut
Pinacoteca Municipal, Borgo San Sepolcro

b)

Rembrandt. Sansão cego pelos filisteus, 1636.

Piero della Francesca. Ressurreição de Jesus, c. 1450.

11
14. Os primeiros produtores de aguardente não tiveram Ao confrontar as informações do texto com as da
vida fácil. Culpa da própria cachaça, que rapidamente imagem, conclui-se que:
arrebanhou uma legião de seguidores já no século a) o texto e a imagem abordam realidades dis-
XVII. A opção pela “branquinha” deixou de mãos tintas e sem relação entre si. O texto refere--
abanando os portugueses que traziam vinho de lá -se a Antônio Raposo Tavares e a imagem, a
para ser vendido aqui. Foi o suficiente para que, em Domingos Jorge Velho.
1639, a fabricação da bebida fosse proibida em toda b) o texto se refere a uma situação muito semelhan-
a Colônia. No entanto, a ordem não vingou. Algu- te à que inspirou a imagem. Ambos, portanto,
mas capitanias continuaram tocando sua produção. correspondem à realidade.
Apesar das desavenças que criou, a cachaça tinha
c) o texto defende a representação realista da
lá seu prestígio na metrópole. Tanto que, em 24 de
figura do bandeirante que a imagem contradiz
novembro de 1695, veio da própria Coroa a decisão
ao retratá-lo com traços tipicamente europeus.
de liberar a remessa do produto para Angola. Eram
d) o texto contradiz a idealização da figura do
claras as intenções. A aguardente tinha se firmado
bandeirante que a imagem representa, ao
como um importante produto de troca para que os
afirmar que os bandeirantes iam a pé, não
engenhos obtivessem mão de obra cativa.
levavam calçados.
Pinga aqui e acolá. Revista de História da Biblioteca
Nacional, ano 5, n. 50, nov. 2009. p. 88. e) a imagem ironiza o tratamento idealizado da
relação bandeirante/indígena sugerido no tex-
A que prática do sistema colonial a proibição da
to, ao afirmar que os paulistas desenvolveram
fabricação de aguardente em toda Colônia, em
hábitos tributários dos indígenas.
1639, se refere?
a) Ao colonialismo. GEOGRAFIA
b) Ao monopólio comercial. 16. Em junho deste ano, o Dia Mundial do Meio Am-
c) Ao metalismo. biente teve como lema a preservação das florestas,
d) Ao superávit comercial. conforme indica a imagem abaixo. Assinale a
e) Ao mercantilismo. alternativa que não justifica a escolha do tema
“Florestas: a natureza a seu serviço”.
15. Na faina sertaneja e predadora dos paulistas,
desenvolveram-se hábitos próprios, tributários dos
indígenas e incorporados mesmo por aqueles que
haviam nascido na Europa, como o alentejano Antô-
nio Raposo Tavares. [...] Os bandeirantes andavam
“dias inteiros com a roupa pela cabeça e água pela Dia Mundial do Meio Ambiente
barba”. Iam a pé, [...], não levavam calçados, es- Florestas: A Natureza a seu serviço
parramando como os índios, toda a planta dos pés Disponível em: <http://www.unep.org/portuguese/wed/
pelo chão ao andar, index.asp>. Acesso em: jul. 2011.
Museu Paulista, São Paulo

[...], o que diminuía a) As florestas são essenciais para o abastecimen-

o cansaço e facilitava
em muito a marcha.
SOUZA, Laura de Mello
e. Formas provisórias
de existência: a vida
cotidiana nos caminhos,
nas fronteiras e nas
fortificações. In: História
da Vida Privada no Brasil:
cotidiano e vida privada
na América portuguesa.
São Paulo: Companhia
das Letras, 1997. p. 46.
to de água, já que preservam e alimentam os
mananciais de água doce.
b) As florestas são o ecossistema biologicamente
mais diverso do planeta.
c) As florestas abrigam povos que, para preservar
seus modos de vida, dependem de uma relação
equilibrada com a natureza.
d) As florestas são as únicas responsáveis pela
produção de oxigênio do planeta.
e) As florestas são responsáveis por manter a fer-
Benedito Calixto. Retrato de tilidade do solo e ajudam a regular o impacto
Domingos Jorge Velho, 1903. de tempestades e enchentes.

