BNCC - Ensino Fundamental

Competências gerais
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar
para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática
e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para
se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e
fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do
planeta.
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização
da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
Competências específicas de Ciências da natureza
Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo
a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se
estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da
Natureza.
Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo
aqueles relativos ao mundo do trabalho.
Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o
respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas
das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos
das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar
decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Ciências
COMPONENTE ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
Misturas homogêneas e
heterogêneas (EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou
Ciências 6º Matéria e energia Separação de materiais
Materiais sintéticos mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
Transformações químicas
heterogêneas (EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do
Ciências 6º Matéria e energia resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que
Separação de materiais foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre
Materiais sintéticos
Transformações químicas com bicarbonato de sódio etc.).
heterogêneas (EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes
Ciências 6º Matéria e energia sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de
Separação de materiais materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre
Materiais sintéticos
Transformações químicas outros).
heterogêneas (EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao
Ciências 6º Matéria e energia Separação de materiais desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando
Materiais sintéticos impactos socioambientais.
Transformações químicas
Célula como unidade da vida

Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade
locomotor e nervoso estrutural e funcional dos seres vivos.
Lentes corretivas
Célula como unidade da vida (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas
locomotor e nervoso digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes
Lentes corretivas níveis de organização.
Célula como unidade da vida (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações
locomotor e nervoso motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e
Lentes corretivas respectivas funções.
Célula como unidade da vida (EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens)
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho
locomotor e nervoso humano, selecionar lentes adequadas para a correção de diferentes defeitos da
Lentes corretivas visão.

Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas (EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais
locomotor e nervoso resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso.
Lentes corretivas

Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado
locomotor e nervoso por substâncias psicoativas.
Lentes corretivas
Ciências 6º Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da
da Terra estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
Ciências 6º Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de
da Terra fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.
Ciências 6º Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos (EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade
da Terra da Terra.
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo

do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos
Forma, estrutura e movimentos relativos
Ciências 6º Terra e Universo entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos
da Terra movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de
rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
Máquinas simples
Formas de propagação do calor
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e
na Terra propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.
História dos combustíveis e das
máquinas térmicas
Máquinas simples
Formas de propagação do calor
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes
na Terra situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas.
História dos combustíveis e das
máquinas térmicas
Máquinas simples (EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para
Formas de propagação do calor justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alg uns equipamentos (garrafa
na Terra
História dos combustíveis e das térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse
máquinas térmicas conhecimento.
Máquinas simples
Formas de propagação do calor (EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida vida na Terra, para o f uncionamento de máquinas térmicas e em outras situações
na Terra
História dos combustíveis e das cotidianas.
máquinas térmicas
Máquinas simples
Formas de propagação do calor (EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas térmicas
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida ao longo do tempo, para avaliar avanços, questões econômicas e problemas
na Terra
História dos combustíveis e das socioambientais causados pela produção e uso desses materiais e máquinas.
máquinas térmicas
Máquinas simples
Formas de propagação do calor (EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de
na Terra
História dos combustíveis e das novos materiais e tecnologias (como automação e informatização).
máquinas térmicas
Diversidade de ecossistemas
Fenômenos naturais e impactos (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem,
Ciências 7º Vida e evolução ambientais à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à
Programas e indicadores de temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.
saúde pública
Fenômenos naturais e impactos (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou
mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema
Ciências 7º Vida e evolução ambientais
Programas e indicadores de afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies,
alteração de hábitos, migração etc.
saúde pública
Diversidade de ecossistemas (EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado,

Fenômenos naturais e impactos com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de
Ciências 7º Vida e evolução ambientais mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de
Programas e indicadores de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas
saúde pública destinadas à saúde.
Diversidade de ecossistemas (EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública,
Fenômenos naturais e impactos com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o
Programas e indicadores de papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e
para a erradicação de doenças.
saúde pública
Fenômenos naturais e impactos (EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas
Ciências 7º Vida e evolução ambientais diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de
Programas e indicadores de qualidade de vida.
saúde pública
Composição do ar
Efeito estufa
Camada de ozônio
Fenômenos naturais (vulcões, (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua
Ciências 7º Terra e Universo composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa
terremotos e composição.
tsunamis)
Placas tectônicas e deriva
continental
Composição do ar
Efeito estufa (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel
Camada de ozônio
Fenômenos naturais (vulcões, fundamental para o desenvolvimento da v ida na Terra, discutir as ações humanas
Ciências 7º Terra e Universo responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis,
terremotos e desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a
tsunamis)
Placas tectônicas e deriva reversão ou controle desse quadro.
continental
Composição do ar
Efeito estufa
Camada de ozônio
Fenômenos naturais (vulcões, (EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra,
Ciências 7º Terra e Universo identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera,
terremotos e e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.
tsunamis)
continental
Composição do ar
Efeito estufa
Camada de ozônio
Fenômenos naturais (vulcões, (EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e
Ciências 7º Terra e Universo tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no
terremotos e modelo das placas tectônicas.
tsunamis)
continental
Composição do ar
Efeito estufa
Camada de ozônio
Ciências 7º Terra e Universo Fenômenos naturais (vulcões, (EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria
terremotos e da deriva dos continentes.
tsunamis)
continental
Fontes e tipos de energia

Transformação de energia
Cálculo de consumo de energia (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis)
Ciências 8º Matéria e energia elétrica
Circuitos elétricos e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.
Uso consciente de energia
elétrica

Cálculo de consumo de energia (EF08CI02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou
Circuitos elétricos outros dispositivos e compará- los a circuitos elétricos residenciais.
elétrica

Transformação de energia (EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro,
Cálculo de consumo de energia lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de
Circuitos elétricos energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por
Uso consciente de energia exemplo).
elétrica

Cálculo de consumo de energia (EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de
Ciências 8º Matéria e energia elétrica potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o
Circuitos elétricos impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.
elétrica

Transformação de energia (EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua
Cálculo de consumo de energia escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo
Circuitos elétricos critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energ ética) e
Uso consciente de energia hábitos de consumo responsável.
elétrica

Transformação de energia (EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas,
Cálculo de consumo de energia hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos
Circuitos elétricos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade,
Uso consciente de energia comunidade, casa ou escola.
elétrica
Ciências 8º Vida e evolução Mecanismos reprodutivos (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em
Sexualidade relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
Ciências 8º Vida e evolução Mecanismos reprodutivos (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade
Sexualidade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos

Ciências 8º Vida e evolução Mecanismos reprodutivos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na
Sexualidade escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez
precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).
Mecanismos reprodutivos (EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento

Ciências 8º Vida e evolução de algumas DST (com ênfase na AIDS ), e discutir estratégias e métodos de
Sexualidade prevenção.
Ciências 8º Vida e evolução Mecanismos reprodutivos (EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da
Sexualidade sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).
Sistema Sol, Terra e Lua (EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua
Ciências 8º Terra e Universo Clima no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições
relativas entre Sol, Terra e Lua.
Sistema Sol, Terra e Lua (EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar
Ciências 8º Terra e Universo Clima o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na
ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.
Sistema Sol, Terra e Lua (EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e
Ciências 8º Terra e Universo Clima oceânica e ao aquecimento desig ual causado pela forma e pelos movimentos da
Terra.
Ciências 8º Terra e Universo Sistema Sol, Terra e Lua (EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e
Clima simular situações nas quais elas possam ser medidas.
Sistema Sol, Terra e Lua (EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio
Ciências 8º Terra e Universo ambiental a partir da identificação de alterações climáticas reg ionais e globais
Clima provocadas pela intervenção humana.
Aspectos quantitativos das

transformações químicas (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas
Ciências 9º Matéria e energia Estrutura da matéria
Radiações e suas aplicações na transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.
saúde

transformações químicas (EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em
Ciências 9º Matéria e energia Estrutura da matéria
Radiações e suas aplicações na transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.
saúde

transformações químicas (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria
Ciências 9º Matéria e energia Estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua
Radiações e suas aplicações na evolução histórica.
saúde

transformações químicas (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores
Ciências 9º Matéria e energia Estrutura da matéria de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que
Radiações e suas aplicações na a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.
saúde

transformações químicas (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e
Ciências 9º Matéria e energia Estrutura da matéria recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação
Radiações e suas aplicações na humana.
saúde

transformações químicas (EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes
Ciências 9º Matéria e energia Estrutura da matéria e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle
Radiações e suas aplicações na remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc.
saúde

transformações químicas (EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das radiações na
Ciências 9º Matéria e energia medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no
Estrutura da matéria tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser, infravermelho,
Radiações e suas aplicações na ultravioleta etc.).
saúde
Hereditariedade (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias,

Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas
Preservação da biodiversidade estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
Hereditariedade (EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores

Ciências 9º Vida e evolução hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver
Ideias evolucionistas problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em diferentes
Preservação da biodiversidade organismos.
Hereditariedade (EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas

Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre
Preservação da biodiversidade essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica.
Hereditariedade (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação
Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de
Preservação da biodiversidade processo reprodutivo.
Hereditariedade (EF09CI12) Justificar a importância das unidades de conservação para a

Ciências 9º Vida e evolução preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os
Ideias evolucionistas diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as
Preservação da biodiversidade populações humanas e as atividades a eles relacionados.
Hereditariedade (EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas

Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de
Preservação da biodiversidade consumo consciente e de sustentabilidade bem- sucedidas.
Composição, estrutura e
localização do Sistema Solar no
Universo (EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas
Ciências 9º Terra e Universo rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização
Astronomia e cultura do Sistema S olar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma
Vida humana fora da Terra galáxia dentre bilhões).
Ordem de grandeza astronômica
Evolução estelar
Universo (EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a orig em da
Ciências 9º Terra e Universo Astronomia e cultura Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas
Vida humana fora da Terra (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).
Evolução estelar
Universo (EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana
Ciências 9º Terra e Universo Astronomia e cultura fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características dos
Vida humana fora da Terra planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em viagens interplanetárias e
interestelares.
Evolução estelar
Universo (EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado
Ciências 9º Terra e Universo Astronomia e cultura no conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e
Vida humana fora da Terra os efeitos desse processo no nosso planeta.
Evolução estelar
Ciências MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
COMPONENTE ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMENTÁRIO POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO
Misturas homogêneas e Classificar, nesta habilidade, refere-se a observar, reconhecer e categorizar misturas de diferentes Na elaboração do currículo, é possível contemplar habilidades relativas ao desenvolvimento de
heterogêneas (EF06CI01) Classificar como homogênea ou materiais , conhecidos pelo estudante, em homogêneas ou heterogêneas. Como se informa na procedimentos de investigação, como a realização de experimentos com misturas como água com
Ciências 6º Matéria e energia açúcar, água com óleo etc. Pode-se, ainda, destacar habilidades de observação das propriedades das
Separação de materiais heterogênea a mistura de dois ou mais materiais habilidade, as misturas são formadas por dois ou mais materiais e, nesse ano de escolaridade, o que misturas e de seus componentes. Esta habilidade se articula especialmente com a (EF06CI03) ao
Materiais sintéticos (água e sal, ág ua e óleo, ág ua e areia etc.). permite distinguir as homogêneas das heterogêneas é o fato dos materiais que as compõem serem
Transformações químicas ou não perceptíveis. utilizar o conceito de mistura heterogênea para selecionar métodos mais adequados para a
separação de determinadas misturas.
Misturas homogêneas e (EF06CI02) Identificar evidências de Na elaboração do currículo, pode-se incluir habilidades relativas à realização de experimentos com
heterogêneas transformações químicas a partir do resultado
Ciências 6º Matéria e energia de misturas de materiais que originam produtos Identificar, nesta habilidade, envolve experimentar, observar e reconhecer evidências da ocorrência mistura de materiais que evidenciem ou não a ocorrência de transformações químicas. O tema pode
Separação de materiais diferentes dos que foram misturados (mistura de de transformações químicas em misturas de diferentes materiais. ser expandido com abordagens que envolvam o sistema produtivo. É importante estimular a
Materiais sintéticos construção de modelos explicativos e de investigação sobre evidências que apontem se houve ou
Transformações químicas ingredientes para fazer um bolo, mistura de não a transformação química.
vinagre com bicarbonato de sódio etc.).
Misturas homogêneas e (EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados Na elaboração do currículo, deve-se considerar que esta habilidade aprofunda a (EF06CI01) e
heterogêneas para a separação de diferentes sistemas S elecionar, nesta habilidade, envolve identificar, categorizar e escolher métodos de separação de
Ciências 6º Matéria e energia heterogêneos a partir da identificação de misturas adequados a determinados sistemas. Esta habilidade requer observar e constatar aspectos permite investigar métodos de separação de sistemas heterogêneos, considerando misturas comuns
Separação de materiais processos de separação de materiais (como a das misturas , observáveis direta ou indiretamente, ao realizar a investigação sobre métodos de no cotidiano do estudante. É interessante pesquisar e relacionar sistemas produtivos locais ou
Materiais sintéticos regionais que utilizem a separação de materiais no seu processo, como o tratamento de água e/ou
Transformações químicas produção de sal de cozinha, a destilação de separação. efluentes, a produção do álcool, entre outros.
petróleo, entre outros).
Na elaboração do currículo, pode-se propor o desenvolvimento de habilidades como identificar o

Esta habilidade requer que o aluno possa identificar os tipos de medicamentos — fitoterápicos, modo como os medicamentos são fabricados e reconhecer os mais utilizados no cotidiano, por meio
alopáticos, manipulados, entre outros — e outros materiais sintéticos (como fios de nylon, plásticos, de pesquisas e entrevistas com agentes de saúde, por exemplo. O aprofundamento da habilidade
Misturas homogêneas e (EF06CI04) Associar a produção de etc.), reconhecendo que a sua produção viabiliza-se pelo desenvolvimento da ciência e da pode se dar pela compreensão do processo de produção de medicamentos e pela discussão do
heterogêneas tecnologia. Requer, ainda, o reconhecimento das vantagens e desvantagens do uso desses produtos. papel do desenvolvimento científico e tecnológico, em diferentes épocas, na melhoria da eficiência
medicamentos e outros materiais sintéticos ao No
Ciências 6º Matéria e energia caso dos medicamentos, o foco da habilidade é reconhecer que eles podem auxiliar no dos medicamentos. Ainda, pode-se desenvolver habilidades relacionadas aos medicamentos que
Separação de materiais desenvolvimento científico e tecnológico,
Materiais sintéticos reconhecendo benefícios e avaliando impactos tratamento e manutenção da saúde, mas também que a automedicação é prejudicial e tem envolvam analisar aspectos de conservação, identificar data de fabricação e data de vencimento,
Transformações químicas socioambientais. consequências para o organismo. Isso inclui compreender o uso adequado e o resultado dos discutir sobre o descarte mais adequado para determinados tipos de medicamentos, etc. Destaca-
diferentes tipos de tratamento proporcionados pelo desenvolvimento científico e tecnológico, se que pode haver uma contextualização ao identificar medicamentos fitoterápicos de uso comum
analisando as consequências do descarte inadequado para o ambiente, como a contaminação da pelas pessoas que o aluno conhece, de modo que se possa comparar o uso de medicamentos
água, do solo e de outros seres vivos. naturais ao dos sintéticos, alertando sobre os riscos e evitando a automedicação em ambos os
casos. É possível ainda contemplar habilidades semelhantes com foco nos materiais sintéticos.
Na elaboração do currículo, podem ser propostas habilidades como: identificar a estrutura das
Explicar, nesta habilidade, requer identificar a estrutura básica das células, reconhecer a célula como células por meio de ilustrações; relacionar as estruturas das células às suas funções; identificar o
Célula como unidade da vida (EF06CI05) Explicar a organização básica das número de células de seres unicelulares e pluricelulares; reconhecer os níveis de organização a
a unidade básica da vida (teoria celular), diferenciar seres unicelulares e pluricelulares e descrever a partir
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas de sua composição por células em diferentes seres vivos etc. Destaca-se que é importante
locomotor e nervoso células e seu papel como unidade estrutural e relação entre os níveis de organização da vida e a sua composição celular. A habilidade solicita, considerar o conhecimento prévio do aluno e , por meio da construção ou exploração de modelos ,
Lentes corretivas funcional dos seres vivos. ainda, que o estudante possa relacionar as células e os níveis de organização da vida às escalas de permitir que identifiquem características comuns aos diferentes tipos celulares e reconheçam a
tamanho utilizadas para o mundo micro e macroscópico. organização celular como princípio da vida. Pode-se estimular ainda que o aluno construa modelos
das estruturas celulares básicas.
Na elaboração do currículo, podem ser propostas atividades para identificar a organização de

Concluir, nesta habilidade, pressupõe identificar em modelos bidimensionais e tridimensionais, diferentes seres vivos por meio de ilustrações ou representações tridimensionais que possibilitem
Célula como unidade da vida (EF06CI06) Concluir, com base na análise de diferentes níveis de organização: a célula, os órgãos e os sistemas que compõem diferentes seres ao aluno reconhecer os níveis de organização de seus organismos, como tecidos, órgãos e sistemas.
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), É desejável também que o aluno desenvolva concepções sobre a organização dos seres vivos e suas
locomotor e nervoso que os organismos são um complexo arranjo de vivos. Portanto, esta habilidade relaciona-se à habilidade (EF 06CI05). Diferenciar, classificar e f unções vitais básicas em uma perspectiva evolutiva, construindo ou explorando modelos que lhe
Lentes corretivas sistemas com diferentes níveis de organização. organizar os seres vivos e sua organização celular, por sua vez, deve permitir que o aluno faça permita identificar características comuns nessa organização, de modo que os seres vivos analisados
deduções a respeito da diversidade da vida. possam ser classificados. É possível contextualizar as habilidades partindo da identificação de seres
vivos no tipo de bioma regional, como caatinga ou mata atlântica, por exemplo.
Na elaboração do currículo, podem ser propostas atividades investigativas por meio de habilidades
como identificar, por meio de experimentos, fontes de estímulos que provocam atos reflexos,
Célula como unidade da vida (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso J ustificar, nesta habilidade, envolve fazer investigações que possibilitem identificar as estruturas do auxiliando na compreensão das experiências sensoriais e de sua relação com o sistema nervoso.
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas na coordenação das ações motoras e sensoriais sistema nervoso, como neurônios motores, sensoriais e associativos, fibras, tecido conjuntivo, entre Essas atividades podem ser contextualizadas com base em elementos como a degustação de
locomotor e nervoso do corpo, com base na análise de suas outras, tendo como foco as funções a elas associadas, de modo que o aluno possa reconhecer, alimentos, a modificação de temperatura e as diversas fontes e tipos de estímulos (quimiorreceptor,
Lentes corretivas estruturas básicas e respectivas funções. descrever e explicar os atos voluntários, os atos reflexos, os estímulos, os receptores e as sensações. mecanorreceptor, fotorreceptor e termorreceptor) para o organismo humano. Nos procedimentos
investigativos, de modo complementar, é possível traçar um paralelo entre esses estímulos e
equipamentos tecnológicos utilizados para diferentes fins (como sensores de luminosidade).
Na elaboração do currículo, pode-se orientar atividades investigativas que envolvam comparar as

