MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

1.º MOMENTO
Escola:

Ano Lectivo / 1.º Período 45 minutos 9.º Ano

GRUPO I

1. Lê o documento 1 e observa os documentos 2 e 3.

DOC. 1 DOC. 3 | MAPA COR-DE-ROSA

Grandes ou pequenos, antigos ou recentes, são cinco ou

seis países que detêm a maior parte da riqueza do Mundo.
[…] O seu grande negócio consiste em investir vultuosos
capitais nos outros países, retirando daí enormes benefí-
cios. Eles são senhores de terras longínquas, donde lhes
vêm os lucros sem precisarem de lá pôr os pés […].
Revista dos Dois Mundos, 1896
DOC. 2 | DISTRIBUIÇÃO DA PRODUÇÃO INDUSTRIAL
MUNDIAL, ENTRE 1870 E 1913
PRODUÇÃO INDUSTRIAL
LOCAIS 1870 1913

Europa 62% 44%

EUA 12% 36%

Resto do Mundo 15% 20%

1.1 Partindo dos documentos 1 e 2, dá exemplo de três países detentores da maior

parte da riqueza do Mundo em finais do século XIX.
1.2 Identifica dois dos continentes onde se situavam as terras longínquas referidas
no documento 1.
1.3 Justifica a corrida às áreas de influência protagonizada pelos países que refe-
riste na questão 1.1.
1.4 Refere as condições impostas na Conferência de Berlim para a ocupação de ter-
ritórios em África.
1.5 Com base no documento 3, explica em que consistiu a questão do Mapa cor-
-de-rosa. Comenta a forma como foi resolvida.

GRUPO II
DOC. 4 | ASSASSINATO DO DOC. 5 | A CORRIDA AOS ARMAMENTOS
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ARQUIDUQUE FRANCISCO FERNANDO

 MOMENTOS DE AVALIAÇÃO 1.º MOMENTO

2.1 Relaciona o acontecimento retratado no documento 4 com os nacionalismos e

refere a sua principal consequência.
2.2 Refere os dois blocos de alianças formados neste período e os países que os
compunham.
2.3 Caracteriza a guerra das trincheiras.
2.4 Assinala com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações:
A. O Tratado de Versalhes impôs à Alemanha o pagamento de avultadas
indemnizações.
B. O Tratado de Versalhes devolveu à Alemanha a Alsácia-Lorena.
C. O principal objectivo da Sociedade das Nações era somente o de
assegurar o equilíbrio económico da Europa.
D. Os Estados Unidos não integraram a Sociedade das Nações.
E. Após a 1.ª Guerra Mundial, a supremacia europeia foi reforçada.
F. O continente mais afectado com a 1.ª Guerra Mundial foi o americano.

2.5 Corrige as afirmações que consideraste falsas.

GRUPO III

3.1 Caracteriza a situação política, económica e social da Rússia em 1905.

3.2 Coloca por ordem de ocorrência os seguintes acontecimentos:
1. Revolução Burguesa
2. Entrada da Rússia na 1.ª Guerra Mundial
3. Morte de Lenine
4. Revolução Bolchevique
5. Domingo Sangrento

3.3 Preenche o quadro com as características das duas revoluções russas de 1917.

REVOLUÇÃO DE FEVEREIRO REVOLUÇÃO DE OUTUBRO

Outra designação a) b)
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Apoiantes c) d)

Ideologia política e) f)

3.4 Redige um comentário, com cerca de 5 linhas, sobre as consequências econó-

micas, sociais e demográficas da 1.ª Guerra Mundial.
 1.º MOMENTO
Sugestões de correcção para o 1.º momento de avaliação
GRUPO I
1.1 Inglaterra, França, Alemanha.
1.2 Continente Africano e Continente Asiático.
1.3 Motivações económicas: desejo de domínio
sobre as áreas ricas em matérias-primas, com o
objectivo de proceder à sua exploração e ao
escoamento dos produtos manufacturados para
estas regiões.
Motivações demográficas: aceder a uma mão-
-de-obra mais barata e escoamento de popula-
ção europeia para as colónias.
Motivações ideológicas: os povos colonizados
eram obrigados a aceitar os modelos culturais
dos colonizadores.
1.4 Na Conferência de Berlim, ficou estipulado que
cada país apenas podia considerar como seus
aqueles territórios que efectivamente ocupava
em detrimento do direito histórico.
1.5 Em 1886, com a intenção de formar um domínio
que unisse Angola a Moçambique, o governo
português apresentou, como ilustração anexa a
um acordo com a Alemanha, um mapa, no qual,
a cor-de-rosa, se juntavam as duas colónias.
O projecto português colidia, no entanto, com os
interesses ingleses que pretendiam juntar sob o
seu domínio os territórios que iam do Cairo
(Egipto) ao Cabo (África do Sul). Após tomar
conhecimento do mapa cor-de-rosa, a Inglaterra
enviou a Portugal um ultimato, exigindo a reti-
rada das tropas portuguesas e o abandono ime-
diato dos territórios entre Angola e Moçambique.
GRUPO II
2.1 O documento 4 retrata o assassinato do herdeiro
do Império Austro-Húngaro, por um estudante
sérvio. O Império Austro-Húngaro há muito que
reclamava para si a posse da Sérvia (questão dos
Balcãs). Acusando o governo sérvio de ter prepa-
rado o atentado, a Áustria, com o apoio da Alema-
nha, declarou guerra à Sérvia, o que desencadeou
o sistema das alianças. A Rússia, que integrava a
Tríplice Entente, apoiada pela França, manifestou-
-se aliada da Sérvia, conduzindo a Alemanha a
declarar guerra à Rússia e à França.
2.2 Tríplice Aliança (Alemanha, Império Austro-Hún-
garo e Itália);
Tríplice Entente (Inglaterra, França e Rússia).
2.3 Estabilização das posições dos exércitos que
obrigou à abertura de longas valas, ou trinchei-
ras, geralmente protegidas por arame farpado.
As tropas, de ambos os lados, enfrentaram a
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morte e condições de vida duríssimas nestes
buracos lamacentos: o frio, a fome, os ataques
MOMENTOS DE AVALIAÇÃO
dos parasitas e dos ratos, a falta de condições de
higiene, sempre sob o permanente e desgas-
tante ataque da artilharia inimiga. Utilização de
novos meios de combate (canhões de longo
alcance, morteiros, carros blindados, granadas de
mão, metralhadoras; zepelins, aviões (já no final da
guerra), que passaram a fazer o reconhecimento
e detecção de alvos a atingir, e submarinos.
2.4 /2.5
A–V
B – F (obrigou à devolução à França da Alsácia
Lorena)
C – F (era manter a paz e a cooperação econó-
mica entre os Estados)
D–V
E – F (a economia europeia saiu fragilizada)
F – F (o continente mais afectado foi o europeu)
GRUPO III
3.1 Situação política: a Rússia ocupava, no início do
século XX, um vastíssimo território e era gover-
nada pelo czar em regime autocrático.
Situação económica: riquezas naturais; fraca
industrialização; agricultura, realizada com o
recurso a métodos de cultivo e instrumentos
muito rudimentares.
Situação social: os operários sujeitavam-se a
salários baixos, muitas horas de trabalho e viviam
em habitações sem as mínimas condições. Por
estas razões, eram frequentes as reivindicações e
as greves. Os agricultores trabalhavam a terra em
regime quase servil e estavam dependentes dos
grandes proprietários aristocratas.
3.2 2,5,1,4,3
3.3 a)Revolução Burguesa; b) Revolução Bolchevique;
c) burguesia; d) trabalhadores (operários);
e) Liberdade democrática; liberalismo parlamen-
tar; f)Ditadura do proletariado; comunismo.
3.4 Consequências económicas:
Indústria e infra-estruturas de comunicação des-
truídas.
Cidades arrasadas, campos de cultivo destruídos.
Perda da hegemonia económica europeia
(subida dos preços, endividamento).
EUA e Japão reforçam as suas economias.
Consequências demográficas e sociais:
Morte de cerca de 8 milhões de pessoas.
Diminuição da taxa de natalidade.
Desemprego.
Perda do poder de compra.
Alteração do papel da mulher na sociedade.
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GRELHA DE CLASSIFICAÇÃO DO 1.º MOMENTO DE AVALIAÇÃO TURMA: 9.º DATA: / /

AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS ALUNOS

ESPECÍFICAS DA HISTÓRIA

Cotação

Questão
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO / UTILIZAÇÃO DE FONTES

1.1 3%
Interpreta documentos
1.2 4%

1.5 4 * 2% = 8%

Selecciona informação fundamental do

2.1 3 * 2% = 6%
documento
MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

3.3 6%

Domina e aplica correctamente os

2.3 3%
conceitos

COMPREENSÃO HISTÓRICA

Temporalidade:
3.2 5 * 2% = 10%
– Situa no tempo acontecimentos
Contextualização:
– Relaciona e compara acontecimentos 2.2 8%
históricos

1.3 6 * 2% =12%

1.4 3%

– Distingue causas e consequências de

2.4 6 * 2% =12%
factos e acontecimentos

2.5 4 * 2% = 8%

3.1 8%

COMUNICAÇÃO EM HISTÓRIA

– Elabora textos lógicos revelando 7%

domínio da Língua Portuguesa
3.4 2%
1.º MOMENTO

– Expõe claramente ideias aplicando o (expressão

vocabulário específico da História escrita)

TOTAL 100%
 MOMENTOS DE AVALIAÇÃO
2.º MOMENTO
Escola:

Ano Lectivo / 1.º Período 45 minutos 9.º Ano

GRUPO I

1. Lê, com atenção, o documento 1 e observa o documento 2.

DOC. 1

Cansado de sustentar uma monarquia que não

o acompanha nas suas aspirações, que marcha
num sentido oposto aos seus interesses […], o
povo desinteressou-se dela, começou a consi-
derá-la como uma estrangeira suspeita que se
lhe instalou em casa […]. As últimas ebulições
anti-inglesas fizeram sair do lado monárquico
os últimos fiéis e há vinte dias que o País não
faz senão gritar: Viva a República!
Fialho de Almeida – Os Gatos, 1890

DOC. 2 | O REGICÍDIO

1.1 Descreve o ambiente vivido em Portugal nos finais do século XIX.

1.2 Explica os motivos que desencadearam as últimas ebulições anti-inglesas.
1.3 Relaciona o documento 2 com as tentativas de implantação da República.

2. Observa os documentos.

DOC. 3 | AFONSO COSTA DOC. 4 | EVOLUÇÃO DO ENSINO PRIMÁRIO

2.1 Com base no documento 3, explica em que consistiu a laicização do Estado.

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2.2 Descreve as medidas do governo republicano na área da educação.

2.3 Caracteriza os princípios fundamentais da Constituição de 1911.
 MOMENTOS DE AVALIAÇÃO 2.º MOMENTO

2.4 Ordena cronologicamente os seguintes acontecimentos:

A. Ditadura de João Franco
B. Regicídio
C. Revolução de 31 de Janeiro, no Porto
D. Implantação da República
E. Ultimato Inglês
F. Ditadura Militar
G. Assassinato de Sidónio Pais
H. Entrada de Portugal na 1.ª Guerra Mundial.

