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PREFEITURA MUNICIPAL DE MARICÁ

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

C O N T E Ú D O S B Á S I C O S – HISTÓRIA – ENSINO FUNDAMENTAL II

2020

HISTÓRIA – 6º ANO – 1º TRIMESTRE

UNIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRABALHADAS
TEMÁTICA
1 – História e Tempo. 1 – O estudo da História, do Tempo, do tempo histórico, tipos de (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de
calendário e divisão da História em períodos. tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e
2 – Fontes e
rupturas).
conhecimentos em 2 – Formas de registro do conhecimento histórico, fontes
históricas e colaboração de outras ciências para o estudo da (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e
História.
História. analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas
de registro em sociedades e épocas distintas.

3 – Os Primeiros 3 – As origens da humanidade; criacionismo; Mito iorubá de (EF06HI03) Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da
criação do mundo; O evolucionismo; Os Hominídeos; Fósseis; espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos
Povoadores da Terra.
Paleolítico, Neolítico e Idade dos Metais. de fundação.

4 – Da África para outros continentes; Migração para as (EF06HI04) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano.
4 – Primeiros Habitantes
Américas; Flora e Fauna das terras americanas; Presença
da América. humana nas Américas (os diversos sítios arqueológicos dentro e (EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem
fora do Brasil). realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os
povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a
lógica das transformações ocorridas.
(EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de povoamento no
território americano.
5 – Egito e Kush. 5 – África: organizações políticas. Egito: governo, sociedade e (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades
economia; Periodização; A religiosidade e cultura egípcia. antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo
Governo e sociedade cuxita; Candace, a mulher na política; alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral
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6 – Mesopotâmia. Economia: comércio, artesanato e mineração. dessas sociedades.

6 – Povos da antiguidade na Mesopotâmia; Babilônia e outras

cidades estados. Sociedade, governo, economia e cultura
mesopotâmica; o campo e a cidade.

HISTÓRIA – 6º ANO – 2º TRIMESTRE

UNIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRABALHADAS
TEMÁTICA
7 – Povos Indígenas da7 – Povos da Antiguidade nas Américas: Os Astecas, os Maias e (EF06HI08) Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes
os Incas – Governo e Cultura. Os povos indígenas originários do culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e
América.
atual território brasileiro: os troncos linguísticos, diferenças e dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras.
semelhanças entre os povos.
8 – O Mundo Grego e a 8 – O conceito de Antiguidade Clássica; Grécia antiga e seus (EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e
períodos históricos; a Pólis grega; Atenas e Esparta: sociedade e limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras
Democracia
governo; A Mitologia grega; as Olimpíadas. sociedades e culturas.

(EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na

formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais.

(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão

e exclusão na Grécia e Roma antigas.

9 – Roma: Monarquia, 9 – Roma antiga: localização, fundação e povoamento.
Monarquia romana: sociedade e governo.
República e Império.
A República: Política; as revoltas da plebe; expansão militar;
cidadania e escravismo; a revolta de Espártaco. A questão da
terra e os irmãos Graco; A ascensão dos militares e os
Triunviratos (destaque para Júlio César).
Da República para o Império e a atuação de Otávio.
(EF06HI11) Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e
suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e
republicano.
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à
análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as
partes envolvidas.
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HISTÓRIA – 6º ANO – 3º TRIMESTRE

UNIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRABALHADAS
TEMÁTICA
10 – Características do império romano; Alianças do imperador (EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à
10 – O Império com as elites provinciais; Exército organizado; circulação de análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as
Romano. pessoas e produtos no Mediterrâneo; cultura romana e seu partes envolvidas.
legado: Latim, Engenharia e Direito. (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos
e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
11 – Povos e Culturas 11 – A desagregação do Império romano: ruralização e crise; (EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de contato,
nas terras banhadas Ascensão do cristianismo. Os Germanos: contatos, adaptação e adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e
pelo Mediterrâneo. exclusão; Migrações e invasões ao império. Os bizantinos: espaços.
governos, religiosidade, os iconoclastas e o Cisma do Oriente.
Os muçulmanos; O Islamismo e sua expansão.
12 – Os domínios germanos: os Francos e os Carolíngios; O (EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e
12 – Feudalismo: império de Carlos Magno. Formação da Europa medieval; O as formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes
sociedade, cultura e Feudalismo: feudo, sociedade e economia; Obrigações dos sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e
religião. servos e senhores. A Igreja medieval: desenvolvimento e servos.
mudanças. Cultura medieval. A mulher na Antiguidade clássica (EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos
e na Idade Média. de organização social no período medieval.
(EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das
mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais.
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HISTÓRIA – 7º ANO – 1º TRIMESTRE

UNIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRABALHADAS
TEMÁTICA
1 – Astecas, Maias e Incas: sociedade, economia, saberes e (EF07HI03) Identificar aspectos e processos específicos das
1 – Povos Indígenas: técnicas de trabalho. Os Tupis, saberes e técnicas. sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus,
saberes e técnicas. com destaque para as formas de organização social e o
2 – África: Império Mali, os Bantos, Reino do Congo, os Iorubás: desenvolvimento de saberes e técnicas.
2 – Povos e Culturas política, economia e sociedade. Presença destes povos no Brasil.
Africanas: malineses,
bantos e iorubás.
3 – O famoso séc. XII e suas inovações; As Cruzadas; (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas
3 – Mudanças na Europa Renascimento Comercial e Urbano; A universidade; Crise do séc. de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.
Feudal. XIV: doenças, revoltas, guerras e rebeliões.
(EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos
4 – Renascimento e 4 – A modernidade e as mudanças na Europa; Humanismo; e dos Renascimentos e analisar seus significados.
Humanismo. Renascimento: conceito, fases, artistas e expansão; Renascimento
e ciência. (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas
5 – Reforma e religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na
Contrarreforma. 5 – Motivos da Reforma; Principais reformadores: Lutero e Europa e na América.
Calvino; Impressão de livros; Europa pós-reforma; A Reforma
católica e a Inquisição.

HISTÓRIA – 7º ANO – 2º TRIMESTRE

UNIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRABALHADAS
TEMÁTICA
6 – A formação e o funcionamento das monarquias europeias; O (EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das
6 – Estado Moderno, Absolutismo: teóricos e Reis; O barroco europeu; O monarquias e suas principais características com vistas à
Absolutismo e Mercantilismo em suas formas e ideias; Burguesia mercantil e o compreensão das razões da centralização política.
Mercantilismo. Capitalismo.
. (EF07HI17) Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o
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7 – Os desafios da expansão marítima e o comércio de especiarias; capitalismo.

7 – As Grandes O pioneirismo português; O império ultramarino português; as
Navegações. navegações espanholas; europeus nos oceanos Atlântico e no (EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do
Pacífico. Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das
navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos
Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.

(EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico

entre os séculos XIV e XVI.

8 – A conquista espanhola das Américas: Astecas e Incas. (EF07HI08) Descrever as formas de organização das sociedades
8 – Conquista e Colonização espanhola: economia, administração, governo e americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos
colonização espanhola da sociedade colonial. mecanismos de alianças, confrontos e resistências.
América.
9 – Colonização portuguesa na América: os índios, administração (EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da
9 – América Portuguesa: colonial, governo e economia colonial. Escravidão africana; O América para as populações ameríndias e identificar as formas de
colonização. engenho colonial; a agricultura na América portuguesa; sociedade resistência.
colonial e os escravizados.
(EF07HI10) Analisar, com base em documentos históricos, diferentes
interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no
período colonial.

HISTÓRIA – 7º ANO – 3º TRIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRABALHADAS
10 – As sociedades africanas e a escravidão; o navio negreiro e o (EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades
10 – Africanos no Brasil. tráfico no Atlântico; as diversas origens dos africanos no Brasil; o americanas e africanas e analisar suas interações com outras
cotidiano dos escravizados na colônia; resistência africana e os sociedades do Ocidente e do Oriente.
quilombos; A escravidão antiga e moderna.
(EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas
distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão medieval.

(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de

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escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes

responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de
procedência dos escravizados.

11 – As disputas no Atlântico pelos europeus; a União Ibérica; A (EF07HI13) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas
11 – Europeus disputam o independência dos Países Baixos; Brasil holandês: da invasão à mercantis visando ao domínio no mundo atlântico.
Mundo Atlântico. restauração luso-brasileira.

