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Planos de aula / Matemática / 2º ano / Números

Jogo dos amarradinhos

Por: Eliane Barreto Maia Santos / 10 de Março de 2018

Código: MAT2_02NUM05

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Eliane Barreto Maia Santos

Mentor: Carina do Espírito Santo

Especialista de área: Luciana Maria Tenuta de Freitas

Habilidade da BNCC:

EF02MA04:Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.

Objetivos específicos

Formação, leitura e escrita de números de até três algarismos (relação entre unidade, dezena e centena);

Conceito-chave

Sistema de numeração decimal, jogo dos amarradinhos.

Recursos necessários

Lápis, borracha;
Atividades impressas em folhas, coladas no caderno;
Impressão dado;
2 caixas semelhantes às de sapato identificadas: AMARRADINHOS, SOLTOS.

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Plano de aula

Jogo dos amarradinhos

Materiais complementares

Documento
Guia de intervenções
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/MyWe3EPnXAWRQtgfFdp8raFF8fv8pct2BFgmda5UyUS5UsYysd8E3cKEjfcj/guiainterv-mat2-02num05.pdf

Documento
Resolução da atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Tzctrfj3qCBM9JTgTv9K7tF5VcPtgKdRHf3m5cfqyQAmWpDD887m7B8nsx8C/resol-ativaula-mat2-02num05.pdf

Documento
Resolução da Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XD86sSxmWtDqbB27qKKNcYXPY8Ttz2Wur3PJ2u5qbEBEz6AmmZUqFxyNEJn3/resol-ativraiox-mat2-02num05.pdf

Documento
Resolução das atividades complementares
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/dxxesA6zPPSZ9Mj556vy2v9WQw9xY4Nu5EchxEmSyHRcctHevPfYNQmEs3NR/resolativcomp-mat02num05.pdf

Documento
Dado do jogo
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/m3wtcFY7UPdBmwAbKdtNyEaXBfrc4mVKsrSMP8dv3p3Z4X5hgZ4t5T46KefB/dado-jogo-mat2-02num05.pdf

Documento
Quadro numérico
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XNRg5TuzW6RYemkWXDQjMAP3KH8pWaxmDjRmNqEncXxZRgqFBX399V4BgGMG/quadro-numerico-1.pdf

Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/4Y56Pd63f6y2tj6h6SQa7RAKPqPSeXVdRADVQmCaVQbuKVnmpkdfN94Fk58n/ativaula-mat2-02num05.pdf

Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GNeZ4WeFw7Kex6Y9VRuKYqEabJWfeBEhK9PdqHsnZtprTPKDfTNemMFPeWM9/ativcomp-mat2-02num05.pdf

Documento
Atividade Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/YXTVdp3778NzdNq58G2nypP5XeZbgBqN5AeJT6SaNcKtHZj4CUkGYvmUFs6k/ativraiox-mat2-02num05.pdf

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Plano de aula

Jogo dos amarradinhos

Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as
anotações para o professor e não deve ser
apresentado para os alunos. Trata-se apenas de
um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação
do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as
anotações para o professor. Busque antecipar quais
questões podem surgir com a sua turma e preveja
adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes
de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos
que sua turma já deve dominar para seguir essa
proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça
download dos slides na aba “Materiais
complementares”. Você também pode imprimi-lo
clicando no botão “imprimir”.

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Jogo dos amarradinhos

Slide 2 Objetivo
Tempo estimado: 2 minutos
Orientações para o professor:
Leia com a turma o objetivo da aula. Para refletir
sobre o significado, questione “Quem entendeu o
que o objetivo quer dizer?”
Pergunte: “O que significa decompor um número?
E Compor?
Ouça as respostas das crianças e faça perguntas
como: “É correto dizer que ao juntar 200 com 100
terei a composição de 300? Por quê?”, “E se eu
decompuser 500 assim 250 +250, está correto?
Explique, por favor!”, “Quem sabe um exemplo de
decomposição de um valor?” “E um exemplo de
composição?”
Propósito: Apresentar o objetivo da aula aos
alunos.

