INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA

ONE WORLD

Curso de Licenciatura em Pedagogia

Equipa 2016

Modulo 12

Psicologia de desenvolvimento e de educação

Braz

Nacala, Maio
2020
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA
ONE WORLD

CURSO DE PEDAGOGIA

Psicologia de desenvolvimento e de educação

Psicologia de desenvolvimento e de
educação a ser apresentado no Instituto
Superior de Educação e Tecnologia One
World (ISET) como requisita para
avaliação do 4º Ano do Curso de
Licenciatura em Pedagogia sob orientação
da Tutora Nomesia Horácio Cole

Braz

Nacala, Maio
2020
Índice
Introdução..........................................................................................................................4
Psicologia de desenvolvimento e de educação..................................................................5
Psicologia do desenvolvimento.........................................................................................5
Teorias e Psicologia do Desenvolvimento........................................................................5
Teorias psicológicas sobre desenvolvimento na infância..................................................5
Teoria do Desenvolvimento Psicossexual por Sigmund Freud.........................................6
2. Teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson.....................................................6
A Teoria da Aprendizagem por Jean Piaget......................................................................6
4. Teoria Sociocultural de Lev Vygotsky..........................................................................7
5. Teorias Comportamentais: Condicionamento Clássico e Condicionamento Operante.7
6. Teoria da aprendizagem social de Albert Bandura........................................................8
Características da aprendizagem.......................................................................................8
Psicologia Cognitiva..........................................................................................................8
Psicologia do desenvolvimento humano e o Coaching.....................................................9
Psicologia de desenvolvimento segundo Jean Piaget........................................................9
Período Sensório -Motor (0 a 2 anos)..............................................................................10
Período Pré-Operatório (2 a 7 anos)................................................................................10
Período das Operações Concretas (7 a 12)......................................................................10
Período das Operações Formais (12 anos em diante)......................................................10
Hereditariedade................................................................................................................11
Crescimento orgânico......................................................................................................11
Maturação neuropsicológica............................................................................................11
Relação entre Psicologia e Educação..............................................................................12
Fases do desenvolvimento humano.................................................................................13
Infância............................................................................................................................13
Segunda Infância.............................................................................................................14
Terceira Infância..............................................................................................................14
Adolescência....................................................................................................................15
Conclusão........................................................................................................................16
Referencias Bibliograficas...............................................................................................17
Introdução

O presente trabalho enquadra se nas actividades académicas do Modulo 12, do curso de

licenciatura em pedagógica com o tema psicologia de desenvolvimento da educação,
que tem como objectivo compreendera relação entre a psicologia e a educação do ser
humano, ele apresenta a seguinte estrutura: introdução, desenvolvimento e conclusão,
contudo, dissemos que Inicialmente a psicologia do desenvolvimento estuda aspectos do
desenvolvimento humano cognitivo, afectivo, social e motor, se perguntando sobre a
interferência do tempo de vida do processo da criança, tais processos são o de
conhecimento, socialização, e de progresso. Assim como, ao longo do tempo a criança
deverá adquirir mais competências e mais capacidades e não somente capacidades mais
ao longo do processo de desenvolvimento a criança irá se transformar. De acordo com
alguns processos do desenvolvimento tais como; desenvolvimento cognitivo
(conhecimento, razão e afectivo), desenvolvimento afectivo, desenvolvimento social,
desenvolvimento motor. Uma vez que se torna uma aliada da educação, visto que a
mesma questiona a interacção com o meio como um dos principais factores para o
desenvolvimento.
Assim a psicologia do desenvolvimento busca uma área de conhecimento onde se
preocupa com as transformações do ser humano ao longo da sua vida podendo assim
trazer muitos benefícios no âmbito da educação, pois a mesma busca responder
perguntas sobre como funciona o desenvolvimento humano, ou seja, todas as etapas do
seu desenvolvimento ao longo da vida. Para PIAGET (1924) a construção do
desenvolvimento mental se dá através do meio, e todo o conhecimento se inicia com um
ponto anterior, ou seja, a criança deve interagir com o meio e construir um
conhecimento levando em consideração do conhecimento anterior. Sendo assim
PIAGET diz que a mediação é a acção da criança que inicialmente é uma acção física
ou motora e depois é mental, logo, a cada nova acção a criança vai construir um
equilíbrio e depois desconstruir para construir um outro novamente, ou seja, a cada
acção inicia-se um novo processo de construção de conhecimento partindo do
conhecimento prévio e a construção de novas hipóteses.
Psicologia de desenvolvimento e de educação