12 – Expansão territorial do Brasil: os soldados, os bandeirantes, (EF07HI11) Analisar a formação histórico-geográfica do território da
12 – A formação do os índios e os jesuítas, o sertanismo e a pecuária. As novas América portuguesa por meio de mapas históricos.
território da América fronteiras da América portuguesa. Brasil: terra de muitos povos.
portuguesa. (EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da população
brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-
racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática).

HISTÓRIA – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRABALHADAS
2 – Política e sociedade inglesa no séc. XVI e XVII; O (EF08HI02) Identificar as particularidades político-sociais da
2 – Revoluções na Mercantilismo e os Cercamentos. Revolução Puritana (Guerra Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à
Inglaterra. Civil); A Era Cromwell; Revolução Gloriosa. Revolução Gloriosa.

3 – Revolução Industrial. 3 – Do artesanato à maquinofatura; pioneirismo inglês; as novas (EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução Industrial na
máquinas e inventos; mudanças socioeconômicas e os impactos produção e circulação de povos, produtos e culturas.
da Revolução; o tempo da fábrica.

1 – Iluminismo: principais ideias e pensadores; a Razão;
1 – Iluminismo. Iluminismo na política e economia; o Liberalismo econômico.
4 – A Revolução Francesa 4 – O Antigo Regime: governo e sociedade; Os Estados Gerais;
e a Era Napoleônica. O processo revolucionário e suas fases: Monarquia, República e
(EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais do
iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a
organização do mundo contemporâneo.
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução
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o Diretório. A Convenção Nacional. A Era Napoleônica:
Consulado, Império e expansão militar. O governo dos Cem Dias
e o Congresso de Viena.
6 – Colonização inglesa na América; Os indígenas; As Treze
6 – A Formação dos Colônias; O processo de independência e o movimento de guerra;
Estados Unidos. A nova Constituição.
Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.
(EF08HI07) Identificar e contextualizar as especificidades dos
diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos
populacionais e suas conformações territoriais.

HISTÓRIA – 8º ANO – 2º TRIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRABALHADAS
5 – As Revoltas coloniais dos sécs. XVII e XVIII: Nativistas, (EF08HI05) Explicar os movimentos e as rebeliões da América
5 – Rebeliões na América Indígenas, de Negros e Separatistas. Crise política no fim do séc. portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com
Portuguesa. XVIII. processos ocorridos na Europa e nas Américas.
(EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território,
governo e país para o entendimento de conflitos e tensões.
(EF08HI14) Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a
participação dos negros na sociedade brasileira do final do período
colonial, identificando permanências na forma de preconceitos,
estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras no
Brasil e nas Américas.

7 – Processo de Independência de São Domingos (Haiti); A
7 – Independências: Haiti e formação do Haiti. América espanhola: sociedade, etnias e crise
América espanhola. do império espanhol. Guerras de Independência na América:
José San Martín e Simón Bolívar. Exclusão e marginalização
dos nativos.
(EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes dos movimentos
independentistas e seu papel nas revoluções que levaram à
independência das colônias hispano-americanas.
(EF08HI09) Conhecer as características e os principais pensadores do
Pan-americanismo.
(EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingo como evento
singular e desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas
implicações.
(EF08HI11) Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de
diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no
Brasil, na América espanhola e no Haiti.
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8 – A vinda de D. João para o Brasil; a Abertura dos Portos; (EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no Brasil
8 – A chegada da Família Tratados com a Inglaterra; A administração joanina; Insurreição desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus
Real e a emancipação Pernambucana (1817); Revolução Liberal do Porto; A desdobramentos para a história política brasileira.
política do Brasil. emancipação política do Brasil.
(EF08HI13) Analisar o processo de independência em diferentes
países latino-americanos e comparar as formas de governo neles
adotadas.

9 – Dificuldades iniciais do império: Lutas internas,
9 – O Reinado de D. Pedro reconhecimento da independência, nova Constituição. A
I: uma cidadania limitada. Confederação do Equador e a Guerra das Cisplatina.
Impopularidade de D. Pedro I; a sucessão do trono português; a
10 – Regências: a unidade Abdicação do trono brasileiro.
ameaçada.
10 – Início da Regência; Regência Trina; o Ato Adicional de
1834; Regências Unas: Feijó e Araújo Lima; As Rebeliões
Regenciais.
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos
envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo
Reinado.
(EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política,
social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao
poder centralizado.