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Jogo dos amarradinhos

Slide 3 Retomada
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientação:
Os alunos devem estar organizados em grupos.
Retomar o trabalho com a formação das dezenas e
centenas.
Propósito: Formar valores e estabelecer relação
entre os valores delas.

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Jogo dos amarradinhos

Slide 4 ATIVIDADE PRINCIPAL

Tempo sugerido: 20 minutos
Orientação:
Organize a turma em grupos produtivos de 4
alunos.
Entregue a cada grupo uma folha com a tabela a ser
preenchida, palitos, elásticos, 2 dados e 2 caixas
nomeadas AMARRADINHOS E SOLTOS.
Na primeira rodada cada criança deve jogar os 2
dados e pegar a quantidade de palitos
correspondente ao valor sorteado. Caso não
complete 10 palitos deverá colocar todos os palitos
na caixa de SOLTOS. Ao completar 10 palitos deve
amarrá-los com o elástico e colocar na caixa de
AMARRADINHOS. O restante dos palitos deve
continuar na caixa dos SOLTOS.
Quando o segundo aluno jogar os dados também
deverá pegar a quantidade de palitos
correspondente e juntar com os palitos do primeiro
aluno continuando a formar os grupos de 10
palitos. E assim com o terceiro e quarto alunos. Ao
final da primeira rodada, quando os 4 alunos
tiverem feito suas jogadas, deverão registrar na
tabela a quantidade total de palitos que juntaram.
É importante que os alunos percebam que quando
juntarem 10 amarradinhos formaram 1 centena,
que os amarradinhos são as dezenas e que os soltos
são as unidades. Terminadas as três rodadas os
alunos devem registrar o total de palitos que
juntaram. Em todas as rodadas e ao final os alunos
devem registrar o número de palitos por extenso
também na tabela.
Ao circular pela sala enquanto os alunos jogam faça
intervenções perguntando aos alunos:
O que significa a caixa dos SOLTOS?
E a caixa dos AMARRADINHOS?
Por que vocês acham que estão agrupando os
palitos de 10 em 10?
Como vocês farão para achar o total de palitos
depois das 3 rodadas?
Atividade Principal
Resolução da atividade
Guia de intervenção
Dado do jogo
Quadro numérico
Propósito: Formar valores utilizando a relação
entre as ordens que formam os números e realizar a
leitura e escrita dos números.

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Jogo dos amarradinhos

Slide 5 ATIVIDADE PRINCIPAL

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientação:
Organize a turma em grupos produtivos de 4
alunos.
Entregue a cada grupo uma folha com a tabela a ser
preenchida, palitos, elásticos, 2 dados e 2 caixas
nomeadas AMARRADINHOS E SOLTOS.
Na primeira rodada cada criança deve jogar os 2
dados e pegar a quantidade de palitos
correspondente ao valor sorteado. Caso não
complete 10 palitos deverá colocar todos os palitos
na caixa de SOLTOS. Ao completar 10 palitos deve
amarrá-los com o elástico e colocar na caixa de
AMARRADINHOS. O restante dos palitos deve
continuar na caixa dos SOLTOS.
Quando o segundo aluno jogar os dados também
deverá pegar a quantidade de palitos
correspondente e juntar com os palitos do primeiro
aluno continuando a formar os grupos de 10
palitos. E assim com o terceiro e quarto alunos. Ao
final da primeira rodada, quando os 4 alunos
tiverem feito suas jogadas, deverão registrar na
tabela a quantidade total de palitos que juntaram.
É importante que os alunos percebam que quando
juntarem 10 amarradinhos formaram 1 centena,
que os amarradinhos são as dezenas e que os soltos
são as unidades. Terminadas as três rodadas os
alunos devem registrar o total de palitos que
juntaram. Em todas as rodadas e ao final os alunos
devem registrar o número de palitos por extenso
também na tabela.
Ao circular pela sala enquanto os alunos jogam faça
intervenções perguntando aos alunos:
O que significa a caixa dos SOLTOS?
E a caixa dos AMARRADINHOS?
Por que vocês acham que estão agrupando os
palitos de 10 em 10?
Como vocês farão para achar o total de palitos
depois das 3 rodadas?
Atividade Principal
Resolução da atividade
Guia de intervenção
Propósito: Formar valores utilizando a relação
entre as ordens que formam os números e realizar a
leitura e escrita dos números.
Dado do jogo
Quadro numérico