estruturas do olho humano às de outros seres vivos e às de equipamentos tecnológicos, como as
(EF06CI08) Explicar a importância da visão Explicar, nesta habilidade, inclui identificar as partes que compõem o olho, como íris, córnea, câmeras fotográficas atuais, o que possibilita que o tema seja aprofundado no campo tecnológico. É
Célula como unidade da vida (captação e interpretação das imagens) na cristalino, nervo óptico, corpo ciliar, esclerótica, retina, coroide, entre outras, reconhecendo suas possível, ainda, explicitar habilidades relativas à aplicação de conhecimentos sobre a óptica na
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas interação do organismo com o meio e, com base f unções e relacionando-as à captação e interpretação de imagens pelo cérebro. Deve-se também construção de instrumentos como o microscópio, o periscópio e a câmera fotográfica, entre outros.
locomotor e nervoso no funcionamento do olho humano, selecionar compreender e relatar aspectos relativos à importância da visão. Espera-se, ainda, que o aluno Em relação aos procedimentos investigativos, é importante valorizar o registro das observações do
Lentes corretivas lentes adequadas para a correção de diferentes possa identificar os defeitos da visão, como miopia, hipermetropia, astigmatismo, presbiopia, bem aluno e estimular a criação de critérios para escolha de fontes de informação para a construção de
defeitos da visão. como as lentes divergentes, converg entes, cilíndricas e bifocais cujo uso permite sua correção. suas argumentações e modelos explicativos, como explicar o funcionamento do olho humano em
condições variadas de luminosidade, relacionando-o à orientação e hábitos dos seres vivos pelo
sentido da visão em diferentes ambientes.
Na elaboração do currículo, podem ser propostas habilidades como demonstrar, por meio de
Deduzir, nesta habilidade, envolve identificar as partes e estruturas do sistema esquelético (ossos, experimentos, o movimento de braços e pernas, bem como criar modelos e ilustrações que
Célula como unidade da vida (EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a cartilagens e articulações) e do sistema muscular (músculo estriado esquelético, cardíaco e liso), de representem a relação entre o esqueleto, os músculos e a coordenação do sistema nervoso. Outras
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas sustentação e a movimentação dos animais habilidades podem se referir a atividades práticas, realizadas na escola, no trabalho e no lazer, que
locomotor e nervoso resultam da interação entre os sistemas modo a compreender a interação entre eles no funcionamento das articulações e na movimentação envolvem o movimento do corpo humano, expandindo-as para as questões de saúde, como a
Lentes corretivas muscular, ósseo e nervoso. de animais. Também possui como foco descrever e compreender, além da integração desses postura, a ergonomia, as atividades físicas e o exercício como modos de prevenção e aumento da
sistemas, o papel desempenhado pelo sistema nervoso (atos voluntários e atos reflexos). qualidade de vida. Nos procedimentos investigativos, é possível traçar um paralelo entre o
movimento do corpo e as tecnologias nas áreas da ergonomia e da prática de atividades físicas.
Na elaboração do currículo, pode-se desenvolver habilidades como reconhecer e ilustrar o

f uncionamento do sistema nervoso e compará-lo ao seu funcionamento sob o efeito de drogas
Célula como unidade da vida (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do Explicar, nesta habilidade, envolve identificar e classificar as substâncias psicoativas lícitas e ilícitas, psicoativas, por meio de relatos ou informações coletadas em fontes de pesquisas. É possível, ainda,
locomotor e nervoso sistema nervoso pode ser afetado por reconhecer os seus efeitos no organismo humano e classificá-las como depressoras, estimulantes e utilizar dados e evidências sobre o impacto das substâncias psicoativas nas questões relacionadas à
Lentes corretivas substâncias psicoativas. alucinógenas, identificando os danos e os prejuízos relacionados ao seu uso. saúde, identificando os danos causados ao sistema nervoso pelo seu uso contínuo: argumentar,
reconhecer e construir hipóteses sobre os efeitos dessas substâncias no organismo humano e as
consequências do seu uso sob o ponto de vista biológico, social e cultural.
Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades como identificar e reconhecer distintos

modelos representativos do planeta Terra em diferentes culturas, como os modelos presentes nos
mitos dos povos guarani, de matriz africana, gregos e portugueses à época das navegações, bem
como compreender o impacto do desenvolvimento científico na construção dos modelos
representativos do planeta Terra. Deve-se aprofundar o tema de modo a estimular que o aluno
Ciências 6º Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que Identificar, nesta habilidade, envolve reconhecer, diferenciar e descrever as características da construa modelos da estrutura interna da Terra e identifique as características associadas a
da Terra estruturam o planeta Terra (da estrutura interna atmosfera, crosta, manto e núcleo, incluindo sua composição e espessura. Destaque-se a relação evidências sobre a composição dessa estrutura, as quais podem ser obtidas por meio de
à atmosfera) e suas principais características. desta habilidade com a (EF06CI13). observações ou fontes de informações. Destaque-se que o registro do aluno a respeito dos
procedimentos que realiza é importante para a interpretação dos dados e construção dos modelos.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF06GE09), da Geografia, no
que se refere à compreensão e elaboração de representações do planeta Terra, seus elementos e
estruturas.
Na elaboração do currículo, de modo complementar, pode-se orientar procedimentos investigativos

para exploração dos tipos de solo, como terra roxa, massapé, aluvial, entre outros, encontrados na
(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, Identificar, nesta habilidade, envolve listar e categorizar as rochas pelas suas características, região onde se encontra a escola ou a residência do aluno. Nessas ações exploratórias do ambiente,
Ciências 6º Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos relacionando a formação de fósseis a rochas reconhecendo-as em relação à sua origem, como ígneas ou magmáticas, metamórficas e sugere-se estimular o desenvolvimento de habilidades como identificar, selecionar e classificar
da Terra sedimentares em diferentes períodos sedimentares. A habilidade trata também de reconhecer e compreender como se dá a formação rochas com base na descrição do local, da origem das rochas (magmáticas, metamórficas e
geológ icos. dos fósseis e, ainda, como podem oferecer informações sobre a linha temporal geológ ica da Terra. sedimentares) e de suas características, associando-as aos períodos geológicos. Pode-se explicitar
habilidades relativas à formação e datação dos fósseis, segundo uma perspectiva evolutiva que os
encare como evidência e referência da vida no passado.
Na elaboração do currículo, pode-se destacar habilidades relativas à busca e seleção de informações

e evidências da esfericidade da Terra, em artigos, ensaios, textos de divulgação e outras fontes.
S elecionar, nesta habilidade, envolve identificar, listar, comparar e reconhecer evidências da Pode-se, também buscar imagens ou fotografias do espaço em fontes confiáveis ou agências de
Ciências 6º Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos (EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências esfericidade do planeta, como ângulos de sombras em diferentes localidades, mudanças nas pesquisas espaciais e relacionar as informações coletadas aos modelos representativos da Terra. É
da Terra que demonstrem a esfericidade da Terra. constelações com o passar do tempo e posição do sol e da lua, entre outras. Espera-se, ainda, que, importante, ainda, identificar e explicar fenômenos como as mudanças visíveis em constelações no
com base nessas evidências, o aluno possa inferir, interpretar e explicar modelos representativos céu, ciclos do dia e noite, movimento de translação e rotação, observações sobre a posição do sol e
sobre a esfericidade da Terra. da lua em diferentes períodos de tempo como fontes de evidência para provar a esfericidade da
Terra, que são complementares às atividades que explorem os diferentes modelos representativos
do planeta Terra, relacionados à habilidade (EF06CI11) e à (EF06CI14).
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra Na elaboração do currículo, pode-se orientar procedimentos investigativos que envolvam, por meio
de uma vara (gnômon) ao longo do dia em do uso do gnômon, demonstrar, descrever, registrar e relatar aspectos identificados nas mudanças
diferentes períodos do ano são uma evidência Inferir, nesta habilidade, envolve identificar, registrar e comparar as diferentes posições da sombra que ocorrem na projeção de sombras ao longo de um período de tempo, correlacionando o
Ciências 6º Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, de um gnômon em distintos períodos de tempo, relacionando os dados obtidos à observação da experimento à localização e às variações da radiação solar da região onde ele foi realizado. Pode-se
da Terra que podem ser explicados por meio dos posição do Sol e aos movimentos de translação da Terra. Além disso, a habilidade pressupõe que o explicitar habilidades relativas à criação de modelos para representar o movimento de translação e
movimentos de rotação e translação da Terra e aluno reconheça, descreva e explique esses movimentos. de rotação no plano orbital da Terra em relação ao Sol. Há, aqui, oportunidade de trabalho
da inclinação de seu eixo de rotação em relação interdisciplinar com a habilidade (EF06GE03), da Geografia, no que se refere à observação e
ao plano de sua órbita em torno do Sol. compreensão dos movimentos da Terra.
Na elaboração do currículo, é possível propor habilidades relativas à investigação de objetos e

