Biologia

Aluno

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
1ª Série | 1° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Série

Biologia Ensino Médio 1° 1ª

Habilidades Associadas
1. Reconhecer a existência de diferentes explicações para a origem do universo, da Terra e da vida,
bem como relacioná-las a concepções religiosas, mitológicas e científicas de épocas distintas;

2. Relacionar os processos referentes à origem da vida a conceitos da Biologia e de outras ciências,

como a Química e a Física;

3. Reconhecer a célula como unidade morfofisiológica de todas as formas de vida.

 Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas
competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa a ter maior

domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

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Caro aluno,

Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Biologia da 1ª Série
do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um
mês.
A nossa proposta é que você, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor que mediará as trocas
de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades vamos aprender sobre a Origem da Vida! Na
primeira parte deste caderno você vai Reconhecer a existência de diferentes
explicações para a origem do Universo, da Terra e da vida e compreender como este
assunto está relacionado à nossa vida. Na segunda parte, vai aprender a reconhecer a
célula como unidade morfofisiológica de todas as formas de vida.
Este documento apresenta 03 (três) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem propõe-
se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

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 Sumário

Introdução .......................................................................................... 03

Aula 01: Desafio do Cientista - Descobrir os mistérios da origem da

vida na Terra ....................................................................................... 05
Aula 02: A Polêmica Questão sobre a origem a vida: Abiogênse x
Biogênese ........................................................................................... 10
Aula 03: Desvendando Mistérios: As Células que Mudaram a Terra .... 19
Avaliação: ........................................................................................... 25
Pesquisa: ............................................................................................. 29
Referências ......................................................................................... 31

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 Aula 1: Desafio do Cientista - Descobrir os Mistérios da Origem
da Vida na Terra

Caro aluno, nesta atividade você irá atuar como um cientista, pois iremos
conhecer, analisar e interpretar fatos sobre a Origem e História da vida na Terra
segundo uma perspectiva evolutiva, percorrendo os fenômenos envolvidos na origem
da Terra e das diferentes formas de vida. Assim, pelo ensino de uma Biologia dinâmica
e histórica que traz a dimensão do tempo geológico para explicar a vida na Terra,
explicando o passado e, talvez, prevendo o futuro, favoreceremos uma visão científica
nos eventos ocorridos durante os 4,6 bilhões de anos da Terra.

Você pode observar na figura 1 da página 6 que as Ciências Biológicas, para

demonstrar as possibilidades e limites da visão científica, buscam fatos para estudar e
tirar conclusões. Dessa forma, uma maneira que usamos para mostrar as
características da visão científica sobre a Origem da Vida é compará-las a outras visões
sobre essa questão, no caso da figura 1 a ciência e a religião:

Figura 1. O método científico e o método criacionista

Fonte: http://www.bulevoador.com.br/2012/11/o-conflito-criacionista-e-evolucionista-no-brasil/

Você pode fazer uma comparação entre o método científico e o empírico.

Portanto, as Ciências Naturais trabalham com o método científico para dar uma
explicação para um fato. Fundamentados em conhecimentos da Cosmologia, Química,

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Física e Biologia, estes estudos científicos sustentam hipóteses e cenários para as
origens do Universo (cosmo), da Terra, da vida e do homem.
Você, como estudante da disciplina de Biologia irá, através da observação
de fatos e imagens, atuar como um cientista para desvendar os mistérios da origem da
Vida. Poderá entender que, através dos estudos realizados por vários cientistas, estes
estudiosos calcularam a idade do planeta Terra, bem como os processos envolvidos na
sua formação. Dessa forma estima-se que a Terra tenha sofrido um bombardeio fatal
de meteoros que terminou entre 3,8 e 3,9 bilhões de anos no passado.
Você observa na figura 2 da página 7 que, à medida que a terra derretida
começou a esfriar, violentas tempestades apareceram acompanhadas de relâmpagos e
descargas elétricas.
E um vulcanismo expeliu rocha derretida e água fervente vindas das camadas
inferiores da crosta terrestre. Não existia água líquida, pois as precipitações vindas das
altas camadas da atmosfera evaporavam-se pelo caminho ou ao tocarem as rochas.
Por fim, deve ter chovido durante milênios antes de se formarem os primeiros oceanos
e propiciar o desenvolvimento do primeiro ser vivo. Será? Vamos continuar
pesquisando:

Figura 2. Formação da Terra

Fonte:http://luzecalor.blogspot.com.br/2012/07/o-gene-egoista-2-richard-dawkins.html