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Jogo dos amarradinhos

Slide 6 Painel de soluções

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientação:
Converse com a turma sobre a equivalência entre
os amarradinhos e os palitos soltos, pergunte
novamente “O que significa cada amarradinho? E
os palitos soltos?”
Atente também para a forma de registrar a
quantidade utilizando algarismos e por extenso.
É conveniente montar com a turma um cartaz com
os números escritos com algarismos e por extenso
para consultar em outros momentos e se
apropriarem da forma correta de escrevê-los.
Discuta com a turma:
Quando temos 10 amarradinhos, o que formamos?
Propósito: Socializar as estratégias utilizadas para
formação dos números, leitura e escrita.

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Jogo dos amarradinhos

Slide 7 ENCERRAMENTO

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientação:
Peça para que algumas crianças leiam o texto e
promova a reflexão sobre o conteúdo.
Pergunte: “Quem quer contar o que entendeu?”
“Quem quer complementar a fala ou dizer algo
diferente?”
Propósito: Fazer o encerramento da aula e o
fechamento das aprendizagens.

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Jogo dos amarradinhos

Slide 8 Raio x
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações:
Pedir que, individualmente, os alunos leiam a
atividade e a realizem. Em seguida, deixar que
discutam com um colega suas soluções e modos de
representar os valores solicitados.
Raio X
Resolução do raio x
Atividade complementar
Resolução da atividade complementar
Propósito: Fazer com que os alunos pensem na
formação dos números e percebam o número
formado (para imprimir as fichas clique aqui .
Discuta com a turma:

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 Guia de intervenções JOGO DOS AMARRADINHOS - 
MAT2_02NUM05 
 
Possíveis  dificuldades na  Intervenções 
realização da atividade 

  Dificuldades  em  perceber  Para  esta  intervenção,  é  interessante  usar  o 

que  10  amarradinhos  de  material dourado para exemplificar. Pergunte: 
palitos formam 1 centena.  - Quantos  cubinhos  são  necessários  para 
formar  uma  barrinha?  Isso  mesmo, 
precisamos  de  10 cubinhos, assim como os 
10 palitos de cada amarradinho. 
- Então  pegue  10  barrinhas  e  vamos  contar 
de  10  em  10!  Veja  o  total  da  contagem, 
quanto deu? 
- Agora  coloque  as  10  barrinhas  sobre  uma 
placa,  arrume-as  bem  coladinhas  uma  ao 
lado  da  outra.  O  que  você  percebe?  Isso 
mesmo, as 10 barrinhas bem juntinhas têm 
a  mesma quantidade de cubinhos que uma 
placa. 
- Quantas  unidades  tem  na  placa?  Então  10 
barrinhas  representam  a  mesma 
quantidade de 1 placa, não é mesmo? 

Dificuldade  em  identificar  Conversar  sobre  o  significado  dos  amarradinhos, 

as  centenas,  dezenas  e  retomar  as  regras  do  jogo,  sobre  cada 
unidades  ao  fim  das  amarradinho  ser  uma  dezena,  utilizar  o  ábaco 
rodadas.  para  exemplificar  melhor  a  formação  do  valor  da 
pontuação,  sempre  perguntado  sobre  a  próxima 
ação: 
- Vamos  colocar  as  peças  no  ábaco,  cada 
amarradinho  representa  uma  dezena, 
então  coloque  as  peças 
correspondentes!  Isso,  a  quantidade  de 
argolas  é  a  mesma  quantidade  de 
amarradinhos,  então  quantas  argolas 
temos?  Registre  no  quadro-valor-lugar 
(disponível no final deste quadro). 
- Agora  represente  a  quantidade  de 
centenas  na  haste  do  ábaco  e  anote  no 
quadro-valor-lugar. 
- O  que  devemos  fazer  quando 
completamos  10  peças  numa  mesma 
haste?  ​Isso  mesmo,  devemos  trocar  10 
peças  por  uma  e colocar na haste seguinte, 
perfeito! 

