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2019

De 24 de setembro de 2018 a 30 de junho de 2019

CONSTRUÇÃO CURRICULAR
CURSO EFA-B1

O desenvolvimento do processo ensino/aprendizagem das Formandas

implicará as devidas alterações/adequações, nomeadamente em
função da avaliação dos pré-requisitos para o desenvolvimento das
fases seguintes, ou das situações geradoras em função das suas
problemáticas do momento. “Procura promover a aprendizagem
através da experiência e fazer com que a vivência estimule e
transforme o conteúdo, impulsionando a assimilação. O adulto, após
absorver e digerir, aplica, é o aprender através do fazer, o aprender
fazendo.”… “Carateriza-se pela flexibilidade organizativa e
adequação às vivências, problemas, ritmos de aprendizagem,
necessidades, conhecimentos e interesses dos grupos etários que
abrange.”… “Avaliação de caráter eminentemente formativo –
avaliação processual, qualitativa e orientadora que valorize, registe e
valide as competências que os formandos vão adquirindo.”

Em Competências e Educação de Adultos –

Simulador de Balanço de Competências
Enquadramento Histórico e Perspectivas Teóricas,
Luís Santos Fernandes, 2007, pág.ªs 27, 39 e 50 respetivamente.

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ENG º FERNANDO PINTO DE OLIVEIRA

ESTABELECIMENTO PRISIONAL DE SANTA CRUZ DO BISPO-FEMININO

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Temas de Vida: Áreas de Competência: Tempo Avaliação processual

Unidades de Competência
Questões Geradoras Critérios de evidência

LC –A, B
 QUEM SOMOS: Outras unidades e critérios de evidência a trabalhar
C=1,2
Conhecer o passado, D=3,5,6
A avaliação processual realizar-se-á tendo
em vista duas dimensões complementares:
pensar o presente e CE- A e B
Outras unidades e critérios de evidência a
sonhar o futuro… trabalhar:
A. Evolução dos percursos formativos das
C=3,4 formandas concretizada na demonstração
D=2,3,4 dos critérios de evidência trabalhados e
aquisição de competências por área de
 Quem somos? De competência. No final do Tema de Vida
 Onde e como vivemos? TIC- A e B 24 de proceder-se-á ao registo das unidades de
Outras unidades e critérios de evidência a competência adquiridas e critérios de
 Conhecendo um pouco do nosso trabalhar: setembro evidência demonstrados, em documento
passado...
C=4 de 2018 produzido para o efeito;
 Quais são as nossas principais
D=1 a
preocupações?
31 de
 O que nos une e nos distingue umas
MV- A,B janeiro de
das outras? Outras unidades e critérios de evidência a
trabalhar: 2019
 Como pensamos o nosso futuro? B. Participação e interesse evidenciados
pelas formandas no desenvolvimento e
 O trabalho é um direito? …uma C=1,2 realização das propostas de trabalho.
obrigação? D=1,2
 Porque é que há muito desemprego?
 Como é que podemos arranjar
trabalho?
 Como podemos aprender uma
profissão?

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 Há profissões umas melhores do que
as outras?
 Como podemos antecipar/preparar o
futuro?
 Quais são as “melhores” profissões? LC – C e D
Outras unidades e critérios de evidência a
 Qual o sentido de projeto nas nossas trabalhar:

vidas? A avaliação processual realizar-se-á tendo

A=1,2,3 em vista duas dimensões complementares:
 Como construir um projeto?
B=4,5,6 De
 O que nos une e nos distingue de
outros países? A. Evolução dos percursos formativos das
CE- C e D 1 de formandas concretizada na demonstração
Outras unidades e critérios de evidência
dos critérios de evidência trabalhados e
aquisição de competências por área de
A=1,2,3, fevereiro de competência. No final do Tema de Vida
proceder-se-á ao registo das unidades de
B=4,5,6 competência adquiridas e critérios de
2019 evidência demonstrados, em documento
TIC- C e D produzido para o efeito;
 AMBIENTE:
Outras unidades e critérios de evidência A
Aprender a poupar e a A=1,2,3,
B=4,5,6 30 de junho
reciclar para a vida
MV- C e D B. Participação e interesse evidenciados
preservar de 2019 pelas formandas no desenvolvimento e
Outras unidades e critérios de evidência realização das propostas de trabalho.
trabalhados
A=1,2,3,
B=4,5,6
 Vamos conhecer um pouco melhor os
nossos hábitos de consumo...
 É possível ser um consumidor
responsável?
 Que fazer ao lixo que produzimos
diariamente?

