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Estratégias
Educação de Jovens
e Adultos
2ª edição
Guia de Orientação Pedagógica para o
Regime Especial de Ensino
Período de 25 de maio à 19 de junho
A
Apresentação
De acordo com a Portaria 418/2020, de 17 de abril O planejamento das atividades pedagógicas não
de 2020, da Secretaria de Estado da Educação e da presenciais desenvolvidas durante o regime especial
Ciência e Tecnologia da Paraíba, que dispõe sobre a de ensino deve seguir a agenda pré-estabelecida pela
adoção do regime especial de ensino, como medida SEECT tendo o docente autonomia para escolher
preventiva à disseminação da COVID-19, e levando quais instrumentos, estratégias e metodologias
em consideração o Artigo 3º da mesma Portaria, adotar para o cumprimento dos Eixos Norteadores
bem como a Portaria SEECT nº 481/2020, que altera propostos.
a nº 418/2020, publicada em 11 de maio de 2020, O desenvolvimento dos temas propostos
seguem as orientações para atualização do Plano semanalmente é de responsabilidade de todos os
de Estratégias Pedagógicas Articuladas que deve professores e sua atuação deve ser distribuída de
ser seguido por todas as escolas da Rede Estadual forma proporcional pela equipe gestora escolar.
de Ensino. Cabe lembrar que a construção dos currículos
Este documento constitui-se de um plano para a EJA deve apresentar propostas educativas
cujas estratégias servirão de guia na orientação “que considerem as diferenças culturais, sociais,
das escolas para o planejamento das atividades econômicas, linguísticas, étnicas e de gênero dos
pedagógicas não presenciais desenvolvidas alunos, valorizando‐os em suas especificidades”, e
durante o regime especial de ensino que devem pela atual realidade, que possa atender as diversas
ser desenvolvidas pelos docentes e acompanhadas especificidades e limitações. Atendendo, assim, às
pela equipe gestora escolar. Assim, tem como diferenças individuais de cada educando que chega
objetivo proporcionar aos professores, orientações à EJA, pois se sabe que cada sujeito educativo já traz
e repertórios pedagógicos para possibilitar múltiplas para a escola sua história e sua concepção de vida.
estratégias compartilhadas, visando atender a
identidade própria da Educação de Jovens e Adultos
com sua diversidade de sujeitos, perfis e contextos.
Ressalta-se que a Paraíba segue a Resolução Considerando que os alunos desta modalidade
CEE/PB nº 030/2016, que define a estrutura da EJA, têm o perfil de serem jovens, adultos e até pessoas
organizada em regime de ciclos e atende jovens idosas e, portanto, com capacidade de compreensão
e adultos com idade mínima de 15 anos (Ensino de mundo, a partir de seus saberes, das experiências
Fundamental I – Anos Iniciais), 16 anos (Ensino e trajetórias de vida, para discutirem todos os eixos
Fundamental II - Anos Finais) e 18 anos (Ensino aqui apresentados, com os devidos ajustes de
Médio). O estudante precisará ter a idade mínima de nivelamento realizado pelos/as/as professores/
acesso à EJA, já no ato da matrícula. as para se adequar a todos ciclos da EJA. Para isso,
reafirmamos que a escolha das estratégias para
Sua divisão vai do ciclo I ao VI e cada ciclo terá
desenvolver cada proposta de eixo-temáticos e
a duração de um ano letivo completo. Estando
seus temas poderá ser definida a partir da proposta
estruturado da seguinte forma:
pedagógica e das estratégias adotadas pela escola,
Ciclos I e II - 1º Segmento - Ensino Fundamental em observância à legislação nacional e estadual em
- Anos Iniciais vigor.
- CICLO I – corresponde do 1º e ao 3º ano do EF.
- CICLO II - corresponde ao 4º e ao 5º ano do EF.
Ciclos III e IV - 2º Segmento - Ensino
Fundamental - Anos Finais
- CICLO III - corresponde ao 6º e ao 7º ano do EF.
- CICLO IV - corresponde ao 8º e ao 9º ano do EF.
Ciclos V e Ciclo VI - Ensino Médio
- CICLO V - corresponde à 1ª e à 2ª série do EM.
- CICLO VI - corresponde à 3ª série do EM com
aprofundamento do Ciclo V.