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 - E  os  palitos  soltos,  o  que  representam? 
Isso!  Representam  as  unidades!  Então 
coloque  as  peças no ábaco e represente no 
quadro-valor-lugar. 
- Então  que  números temos representado 
no  ábaco  e  no  quadro-valor-lugar? 
Registre o número formado! 
 
QUADRO-VALOR-LUGAR 
 
C  D  U  NÚMERO FORMADO 

       

       
 

Não  ser  capaz  de escrever  Ao  identificar  a  quantidade  de  centenas,  dezenas 
o  número  total  de  palitos  e unidades coletadas ao final das rodadas o aluno 
por extenso.  pode  não  conseguir  escrever  o  número  por 
extenso.  
Por  exemplo:  Ele  chegou  a  5  centenas,  7  dezenas 
e  4  unidades.  Neste  caso  é  importante  retomar 
com  o  aluno  as  relações  entre  unidade,  dezena  e 
centena.  Leve  o  aluno  a  perceber  que  quando 
relaciona  as  centenas  com  a  quantidade  de 
unidades  chega  ao  valor  que  deve  ser  escrito por 
extenso: 
- Você  chegou  a  um  total  de  quantas 
centenas?  (se  fosse  no  caso  do  exemplo  a 
resposta seria 5) 
- Então  se  sabemos  que  1  centena  são  100 
unidades,  quantas  unidades  tem  em  5 
centenas?  (500  -  quinhentos  é  a  resposta 
esperada) 
- Então  se  a  escrita  do  nosso  número 
começa  com  a  quantidade  de  unidades  da 
centena, que número é esse? (Quinhentos) 
- E  quantas  dezenas  foram  formadas  no 
total? (7 dezenas) 
- Se  sabemos  que  cada  dezena  corresponde 
a  10  unidades,  quantas  unidades tem em 7 
dezenas? (70 unidades) 
- Então  o  próximo  número  por  extenso  que 
devemos  escrever  é  a  quantidade  de 
unidades da dezena que será… (setenta) 
- E  completamos  a  escrita  com  o  algarismo 

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 das unidade. Que número é esse? (quatro) 
- Então  como  ficará  o  nosso  total  de  palitos 
por  extenso?  (Quinhentos  e  setenta  e 
quatro). 

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 RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE PRINCIPAL - MAT2_02NUM05  
 
JOGO DO AMARRADINHO 
MATERIAIS NECESSÁRIOS:  
- PALITOS 
- ELÁSTICOS 
- 2 DADOS 
- 2 CAIXAS  
 
COMO JOGAR:  
1. JOGUE OS DOIS DADOS E PEGUE A QUANTIDADE CORRESPONDENTE DE 
PALITOS. 
2. AO COMPLETAR 10 PALITOS, AMARRE-OS COM O ELÁSTICO E COLOQUE 
NA CAIXA DE AMARRADINHOS. 
3. OS PALITOS QUE SOBRAREM COLOQUE NA CAIXA DE SOLTOS. 
4. A CADA RODADA PREENCHA A TABELA CONSIDERANDO OS PALITOS DE 
TODOS OS JOGADORES. 

  QUANTIDADE TOTAL         
JOGADA  DE AMARRADINHOS  C  D  U  ESCRITO POR EXTENSO 

1ª           

2ª           

3ª           

TOTAL DE PALITOS         

● AS RESPOSTAS DESTA ATIVIDADE DEPENDEM DAS JOGADAS. 

 RESPOSTAS RAIO X - MAT2_02NUM05 
 
A PROFESSORA ENTREGOU UM POTE COM TAMPINHAS PARA QUE OS 
ALUNOS REGISTRASSEM QUANTAS ESTAVAM GUARDADAS.  
OS GRUPOS REGISTRARAM AS QUANTIDADES: 143, 267 E 312. TODOS 
ELES UTILIZARAM A ESTRATÉGIA DE SEPARAR AS TAMPINHAS DE 10 EM 
10 PARA FAZER A CONTAGEM.  
 