12
17. Leia a letra de música.
Água
Da nuvem até o chão, do chão até o bueiro
Do bueiro até o cano, do cano até o rio
Do rio até a cachoeira
Da cachoeira até a represa, da represa até a caixa d’água
Da caixa d’água até a torneira, da torneira até o filtro
Do filtro até o copo
Do copo até a boca, da boca até a bexiga
Da bexiga até a privada, da privada até o cano
Do cano até o rio
Do rio até outro rio
De outro rio até o mar
Do mar até outra nuvem
TATIT, Paulo; ANTUNES, Arnaldo. Água. In Cantigas de
roda. São Paulo: Palavra Cantada, 1998.
Sobre o ciclo da água e dos problemas referentes à
escassez de água, assinale a alternativa incorreta.
a) A letra da música retrata o percurso da água,
precipitada em uma área urbana, passando
pelo consumidor até seu descarte na forma de
esgoto e novamente sua captação, distribuição
e descarte, em um ciclo que nunca se encerra.
b) Os custos de captação, tratamento e distribui-
ção da água, além de sua escassez no planeta,
devem ser considerados para evitarmos o des-
perdício desse valioso recurso.
c) Segundo dados da Organização Mundial de Saú-
de (OMS), a poluição das águas é responsável
por cerca de 50% das doenças que afetam a
população mundial.
d) O texto acima aponta explicitamente a neces-
sidade de tratamento dos esgotos para evitar
a contaminação dos rios que abastecem as
cidades.
e) Apesar de dispor de cerca de 8% da água doce
disponível no planeta, no Brasil essa riqueza
não se distribui de forma equilibrada pelo
território.
18. Leia o texto e analise as afirmações a seguir.
Japão inicia racionamento de ener-
gia para evitar apagão pós-tsunami
Grandes empresas terão de consumir 15% a
menos em horário comercial, de segunda a sexta.
BBC Brasil. Disponível em: <http://g1.globo.com/mundo/
noticia/2011/07/japao-inicia-racionamento-de-energia-para-
evitar-apagao-pos-tsunami.html>. Acesso em: jul. 2011.
13
I. O Japão passa por uma crise energética depois
do maremoto que afetou a usina nuclear de
Fukushima.
II. Apesar de ser um país rico em fontes de energia
não renováveis, como os combustíveis fósseis,
o Japão optou por investir na produção de
energia elétrica gerada por usinas nucleares.
III. O tsunami, que abalou o sistema de geração
de energia no Japão, foi um evento natural
inesperado, já que o país se encontra em uma
zona de estabilidade sísmica, distante das
áreas de encontro das placas tectônicas.
IV. Diferentemente do Japão, o Brasil, por dis-
por de uma extensa rede hidrográfica e de
inúmeras usinas hidrelétricas instaladas nas
principais regiões econômicas do país, não
depende de energia elétrica proveniente das
usinas atômicas que possui.
V. Por não dispor de recursos energéticos, como
combustíveis fósseis e uma rede hidrográfica
suficiente para produzir a energia necessária
para manter seu nível de produtividade, o
Japão é dependente da energia nuclear.
Assinale a alternativa que contém apenas afir-
mações corretas a respeito do texto e da crise
energética mundial.
a) I, IV e V.
b) I, II e V.
c) III, IV e V.
d) I, II, III e IV.
e) I, II e III.
19. Leia o texto, observe o mapa e responda a questão.
A polêmica em torno da construção da usina de
Belo Monte na Bacia do Rio Xingu, em sua parte
paraense, já dura mais de 20 anos. Entre mui-
tas idas e vindas, a hidrelétrica de Belo Monte,
hoje considerada a maior obra do Programa de
Aceleração do Crescimento (PAC), do governo
federal, vem sendo alvo de intensos debates
na região, desde 2009, quando foi apresentado
o novo Estudo de Impacto Ambiental (EIA)
intensificando-se a partir de fevereiro de 2010,
quando o MMA (Ministério do Meio Ambiente)
concedeu a licença ambiental prévia para sua
construção. [...]
Fonte: Instituto Socioambiental. Disponível em:
<www.socioambiental.org/esp/bm/index.asp>.
Acesso em: jul. 2011.
 ONDE FICA AMAPÁ

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Altamira

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RIO T

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RIO Belo Monte

RIO X
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PARÁ
0 90

Sobre a Usina de Belo Monte, e as hidrelétricas em geral, é incorreto afirmar que:

a) geram energia limpa, mas causam danos ambientais.
b) são economicamente viáveis para qualquer país, pois, em geral, o custo de construção é baixo em
relação às termelétricas.
c) o represamento provocará a redução da vazão da água a jusante do barramento do rio, na Volta Grande
do Xingu, e prejudicará o transporte fluvial até o rio Bacajá, único acesso para comunidades ribeirinhas
e indígenas.
d) a construção de Belo Monte levará à alteração do regime do rio, com a redução do fluxo da água, e influen-
ciará os meios biótico e socioeconômico.
e) apesar de gerar energia limpa, o represamento provocará o deslocamento de comunidades ribeirinhas
que vivem em reservas extrativistas.