Psicologia do desenvolvimento
A Psicologia do desenvolvimento compreende as mudanças a partir de várias questões
como habilidades motoras, solução de problemas, percepção de conceitos, aquisição da
linguagem, formação de identidade e o entendimento da moral.

Para além de estudar as mudanças comportamentais referentes à idade no decurso da

vida, os processos de ensino-aprendizagem, diferenças de género e ciclo vital, bem
como, descobre os motivos pelos quais as mudanças ocorrem e como ocorrem.

Considera também que o desenvolvimento é um processo onde a pessoa assume um

papel actuante em contínua interacção com outras nos diversos contextos em que
participa.

O desenvolvimento humano é estudado pelos psicólogos a partir da percepção,

cognição, relações humanas, linguagem e competências sociais.

Teorias e Psicologia do Desenvolvimento

O teorias do desenvolvimento psicológico da criança eles prestam atenção em como
crescem e se desenvolvem durante toda a infância em diferentes áreas: social,
emocional e cognitiva.
Muitos pesquisadores se concentraram em saber mais sobre esta fase da vida, e os
resultados de uma ampla gama de estudos nos campos da antropologia, medicina,
sociologia, educação e, claro, a psicologia do desenvolvimento, têm destacando a
importância da infância na formação da inteligência, personalidade e comportamento
social.

Teorias psicológicas sobre desenvolvimento na infância

Psicólogos como Sigmund Freud, Erik Erikson, Jean Piaget ou Lev Vygotsky tentaram
explicar os diferentes aspectos através de suas teorias. E embora nem todos sejam
totalmente aceitos hoje,  a influência de suas perspectivas tem sido muito útil para
entender como as crianças crescem, pensam e se comportam .
Teoria do Desenvolvimento Psicossexual por Sigmund Freud
Freud é considerado o pai da psicanálise. A  teoria psicanalítica do desenvolvimento
infantil tende a se concentrar em coisas como o inconsciente, os impulsos e a formação
do ego. Embora suas propostas não gozem de grande popularidade no momento, poucos
duvidam da importância que os eventos e experiências da infância têm no
desenvolvimento futuro da criança.
Segundo Freud, o desenvolvimento da criança é descrito como uma série de estágios
psicossexuais : oral, anal, fálico, latente e genital. Agora, essa concepção do
desenvolvimento da mente e da personalidade é filha do seu tempo e está actualmente
fora de fase. Para aprender mais sobre esta teoria, neste artigo explicamos em detalhe:
"Sigmund Freud: vida e obra do famoso psicanalista".

Teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson

A Teoria do Desenvolvimento Psicossocial de Erikson é uma das teorias mais
difundidas e aceitas na Psicologia do Desenvolvimento . É também uma teoria
psicanalítica, e esse teórico, como Freud, propôs que existem diferentes estágios de
desenvolvimento.
Erikson acha que a resolução das diferentes etapas dá origem à aquisição de uma série
de competências que ajudam a resolver os objectivos que serão apresentados durante a
próxima etapa da vida. Desta forma, o crescimento psicológico ocorre.

