BALCÃO DE

REDAÇÃO
TEMA 2 – 2020 | Período de 2 a 8 de março

MUITOS GIGAS DE MEMÓRIA

EF ANOS INICIAIS
4 ANO

TRABALHANDO COM E-MAIL

O trabalho proposto no Balcão de Redação se estrutura em quatro etapas norteadoras, a saber: sondagem,
problematização, sistematização e generalização, cada qual sinalizada com um ícone de trabalho diferente.
As propostas se organizam de maneira que o aluno reconheça as características do gênero textual em questão
por meio da leitura e da prática de sua produção, a fim de que ele adquira maior propriedade da função social que
esse gênero textual exerce na vida cotidiana do indivíduo, tornando-o parte do conhecimento adquirido e estruturado
do aluno.

PROPOSTA
Você já mandou um e-mail para alguém? Já viu algum adulto usando-o para se comunicar? Essa ferramenta
é uma forma dinâmica e eficaz de comunicação entre pessoas, que permite a troca de mensagens quase em
tempo real. Seu uso pode ser empregado tanto para assuntos particulares quanto para assuntos profissionais.
Por esse motivo, atenção à situação de comunicação e ao grau de formalidade empregado.
Por ser uma importante ferramenta tecnológica e amplamente usada, é importante que você aprenda a
usá-lo. Para o envio de e-mails é necessário um endereço que, neste caso, é eletrônico e virtual. Um endereço
de e-mail é algo pessoal e protegido por senha, que nunca deve ser compartilhada.
Observe a seguir as funções de cada parte de um e-mail e preste atenção nas explicações do professor.

Botão que envia a mensagem

ao destinatário.
Botão que descarta a mensagem
antes de enviá-la.
Formatar Inserir Desenhar Opções Descartar Enviar
N I S Título 1 Desfazer Refazer Campo para inserir
1
2

Indica o destinatário
3

De: novos remetentes para o

da mensagem. É o
e-mail, de maneira visível
endereço de e-mail Para: Cc e Cco
com o Cc ou, de maneira
para o qual a Assunto: Indica o remetente da Botão que
oculta, com o Cco.
mensagem será mensagem. É o endereço desfaz a última
Significa “em cópia”.
enviada. de e-mail de onde a alteração feita
mensagem é enviada. no e-mail.

Indica o assunto ou
o tema do e-mail. Espaço onde se escreve
a mensagem do e-mail.

Etapa de sondagem
Para o trabalho com o gênero textual e-mail e sua função social, será preciso ensinar as formalidades da fer-
ramenta e a maneira como devemos reportar ao destinatário, entre outras características. Como a melhor forma de
praticar o uso do e-mail é, efetivamente, usá-lo em sua função real, será preciso um momento para a apresentação
da ferramenta. Por esse motivo, prepare, se possível com o auxílio do professor de Informática, uma explicação
passo a passo de todos os campos de um e-mail, suas funções, sua estrutura e as etapas para o envio e o recebi-
mento de mensagens. Para a atividade proposta, seria interessante que os alunos tivessem acesso a um e-mail real.

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VAMOS
CONSTRUIR?
Agora que você já tem uma conta de e-mail, pode mandar sua primeira mensagem. Os endereços de e-mail
de seus colegas estarão visíveis para todos da turma. O mais legal dessa atividade é que, além de enviar, você
também receberá uma mensagem.
Não se esqueça de cumprir todas as etapas de envio: preencher o endereço de e-mail do remetente, criar
um título para a mensagem, escrever a própria mensagem e enviar o e-mail. Diferentemente da carta, você não
precisa indicar a data e a hora do envio, pois essas informações são registradas de maneira automática.
Pense em uma mensagem que deseje enviar para um de seus amigos, estruture-a, escreva-a e, depois,
clique no botão enviar.
Você também pode mandar uma mensagem para vários colegas ao mesmo tempo, sabia? Para praticar essa
funcionalidade do e-mail, escolha uma adivinha ou desafio, envie para vários amigos e espere pelas respostas.

