Didática é a arte de ensinar.

Essa parte da pedagogia se ocupa com o método e as técnicas que

os professores adotam para desenvolverem suas aulas. Muitas vezes, você pode ter se deparado
com algum professor, seja na escola ou na universidade, que aparentava ter uma boa bagagem
de conhecimento de determinado tema, mas que não conseguia se fazer entender. Faltava-lhe a
didática. Da mesma forma, outros poderiam deixar evidentes suas limitações, no entanto, suas
aulas seguiam um andamento tão claro e tão dialógico, que potencializavam o pouco que se
tinha a dizer. Eles tinham uma boa didática. Dessa forma, resolvi fazer uma pequena lista, para
mostrar alguns pontos que procuro seguir para construir minhas aulas e, com isso, tentar ajudar
jovens professores e, principalmente, lançar essas ideias para que sejam trabalhadas,
questionadas, refutadas, etc.

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literatura-2.html#ixzz61uWXHVRL

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1 – Saiba qual o seu objeto de estudo e deixe isso claro para os alunos.

A Literatura, especificamente, é uma arte que envolve muitos sentimentos diversos e o

professor, na maioria das vezes, é um apaixonado por livros. Isso, claramente, é muito bom para
todos, mas pode acarretar certos deslizes quando se trata de uma aula. Dentro das escolas, a
Literatura é tratada como uma disciplina de análise, ou seja, parte-se do texto e estuda-se
elementos da produção desse texto. Dessa forma, costumo dizer que, na sala de aula, se
trabalha a ciência da literatura, ou seja, ela deve ser vista de forma racional. E o princípio básico
de uma ciência é o reconhecimento do seu objeto de estudo.

Jakobson diz que “o objeto do estudo literário não é a literatura, mas a literariedade, isto é,
aquilo que torna determinada obra numa obra literária. (...) Se o estudo da literatura quer
tornar-se ciência, ele deve reconhecer o ‘processo’ como seu único ‘herói’” (JAKOBSON, 1970, p.
178 e 179)
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2 – Tenha sempre um texto base para a aula e indique-o com antecedência.

Um pressuposto aparentemente óbvio para o desenvolvimento de uma aula de literatura é que

os sujeitos envolvidos tenham lido previamente o texto a ser analisado. Porém isso nem sempre
acontece. Muitas vezes, professores trabalham a literatura fragmentada, ou seja, trechos de
obras, frases de autores consagrados, etc., para desenvolver certo tema. Dessa forma, há um
esvaziamento do sentido desse estudo, pois o aluno não tem contato com o material a ser
estudado.

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