A Teoria da Aprendizagem por Jean Piaget

O psicólogo suíço Jean Piaget, considerado o pai do construtivismo,  sugeriu que o
desenvolvimento cognitivo das crianças ocorre após uma série de estágios . Ele
observou que as crianças desempenham um papel activo no conhecimento do mundo,
isto é, que ele os considera "pequenos cientistas" que constroem activamente seu
conhecimento e compreensão do mundo, por meio de normas mentais que diferem
qualitativamente daquelas que usam pessoas adultas
As idéias de Piaget não são mais válidas conforme ele as formulou, mas isso é uma das
teorias de desenvolvimento mais importantes e, de fato, considera-se que lançou as
bases do que hoje é conhecido como Psicologia do Desenvolvimento.
Você pode obter mais informações sobre sua teoria neste artigo: "A teoria da
aprendizagem de Jean Piaget". Se o que você quer é aprofundar nas diferentes etapas
que o teórico suíço propôs, este outro artigo será de grande ajuda para você: "As 4
etapas do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget".

Teoria Sociocultural de Lev Vygotsky

Outro psicólogo chamado Lev Vygotsky propôs uma teoria do desenvolvimento
cognitivo de crianças que se tornou uma das teorias mais influentes e importantes,
especialmente no campo da educação e da aprendizagem.

Da mesma forma que Piaget, Vygotsky é um psicólogo construtivista e pensava que as

crianças aprendem activamente e através de experiências práticas. Agora, ao contrário
de Piaget, que explica que o conhecimento é construído individualmente,
Vygotsky conclui que a aprendizagem é construída através de interacções sociais , com
o apoio de alguém mais experiente.
Assim, de acordo com essa teoria do desenvolvimento psicológico, o contexto social faz
parte do processo de desenvolvimento cognitivo, e não pode ser considerado algo
externo que apenas "influencie". O uso da própria linguagem, por exemplo, é colectivo
e individual, e permite o surgimento de grandes habilidades cognitivas, baseadas no
desenvolvimento de conceitos muito abstractos.

Vygotsky foi importante para entender o aprendizagem colaborativa e aprender mais

sobre a influência do ambiente sociocultural no desenvolvimento cognitivo das crianças.

Teorias Comportamentais: Condicionamento Clássico e Condicionamento

Operante
O teorias comportamentais eles eram importantes porque Eles enfatizaram como a
interacção de um indivíduo com seu ambiente influencia seu comportamento . Três
foram os principais expoentes dessas teorias: Ivan Pavlov e John B. Watson como
precursores do Condicionamento Clássicoe B.F. Skinner como pai de Condicionamento
Operante.
Embora ambas as teorias sejam importantes no campo da aprendizagem, elas lidam
apenas com comportamentos observáveis. Portanto, o desenvolvimento é considerado
uma consequência de recompensas (ou reforços) e punições, e não leva em conta os
pensamentos ou sentimentos internos como concebidos pelos psicólogos cognitivos,
mas considera-os meras atribuições a comportamentos mais difíceis de Observe esses
movimentos.

Teoria da aprendizagem social de Albert Bandura

Albert Bandura percebeu que as teorias comportamentais não explicam a aprendizagem
dos indivíduos como um todo, pois subestimam a dimensão social do comportamento
humano e a dimensão interna do sujeito, reduzindo-o a uma associação que ocorre
devido a repetidas tentativas. Por tanto, Entendemos que o aprendizado e o
desenvolvimento das crianças não podem ser compreendidos sem os dois componentes.

Além de destacar a importância das expectativas e reforços intrínsecos, como o

sentimento de orgulho, satisfação e realização, na motivação dos seres humanos, em sua
teoria enfatiza que As crianças aprendem novos comportamentos a partir da observação
de outras pessoas . Ao observar as acções dos outros, incluindo pais e colegas, as
crianças desenvolvem novas habilidades e adquirem novas informações.

Características da aprendizagem
A aprendizagem é um processo permanente e contínuo, que se reflecte em todas as
nossas acções. “Explicar o mecanismo da aprendizagem é esclarecer a maneira pela
qual o ser humano se desenvolve, toma conhecimento do mundo em que vive, organiza
sua conduta e se ajusta no meio físico e social” (CAMPOS, 2014, p. 16).

