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Julho, 2017
• O (não) lugar, nas escolas de Educação Básica, especificamente
as de Ensino Médio, destinado:
• À literatura, enquanto ferramenta importante para a humanização do
homem, além do seu engajamento;
• Ao tratamento da diversidade local e da conectividade global (à construção
do conhecimento sob esse paradigma da hipermodernidade, em que pese
um novo éthos).
• A relevância de se favorecer / subsidiar a reflexão docente sobre
as concepções teórico-metodológicas capazes de responder às
necessidades, interesses e satisfações humanas reais, em um
projeto mais inclusivo, igualitário, de educação.
• A língua / linguagem como forma de interação humana
(BAKHTIN, 2001 [1978]; GERALDI, 2006 [1981]);
• Alguns postulados (bakhtinianos):
1. O do enunciado, na qualidade de comunicação real (não
convencional) de comunicação discursiva viva (forma típica das
enunciações individuais);
2. O do discurso, processo complexo a amplamente vivo da
comunicação;
3. O da percepção/compreensão plena/real do enunciado/discurso,
comportamento ativamente responsivo do sujeito ouvinte/falante ou
leitor/escritor.
• Gênero discursivo de complexa comunicação cultural
(BAKHTIN, 2011 [1978]);
• Transmissão da história da sociedade / linguagem, em sua complexidade;
• Superação das concepções simplificadas do fluxo discursivo.
• Poder imaterial, não avaliável, mas, concreto (ECO, 2003 [2000]);
• Instrumento de funções variadas, na preparação dos sujeitos para
uma transformação final e de caráter universal (BLOOM, 2011
[2000]);
• Da palavra não pertencente a ninguém, alheia dos outros à própria palavra -
índole individual-contextual na comunicação discursiva (BAKHTIN, 2011
[1978]);
• Da obra literária enquanto “objeto de conhecimento”, a despeito dos
“problemas relativos ao autor, ao valor, à atuação psíquica e social”; e,
“síntese e projeção da experiência humana” (CANDIDO, 1972, p. 804).
• Expressão de pluralidade estética / unicidade ética:
• Questão problematizadora I:
BENETT (2013)
• Questão problematizadora II:
Valorização da Hiperindividualismo
democracia / (lógica narcisista)
Extensão da lógica
individualista Economia Hiperconsumo
de mercado (lógica hedonista)
MODERNIDADE HIPERMODERNIDADE
Fonte: Elaboração do autor, com base em Barbosa e Rojo (2015)
• O reconhecimento imperioso:
• das múltiplas culturas, linguagens e mídias coexistentes nas práticas
sociais de leitura e escrita hoje estabelecidas;
• da reflexão que elas acabam por requerer sobre a importância de uma
cultura mais responsiva às necessidades e satisfações humanas,
favorecendo sua instauração.
• Problematização e resposta ao paradigma sócio-econômico-tecnológico da
pós-modernidade em suas diferentes configurações.
• Em determinadas etapas:
• Feedback crítico, por parte do professor, ou dos alunos, na
eventualidade de uns avaliarem os outros, com critérios estabelecidos
em função do tipo de atividade:
• Pesquisa (no compartilhamento de páginas ou publicações próprias
da rede social ou de outros sites, bem como na criação de
documento) (ALMEIDA; OKADA, 2006, p. 278):
Feedback crítico 1 2 3 4 5
Conteúdo
Proposta atendida?
Tema relevante?
Assunto interessante?
Contribuições significativas?
Profundidade da abordagem?
Ideias bem articuladas?
Referências bem selecionadas?
Estrutura
Organização do trabalho?
Linguagem clara?
Apresentação objetiva?
Rigor técnico?
Configuração estética?
1 = insuficiente, 2 = razoável, 3 = bom, 4 = ótimo, 5 = excelente
• Debate (em comentário relacionado à postagem disparadora)
(BORGES; SANTORO; SANTOS, 2004 apud SANTOS, 2006, p.
261):
Tipo de mensagem* Descrição Valor**
Mensagens de Tratam de assuntos de administração do curso e/ou
0%
administração de problemas pessoais.
Mensagens vazias Mensagens sem conteúdo. 0%
Apresentam ponto de vista relevante, mas sobre
Mensagens com 25% a
assunto correlato ao tema em debate e que não
pouca contribuição 50%
geram respostas e/ou complementações.
Discutem o tema em debate, apresentam pontos de
Mensagens com muita vista relevantes e incentivam o debate, gerando 50% a
contribuição outras mensagens como resposta ou como 100%
complementação.
Mensagens de membro do grupo que
espontaneamente, ou indicado pelos demais
Mensagens de 50% a
membros, toma o encargo de ajudar na divisão de
coordenação 100%
tarefas, no cumprimento dos prazos e, em alguns
casos, na conclusão da tarefa.
* Mensagem postada no fórum, aqui em uma proposta de substituição pelo comentário
relacionado à postagem disparadora de debate.
**Os autores propõem um intervalo de 0 a 2 pontos, aqui adaptado à escala percentual.
• Relato analítico e outras atividades escritas (na criação de
documento e/ou em comentário relacionado à postagem
disparadora):
• Realização, pertinência ou adequação aos objetivos
educacionais estabelecidos; além de consistência, clareza e
concisão.
A proposição deste projeto didático-pedagógico, de vivificação da
literatura na escola, notadamente no Ensino Médio, através de
atividades de leitura e de escrita investidas de significado social,
alinha-se à perspectiva de letramento literário que, não por acaso,
inscreve-se entre as dos novos e multiletramentos. Com ela, assume-
se o paradigma de (re) construção do conhecimento característico da
pós-modernidade, bem como o éthos a ele correspondente, e alguns
dos instrumentos responsáveis pela indução de ambos, a saber, as
próprias tecnologias digitais de informação e comunicação. E mais:
responde-se, ou busca-se responder, a essa nova era, na qual a
diversidade local e a conectividade global acabam acentuadas,
colocando a escola diante de um desafio ainda maior do que
qualquer outro já experimentado.
https://goo.gl/ugSCzi
Crédito das imagens: “Smiles”: Disponível em: <goo.gl/KRYVdt>. Acesso em 10 jul. 2017 / Like”: Disponível em: <goo.gl/ZxogMv>. Acesso em 10 jul. 2017.