O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Metodologias de operacionalização
(Conclusão)

6ª Sessão - 2ª Actividade

Nelson Barradas
DREN - Turma 4 - Dezembro de 2010
Actividade 2 – Tendo por base a amostra de Relatórios de avaliação externa que elegeu, faça uma análise e comentário crítico à presença de
referências a respeito das BE, nesses Relatórios.

Para realizar o comentário crítico solicitado na 2ª actividade, escolhi os relatórios da IGE referentes às seguintes escolas/agrupamentos:

- Agrupamento de Escolas do Atlântico, em Viana do Castelo ;

- Escola Secundária C/3º CEB de Ponte de Sor, em Ponte de Sor;
- Agrupamento de Escolas D. José I, em Vila Real de Santo António Viana do Castelo

Seleccionei estas escolas/agrupamentos porque pretendia traçar um “perfil” abrangente relativamente à importância
que é dada à BE de Norte a Sul do país.
Uma amostra de 3 escolas é sempre redutora e limitada, mas há que fazer opções. Assim sendo, tracei um eixo
transversal entre o Norte e o Sul do país e escolhi uma escola do litoral norte (Viana do Castelo), outra do centro interior
(Ponte de Sor – a que mais se aproximava da passagem do eixo) e por fim outra do litoral sul (Vila Real de Santo António).
Ponte de Sor
Ao adoptar este visão transversal do país, quis também verificar se haveria, ou não, (as)simetrias relativamente à
importância que é dada à BE, conforme a localização geográfica das escolas/agrupamentos e das equipas de trabalho da IGE.

Vila Real de Stº António

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 Avaliação por Domínios

Escolas Agrupamento de Escolas do Atlântico Esc. Secundária C/3º CEB de Ponte de Sor Agrupamento de Escolas D. José I
Domínio Viana do Castelo - 2008 Ponte de Sor - 2007 Vila Real de Santo António - 2009

“… criação de diversificados espaços de

aprendizagem como a Sala de Estudo, a
Não há referência à BE
1. Resultados Não há referência à BE Biblioteca/Centro de Recursos e a
Ludoteca.”

BOM BOM SUFICIENTE

“actividades de enriquecimento
curricular, designadamente as que são
Não há referência à BE Não há referência à BE
2. Prestação do Serviço Educativo dinamizadas no Desporto Escolar, na
Biblioteca…”

BOM BOM BOM

Não há referência à BE Não há referência à BE Não há referência à BE

3. Organização e Gestão Escolar
BOM BOM BOM

Não há referência à BE Não há referência à BE Não há referência à BE

4. Liderança
BOM MUITO BOM BOM

5. Capacidade de Auto-Regulação e Não há referência à BE Não há referência à BE Não há referência à BE

Melhoria no Agrupamento
SUFICIENTE BOM SUFICIENTE

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Escolas
Factor
1. Resultados
1.2 participação e
desenvolvimento cívico
Escolas
Factor
serviço educativo
2. Prestação do
2.4 Abrangência do
currículo e valorização dos
saberes e da aprendizagem
Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares
Avaliação por Factor
Agrupamento de Escolas do Atlântico
Viana do Castelo - 2008
Não há referência à BE
Agrupamento de Escolas do Atlântico
Viana do Castelo - 2008
Não há referência à BE
Esc. Secundária C/3º CEB de Ponte de Sor Agrupamento de Escolas D. José I
Ponte de Sor - 2007 Vila Real de Santo António - 2009
“Na BE/CRE, algumas alunas
(“Monitoras”) acompanham os seus
pares na realização de pesquisas
Não há referência à BE bibliográficas, tendo sido constituído
um grupo de “Contadores de Histórias”
que dinamizam actividades nos JI e nas
EB1.”
Esc. Secundária C/3º CEB de Ponte de Sor Agrupamento de Escolas D. José I
Ponte de Sor - 2007 Vila Real de Santo António - 2009
“As iniciativas da BE/CRE procuram
motivar os alunos para aprendizagens
diferenciadas, promover hábitos de
leitura e permitir o acesso generalizado
Não há referência à BE ao conhecimento, através da
disponibilização de fontes de
informação e da dinamização de
sessões culturais, por vezes com
escritores convidados.”
Metodologias de operacionalização (Conclusão) 4
 Avaliação por Factor

Escolas Agrupamento de Escolas do Atlântico Esc. Secundária C/3º CEB de Ponte de Sor Agrupamento de Escolas D. José I
Factor Viana do Castelo - 2008 Ponte de Sor - 2007 Vila Real de Santo António - 2009

“Quanto ao pessoal não docente,

procura-se que exista rotatividade de
funções, excepto na papelaria, no
bufete, na biblioteca…”
3.2. Gestão dos recursos
Não há referência à BE Não há referência à BE
humanos
“…, os alunos são encaminhados para a
Sala de Estudo, Ludoteca e/ou BE/CRE,
onde são supervisionados pelo(s)
docente(s) em serviço naqueles espaços.
3. Organização e gestão escolar