Máquinas simples instrumentos que são utilizados no cotidiano, incluindo alavancas e polias; à construção de modelos
Formas de propagação do calor (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da Discutir, nesta habilidade, pressupõe identificar e compreender o que são máquinas simples e para uso das máquinas simples para resolver problemas do cotidiano.; à investigação de como essas
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida história, das máquinas simples e propor debater sobre a viabilidade de seu uso ao longo do tempo. Propor requer escolher, combinar e máquinas fizeram parte do cotidiano humano em diferentes períodos históricos e quais
na Terra soluções e invenções para a realização de tarefas planejar invenções de recursos ou equipamentos , inspiradas nas máquinas simples, que facilitem a consequências seus usos tiveram na sociedade da época e no mercado de trabalho. Há, aqui,
História dos combustíveis e das mecânicas cotidianas. realização de tarefas cotidianas. oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF07GE08), da Geografia, no que se
máquinas térmicas refere ao estudo das transformações tecnológicas e suas relações com a história, a sociedade e a
economia.
Na elaboração do currículo, é possível explicitar habilidades investigativas que envolvem formular

hipóteses , simular e realizar previsões sobre a irreversibilidade dos fenômenos que envolvem
transferência de calor. Espera-se, dessa maneira, que o aluno , compreenda que os sistemas que
Máquinas simples Diferenciar, nesta habilidade, envolve reconhecer e classificar modos de transferência de calor envolvem temperatura, movimento e modificações na composição química, tendem a equilibrar-se.
Pode-se prever a realização de simulações ou exemplos ilustrativos, para que o aluno possa verificar
Formas de propagação do calor (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e entre objetos, identificando a existência do fluxo térmico, quando houver, reconhecendo a as temperaturas em diversos pontos dos objetos, compreendendo a transferência de calor (energia)
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida sensação térmica nas diferentes situações de existência do equilíbrio , quando for o caso, além de identificar a temperatura em diferentes entre eles, como a transferência de calor entre dois líquidos com diferentes temperaturas (água
na Terra tempos . Na compreensão do equilíbrio termodinâmico é necessário diferenciar o equilíbrio térmico quente e água fria). Há, aqui, oportunidade para o aluno compreender a propagação térmica, por
História dos combustíveis e das equilíbrio termodinâmico cotidianas. do químico e do mecânico, compreendendo que essas variáveis compõem o equilíbrio
máquinas térmicas termodinâmico quando se apresentam inalteráveis. condução, convecção e irradiação; reconhecer situações em que que estão em equilíbrio químico,
quando a concentração de reagentes e produtos é constante para que fiquem inalterados; ou
reconhecer que forças atuando sobre um objeto, quando somadas, ficam nulas, compreendendo os
princípios do equilíbrio mecânico (estático e dinâmico). Há possibilidade de articulação do
desenvolvimento desta habilidade com a (EF07CI03).
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas

Máquinas simples de propagação do calor para justificar a Utilizar, nesta habilidade, requer aplicar o conhecimento sobre propagação de calor para explicar Na elaboração do currículo, é possível investigar objetos em situações do cotidiano, observar e
Formas de propagação do calor utilização de determinados materiais porque determinados materiais (condutores e isolantes) são utilizados em equipamentos de uso explorar suas temperaturas e a transferência de calor entre eles, considerando a habilidade
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida (condutores e isolantes) na vida cotidiana, cotidiano . A habilidade pressupõe, ainda, que o conhecimento acerca da transferência de calor (EF07CI02). Uma oportunidade de contextualização local é oferecida tendo como referência o
na Terra explicar o princípio de funcionamento de alguns entre objetos e do equilíbrio térmico possa ser aplicado na criação de soluções tecnológicas para estudo do clima local e quais objetos seriam mais apropriados para uso local, considerando-se a
História dos combustíveis e das equipamentos (garrafa térmica, coletor solar temperatura da região e a finalidade desse uso, incluindo-se as aplicações tecnológicas e de
máquinas térmicas etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a problemas do cotidiano, associados aos fatores que influem na temperatura. processos de produção econômica e industrial.
partir desse conhecimento.
Máquinas simples Na elaboração do currículo, é possível explicitar habilidade como identificar as características
Formas de propagação do calor (EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio Avaliar, nesta habilidade, requer que o aluno possa compreender, analisar e concluir como o ambientais necessárias para que a vida ocorra e propor a construção de modelos representativos,
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida termodinâmico para a manutenção da vida na equilíbrio dinâmico influi na manutenção da vida, na conversão de calor em trabalho mecânico e na nos quais sejam identificadas as condições necessárias para a manutenção da vida. No caso das
na Terra Terra, para o funcionamento de máquinas investigação do funcionamento de máquinas térmicas. máquinas térmicas, é possível propor investigações sobre seu uso a partir de observações no
História dos combustíveis e das térmicas e em outras situações cotidianas. cotidiano e, por meio de ilustrações ou esquemas, entender seu funcionamento e como elas
máquinas térmicas modificam a vida humana.
Máquinas simples (EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de Discutir, nesta habilidade, pressupõe que o aluno identifique o uso de combustíveis, renováveis e Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades investigativas a respeito do
Formas de propagação do calor combustível e máquinas térmicas ao longo do não renováveis, bem como o funcionamento das máquinas térmicas (convertendo calor em f uncionamento de máquinas térmicas, como geradores, turbinas e motores, e de seu
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida tempo, para avaliar avanços, questões trabalho), compreendendo como se deu seu aprimoramento ao longo do tempo. A partir dessa f uncionamento no cotidiano, em carros, geladeiras e barcos. É possível ainda, contemplar
na Terra econômicas e problemas socioambientais
História dos combustíveis e das causados pela produção e uso desses materiais compreensão, espera-se que o aluno possa debater as questões energéticas e o consumo de habilidades relativas à discussão sobre questões socioambientais associadas ao uso de combustíveis
máquinas térmicas e máquinas. combustíveis, sob o ponto de vista da sustentabilidade e da economia. e de máquinas térmicas obtidos com o avanço tecnológico.
Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades como discutir, debater e explicar o

Máquinas simples (EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças Nesta habilidade, discutir e avaliar pressupõe compreender como o desenvolvimento científico e surgimento de novos materiais e de determinadas tecnologias ao longo da história das ciências, de
Formas de propagação do calor econômicas, culturais e sociais, tanto na vida tecnológico interfere em aspectos econômicos, culturais e sociais do trabalho e do dia a dia. modo que o aluno reconheça e descreva como isso modificou a vida humana. Envolve, ainda,
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, Demanda, ainda, que o aluno possa identificar as mudanças ocorridas após a inserção de habilidades como identificar e propor novas tecnologias, a partir de questões do cotidiano dos
na Terra decorrentes do desenvolvimento de novos determinados materiais e tecnologias no cotidiano dos indivíduos e avaliar os reflexos dessas aluno, como a eficiência energética, a sustentabilidade, e a internet das coisas. Além dessas, as que
História dos combustíveis e das materiais e tecnologias (como automação e subsidiem a argumentação e a contextualização sobre a qualidade de vida. Há, aqui, oportunidade
máquinas térmicas informatização). mudanças nas relações do trabalho. para o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF07GE08), da Geografia, no que se refere ao
estudo das transformações tecnológicas e suas relações com a história, a sociedade e a economia.
Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades como identificar, classificar e reconhecer

os ecossistemas locais. É possível, ainda, destacar habilidades relativas a localizar e selecionar
Diversidade de ecossistemas (EF07CI07) Caracterizar os principais Caracterizar, nesta habilidade, requer identificar, corresponder e descrever a fauna e a flora, a informações sobre esses ecossistemas em outras fontes de dados, como mapas, cartas geográficas e
Fenômenos naturais e impactos ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à disponibilidade de corpos d'água, a incidência solar, a variação de umidade e a temperatura
quantidade de água, ao tipo de solo, à
inventários de fauna e flora. Pode-se, ainda, sugerir habilidades como comparar o ecossistema local
Ciências 7º Vida e evolução ambientais características de ecossistemas como amazônia, caatinga, cerrado, mata atlântica, mata de cocais, com outros ecossistemas do Brasil. É importante destacar a relação existente entre o ecossistema e
Programas e indicadores de disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., a sua composição com as questões evolutivas e as relações ecológicas. Ainda, sugere-se que sejam
correlacionando essas características à flora e pantanal, mata de araucária, mangue, entre outros, de modo a compreender os fatores abióticos e abordadas as questões de sustentabilidade e intervenção humana, assim como as espécies
saúde pública fauna específicas. bióticos que as constituem . ameaçadas de extinção (identificar, listar e agrupar) e as causas dessa condição. Há, aqui,
oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF07GE11), da Geografia, associada
à caracterização dos principais ecossistemas brasileiros.
Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades como reconhecer, no ambiente onde o

