PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 3ª.

SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 1º BIMESTRE

S. A.(conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO

HABILIDADES

SA 1 – REGIONALIZAÇÃO DO ESPAÇO MUNDIAL - Estabelecer a diferenciação entre - Leitura, - Mapas; - Entrega dos
critérios de regionalização, interpretação e fichamentos de
O espaço mundial pode ser dividido e classificado com o uso de vários desenvolver habilidades de leitura comparação de - Material didático textos;
critérios, portanto, visto sob perspectivas diferentes. Interpreta-lo e produção de textos contínuos mapas; adotado;
depende da escolha de caminhos e modelos de análise adequados e (narrativos, textos esportivos e - Apresentação
que possam servir de orientação de acordo com o propósito que descritivos) e descontínuos ( leitura - Aula expositiva - Textos do mural e
pretendemos atingir. Daí resulta o foco nesta Situação de e interpretação de mapas); dialogada; jornalísticos; participação nas
Aprendizagem no tema Regionalização, na qual são propostas discussões.
estratégias didáticas que permitam aos alunos compreender ao menos - Ler e interpretar mapas para - Leitura e - Mural.
duas funções fundamentais; extrair informações que lhes fichamento de
permitam identificar singularidades textos no material
a) Regionalizar um determinado espaço geográfico significa dividir ou e distinções acerca da didático adotado;
agrupar suas partes e regiões de acordo com características comuns. regionalização do espaço mundial);
b) Qualquer regionalização é apenas parcialmente verdadeira, pois - Pesquisa
quem agrupa ou reúne suas partes o faz de acordo com um interessem - Identificar dados, representações coletiva em
específico. e informações encontradas e cartas jornais, revistas e
e mapas para comparar as sites da internet;
As formas como são consideradas as diferentes escalas geográficas é diferentes perspectivas de
problematizada recorrendo-se à leitura, interpretação e comparação de compreensão do espaço mundial, - Colagem e
mapas distintos, demonstrando-se como as opções de regionalização geralmente complementares. comentário de
do espaço mundial não devem ser vistas como certas ou erradas, mas mapas;
de acordo com a sua intencionalidade, pois atendem a interesses
específicos, assim como quanto à sua parcialidade, já que são - Mural.
produzidas para atender a determinados fins.

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SA 2 – AS REGIÕES DA ONU. - Relacionar diferentes linguagens, - Leitura e - Mapas; - Entrega dos

como a cinematográfica e a interpretação de - Gráficos; textos
Esta Situação de Aprendizagem trabalha regionalizações do espaço cartográfica, para extrair mapas; - Lousa; solicitados no
mundial divulgadas largamente pela mídia, procedentes de critérios informações e elaborar texto sobre - Aulas - Vídeo final das etapas
utilizados pelo Banco Mundial e pelo Programa das Nações Unidas para a realidade mundial; expositivas sobre e participação
o Desenvolvimento ( PNUD). Trata-se, portanto, de sugerir estratégias - Compreender os principais os conceitos geral nas
para a compreensão das principais formas de divisão e agrupamento critérios de regionalização do fundamentais, discussões.
dos países do mundo com base na mensuração ou indicação do nível espaço mundial adotados pelo com auxílio dos
de desenvolvimento ou, em outras palavras, destinadas a retratar e Banco Mundial e PNUD, mapas
analisar a difusão da pobreza. Isso é realizado via procedimentos - Diferenciar os conceitos de PNB, selecionados;
didáticos e complementares, definindo-se conceitos básicos (PIB, PNB, PIB, PNB per capita e PIB per - Leitura,
renda per capita, IDH, proporcionando a leitura e interpretação de capita, aplicando-os na leitura e interpretação e

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gráficos, bem como a decodificação da relação significante/significado, interpretação de mapas; comparação entre
presente nos signos cartográficos dos mapas, além do estímulo à leitura - Conceituar IDH por meio do diferentes
associada e comparativa de mapas e gráficos. entendimentos dos critérios registros( mapas
considerados para a elaboração e gráficos).
desse índice;
- Ler e interpretar mapa e gráfico
sobre o IDH dos países do mundo.

