MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR

DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL – DEB

ANEXO II
EDITAL Nº 001/2011/CAPES
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
DETALHAMENTO DO SUBPROJETO (Licenciatura)

1. Nome da Instituição 2. UF
Universidade Federal de São João Del Rei MG
3. Subprojeto de Licenciatura em:
Pedagogia
4. Número de bolsistas de iniciação à 5. Número de Supervisores 6. Número de
docência participantes do subprojeto: participantes do subprojeto: Escolas
10 01 01
7. Coordenador de Área do Subprojeto:
Nome: Maria Jaqueline de Grammont Machado de Araújo CPF:376.529.401-25
Departamento/Curso/Unidade: Departamento de Ciências da Educação – DECED/Curso de
Pedagogia
Endereço residencial: Rua Manoel de Almeida Neto, 59 Centro – São João Del Rei
CEP: 36.300-132
Telefone: DDD (32) 3372.1381/9914.7075
E-mail: jgrammont@ufsj.edu.br
Link para o Currículo Lattes:
http://lattes.cnpq.br/4544841320619520
8. Plano de Trabalho
Este projeto de trabalho representa, até certo ponto, uma continuidade do trabalho realizado pelo PIBID
no edital anterior. A coordenadora atual, inclusive, substituiu a coordenadora anterior quando esta se
ausentou para realização de pós-doutoramento no exterior entre 2009 e 2010.
Nesse sentido, grande parte das questões que nortearam o trabalho desenvolvido no subprojeto de
Licenciatura em Pedagogia desenvolvido de 2009 a 2010 se mantém, uma vez que a alfabetização e o
letramento continuam como questão central desta proposta. Por isso, a atuação do PIBID/ Pedagogia
2011 continuará trabalhando com questões relacionadas ao processo de apropriação da tecnologia do
ler e escrever nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Mas agrega-se a essa importante questão, um
dos maiores desafios enfrentados por escolas e professoras nos últimos anos, o processo de inclusão.
Esta proposta de trabalho, então, insere no processo de formação dos alunos da Universidade, futuros
professores, a possibilidade de vivenciar um trabalho desenvolvido com turmas que lidam com a
questão da alfabetização de crianças com diferentes potencialidades e limitações. Permite também que
esses futuros professores tenham uma visão teórica e prática mais qualificada da questão da inclusão,
de uma forma geral, e das diferentes síndromes e deficiências, em particular. Para tanto, buscou-se na
rede pública de São João Del Rei uma escola que desenvolva um processo de construção de praticas
pedagógicas inclusivas. Por isso, o PIBID/Pedagogia 2011/12 selecionou uma escola estadual que,
segundo informações da Secretaria de Estado da Educação, tem sido referência no processo de
 inclusão dos alunos que apresentam necessidades especiais. Nessa escola, das 10 (dez) turmas de 1º
ao 5º ano, 9 (nove) tem alunos com algum comprometimento físico ou mental. Além disso, a escola
conta com uma sala de recursos para atendimento individualizado a esses alunos.
Infelizmente, ainda existem escolas e professores no Brasil que se encontram sem a motivação e a
qualificação necessária para enfrentar o desafio de alfabetizar considerando de fato as potencialidades
dos alunos incluídos.
Ao desenvolver um projeto de Iniciação Científica com o título “Das primeiras letras ao letramento: a
inserção no mundo da escrita de um pré-adolescente com síndrome de down”, em andamento, ficou
claro que o trabalho sistemático de alfabetização desse jovem ocorreu de fato no seio da família com
algum suporte da escola e não o contrário. Entender e intervir nesse processo em uma escola que tem
a inclusão como princípio e que tem buscado soluções para os desafios decorrentes, permite que a
Universidade no diálogo com essa experiência, não só forme professores inclusivos, mas também
possa se constituir em um suporte necessário para outras escolas com mais dificuldade nesse
processo.
A prática de inclusão tem mostrado que os alunos com deficiências nas escolas não são um problema,
mas sim uma oportunidade para melhorar a prática. O esforço dos professores para dar uma resposta
educativa às necessidades particulares de determinados alunos se reverte em melhoria da qualidade da
educação para todos os alunos. Os alunos considerados diferentes, seja a diferença que for, forçam
professores a se atualizarem, a modificar suas estratégias educativas e a buscar novos caminhos
pedagógicos, que o hipotético e inexistente “aluno regular ou médio” aparentemente não necessita. A
entrada desses alunos na escola com suas diferenças extremadas acabam por criar a consciência de
que não há alunos iguais. Sendo assim a aceitação da diversidade se constitui em uma grande
oportunidade para qualificar as propostas educativas nas escolas. Por isso, mais que buscar métodos
especiais para alunos especiais, este projeto, busca ajudar na construção de propostas metodológicas e
organizativas que, a partir das dificuldades especiais desses alunos, levem a uma maior e melhor
aprendizagem da leitura e da escrita para todos os alunos.
Diante do exposto, o trabalho se divide em três frentes. A primeira tem como objetivo levantar, registrar
e socializar a história do processo de inclusão na escola. A segunda frente é pesquisar a fundo as
diferentes síndromes e deficiências dos alunos tanto em textos teóricos como no processo de
observação, para, concomitantemente, ajudar na elaboração de práticas pedagógicas com a linguagem
oral e escrita que possam fomentar a aprendizagem de todos os alunos, sendo esta a terceira frente de
trabalho.
O trabalho será realizado no turno da tarde, nas 9 (nove) turmas com alunos incluídos do 1º ao 5º ano
do Ensino Fundamental. Para tanto, serão necessários, além do coordenador, 10 (dez) alunos do curso
de Pedagogia e um professor supervisor na escola. È importante esclarecer que a escola, embora
explicite os problemas que enfrenta, tem um trabalho diferenciado e, de certa forma, coletivo, que
possibilita o envolvimento de toda a equipe da escola.
9. Nome e endereço das escolas da rede pública Nº de alunos matriculados na Último IDEB
de Educação Básica (listar todas participantes do escola considerando apenas o
subprojeto institucional) Nível de Licenciatura1 (quando houver)