GRUPO II

3.1 Define cultura de massas.

3.2 Observa os documentos 5 e 6.

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DOC. 5 | LES DEMOISELLES D’AVIGNON, 1907 DOC. 6 | EDIFÍCIO DA BAUHAUS

3.2.1 Identifica a corrente artística em que se insere o documento 5. Refere o

nome do seu autor.
3.2.2 Caracteriza o movimento arquitectónico a que pertence o edifício do
documento 6.
3.3 Redige um comentário, com cerca de 5 linhas, sobre os loucos anos 20.
 2.º MOMENTO MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

Sugestões de correcção para o 2.º momento de avaliação

GRUPO I GRUPO II
1.1 Economia e sociedade: 3.1 Difusão do conhecimento por um grande
Economia débil e predominantemente agrícola. número de pessoas que passam a dispor de
Endividamento (que se arrastava desde o conhecimentos e saberes mais diversificados, gra-
período da Regeneração). ças à expansão da escolaridade e ao desenvolvi-
Lento desenvolvimento industrial, falta de com- mento dos meios de comunicação.
petitividade.
Balança comercial deficitária. 3.2.1 Cubismo – decomposição das figuras e
Desemprego e inflação. dos objectos em vários planos, reduzindo
as formas a sólidos geométricos – Pablo
Política:
Picasso.
Republicanismo ganha apoiantes; tentativas de
revoltas republicanas. 3.2.2 Arquitectura Funcionalista – alia a
Cedência ao ultimato inglês. necessidade de beleza da forma à função
Criação de organizações secretas. da arquitectura – Walter Gropius.
Ditadura de João Franco.
Regícidio. 3.3 Da resposta devem constar os seguintes tópicos:
A prosperidade americana dos anos 20 tinha
1.2 Reacção dos Portugueses à cedência do rei ao
levado à adopção de um estilo de vida mais des-
ultimato inglês.
contraído e alegre; valorização dos prazeres da
1.3 A primeira ameaça organizada ao regime vida, da descontracção e do convívio (desporto,
monárquico foi a revolta de 31 de Janeiro de cinema, vida nocturna, dança). A moda passou a
1891, no Porto, facilmente controlada pelas for- obedecer a padrões e modelos mais práticos e
ças leais ao rei. adaptados ao Mundo moderno. Alteração do
Nos primeiros anos do século XX, as forças repu- papel da mulher na sociedade.
blicanas estavam cada vez mais fortes e agita-
vam as bancadas parlamentares. A instabilidade
criada pelos desentendimentos partidários e a
pressão republicana acabaram por levar o rei a
dissolver o Parlamento e a entregar a chefia do
governo a João Franco, que passou a dirigir o
país de forma ditatorial. Este ambiente político
acabou por levar à morte do monarca.
2.1 Leis de separação da Igreja e do Estado.
2.2 Estabeleceram o ensino obrigatório e gratuito
entre os 7 e os 12 anos, criaram jardins-escola,
aumentaram o número de escolas primárias,
fundaram as Universidades de Lisboa e Porto e
fizeram reformas no ensino técnico.
2.3 A primeira Constituição Republicana Portuguesa
tinha como objectivo fundamental garantir os
direitos e as liberdades dos cidadãos, consa-
grando o respeito pela igualdade social e a neu-
tralidade do Estado quanto à religião. Reafirmou-
-se também o princípio da separação dos
poderes que ficaram distribuídos da seguinte
forma:
• poder legislativo, que competia ao Parlamento
ou Congresso da República;
• poder executivo, desempenhado pelo Presi-
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dente da República e pelo Governo;

• poder judicial, que cabia aos Tribunais.
2.4 E, C, A, B, D, H, G, F.
© Areal Editores

GRELHA DE CLASSIFICAÇÃO DO 2.º MOMENTO DE AVALIAÇÃO TURMA: 9.º DATA: / /

AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS ALUNOS

ESPECÍFICAS DA HISTÓRIA

Cotação

Questão
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO / UTILIZAÇÃO DE FONTES

Interpreta documentos 1.2 10%

1.3 3 * 2% = 6%

Selecciona informação fundamental do

3.2.1 6%
MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

documento

3.2.2 6%

2.1. 10%
Domina e aplica correctamente os
conceitos
3.1 9%

COMPREENSÃO HISTÓRICA

Temporalidade:
2.4 8%
– Situa no tempo acontecimentos

1.1 20%
Contextualização:
– Distingue causas e consequências de 2.2 5 * 2% = 10%
factos e acontecimentos
2.3 2 * 3% = 6%

COMUNICAÇÃO EM HISTÓRIA

– Elabora textos lógicos revelando 7%

domínio da Língua Portuguesa
3.3 2%
– Expõe claramente ideias aplicando o (expressão
vocabulário específico da História escrita)

TOTAL 100%
2.º MOMENTO
 MOMENTOS DE AVALIAÇÃO
3.º MOMENTO
Escola:

Ano Lectivo / 2.º Período 45 minutos 9.º Ano

GRUPO I

1 Lê, com atenção, o documento 1 e analisa o documento 2.

DOC. 1

A podridão alastra por todo o Estado e o cheiro doce torna-se uma preocupação nos cam-
pos […]. As operações praticadas nas raízes das vinhas e das árvores devem ser destruídas,
para que sejam mantidos os preços elevados. É isto o mais triste, o mais amargo de tudo.
John Steinbeck, As Vinhas da Ira
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DOC. 2 | EVOLUÇÃO DAS COTAÇÕES DA BOLSA DE NOVA IORQUE

1.1 Identifica a crise económica retratada no documento 1.

1.2 Explica em que consistiu o acontecimento indicado no documento 2 e as suas
consequências para a economia americana.
1.3 Avalia os efeitos da crise de 1929 na economia mundial.

2 Lê, com atenção, o documento 3.

DOC. 3

[…] a nossa primeira grande obrigação é fazer vol-

tar o povo ao trabalho […]. Pode trabalhar-se neste
sentido através de esforços preciosos para elevar o
preço dos produtos agrícolas e com eles o poder de
compra que absorverá a produção das nossas cida-
des.
Discurso de Roosevelt, 1933
 MOMENTOS DE AVALIAÇÃO 3.º MOMENTO

2.1 Refere o nome da política económica introduzida por Roosevelt.

2.2 Identifica os objectivos do Presidente Roosevelt. Justifica a tua resposta com
expressões do texto.
2.3 Explica a dinâmica de funcionamento desta política.