(EF07CI08) Avaliar como os impactos aluno vive, características que evidenciem alterações causadas por catástrofes naturais: identificar o
Diversidade de ecossistemas provocados por catástrofes naturais ou Avaliar, nesta habilidade, supõe que o aluno possa identificar as características dos ecossistemas em bioma e reconhecer aspectos relacionados às espécies (hábitos), as cadeias alimentares, a influência
Fenômenos naturais e impactos mudanças nos componentes físicos, biológicos equilíbrio, reconhecendo como podem ser modificados por enchentes, incêndios, alterações da ação antrópica e as mudanças que ocorreram ao longo do tempo, discutindo e explicando as
Ciências 7º Vida e evolução ambientais ou sociais de um ecossistema afetam suas climáticas, entre outras ações naturais. Supõe, ainda, que possa compreender como essas e outras causas e as consequências dessas mudanças. De modo complementar, é importante que, ao
Programas e indicadores de populações, podendo ameaçar ou provocar a mudanças nos componentes desses ecossistemas podem impactar as populações dos ecossistemas, reconhecer causas de natureza antrópicas, sejam estimuladas ações preventivas com vistas à
saúde pública extinção de espécies, alteração de hábitos, em termos da extinção de espécies, mig rações , etc. sustentabilidade e, quando as mudanças ocorrerem por meio de catástrofes naturais, estimular a
mig ração etc. busca por soluções que envolvam comportamentos individuais e coletivos. Esta habilidade possui
uma relação importante com a (EF 07CI07).
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da

Diversidade de ecossistemas comunidade, cidade ou estado, com base na Interpretar, nesta habilidade, envolve identificar e utilizar os indicadores de saúde para
análise e comparação de indicadores de saúde compreender as condições de saúde em nível local, regional ou nacional e, após isso, reconhecer Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades como identificar, reconhecer e
Fenômenos naturais e impactos (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de quais ações são propostas ou realizadas no âmbito da política pública com base nesses indicadores. compreender os indicadores locais de saúde, associando-os às condições de vida existentes, como
Programas e indicadores de saneamento básico e incidência de doenças de Como a habilidade solicita que o aluno reconheça as alterações provocadas nesses indicadores pelas acesso a saneamento básico, à educação, à vacinação, à alimentação, aos serviços de saúde, entre
veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e ações comunitárias e governamentais, isto demanda que ele analise , interprete e compare dados outras condições, segundo um recorte territorial (bairro, município, estado e país).
saúde pública dos resultados de políticas públicas destinadas à de uma série histórica.
saúde.
Na elaboração do currículo, pode-se contemplar habilidades como reconhecer os mecanismos de

(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da Arg umentar, nesta habilidade, requer identificar, reconhecer e compreender os micro-organismos, defesa da imunidade natural do organismo ( barreiras químicas, físicas e mecânicas) , ou
Diversidade de ecossistemas vacinação para a saúde pública, com base em como parasitas, vírus e bactérias, e os mecanismos de defesa naturais e adquiridos do organismo compreender o funcionamento do sistema imunológico na imunidade adquirida por meio de
Fenômenos naturais e impactos informações sobre a maneira como a vacina humano, a fim de justificar a importância da vacina. A habilidade pode ser desmembrada de modo a vacinas ou a produção de anticorpos por meio de infecções. É desejável ainda explicitar habilidades
Ciências 7º Vida e evolução ambientais atua no organismo e o papel histórico da
Programas e indicadores de vacinação para a manutenção da saúde identificar a intervenção do uso da vacinação no controle ou erradicação de doenças e na tais como investigar campanhas de vacinação realizadas na região, reconhecer e identificar
imunidade adquirida em comparação ao seu não uso, e as consequências disso para a saúde pública indicadores (relacionado à habilidade EF07CI09) e informações para a construção de argumentos
saúde pública individual e coletiva e para a erradicação de nas questões individuais e coletivas. sobre as doenças nas populações locais e propor ações para a manutenção da saúde individual e
doenças. coletiva da comunidade.
Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades como identificar as tecnologias utilizadas no

Diversidade de ecossistemas cotidiano, analisar as mudanças de comportamento e hábitos ocasionadas pelo seu uso e
(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da .Analisar, nesta habilidade, compreende identificar e reconhecer avanços no tratamento de reconhecer seu impacto no ambiente (como a rede de distribuição de sinal de rádio, torres de
Fenômenos naturais e impactos tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes doenças, no controle e prevenção de pandemias, endemias, epidemias e nas medidas de prevenção transmissão, entre outros) e na qualidade de vida. Nesse sentido, é importante que o aluno possa
Programas e indicadores de dimensões da vida humana, considerando e aumento da qualidade de vida das pessoas, ocasionadas pelo avanço das ciências e da tecnologia discutir e avaliar o uso da tecnologia, destacando seus pontos positivos e pontos de atenção, para
indicadores ambientais e de qualidade de vida. ao longo da história da humanidade, incluindo a intervenção no modo e nos hábitos de vida. que haja um uso consciente e a identificação dos benefícios ou malefícios ocasionados por ela ao
saúde pública longo da história humana. Deve-se valorizar o conhecimento prévio do aluno, assim como mobilizar
que o aluno possa registrar, discutir, explicar e descrever a respeito do tema.
Composição do ar
Efeito estufa Demonstrar, nesta habilidade, requer que o aluno possa planejar, realizar e aplicar procedimentos Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades permitam ao aluno identificar, por meio de
Camada de ozônio (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura experimentais que lhe permita identificar, reconhecer e ilustrar a composição do ar por oxigênio,
Fenômenos naturais (vulcões, de gases, identificando sua composição, e nitrogênio, gás carbônico e outros gases. Nesse sentido, a habilidade trata da composição do ar experimento, a presença de determinados gases no ar (como oxigênio), reconhecer a composição
Ciências 7º Terra e Universo do ar atmosférico, compreender os efeitos da poluição do ar. É possível, ainda, explicitar habilidades
terremotos e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que pelos diferentes gases e exige que o aluno identifique causas e reconheça as alterações relativas a a identificar as fontes de poluição atmosférica, discutir as consequências da poluição para
tsunamis) podem alterar essa composição. quantitativas e qualitativas dessa composição pela atuação de fenômenos naturais e de origem
Placas tectônicas e deriva antrópica, como a liberação de CO2 na queima de combustíveis fósseis. a qualidade de vida e a saúde, além de propor ações para o controle da poluição.
continental
Composição do ar (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades relativas à descrever e explicar modelos
Efeito estufa efeito estufa, seu papel fundamental para o que representem a relação entre os fenômenos naturais que provocam o aumento natural da
Camada de ozônio desenvolvimento da vida na Terra, discutir as Descrever, nesta habilidade, requer identificar e relatar as causas do efeito estufa, reconhecendo temperatura na Terra. É possível, ainda, definir habilidades que permitam ao aluno identificar e
Fenômenos naturais (vulcões, ações humanas responsáveis pelo seu aumento dasua influência na temperatura e composição atmosférica da Terra e nas condições para a existência reconhecer evidências sobre o efeito estufa que podem ser associadas à manifestação da vida e à
Ciências 7º Terra e Universo vida no planeta. Esta habilidade relaciona-se com a (EF07CI12), e tem como foco estimular o formação dos ecossistemas do contexto do aluno. Nesse sentido, pode-se incluir habilidade relativa
terremotos e artificial (queima dos combustíveis fósseis,
tsunamis) desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e aluno a propor, planejar, reconhecer e avaliar ações que contribuam para a redução do impacto da à compreensão de como a intervenção humana pode alterar artificialmente o efeito estufa,
Placas tectônicas e deriva implementar propostas para a reversão ou ação humana no aumento artificial do efeito estufa. provocando mudanças no clima. Deve-se oportunizar discussões de como podem ser realizadas
continental controle desse quadro. ações no cotidiano ou no modo de vida, com vistas à sustentabilidade e a controlar ou reverter os
fatores que concorrem para agudizar o efeito estufa.
Composição do ar
Efeito estufa Na elaboração do currículo, levando-se em conta a estreita relação com a habilidade (EF07CI12),
Camada de ozônio (EF07CI14) Justificar a importância da camada J ustificar, nesta habilidade, requer identificar, representar e descrever, com base em evidências, a pode-se propor habilidades que possibilitem ao aluno identificar a composição da atmosfera da
Fenômenos naturais (vulcões, de ozônio para a vida na Terra, identificando os ação dos raios solares sobre o planeta Terra e a relação entre a existência da vida e a composição da Terra, compreender a incidência da radiação solar no planeta, descrever como a camada de ozônio
Ciências 7º Terra e Universo fatores que aumentam ou diminuem sua atmosfera, incluindo a camada de ozônio. A habilidade requer, ainda, que o aluno possa reconhecer interage com os raios solares e estabelecer relações entre os raios solares e o aquecimento do
terremotos e presença na atmosfera, e discutir propostas as alterações causadas na camada de ozônio pela ação humana e suas consequências para a vida, planeta na zona habitável do sistema solar. Pode-se complementar com habilidades que mobilizem
tsunamis)
Placas tectônicas e deriva individuais e coletivas para sua preservação. discutindo propostas de soluções para a preservação dessa camada. discutir, debater e explicar a influência da ação humana na preservação da camada de ozônio e
continental propor hábitos individuais e comportamentos coletivos que concorram para essa preservação.
Composição do ar
Efeito estufa Na elaboração do currículo, pode-se oportunizar a valorização dos conhecimentos prévios do aluno
Camada de ozônio (EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais Interpretar, nesta habilidade, envolve identificar, descrever e ilustrar causas e processos de a respeito da ocorrência desses fenômenos naturais, desenvolvendo habilidades como identificar,
Fenômenos naturais (vulcões, (como vulcões, terremotos e tsunamis) e no Brasil, por meio de textos, artigos e dados, a ocorrência de fenômenos naturais como terremotos
Ciências 7º Terra e Universo justificar a rara ocorrência desses fenômenos no formação de fenômenos naturais que provocam alterações no ambiente, estimulando que o aluno ou compreender a constituição da parte da litosfera do Brasil para explicar a existência ou não
terremotos e Brasil, com base no modelo das placas possa relacionar as condições de sua ocorrência à constituição e características do território desses fenômenos naturais. O trabalho com representações, principalmente as ilustrações, é
tsunamis) brasileiro e sua formação geológica.
Placas tectônicas e deriva tectônicas. importante para comparar e identificar o formato e modelo das placas tectônicas, incluindo explorar
continental e utilizar representações, em diferentes períodos históricos, da posição dos continentes.
Composição do ar
Efeito estufa Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades como identificar as características
Camada de ozônio J ustificar, nesta habilidade, inclui identificar, selecionar e reconhecer características geológicas, de biogeográficas de biomas costeiros do Brasil e do continente africano, comparar as similaridades e
Fenômenos naturais (vulcões, (EF07CI16) Justificar o formato das costas modo que o aluno possa propor e construir modelos explicativos e ilustrativos que relacionem a diferenças entre as características encontradas e construir explicações a partir do levantamento de
Ciências 7º Terra e Universo brasileira e af ricana com base na teoria da costa brasileira e a af ricana a partir do movimento das massas continentais, placas tectônicas, ao dados, pesquisas e descrições de diversas fontes de informação sobre a constituição da litosfera em
terremotos e deriva dos continentes. longo do tempo geológ ico do planeta Terra e de evidências paleoclimáticas, geológicas, geofísicas e placas tectônicas, o que relaciona esta habilidade à (EF07CI15). O trabalho com representações,
tsunamis)
Placas tectônicas e deriva biogeográficas. principalmente as ilustrações, é importante para comparação e identificação do formato das costas,
continental com base nas informações já trabalhadas e na teoria da deriva dos continentes.
Na elaboração do currículo, deve-se considerar que a habilidade contempla atividades relacionadas