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SA 3 – O CONFLITO NORTE E SUL. - Ler e interpretar mapa sobre as - Leitura e - Mapas; - Participação
emissões de CO2 no mundo; interpretação de - Gráficos; individual nas
- Conceito de regionalização; - Comparar mapas para formular mapas; - Textos discussões e
- Características da regionalização Norte e Sul; análise e diferenciação hipóteses; ler e interpretar mapa - Aulas jornalísticos; em grupos de
dos conceitos de desenvolvimento e subdesenvolvimento; sobre migrações internacionais; expositivas; - Lousa. investigação;
- Diferenças de desenvolvimento econô mico entre nações; - Produzir textos sobre as - Quadro - Elaboração e
- Estudos de caso representativos das relações entre graus migrações internacionais, refletindo conceitual; entrega dos
diferenciados de desenvolvimento econômico e emissão de gases de sobre a situação dos imigrantes na - Grupos de trabalhos
efeito estufa. Europa. investigação; solicitados.
- Pesquisa e
leitura de artigos
de jornais;
- Redação.
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SA 4 – GLOBALIZAÇÃO E REGIONALIZAÇÃO ECONÔMICA. - Leitura, interpretação e produção - Elaboração de - Material didático - Participação
de textos narrativas, textos de quadro adotado; individual nas
- Conceitos de bipolarização e multipolarização; pesquisa, textos técnicos) e conceitual; - Mapa; discussões e
- O mundo bipolar e multipolar; a cartografia da Guerra Fria; descontínuos (mapas, filmes,); - Consultas e - Textos exercícios
- Blocos econômicos mundiais; - Leitura e análise de textos leitura do material jornalísticos e propostos;
- Megablocos regionais ( Nafta, União Européia, Bacia do Pacífico e argumentativos distinguindo pontos didático adotado; didáticos; - Aulas e grupos
Apec), globalização e fragmentação,conflitos Geopolíticos e étnico- de vista diferentes; - Pesquisa e - Internet; de investigação;
culturais regionais. - Extração de informações leitura de artigos - Vídeo; - Entrega e
implícitas e/ou explícitas de textos de jornais, - Lousa. leitura do artigo
de diversas naturezas; revistas e jornalístico
Conteúdo Curricular - Elaboração de mapas e quadros internet; solicitado;
conceituais; - Grupos de - Elaboração e
- Comparação de dados investigação; entrega do
Regionalização do espaço mundial representados em diversas - Exibição de quadro
linguagens. filme e posterior conceitual;
comentários do - Relatório de
- As regiões da Organização das Nações Unidas (ONU). Habilidades – SARESP professor e vídeo.
- O conflito Norte e Sul. relatório;
- Globalização e regionalização econômica. H12 - Comparar informações - Elaboração de
apresentadas em gráficos e mapas trabalho escrito.

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 sobre as condições de vida nos
diferentes continentes e/ou em
outras regiões do mundo como
meio de visualização de diferenças
regionais. (GII)

H13 - Analisar as características da

nova ordem mundial, considerando
blocos econômicos e/ou relações
norte-sul e/ou as de caráter étnico-
religiosas como formas para
descrever a regionalização do
espaço mundial.(GIII)

H14 - Analisar as diferentes formas

de regionalização da África,
considerando aspectos de ordem
física, cultural e/ou econômica.
(GIII)

H14 - Analisar as diferentes formas

de regionalização da África,
considerando aspectos de ordem
física, cultural e/ou econômica.
(GIII)

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 PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 3ª. SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 2º BIMESTRE

S. A.(conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO

SA 1 – CHOQUE DE - Compreender o significado, a origem e o contexto - Leitura, interpretação e - Imagens; - Participação

