UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”

AVM FACULDADE INTEGRADA

Adriana Santos, Ana Claudia Wolff, Alina Yukari, Carolina Morgado e

Patrícia Ramos

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
DIFERENCIAL EM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

TRABALHO DE AVALIAÇÃO ENTREGUE A PROFª SOLANGE REFERENTE A

DISCIPLINA AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
 Pedro tem 9 anos e está matriculado no 3ºano de uma escola particular. Demonstra
ansiedade, identificada por movimentos repetitivos - “cacoetes” - sempre em novas atividades ou
em momentos que fujam de sua rotina habitual. Utiliza esses movimentos repetitivos para se
acalmar. É uma criança bastante carinhosa, participa das atividades na maioria das vezes com
iniciativa.

Pedro faz tratamento com psicopedagoga e neurologista. Foi diagnosticado com

rebaixamento cognitivo, mas ainda passa por avaliação para identificar alguma comorbidade. Sua
família é bem presente, amorosa, participativa e comprometida com as necessidades dele.

Com relação à linguagem oral e escrita, Pedro tem facilidade de se expressar, fala muito
claramente, não troca fonemas na fala, sua pronúncia é ótima. Ele participa das atividades que
exigem comunicação verbal, mas participa pouco das atividades propostas em grupo,
necessitando de mediação para isso, pela dificuldade de compreensão dos comandos e
enunciados. As ordens simples ele compreende e precisa de orientação e mediação para
compreender as mais complexas.

Na escrita ele troca o uso do “s” e do “z”, o uso do “c” e do “q” e omite algumas letras às
vezes. Pedro não consegue fazer cópia do quadro porque não entende a letra cursiva que a
professora escreve no quadro. Consegue escrever os numerais até cem na ordem correta e não
espelha as letras na escrita. Já na leitura, Pedro lê mais ou menos com fluência, mas não
silabando e necessita do dedo para acompanhar a leitura e além disso não murmura enquanto lê.

Em relação às matérias ele não é muito interessado. Nas provas e testes, consegue
sistematizar o conhecimento, mas dependendo do dia, sua ansiedade e estado emocional
prejudica sua concentração na prova. Raramente, quando isso acontece, a escola lhe dá chance de
fazer um outro momento em que esteja mais calmo.

Pedro não consegue se concentrar durante as explicações, fica muito distraído e perde o
foco com facilidade. Movimenta-se muito na cadeira e não consegue ficar sentado por um
período maior de tempo. Em alguns momentos pede para sair da sala para refrescar a cabeça, mas
sai e volta para sala sozinho. Na maioria das vezes Pedro não termina a tarefa no tempo
estipulado pelo professor porque precisa fazer a tarefa adaptada e porque quando está muito
resistente demora muito para conseguir fazer.

Apresenta habilidade motora ampla e fina. Não cai com freqüência o tempo todo, nem
anda na ponta dos pés. Não aperta os olhos no momento da cópia, mas tem problema em copiar
por não entender a letra do quadro. Tem dificuldade para entender comandos e principalmente
quando se trata de regras de jogo, tais como futebol ou demais jogos com bola.

Nos aspectos socioemocionais, se mostra inseguro, não reage positivamente diante de

situações adversas e desafios. Não é resistente em atender as regras estabelecidas pelo grupo. É
um menino cordial, agitado, sociável, criativo e tem um tipo de organização com os seus rituais,
mas não com o seu material escolar. Compreende rotinas, mas é muito ansioso. Constrói relações
com crianças e com adultos, mas não desenvolve estratégias para enfrentar os conflitos sociais.