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 Então, como cientistas, vamos continuar a nossa busca para descobrir a origem
da vida na Terra. Observe na figura 3, na página 9, quais foram as principais ideias para
explicar a origem do primeiro ser vivo:
Na década de 1930, o cientista russo Aleksandr I. Oparin e o escocês John
B.S.Haldane chegaram à mesma conclusão: nas condições da Terra primitiva a vida
poderia ter surgido da matéria sem vida ao longo de um grande período de tempo.
Vamos analisar essa teoria?
1) A composição da atmosfera primitiva era diferente da atual. Não havia
oxigênio e nitrogênio; existia amônia (NH3), metano (CH4), vapor d´água (H2 O), e
Hidrogênio (H2);
2) Radiações ultravioletas, descargas elétricas e temperaturas elevadas fizeram
com que esses compostos se combinassem, formando as primeiras moléculas
orgânicas (proteinóides ou aminoácidos);
3) Compreenda que a diferença essencial entre matéria viva e matéria bruta
está principalmente na maneira como esses elementos (C, H, O, N) combinam-se
(organização molecular). Se, no passado, na Terra existissem condições adequadas,
então, a vida poderia ter surgido a partir desses elementos químicos, você concorda?
4) Quando a temperatura do solo diminuiu, surgiram os mares e esses
proteinóides continuaram combinando-se, formando moléculas mais complexas
(coacervados) ou substâncias albuminoides, ou seja, combinações, geralmente de
carbono, oxigênio, hidrogênio, azoto e enxofre, que formam a parte essencial das
células.
5) Entenda que os coacervados ainda não seriam seres vivos, mas sim
aglomerados de proteinóides que se manteriam juntos, mergulhados no líquido (sopa
nutritiva dos oceanos) circundante em forma de pequenas esferas (microesferas), mas
em processo de transformação contínua, atingindo um grau de complexidade bastante
grande.
6) Isso explicaria como surgiram as primeiras moléculas constituintes dos seres
Vivos e do seu isolamento do ambiente, formando uma estrutura pré-biológica, as
nucleoproteínas.

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 7) Preste atenção! Os aglomerados de matéria orgânica, os coacervados não
eram seres vivos! Somente a partir do momento que eles puderam se reproduzir
foram chamados de seres vivos.
8) Agora, você como cientista, pode considerar o coacervado ou microesferas
que tivessem aprisionando proteínas enzimáticas e uma molécula de ácido nucléico
(originada das sínteses de moléculas orgânicas da atmosfera primitiva) como o
primeiro ser vivo ou célula primitiva. Ele seria capaz de realizar metabolismo
(nutrição), de reproduzir-se, de apresentar hereditariedade e de evoluir.
Retornando mais uma vez a discussão sobre o primeiro ser vivo teria surgido
de matéria não viva.
Estudos atuais são sobre o surgimento da primeira macromolécula capaz de
gerar a vida. Essa macromolécula deveria apresentar a característica de se
autoduplicar. Que molécula seria essa?

Figura 3. Condições da Terra primitiva e origem da primeira célula.

Fonte: http://djalmasantos.wordpress.com/2011/04/03/testes-sobre-a-origem-da-vida-23/

Assim, até hoje os cientistas ainda não encontraram respostas para a pergunta,
Como surgiu a vida pela primeira vez? O mistério continua...

Entenda ainda que, para estudar a origem da vida, os cientistas encontraram

fósseis, que são restos ou vestígios de seres vivos (exemplo: um fragmento de osso),

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ou simples vestígios (exemplo: pegadas) de espécies que viveram em tempos
passados. Os fósseis ajudam na compreensão das contínuas modificações sofridas
pelas espécies através dos séculos.

Atividade 1

Como a vida surgiu em nosso planeta? É uma questão intrigante a que a

Ciência tenta responder com base em dados da Astronomia, Física, Química, Geologia
e Biologia, ou seja, despertam reflexões que perpassam por variadas áreas do
conhecimento.
Diante desse contexto, ao longo de toda a história, diversas teorias foram
propostas para explicar a origem do universo e dos seres vivos, pois sendo cientistas
ou não, as pessoas sempre quiseram saber como nasceram e se desenvolveram o
universo, os astros e os seres que dele fazem parte.

Para desenvolvermos esta temática dividiremos o bimestre em duas unidades:

(1) Origem da vida na Terra
(2) Evolução das Células.