CIVILIZAÇÕES geopolítico de surgimento da expressão “choque de discussão de mapas e “fichas - Textos; Individual nas
civilizações”; de projeção” com imagens e - Lousa; discussões;
- “Choque de civilizações”. - Visualizar a regionalização do espaço mundial por meio textos: - Material didático - Participação nos
da noção “choque de civilizações”; - Aulas expositivas; adotado; grupos;
- Refletir sobre as principais críticas dirigidas a essa - Quadro conceitual; - Mapas; - Entrega e
regionalização. - Debate; - Internet. qualidade do
- Trabalho de pesquisa em comentário de
grupos (leitura e comentários artigos solicitados.
de artigos na internet).
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SA 2 – GEOGRAFIA DAS - Reconhecer por meio de mapas e imagens a distribuição - Leitura e interpretação de - Mapas; - Participação
RELIGIÕES geográfica e os fundamentos das principais religiões mapas associados a imagens; - Gráficos; individual nas
monoteístas do mundo; - Aulas expositivas; - Tabelas; discussões;
- Geografia das religiões; - Pesquisar coletivamente a diversidade religiosa no - Pesquisa coletiva na internet, - Fotos; - Participação nos
- Principais religiões espaço mundial; jornais e material didático - Lousa; grupos;
monoteístas (cristianismo, - Reconhecer a diversidade do cristianismo e sua adotado; - Material didático - Entrega e
islamismo e judaísmo). representatividade nos países do mundo; - Excertos de textos ; internet. adotado; qualidade dos
- Identificar os principais lugares sagrados do islã e a - Excertos de textos; trabalhos
distribuição e participação de muçulmanos na população - Internet. apresentados
mundial; (pesquisa coletiva e
- Diferenciar islamismo e fundamentalismo islâmico; texto sobre
- Visualizar por meio de tabela e contingente de judeus no tolerância).
mundo;
- Debater o tema tolerância religiosa e etnocentrismo.
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SA 3 – A QUESTÃO - Identificar e compreender a emergência de conflitos - Leitura, interpretação e - Mapas; - Participação
ÉTNICO-CULTURAL étnico-religiosos e de cunho discussão de mapas; - Exibição de vídeo; individual nas
separatista após a Guerra Fria (1947-1991) e suas - Relatório de vídeo; - Material didático discussões e nos
- Zonas ou focos de principais razões; - Formação e orientação de adotado; grupos;
tensão; - Levantar e organizar informações sobre as principais grupos de pesquisa; - Textos jornalísticos - Desenvoltura e
- Principais conflitos étnico- áreas de ocorrência de conflitos no mundo, expressando os - Seminários e comparação e internet; domínio
culturais e religiosos. resultados obtidos oralmente; entre as áreas de conflito no - Recursos Individuais dos
- Compreender e aplicar a noção de zonas ou focos de mundo; disponíveis na assuntos
tensão no estudo da geografia mundial. - Síntese pessoal das biblioteca da escola apresentados no

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SA 4 – AMÉRICA
LATINA?
- Movimentos sociais
indígenas e principais
zonas ou focos de tensão
na América Latina;
- Narcotráfico na Colômbia;
- movimento indígena na
Bolívia e em Chiapas e os
conflitos políticos no Peru.
Conteúdo Curricular
Choque de civilizações?
- Geografia das religiões.
- A questão étnico-cultural.
- América Latina?
atividades. (revistas, livros seminário;
paradidáticos, jornais - Relatório de vídeo
etc.). individual;
- Entrega de trabalho
escrito em grupo
sobre o tema
pesquisado.
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- Reconhecer a diversidade e o contingente das - Leitura; - Mapas; - Participação
populações indígenas na América Latina e identificar - Interpretação e discussão de - Tabela; individual nas
movimentos político-sociais importantes relacionados; mapas e tabela; - Material didático discussões e nos
- Identificar e pesquisar as principais zonas ou foco de - Formação e orientação de adotado; grupos;
tensão na América Latina; grupos de pesquisa; - Textos jornalísticos; - Desenvoltura e
- Compreender a origem dos conflitos armados na - Elaboração de mural; - internet; domínio individuais
Colômbia, os principais atores envolvidos e as razões que - Aula expositiva. - Lousa. dos assuntos
os tornam regional e internacionalmente relevantes. apresentados no
mural.
Habilidades – SARESP
H18 - Identificar os processos de integração regional na
ordem mundial contemporânea, apontando o papel dos
órgãos multilaterais na integração latino-americana.(GI)
H19 - Identificar e classificar os diversos elementos que
explicam o desencadeamento de inúmeros conflitos étnico-
culturais no mundo. (GII)
H20 - Analisar o contexto de surgimento e o significado da
expressão “choque de civilizações” no mundo
contemporâneo. (GIII)
H21 - Analisar fatos e informações referentes à ordem
geopolítica da atualidade, considerando motivações de
origem étnico-religiosa. (GIII)
H49 - Analisar situações-problema representativas de
soluções para conflitos decorrentes de diferentes formas de
discriminação presentes na sociedade e/ou nas relações
entre estados-nação. (GIII)
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 PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 3ª. SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 3º BIMESTRE