Psicologia Cognitiva
A psicologia cognitiva surgiu como uma reacção ao behaviorismo. É o estudo dos
processos internos que podem acontecer entre um certo estímulo e um determinado
comportamento.

Estuda os processos mentais que estão por trás do comportamento. É onde nascem as
perspectivas computacionais e conexionistas do cérebro humano. A psicologia cognitiva
é hoje a perspectiva com maior apoio.

Ela sugere que o indivíduo seja um produtor de informação que constrói representações
internas de como é o mundo. Se aproxima muito de Piaget e Vygotsky, devido ao
princípio construtivista. Embora, ao definir os processos como associativos, se afasta
deles para se aproximar do behaviorismo.

Psicologia do desenvolvimento humano e o Coaching

Baseado em diversas abordagens da Psicologia (Cognitivo – Comportamental, Positiva,
Organizacional), o Coaching trabalha os diversos modelos de formação do
comportamento humano. Por isso, está ciência é fundamental no processo de mudanças
comportamentais e para a aceleração de resultados que a metodologia propõe.

E na formação Professional & Self Coaching – PSC são utilizadas diversas ferramentas

da Psicologia para formar e desenvolver, tanto o aspecto pessoal como profissional do
futuro Coach, e para que este, munido de conhecimentos sobre a ciência do
comportamento, possa ter sucesso com seus clientes. Os desafios de unir psicologia e
educação

Psicologia de desenvolvimento segundo Jean Piaget

Uma das grandes referências do desenvolvimento humano. Considerado um dos pais do
construtivismo. Biólogo e psicólogo suíço Jean Piaget, nascido em 1896, responsável
por inúmeras contribuições para a biologia, psicologia e pedagogia. Desde cedo ele se
interessou por história natural, filosofia, a mente humana, religião e outros diversos
assuntos, por conta disso, recebeu inúmeros prémios de Universidades renomadas, além
de ser autor de vários livros e artigos científicos sobre aprendizagem e desenvolvimento
humano até 1980, o ano em que faleceu.

Observando suas filhas e outras crianças, Jean Piaget constatou que elas não se
comportavam e raciocinavam como os adultos. Nesse sentido, ele começou a estudar as
mudanças de comportamento de uma pessoa ao longo de sua vida e as diferentes fases
que ela passa, além de caracterizar comportamentos a partir de uma faixa etária.

Segundo Piaget, as mudanças estão relacionadas à formação da identidade de um

indivíduo, o seu entendimento, habilidades físicas e intelectuais, percepção de
conceitos, desenvolvimento dos aspectos emocionais e sociais, entre outros.

De acordo com Piaget essas mudanças são adquiridas em determinadas fases da vida. E
estas alterações são divididas em quatro estágios do desenvolvimento humano. São eles:
Período Sensório -Motor (0 a 2 anos)
Nessa fase, a criança adquire controlo motor, percepção das coisas, cria laços afectivos
e demonstração dos primeiros movimentos e reflexos. Esse período refere-se a um
estágio anterior à linguagem, ou seja, a criança controla suas acções por meio de
informações sensoriais.

Período Pré-Operatório (2 a 7 anos)

Além de aprimorar os comportamentos anteriores, a criança começa a usar a linguagem,
os símbolos e desenvolve a fala e habilidades físicas, porém ainda não é capaz de
realizar operações concretas. Nessa fase, ela ainda não consegue se colocar no lugar do
outro e ter empatia, e por conta disso, o egocentrismo ainda é predominante.

Período das Operações Concretas (7 a 12)

Nesse período ocorre o aprimoramento das habilidades anteriores e também o
desenvolvimento da capacidade de raciocinar e de decidir algumas questões mais
simples. Essa fase é marcada pelo aprimoramento do pensamento, ou seja, a criança
começa a raciocinar de forma lógica, a solucionar problemas e dominar tempo e
números.

