UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE – UFRN

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGIAS – EAD – CAMPUS NOVA CRUZ

INSTRUMETNAÇÃO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA III-EAD
Profa. Ivaneide e Ana Carla

Aluno: Caio César Alves de Souza Lima

Mat.: 20170171859

A prendendo a construir problemas verdadeiros!

Usando argumentos fundamentados nos princípios de Criação de problemas discutidos

no texto (Campos e Nigro,1999), responda:

1. Porque os problemas 1,2 3 4, foram caracterizados como problemas falsos ?

Devido possuir critérios que os inserem como problemas falsos, tais como
possuir enunciados fechados, que leva ao aluno a pensas que nesses casos nem deve
sobrar nem faltar nada.
Possuir contrato limitado entre professor e aluno, ou seja nesse tipo de questão o
professor ao propor uma questão espera-se do aluno uma única resposta, levando a
memorização ou a técnicas de procurar no texto a resposta.
Excesso de linguajar acadêmico, que leva a distanciar a questão da realidade do
aluno, ou seja, um enunciado cheio de informação.
2. O que justifica a caracterização do problema 3 como problema verdadeiro?
A questão e foi considerado moderadamente fictícia, que leva ao interesse
do aluno. Nela houve a busca para resolução do problema, o enunciado foi claro e
objetivo, frases bem elaboradas com questões excessivamente abertas.
3. Quais critérios devemos considerar para proposição de um problema verdadeiro?

 Propor tarefas abertas;

 Modificar o formato do problema;
 Propor tarefas não só no formato acadêmico;
 Adequar enunciado do problema aos objetivos da tarefa;
 Diversificar os contextos em que se propõe aplicação da mesma
estratégia;
 Utilizar problema para diferentes finalidades.
4. Quais critérios você deve considerar durante aplicação de um problemas verdadeiro
com seu aluno em sala de aula? E na avaliação?
Durante a aplicação:
 Habituar o aluno a refletir e tomar decisões;
 Incentivar a cooperação entre os alunos na realização da tarefa;
  Proporcionar aos alunos informações de que necessitem durante a
resolução do problema;
 Dar tempo e espaço para que eles se dediquem a resolução do problema.
Durante a avalição:
 Avaliar mais que corrigir;
 Avaliar especialmente o grau em que o processo de solução implica uma
planificação previa, uma reflexão durante a realização da tarefa e uma
auto-avaliação por parte do aluno do processo seguido;
 Avaliar a reflexão e a profundidade das soluções alcançadas pelos alunos, e
não tanto a rapidez cm que são obtidos.

5. Elabore um problema verdadeiro para os seguintes temas:

a. Decomposição
você acha que é benéfico para cadeia alimentar acabar com todos os fungos e
baceterias? Qual(is) nível(is) tróficos podem ser mais afetado?
b. Fotossíntese
Por que não é possível uma planta sobreviva dentro de um recipiente fechado e
mantido longe da luz?
c. Obesidade
João fez uma consulta com uma nutricionista que apresentou alguns dados
importante a ele, como IMC de 27. Ela pediu para que João evitasse comidas
industrializadas e fast foods. Você acha que João seguindo as recomendações da
nutricionista poderá a voltar a comer um dia essas comidas?
d. Desertificação
É possível observar que uma área coberta por uma vegetação coberta por árvores
e um enorme pasto verde, mudou radicalmente apresentando um cenário
totalmente oposto, apresentando várias rachadura pelo solo, e uma total escassez
de água no ambiente. É possível ainda observar a presença de animais nesse
ambiente?
e. Eutrofização
Um aluno que mora perto de um córrego, observou que a água começou a
apresentar uma mudança na coloração e apresentar um mal cheiro. Que conclusão
podemos chegar com essa observação feita pelo aluno?