Etapa de problematização
Depois de apresentar e analisar com os alunos as partes integrantes do suporte do e-mail, é o momento de
relembrar com eles seus usos e sua estrutura de escrita. Ressalte que a estrutura do e-mail é semelhante à da carta,
pois apresenta vocativo, mensagem, despedida e assinatura. Esclareça que colocar data e hora não é importante,
já que o próprio provedor de e-mail mostra essas informações.
Para a prática de escrita desse gênero textual, os alunos deverão praticar a escrita e o envio de mensagens para
os colegas. Para tanto, será necessário criar uma conta de e-mail para cada um dos alunos, mas, antes de criá-la,
converse com os pais e responsáveis sobre a importância da atividade e compartilhe com eles os dados de acesso à
conta para que, após o experimento em aula, eles possam monitorar o uso dos e-mails por parte dos alunos. A ideia
principal é que eles usem o e-mail para se comunicar com parentes ou, até mesmo, receber tarefas vindas de você.
Para facilitar a troca de mensagens entre os alunos, providencie um suporte amplo, ou folhas impressas
individuais, com a listagem de todos os endereços de e-mail da turma. Nessa primeira experiência, cada aluno
escreverá mensagens individuais para diferentes colegas. Acompanhe a atividade, assegurando que todos recebam
ao menos uma mensagem. Uma ideia é sortear os destinatários dos e-mails para cada aluno.
Oriente os alunos durante a execução dessa etapa e a composição das mensagens que deverão ser enviadas,
ensinando-os a enviar a mesma mensagem para mais de um destinatário. Esse tipo de envio é bastante funcional
para situações futuras de trabalho em grupo ou para divulgação de comunicados. Para testar essa funcionalidade,
proponha que enviem uma adivinha ou um desafio para alguns colegas e veja quem responde primeiro correta-
mente. Só serão aceitas respostas por e-mail. Essa é uma forma de ensinar, na prática, como responder uma men-
sagem, com todos em cópia ou apenas para o principal destinatário.

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É PRECISO
CONFERIR
Antes de enviar sua mensagem para o destinatário escolhido, é importante conferir se ela apresenta todas
as características essenciais para um e-mail. Use a listagem a seguir para conferir seu texto.

• O endereço para envio do e-mail está preenchido corretamente?

• Há a indicação de assunto sobre o qual a mensagem trata?
• Há uma introdução do texto com o nome a quem se destina e um cumprimento cordial?
• A mensagem está escrita de maneira clara e coerente?
• Há um agradecimento e uma despedida ao final do texto?
• Há o uso correto de letras maiúsculas, recuos de parágrafo e pontuação?

Após a conferência e o envio do e-mail, aguarde e confira sua caixa de entrada, o espaço em que ficam
armazenadas as mensagens que lhe foram enviadas. Você receberá as respostas dos e-mails enviados a seus
colegas, assim como responderá os que receber. Quando respondemos a um e-mail, não há necessidade de
começar outra conversa, basta responder na própria mensagem recebida.

Etapa de sistematização
A conferência das produções escritas pode ser feita de duas maneiras: efetuando a correção antes do envio do
texto ou enviando um e-mail para cada aluno com as correções necessárias e os elogios em relação aos acertos.
Relembre com os alunos de que o corretor ortográfico presente nos programas de texto, como Word e e-mail, mos-
trará as alterações necessárias que devem ser efetuadas no texto antes de o enviar, especialmente com relação à
escrita correta das palavras e à concordância das frases.

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TODO TEXTO
TEM UMA
FUNÇÃO
Já imaginou receber a lição de casa por e-mail? O professor fará um combinado com sua turma e, uma vez
por semana, enviará uma tarefa para casa por e-mail. Vocês deverão combinar previamente um tempo para a
devolução das atividades, também por e-mail. Dessa maneira, será possível se organizar com tranquilidade para
realizar a tarefa e, se for preciso, pedir ajuda de um familiar para manusear o computador.
Divirtam-se com essa lição de casa diferente.

Bom trabalho!
Professora Priscila Malanconi

Etapa de generalização
Para aprofundar o desenvolvimento pedagógico desse conteúdo, use os e-mails como ferramenta de comuni-
cação com a turma. Proponha que, uma vez por semana, vocês façam o envio de uma lição de casa e sua resposta
por e-mail. Combinem como funcionará a dinâmica da proposta e quantos dias os alunos terão para realizá-la.
Aproveite os recursos tecnológicos para se comunicar de maneira divertida com os alunos e avaliar a compreensão
do uso dessa ferramenta.

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