Período das Operações Formais (12 anos em diante)

Na última fase, as capacidades e competências estão totalmente desenvolvidas. Nesse
período, a pessoa consegue dominar o pensamento lógico, agregar valores morais à sua
conduta, além de iniciar a transição do pensamento para o modo adulto e tomar decisões
mais complexas.

O desenvolvimento e ou as mudanças, vão acontecendo devido à influência de

basicamente quatro aspectos:

Hereditariedade
A carga genética, ou seja, o que a pessoa herda dos pais, é o que define o seu potencial.
Entretanto, ele pode ou não ser desenvolvido, tudo depende dos estímulos que o
indivíduo recebe do ambiente.
Crescimento orgânico
Diz respeito ao aspecto físico da pessoa. A partir do momento que o indivíduo adquiriu
estabilização corporal ela consegue desenvolver novos comportamentos e acções que
antes não eram possíveis.

Maturação neuropsicológica
Aqui, a pessoa desenvolve padrões de comportamentos de acordo com as funções
cognitivas adquiridas e seu desenvolvimento neurológico. É nessa fase também, que o
indivíduo abandona de forma gradativa o egocentrismo.

Meio

O comportamento do ser humano se modifica e é incentivado, seja de forma negativa ou

positiva, de acordo com os estímulos que ele recebe do meio em que ele vive e
frequenta.

Esse processo está ligado à nossa linha cronológica, ou seja, quando somos crianças,
passamos pelo processo de aprendizagem, como a percepção do mundo ao nosso redor,
cores, fala, nossas características físicas e preceitos básicos. Já quando adolescentes,
conseguimos reflectir e decidir algumas coisas por conta própria, e no momento em que
somos jovens e adultos e estamos totalmente desenvolvidos, utilizamos todas aquelas
crenças, valores e comportamentos, acumulados ao longo de nossa vida para nortear
nossas atitudes.

Para entendermos melhor este processo é preciso compreender ainda como

nossas competências e habilidades são desenvolvidas a partir da forma como cada um
enfrenta os acontecimentos. Se você encara as coisas de forma positiva, terá maior
poder de resiliência, redignificação e desenvolverá bons conceitos sobre o momento em
que você está passando.

Desta forma podemos entender um pouco mais sobre o que é psicologia do

desenvolvimento humano e como esta funciona. Cada pessoa deve buscar uma forma de
estabelecer melhores comportamentos e aperfeiçoar essas competências, para que
consiga atender efectivamente suas necessidades.
Relação entre Psicologia e Educação

A Psicologia da Educação foi sendo construída com a finalidade de fornecer subsídios

teóricos para a prática de ensinar e aprender, de forma a torná-las mais eficazes. De
forma geral, podemos entender a aprendizagem como um processo mental de adquirir,
reter e utilizar conhecimentos, aptidões, hábitos, virtudes, atitudes, valores e ideias.

As estratégias de ensino, a relação professor -aluno, a divisão curricular, as etapas de

ensino, são objecto de estudo da Pedagogia, mas decorrem dos estudos da Psicologia do
desenvolvimento e da aprendizagem humana (LUCION, 2009).

Para Cosmo (2006), compreender a influência da Psicologia na Educação passa

necessariamente pelo conhecimento histórico da relação que envolveu essas duas áreas
do conhecimento. A busca por esse conhecimento demanda, portanto, a elaboração de
um breve resgate histórico identificando como essa relação foi sendo constituída.

Conforme Cosmo (2006), é preciso situar na trajectória dessa relação, as características

que marcaram a relação da Psicologia com a Educação, as ideias psicológicas presentes
na Educação Nacional, e ainda as contribuições da Psicologia para a área da Educação.
Assim, os estudos de pesquisadores da área da história da Psicologia, e, especialmente
os dedicados à relação Psicologia e Educação revelam significativas contribuições da
participação da Psicologia nos contextos educativos. Sendo assim, considerando os
pesquisadores do campo da história da psicologia, faremos este resgate com vistas a
compreender melhor a presença da Psicologia na Educação, especialmente por meio das
chamadas teorias do desenvolvimento e da aprendizagem.

