UNIVERSIDADE FEDERAL DA CAMPINA GRANDE

CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

UNIDADE ACADÊMICA DE CIÊNCIAS EXATAS E DA NATUREZA
LICENCIATURA EM FÍSICA
PRÁTICA DO ENSINO DA FÍSICA NO ENSINO MÉDIO II

NOME: CÍCERO MARCOS MENESES DA SILVA Nº MATRÍCULA: 217110082

ATIVIDADE DE REPOSIÇÃO II

Realize a leitura das Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares

Nacionais (2002) disponível no material de apoio. Em seguida, elabore um plano de aula para
entrega e apresentação associando um tema estruturante, disposto no texto, com um dos temas
transversais: Ética; Meio ambiente; Saúde; Pluralidade Cultural; Orientação sexual.
O plano de aula deve conter:

 Ética nascendo da elétrica

 Objetivos:
 Despertar uma postura ética dos alunos quanto ao uso da energia elétrica;
 Entender conceitos básicos de eletricidade;
 Exercitar o pensamento crítico na construção da cidadania.

 Conceitos e/ou Conteúdos.

Tendo como tema estruturador o uso de energias e como tema transversal ética e sociedade, o
conteúdo sobre a eletricidade busca incluir questões que possibilitem a compreensão e a crítica
da realidade dentro da física, procurando não valorizar somente sua cobrança conceitual para
“passar de nível”, oferecendo aos alunos a oportunidade de se apropriarem deles como
instrumentos para refletir e mudar sua própria vida.
A partir desta dessa discursão introdutória, surge à possibilidade de ampliar, por exemplo, as
noções de tensão, corrente, material isolante, material condutor, potencia, etc, enfim,
desenvolver conceitos físicos que estarão intimamente relacionados com o seu contexto ético-
social, como os problemas com o furto de energia elétrica, popularmente chamados de “gatos”.

 Procedimentos Metodológicos.
A proposta ora apresentada pretende ser uma aula introdutória (de 50 min) sobre o tema
estruturante: o uso de energias – energia elétrica – a partir de uma adaptação feita por um autor
desconhecido do texto: o crivo das três peneiras, atribuído ao pensador grego Sócrates, o qual
será reformulado o início para contar que Olavo (personagem do texto) é um eletricista e foi
recém-contratado por uma empresa para realizar serviços de eletrificação residencial.
A sala será dividida em grupos, o professor(a) fará a leitura para toda a sala do referido texto e,
após a realização da leitura, os alunos deverão discutir qual o sentido do texto e quais vocábulos
presentes no texto eles acreditam estarem relacionados a física.
Finalizada essa discursão nos grupos, o professor entregará uma atividade (pré-teste) buscando
identificar os conhecimentos já presentes nesses alunos sobre os conceitos/conteúdos que se
pretende trabalhar com a turma.

 Recursos Didáticos.
 TEXTO: o crivo das três peneiras:
https://formacao.cancaonova.com/atualidade/comportamento/o-crivo-das-tres-peneiras/
(anexo I)
 PRÉ-TESTE elaborado pelo professor (anexo II)

 Procedimentos avaliativos.
A partir das respostas dadas no pré-teste, o professor as classificará como: verdadeiro (quando
houver um fundamento físico (ou ético) bem próximo (ou igual) aos apresentados pela literatura
sobre o assunto; meia verdade quando a resposta contemplar, em parte o conceito literário do
assunto; falso quando a resposta estiver sem nenhuma noção conceitual do tema abordado.
Com esses resultados, o professor planejará como potencializará o que os alunos já sabem, como
também abordará aquilo que ainda não está tão evidente para eles.

 Referências Bibliográficas.
BRASIL, Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN+). Ciências da Natureza e Matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC,
2002. Disponível em < http://www.sbfisica.org.br/arquivos/PCN_FIS.pdf> Acessado em
29/08/2019.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e

Quarto Ciclos. Apresentação dos Temas Transversais/ Secretaria de Educação Fundamental.
Brasília: MEC/SEF, 1998. p 25-38, 249-283, 287-335.