HISTÓRIA – 8º ANO – 3º TRIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO
11 – O golpe da maioridade; política, violência e fraude no
11 – Segundo Reinado: império; A Revolução Praieira. Segundo Reinado: economia,
política, economia e café, mercado interno, indústrias e ferrovias. Modernização do
guerra. império; a pressão inglesa contra escravidão; A Lei de Terras e
Eusébio de Queiros; a Guerra do Paraguai.
12 – Abolição, imigração e
indigenismo no Império. 12 – Movimento abolicionista; As Leis e a realidade; A
Libertação dos escravizados; a vida dos recém-libertos; sobre
política de cotas; a Imigração europeia; o Romantismo.
HABILIDADES TRABALHADAS
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos
envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo
Reinado.
(EF08HI17) Relacionar as transformações territoriais, em razão de
questões de fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império.
(EF08HI18) Identificar as questões internas e externas sobre a
atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões
sobre o conflito.
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13 – Industrialização, 13 – Segunda Revolução Industrial; A concentração de capital;
imperialismo e resistência. O Imperialismo: franceses, britânicos e outras Nações europeias
na África; a resistência africana; teorias racistas do séc. XIX. A
14 – Estados Unidos e Conferência de Berlim; a partilha da Ásia.
América Latina no séc.
XIX. 14 – A Marcha para o Oeste; A guerra civil norte-americana;
cidadania versus racismo; o imperialismo estadunidense.
(EF08HI19) Formular questionamentos sobre o legado da escravidão
nas Américas, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes
naturezas.
(EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da
atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a
importância de ações afirmativas.
(EF08HI21) Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao
indígena durante o Império.
(EF08HI22) Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das
artes na produção das identidades no Brasil do século XIX.
(EF08HI23) Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e
o determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos
na África e na Ásia.
(EF08HI24) Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos
europeus, procedentes do continente africano durante o imperialismo
e analisar os impactos sobre as comunidades locais na forma de
organização e exploração econômica.
(EF08HI26) Identificar e contextualizar o protagonismo das
populações locais na resistência ao imperialismo na África e Ásia.
(EF08HI25) Caracterizar e contextualizar aspectos das relações entre
os Estados Unidos da América e a América Latina no século XIX.
(EF08HI27) Identificar as tensões e os significados dos discursos
civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos
indígenas originários e as populações negras nas Américas.
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HISTÓRIA – 9º ANO – 1º TRIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRABALHADAS
1 – O processo para proclamação: questão militar, religiosa e o (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais,
Positivismo. Início da República: governo Deodoro da Fonseca, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no
reforma e crise financeira, a primeira Constituição. Governo Brasil.
1 – A Proclamação da
Floriano Peixoto e a Revolução Federalista.
República e seus
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história
desdobramentos.
2 – Oligarquias no poder: coronelismo, política dos republicana, identificando particularidades da história local e regional
governadores, política do café com leite. Indústria e operários; até 1954.
2 – Primeira República:
modernização e urbanização da capital; imigrantes no Brasil.
dominação e resistência.
Guerras e conflitos do período; movimento operário e suas (EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização
ideologias; greve de 1917; o Modernismo. da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na
região em que vive.
3 – O movimento tenentista e a Coluna Prestes. O governo (EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos negros na
Vargas: governo provisório e a oposição paulista. A Constituição sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados.
3 – A Era Vargas. de 1934; o governo constitucional. O Estado Novo: trabalhismo, (EF09HI04) Discutir a importância da participação da população
o DIP e a propaganda varguista, Economia, o fim do Estado negra na formação econômica, política e social do Brasil.
4 – Movimento sociais: Novo e o queremismo.
negros, indígenas e (EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e
mulheres. 4 – Os negros: pós-abolição, no mundo do trabalho, a imprensa exclusão, as pautas dos povos indígenas, no contexto republicano (até
negra, a cultura afro-brasileira, a Frente Negra Brasileira e o 1964), e das populações afrodescendentes
Teatro Experimental. Os indígenas na República, o Marechal
Rondon. Movimentos de mulheres: início do feminismo, luta (EF09HI08) Identificar as transformações ocorridas no debate sobre
pelo voto feminino, os Anos Dourados e a Década de 1960. as questões da diversidade no Brasil durante o século XX e
compreender o significado das mudanças de abordagem em relação
ao tema.
(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e
civis à atuação de movimentos sociais.
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5 – A Primeira Guerra
Mundial.
6 – A Revolução Russa.
5 – O imperialismo e suas rivalidades; a Paz Armada. A Grande (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e
Guerra e suas fases; A entrada dos EUA e a saída da Rússia; a suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados
participação do Brasil; o saldo trágico e a Paz dos Vencedores. na Europa.
A questão Palestina e o Estado de Israel; Guerras árabes-
israelenses; a paz no Oriente. (EF09HI11) Identificar as especificidades e os desdobramentos
mundiais da Revolução Russa e seu significado histórico.
6 – A Rússia czarista; modernização e indústria; o socialismo na
Rússia. O processo revolucionário e suas fases de governo; a
NEP. A formação da URSS; ditadura Stalinista; desdobramentos
da Revolução.