S. A. (conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO

SA 1 – O continente africano. - Extrair informações sobre a distribuição - Localização astronômica e - Mapas e gráficos; - Participação nas
espacial do continente africano; geográfica de pontos de - Atlas e demais discussões;
- Localização da África no globo - Ler, interpretar e correlacionar evidências referência em mapa do materiais didático - Resolução de
terrestre (limites e fronteiras, posição espaciais em mapas temáticos sobre clima, continente africano; adotado; atividades.
em relação às linhas imaginárias); vegetação e hidrografia do continente africano, - Aula expositiva dialogada; - Textos.
- Clima, vegetação e hidrografia do de modo a inferir a relação entre clima e - Leitura, interpretação e
continente africano; vegetação; comparação de mapas,
- Regionalização da África em África do - Ler, interpretar e comparar mapas, gráficos e gráficos e textos.
Norte e África Subsaariana. textos como objetivo de compreender os
fatores responsáveis pela subdivisão da África
em dois grandes conjuntos de países (África do
Norte e África Subsaariana).
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SA 2 – África: Sociedade em - Analisar gráficos e tabelas acerca do IDH, a - Leitura, interpretação e
transformação. fim de caracterizar as condições atuais e comparação de mapas e
históricas da sociedade africana; gráficos;
- Índice de Desenvolvimento Humano - Ler e interpretar mapas sobre a distribuição - Aula expositiva dialogada;
(IDH) africano; da população e urbanização do continente - Leitura, síntese e articulação - Imagens (mapas, - Resolução de
- Fome e pobreza; africano; de informações pesquisadas gráficos, fotos); questões
- População e urbanização; - Analisar gráficos e tabelas acerca da atual em textos de diversas - Material adotado e interpretação de
- Novas relações entre África e China; situação econômica da África; procedências (material outros disponíveis na textos.
- condições de saúde (a pandemia da - Diagnosticar as atuais condições didático adotado, jornais, escola.
Aids). socioeconômicas da África, relacionando-as revistas e sites da internet).
com a questão de saúde no continente.
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SA 3 – África e Europa. - Analisar iconografias acerca do processo - Leitura e interpretação de - Imagens (fotos, - Participação geral
neocolonial africano; imagens, mapas e excertos de gráficos e mapas); nas discussões;
- O imperialismo europeu e a partilha - Ler e interpretar mapas e gráficos relativos à texto; - Textos; - Realização e
da África; colonização e a descolonização africanas; - Pesquisa e elaboração de - Materiais didáticos entrega de
- As fronteiras artificiais e o processo - Explicar a formação de organismos resumo de textos; disponíveis. exercícios
de independência : multilaterais africanos; - Aulas expositivas e solicitados.
- As relações da África com a Europa; - Ler e interpretar mapas temáticos sobre a dialogadas. - Participação
- O processo de independência dos distribuição da riqueza mundial e número de individual nas
países do continente e a formação de pessoas refugiadas para estabelecer relações discussões;
organismos multilaterais na África; a respeito do fluxo migratório África-Europa. - Elaboração e

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 entrega de texto
- Migrações clandestinas de imigrantes dissertativo
africanos em direção ao continente solicitados (artigo de
europeu; opinião).
- Número de pessoas refugiadas no
mundo;
- Conflitos internos da atualidades.

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SA 4 – África e América. - Distinguir por meio de mapas e - Leitura e interpretação de - Litografia;

espacialidades das rotas transatlântica do imagens, mapas e gráficos; - Foto;
- Inserção da África no comércio tráfico negreiros entre o século XVI e XIX, - Aulas expositivas dialogadas; - Mapas;
atlântico de escravos e sua influência como também as dimensões e os destinos, - Leitura, interpretação e - Gráficos;
sociocultural no Brasil; para identificar suas influência na evolução debate com base em excertos - Textos.
- Preconceito étnico-racial no Brasil e a demográfica da África no mesmo período; de legislação;
criminalização do racismo; - Ponderar razões histórico-geográficas e - Produção e apresentação de
- O movimento hip-hop e a cultura socioeconômica que aproximam as nações expressões da cultura hip-hop.
jovem no Brasil. africanas da brasileira;
- Ler e analisar as razões e implicações da
Conteúdo Curricular legislação que prevê a criminalização do
racismo no Brasil;
- Interpretar e produzir materiais acerca de
A África no mundo global movimentos culturais.