Origem da vida na Terra

A origem da vida é uma das grandes questões da humanidade e há tempos tem
sido abordada por muitos pensadores. Há diversas evidências para explicá-la, sendo a
principal delas baseada na ideia de que substâncias presentes na Terra primitiva foram
precursoras da vida, ou seja, que tais substâncias teriam originado os primeiros seres
vivos; mas como isso aconteceu? Responder essa questão é um dos grandes tarefas da
Biologia, já que ainda não existem respostas definitivas a esse questionamento.
Nesta unidade, abordaremos as principais hipóteses levantadas para o
surgimento do planeta Terra e da vida.
Ao desenvolvermos tais habilidades, teremos a oportunidade de abordar vários
assuntos, como:
• Origem da Terra;
•Terra primitiva;

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• Origem da célula;
• Origem dos seres vivos: biogênese x abiogênese;

A sala de aula é um ambiente com grande diversidade e por isso, é de

fundamental importância .

Agora propomos exercícios para fixar a aprendizagem dos temas discutidos.

Agora, considerando os seus conhecimentos acerca da Origem da Vida na Terra,

responda as questões propostas:

1.(UEMA) A teoria proposta pelo cientista russo Aleksandr Oparin assegura que a vida
na Terra surgiu a partir da associação entre os gases NH3, CH4, H2 e o vapor de H2O. De
acordo com essa teoria explique como eram os primeiros seres vivos:

R:_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Cientistas americanos descobrem num meteorito de Marte, que caiu sobre a

Antártida, fortes indícios de vida fora da Terra. Entre as certezas e dúvidas levantadas
por tal fato, ainda sob a luz das teorias atuais, o que podemos afirmar sobre as
primeiras formas de vida surgidas no nosso planeta? Explique:
R:_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. De acordo com o comunicado da Organização Meteorológica Mundial (OMM), o

nível de destruição da camada de ozônio, se deve à presença prolongada de
substâncias na atmosfera, como sprays, gases de refrigeradores e extintores de
incêndio. Com a destruição da camada de ozônio, Os raios UVB podem afetar

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plantações e a vida marinha, além de estarem associados ao câncer, catarata e a danos
ao sistema imunológico.

A redução na camada de ozônio do Ártico, apesar de recorde, já era esperada pelos

especialistas. O Protocolo de Montreal, definido em 1987, contribuiu para um menor
dano ao proibir o uso de emissores de Clorofluorcarbonos, mas atividades humanas
continuam destruindo a camada de ozônio.

O noticiário da imprensa divulgou, recentemente, que o Brasil é um dos maiores

destruidores da camada de ozônio e, para enfrentar este e outros problemas
ambientais, está sendo criado o Selo Verde - uma marca de qualidade para produtos
industrializados. Como um cientista, pesquise com seus colegas nos supermercados e
comércio 10 produtos que tenham a marca de selo verde.

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Aula 2: A Polêmica Questão Sobre Origem da Vida -

Abiogênese x Biogênese

Agora que você já participou como um cientista do Estudo sobre a Formação do

Planeta Terra, e analisou a teoria sobre a origem da Vida no Planeta Terra podemos
discutir as Concepções sobre origem da vida.
Perceba que, para o estudo científico, é importante esclarecer algumas
observações:

O Criacionismo foi a primeira tentativa que o homem teve para explicar a

vida
origem da vida. Considerava-se que todos os seres vivos existentes se apresentavam
como sempre tinham sido: fixismo. Toda a Vida era obra de uma entidade toda
poderosa, na época não existiam conhecimentos suficientes para se criar uma
explicação racional. Então, há mais de 2.000 anos, Aristóteles, na Grécia, e outros

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sábios da época, através de observações, propuseram a teoria da geração espontânea
ou abiogênese, na qual acreditavam que a vida pudesse ser criada espontaneamente a
partir da matéria bruta; baseadas na existência de um “princípio ativo”. Você
imaginaria que um ser vivo pudesse surgir de uma camisa suada? Pois é, esse
“príncipio ativo” não era uma substância, mas uma capacidade para originar a vida
que poderia produzir um ser vivo da matéria não-viva (lixo, terra, água) desde que as
condições fossem favoráveis.

Assim, as ideias de Aristóteles sobre a teoria da geração espontânea ou

abiogênese, seguido de Van Helmont, foi aceita pela igreja. Se você vivesse naquela
época, você seria capaz de aceitar essa ideia? Vamos ver que outros cientistas foram
contrários as idéias da Geração Espontânea e propuseram experimentos controlados
empregando o metódo científico para tentar explicar o fenômeno. Observe na figura
7, da página 12, o experimento que o cientista Redi realizou para propor e explicar a
teoria da biogênese. Você pode reproduzi-la com seus colegas. Acompanhe os
procedimentos, eles são bem simples, pois, naquela época, não se dispunha de muita
tecnologia.