20. Assinale a alternativa incorreta sobre o perfil topográfico da América do Sul.

a) No perfil, a unidade de relevo mais antiga são os altiplanos da Bolívia.
b) A formação desse perfil topográfico tem origem tanto de agentes internos quanto de agentes externos.
c) A Cordilheira dos Andes é conhecida como um dobramento moderno, porque resultou da pressão exercida
pela Placa Nazca sobre a Placa Sul-Americana.
d) O Planalto Brasileiro é um exemplo de unidade do relevo que sofre modelagem a partir da ação de
agentes externos ou modeladores de relevo.
e) As planícies, em geral, resultam da ação de agentes modeladores do relevo os quais deslocam sedimentos
de áreas mais elevadas e os depositam em áreas de altitudes menores.

14
CIÊNCIAS
Leia o texto para responder as questões 21 e 22.
Sobremesas: uma tentação difícil de resistir
Independentemente das receitas, que podem ser simples
ou incrementadas, as sobremesas são delícias que fazem
parte do dia a dia de muitos brasileiros
A maioria das pessoas deve se perguntar: por que é
tão difícil resistir à tentação das sobremesas? O fato
é que o consumo de alimentos, principalmente os
doces, proporciona uma sensação de prazer, aliviando
a ansiedade e a tristeza.
Tudo isso é explicado porque os alimentos açucarados,
quando ingeridos, levam o organismo a liberar uma
substância chamada serotonina, que é responsável
por diferentes funções ligadas ao sistema nervoso,
como a regulação do sono, da temperatura corporal,
do apetite, do humor, da atividade motora, da função
cognitiva e da liberação de alguns hormônios.
Ao mesmo tempo em que o consumo de doces faz bem,
é preciso ficar atento, afinal, tudo que é em excesso
pode não fazer bem à saúde, principalmente para
pessoas que sofrem de problemas como a diabetes e
a hipertensão.
[...]
Adaptado de: <http://bagarai.com.br/sobremesas-uma-
tentacao-dificil-de-resistir.html>. Acesso em: jul. 2011.
21. A serotonina, substância citada no texto, é:
a) um neurotransmissor responsável pelo desejo
de comer doces.
b) produzida pelo cérebro e responsável pela
sensação de ansiedade e tristeza.
c) causadora da diabetes e é liberada quando se
come açúcar.
d) responsável pela sensação de prazer; trata-se
de um neurotransmissor.
e) um neurônio responsável pela sensação de prazer.
22. O excesso de açúcar pode ser prejudicial a pessoas
portadoras de:
a) hipertensão, pois o excesso de açúcar aumenta
a sensação de prazer.
b) diabetes melito, pois elas sofrem de falta de
serotonina, hormônio responsável por meta-
bolizar a glicose.
c) diabetes melito, pois essa doença está associa-
da à perda da capacidade celular de absorção
de glicose.
15
d) hipertensão e diabetes melito, uma vez que
essas doenças suprimem a absorção de açúcar
pelas células do organismo.
e) hipertensão, pois essa doença está associada
à diminuição dos níveis de insulina no sangue.
23. Leia o texto.
Predadores vulneráveis
Plano propõe estratégias para salvar as raias e
os tubarões da costa brasileira
Predadores de mares e rios, os tubarões e as raias
que habitam ecossistemas brasileiros vivem seu
dia de caça. Nas últimas duas décadas, a pesca
abusiva colocou na lista dos animais sob ameaça
de extinção vários elasmobrânquios – grupo que
reúne os tubarões, as raias e os cações, os quais,
em comum, têm o esqueleto formado apenas por
cartilagens.
Esses animais têm crescimento relativamente
lento, tardam a ingressar na idade adulta e
reproduzem-se com parcimônia. Não há sequer
justificativa econômica para o infortúnio dos
elasmobrânquios. Isso porque são raras as es-
pécies que têm valor econômico. Na verdade, a
imensa maioria de tubarões e raias é capturada
por pesqueiros que buscam outros alvos, como
cardumes de atum. Mortos, acabam descartados.
Faz anos que um grupo de oceanógrafos e ictio­
logistas alerta para o extermínio dos elasmo­
brânquios. Os pesquisadores admitem que é di-
fícil sensibilizar agências de fomento e o público
leigo para a necessidade de preservar espécies
que protagonizam filmes de suspense e terror.
Mas, lembram, tubarões e raias são importantes
para a biodiversidade de mares ou rios. Ricardo
Rosa, pesquisador da Universidade Federal da
Paraíba (UFPB), diz: “Além disso, o estigma é
infundado. Das mais de 400 espécies de tuba-
rões, não mais do que uma dúzia é realmente
perigosa”.
Adaptado de: <http://revistapesquisa.fapesp.br/
?art=2766&bd=1&pg=1&lg=>. Acesso em: jul. 2011.
Analise, a seguir, as afirmativas sobre os elasmo-
brânquios:
I. Como parte integrante da biodiversidade,
as diferentes espécies de elasmobrâquios
pertencem a cadeias alimentares específicas
e, se forem eliminados, isso pode produzir
graves desequilíbrios ecológicos.
 II. Os elasmobrânquios podem ser considerados
predadores vulneráveis às ações negativas do