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 Como organizar o dia a dia para
usufruirmos de uma vida com mais
qualidade?
 É possível contribuirmos para um
ambiente melhor?

QUEM SOMOS: Conhecer o passado, pensar o presente e

sonhar o futuro…

Questões geradoras Atividades integradoras Avaliação Tempo

1. Realização de um debate
 Quem somos?
avaliativo do tipo “mesa redonda”,
 Onde e como vivemos? no final do Tema de Vida, em torno
 Conhecendo um pouco do nosso dos seguintes tópicos:
De
4
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passado...  pertinência/oportunidade/at 24 de
 Quais são as nossas principais ualidade das questões setemb
Elaboração de pequenas biografias geradoras;
preocupações?
individuais.  adequação e mobilização de
ro de
 O que nos une e nos distingue
recursos; 2018
umas das outras?  envolvimento e participação a
 Como pensamos o nosso futuro? das formandas; 31 de
Elaboração de um cartaz: Ser mulher é....  qualidade dos produtos da
 O trabalho é um direito? …uma janeiro
formação;
obrigação?
 ritmo das atividades; de
 Porque é que há muito  gestão dos tempos; 2019
desemprego?  grau/nível de satisfação.
 Como é que podemos arranjar
trabalho?
 Como podemos aprender uma 2. Os formadores procedem aos
profissão? registos individuais de avaliação,
 Há profissões umas melhores do das formandas, do desempenho e
das aprendizagens realizadas.
que as outras?
 Como podemos antecipar/preparar
o futuro?
 Quais são as “melhores”
profissões?
 Qual o sentido de projeto nas

nossas vidas?

 Como construir um projeto?

 O que nos une e nos distingue de

outros países?

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1. Elaboração de pequenas biografias individuais
2. Elaboração de um cartaz: Ser mulher é....
Descrição Tarefas/Responsabilidades Áreas de Competência Tempo
Formadores Formandas Áreas
Unidades de Competência e Critérios
de Evidência
Recolha, tratamento, seleção
e categorização de Pesquisa e disponibiliza Trabalham informação
informação proveniente de informação, em suportes proveniente de diferentes LC –A, B
diversificados, sobre as fontes (textos, imagens, Outras unidades e critérios de evidência a
diversas fontes (revistas, gráficos, notícias, panfletos, trabalhar
questões geradoras
jornais, documentos oficiais, formuladas pelas desdobráveis, brochuras, C=1,2 De
brochuras, panfletos formandas; Internet…) de acordo com a D=3,5,6 24 de
institucionais, pesquisas na orientação dos formadores;
internet…) e em diferentes Contacta e recolhe CE- A e B setemb
informação e documentação Analisam criticamente a
ro de
formatos (texto e imagens) Outras unidades e critérios de evidência a
junto de entidades públicas informação e documentação trabalhar:
sobre as questões geradoras e ou privadas e proveniente disponibilizada; 2018
formuladas relativamente ao
C=3,4
de diversas fontes;
tema de vida; D=2,3,4 a
Selecionam e sistematizam a 31 de
Disponibiliza a informação informação que consideram
Esquematização da
recolhida, às formandas relevante;
TIC- A e B janeiro
concretização das atividades Outras unidades e critérios de evidência a

integradoras;
para posterior tratamento; trabalhar: de
C=4
Concebe propostas de Desenvolvem as propostas de 2019
Conceção e desenvolvimento trabalho ajustadas à trabalho sugeridas pelos D=1
aquisição das competências formadores;
das tarefas necessárias à MV- A,B
que se pretende trabalhar;
execução das atividades Outras unidades e critérios de evidência a
referidas. Orienta e auxilia na Participam ativamente na trabalhar:

elaboração das diferentes planificação, organização e C=1,2

atividades; conceção das diferentes D=1,2
atividades;
Agiliza e coopera na
concretização das
atividades integradoras. Divulgam o trabalho produzido
junto da Comunidade Prisional.
Recursos Documentos diversos: textos e artigos de jornais, revistas. Panfletos e outro material informativo. Material de uso corrente. Pesquisa documental na Internet.
Avaliação Debate avaliativo atrás referido
Registos individuais de avaliação das formandas, do desempenho e das aprendizagens realizadas.