Figura 7. O experimento de Redi

Fonte: http://resumosanabiabiologia.blogspot.com.br/2008/11/origem-da-vida-aristteles-380.html

1. Redi colocou dentro de quatro recipientes substâncias orgânicas em

decomposição (como um pedaço de carne). Alguns dos recipientes foram cobertos
com gaze e outros deixados descobertos. Observe o que acontece durante uma
semana e registre, como um cientista.

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 2. Redi constatou que as larvas só apareciam nos frascos descobertos, onde as
moscas conseguiam entrar. E o que você observou? Também apareceram larvas de
moscas?
3. Assim, ficou demonstrado através do método científico de experimentação
e observação que as larvas da carne podre desenvolvem-se de ovos de moscas e não
da transformação da carne, como haviam afirmado os cientistas favoráveis da
abiogênese (geração espontânea).
4. Verifique que os resulatdos de Redi fortaleceram a teoria da Biogênese, isto
é, a teoria que admite a origem de um ser vivo somente a partir de outro ser vivo, por
meio de reprodução.
Continuando as pesquisas sobre a origem da vida, após a descoberta do
microscópio, os cientistas Needham e Spallanzani trouxeram novamente a teoria da
abiogênese, para explicar o desenvolvimento de micro-organismos visíveis apenas ao
microscópio. Você precisaria de um micróscopio para observar os micro-organismos.
Quem sabe um dia, quando você se tornar um cientista?
Acompanhe, então, o experimento realizado por Louis Pasteur, ilustrado na
figura 8, da página 14, que conseguiu esclarecer de forma científica e definitiva a
polêmica do aparecimento dos micro-organismos, fazendo a teoria da biogênese
voltar a prevalecer. Ficou definitivamente provado que, nas condições atuais, “a Vida
surge sempre de outra Vida, preexistente”.

Analise cada etapa do experimento: Um líquido nutritivo (água, levedura de

cerveja, um fungo, suco de beterraba) é colocado em um balão de pescoço longo (1). O
pescoço do balão é estriado, após o aquecimento, para formar um tubo fino e curvo,
tipo “pescoço de cisne” (2). O líquido é fervido; esta operação mata todos os micro-
organismos presentes no líquido (3). Ao resfriar-se, o tubo aspira ar. A poeira contendo
os micróbios é retirada do ar pelas gotas d’água na extremidade do tubo. O balão
permanece estéril durante muito tempo (4). Se o pescoço do tubo é quebrado, o
líquido nutritivo é rapidamente invadido por germes (5).

Após acompanhar e analisar esta experiência, você concorda que Pasteur

também demonstrava que o líquido não havia perdido, pela fervura, suas propriedades

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de “vida” como questionaram seus opositores. Além disso, não se podia alegar a
ausência do ar, uma vez que este entrava e saía livremente (apenas era filtrado).

Figura 8. O experimento de Louis Pasteur

Fonte: http://www.vestibulandoweb.com.br/biologia/origem-da-vida.asp

Você analisou e entendeu as Concepções sobre a origem da Terra, e as teorias

sobre a origem da vida, mas nosso problema inicial continua existindo: se por um lado
foi demonstrado por Pasteur que toda vida se origina de outra vida, a pergunta
permanece: Como surgiu o primeiro ser vivo?
Podemos dar prosseguimento ao nosso estudo sobre a Origem da vida,
analisando e discutindo as teorias que abordam a questão: Como eram os primeiros
seres vivos?
BRINCANDO DE CIENTISTA: REALIZANDO AS EXPERIÊNCIAS DE MILLER E FOX

Vamos conhecer mais algumas hipóteses e experiências que reforçam as

teorias sobre a origem da vida na Terra. Na figura 9, da página 15, você pode observar
o experimento realizado pelo cientista Stanley Miller para provar a hipótese de Oparin,
lembra do capítulo 1? Vamos imaginar que você é Stanley Miller em 1953, na

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Universidade de Chicago, e realizou em laboratório uma experiência. Mãos a obra: (1)
Colocou num balão de vidro: metano, amônia, hidrogênio e vapor de água (As
substâncias da atmosfera da terra primitiva); (2) Submeteu-os a aquecimento
prolongado; (3) Uma centelha elétrica de alta tensão cortava continuamente o
ambiente onde estavam contidos os gases; (4) Ao fim de certo tempo, Miller (Você)
comprovou o aparecimento de moléculas de aminoácido no interior do balão, que se
acumulavam no tubo em U.