- O continente africano.
- África: sociedade em transformação. Habilidades – SARESP
- África e Europa.
- África e América. Não há.

Lei Nº 10.639 de 09 de janeiro de 2003

o
§ 2 Os conteúdos referentes à História e
Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no
âmbito de todo o currículo escolar, em
especial nas áreas de Educação Artística e de
Literatura e História Brasileira.

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 PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 3ª. SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 4º BIMESTRE

S. A. (conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO

SA 1 – Os fluxos materiais. - Extrair informações sobre a distribuição das principais redes de - Pesquisa em jornais - Jornais; - Entrega de
fluxos materiais, indicando áreas de concentração e distribuição e revista; - Revistas; relatórios de
- Retomada e aprofundamento dos dos mesmos. - Estudos do meio e - Material pesquisa e/ou
principais fluxos da globalização relatório de pesquisa; didático estudo do meio.
(materiais e imateriais), cujo meio - Trabalho conceitual adotado.
geográfico é o técnico-científico- com excertos de
informacional; textos;
- Comércio internacional de - Leitura e
mercadorias como um dos principais interpretação
fluxos de materiais, com ênfase para comparadas de
algumas causas de seu incremento tabelas e mapas
na atualidade. temático sobre o
comércio mundial;
- Aula expositiva
dialogada.
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- Ler, associar idéias e linguagens de artigos ensaísticos de
SA 2 – Fluxos de idéias e diferentes autores e áreas do conhecimento (como Filosofia e - Debate; - Artigos de - Participação
informações. Sociologia) com os conteúdos geográficos estudados; - Leitura, interpretação jornais; individual ou em
- Aplicar a noção de fluxos materiais da globalização ao comércio e discussão de textos - Revistas; grupo nas
- Diferentes formas de manifestação mundial de bens culturais, identificando as assimetrias de poder e e jornais e da internet; - Internet; discussões
dos fluxos imateriais, representados suas implicações políticas e culturais com base nos casos da - Aulas expositivas; - Material propostas;
principalmente pelos fluxos de industria cinematográfica e das redes televisivas mundiais; - Leitura e fichamento didático. - Entrega do
informação e pelos fluxos - Transpor dados estatísticos sobre a realidade mundial da de textos; fichamento de
financeiros, e sua repercussão na produção e da audiência de filmes para a realidade próxima e - Grupos de pesquisa. textos.
escala local e global. existencial, como meio de reavaliar as fontes, a qualidade, a
diversidade e os hábitos de consumo de informações que influem
na formação cultural;
- Analisar os interesses na produção e na difusão de notícias sobre
fatos e acontecimentos das conjunturas internacionais por
diferentes redes televisivas;
- Visualizar graficamente a noção de rede global, correlacionando-a
às inovações resultantes do atual meio técnico-científico-
informacional e aos fluxos financeiros;
- Ler e interpretar textos sobre a chamada “geração de cérebros”,
identificando as áreas de atração e os interesses dos países
receptores.
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SA 3 – As cidades globais. - Ler e interpretar mapa temático sobre as cidades globais, - Aulas expositivas; - Apresentação - Entrega de
classificando-as por meio de informações sobre suas origens e seu - Leitura e de imagens; fichamento de