AGORA RESPONDA: 
A) QUANTOS MONTINHOS DE 10 TAMPINHAS CADA GRUPO FORMOU? 
143 TAMPINHAS = 14 MONTINHOS 
267 TAMPINHAS = 26 MONTINHOS 
312 TAMPINHAS = 31 MONTINHOS 
 
B) JUNTANDO TODAS AS TAMPINHAS OS ALUNOS ENCONTRARAM​ 7 C
​ ENTENAS,  
2 ​ DEZENAS E ​2 ​ UNIDADES 
 
JUNTANDO OS MONTINHOS DOS GRUPOS: 
14 + 26 + 31 = 71  
CADA MONTINHO COM 10 TAMPINHAS SÃO 710  710 + 10 + 2 = 722 
 
JUNTANDO O QUE SOBROU DAS TAMPINHAS 
3 + 7 + 2 = 12 → 10 + 2 
 
C) ESCREVA POR EXTENSO O NÚMERO TOTAL DE TAMPINHAS 
O NÚMERO DE TAMPINHAS É SETECENTOS E VINTE E DUAS. 
 RESOLUÇÃO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES - MAT2_02NUM05
OBSERVE OS VALORES DE CADA PEÇA. 
 
=
​ 1 CENTENA = 100 UNIDADES  = 1 DEZENA = 10 UNIDADES 
= 1 UNIDADE 
 
01.VEJA A REPRESENTAÇÃO A SEGUIR E DESCUBRA O NÚMERO FORMADO. 
 

18+16 + 18 + 32 = 84 CUBINHOS 
11 BARRINHAS = 110 UNIDADES 500 + 110 + 84 = 694 CUBOS 
5 PLACAS = 500  
A) NÚMERO: 
ESCRITO COM ALGARISMOS: 6
​ 94 
ESCRITO COM PALAVRAS: ​SEISCENTOS E NOVENTA E QUATRO CUBINHOS. 

5 PLACAS = 500 CUBINHOS 

11 BARRINHAS = 110 CUBINHOS + 90 CUBINHOS => 500 + 110 + 90 = 700 
CUBINHOS 
 
B)NÚMERO:   
A) COM ALGARISMO: ​700  
B) POR EXTENSO:​ SETECENTOS CUBINHOS  
C) OUTRA FORMA DE REPRESENTAR O VALOR (COM FIGURAS 
 EQUIVALENTES): 
 
 
 
02. AGORA ESCREVA O NÚMERO COM ALGARISMOS E REPRESENTE COM AS 
FIGURAS: 
A) SETECENTOS E QUATRO: ​704  
 
 
 
 
B) QUINHENTOS E NOVE: ​509  

DESAFIO 
VEJA  COMO  MÔNICA  REPRESENTOU  OS  VALORES,  COMENTE  SE  ELA  FEZ 
CORRETAMENTE E JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA. 
 
A) 328 UNIDADES: 
   
 
 
 
 
Ela errou a representação, pois as figuras compõem o número 338, colocou uma 
dezena a mais. 
 
B) 32 DEZENAS: 
 
 
 
 
Ela errou porque 32 dezenas é o mesmo que 320. A representação correta seria: 
 
- IMPRIMIR DOIS DADOS EM PAPEL CARTONADO, COLORIR CADA FACE DE UMA
COR (SE DESEJAR) E PLASTIFICAR O MATERIAL COM PAPEL CONTACT OU FITA
ADESIVA PARA MAIOR DURABILIDADE.
-OUTRA OPÇÃO É RECORTAR OS NÚMEROS DESTE DADOS E COLAR NOS DADOS
QUE JÁ POSSUIR.
Este quadro é uma sugestão para impressão. Pode ser confeccionado também em papel kraft, escrito pelos alunos. 

