Prefeitura Municipal de Indaiatuba

Secretaria de Educação

Práticas para o ensino da

música nas salas de aula da
educação básica

Profª Dra. Karen Ildete Stahl Soler Zaneti

31 de maio de 2019
RITMO
O ritmo é a combinação de figuras e pausas musicais.

PULSAÇÃO
A pulsação é o batimento regular ao longo da música.

Atividade 1 – Bola Rítmica

Material
Uma bola de tamanho médio

Sugestão de trabalho
 Alunos e professor fazem uma roda em pé
 Passar a bola para o colega do lado de forma contínua (o professor poderá fazer a pulsação
tocando algum instrumento de percussão, e os alunos deverão acompanhar o tempo)
 Ao entregar (passar) a bola para o colega do lado falar:
o o seu próprio nome
o o nome do colega que está recebendo
o o nome do colega anterior
o o nome de uma fruta, cor, animal, etc
 Passar ou jogar a bola aleatoriamente e falar o nome de quem irá recebê-la.

Objetivos
 Socialização
 Pulsação
 Memorização
 Improvisação
 Percepção rítmica

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Atividade 2 – Pulsação com instrumento de percussão

Materiais
 Clavas
 Pandeiros
 Chocalhos
 Entre outros

Sugestão de trabalho
O professor sugere uma determinada música e os alunos fazem a pulsação acompanhada por
instrumentos de percussão. Em seguida pode haver a variação da pulsação (rápido – devagar), o
professor pode cantar mais rápido ou mais devagar e os alunos devem acompanhar cantando e tocando
a pulsação.
Os alunos podem acompanhar as músicas sentados e posteriormente andando. Para o início
da atividade é importante que as músicas sejam curtas e já conhecidas. Dê preferência para cantigas
de roda e músicas folclóricas.
Assim que os alunos estiverem com a pulsação interiorizada, pode-se fazer alterações nas
batidas.

Exemplos de ritmos:

Pulsação 1 2 3 4
Batidas x x x x

Pulsação 1 2 3 4
Batidas x x

Pulsação 1 2 3 4
Batidas x x

Pulsação 1 2 2 4
Batidas x x x

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 Após incorporada as atividades anteriores, dividir a sala em dois, três ou mais grupos e
entregar um modelo para cada. O professor irá “brincar” com os modelos:
 Todos os grupos tocam simultaneamente os seus modelos
 Alunos e professor combinam gestos que significarão a parada (silêncio) e
retomada das sequências rítmicas.

Objetivos
 Atenção
 Concentração
 Pulsação
 Coordenação Motora
 Percepção rítmica

Brincadeiras Musicais

Atividade 1 – Barulho e Silêncio

O professor deverá pedir para os alunos fazer barulho utilizando a voz, as mãos as pernas e
objetos, em seguida pedir silêncio. Perguntas:
 O que é necessário para haver barulho?
 O que é necessário para haver silêncio?
 É possível fazer barulho sem movimento?
A resposta dos alunos podem ser várias. Alguns acharão que é possível falar e gritar sem se
mexer. Argumente perguntando se não estão fazendo algum movimento com a boca.
A ideia é levar a criança a perceber que o som vem do movimento. A criança tentará ouvir o
silencia, prestará atenção no seu corpo e nos movimentos.
Se o barulho na classe for tal que o professor não consiga se comunicar com os alunos, não o
aumente gritando com eles. Inicie uma batida regular de palmas ou com algum objeto que chame a

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atenção dos alunos. Assim que eles forem prestando atenção ao som, diminua a intensidade até chegar
ao silêncio.

Atividade 2 – Os sons da boca

Sentados em roda, peça aos alunos que experimentem os sons que podem produzir com a
boca, que são variados.
Cada aluno mostrará uma possibilidade, e os outros deverão imitá-lo. Pergunte o que acharam
de cada som, qual mais gostaram de ouvir, entre outros.
Em seguida, um dos alunos produzirá um som com a boca, sem que as outras vejam. O jogo
consiste em descobrir o que o colega fez e tentar imitá-lo.
Esta atividade incentiva a criança a produzir sons, a se expressar, verificando as possibilidades
sonoras com a boca.

