CENTRO EDUCACIONAL DE ENSINO SUPERIOR DE PATOS LTDA

FACULDADES INTEGRADAS DE PATOS

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL E
CLÍNICA

DISCIPLINA: DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO, LINGUAGEM E

APRENDIZAGEM: BASES AFETIVAS E COGNITIVAS

PROFESSORA: MARIA DO SOCORRO LUCENA DA SILVA

Hugo Medeiros Paiva1, Ms. Maria do Socorro Lucena da Silva2

Acadêmico do Curso de Pós-Graduação em Psicopedagogia Institucional e Clínica1, Professora do
Curso de Pós-Graduação em Psicopedagogia Institucional e Clínica2.

hugopaiva2014@gmail.com
Faculdades Integradas de Patos/FIP
Curso de Pós-Graduação em Psicopedagogia Institucional e Clínica

A disciplina desenvolvimento do pensamento, linguagem e aprendizagem:

bases afetivas e cognitivas, tem por objetivo estudar o desenvolvimento integral do
aprendente em idade escolar. O ensino-aprendizagem, os aspectos sócio-
interacionistas e a tríade família-escola-sociedade com ênfase no insucesso escolar
são fatores discutidos durante esta temática.
O ensino-aprendizagem do aprendente em idade escolar é um fator ímpar e
frequentemente discutido no âmbito educacional, visto que, o desenvolvimento do
aluno está ligado a todo um processo social e maturacional. O primeiro, se pode
destacar aspectos como: relações culturais, econômicas e sócio-políticas que são
provenientes de uma ideologia dominante, influenciando assim, no desenvolvimento.
O segundo, trata-se de um processo que cada indivíduo necessita de um determinado
espaço/tempo para certificar que tem aptidão para desenvolver atividades com um
maior grau de dificuldade, chegando assim, ao ápice maturacional.
Nesse contexto, a teoria sócio-interacionista proposta por Levy Vigotsky, afirma
que o sujeito sofre influências em seu processo de desenvolvimento mesmo antes de
adentrar nos perímetros educativos. Ou seja, os aspectos anteriormente citados estão
intrinsicamente inter-relacionados com a aprendizagem do aluno, destacando ela

como um processo de construção que se dá na interação permanente do

sujeito com o meio que o cerca. Meio esse expresso, inicialmente pela família,
depois pelo acréscimo da escola, ambos permeados pela sociedade em que
estão. Finalizamos com Vygotsky (1989), ao frisar que a aprendizagem da
 criança começa muito antes da aprendizagem escolar e que esta nunca parte
do zero. Toda a aprendizagem da criança na escola tem uma pré-história.
(WEISS, 2008, p.27)

A tríade família-escola-sociedade está inteiramente relacionado com os fatores

que contribuem para a aprendizagem e desenvolvimento do aluno. Nesse contexto,
seria injusto falar do aluno como sujeito ativo do processo de aprendizagem e não
enfatizar a importância da família e escola.
A família é a base para toda educação do ser. Nela, aprendemos o básico para
vivência em sociedade, sobre valores éticos e morais e conhecimentos prévios em
geral. Na escola, o ensino segue uma sistemática organizacional para o
desenvolvimento direcionado do aluno, buscando a integralidade pessoal. Mas, o
processo ás vezes é interrompido, vítima do insucesso, provocando
consequentemente a evasão escolar precoce.

O problema da evasão escolar preocupa a escola e seus representantes, ao

perceber alunos com pouca vontade de estudar, ou com importantes atrasos
na sua aprendizagem. Os esforços que a escola, na pessoa da direção,
equipe pedagógica e professores fazem para conseguir a frequência e
aprovação dos alunos não asseguram a permanência deles na escola. Pelo
contrário, muitos desistem. (CERRATI, 2008, p.2-3)

Diante disso, os esforços e estímulos são notórios por parte da equipe

pedagógica escolar, mas a vivência familiar, fatores orgânicos e cognitivos, e também
as metodologias utilizadas impactam no aprendizado do aluno. E ainda, instituições
com estruturas precárias e professores com déficit na formação são pontos que
propiciam o fracasso escolar.
Conclui-se assim que, o processo de desenvolvimento da linguagem e do
pensamento do aluno perpassa por muitas etapas, e que estas devem ser entendidas
com clareza pelos profissionais. Desde o ensino, o papel da teoria sócio-
interacionistas até o apoio da família-escola, buscando auxiliar no aprender e
propiciando a permanência do aluno no ambiente escolar, retirando as possibilidades
de insucesso e consequentemente a evasão educacional.
 REFERÊNCIAS

WEISS, Maria Lucia L. Psicopedagogia Clínica – uma visão diagnóstica dos

problemas de aprendizagem escolar. 13 ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008.
CERRATI, Márcia Rodrigues Neves. Evasão escolar: causas e consequências.
Paraná: Seed, 2008.