GRUPO II

3 Explica em que medida a crise económica, em que se encontrava mergulhada a

Europa, favoreceu o desenvolvimento dos movimentos fascista na Itália e nazi
na Alemanha.

4 Observa as figuras:

DOC. 5 | ADOLF HITLER

DOC. 4 | BENITO MUSSOLINI

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DOC. 6 | MANIFESTAÇÃO DE APOIO AO PARTIDO NAZI

4.1 Caracteriza os princípios ideológicos do fascismo.

4.2 Evidencia as principais diferenças entre o fascismo italiano e o nazismo.
4.3 Redige um comentário, com cerca de 5 linhas, sobre os regimes ditatoriais.
 3.º MOMENTO
Sugestões de correcção para o 3.º momento de avaliação
GRUPO I
1.1 Crise de superprodução.
1.2 Crash bolsista de Nova Iorque – No dia 24 de
Outubro de 1929 (conhecido por quinta-feira
negra) milhares de acções são postas à venda,
sem, no entanto, conseguirem comprador, pro-
vocando o crash na Bolsa de Nova Iorque. Os
accionistas, incapazes de vender as suas acções,
ficaram arruinados.
Consequências:
Muitos bancos, impossibilitados de reaver os
empréstimos, abrem falência, arrastando con-
sigo as empresas que dependiam dos seus cré-
ditos. Assim, o desemprego alastrou, reduzindo
ainda mais o poder de compra. A retracção do
consumo agravou a crise de superprodução.
1.3 A crise de 1929 ultrapassou rapidamente as fron-
teiras americanas, afectando as economias da
Europa e de muitos países no resto do Mundo.
• As instituições de crédito americanas, com
investimentos na Europa, retiraram os seus
capitais levando à falência os bancos europeus.
O mesmo aconteceu às empresas que estavam
dependentes de empréstimos.
• Muitos países, para fazer face à crise, imple-
mentaram medidas de protecção dos seus
mercados, restringindo as importações estran-
geiras. Em consequência disso, o comércio
mundial retraiu-se, prejudicando quer os países
industrializados, que não conseguiam vender
os produtos transformados, quer as regiões
produtoras de matérias-primas, que não as
conseguiam exportar.
2.1 New Deal.
2.2 Em 1932, Franklin Roosevelt trouxe uma nova
política económica e social para solucionar a
crise (inspirada nas teorias do economista inglês
John Keynes).
“(…) fazer voltar o povo ao trabalho (…)”
“(…) através de esforços preciosos para elevar o
preço dos produtos agrícolas (…) e (…) o poder
de compra”.
2.3 Procurava combater o desemprego através da
intervenção do Estado para, deste modo, aumen-
tar o poder de compra, provocando, assim, o
crescimento do consumo e da produção:
• regulamentação do sector industrial, estabele-
cendo limites de produção e de preços de venda;
• redução das áreas cultivadas indemnizando os
© Areal Editores
agricultores, com o objectivo de diminuir a
produção e estabilizar os preços;
MOMENTOS DE AVALIAÇÃO
• realização de grandes obras financiadas pelo
Estado (barragens, estradas, escolas…), para
reduzir o desemprego;
• limitação da semana de trabalho para 40 horas;
• concessão de subsídios de desemprego;
• estabelecimento do salário mínimo.
GRUPO II
3 Na sequência da 1.ª Guerra Mundial, a Europa mer-
gulhou numa crise económica e social profunda
com repercussões ao nível político. As tentativas
dos vários governos em solucionar a tendência
negativa que se instalara na economia tardavam
em surtir os efeitos desejados. O ambiente de ten-
são social favoreceu a proliferação dos partidos de
extrema-direita, que exprimiam a possibilidade de
lideranças fortes, capazes de devolver a cada um
dos países a confiança e a ordem.
4.1 • Totalitarismo: traduz-se no desejo do Estado
em controlar todos os domínios da sociedade
(cultura, religião, economia…), sob o pretexto
de que nada faz sentido fora do mesmo.
• Partido único: os partidos existentes foram
extintos em nome da unidade do poder. Com
vista à concretização deste princípio, foi criada
uma polícia política que perseguia os oposito-
res ao regime.
• Militarismo: com a realização de imponentes
paradas militares, o chefe glorificava a sua figura
ao mesmo tempo que fortalecia o poder. Era
comum o recurso a milícias armadas que exer-
ciam, sob os opositores ao regime, acções intimi-
datórias e, por vezes, de extrema violência.
• Nacionalismo: tendência para a exaltação dos
valores nacionais e de determinados episódios
da História do país, com o objectivo de estreitar
os laços entre os cidadãos e promover a união
nacional.
• Imperialismo: o Estado fascista considerava
que o domínio político sob determinados paí-
ses era a única forma de garantir a indepen-
dência e superioridade do mesmo.
• Corporativismo: os interesses particulares não
poderiam sobrepor-se aos do Estado; daí que se
tenham criado associações entre patrões e fun-
cionários com o objectivo de encontrar um
equilíbrio entre os interesses de ambos,
cabendo, no entanto, ao Estado a última palavra.
4.2. Aos princípios ideológicos do fascismo, os nazis
acrescentaram o anti-semitismo, o racismo e o
espaço vital.
4.3 Referir as questões intrínsecas às ditaduras que
limitam as garantias e os direitos de cada cidadão.
© Areal Editores

GRELHA DE CLASSIFICAÇÃO DO 3.º MOMENTO DE AVALIAÇÃO TURMA: 9.º DATA: / /

AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS ALUNOS

ESPECÍFICAS DA HISTÓRIA

Cotação

Questão
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO / UTILIZAÇÃO DE FONTES

Interpreta documentos 1.1 7%

4 * 4% =
1.2
16%
MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

Selecciona informação
2.2 2 * 5 = 10%
fundamental do documento

4.1 6 * 2 = 12%

Domina e aplica correctamente os

2.1 12%
conceitos

COMPREENSÃO HISTÓRICA

Contextualização:
– Relaciona e compara 4.2 6%
acontecimentos históricos

1.3 2 * 4% = 8%

– Distingue causas e consequências

2.3 6 * 2 = 10%
de factos e acontecimentos

3 10%

COMUNICAÇÃO EM HISTÓRIA

– Elabora textos lógicos revelando 7%

domínio da Língua Portuguesa
– Expõe claramente ideias 4.3 2%
aplicando o vocabulário específico (expressão
da História escrita)