Eixos Norteadores – AGENDA:
Essa edição de novos guias para a elaboração do Plano Estratégico da Escola trazem
algumas adaptações a partir da escuta dos anseios de professores e estudantes. O primeiro
é o período de duração de cada eixo temático que passará para duas semanas, assim os
professores terão mais tempo para desenvolver suas atividades e roteiros de estudo. Também
iremos intensificar o trabalho com o nivelamento de língua portuguesa e matemática com o
envio das habilidades e descritores definidos pelo SAEB.
Por fim queremos lembrar a todos que os eixos norteadores permitem a liberdade
ao professor para conectar e relacionar os conteúdos de sua disciplina com os temas
propostos, por exemplo, o Eixo temático Educação em direitos humanos pode relacionar
conteúdos como Regimes totalitários, Refugiados, questão indígena e bullying, além disso os
professores do Ciclo VI podem trazer questões do Enem que se conectam com esse tema para
as atividade e discussões com os estudantes.
5ª Semana
ÁREA DE ESTUDOS E ÁREA DE ESTUDOS E ÁREA DE
Educação em LINGUAGENS ATIVIDADES HUMANAS ATIVIDADES EXATAS
Direitos Humanos
*SEGUNDAS, QUARTAS e SEXTAS: Envio das atividades para os estudantes, e realização de demais ações de acordo com as estratégias da escola.
**TERÇA e QUINTA: Dias destinados para estudos, realização de atividades e envio para a correção do professor.
***As atividades propostas aos estudantes devem ser encaminhadas para correção do professor no máximo até 3 dias após a publicação.
****As atividades, em relação a tamanho e conteúdo, precisam ser condizentes com a atual configuração da proposta pedagógica implementada no âmbito do regime especial de
ensino, tendo em vista que o estudante terá atividades de todas as disciplinas.
*****Cada professor será responsável por elaborar o Programa Estratégico da sua disciplina, tendo em vista as estratégias adotadas pela escola, e os dias da semana que irá
desenvolver as suas atividades e as orientações dispostas nas Portarias SEECT 418/2020 e 481/2020.
******Linguagens (Português, Arte, Educação Física e Língua Estrangeira); Humanas (História, Geografia, Filosofia e Sociologia) e Exatas (Química, Física, Matemática e Biologia/Ciências)
Como trabalhar a relação dos eixos norteadores e
os conteúdos dos componentes curriculares
A escola deve criar processos para efetivar direitos, A escola é um espaço de construir e acessar uma
ao reconhecer e ressignificar as trajetórias de vida de cultura de direitos. Por isso, quando pensamos
cada estudante da educação de jovens e adulto. numa abordagem do eixo de Direitos Humanos
no campo da Educação de Jovens e Adultos, deve-
Temos como ponto de partida: a perspectiva
se primeiro ter como centralidade o educando
que os Direitos Humanos não são um dado, são
como sujeito de direitos, organizando os tempos e
construções históricas, resultados de processos e
espaços educativos de acordo com às necessidades
lutas sociais. Eles têm uma dinâmica de construção
dos estudantes.
e reconstrução a partir das necessidades do ser
humano no seu tempo presente. Combinam Nesta perspectiva, os processos de
sempre esse exercício da capacidade de indignação ensino-aprendizagem se fundamentam no
com o sentimento de esperança, com o direito à reconhecimento do cotidiano, dos saberes prévios e
esperança e o direito a ter direitos. das experiências intergeracionais do perfil de cada
turma, como elementos pedagógicos que dialogam
Por isso, podem ser traduzidos a todo tempo
com os conhecimentos científicos entre educação,
como uma utopia, uma plataforma emancipatória
direitos humanos e cidadania,elaborando novas
em reação ao repúdio às formas de opressão,
sínteses de aprendizagens contemporâneas.
exclusão, desigualdade e injustiça. É uma luta
permanente a favor da dignidade humana inerente Essa abordagem possibilita uma ressignificação
à toda pessoa, pelo simples fato de ter nascido do retorno do Jovem e do Adulto ao acesso à
gente. educação, quando se dá um sentido real ao direito
à aprendizagem ao longo da vida, sendo a escola
um espaço para a reflexão crítica, a autonomia e a
criatividade.
Prática de Educação em Direitos humanos