Nome: Escola Estadual Inácio Passos (b) 500 5.7

Endereço: Pca Guilherme Milward, 0 - Bonfim, São
João Del Rei - MG, 36307-442
10. Ações Previstas
 Seleção dos bolsistas e supervisor.
 Levantamento, registro e socialização da história de inclusão da escola.
 Criação de um banco de dados teórico e prático sobre os diferentes casos de inclusão encontrados na
escola, a partir do estudo de textos teóricos e da construção de um diário de monitoramento sobre cada caso.
 Realização, sempre que necessário, de encontros entre a escola, a família e, se possível, outros
profissionais que atendam aos alunos incluídos.
 Observação, filmagem e participação ativa na construção de práticas inovadoras de alfabetização, num
processo de ação-reflexão-ação considerando a diversidade de alunos da turma.

1
Níveis de licenciatura aplicáveis: (a) ensino médio, (b) ensino fundamental.
 Pesquisa e desenvolvimento de estratégias e recursos, inclusive tecnológicos, que contribuam na
acessibilidade, sobretudo em relação ao processo de leitura e escrita dos alunos com algum tipo de
comprometimento físico ou mental.
 Visitas técnicas às escolas ou instituições que tenham experiências positivas em relação ao processo de
alfabetização com alunos especiais.
 Realização de reuniões periódicas com todos os sujeitos envolvidos no PIBID/Pedagogia 2011.
 Realização de encontros periódicos com toda a equipe da escola.
 Acompanhamento do processo pedagógico da escola como um todo e da sala de recurso em particular.
11. Resultados Pretendidos
 Esta proposta busca atingir todos os objetivos colocados pelo próprio edital do PIBID de forma que os
resultados se manifestem na formação dos futuros professores e na possibilidade deles se tornarem
multiplicadores junto a seus colegas dentro da Universidade e, futuramente, dentro das escolas.
 Da atuação junto aos professores, esperamos ajudar na consolidação do processo de inclusão já
existente.
 Também, esperamos que a história de inclusão da escola possa clarear o caminho de outras escolas
que ainda não se mobilizaram para a inclusão.
 E, por fim, esperamos, como resultado do trabalho, a instituição de um diálogo permanente entre a
Universidade e as escolas sobre a leitura e a escrita em turmas inclusivas.
12. Cronograma específico deste subprojeto
Atividade Mês de início Mês de conclusão
Seleção dos bolsistas Maio/2011 Maio /2011
Seleção do professor supervisor Maio/2011 Maio/2011
Reuniões semanais da equipe para planejamento, Junho/2011 Junho/2013
elaboração e implementação das intervenções do PIBID
Aprofundamento teórico sobre a docência na Educação Junho/2011 Abril/2013
Básica, com duas ênfases: a alfabetização e letramento; e a
inclusão de alunos com necessidades especiais.
Encontros com a equipe da escola para apresentar a Junho/2011 Junho/2011
proposta de trabalho.
Levantamento e registro da história de inclusão da escola Junho/2011 Novembro/2011
Socialização da história de inclusão da escola Novembro/2011 Abril2013
Observação e participação no trabalho da escola, nas salas Agosto/2011 Abril/2013
de aula e na sala de recursos.
Registro, elaboração e utilização de metodologias ou Agosto/2011 Abril/2013