TOTAL 100%
3.º MOMENTO
 MOMENTOS DE AVALIAÇÃO
4.º MOMENTO
Escola:

Ano Lectivo / 2.º Período (45 minutos) 9.º Ano

GRUPO I

1. Lê os documentos 1 e 2.
DOC. 1

A política de Salazar
Não há Estado forte onde o Poder executivo o não é, e o enfraquecimento deste é caracte-
rística geral dos regimes políticos dominados pelo liberalismo individualista ou socia-
lista, pelo espírito partidário e pelos excessos e desordens do parlamentarismo […]. Pre-
tendemos construir um Estado social e corporativo […] sujeitando todas as actividades e
interesses às necessidades e interesses superiores da Nação.

DOC. 2

A Constituição Portuguesa de 1933

Artigo 20.º
2 – Leis especiais regularão o exercício da liberdade e de
expressão do pensamento, do ensino, de reunião e de as-
sociação.

1.1 Identifica, no documento 1, características do fascismo. Justifica a tua resposta

com expressões do texto.
1.2 Identifica os órgãos criados com vista à concretização do artigo 20.º da Consti-
tuição de 1933.
1.3 Explica o significado da expressão “Estado Novo” atribuída ao período de
governo de Salazar.

GRUPO II

2. Observa o documento 3.
2.1 Insere o documento 3 nos princípios do
regime Estalinista.
2.2 Refere os dois pilares da política desenvolvida
por Estaline.
© Areal Editores

2.3 Explica em que consistia a ditadura do

proletariado.

DOC. 3
 MOMENTOS DE AVALIAÇÃO 4.º MOMENTO

GRUPO III

3.1 Utilizando os algarismos de 1 a 7, coloca por ordem cronológica os seguintes

acontecimentos:

Acontecimento
A. Ataque japonês à base naval americana de Pearl Harbor
B. Invasão da Polónia pelas tropas alemãs
C. Rendição de Berlim
D. Declaração de guerra por parte da França e Inglaterra à Alemanha
E. Entrada dos alemães em território russo
F. Winston Churchill lidera o movimento de resistência inglesa contra o
avanço alemão
G. Desembarque dos Aliados nas praias da Normandia

3.2 Completa as frases com as informações que te são pedidas.

a) Três países que integravam a força dos Aliados.

b) Três países que formavam o Eixo.

c) Nome do primeiro-ministro inglês que liderou a resistência inglesa.

d) País que comandou os ataques atómicos de Hiroshima e Nagasaki.

e) Consequência da entrada das tropas russas em Berlim.

f) Nome do local para onde foram enviados os judeus durante a operação Solu-
ção Final.
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3.3 Redige um comentário, com cerca de 5 linhas, acerca dos campos de concentra-
ção do regime nazi.
 4.º MOMENTO MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

Sugestões de correcção para o 4.º momento de avaliação

GRUPO I GRUPO II
1.1 Características do fascismo presentes no docu- 2.1 Estaline ao assumir os cargos de Chefe do
mento 1. Governo e Secretário-Geral do partido detinha
um poder ilimitado, o que lhe permitiu desen-
– Anti-socialismo, partido único, anti-parla- volver o culto da personalidade.
mentarismo:
[…] é característica geral dos regimes políticos 2.2 Colectivização e planificação da economia.
dominados pelo liberalismo individualista ou
2.3 Ditadura do proletariado – forma de governo
socialista, pelo espírito partidário e pelos excessos
no qual o poder do Estado é assumido pelos
e desordens do parlamentarismo […].
representantes dos trabalhadores que preten-
– Corporativismo: dem assegurar a passagem para uma sociedade
socialista.
[…] Pretendemos construir um Estado social e cor-
porativo […].
GRUPO III
– Totalitarismo:
[…] Sujeitando todas as actividades e interesses às 3.1 B 1, D 2, F 3, E 4, A 5, G 6
necessidades e interesses superiores da Nação.
3.2 a) França, Inglaterra, Estados Unidos, URSS
1.2 Salazar criou os seguintes órgãos de suporte ao b) Alemanha, Itália, Japão
governo: c) Winston Churchill
d) Estados Unidos
• Polícia Política – Polícia Internacional de
e) Rendição dos alemães
Defesa do Estado, vulgarmente designada
f) Campos de concentração
PIDE. Este organismo incluía uma rede de infor-
madores que lhes faziam chegar, através de 3.3 (Resposta livre)
denúncia, os nomes dos opositores ao regime.
Uma vez identificados, era exercida sobre eles
tortura física e psicológica e, em casos extre-
mos, a prisão e até a morte.
• Censura – inicialmente aplicada à imprensa,
acabaria por se estender aos demais meios de
comunicação (teatro, literatura, cinema), para
impedir a publicação escrita e oral de determi-
nadas notícias ou imagens.
• Propaganda – com a criação do Secretariado
de Propaganda Nacional, procurava-se a divul-
gação de grandes eventos e da realização de
grandes obras públicas.