Figura 9. Experimento de Miller.

Fonte: www.infoescola.com/evolucao/experimento-de-miller/

Se você fosse outro cientista, o que você faria para provar se a hipótese de Stanley
estava correta?

Pois é, em 1957, outro cientista Sidney Fox submeteu uma mistura de aminoácidos
secos a aquecimento prolongado e demonstrou que eles reagiam entre si, formando
cadeias peptídicas, com o aparecimento de moléculas protéicas pequenas. Você pode
analisar assim: como a Biologia trabalha através das experiências de Miller e Fox, a
veracidade da hipótese de Oparin ficou comprovada como verdadeira. Conseguiram,
em laboratório, simular as condições primitivas da Terra e obtiveram moléculas de
proteinódes que formavam microesferas.

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 Logo, você entende que essas microesferas poderiam ter sido as precursoras
(primitivas) dos seres vivos, quando, em determinada fase de sua evolução,
conseguiram reproduzir-se. Estas ideias defendidas hoje pelos cientistas compõem o
eixo da teoria da evolução molecular ou pré-biolólogica.

Diante das discussões sobre a origem da vida, como você imagina que eram
os primeiros seres vivos? HETERÓTROFOS X AUTOTRÓFOS?

A hipótese mais aceita atualmente diz que os primeiros seres vivos eram
heterótrofos. Mas você sabe o que é um ser heterótrofo? Um ser heterótrofo é
aquele que não tem capacidade de sintetizar seu próprio alimento. Ele obtém a
matéria prima e a energia necessárias ao seu desenvolvimento no meio em que vive.

Ao contrário, um ser autotrófo é aquele que tem a capacidade de sintetizar

seu próprio alimento. A partir de substâncias inorgânicas e de energia, os autotrófos
conseguem produzir moléculas necessárias ao seu desenvolvimento, como as plantas e
algas.

Você concorda que os heterótrofos poderiam ter vivido, perfeitamente, nas

condições dos mares primitivos, visto que estes mares eram verdadeiras sopas
nutritivas, ricos em matéria orgânica? A figura 10, da página 17, mostra a hipótese
sobre a origem da Terra e a evolução a vida.

Então, você deve continuar analisando, mais uma hipótese sobre a origem do
primeiro ser vivo, é a teoria heterotrófica, como descrita a seguir: A Vida na Terra
teria surgido a partir da multiplicação de organismos heterótrofos no oceano primitivo.
Os primeiros organismos, muito provavelmente, retiravam energia do seu alimento
orgânico por meio do processo de fermentação. No entanto, a fotossíntese muda a
composição do ar atmosférico, que se torna rico em gás oxigênio (O2). Por evolução,
deve ter aparecido, em algum momento, um organismo capaz de utilizar esse gás para
oxidar seu alimento, de forma mais eficiente do que na fermentação. Surgem os
organismos aeróbios. E a camada de ozônio que filtra os raios ultravioletas do sol.

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Figura 10. Evolução da respiração dos seres vivos.
Fonte: http://www.ricardogauchobio.com.br/2012/10/extensivo-aula-12/

Atividade 2

1. Como um cientista, responda as questões com suas palavras e reflita bem antes
de fazê-lo:

a. As pessoas que acreditavam na geração espontânea não podiam ser

consideradas todas tolas e ignorantes. Muitas delas eram pessoas que se
destacavam socialmente e, também, pela cultura e saber, na época. Por que
você acha que levaram aproximadamente dois mil anos acreditando na geração
espontânea?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

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b. A teoria da biogênese veio substituir a teoria da geração espontânea. As bases
científicas da biogênese a tornam válida até hoje. Você acha que a biogênese resolveu
o problema da origem da vida? Por quê?
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

c. Nas condições da Terra primitiva, os cientistas acreditam que os primeiros seres

vivos eram heterótrofos e fermentadores. A fermentação é um processo biológico
anaeróbico (na ausência de oxigênio) de obtenção de energia metabólica, a partir da
degradação incompleta de substâncias orgânicas, resultando em uma disponibilidade
energética inferior quando comparada à respiração aeróbia. Como um cientista,
pesquise e cite os alimentos e bebidas que consumimos no dia–a-dia que são
provenientes do processo de fermentação obtidos na indústria alimentícia:
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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d. Gases como o gás carbônico (CO2), o metano (CH4) e o vapor d'água (H2O)
funcionam como uma cortina de gás que vai da superfície da Terra em direção ao
espaço, impedindo que a energia do sol absorvida pela Terra durante o dia seja
emitida de volta para o espaço. Sendo assim, parte do calor fica “aprisionado” próximo
da Terra (onde o ar é mais denso), o que faz com que a temperatura média do nosso
planeta seja em torno de 15°C. A esse fenômeno de aquecimento da Terra dá-se o
nome de efeito estufa. Se não existisse o efeito estufa a temperatura média na Terra
seria em torno de –15°C e não existiria água na forma líquida, nem vida. Diante dos
seus conhecimentos sobre a origem do planeta Terra e a importância da preservação
da vida, comente cinco ações para diminuir a emissão de CO2 para a atmosfera, que
estão alterando as condições climáticas do planeta:

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_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________

2. (UNIFAL/2008) Do início da vida na Terra, até o aparecimento dos seres vivos

atuais, aconteceram vários eventos, como por exemplo os citados do número I
ao IV. Coloque em ordem os acontecimentos os eventos:

I - formação das primeiras células;

II - formação de moléculas orgânicas complexas;

III - aparecimento de organismos capazes de produzir alimentos pela fotossíntese;

IV - surgimento dos primeiros organismos aeróbicos.

R:_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. (UFC/2009) A definição de vida é motivo de muitos debates. Segundo a

Biologia, explique como ocorreu o início da vida na Terra:

R:_____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. (FEI-SP) Admitindo-se que na atmosfera primitiva predominavam os gases H2,

NH3 e CH4, supõe-se que os heterótrofos primitivos obtivessem energia para os
processos vitais por:

a) fotossíntese.
b) respiração aeróbica.
c) biogênese.
d) absorção de energia luminosa.
e) fermentação.

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 Aula 3: Desvendando Mistérios: As Células Que Mudaram a Terra

Vimos no capítulo 1 que os organismos pré- biológicos evoluíram para se

tornarem um ser vivo. Em algum momento da história da vida, os primeiros
organismos devem ter adquirido uma membrana que lhe conferia proteção. Vamos
descobrir? Neste capítulo, pretendemos desvendar os mistérios das células que
mudaram a Terra.

Como você imagina que deveria ser a membrana da célula do primeiro ser
vivo? Deveria ser, além de resistente, elástica e ter o grau de permeabilidade
necessário para que as trocas com o ambiente fossem possíveis, como a membrana
lipoproteica das células atuais. Os organismos dotados dessas membranas
provavelmente teriam estruturas semelhantes às dos procariontes atuais. Você
concorda?

Você sabia que algumas das células mais velhas da Terra são organismos
simples chamados Bactérias. Algumas começaram produzindo seu próprio alimento
usando dióxido de carbono (CO2) na atmosfera e obtendo energia do sol.

Você já estudou no capítulo 2 que o processo (chamado fotossíntese) produziu

oxigênio suficiente para mudar a atmosfera da Terra. Logo depois, novas formas de
vida que utilizavam o oxigênio entraram em cena. Com uma população bacteriana
cada vez mais diversificada, o palco estava montado para coisas surpreendentes
acontecerem. Você pode imaginar que as mitocôndrias e cloropolastos já foram
células bacterianas primitivas. Esta evidência é descrita na Teoria Endossimbiótica.

Por que esse nome? A simbiose ocorre quando duas espécies diferentes se
beneficiam vivendo e trabalhando juntas. Quando um organismo vive dentro de outro
é chamado endossimbiose. Então, como bom cientista, analise a descrição ou
explicação sobe a teoria endossimbiótica e observe a figura 12, na página 21. A teoria
endossimbiótica que explica que dentro de uma grande célula hospedeira, a célula
menor, uma bactéria ingerida (hoje mitocôndria), ficaria mais protegida, obtendo
alimento mais facilmente; a célula maior passaria a ter uma grande disponibilidade de

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energia, por adotar o método mais eficiente de combustão da glicose: a respiração
celular. Depois de milhões de anos de evolução, mitocôndrias e cloroplastos ficaram
mais especializados e hoje eles não podem viver fora da célula, originando células
eucaríoticas autotróficas (plantas e algas) e células eucarióticas heterotróficas.

Figura 12. Evolução da célula

Fonte: http://www.cerebro.net.br/index.php?ind=reviews&op=entry_view&iden=2

E agora que você conseguiu entender como surgiu o primeiro ser vivo, de
acordo com as teorias de alguns cientistas que são atualmente aceitas. Você já parou
para pensar como são constituídos todos os seres vivos? O que eles têm em comum?