ser humano no ambiente, pois eles têm cres-
cimento lento, tardam a ingressar na idade
adulta e reproduzem-se com parcimônia.
III. Esses animais são inofensivos e das mais de
400 espécies de tubarões, não mais do que
uma dúzia é realmente perigosa.
IV. Os elasmobrânquios são importantes porque
podem inspirar trabalhos da indústria cinema-
tográfica, podendo, inclusive, ser utilizados
em filmes de suspense e terror.
V. Trata-se de vertebrados cartilaginosos que
possuem um alto valor econômico, sendo de
grande importância para os pescadores.
Em relação à necessidade de preservação dos
elasmobrânquios, estão corretas:
a) I e II.
b) I, II e III.
c) todas as afirmativas.
d) II, III e V.
e) II e IV.
24. Leia o texto para responder a questão.
Cientistas canadenses descobriram que uma
espécie de vespa consegue se proteger de seus
predadores durante a fase de casulo ao trans-
formar joaninhas em guarda-costas “zumbi”.
Os pesquisadores da Universidade de Montreal
descobriram que, depois que uma vespa fêmea
consegue injetar seu ovo na joaninha, a larva
se alimenta dos tecidos internos do inseto. Em
alguns casos, a joaninha, parcialmente parali-
sada, continua sentada no parasita, enquanto
ele se desenvolve em um casulo.
Depois de ser injetada na joaninha, a larva
de vespa se desenvolve por 20 dias dentro do
abdome da hospedeira. Depois desse período, a
vespa sai e cria um casulo entre as pernas da
joaninha.
Os pesquisadores sugerem que o veneno da ves-
pa faz com que a joaninha tenha espasmos. O
inseto se debate e treme, o que espantaria os
predadores.
16
Esse comportamento diferente da joaninha
começa no momento em que o parasita sai de
dentro de seu corpo.
Os cientistas Jacques Brodeur, Fanny Maure e
equipe descobriram que os casulos guardados pelas
joaninhas vivas sofriam menos ataques de outros
insetos inimigos naturais, do que os casulos que
estavam sozinhos ou guardados por uma joaninha
morta. [...]
BBC Brasil. Disponível em: <http://g1.globo.com/ciencia-
e-saude/noticia/2011/06/vespa-parasita-transforma-
joaninha-em-guarda-costas-zumbi.html>.
Acesso em: jul. 2011.
A relação ecológica entre a vespa e a joaninha,
descrita no texto, pode ser classificada em:
a) intraespecífica harmônica e canibalismo.
b) interespecífica desarmônica e parasitismo.
c) interespecífica desarmônica e predatismo.
d) intraespecífica desarmônica e parasitismo.
e) interespecífica harmônica e parasitismo.
25. Durante a puberdade ocorrem diversas mudanças
no corpo, por exemplo: aparecem pelos nas axilas,
a voz dos meninos fica mais grave e os seios das
meninas crescem. Todas essas mudanças ocorrem
porque substâncias, que agem como mensageiras
químicas, “viajam” pela circulação sanguínea e
atuam na regulação de várias funções do nosso
organismo.
Assinale a alternativa que indica como essas
substâncias são chamadas e o sistema do corpo
do qual elas fazem parte.
a) Neurotransmissores e sistema nervoso.
b) Receptores e sistema endócrino.
c) Hormônios e sistema nervoso.
d) Neurotransmissores e sistema endócrino.
e) Hormônios e sistema endócrino.
ARTE
26. Considerada a obra mais famosa do mundo, a
Mona Lisa (La Gioconda), de Leonardo da Vinci,
foi interpretada várias vezes, por diferentes ar-
tistas. O autorretrato do surrealista Salvador Dalí,
reproduzido abaixo, é um exemplo. Trata-se de
 uma fotografia de Philipe Halsman, em que Dalí
é retratado com as vestes e o enigmático sorriso
da Mona Lisa, de Leonardo. Observe-a.
Coleção particular
Salvador Dalí. Autorretrato como Mona Lisa, c. 1954.
Fotografia de Philipe Halsman.
Museu do Louvre, Paris
Leonardo da Vinci. La Gioconda, c. 1512.
Com base em seus conhecimentos sobre o Surrea-
lismo, movimento a que Salvador Dalí se integrou
em 1929, assinale a alternativa correta.
a) Foi um movimento artístico que rompeu radi-
calmente com a ideia de arte como imitação da
natureza ao propor a decomposição e a geome-
trização das formas. Seus representantes cria-
ram uma nova forma de representar o espaço,
os objetos e as personagens, fragmentando-os
em múltiplas facetas.
17
b) Foi um movimento estético que se caracteri-
zou pela grande importância que conferia ao
bizarro, ao incongruente e ao irracional. Seus
representantes interessavam-se pela Psicologia
e pintavam universos desconhecidos da mente,
como as imagens dos sonhos.
c) Foi um movimento artístico e literário que glo-
rificava o mundo moderno: máquinas, velocida-
de, violência. Seus representantes rejeitavam
a arte do passado, advogando a destruição de
museus e bibliotecas. Usavam linhas retas e
cores que sugerissem velocidade.
d) Foi um movimento artístico de curta duração
que se caracterizou pela simplificação das
formas e pelo emprego de cores intensas e não
naturalistas. As obras de seus representantes
destacam-se pela despreocupação com o rea-