1.3 Em Março de 1933, foi aprovada a nova Consti-

tuição e com ela nasceu oficialmente o Estado
Novo. Foi adoptada esta designação, por se jul-
© Areal Editores

gar na época que este documento vinha marcar

o início de um período histórico diferente
daquele que existira na 1.ª República.
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GRELHA DE CLASSIFICAÇÃO DO 4.º MOMENTO DE AVALIAÇÃO TURMA: 9.º DATA: / /

AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS ALUNOS

ESPECÍFICAS DA HISTÓRIA

Cotação

Questão
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO / UTILIZAÇÃO DE FONTES

Interpreta documentos 5 * 5% =
1.1
25%
MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

Selecciona informação
fundamental do documento 2.1 5%

1.3 2 * 5 = 10%
Domina e aplica correctamente os
conceitos
2.3 5%

COMPREENSÃO HISTÓRICA

Temporalidade: 7 * 2% =
3.1
– Situa no tempo acontecimentos 14%

Contextualização: 3 * 5% =
1.2
– Relaciona e compara 15%
acontecimentos históricos
2.2 5%
– Distingue causas e consequências 6 * 2% =
de factos e acontecimentos 3.2
12%

COMUNICAÇÃO EM HISTÓRIA

– Elabora textos lógicos revelando 7%

domínio da Língua Portuguesa
– Expõe claramente ideias 3.3 2%
aplicando o vocabulário específico (expressão
da História escrita)

TOTAL 100%
4.º MOMENTO
 MOMENTOS DE AVALIAÇÃO
5.º MOMENTO
Escola:

Ano Lectivo / 3.º Período 45 minutos 9.º Ano

GRUPO I

1 Lê, com atenção, o documento 1 e observa o documento 2.

DOC. 1

As necessidades da Europa em alimentos e ou-

tros produtos vindos – principalmente da Amé-
rica – excedem de tal modo as suas disponibili-
dades que ou ela recebe uma ajuda substancial
ou enfrentará uma deterioração gravíssima.
A nossa política (americana) não se dirige contra
nenhum país, contra nenhuma doutrina, mas
contra a fome, a pobreza, o desespero e o caos. O
seu objectivo é o renascimento de uma econo-
DOC. 2 | DISTRIBUIÇÃO DA AJUDA AMERICANA AOS
mia produtiva no mundo, de modo a garantir as PAÍSES EUROPEUS
condições económicas e sociais propícias à exis-
tência de instituições livres.
Discurso, George Marshall

1.1 Retira, do documento 1, expressões que transmitam as preocupações de George

Marshall.
1.2 Atribui um título ao documento 1.
1.3 Com base na análise do documento 2, descreve o tipo de ajuda prestada pelos
Estados Unidos aos vários países europeus.

GRUPO II
2 Observa o documento 3.
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DOC. 3 | PERÍODO DA
GUERRA FRIA
 MOMENTOS DE AVALIAÇÃO 5.º MOMENTO

2.1 Identifica dois países que façam parte dos blocos apresentados no mapa.
2.2 Justifica a expressão guerra fria, utilizada para caracterizar este período.
2.3 Refere o nome dos organismos militares criados por cada um destes blocos
políticos.

GRUPO III

3 Observa o documento 4.

EMPRESAS PAÍS

© Areal Editores
Exxon EUA

General Motors EUA

Mobil EUA

British Petroleum Grã-Bretanha

Ford Motors EUA

DOC. 4 | AS MAIORES EMPRESAS MUNDIAIS NO INÍCIO DA DÉCADA DE 80

3.1 Justifica o crescimento americano, apresentando as condições que lhe permi-

tiram elevar-se à condição de primeira potência mundial.

3.2 O crescimento económico americano traduziu-se em questões sociais graves.

Identifica alguns dos problemas que afectavam a sociedade americana na
década de 70, do século XX.

GRUPO IV

4.1 Coloca por ordem cronológica os seguintes momentos de construção da União

Europeia.
A. Assinatura do Tratado de Roma
B. Adesão de Portugal à CEE
C. Início do Mercado Único Europeu
D. Adesão da Grã-Bretanha à CEE
E. Criação da CECA
F. Assinatura do Tratado de Maastricht
G. Introdução da moeda única

4.2 Aplicando os conceitos de autodeterminação e luta de libertação nacional,

redige um comentário, com cerca de 10 linhas, no qual abordes os movimentos
de independência que surgiram imediatamente após a 2.ª Guerra Mundial.
 5.º MOMENTO MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

Sugestões de correcção para o 5.º momento de avaliação

GRUPO I 3.2 Desenvolvimento desenfreado do consumo;

1.1 – […] ou ela recebe uma ajuda substancial ou recurso ao crédito, diferenciação social no
enfrentará uma deterioração gravíssima […]; acesso às comodidades; manifestações juvenis
– A nossa política (americana) [...] contra a fome, contra a guerra do Vietname; discriminação
a pobreza, o desespero e o caos. racial (Martin Luther King, Ku Klux Klan).
– […] renascimento de uma economia produ-
tiva no mundo […]de modo a garantir as con- GRUPO IV
dições económicas e sociais propícias à exis- 4.1 E, A, C, D, B, F, G
tência de instituições livres. 4.2 (Tópicos de resposta)
1.2 Por exemplo: Objectivos do Plano Marshall… – A partir da 2.ª Guerra Mundial ocorre uma
1.3 Consistem na concessão de empréstimos em onda anticolonialista.
dinheiro e de doações (meios de produção, ali- – Princípios de autodeterminação estabelecidos
mentos, etc.). na Carta das Nações Unidas.
– Movimentos pela libertação nacional associa-
GRUPO II dos a factores como:
2.1 Bloco Comunista (URSS e China); Bloco Capita- • a situação económica da Europa que, no
lista (EUA e alguns países da Europa, como por período pós-guerra, acentuou a incapacidade
exemplo Inglaterra, França.) das potências europeias em gerirem os seus
2.2. Traduz o clima de tensão política e militar entre impérios;
os países que eram apoiados pelos EUA e a • os EUA e a URSS aproveitaram para censurar o
URSS, após a 2.ª Guerra Mundial. colonialismo europeu e apoiar estes movimen-
2.3 NATO (bloco capitalista) e Pacto de Varsóvia tos de libertação com o objectivo de alargar as
(bloco socialista) suas áreas de influência;
– o processo de descolonização não obedeceu a
GRUPO III
um só modelo (ocorreu sob forma pacífica,
3.1 Os factores que contribuíram para o cresci-
violenta ou em resultado da pressão interna-
mento económico americano foram:
cional);
– o aumento demográfico e consequente alar- – Conferência de Bandung, com o objectivo de
gamento do mercado interno; alargar a todos os territórios o princípio de
– o crescimento das exportações, favorecidas autodeterminação.
pela liberalização das trocas internacionais e
pela criação do Mercado Comum Europeu;
– a introdução de políticas (doutrina de Keynes)
que favoreciam a intervenção do Estado na
economia e incentivavam o pleno emprego,
com o objectivo de aumentar o nível de vida
dos Americanos e estimular o consumo;
– o aparecimento das multinacionais e do con-
ceito de livre concorrência, que se traduziram
numa liberalização dos preços o que favore-
ceu a sociedade de consumo e criou o ameri-
can style of life;
– o facto de serem detentores de uma enorme
riqueza natural (fontes de energia, minérios e
terras de cultivo);
– o desenvolvimento tecnológico e científico
que motivou avanços na área da automação,
robotização, informática, electrónica, teleco-
municações, petróleos e na indústria espacial.
© Areal Editores