HISTÓRIA – 9º ANO – 2º TRIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRABALHADAS
7 – A Grande Depressão: a quebra da bolsa em 1929 – razões e (EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus
desdobramentos. O Fascismo italiano: ascensão, o governo desdobramentos em relação à economia global.
Mussolini, propaganda e educação. Nazismo: ascensão, ditadura
de Hitler, o antissemitismo e as Olimpíadas de 1936. (EF09HI13) Descrever e contextualizar os processos da emergência
7 – A Grande Depressão, o
do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as
fascismo e o nazismo.
8 – Antecedentes da guerra: imperialismo japonês, o práticas de extermínio (como o holocausto).
expansionismo italiano e alemão. A ofensiva nazista; a
8 – A Segunda Guerra
resistência soviética; a guerra no Oriente; o Brasil na guerra. A
Mundial.
ofensiva dos Aliados; o dia D e a derrota dos alemães; Bomba
atômica no Japão; o Holocausto.

9 – A Guerra Fria.
10 – Revoluções socialistas:
China e Cuba.
9 – A ONU e os direitos humanos. O mundo bipolarizado; o
Plano Marshall e o bloqueio de Berlim; o Muro de Berlim; a
Guerra da Coreia; perseguições e crimes contra a humanidade; A
corrida armamentista e a espacial; o Movimento Hippie.
10 – O fim do império e início da República da China; ideias
marxistas na China; Nacionalistas X Comunistas; a Longa
Marcha; guerra contra o Japão; o governo de Mao Tsé-Tung e as
tensões com a Rússia. A Revolução Cubana: oposição à ditadura
(EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à criação da
Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e
os propósitos dessa organização.
(EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de
afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade
humana, valorizando as instituições voltadas para a defesa desses
direitos e para a identificação dos agentes responsáveis por sua
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de Batista, Fidel no poder e a crise dos mísseis.
HISTÓRIA – 9º ANO – 3º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO
11 – Independências e suas razões; Pan-africanismo;
11 – Nacionalismos Conferência de Bandung; Terceiro Mundo e não alinhados. Ásia:
Africano e Asiático. Índia e Gandhi com a resistência pacífica. África: Congo,
Angola, Moçambique e Guiné-Bissau; A Revolução dos Cravos;
12 – Brasil: uma A luta contra o apartheid na África do Sul.
experiência democrática
(1945 – 1964). 12 – O governo Dutra; A Constituição de 1946; O segundo
governo Vargas e seu suicídio. Governo JK: Lott e a garantia de
posse, “50 anos em 5” – o grande desenvolvimento e a
desigualdade social. O breve governo Jânio Quadros; João
Goulart e as tensões do período; O golpe civil-militar de 1964.
13 – O regime militar brasileiro: governo Castelo Branco, a linha
13 – Ditaduras na América dura no poder, a resistência democrática. Governo Médici: a luta
Latina. armada, o “milagre econômico”, a resistência indígena e negra.
Governo Geisel: abertura lenta, gradativa e segura. O caso
chileno: governo Allende e a ditadura Pinochet. Caso argentino:
o peronismo e as Mães da Praça de Maio. Comparações entre os
três países.
violação.
(EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus
principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos
liderados por soviéticos e estadunidenses.
HABILIDADES TRABALHADAS
(EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no
continente africano e asiático e as lógicas de resistência das
populações locais diante das questões internacionais.
(EF09HI31) Descrever e avaliar os processos de descolonização na
África e na Ásia.
(EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais, econômicos,
culturais e políticos do Brasil a partir de 1946.
(EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre as transformações
urbanas e seus impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na
produção das desigualdades regionais e sociais.
(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na
ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões
relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos
direitos humanos.
(EF09HI20) Discutir os processos de resistência e as propostas de
reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar.
(EF09HI21) Identificar e relacionar as demandas indígenas e
quilombolas como forma de contestação ao modelo
desenvolvimentista da ditadura.
(EF09HI29) Descrever e analisar as experiências ditatoriais na
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PREFEITURA MUNICIPAL DE MARICÁ
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
14 – Governos Figueiredo e José Sarney; a Constituição de
14 – Brasil contemporâneo. 1988; Governo Collor e Itamar; o Plano Real; Governos
Fernando Henrique e as privatizações; Governos Lula e o Bolsa
Família; Governo Dilma Rousseff: manifestações, operação
15 – Fim da Guerra Fria e Lava Jato e o processo de Impeachment.
Globalização.
15 – Gorbachev: reconstrução e transparência. Extinção da
URSS e formação da CEI; Democratização do Leste Europeu.
Globalização e Neoliberalismo. Um mundo multipolarizado;
conflitos e tensões no mundo atual: Irã, Afeganistão, as Torres
Gêmeas, Levantes populares na África e Oriente Médio. Seis
grandes desafios para a humanidade.
América Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em
nível nacional e internacional, e a atuação de movimentos de
contestação às ditaduras.
(EF09HI30) Comparar as características dos regimes ditatoriais
latino-americanos, com especial atenção para a censura política, a
opressão e o uso da força, bem como para as reformas econômicas e
sociais e seus impactos.
(EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira
do final do período ditatorial até a Constituição de 1988.
(EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na
Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto
da sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito,
como o racismo.
(EF09HI24) Analisar as transformações políticas, econômicas,
sociais e culturais de 1989 aos dias atuais, identificando questões
prioritárias para a promoção da cidadania e dos valores democráticos.
(EF09HI25) Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos
protagonismos da sociedade civil após 1989.
(EF09HI26) Discutir e analisar as causas da violência contra
populações marginalizadas (negros, indígenas, mulheres,
homossexuais, camponeses, pobres etc.) com vistas à tomada de
consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito
às pessoas.
(EF09HI27) Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais
e sociais, ocorridas no Brasil a partir da década de 1990, ao papel do
País no cenário internacional na era da globalização.
(EF09HI32) Analisar mudanças e permanências associadas ao
processo de globalização, considerando os argumentos dos
movimentos críticos às políticas globais.
(EF09HI33) Analisar as transformações nas relações políticas locais e
globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de
informação e comunicação.
(EF09HI34) Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas
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SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