lismo tanto nas formas quanto nas cores.
e) Foi um movimento artístico bastante diver-
sificado. As obras de seus representantes
caracterizam-se pela ausência de relação ime-
diata entre as formas e as cores representadas
e as formas e as cores ideais. O abandono da
concepção de arte como imitação da natureza
também lhe é característico.
27. Leonardo nasceu na vila de Vinci, no interior da
Toscana, na Itália, em 1452. Era, portanto, trinta
e um anos mais velho que o artista em cuja obra
os ideais da Alta Renascença encontram sua mais
plena expressão. Trata-se de Rafael Sanzio, nascido
em Urbino, em 1481. Com base na observação aten-
ta da obra A escola de Atenas, de Rafael, analise
os itens abaixo e assinale a alternativa correta.
Palácio do Vaticano, Vaticano
Rafael Sanzio. A escola de Atenas, c.1509-1511.
 I. A escola de Atenas, de Rafael, foi construída
de acordo com as regras da perspectiva, o que
induz o olhar do observador para os filósofos
gregos Platão e Aristóteles representados no
centro do edifício.
II. Deve-se a Leonardo a descoberta do sistema
matemático de representação do espaço bi-
dimensional em tridimensional que causa a
ilusão de profundidade em A escola de Atenas.
III. Foi Leonardo quem [também] forneceu as leis
matemáticas pelas quais os objetos em A es-
cola de Atenas parecem diminuir de tamanho
à medida que se afastam de nós.
IV. A palavra renascença significa nascer de novo
ou ressurgir, e a ideia de um renascimento
associava-se, nos tempos de Leonardo e Ra-
fael, à ideia de ressurreição da Antiguidade
Clássica ou Greco-Romana.
Estão corretas as afirmativas:
a) I e II.
b) I e IV.
c) II e III.
d) I, II e III.
e) II, III e IV.
28. Enquanto Rafael executava A escola de Atenas para
uma das paredes da biblioteca do papa Júlio II,
no Vaticano, Michelangelo dedicava-se ao afresco
do teto da Capela Sistina. Michelangelo nasceu em
Florença, em 1475. Era, portanto, oito anos mais
velho que Rafael e 23 anos mais moço que Leonardo.
Imagem A
Capela Sistina, Vaticano
Michelangelo. A criação do homem. Detalhe do teto da Capela
Sistina, 1511.
18
Imagem B
Museu do Louvre, Paris
Detalhe de Cena que fazia parte da decoração de um túmulo egípcio.
Com base na observação atenta das imagens,
assinale a alternativa correta.
a) As figuras humanas representadas na imagem A
compõem uma pirâmide: o ponto mais elevado
é a cabeça do homem de cabelos brancos e
corpo vigoroso.
b) As figuras humanas representadas na imagem
B obedecem rigorosamente à regra da fronta-
lidade: cabeça, pés e pernas são retratados de
frente para o observador.
c) Na imagem A, as figuras humanas estão repre-
sentadas em três dimensões: largura, altura e
profundidade.
d) Na imagem B, as figuras humanas se aproximam
a formas geométricas: os rostos assemelham-se
a uma esfera, e os troncos, a um cubo.
e) As figuras humanas representadas na imagem A
obedecem ao ideal de beleza expresso na ima-
gem B: corpos fortes, vigorosos e harmoniosos.
29. Agora, leia com atenção o que escreveu a historia-
dora da arte Graça Proença sobre a cena que fazia
parte da decoração de túmulo egípcio, reproduzida
na imagem B da questão 29.
Os pintores egípcios estabeleceram várias regras que
foram seguidas durante muito tempo, ao longo do
Antigo Império. Entre elas, a regra da frontalidade
chama a atenção pela frequência com que aparece
nas obras (imagem B). Aspectos técnicos como
perspectiva, proporção entre as figuras e ponto
de vista do autor da obra ainda não preocupavam
os pintores egípcios. Tudo era mostrado como se
estivesse de frente para o observador.
PROENÇA, Graça. Descobrindo a história da arte.
São Paulo: Ática, 2005. p.18.
 O texto menciona aspectos técnicos como perspectiva, proporção entre as figuras e ponto de vista do
autor. Com base em seus conhecimentos, assinale a alternativa correta.
a) Perspectiva é a técnica de representação de um objeto sobre um plano. Ponto de vista é o ponto si-
tuado na linha do horizonte, para o qual convergem todas as linhas transversais de uma representação.
b) Proporção é a razão existente entre a dimensão do que se quer representar e a dimensão gráfica de
sua representação. Perspectiva é o efeito que cria a ilusão de um espaço em três dimensões.
c) Ponto de vista é o ponto situado na linha do horizonte. Proporção é relação matemática proporcional
entre o ponto situado na linha do horizonte e a altura do olho do observador.
d) Ponto de vista é uma linha vertical perpendicular à linha do horizonte. Perspectiva é a razão existente
entre a dimensão do que se quer representar e a dimensão gráfica de sua representação.
e) Proporção é a relação de tamanho entre as partes de um todo entre si, ou entre cada uma delas e o
todo. Perspectiva é a técnica de representação de um objeto sobre um plano.