recursos alternativos ou inovadores na prática pedagógica da
alfabetização.
Visitas técnicas a escolas ou instituições que tenham Agosto/2011 Novembro/2012
experiências positivas em relação ao processo de
alfabetização com alunos especiais
Seminários periódicos com toda a equipe da escola para Agosto/2011 Abril/2013
apresentação e discussão das questões levantadas pela
equipe do PIBID
Participação em cursos que ampliem as possibilidades de Junho/2011 Abril/2013
conhecimento sobre as questões colocadas e a interação
com os alunos incluídos.
Socialização do trabalho desenvolvido no PIBID em Outrubro/2011 Abril/2013
congressos, simpósios e seminários dentro e fora da
instituição.
13. Previsão das ações que serão implementadas com os recursos do Projeto Institucional – a
proposta deverá ser detalhada, pois será usada como parâmetro durante toda a vigência do
convênio.
 Reuniões da equipe do PIBID – planejamento e desenvolvimento do trabalho. Será necessária a
locação de equipamentos audiovisuais (projetor multimídia e computador), aquisição de material de
escritório (pen drive, flipchart, papel A4, arquivo suspenso e pastas para arquivo de material) e
fotocópias.
 Levantamento e registro da história de inclusão da escola. Será necessária a locação de equipamentos de
gravação - máquina fotográfica, gravador digital e filmadora digital e curso específico de filmagem e edição de
vídeos – e compra de material de escritório.
 Observação e participação no trabalho da escola, nas salas de aula e na sala de recursos. Será necessária a
locação de equipamentos audiovisuais, equipamentos de gravação, computador, notebooks, equipamentos
específicos para o processo de aprendizagem de pessoas com necessidades especiais. Aquisição de e material
de escritório, curso de filmagem e edição de vídeos, curso de LIBRAS e Curso de BRAILE
 Registro, elaboração e utilização de metodologias ou recursos alternativos ou inovadores na prática pedagógica
da alfabetização. Será necessária a locação de equipamentos audiovisuais, equipamentos de gravação,
computador, notebooks e material de escritório.
 Seminários periódicos com toda a equipe da escola para apresentação e discussão das questões levantadas
pela equipe do PIBID. Será necessária a locação de equipamentos de gravação: máquina fotográfica,
gravador digital e filmadora digital e curso específico de filmagem e edição de vídeos e aquisição de material de
escritório.
 Visitas técnicas a escolas ou instituições que tenham experiências positivas em relação ao processo de
alfabetização com alunos especiais. Será necessária verba para transporte, hospedagem e diárias da equipe.
 Participação em cursos que ampliem as possibilidades de conhecimento sobre as questões colocadas e a
interação com os alunos incluídos. Serão necessários contratação dos cursos e equipamentos específicos para
o processo de aprendizagem de pessoas com necessidades especiais.
 Socialização do trabalho desenvolvido no PIBID em congressos, simpósios e seminários dentro e fora da
instituição. Serão necessários pagamento de inscrição nos eventos, transporte, hospedagem, diárias e
impressão (painel, bunner, cartaz e outros).
14. Outras informações relevantes (quando aplicável)