Fontes e tipos de energia a reconhecer fontes renováveis e não renováveis de energia. A contextualização pode ser
Transformação de energia (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes Identificar e classificar, nesta habilidade, envolvem reconhecer, compreender e categorizar fontes e desenvolvida por meio de habilidades investigativas, como identificar e reconhecer quais tipos de
Cálculo de consumo de energia fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de tipos de energia usados nas comunidades ou na cidade de vivência do aluno conforme sua energia são utilizadas na sua casa, trabalho ou escola, de modo que o aluno possa corresponder o
Circuitos elétricos energia utilizados em residências, comunidades produção, analisando aspectos favoráveis e desfavoráveis para o melhor uso de acordo com os tipo de energia à sua fonte (eólica, hidrelétrica, solar, geotérmica, biomassa, entre outras). Outras
ou cidades. critérios de sustentabilidade. habilidades referem-se à análise do impacto do uso dos diferentes tipos de energia e ao uso
Uso consciente de energia consciente da energia e seu impacto sobre o meio ambiente, conjuntamente com a habilidade
elétrica (EF08CI06).

Transformação de energia Na elaboração do currículo, pode-se considerar que o desenvolvimento habilidade envolve a
(EF08CI02) Construir circuitos elétricos com Construir, nesta habilidade, envolve escolher, planejar e elaborar circuitos a partir de diferentes proposição de modelos e representações, a construção de diferentes circuitos elétricos e o teste,
Cálculo de consumo de energia pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros materiais, do conhecimento sobre condutores e isolantes e da compreensão a respeito da corrente com segurança, de materiais condutores ou isolantes e seus usos no cotidiano devido a essas
Circuitos elétricos dispositivos e compará-los a circuitos elétricos elétrica. A habilidade também prevê comparar esses circuitos aos elétricos residenciais, o que propriedades. Pode-se complementar a habilidade identificando e compreendendo a função de
Uso consciente de energia residenciais. significa reconhecer as diferenças e semelhanças entre eles. resistores, capacitores, geradores, condutores e indutores. Ainda, pode-se propor ao aluno
elétrica diferenciar circuitos simples de paralelos por meio de ilustrações ou em um modelo real.

Transformação de energia (EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos Na elaboração do currículo, pode-se contemplar habilidades relativas a identificar e classificar os
residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, Classificar, nesta habilidade, requer reconhecer e categorizar equipamentos elétricos, de acordo
Cálculo de consumo de energia rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de com o tipo de transformação de energia necessária ao seu funcionamento. A habilidade explora o aparelhos elétricos mais utilizados no cotidiano, em articulação com as habilidades (EF08CI04) e
Ciências 8º Matéria e energia elétrica (EF08CI05). ]E possível explicitar , ainda, habilidades como identificar e comparar o consumo de
Circuitos elétricos transformação de energia (da energia elétrica uso da energia elétrica e da tecnologia na vida humana, com destaque para a compreensão do tipo equipamentos elétricos do cotidiano, reconhecendo aqueles que possuem uma melhor eficiência no
Uso consciente de energia para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, de energia utilizada em equipamentos e aparelhos elétricos e de uso cotidiano. consumo de energia e discutindo hábitos que poderiam reduzir esse consumo.
elétrica por exemplo).

Transformação de energia (EF08CI04) Calcular o consumo de Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades complementares, como reconhecer e
compreender a grandeza da potência elétrica e fazer uso da leitura de dados técnicos, bem como
Cálculo de consumo de energia eletrodomésticos a partir dos dados de potência Calcular, nesta habilidade, refere-se a analisar dados de potência e tempo de uso para explicar o
Ciências 8º Matéria e energia elétrica (descritos no próprio equipamento) e tempo consumo energético de eletrodomésticos. Envolve, ainda, compreender a eficiência dos aparelhos comparar aparelhos quanto ao consumo necessário para o seu funcionamento, como aquecedores
Circuitos elétricos médio de uso para avaliar o impacto de cada elétricos e inferir sobre práticas domésticas de economia de energia. de água, aspirador de pó, batedeiras, chuveiros, computador, vídeogame, televisores, entre outros,
Uso consciente de energia equipamento no consumo doméstico mensal. identificando e listando sua potência aproximada (WATTS). Isso pode ser feito em articulação com as
elétrica habilidades (EF08CI03) e (EF08CI05).
Fontes e tipos de energia (EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar

Transformação de energia o uso de energia elétrica em sua escola e/ou Propor, nesta habilidade, requer que o aluno possa analisar, escolher, combinar e planejar ações em Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades que estimulem o aluno a analisar,
Cálculo de consumo de energia comunidade, com base na seleção de conjunto para otimização do uso de energia elétrica na comunidade ou na escola. Para isso, o aluno discutir e planejar estratégias para otimização do uso de energia elétrica na sua escola ou
Ciências 8º Matéria e energia elétrica equipamentos segundo critérios de precisa escolher equipamentos mais apropriados, considerando aspectos da sustentabilidade e de comunidade, em articulação com as habilidades (EF08CI03) e (EF08CI04). Pode-se, ainda, explicitar
Circuitos elétricos sustentabilidade (consumo de energia e consumo, assim como conscientizar as pessoas para melhorar seus hábitos de consumo de energia habilidades relativas a selecionar e comparar as possibilidade de uso das fontes de energia em cada
Uso consciente de energia eficiência energética) e hábitos de consumo elétrica. aparelho, buscando aumentar a eficiência energética em sua casa, escola ou cidade.
elétrica responsável.

Transformação de energia (EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração
de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, Discutir e avaliar, nesta habilidade, requer identificar, compreender, analisar e debater m
Cálculo de consumo de energia eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças,
Circuitos elétricos seus impactos socioambientais, e como essa
Uso consciente de energia energia chega e é usada em sua cidade,
elétrica comunidade, casa ou escola.
Ciências 8º Vida e evolução
Ciências 8º Terra e Universo

Na elaboração do currículo, em complementação às habilidades (EF08CI14) e (EF08CI15), pode-se
(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam propor discutir, com base nas alterações provocadas pela ação humana no clima local em diversos
Sistema Sol, Terra e Lua para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir Discutir
, nesta habilidade, envolve identificar e descrever o clima, o tempo, a poluição atmosférica,
as ações humanas que causam poluição e as que minimizam o impacto no ambiente, identificando e períodos, o papel e as consequências da intervenção humana nas mudanças da paisagem, como na
Ciências 8º Terra e Universo da identificação de alterações climáticas agricultura e ocupação do solo pelas cidades. Nesse sentido, pode-se aprofundar o tema
Clima regionais e globais provocadas pela intervenção analisando o alcance dessas ações na sustentabilidade, além de propor soluções para as alterações envolvendo a identificação das fontes poluidoras e de quais ações devem ser realizadas para
humana. provocadas por elas. minimizar os seus impactos, incluindo atitudes individuais e coletivas. Pode-se, ainda, aprofundar
as discussões sobre até que ponto o equilíbrio ambiental é também uma questão de saúde.
Na elaboração do currículo, é possível explicitar habilidades como a identificação das propriedades