Atividade 3 – O som do papel

Inicie a atividade dando uma folha de papel sulfite para cada aluno. Peça que descubram quais
os sons que podem ser produzidos com esse material. A seguir pedir que sacudam, batam, balancem,
alisem, esfreguem, rasguem, amassem e deixem cair a folha de papel.
Manuseando as folhas, as crianças escutam ruídos e timbres diferentes, e verificam que os
sons se modificam conforme o gesto.
Depois faça um jogo de adivinhação. Solicite aos alunos que fiquem de costas, enquanto você
manuseia o papel, produzindo um som diferente de cada vez. Eles terão que descobrir como você está
produzindo esse som e imitá-lo.
Em se tratando de crianças maiores, esta atividade pode sofrer variações, tanto na quantidade
como na qualidade do papel. Elas terão de adivinhar ainda o tipo de papel que está sendo usado:
celofane, metal, jornal, etc.
Este jogo desenvolve a acuidade auditiva, enriquece o vocabulário, desenvolve a coordenação
motora e estimula a criatividade.

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Atividade 4 – Esconde – esconde

Os alunos escolhem um objeto para esconder. Um deles se retira da classe e os outros

escondem.
O aluno que se retirou retornará à classe para procurar o objeto. Visando orientá-lo, os colegas
emitirão um ruído com maior ou menor intensidade, de acordo com a distância em que ela esteja do
objeto: com menos intensidade, quando estiver longe; com mais intensidade, quando estiver perto.
A classe poderá produzir o ruído com a boca, com palmas, ou do jeito que decidir.
Este jogo leva o aluno a controlar a intensidade sonora, além de desenvolver a noção de espaço
e o aprimoramento da noção de som forte e fraco.

Atividade 5 – Sons com os pés

Que som podemos fazer com os pés? Deixar que os alunos experimentem livremente. Colocar
uma música e pedir que a pulsação seja marcada com os vários tipos de sons que podemos obter com
os pés. A seguir, pedir que corram, pulem, batam o pé no chão, saltitem, arrastem os pés, andem, etc.
Depois, eles ficam de costas e um deles, acompanhando uma música, produz sons com os pés.
O jogo consiste em adivinhar que movimento o colega está fazendo.
Este jogo possibilita diversas movimentações com os pés, aprimorando a coordenação motora,
noção de pulsação e reconhecimento auditivo do esquema corporal.

Atividade 6 – Ruídos cotidianos

A brincadeira consiste em descrever os ruídos que fazemos em ações cotidianas como, por
exemplo: acordar, escovar os dentes, trocar de roupa, comer, etc.
Divida a classe em pequenos grupos.
O professor deverá pedir para os alunos produzirem a ação escolhida, enfatizando os sons
mediante a utilização ou não de objetos.
Cada grupo apresenta seu trabalho para os outros alunos, que tentarão descobrir a ação
correspondente àqueles sons.
Além de cenas cotidianas, podem ser reproduzidos um dia de chuva, um passeio a cavalo, um
passeio de carro, etc.
Este jogo desenvolve a noção de sequência, a observação e a criatividade.
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Atividade 7 – Cabra-cega sonora

A classe venda os olhos de um aluno, os outros se espalham pela sala e um de cada vez produz
um ruído. A cabra-cega deve reconhecer o som e sua origem. Em se tratando de voz, deve tentar
descobrir quem a emitiu.
Esta atividade trabalha o reconhecimento dos sons, desenvolve a noção de classificação e a
expressão oral.

Atividade 8 – Dominó Sonoro

Formar uma roda e, como no jogo de dominó com peças, um aluno emite duas sequências
diferentes de sons, uma após a outra. O aluno seguinte deverá imitar este segundo som e criar uma
nova sequência; o terceiro aluno repetirá esta última sequência criando outra, e assim sucessivamente,
até que todos tenham participado ou queiram acabar o jogo.
As sequências sonoras podem ser formadas por:
 Som vocal;
 Ritmo com palmas;
 Ritmo com pés;
 Ritmo com estalos de dedos, etc.