econômicas na América Latina, assim como seus impactos sociais

nos países da região.
(EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do
terrorismo na contemporaneidade, incluindo os movimentos
migratórios e os choques entre diferentes grupos e culturas.
(EF09HI36) Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus
significados históricos, no início do século XXI, combatendo
qualquer forma de preconceito e violência.

HISTÓRIA
O Ensino Fundamental II é o período ideal para o professor explicar aos alunos que o Brasil foi um país escravocrata e que a abolição da escravidão não
veio acompanhada de um processo de inclusão dos negros na sociedade brasileira. No Brasil, a escravidão foi abolida em 1888, porém, é possível afirmar
que mantivemos o estigma da cor. Por isso, promover debates sobre as causas do preconceito contra os negros é fundamental, bem como ensinar os alunos a
buscar respostas no processo histórico brasileiro, para promover uma pedagogia antirracista, enfatizando a equidade. Os estudantes precisam conhecer os
motivos pelos quais os negros ainda lutam pela igualdade de direitos e oportunidades. De acordo com a BNCC, nas áreas de conhecimento Linguagens
(Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa), Matemática, Ciências da Natureza (Ciências) e Ciências Humanas, visando à diversidade
cultural, numa perspectiva de educação multidisciplinar. Dessa forma, permearão o currículo da Educação Básica a Lei nº 11645 de 10 de março de 2008 e a
Lei nº 10639, de 9 de janeiro de 2003, que tratam da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, de forma que as mesmas contextualizem com o currículo
da rede.
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cnecp_003.pdf
Núcleo de Diversas Linguagens Artísticas

Referência Bibliográfica:

BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História, sociedade & cidadania

Ensino Fundamental - Anos Finais. São Paulo: FTD, 2018.