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IM-DE-057.2
ALE – EXPRESSÃO DRAMÁTICA – Proposta de Plano Anual 2014/2015
1. Introdução
A atividade de enriquecimento curricular, ALE (atividades lúdico-expressivas) – Expressão Dramática, procura
responder às necessidades e potencialidades criadas pelas diferentes situações e interações do quotidiano
vivenciadas pelos alunos e pela sociedade em que estão inseridos.
«As atividades de exploração do corpo, da voz, do espaço, de objetos, são momentos de enriquecimento das
experiências que as crianças, espontaneamente, fazem nos seus jogos.
A exploração de situações imaginárias, a partir de temas sugeridos pelos alunos ou propostos pelo professor,
dará oportunidade a que a criança, pela vivência de diferentes papéis, se reconheça melhor e entenda melhor o
outro.
A realização de um projeto artístico será o resultado final de um trabalho em que os alunos desempenham o
papel de criadores, assumindo-se mesmo como embaixadores da criatividade e das artes.
Pretende-se que os alunos aprendam, a ter e a desenvolver ideias, a assumir riscos, a ter noção do erro e do
sucesso, e a avaliarem os seus comportamentos de uma forma lúdica. Alunos que aprendam a enriquecer-se
através da intervenção social em torno de um projeto artístico.
Cada projeto deverá procurar estabelecer uma ligação clara entre a Expressão Dramática e o contexto
envolvente.
EXP.
DRAMÁTICA
CONTEXTO CONTEXTO
ESCOLAR LOCAL/GLOBAL
A comunidade faz parte integrante de todo o processo de aprendizagem, sendo fomentada a sua colaboração
em situações que envolvem desde organizações formais à livre participação de cidadãos, com o propósito de
angariar parceiros que apoiem e sustentem um projeto.
Existe uma relação entre as competências propostas a desenvolver na AEC-ALE – Expressão Dramática e as
competências gerais do 1º ciclo, uma vez que ambas promovem o desenvolvimento de valores essenciais e
estruturantes como o desenvolvimento integral do aluno, o desenvolvimento de capacidades afetivas e
cognitivas, e a capacidade de atribuir novos significados aos seus conhecimentos. Assim, a articulação entre a
Atividade Lúdico Expressiva e as atividades desenvolvidas ao nível das turmas do 1º ciclo é fundamental para o
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desenvolvimento integral do aluno. Os dias festivos poderão também ser alvo de trabalho ao longo de todo o
ano, através do recurso à Expressão Dramática.
Serão sempre tidas em conta as necessidades individuais dos alunos, bem como os seus interesses e
conhecimentos, aliados aos interesses do agrupamento e escola a que pertencem.
Uma aposta educativa em despertar consciências e contribuir para o melhor enquadramento do aluno no
mundo em que vive, com especial enfoque na melhoria dos níveis de interação, socialização, improvisação e
imaginação dos alunos.
2. Objetivos gerais
Questionar a realidade a partir de improvisações, tendo com suporte as vivencias pessoais, a observação e
interpretação do mundo e os conhecimentos do grupo;
Realizar articulação com o Professor Titular, Coordenação de Escola, Agrupamento Escolar e Entidade
Promotora;
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3.Metodologia
A metodologia base de aprendizagem é o aprender fazendo. O aprender fazendo implica que o aluno seja ator
do seu próprio percurso, isto é, obtenha informação, planeie, selecione, execute, trabalhe em grupo, controle a
execução e avalie o seu trabalho.
ALE – EXPRESSÃO DRAMÁTICA está dividida por 3 fases, de acordo com os períodos escolares, tal como é
possível observar no esquema:
1ª fase
1º período Jogos de exploração e Jogos dramáticos
2ª fase
Jogos dramáticos
2º período
Projeto - Concepção
3ª fase
3º período Projeto - Implementação , apresentação e avaliação
1ª fase
Os alunos, sob orientação do professor, exploram os seguintes conteúdos: jogos de exploração e jogos
dramáticos.
2.ª fase
Os jogos dramáticos continuarão a ser trabalhados dada a sua importância para a fase de realização de projeto.
Os alunos nesta fase iniciam o processo de criação da ideia de projeto que terão de transpor para um
documento final de apresentação. A execução do projeto é o momento em que os alunos enquanto grupo
interagem efetivamente com o meio envolvente.
3.ª fase
Após a dinamização dos projetos os alunos terão a oportunidade de apresentar o trabalho desenvolvido, os
resultados finais, aquilo que conseguiram concretizar. Todo o projeto deverá ser avaliado, promovendo nos
alunos capacidades críticas e de auto e heteroavaliações.
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O trabalho de projeto deverá orientar-se do seguinte modo:
registos de acompanhamento
Cada professor será responsável por dinamizar apenas um projeto com os seus alunos e respetivas turmas.
Cada escola poderá ter mais do que um projeto a decorrer sendo que será dada prioridade a que não existam
projetos idênticos na mesma escola.
Os conteúdos funcionaram, após a sua exploração no 1º e 2º períodos, como base para a criação do projeto.
Neste sentido os projetos serão balizados tendo em conta os conteúdos abordados.
A dinâmica de projeto implica que exista um conjunto de registos de acompanhamento das diferentes fases do
projeto (2ª e 3ª), estes registos devem ser em formato digital (fotográfico e vídeo) e apresentados de acordo
com calendarização a indicar.
A comunidade educativa e a sociedade em geral devem ser envolvidas nas diferentes fases do projeto, pois
representam fonte de conhecimento da realidade e de motivação para os alunos enquanto exemplos da vida
quotidiana. Estas interações devem ser programadas e previamente aprovadas.
Os alunos e os professores devem efetuar uma auto e hétero avaliações do projeto, essencial para se aferir das
potencialidades e dificuldades ao longo do processo.
A dinâmica de projeto implica forte capacidade de organização, comunicação e orientação para o resultado
final.
As diferentes fases do projeto serão sempre acompanhadas pela coordenação pedagógica, a qual se envolverá
na aprovação e acompanhamento dos projetos.
Escola
Comunidade
Alunos Professor
Coor.
Pedagógica
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4. Planificações
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PLANIFICAÇÃO ANUAL – 1º, 2º, 3º e 4º ANOS
AEC – ALE – EXPRESSÃO DRAMÁTICA
2014/2015
Computadores
Internet
Jogos cooperativos
Idealizar, planear, implementar e avaliar um
O que é um projeto projeto
Peças teatrais
Recursos educativos digitais
Empreendedorismo
Exposições
Ser um aluno empreendedor/interventivo
Intervenção social Quadros Interativos
Realização de oficinas/workshop
Trabalhar o espírito de grupo
Projeto
Comunicação e argumentação
Revitalizar património cultural
Apresentar e falar em público Cd’s/Dvd´s
A crítica e a autocrítica
Promover a história/cultura locais
Explorar a crítica construtiva
A auto e a heteroavaliação Material pedagógico
Apresentações para a comunidade
Saber auto e heteroavaliar-se consumível (cartolina, folhas,
papel autocolante, cola, etc…)
Kit sonoro
Livros educativos
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AEC - ALE – Expressão Dramática– Proposta de Planificação – 1º CEB 2014/2015
5. Documentos orientadores
• MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Programa de Expressões Artísticas e Físico-Motoras do Ensino Básico - 1.º Ciclo.
4º edição. Lisboa: ME.
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