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- Conceito de cidade global; dinamismo no sistema capitalista mundial. interpretação de - Material textos;
- Análise e critérios de classificação esquemas gráficos; didático - Participação
da Globalization and World Cities - Leitura e fichamento adotado. nas discussões.
Research Network (GaWC), da de textos do material
Universidade de Loughborough, do didático adotado.
Reino Unido, sobre a origem dessas
cidades, e análise crítica da posição
de São Paulo como cidade global;
- Conceito de commodities e
diferenciação entre o conceito de
megacidade e o de cidade global.
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SA 4 – O terror e a guerra global. - Ler e interpretar imagens sobre a atuação de redes terroristas, - Leitura e - Internet; - Entrega das
identificando área de atuação e interesses envolvidos; interpretação de - Material sínteses
- Compreensão e aplicação do - Ler e interpretar textos que distinguem o conceito de terrorismo e imagens; didático dissertativas de
conceito identificam as suas principais formas e áreas de atuação. - Pesquisa, leitura e adotado. textos.
de terrorismo; síntese dissertativas
- Análise das condições geopolíticas de textos na internet.
e sua influência na distribuição e nas
formas de atuação das redes
terroristas mundiais;
- O papel dos Estados como
contendores e atores nas guerras
globais e nas atuações terroristas.
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SA 5 – A globalização do crime. - Ler mapas temáticos e textos; - Formação de grupos - Apresentação - Elaboração
- Construir e aplicar conceitos sobre as redes de crime organizado, de pesquisa; de imagens; entrega de
- Análise sobre a atuação das redes de modo a identificar suas origens e padrões de atuação; - Elaboração de - Material dossiê;
criminosas globais por meio da - Ponderar razões histórico-geográficas e socioeconômicas que dossiês e seminários; didático adotado - Apresentação
identificação e reconhecimento dos explicam a ampliação da atuação das redes criminosas em escala - Leitura, interpretação e outros do seminário;
fluxos de drogas e dinheiro ilícitos, global; e comparação de disponíveis na - Participação
trafico de pessoas, corrupção, - Destacar fatores responsáveis pela ampliação redes criminosas mapas e gráficos; biblioteca da nas discussões.
fabricação e tráfico ilegal de armas; globais e suas diferentes formas de atuação com o advento dos - Aula expositiva escola;
- Análise do papel facilitador das usos das tecnologias da informação; dialogada; - Artigos de
redes imateriais nas diferentes - Elaborar dossiês temáticos sobre modalidades de atividades - Leitura, síntese e jornais;
formas de atuação das redes ilícitas com amplitude global, para desenvolver habilidades de articulação de - Revistas;
criminosas. leitura e produção de textos contínuos (narrativas, textos informações - Internet.
expositivos e descritivos) e descontínuos (leitura e interpretação de pesquisadas em textos
mapas e gráficos), além da sistematização de informações. de diversas
procedências (material
didático adotado,
jornais, revistas e
sites).

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Conteúdo Curricular
Geografia das redes mundiais
- Os fluxos materiais.
- Os fluxos de idéias e informação.
- As cidades globais.
Uma geografia do crime
- O terror e a guerra global.
- A globalização do crime.
Habilidades – SARESP
H39 - Identificar quantitativa e/ou qualitativamente os ritmos do
processo de urbanização no mundo, com destaque para o
processo de metropolização. (GI)
H40 - Analisar a geografia das redes mundiais na aceleração dos
fluxos econômicos materiais e imateriais. (GIII)
H7 - Descrever diferentes formas de organização do espaço
geográfico contemporâneo, associadas à nova malha relacional
resultante do uso das tecnologias avançadas. (GI)
H8 - Analisar as desigualdades relativas ao conhecimento técnico e
tecnológico produzido pelas diversas sociedades em diferentes
circunstâncias espaço-temporais.(GIII)
H9 - Reconhecer a abrangência do acesso virtual no cotidiano e
nos lugares, graças às novas condições tecnológicas do espaço
geográfico. (GI)
H10 - Explicar diferenças e/ou transformações na dinâmica dos
espaços, resultantes de diversos aportes tecnológicos.(GIII)
H11 - Construir e aplicar conceitos de fluxos e redes
geográficas,para compreender fenômenos contemporâneos que
dependem das estruturas tecnológicas do espaço geográfico. (GIII)
H25 - Analisar as principais características dos organismos que
regulam os fluxos econômicos internacionais e/ ou o papel das
corporações transnacionais, estruturadas em redes geográficas, na
nova ordem econômica mundial. (GIII)
H22 -Reconhecer a posição proeminente de parte da Ásia e da
Europa, assim como dos EUA nos fluxos econômicos globais em
comparação com o restante do mundo, inclusive o Brasil. (GI)
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