Em simultâneo, também se assistiu a um signi-

ficativo aumento da produção industrial e
agrícola.
© Areal Editores

GRELHA DE CLASSIFICAÇÃO DO 5.º MOMENTO DE AVALIAÇÃO TURMA: 9.º DATA: / /

AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS ALUNOS

ESPECÍFICAS DA HISTÓRIA

Cotação

Questão
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO / UTILIZAÇÃO DE FONTES

3 * 4% =
1.1
12%
Interpreta documentos 1.2 4%
MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

Selecciona informação
fundamental do documento 1.3 2 * 3 = 6%

2.1 4 * 2 = 8%

Domina e aplica correctamente os

2.2 4 * 2 = 8%
conceitos

COMPREENSÃO HISTÓRICA

Temporalidade:
4.1 7 * 2 = 14%
– Situa no tempo acontecimentos

Contextualização: 2.3 2 * 4% = 8%
– Relaciona e compara
acontecimentos históricos
3.1 6 * 3 = 18%
– Distingue causas e consequências
de factos e acontecimentos 3.2 8%

COMUNICAÇÃO EM HISTÓRIA

– Elabora textos lógicos revelando 6 * 2 = 12%

domínio da Língua Portuguesa
– Expõe claramente ideias 4.2 2%
aplicando o vocabulário específico (expressão
da História escrita)

TOTAL 100%
5.º MOMENTO
 MOMENTOS DE AVALIAÇÃO
6.º MOMENTO
Escola:

Ano Lectivo / 3.º Período 45 minutos 9.º Ano

GRUPO I

1 Lê, com atenção, os documentos 1e 2.

DOC. 1

Depois da guerra, num período extremamente curto e sem ajuda económica externa, a
União Soviética deu um salto de gigante na sua evolução económica e cultural. Os suces-
sos e as vitórias do socialismo foram em grande parte associados, no espírito dos Soviéti-
cos, ao nome de Estaline.
I. Mintz, Le Monde, 1979
DOC. 2
© Areal Editores

Nós na Jugoslávia, apesar das nossas dúvidas, tínhamos fé na União Soviética, em Esta-
line […] havíamos elogiado a União Soviética como a pátria do socialismo […]. Quando Es-
taline as espezinhou tão brutalmente, isso feriu-nos profundamente […] provocando in-
quietação com o futuro do nosso país que se esforça por construir o socialismo pelos seus
próprios meios, de maneira que melhor sirva o povo.
A experiência jugoslava, Marechal Tito (adaptado)

1.1 Relaciona o prestígio de Estaline na União Soviética, com o alargamento da sua

influência a outros países da Europa de Leste.
1.2 Refere o nome pelo qual eram conhecidos os países que ficaram sob influência
soviética.
1.3 Descreve o sentimento expresso pelo Marechal Tito, relativamente ao socia-
lismo soviético. Justifica a tua resposta com uma expressão do texto do docu-
mento 2.

GRUPO II

2 Observa os documentos 3 e 4.
2.1 Identifica:
a) os dois líderes políticos
representados nos
documentos;
b) o país que governaram;
c) o regime político que
representaram. DOC. 3 DOC. 4

GRUPO III

3 Assinala com V (verdadeiro) e F (falso) as seguintes afirmações.

a) Após a sua morte, Estaline foi substituído por Nikita Kruschev, no
governo da Rússia.
b) A política de Nikita Kruschev ficou conhecida pelo “degelo” face ao
prolongamento do período da guerra fria.
 MOMENTOS DE AVALIAÇÃO 6.º MOMENTO

c) Brejnev retoma uma política de grande abertura ao Ocidente.

d) Da era Gorbachov, destacam-se a Perestroika e o Glasnost.
e) Foi durante o governo de Gorbachov que ocorreu a construção do muro
de Berlim.
f) Enquanto Gorbachov esteve no poder, assistiu-se ao reforço das medidas
repressivas.

3.1 Corrige as afirmações que consideraste falsas.

GRUPO IV

4 Explica em que consistiu a “Primavera marcelista”.

4.1 Lê o documento 5.
DOC. 5

O Governo Provisório obrigar-se-á a promover imediatamente: a liberdade de reunião e

associação, permitindo a formação de associações políticas e a liberdade sindical. A liber-
dade de expressão e pensamento sob qualquer forma. O Governo Provisório lançará os
fundamentos de: uma nova política económica, posta ao serviço do Povo Português, em
particular das camadas da população até agora mais desfavorecidas.
Programa do Movimento das Forças Armadas, 1974

4.1.1 Transcreve do documento expressões que traduzam os objectivos do MFA.

4.2 Faz corresponder os elementos das duas colunas.

© Areal Editores
COLUNA I COLUNA II
A – Descentralização 1 – Situação na qual se encontra uma região que, apesar de permanecer
B – Autonomia regional subordinada aos órgãos de soberania de um Estado, tem poder para se
C – Democratização organizar e administrar a si mesma.
D – Poder autárquico 2 – Poder atribuído às autarquias.
3 – Partilha do poder de decisão entre vários órgãos pertencentes a um
determinado grupo político.
4 – Processo político que atribui ao povo a liberdade de, através do voto, poder
escolher os seus representantes políticos.