Para Gatti (1997), o domínio da Psicologia sobre a Educação remonta ao início do

século XX e deixou evidências de que a Psicologia, desde seu surgimento, foi
configurando-se como principal sustentáculo teórico para as práticas educativas.

Para Urt (1989, apud COSMO, 2006), os ideais da Escola Nova se contrapunham ao
discurso da Pedagogia tradicional, enfatizado pela dimensão lógica dos conteúdos, em
nome do processo ensino-aprendizagem, portanto, valorizando os aspectos psicológicos.
Fases do desenvolvimento humano
Cada período do ciclo da vida é influenciado pelo que ocorreu antes e irá afectar o que
virá depois” (PAPALIA; OLDS, 2000, p. 31). Assim, compreendemos que o
desenvolvimento é um processo contínuo no decorrer da vida e cada parte do ciclo
apresenta suas próprias características. Dessa forma, este item está subdivido em duas
grandes fases do ciclo vital humano e as principais características do desenvolvimento
de cada fase: infância e adolescência.

Infância
Ariès (1981) expõe que até o século XVII não existia a noção de infância, as crianças
eram vistas como adultos em miniaturas, mais fracos e menos inteligentes. Foi somente
no século XIX que abriu-se caminhos para o estudo científico do desenvolvimento
infantil.

É comum que se subdivida a infância em períodos menores, de modo a aprofundar sua

compreensão. Nesse item abordaremos o desenvolvimento infantil conforme três etapas:
primeira infância, segunda infância e terceira infância.

Primeira Infância

A primeira infância compreende o período entre o nascimento até os três primeiros

anos de idade. O crescimento físico e o desenvolvimento motor ocorrem conforme dois
princípios: cefalocaudal, o desenvolvimento avança da cabeça para as partes inferiores e
próximo-distal, o desenvolvimento avança do centro do corpo para as partes externas
(GALLAHUE; OZMUN, 2005).

Segunda Infância
Dos três aos seis anos de vida, as crianças vivenciam a segunda infância, também
conhecida como os anos pré-escolares. Nessa fase, a aparência da criança muda, suas
habilidades motoras e mentais desenvolvem-se amplamente e a sua personalidade passa
a ser mais complexa. Na medida em que a criança passa a ter maior controlo de seus
músculos consegue administrar melhor suas necessidades pessoais (higienizar-se, vestir-
se, entre outros) e sua autonomia em vestir-se. Adquire, assim, maior independência e
autonomia (PAPALIA; OLDS, 2000).
Em relação aos aspectos do desenvolvimento físico, nessa fase o crescimento aumenta
consideravelmente, porém, é mais lento que o período anterior. Geralmente os meninos
são mais altos e pesados que as meninas. Os sistemas muscular, nervoso, respiratório,
circulatório e imunológico estão em processo de amadurecimento e todos os dentes já
estão presentes. Também nesse período o desenvolvimento motor avança rapidamente,
sendo que as crianças progridem em suas habilidades motoras gerais e refinadas e na
coordenação entre olhos e mãos. A preferência pelo uso das mãos é evidente a partir do
terceiro ano (PAPALIA; OLDS, 2000).

Terceira Infância
A terceira infância compreende a faixa etária dos seis aos doze anos de idade,
conhecida também como anos escolares, pois a escola, nessa fase, consiste na
experiência central, tornando-se focal no desenvolvimento físico, cognitivo e social.
Nesse período, as crianças desenvolvem maiores competências em todos os campos. No
físico, adquirem maiores habilidades físicas necessárias para participarem de jogos e
exportes organizados, ficam mais altas, mais pesadas e mais fortes. É um processo mais
lento que os períodos anteriores. Geralmente os meninos são maiores que as meninas no
início dessa fase, ao mesmo tempo em que as meninas passarão pelo surto do
crescimento da adolescência mais cedo, tendendo a serem maiores do que os meninos
no final dessa fase. Além disso, o desenvolvimento motor permite às crianças na idade
escolar participarem de uma ampla gama de actividades; as diferenças nas habilidades
motoras entre os géneros aumentam até a puberdade, principalmente em função da
maior força dos meninos e das expectativas e experiências culturais (PAPALIA; OLDS,
2000).