1 - UM   
2 - DOIS   
3 - TRÊS   
4 - QUATRO   
5 - CINCO   
6 - SEIS   
7 - SETE   
8 - OITO   
9 - NOVE  
10 - DEZ 
20 - VINTE 
30 - TRINTA   
40 - QUARENTA 
50 -CINQUENTA 
60 - SESSENTA 
70 - SETENTA 
80 - OITENTA 
90 - NOVENTA 
100 - CEM 
200 - DUZENTOS 
300 - TREZENTOS 
400-QUATROCENTOS 
500 - QUINHENTOS 
600 - SEISCENTOS 
700 - SETECENTOS 
800 - OITOCENTOS 
900 - NOVECENTOS 
 
 
 ATIVIDADE PRINCIPAL - MAT2_02NUM05  
 
JOGO DO AMARRADINHO 
 
MATERIAIS NECESSÁRIOS:  
- PALITOS 
- ELÁSTICOS 
- 2 DADOS 
- 2 CAIXAS  
 
COMO JOGAR:  
 
1. JOGUE OS DOIS DADOS E PEGUE A QUANTIDADE CORRESPONDENTE DE 
PALITOS. 
2. AO COMPLETAR 10 PALITOS, AMARRE-OS COM O ELÁSTICO E COLOQUE 
NA CAIXA DE AMARRADINHOS. 
3. OS PALITOS QUE SOBRAREM COLOQUE NA CAIXA DE SOLTOS. 
4. A CADA RODADA PREENCHA A TABELA CONSIDERANDO OS PALITOS DE 
TODOS OS JOGADORES. 

  QUANTIDADE TOTAL         
JOGADA  DE AMARRADINHOS  C  D  U  ESCRITO POR EXTENSO 

1ª           

2ª           

3ª           

TOTAL DE PALITOS         

 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES MAT2_02NUM05
OBSERVE OS VALORES DE CADA PEÇA. 
 
=
​ 1 CENTENA = 100 UNIDADES  = 1 DEZENA = 10 UNIDADES 
= 1 UNIDADE 
 
01.VEJA A REPRESENTAÇÃO A SEGUIR E DESCUBRA O NÚMERO FORMADO. 

 
A) NÚMERO: 
ESCRITO COM ALGARISMOS:________ 
ESCRITO COM PALAVRAS: __________ 
 

B) NÚMERO: 
A) COM ALGARISMO: ________ 
B) POR EXTENSO:__________________________________________________ 
C) OUTRA FORMA DE REPRESENTAR O VALOR (COM FIGURAS 
EQUIVALENTES): 
 
02. AGORA ESCREVA O NÚMERO COM ALGARISMOS E REPRESENTE COM AS 
FIGURAS: 
 A) SETECENTOS E QUATRO: __________ 
B) QUINHENTOS E NOVE: ____________ 
 
DESAFIO: 
VEJA  COMO  MÔNICA  REPRESENTOU  OS  VALORES.  COMENTE  SE  ELA  FEZ 
CORRETAMENTE E JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA. 
 
A) 328 UNIDADES: 
   
 
 
 
 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
 
B) 32 DEZENAS: 
 
 
 
 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 RAIO X - MAT2_02NUM05 
 
A PROFESSORA ENTREGOU UM POTE COM TAMPINHAS PARA QUE OS 
ALUNOS REGISTRASSEM QUANTAS ESTAVAM GUARDADAS.  
OS GRUPOS REGISTRARAM AS QUANTIDADES: 143, 267 E 312. TODOS 
ELES UTILIZARAM A ESTRATÉGIA DE SEPARAR AS TAMPINHAS DE 10 EM 
10 PARA FAZER A CONTAGEM.  
 
AGORA RESPONDA: 
A) QUANTOS MONTINHOS DE 10 TAMPINHAS CADA GRUPO FORMOU? 
 
B) JUNTANDO TODAS AS TAMPINHAS OS ALUNOS ENCONTRARAM ____ 
CENTENAS, _____ DEZENAS E ____ UNIDADES 
 
C) ESCREVA POR EXTENSO O NÚMERO TOTAL DE TAMPINHAS