4.3 Utilizando os algarismos de 1 a 6, coloca, por ordem cronológica, os seguintes

acontecimentos:
a) Marcelo Caetano substitui Salazar à frente do Governo
b) Morte de Salazar
c) Norton de Matos é candidato à Presidência da República
d) Criação do MUD
e) Portugal integra a ONU
f) Golpe militar do 25 de Abril de 1974

4.4 Redige um comentário, com cerca de 10 linhas, sobre os problemas demográfi-

cos, económicos e políticos que caracterizam os Países do Terceiro Mundo. (Não
te esqueças de referir a questão do neocolonialismo e da descolonização.)
 6.º MOMENTO
Sugestões de correcção para o 6.º momento de avaliação
1.1 No pós-guerra, a URSS restabeleceu a economia.
Concretizou a necessidade de afirmação da dou-
trina socialista, sobretudo nas zonas que tinham
ficado sob a influência política dos Soviéticos
(Democracias Populares e apoio no continente
asiático à República Popular da Coreia e Repú-
blica Popular da China).
As economias de alguns países da Europa de
Leste cresceram na dependência da ajuda eco-
nómica e financeira que a URSS lhes foi forne-
cendo em troca de matérias-primas e produtos
energéticos. Através deste plano, Estaline relan-
çou a URSS e elevou-a à categoria de segunda
potência mundial.
1.2 Democracias Populares.
1.3 O alargamento da influência soviética não se
concretizou em todos os países socialistas. A
Jugoslávia, que era liderada pelo Marechal Tito,
assumiu, em 1948, uma cisão com o domínio
estalinista e adoptou um modelo de socialismo
menos centralizado, o chamado socialismo de
autogestão.
“(…) Quando Estaline as espezinhou tão brutal-
mente, isso feriu-nos profundamente […] provo-
cando a inquietação com o futuro do nosso país
que se esforça por construir o socialismo pelos
seus próprios meios, de maneira que melhor
sirva o povo”.
2.1 a – Doc. 3 – Mao-Tsé-Tung
b – Doc. 3 – China
c – Doc. 3 – Comunismo/Maoísmo/Revolução Cul-
tural
a – Doc. 4 – Marechal Tito
b – Doc. 4 – Jugoslávia
c – Doc. 4– Socialismo de autogestão
3 e 3.1
a) V
b) F (face ao término da período da guerra fria)
c) F (retoma a política autoritária e repressiva do
período estalinista).
d) V
e) F (ocorreu a queda do Muro de Berlim).
f) F (à democratização dos países de Leste).
© Areal Editores
4.1 Marcelo Caetano, enquanto Primeiro-Ministro,
tentou uma “evolução na continuidade”, ou seja,
desenvolver, simultaneamente, uma política
MOMENTOS DE AVALIAÇÃO
conservadora e renovadora, com o objectivo de,
assim, obter um consenso nacional, iniciando o
período da “Primavera marcelista”.
Das primeiras medidas do governo marcelista,
destacam-se:
• a diminuição da acção da censura e da actua-
ção repressiva da polícia politica;
• o regresso de alguns exilados políticos;
• a PIDE passou a chamar-se DGS (Direcção-
-Geral de Segurança);
• a Censura designava-se, agora, Exame Prévio;
• o Partido da União Nacional passaria a desig-
nar-se Acção Nacional Popular.
4.1.1 Legalização dos partidos políticos e dos
sindicatos livres – promover imediata-
mente (…) a liberdade de reunião e asso-
ciação, permitindo a formação de associa-
ções políticas e a liberdade sindical.
Abolição da censura e exame prévio – pro-
mover imediatamente (…) a liberdade de
expressão e pensamento sob qualquer
forma.
Para além destas medidas, ainda foram con-
sideradas:
• a definição de uma política ultramarina
que conduzia à paz;
• a extinção da polícia política (PIDE/DGS);
• a extinção da Mocidade e da Legião portu-
guesa;
• a libertação de presos políticos;
• a autorização do regresso dos exilados;
4.2 A – 3
B–1
C–4
D-2
4.3 a) 4; b)5; c) 2; d)1; e)3; f ) 6
4.4 Tópicos de resposta:
• Baixa taxa de natalidade
• Poligamia
• Elevada taxa de analfabetismo
• Riqueza repartida de forma desequilibrada
• Eficácia das políticas de planeamento familiar
• Desequilíbrio na distribuição de riqueza
• Alta taxa de natalidade
• Mão-de-obra aplicada no sector agrícola
• Economia de subsistência
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GRELHA DE CLASSIFICAÇÃO DO 6.º MOMENTO DE AVALIAÇÃO TURMA: 9.º DATA: / /

AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS ALUNOS

ESPECÍFICAS DA HISTÓRIA

Cotação

Questão
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO / UTILIZAÇÃO DE FONTES

Interpreta documentos 2 * 5% =
1.3
10%
Selecciona informação
fundamental do documento 4.1.1 7%

1.2 10%
Domina e aplica correctamente os
conceitos
MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

4.2 8%

COMPREENSÃO HISTÓRICA

Temporalidade:
4.3 6%
– Situa no tempo acontecimentos

5 * 2% =
1.1
10%

2.1 a) 4%

Contextualização: 2.1 b) 4%
– Relaciona e compara
acontecimentos históricos
2.1 c) 4%
– Distingue causas e consequências 6 * 2% =
de factos e acontecimentos 3
12%

3.1 4 * 2% = 8%

4. 2 * 4% = 8%

COMUNICAÇÃO EM HISTÓRIA

– Elabora textos lógicos revelando 7%

domínio da Língua Portuguesa
– Expõe claramente ideias 4.4 2%
6.º MOMENTO

aplicando o vocabulário específico (expressão

da História escrita)

TOTAL 100%