30. Diz-se que os contemporâneos de Leonardo da Vinci lamentavam o fato de o artista não concluir as obras
que começava quando um trabalho mais interessante lhe era encomendado. É o caso de Adoração dos reis
magos, cujo estudo se encontra hoje na Galleria degli Uffizi, em Florença. Observe-o.

Gabinete de Desenhos e Gravuras, Galleria degli Uffizi, Florença

Leonardo da Vinci. Estudo para o fundo de Adoração dos reis magos, c.1481-1482.
Agora, leia com atenção as observações descritas abaixo, de autoria do próprio Da Vinci. Assinale aquela que
melhor corresponde ao estudo para o fundo da obra Adoração dos reis magos. Apenas uma lhe corresponde.
a) “O aumento das sombras ou das luzes tem grande importância para o olhar [...] que adquire uma enorme beleza”.
b) “Não se deve repetir os mesmos movimentos em uma mesma figura [...] nem replicar a mesma atitude
numa história.”
c) “Na verdade, seja o que for que exista no universo através da essência, da presença ou da imaginação,
o artista primeiro o imagina e só depois o produz”.
d) “A perspectiva é de natureza tal que faz parecer relevo o que é plano e converte em plano o que tem relevo”.
e) “Onde a linha a-m é interseccionada pela linha c-d, e onde a linha r-n é interseccionada pela linha
h-f, está situado o centro do crânio um terço acima da linha de base da cabeça.”

19
 Selo de assinatura

OCA
Olimpíada Conhecimentos em Ação