Aspectos quantitativos das dos materiais envolvidos nas mudanças de estado físico investigadas, a construção de modelos
transformações químicas (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado Investigar, nesta habilidade, envolve reconhecer, testar e explicar as mudanças de estado físico,
Ciências 9º Matéria e energia físico da matéria e explicar essas transformações utilizando modelos e considerando a constituição da matéria por partículas. Requer identificar as explicativos para explicar a interação entre as partículas e o seu comportamento sob o efeito de
Estrutura da matéria diferentes agentes, como forças mecânicas e luz, ou, ainda, explicar a interação entre diferentes
Radiações e suas aplicações na com base no modelo de constituição propriedades da matéria em relação ao comportamento de suas partículas e ao reconhecimento de materiais. Deve-se valorizar o registro do aluno durante as atividades investigativas, estimulando a
saúde submicroscópica. espaços vazios entre elas, bem como da agitação ou alterações provocadas pela temperatura. interpretação de dados para o levantamento e desenvolvimento de hipóteses sobre a aplicação de
determinados processos na solução de problemas no cotidiano e no sistema produtivo.
Na elaboração do currículo, para o desenvolvimento da habilidade, recomenda-se contemplar

Aspectos quantitativos das atividades investigativas experimentais a partir de transformações químicas que são realizadas no
transformações químicas (EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes Comparar, nesta habilidade, pressupõe identificar, relacionar e estabelecer as proporções da cotidiano para identificar e representar substâncias simples e compostas e explorar símbolos,
Ciências 9º Matéria e energia e produtos envolvidos em transformações fórmulas e equações, com enfoque na proporção em massa e ampliando a habilidade (EF09CI01).
Estrutura da matéria quantidade de substâncias utilizadas e produzidas nas transformações químicas com base em sua
Radiações e suas aplicações na químicas, estabelecendo a proporção entre as massa. Deve-se valorizar o registro e a sistematização das informações observadas pelo aluno, buscando
saúde suas massas. evidências diretas e indiretas que auxiliem na construção de modelos explicativos para os
fenômenos relacionados a essas transformações. Pode-se estender a abordagem à importância do
tema para o sistema produtivo e a resolução de problemas no uso de reagentes.
Na elaboração do currículo, é importante considerar que a habilidade relaciona-se a identificar

Aspectos quantitativos das representações da estrutura da matéria ao longo da história e construir modelos explicativos a partir
transformações químicas (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a dessas representações, atrelando as diferentes concepções ao conhecimento científico vigente em
Ciências 9º Matéria e energia estrutura da matéria (constituição do átomo e Identificar, nesta habilidade, envolve conhecer e compreender modelos de constituição da matéria. cada período. É possível explicitar habilidades relativas a discutir sobre o processo de construção do
Estrutura da matéria
Radiações e suas aplicações na composição de moléculas simples) e reconhecer Envolve também conhecer e localizar a evolução desses modelos ao longo do tempo. conhecimento científico como empreendimento humano, considerando que este conhecimento
saúde sua evolução histórica. não está pronto e acabado, mas em constante interação com novas descobertas e proposições
explicativas. Deve-se, ainda, valorizar o conhecimento prévio dos estudantes e estimular a
formulação de hipóteses para a constituição do átomo e a composição das moléculas.
Aspectos quantitativos das (EF09CI04) Planejar e executar experimentos Na elaboração do currículo, pode-se orientar a realização de procedimentos experimentais para
transformações químicas que evidenciem que todas as cores de luz Planejar e executar, nesta habilidade, requer observar, testar, concluir e compreender fenômenos observar e compreender a decomposição da luz e a mistura de cores (tanto pela luz quanto pela
Ciências 9º Matéria e energia podem ser formadas pela composição das três relacionados à decomposição da luz. A habilidade envolve também investigar o espectro pigmentação) e, ainda, para formular hipóteses sobre os fenômenos observados nos experimentos
Radiações e suas aplicações na cores primárias da luz e que a cor de um objeto eletromagnético e a sua relação com a mistura de cores da luz e de pigmentações na formação de realizados. Pode-se, ainda, aprofundar a compreensão dos fenômenos, investigando a percepção
saúde está relacionada também à cor da luz que o cores. das cores e sua relação com a visão, em diferentes materiais do cotidiano quando expostos a fontes
ilumina. de iluminação.
Aspectos quantitativos das Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades relativas à identificação e caracterização
transformações químicas (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos Investigar, nesta habilidade, requer identificar, analisar, categorizar e explicar os processos de de equipamentos que utilizam a radiação eletromagnética, como os celulares, o controle remoto, o
Ciências 9º Matéria e energia envolvidos na transmissão e recepção de transmissão e recepção de imagem e som, relacionando-os às radiações eletromagnéticas. A rádio, a televisão e o forno de micro-ondas. É possível contemplar, ainda, habilidades sobre a
Radiações e suas aplicações na imagem e som que revolucionaram os sistemas habilidade prevê que o aluno investigue os mecanismos envolvidos na transmissão e recepção da evolução dos meios de comunicação e suas implicações na vida humana, como o surgimento do
saúde de comunicação humana. imag em e do som, prioritariamente os que representaram inovações nos meios de comunicação. telefone, da televisão, da internet, das redes com fio e sem fio ou do uso de satélites na transmissão
de dados, por exemplo.
Aspectos quantitativos das (EF09CI06) Classificar as radiações Na elaboração do currículo, deve-se explicitar habilidades relativas a reconhecer o funcionamento
transformações químicas eletromagnéticas por suas frequências, fontes e Classificar, nesta habilidade, requer reconhecer, compreender e categorizar as radiações de aparelhos tecnológicos com base nas radiações eletromagnéticas, bem como relacionar os tipos
Ciências 9º Matéria e energia aplicações, discutindo e avaliando as
Estrutura da matéria eletromagnéticas de acordo com suas diferentes características (frequência e fontes). Envolve de radiações envolvidas nesses aparelhos considerando sua frequência e fontes. Os procedimentos
Radiações e suas aplicações na implicações de seu uso em controle remoto, também relacionar as ondas eletromagnéticas ao seu uso em diferentes tecnologias. investigativos indicados para a habilidade (EF09CI05) podem ser ampliados para avaliar os
saúde telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, desdobramentos da aplicação tecnológica das radiações em uma perspectiva socioambiental.
fotocélulas etc.
Aspectos quantitativos das (EF09CI07) Discutir o papel do avanço Na elaboração do currículo, deve-se considerar que a habilidade requer investigar o avanço
transformações químicas tecnológico na aplicação das radiações na tecnológico, em uma perspectiva da História da Ciência, destacando as aplicações na medicina e as
Ciências 9º Matéria e energia medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, Discutir, nesta habilidade, envolve identificar, avaliar, comparar e relatar o impacto do
Estrutura da matéria ressonância nuclear magnética) e no tratamento desenvolvimento tecnológico na aplicação das radiações eletromagnéticas na área da saúde. suas implicações sobre a qualidade de vida e as questões de saúde. É desejável, ainda, que o aluno
Radiações e suas aplicações na de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser, possa posicionar-se frente aos desdobramentos provenientes dessa aplicação. Esta habilidade deve
saúde infravermelho, ultravioleta etc.). estar articulada às habilidades (EF09CI05) e (EF09CI06).
Associar, nesta habilidade, envolve reconhecer os princípios da hereditariedade, compreendendo o Na elaboração do currículo, pode-se estimular o desenvolvimento de habilidades complementares
Hereditariedade (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão papel dos gametas na transmissão de informações genéticas (genes dominantes e recessivos), bem que possibilitem ao aluno identificar, por meio de exemplos e modelos ilustrativos, as estruturas
celulares, do DNA e os cromossomos. É possível também explicitar habilidades como identificar e
Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas das características hereditárias, estabelecendo como reconhecer as características como hereditárias, congênitas, adquiridas ou genéticas, para
Preservação da biodiversidade relações entre ancestrais e descendentes. compreender a transmissão de características hereditárias entre pais e filhos, além de investigar a
estabelecer relações entre ancestrais e descendentes. Esta habilidade exige que o aluno já conheça transmissão da cor dos olhos ou tipo sanguíneo, por meio de situações ilustrativas, como o estudo
as noções básicas sobre a estrutura celular, DNA e cromossomos. de caso.
(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre Discutir, nesta habilidade, envolve identificar, reconhecer, selecionar e construir argumentos a Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades relativas à realização de investigações em
Hereditariedade hereditariedade (fatores hereditários, respeito das leis de Mendel sobre o monoibridismo (aplicadas a indivíduos híbridos sobre apenas situações ilustrativas de cruzamentos, que forneçam elementos para que o aluno possa identificar
Ciências 9º Vida e evolução segregação, gametas, fecundação),
Ideias evolucionistas considerando-as para resolver problemas uma característica), e sobre o diibridismo (relacionadas a duas características, considerando as características hereditárias em jogo, o tipo de herança em questão, além de definir o resultado
Preservação da biodiversidade envolvendo a transmissão de características diferentes gerações - como geração parental, geração híbrida, segunda geração e assim dos cruzamentos, utilizando a lei de segregação e o quadro de Punnett. Deve-se valorizar ainda o
hereditárias em diferentes organismos. sucessivamente. registro do processo de resolução dos problemas analisados.
(EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades relativas à discussão, em rodas de
conversa, das teorias evolucionistas de Lamarck e Darwin, com destaque para os princípios da teoria
Hereditariedade Lamarck e Darwin apresentadas em textos Comparar, nesta habilidade, supõe identificar, nas ideias de Darwin, princípios como a variabilidade adaptativa e sua importância para explicar a diversidade biológica. O conceito de biodiversidade é
Ciências 9º Vida e evolução científicos e históricos, identificando da seleção natural e a adaptação, e, nas de Lamarck, princípios como a lei de uso e desuso e a
Ideias evolucionistas semelhanças e diferenças entre essas ideias e progressão evolutiva. A habilidade exig e que o aluno reconheça aspectos convergentes e amplo, envolve a variedade de seres vivos, os genes, as populações, os ecossistemas e a interação
Preservação da biodiversidade sua importância para explicar a diversidade divergentes entre essas ideias, no que se refere à explicação do grau de variação da vida. entre espécies, e pode se investir no desenvolvimento de habilidades que permitam ao aluno
biológica. argumentar sobre a importância da classificação biológica para a compreensão da enorme
variedade de seres vivos.
Na elaboração do currículo, pode-se oportunizar investigações em diferentes fontes de informações,

