XIII EPIEC - Encontro do Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências | IBUSP 2018

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Discutindo a natureza da ciência na formação de professores em uma
perspectiva histórico investigativa: o episódio da garrafa de Leiden

José Antonio Ferreira Pinto1, Cibelle Celestino Silva2.

antoniopinto@usp.br1 cibelle@ifsc.usp.br2
1
Programa Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo (Times New Roman 10, itálico,
centralizado). 2Departamento de Física, Instituto de Física de São Carlos, Universidade de São Paulo

Palavras-chave: História da Física, Ensino de Física. Experimentação. História da eletricidade. Abordagem

Histórico-investigativa.
O ensino de Ciências é uma atividade que envolve, entre outras coisas, a aprendizagem sobre
ciência, a compreensão acerca de sua natureza, bem como aspectos relacionados à sua prática. A formação
inicial de professores é um dos momentos cruciais para a reflexão acerca de aspectos meta-científicos e
também para a promoção do diálogo entre diversas estratégias de ensino, como a História, Filosofia e
Sociologia da Ciência e a experimentação. Ambas aliadas formam a chamada abordagem histórico-
investigativa (Heering e Höttecke, 2014) que podem ser desenhadas para atender as demandas e a
diversidade de uma sala de aula. Nossa hipótese é de que não basta apresentarmos episódios históricos
transpostos para o ensino básico, ou roteiros experimentais, com ou sem abordagem histórica. É
imprescindível que esse material seja adaptável às realidades escolares, compreendendo processos
pragmáticos, que oriente o professor em sua implantação dentro de seu planejamento, e que dê um suporte
para sua aplicação, desenvolvimento e avaliação, contribuindo de maneira efetiva para o processo de
ensino-aprendizagem. A questão central, no entanto, reside na forma como este tipo de abordagem é
desenvolvida pelos licenciandos e em suas dificuldades de efetivá-la em sala de aula. Nosso foco estará na
interação entre o licenciando e seu planejamento, na forma como sua intenção didática – em relação aos
pressupostos teóricos e procedimentais – é instituída dentro de seu planejamento, e quanto disso é realizado
em sala de aula durante o estágio. Compreender esse processo e as dificuldades nele envolvidas é relevante
para que boas práticas dialógicas sejam realizadas. Utilizaremos as concepções dos modelos de professores
propostos por Contreras para guiar a pesquisa na compreensão das intenções docentes e suas práticas em
sala de aula e como se dá a elaboração dos Conhecimentos Pedagógicos de Conteúdo pelos licenciandos.
Tal proposta será realizada a partir da proposição de um curso piloto, cujo intuito é prover aos licenciandos
subsídios teóricos acerca do episódio histórico e sobre a abordagem histórico investigativa. A seguir, os
licenciandos planejarão sequências didáticas a serem aplicadas em situação de estágio na educação básica.
Com isso, serão explorados elementos da Natureza da Ciência, presentes em temas de eletricidade, em
particular a invenção da garrafa de Leiden, de modo a analisar como os licenciandos do curso de Física
apreendem e aplicam esses conhecimentos dentro de uma proposta de ensino investigativa, durante seu
estágio supervisionado. A pesquisa é apoiada na Design-Based Research (Wang e Hannafin, 2005, p.6), em
que o campo de atuação será a própria realidade da sala de aula e os sujeitos da pesquisa são eminentemente
estudantes de licenciatura. As sequências didáticas a serem aplicadas em situação de estágio supervisionado
serão construídas considerando os Quadros Teóricos Didáticos (Pinto e Silva, 2017) visando promover a
reflexão, além de fomentar e explicitar os níveis de argumentação e compreensão dos conhecimentos por
parte do licenciando. Nessa pesquisa esperamos desenvolver subsídios teóricos e metodológicos que
auxiliem na adoção desse tipo de abordagem na formação inicial.
Referências Bibliográficas
HEERING, P.; HÖTTECKE, D. Historical-Investigative Approaches in Science Teaching. In: MATTHEWS, M. R. (org.).
International Handbook of Research in History, Philosophy and Science Teaching. Holanda: Springer, 2014. p. 1473-1502.
PINTO, J. A. F. Quadros Teóricos-Didáticos na Perspectiva de Design Research: uma nova abordagem para o uso da história da
ciência e experimentação. In. XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física. Anais eletrônicos… São Carlos: USP, 2017.
Disponível em: <http://www1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xxii/sys/resumos/T1007-1.pdf>. Acesso em: 26 out. 2017.
WANG, F.; HANNAFIN, M. J. Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology
Research and Development, v. 53, n. 4, p. 5-23, 2005.
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Agradecimentos (se os houver): Times New Roman 9, espaçamento simples, justificado. Espaço antes do parágrafo 0,5 linha (6pt),
sem recuo.