Esta atividade favorece a memória auditiva e a criatividade.

Atividade 9 – Gravando barulho

Aproveitar um dia em que os alunos estejam fazendo muito barulho. Em vez de reprimi-las,
grave os sons produzidos, sem interferir na espontaneidade delas.
Após algum tempo, peça-lhes que se sentem para ouvir a gravação. Eles deverão fazer uma
apreciação a respeito daqueles sons, expressando o que acharam dos ruídos que produziram.
Trata-se de um jogo de identificação, que requer muita atenção auditiva. Escutando o que foi
produzido, cada um se reconhece ou reconhece o colega. Se o barulho que estiverem fazendo passou
dos limites, os próprios alunos se autocriticarão.
Desta audição resultarão dois atos: a escuta de si mesmo e dos outros e a capacidade de
apreciar e criticar.

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Atividade 10 – Cantando em silêncio

Desenvolver a escuta interna, silenciosa, é muito importante para a criança, que prestará maior
atenção ao ritmo, melodia, letra e pulsação.
Escolha uma canção com os alunos que todos conheçam.
Combine algumas palavras ou um trecho da melodia que não podem ser expressos, mas que
devem ser cantados em pensamento. Acabando esse trecho, as crianças devem continuar cantando
normalmente, para depois chegar novamente à outra parte que deve ser cantada só em pensamento.
Converse com os alunos, para saber como era a música no pensamento.
Esta atividade desenvolve a escuta interna, fundamental para um bom ouvinte.

Jogos Musicais

Sequências rítmicas corporais

O professor deverá apresentar cada figura para o aluno e pedir que seja reproduzido o som
pedido. Assim que todas as imagens forem reproduzidas, sequências rítmicas poderão ser criadas
pelo professor. Poderá haver modificações de andamento (rápido – devagar).

Palma Batida de mãos nos joelhos Estalo de dedo Batida de um pé no chão

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Exemplos de sequências:

Sequência 1

Sequência 2

Sequência 3

Sequência 4

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Exploração sonora: sons do cotidiano – animais e natureza

O professor poderá obter imagens na internet, livros, etc e providenciar os sons para
apresentação e identificação. Abaixo modelos de cartelas:

FONTE: ANNUNZIATO, V. R. Jogando com os sons e brincando com a música. São Paulo:
Paulinas, 2002.

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FONTE: ANNUNZIATO, V. R. Jogando com os sons e brincando com a música. São Paulo:
Paulinas, 2002.

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Sugestões de Materiais:

 Jogando com os sons e brincando com a música – Vânia Ranucci Annunziato

Volumes 1, 2 e 3. Editora Paulinas

 Menestrel Material Pedagógico

https://www.menestrel.com.br/loja/

 Brinqtoc – Material Pedagógico Musical

https://www.brinqtoc.com.br/produtos

Instrumentos Musicais

O professor poderá apresentar os instrumentos musicais através de imagens e seus respectivos

sons. Pesquisar em livros ou na internet os instrumentos pertencentes a cada família: sopro (madeira
e metal), cordas, percussão (percutida e friccionada); apresentar aos alunos as respectivas imagens e
seus sons. É possível a confecção de jogos de dominó para a fixação dos nomes dos instrumentos.

Sugestões de Materiais:

 Jogando com os sons e brincando com a música – Vânia Ranucci Annunziato

Volumes 1, 2 e 3. Editora Paulinas

 Menestrel Material Pedagógico

https://www.menestrel.com.br/loja/

 Brinqtoc – Material Pedagógico Musical

https://www.brinqtoc.com.br/produtos

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FONTE: ANNUNZIATO, V. R. Jogando com os sons e brincando com a música. São Paulo:
Paulinas, 2002.

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FONTE: ANNUNZIATO, V. R. Jogando com os sons e brincando com a música. São Paulo:
Paulinas, 2002.

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Bibliografia utilizada

ANNUNZIATO, V. R. Jogando com os sons e brincando com a música. São Paulo: Paulinas, 2002.

JEANDOT, N. Explorando o universo da música. São Paulo: 1990.

karen.ildete@gmail.com

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