O físico inglês, Robert Hooke foi o primeiro cientista que observou as estruturas
que denominou de célula. Os biólogos alemães Schleiden e Schwann (1838-1839), com
base em suas próprias observações, e nas de outros autores, formularam a teoria
celular: “Segundo a teoria celular, todo ser vivo é formado por células e por produtos

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dessas células.” O aparecimento da teoria celular trouxe uma ordem geral, um
princípio básico em meio a toda diversidade dos seres vivos: todos eram constituídos
de células. Os biólogos puderam perceber a existência de um padrão comum a todos
os seres vivos – o padrão celular – e se concentraram, cada vez mais, no estudo da
unidade fundamental da vida que é a célula.

Entenda que: Todos os organismos, exceto os vírus, apresentam organização

celular.

A partir do conhecimento dos processos vitais básicos que acontecem na célula

é que se tornou possível a compreensão do funcionamento dos organismos como um
todo. Entenda que as células são unidades morfofisiológicas, porque, além de formar
o corpo dos organismos, realizam todas as funções que são necessárias para a sua
vida. A forma e a função das células variam entre os seres unicelulares e os seres
pluricelulares. Cada célula tem uma forma adaptada à sua função e que é controlada
pelos seus genes. Compreenda que nos seres unicelulares, constituídos de uma só
célula, todas as funções vitais (respiração, digestão, excreção, reprodução) são
realizadas por esta única célula. São seres muito simples, representados pelas
bactérias e cianobactérias.

Observe nas figuras 13 e 14 da página 22 que existem dois padrões celulares: a

célula procariótica e a célula eucariótica. É possível observar a diferença de
complexidade entre os dois tipos celulares, repare que o material genético o ácido
desoxirribonucleico (DNA) está presente nas duas células. Na figura 13 você observa
uma célula procariótica, logo, não há carioteca, ou seja, não existe um núcleo
delimitado por membrana, o material genético (DNA) está no local chamado
nucleóide. Na célula eucariotica, na figura 14, você pode observar que o material
genético está envolvido por uma membrana, a carioteca, e o conjunto que constitui o
núcleo também é chamado núcleo celular.

22
Figura 13. Célula procarionte
Fonte:http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/biocelulas.php

Figura 14. célula eucarionte

Fonte:http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/biocelulas.php

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 Atividade 3

1. A teoria endossimbiótica, de Marguilis, propõe que cloroplastos e mitocôndrias

teriam sido antigas bactérias. Comente a importância desse fato para a evolução da vida
na Terra:
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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2. Cientistas propõem a hipótese de que certas organelas celulares originaram-se de

organismos que, há mais de um bilhão de anos, passaram a viver simbioticamente com
eucariotos antigos. Apoiam-se no fato de que essas organelas possuem DNA próprio,
semelhante ao das bactérias, podendo se autorreplicar. Que organelas são essas?
Discuta a importância dessas organelas para o processo da fotossíntese e produção do
oxigênio e matéria orgânica (alimento) para a Terra:

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________________________________________________________________________

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3. O câncer, também conhecido como tumor maligno ou neoplasia, é uma doença que
apresenta como característica principal o crescimento desordenado das células
aberrantes de nosso organismo. É preciso reconhecer que estamos diante de um
problema. Das formas de câncer, o câncer de pele é o mais frequente, pois estamos
expostos a um fator de risco inevitável: a luz do sol, cujos raios ultravioletas podem
lesar as células da pele. Diante dos seus conhecimentos sobre a célula e sobre a
destruição da camada de ozônio que protege a Terra contra os raios ultravioletas.
Como um cientista, responda as questões relacionadas a esses problemas:

a) Você pode procurar um posto de saúde e procurar esclarecimentos sobre a

prevenção do câncer de pele. Escreva um cartaz de alerta para seus colegas de como
se prevenir contra o câncer de pele:

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_______________________________________________________________________

b) Segundo estudos realizados pelo Instituto Nacional de Câncer, e outros

pesquisadores, o principal fator de risco associado aos cânceres da pele é a exposição
excessiva aos raios solares (raios ultravioletas). Descreva as formas de evitar a
destruição da camada de ozônio, que protege a terra contra esses raios:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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 Avaliação

1. A história da vida. O experimento representado abaixo contradiz qual hipótese

sobre a origem da vida? Explique:

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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. (UFC) Em 1860, Pasteur conseguiu uma vitória para a teoria da biogênese,

enfraquecendo a confiança na abiogênese, com uma experiência simples e completa.
Analise o esquema dessa experiência, mostrado a seguir, e descreva sucintamente o
objetivo de cada etapa, como também a conclusão da experiência:

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Etapa 1: A solução nutritiva é colocada no frasco.