“É também perceptível a preocupação

da gestão do Agrupamento com a
manutenção, salubridade e segurança
dos espaços laboratoriais, das cantinas,
3.3 Gestão dos recursos do refeitório escolar e da Biblioteca”
Não há referência à BE Não há referência à BE
materiais e financeiros
“… a localização da Biblioteca da EB 2,3,
no 2.º piso, origine alguma dificuldade
na sua frequência a alunos com
dificuldades motoras…”

“O órgão de gestão da Escola e os

responsáveis das diferentes estruturas
pautam-se por princípios de equidade
“A oferta de AEC e a criação de espaços
e justiça, procurando garantir que todos
de aprendizagem onde todos possam
os alunos tenham as mesmas
3.5. Equidade e justiça Não há referência à BE ter acesso a recursos diversificados,
oportunidades na inserção nas turmas
como a BE/CRE, a Ludoteca, a Sala de
e no acesso a actividades experimentais
Estudo e as salas de Informática…”
e extra-curriculares, aos recursos
informáticos existentes e à
Biblioteca.”

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 Avaliação por Factor

Escolas Agrupamento de Escolas do Atlântico Esc. Secundária C/3º CEB de Ponte de Sor Agrupamento de Escolas D. José I
Factor Viana do Castelo - 2008 Ponte de Sor - 2007 Vila Real de Santo António - 2009

“O Agrupamento tem participado em

projectos internacionais, nacionais e em
projectos/actividades locais (Rede
Nacional de Bibliotecas Escolares, “Particularmente, a Escola participa em
4. Liderança

Desporto Escolar, Plano de Acção para a projectos relacionados com o programa

4.4. Parcerias protocolos e
projectos
Matemática, Plano Nacional de Leitura,
Ciência Viva, Educação para a Saúde,
Eco-Escolas, entre outros) e produz,
através da Biblioteca/Centro de
Recursos, a revista “Ondas”, com
tiragem média de 600 exemplares,
onde divulga os principais eventos.”
“Ciência Viva” e Rede Nacional das
Não há referência à BE
Bibliotecas Escolares, Plano Nacional da
Leitura, Plano Nacional de Matemática
e Plano TIC 2007.”

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 No caso da Escola de Ponte de Sor, a Biblioteca é ainda referida aquando da caracterização da unidade de gestão, como sendo apenas mais uma estrutura
da escola: “A Escola, para além das salas de aula regulares, possui (…) Biblioteca Escolar, gabinetes para …”
Relativamente ao agrupamento de Vila Real de Santo António, a Biblioteca é também referida na caracterização do agrupamento, tal como na escola de
Ponte de Sor, como mais uma estrutura da escola: “A EB2/3 funciona desde 1991 e é constituída por um edifício com dois pisos que, para além das salas de aula,
tem diversos espaços de apoio, nomeadamente Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos (BE/CRE);” / “As EB1/JI (…), para além daqueles espaços, possui
Biblioteca, sala de Informática,…”

Após uma análise ao primeiro quadro “Avaliação por Domínios”, constatei que a escola/agrupamento que obteve uma Avaliação menos boa no seu
conjunto (Vila Real de Santo António), é o único agrupamento onde aparece uma referência à BE, que por acaso até é positiva.

Passando aos quadros de “Avaliação por Factor”:

- Factor 1 de 2 - apenas a BE do agrupamento de Vila Real de Santo António é referenciada (também de forma positiva), ao contrário das outras
escolas/agrupamentos onde nem sequer há qualquer referência.
- Factor 3 – neste quadro todas as referências à BE são superficiais. Constato mais uma vez que o agrupamento de Vila Real de Santo António é aquele
onde a BE aparece referenciada mais vezes.
- Factor 4 – neste quadro, as referências são também de carácter superficial, destacando apenas o facto de a BE produzir uma revista para divulgação dos
eventos do agrupamento.

Após esta análise, ainda que redutora (com 3 escolas/agrupamentos apenas), verifico que na maioria dos casos, a BE foi referida de forma superficial, o
que me leva a concluir que a IGE não valoriza muito o papel da BE no seio da escola/agrupamento.
Poderei concluir que as equipas da IGE estarão mais sensibilizadas a sul para o papel da BE, uma vez que é nesta região do país onde mais referências
aparecem entre os relatórios escolhidos? Seria um pouco precipitado, com uma amostra tão curta….

Por fim, (embora não apareça no estudo) comparei também estes dados, com o relatório da escola onde trabalho – Escola Secundária Fernão de
Magalhães, em Chaves. Constatei que a IGE não deu importância nenhuma à BE, pois esta apenas é referida na caracterização da escola e no Factor 4 como sendo
um projecto da escola.

Para concluir, penso que generalização do MABE a todas as escolas/agrupamentos será um contributo importante para gerar dinâmicas de auto-avaliação
nas escolas e nas bibliotecas escolares, através dos seus planos de acção, de actividades e de melhoria bem como dos seus relatórios de auto-avaliação, os quais
integrarão os relatórios de auto-avaliação das próprias escolas. Assim sendo, creio (quero crer) que as BE serão mais valorizadas pela IGE e serão vistas como
centros fulcrais de promoção do conhecimento, contribuindo para a consecução dos objectivos das escolas e dos resultados pretendidos.

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