Adolescência
A adolescência pode ser definida como a transição no desenvolvimento entre a infância
e a idade adulta. Começa aproximadamente aos 12 anos e dura até o início dos 20 anos.
Os autores divergem na questão da idade em que inicia e termina a adolescência, e por
isso, não podemos afirmar que existe um ponto claro para seu início e para seu fim. Os
autores concordam, porém, em considerar que a adolescência se inicia com a puberdade.
A puberdade consiste no processo de maturação sexual, ou seja, a capacidade de
reprodução (PAPALIA; OLDS, 2000). As mudanças biológicas decorrentes da
puberdade resultam em um rápido aumento da altura e do peso, em alterações nas
formas e proporções do corpo e na maturação sexual. Tanto nos meninos quanto nas
meninas, a puberdade inicia quando a glândula pituitária na base do cérebro envia uma
mensagem às glândulas sexuais para o aumento da secreção de harmonioso. Nas
meninas, esse processo resulta em os ovários aumentarem a produção de estrogénio
(hormónio feminino), o qual estimula o crescimento dos genitais femininos e o
desenvolvimento dos seios. Já nos meninos, os testículos aumentam a produção de
andróginos, especialmente a testosterona, os quais são responsáveis pelo estímulo do
crescimento dos genitais e dos pêlos corporais. Assim, os principais sinais da
maturidade sexual são a menstruação nas meninas e a produção de espermatozóides nos
Conclusão

Na elaboração deste trabalho exigiu nos de consulta de várias referências bibliográfica

que nos levaram a entender a importância da psicologia na vida da criança ou de um
indivíduo, na abordagem estruturamos este trabalho da seguinte maneiras Em primeiro
falamos das fases do desenvolvimento humano que são a Infância; Primeira Infância;
Segunda Infância; Adolescência; Terceira Infância e depois seguimos com Psicologia de
aprendizagem tendo aportado de forma detalhada sobre as Características da
aprendizagem, A Psicanálise; o Behaviorismo; A psicologia da Gestalt; Psicologia
Cognitiva; Período Sensório -Motor (0 a 2 anos); Psicologia do desenvolvimento
humano e o Coaching; Período das Operações Concretas (7 a 12); Período das
Operações Formais (12 anos em diante) Hereditariedade; Crescimento orgânico;
Maturação neuropsicológica; Período Pré-Operatório (2 a 7 anos)
Referencias Bibliograficas
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2001.

BOCK, Ana M. ET AL. Psicologias uma introdução ao estudo de psicologia.13ª ed. São
Paulo: Saraiva, 2001.

COLL, César; PALACIOS, Jesús; MARCHESI, Alvaro. Desenvolvimento psicológico

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RAPPAPORT, C. Regina et. al. Teorias do desenvolvimento: conceitos fundamentais.

São Paulo: EPU, 1981.

DUSKA, Ronald e Mariellen Whelan. O desenvolvimento moral na idade evolutiva?

Um guia a Piaget e Kohlberg. São Paulo: Loyola, 1994.

SABINI, M. A. Cória. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2007.

BARROS, C. S. Guimarães. Pontos de psicologia do desenvolvimento. 12 ed. São

Paulo: Ática, 2000.

GUTIERRA,Beatriz C. Cruz. Adolescência, psicanálise e educação o mestre possível de

adolescentes. São Paulo: Avercamp, 2003.

ZAGURY, Tânia. O adolescente por ele mesmo. 15 ed. Rio de Janeiro: Record, 2006.