LIMA, Maria da Conceição de Almeida Barbosa; FRANCO, Liliane de Sousa. Ética e Cidadania
no Ensino de Física para Jovens e Adultos; In. IX Encontro de Pesquisa em Ensino de Física.
2004. Disponível em: <
http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=epef&cod=_eticaecidadanianoensinod>
Acessado em 29/08/2019.
 ANEXO I

Texto: O crivo das 3 peneiras

Após terminado o Ensino Médio Profissionalizante em eletromecânica no IFPB – Campos

Cajazeiras/PB, Olavo, finalmente, conseguiu seu diploma. Assim, Olavo que já trabalhava em instalação da
parte elétrica de imóveis em construção foi transferido para o setor de projeto. Logo no primeiro dia, para
fazer média com o novo chefe, saiu-se com esta:
– Chefe, o senhor nem imagina o que me contaram a respeito do Silva. Disseram-me que ele... Nem
chegou a terminar a frase, Cícero, o chefe, indagou:
– Espere um pouco Olavo. O que vai me contar já passou pelo crivo das três peneiras?
– Peneiras? Que peneiras, chefe?
– a primeira, Olavo, é a VERDADE. Você tem certeza que esse fato é absolutamente verdadeiro?
– Não. Não tenho não. Como posso saber? O que sei foi o que me contaram. Mas eu acho que... E
novamente, Olavo é interrompido pelo chefe:
– Então sua estória já vazou a primeira peneira. Vamos então para a segunda peneira que é a da
BONDADE. O que vai me contar, gostaria que os outros também dissessem a seu respeito?
– Claro que não! Deus me livre, chefe! Diz Olavo, assustado.
– Então, continua o chefe:
– sua estória vazou a segunda peneira. Vamos ver a terceira peneira, que é a da NECESSIDADE.
Você acha mesmo necessário me contar este fato ou mesmo passá-lo adiante?
– Não chefe. Passando pelo crivo dessas peneiras, vi que não sobrou nada do que eu iria contar; fala
Olavo, surpreendido.
– Pois é Olavo. Já pensou como as pessoas seriam mais felizes se todos usassem essas peneiras? Diz
o chefe sorrindo e continua:
– Da próxima vez em que surgir um boato por aí, submeta-o ao crivo destas três peneiras.
VERDADE – BONDADE – NECESSIDADE, antes de obedecer ao impulso de passá-lo adiante, porque:
Pessoas inteligentes falam sobre ideias;
Pessoas comuns falam sobre coisas;
Pessoas medíocres falam sobre pessoas.
(Autor Desconhecido)
 ANEXO II
1. O que você aprendeu lendo esse texto?
2. Se Olavo, em seu primeiro dia de trabalho, vai com seu chefe vistoriar a instalação elétrica de uma
residência, e o seu chefe dissesse: – Olavo, meça para mim a corrente que passa nestes fios? Você
saberia dizer sobre o que o chefe estava falando? E se Olavo respondesse: – Chefe, não é possível
medir a corrente neste fio, pois eu não vejo nenhum elétron se movimentando nele. Você seria capaz
de dizer se já ouviu alguma coisa a respeito desses termos?
3. Você já deve ter assistido a noticias na TV ou no rádio, na qual a ENERGISA adverte sobre o “gato”
nas instalações de energia elétrica. Na realidade, esta é uma prática até costumeira que indica o
atraso social da população. Enquanto a maioria pensa que está economizando pelo fato de roubar
energia de outrem; existe uma conta a ser paga por toda a população quando parte da energia
entregue “desaparece”. Assim os outros consumidores, pagantes, tem uma adição em sua conta de
valores devidos ao “gato”. Você acha a prática do “gato” correta? A pessoa que pratica esse tipo de
ação corre algum perigo? Quais?
4. O poste de sua rua funciona como uma fonte para as casas ao seu redor. O seu poste alimenta três
consumidores, inclusive a sua casa. Supondo que cada residência consome 90KWh, e uma barraca de
cachorro-quente fez um “gato” em seu poste, roubando parte da energia destinada à iluminação
pública. A barraca de cachorro quente consome 10KWh. O valor da conta de luz de sua casa
aumentou devido ao aumento da taxa de iluminação pública, mesmo sem aumentar o seu consumo.
a) Por que houve um aumento da taxa de iluminação pública? Como os técnicos da ENERGISA
poderiam identificar esse furto?