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AMBIENTE:
Aprender a poupar e a reciclar para a vida
preservar

Questões geradoras Actividades integradoras Avaliação Tempo

1. Realização de um debate
avaliativo do tipo “mesa
 Vamos conhecer um pouco redonda”, no final do Tema de
Vida, em torno dos seguintes
melhor os nossos hábitos de tópicos:
consumo...
 pertinência/oportunidade/at
 Que fazer ao lixo que Marcadores de livros, ualidade das questões
com frases alusivas ao geradoras; 1 de
produzimos diariamente?
 adequação e mobilização de feverei
tema recursos;
 Como organizar o dia a dia
 envolvimento e participação ro a
para usufruirmos dum nível das formandas; 30 de
de vida com mais qualidade?
 qualidade dos produtos da junho
formação;
 ritmo das atividades;
de
 Como é que podemos evitar
 gestão dos tempos; 2019
os fogos?  grau/nível de satisfação.
 É possível um ambiente

melhor?
2. Os formadores procedem aos
registos individuais de avaliação,
das formandas, do desempenho e
das aprendizagens realizadas.

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Marcadores de livros, com frases

alusivas ao tema.

Descrição Tarefas/Responsabilidades Áreas de Competência Tempo

Formadores Formandas Áreas
Unidades de Competência Critérios de
Evidência

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2019
Recolha, tratamento, seleção
Pesquisa e disponibiliza Trabalham informação
e categorização de proveniente de diferentes LC – C e D
informação, em suportes
informação proveniente de diversificados, sobre as fontes (textos, imagens, Outras unidades e critérios de evidência a
trabalhar:
diversas fontes (revistas, questões geradoras gráficos, noticias, panfletos,
jornais, documentos oficiais, formuladas pelas desdobráveis, brochuras,
formandas; Internet…) de acordo com a A=1,2,3
brochuras, panfletos
orientação dos formadores; 1 de
institucionais, pesquisas na B=4,5,6
internet…) e em diferentes
Contacta e recolhe fevereir
informação e documentação
formatos (texto e imagens) junto de entidades públicas Analisam criticamente a CE- C e D oa
sobre as questões geradoras e ou privadas e proveniente informação e documentação Outras unidades e critérios de evidência 30 de
formuladas relativamente ao de diversas fontes; disponibilizada;
tema de vida; junho
A=1,2,3,
Disponibiliza a informação Selecionam e sistematizam a B=4,5,6
de
recolhida, às formandas informação que consideram 2019
Conceção e execução de para posterior tratamento; relevante;
propostas de trabalho TIC- C e D
Concebe propostas de
cruzando, as unidades e Desenvolvem as propostas de
trabalho ajustadas à Outras unidades e critérios de evidência
critérios de evidência a aquisição das competências trabalho sugeridas pelos
explorar; que se pretende trabalhar; formadores. A=1,2,3,
B=4,5,6
Orienta e auxilia na
Organização da atividade: elaboração das diferentes Participam ativamente na MV- C e D
atividades; planificação, organização e
preparação da construção concepção das diferentes
Outras unidades e critérios de evidência
dos marcadores; construção Agiliza e coopera na actividades; trabalhados
de frases “emblemáticas” concretização das
A=1,2,3,
a propósito do ambiente; atividades integradoras.
B=4,5,6
seleção de imagens alusivas Divulgam o trabalho produzido
às frases construídas; na Comunidade Prisional.
montagem dos mesmos.

Recursos Documentos diversos: textos e artigos de jornais, revistas. Panfletos e outro material informativo. Material de uso corrente. Pesquisa documental texto e imagem na
Internet.
Avaliação Debate avaliativo atrás referido.
Registos individuais de avaliação das formandas, do desempenho e das aprendizagens realizadas.