para o desenvolvimento de habilidades como identificar os principais fatores que atuam no
Hereditariedade (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade Discutir, nesta habilidade, envolve selecionar e explicar informações relevantes sobre a variação de conjunto gênico de uma população, diferenciando aqueles que aumentam a variabilidade, como a
Ciências 9º Vida e evolução das espécies com base na atuação da seleção mutação, e aqueles que atuam sobre a variabilidade genética já constituída, como a seleção natural,
Ideias evolucionistas natural sobre as variantes de uma mesma seres vivos, os genes, as populações e a interação entre espécies, que expliquem a variabilidade que devem ser discutidos a partir do papel da reprodução na transmissão de características
Preservação da biodiversidade espécie, resultantes de processo reprodutivo. g enética resultante da seleção natural. hereditárias e na alteração da frequência de genes. No processo de construção de conhecimentos
sobre o surgimento da diversidade de espécies , com base em critérios e evidências científicos,
deve-se valorizar o conhecimento prévio do aluno e seu modelo explicativo sobre o assunto.
Na elaboração do currículo, pode-se trabalhar com habilidades relativas à identificação das

(EF09CI12) Justificar a importância das unidades J ustificar, nesta habilidade, significa selecionar informações e dados sobre parques, reservas e características e da localização das unidades de conservação próximas, por meio de mapas; à
de conservação para a preservação da
Hereditariedade biodiversidade e do patrimônio nacional, florestas nacionais, de modo que o aluno possa interpretá-los e compreender a função desses classificação das Unidades de Conservação em Unidade de Conservação Integral ou de Uso
Ciências 9º Vida e evolução espaços na preservação do patrimônio biológico. Também é foco da habilidade compreender e S ustentável, de acordo com seus objetivos. Pode-se, ainda, explicitar habilidades relativas à
Ideias evolucionistas considerando os diferentes tipos de unidades explicar as diferenças entre Unidade de Proteção Integral, como estação ecológica, reserva biológica proposição de soluções sustentáveis para o uso do território e para a composição de unidades de
Preservação da biodiversidade (parques, reservas e florestas nacionais), as e parques, e de uso sustentável, como Área de Proteção Ambiental — APA e Reservas de Particular conservação em diferentes ecossistemas. Destaque-se que é importante tratar da importância de
populações humanas e as atividades a eles do Patrimônio Natural — RPPN, entre outras. preservar o patrimônio natural e, ao mesmo tempo, de reconhecer as legislações e as
relacionados.
regulamentações que asseguram a existência das Unidades de Conservação.
Na elaboração do currículo, pode-se propor o desenvolvimento de habilidades que envolvam

(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e Propor, nesta habilidade, envolve criar, projetar e construir formas de interação das comunidades reconhecer as causas dos problemas ambientais e as características de um ambiente poluído,
Hereditariedade coletivas para a solução de problemas humanas no ambiente, para resolução dos seus problemas ambientais, como, por exemplo, o uso associando-as aos danos causados à saúde. Pode-se, ainda, contemplar habilidades como identificar
Ciências 9º Vida e evolução consciente da água e da energ ia, o aproveitamento de alimentos, a melhoria na mobilidade, a hábitos individuais e coletivos que tenham impacto no ambiente, bem como atitudes e decisões
Ideias evolucionistas ambientais da cidade ou da comunidade, com reutilização e redução de uso de equipamentos e objetos, a reciclagem etc. A habilidade prevê, que os modifiquem. Nesse sentido, buscar informações e identificar modelos de consumo
Preservação da biodiversidade base na análise de ações de consumo consciente então, a partir de exemplos, que o aluno possa identificar soluções e modelos que possam ser consciente e ações sustentáveis pode contribuir para a construção e a proposição de soluções para
e de sustentabilidade bem-sucedidas. replicados nos âmbitos individual e coletivo. os problemas ambientais (como a poluição atmosférica, do solo e das águas) ou aqueles
relacionados ao consumo ou atividades realizadas no cotidiano.
Composição, estrutura e Na elaboração do currículo, pode-se propor o desenvolvimento de habilidades relativas à

localização do Sistema Solar no (EF09CI14) Descrever a composição e a construção de representações em escala (como mapas, modelos tridimensionais e ilustrações) do
Universo estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas Descrever, nesta habilidade, envolve identificar e relatar as características físicas e químicas dos
Ciências 9º Terra e Universo rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos astros do Sistema Solar, reconhecendo aspectos como forma, composição da atmosfera, distância, S istema Solar, a partir do levantamento de informações sobre os diferentes astros. É importante
Astronomia e cultura valorizar as concepções prévias do aluno, oportunizando discussões e divulgação dos resultados
menores), assim como a localização do Sistema temperatura, entre outras, para depois compará-las. A habilidade prevê também localizar o Sistema alcançados.
Vida humana fora da Terra Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no S olar na Galáxia e no Universo. O uso da tecnologia da informação pode auxiliar na construção das representações e
Ordem de grandeza astronômica Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões). fornecer elementos que favoreçam a compreensão da localização do S istema Solar na Via Láctea e
Evolução estelar no Universo.
Composição, estrutura e Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades que estimulem procedimentos de
localização do Sistema Solar no (EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu
Universo e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou investigação, como identificar, selecionar e reconhecer representações culturais do céu, da Terra, do
Ciências 9º Terra e Universo Astronomia e cultura do Sistema S olar às necessidades de distintas Relacionar, nesta habilidade, envolve identificar e reconhecer a influência e o uso de referências a S ol e de outros elementos do Sistema Solar, em relatos na cultura local, em histórias, fábulas e
Vida humana fora da Terra culturas (agricultura, caça, mito, orientação partir do céu em diferentes culturas e para responder a necessidades distintas. contos, entre outras. Sugere-se o aprof undamento do tema por meio da investigação da influência
dos astros e dos fenômenos relacionados a eles na história da humanidade, como na construção de
Ordem de grandeza astronômica espacial e temporal etc.). calendários em diferentes civilizações.
Evolução estelar
localização do Sistema Solar no (EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a S elecionar argumentos sobre a viabilidade de vida humana fora da Terra, nesta habilidade, envolve, Na elaboração do currículo, pode-se oportunizar o desenvolvimento de habilidades por meio de
Universo viabilidade da sobrevivência humana fora da de início, identificar os elementos fundamentais para ocorrência na vida no planeta. Além disso, pesquisas sobre os elementos fundamentais para que a vida conhecida na Terra ocorra,
Ciências 9º Terra e Universo Astronomia e cultura Terra, com base nas condições necessárias à analisar se esses elementos podem ser encontrados na zona habitável do sistema solar, a partir de estabelecendo relações com as condições encontradas no Universo em diferentes locais e sobre
Vida humana fora da Terra vida, nas características dos planetas e nas informações obtidas sobre outros astros, considerando aspectos da exploração espacial que diferentes variáveis. As habilidades podem ser desenvolvidas propondo-se a construção de
distâncias e nos tempos envolv idos em viagens desafiaram o modo de vida que se desenvolveu na Terra sob condições adversas, como radiação, modelos, assim como discussões e debates sobre as condições de suporte à vida em outros
Ordem de grandeza astronômica interplanetárias e interestelares. suporte à vida, tempo, entre outros. ambientes fora da Terra.
Evolução estelar
Composição, estrutura e Analisar, nesta habilidade, envolve identificar e descrever as fases do ciclo de vida das estrelas Na elaboração do currículo, pode-se contemplar habilidades relativas às atividades investigativas,
localização do Sistema Solar no (EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol como identificar e descrever as fases do ciclo evolutivo das estrelas, assim como construir e ilustrar,
Universo (nascimento, vida e morte) baseado no g randes e pequenas, como o Sol, desde a origem comum em nebulosa molecular, estrela gigante ou por meio de representações, essas fases. No caso específico do Sol, deve-se identificar e reconhecer
Ciências 9º Terra e Universo Astronomia e cultura conhecimento das etapas de evolução de pequena, gigante ou supergigante vermelha, nebulosa planetária ou supernova, anã branca ou as variáveis que interferem no planeta Terra, as alterações que ocorrem em cada fase e suas
Vida humana fora da Terra estrelas de diferentes dimensões e os efeitos buraco negro ou estrela de nêutrons, diferenciando as transformações, as interações e as reações consequências na manutenção da vida no planeta. Pode-se estimular a formulação de perguntas e o
nos elementos em cada uma delas. A habilidade prevê também que, a partir dessa análise, o aluno
Ordem de grandeza astronômica desse processo no nosso planeta. possa compreender e descrever as consequências desse ciclo para o planeta Terra. desenvolvimento de modelos explicativos, incluindo simulações de cenários possíveis que poderiam
Evolução estelar ocorrer com o nosso planeta em cada uma das fases.

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