Objetivo: ______________________________________________________________

Etapas 2 e 3: O gargalo do frasco é curvado em “S” ao calor da chama e a solução é

fervida fortemente durante alguns minutos.
Objetivo:_____________________________________________________________

Etapa 4: A solução é resfriada lentamente e permanece estéril muito tempo.

Objetivo:______________________________________________________________

Etapa 5: O gargalo é quebrado.

Objetivo:_______________________________________________________________

3. Responda as questões propostas referentes ao experimento representado:

a) O desenho esquemático foi retirado de determinado site da Internet e traz um erro.

No balão onde são indicados os gases da atmosfera primitiva, um deles ainda não
existia nessa época. Identifique esse gás e cite a partir de quando ele passou a fazer

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parte da atmosfera primitiva. Discuta, também, como ele é produzido e como está
atuando na atmosfera atual:
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

b) Cite o papel do condensador no experimento representado:

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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. (PUC-SP) Considere os seguintes eventos relativos à origem da vida:

I. Aparecimento do processo de fermentação
II. Formação de coacervados
III. Aparecimento de processo de fotossíntese e respiração aeróbia
IV. Estabelecimento de equilíbrio entre heterótrofos e autótrofos.

Coloque a ordem cronológica em que esses eventos ocorreram:

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_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

5. As grávidas mais expostas à poluição, devido a gases de automóveis ou centrais

de carvão, têm um risco mais elevado de terem uma criança de baixo peso, segundo
um vasto estudo internacional divulgado, nos Estados Unidos. Explique a teoria
endossinbiótica, relacionando-a a importância da produção de oxigênio para a
atmosfera e a diminuição da poluição atmosférica, nos dias atuais:

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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

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 Pesquisa

Caro aluno, agora que já estudamos todos os principais assuntos relativos ao 1°

bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. Então,
vamos lá?
Iniciamos este estudo conhecendo a História da Origem da Terra, as
concepções sobre a origem da vida, e introduzimos o estudo sobre a Evolução da
Célula.
Leia atentamente as questões a seguir e, através de uma pesquisa, responda
cada uma delas de forma clara e objetiva.
ATENÇÃO: Não se esqueça de identificar as Fontes de Pesquisa, ou seja, o nome dos
livros e sites que foram utilizados.

De acordo com a figura 15 da página 31, sobre o Efeito Estufa, explique a

importância do efeito estufa como condição necessária à existência da vida na Terra.
Apresente alguns exemplos de situações reais nas quais podemos encontrar esses
efeitos:
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_______________________________________________________________________
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Figura 15: Efeito Estufa
Fonte: http://www.rudzerhost.com/ambiente/estufa.htm

Você pode fazer cartazes para divulgar sua pesquisa para conscientizar seus colegas

II. Existem vários gases que atuam como responsáveis pelo efeito estufa, que são:
Dióxido de Carbono (CO2), Clorofluorocarboneto (CFC), Metano (CH4), Ácido nítrico
(HNO3).
a) Explique como são originados e como atuam esses gases:

b) Como cientista, pesquise alternativas para diminuir essas emissões:

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 Referências

[1] AMABIS, J. M. & MARTHO, G. R., Biologia das Células: Origem da Vida, Citologia,
Histologia e Embriologia, vol. 1, São Paulo: Moderna, 1994, p. 61.

[2] BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.

PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais complementares aos Parâmetros
Curriculares Nacionais Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias. Brasília:
MEC.

[3] LINHARES, Sergio; GEWANDSZNAJDER Fernando. Biologia: Volume único, São

Paulo, Ática, 2005.

[4] PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação

Básica. Curitiba: SEED, 2006

[5] PROJETO CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS SBPC, Ciência Hoje na Escola, volume 9:
Evolução Rio de Janeiro: Global: SBPC, 2001, p. 19.

[6] SEEDUC.Currículo Mínimo. Rio de Janeiro, 2012.

[7] SEEDUC. Matriz de Referência SAERJINHO. Rio de Janeiro, 2013.

[8] SEEDUC. Roteiro de Ação 2- 1oSérie do Ensino Médio- 1º. Bimestre-1º.Ciclo. Rio de
Janeiro, 2013.

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 Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES
Prof. Alexandre Rodrigues da Costa
Profª Francisco José Figueiredo Coelho
Prof. Marcio Sacramento de Oliveira
Profª.Rosimeire de Souza Freitas
Prof.ª Tatiana Figueiredo de Oliveira

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