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ROBERT ABRARAM
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BOOK ONE
USANDO
ADDIONOVELAS,
SDPERLEARNING
E
TÉCNICAS
REVOLUCIONÃRIAS
DEMEMORIZAÇlo
IP118'
Primeiros
Passos Robert Abraham: Telefax: 011-3061-2698
Visite também nossa Internet Web site: httD://www.seminarios.com.br
Todos os direitos reservados para a American Seminars Llda. É expressamente proibida a reprodução ou duplicação de toda ou parte desta
obra. sem permissão expressa da editora. Sujeitará o infrator, nos termos da lei número 6895 de 17/12/1980, às penalidades previstas nos
artigos 184 e 186 do Código Penal, a saber: reclusão de I a 4 anos.
Book 1- primeiros passos
. aprox. 78 minutos
CD 1 - Seção A:
. Orientaç~es gerais (faixa 1 )
Table of Content
. Os 5 componentes do curso: aprendizagem multi sensorial com Flash cards (faixa 2), Super
learning (faixa 3) e o método Phonics (faixa 4) o método de imersão total Gestalt, (faixa 5)
método de aprendizagem dramática com novelas sonoras (faixa 6).
CD 1 - Seção B:
. (Faixas7,8,9,10,11 )As 300palavras mais comunsda língua inglêsano formato Super learning
aprox. 78 minutos
CD 2 - Seção A:
. Os 63 flash cards da gramática parte 1
. CD 2 - Seção B:
.
.. Os 63 flash cards da gramática parte 2
Os 101 verbos irregulares
.
Proposições básicas
SPEEDY ENGLISH @
Carola amigo/a,. (CD 1 faixa 1)

Obrigadopor ter investidono SpeedyEnglish@.Eu espero que vocêpossa se beneficiar da experiênciadeste curso tantoquantoeu quandoo
criei. Para você obter melhor aproveitamentoé importante que siga as lições e os exercícios dados exatamente no mesmo formato
apresentado.A melhor maneira para trabalhar com este curso é: Drimeiro. escute o Drimeiro CD e deoois acomoanhe seu estudo
com os exercícios do manual. É super importanteque mantenhaa ordemdas lições e não pule entre elas.
Eu não acredito que exista no mundo um curso de inglês na caixa ou wna fonte só que possa ensinar wn você o idioma. Para você aprender
muito bem seu estudo deve incorporar várias fontes. O SPEEDY ENGLISH foi projetado Plli"afazer exatamente isso. Ele serve como um
curso de inglês para todos os níveis fornecendo as melhores ferramentas do mundo de fontes variadas.
,
CONTEUDO GERAL DO KIT SPEEDY ENGLISH
Composição do kit:
..
. 7 CD's contendo curso básico de inglês (primeiros passos) e 9 dramatizações sonoras.
2 manuais, Book I, Book2
Uvreto - Guia de sobrevivência - Inglês Express - Brinde
.
I CD War of the Worlds + Script Brinde -
..
Brindes adicionais Dela internet:
AplicativoLeam ByHeart .
.. O aplicativo Aash Cards.

Acesso à centenas de scripts de filmes grátis.
Acesso à letras de canções.
2
Detalhes adicionais sobre o conteúdo do curso:
Speedy English é dividido em 3 partes:
Primeira parte CD 1.2 e BOOK 1: Os Primeiros passos que incluem uma visão geral dos métodos usados no curso.
I. Métodos de aprendizagem multi-sensorial com flash cards
2. Método Phonics para assimilação rápida de vocabulário estrangeiro.
3. Método Super Leaming de Dr. Lozanov.
4. Método Gestalt de imersão Total.
5. Métodos de aprendizagem multissensorial e dramatizações usando novelas sonoras (filmes mentais).
Usando esses 5 métodos você vai ser capaz de assimilar o inglês muito mais rápido do que qualquer método convencional.
Quão rápido? Eu posso dizer que isso depende da dedicação do aluno, mas quero ser mais específico. Nos grupos de controle
que avaliaram este curso, alguns dos alunos chegaram a a assimilar mais de 100 palavras em inglês em I hora. Isso é muito
mais rápido do que em qualquer outro método existente no mercado.
Uma vez que você entenda como esses métodos funcionam, você começa aplicar sua sabedoria nos fundamentos. O objetivo
da parte I do curso é levar você a um nível mínimo, uma espécie de limiar. E eis o que considero o limiar básico que é
.
fundamental e obrigatório para continuar com a segunda parte:
Você deve saber as 1000 palavras mais comuns numa forma super rápida. Se acordarem você às 3 da madrugadae
.. perguntar: o que é Coat? Você terá de saber tão bem o sentido que nem precisa pensar.
Você deve saber entender as 63 regras básicas de gramática usando os Flash Cards.
Você deve saber pelo menos metade dos 101 verbos irregulares.
Mas não se preocupe porque você vai aprender tudo isso usando Super-Learning e Flash Cards e o método Speedy coin esforço
mínimo. Uma vez que você domine os métodos de estudo e o inglês básico, (a parte mais chata do curso), você poderá
progredir na sua segunda etapa, as novelas sonoras (filmes mentais). Caso você já saiba inglês (o mínimo estabelecido) pode ir
diretamente para a segunda parte do curso, após revisar as 5 fórmulas básicas do curso (Flash Cards, Phonics, Super Learning,
imersão, novelas sonoras).
Seeunda parte CD 3. 4. 5. 6. 7 e BOOK 2:

Na segunda parte você vai aprender como aplicar os métodos acima utilizando novelas sonoras (filmes mentais). Nesta parte
você vai escutar as 9 novelas sonoras. Após dominar cada uma junto com seus scripts, vai apfender as frases matrizes no fim
de cada episódio usando o formato super learning e Flash Cards e técnicas adicionais.
Terceira parte Bônus adicional: CD 8 . War of The Worlds + Guia da sobrevivência Inelês Express
Nesta parte incluímos CD 8 com a novela sonora mais assustadora da historia WAR O THE WORLDS ("A Guerra dos
Mundos") + seu script + o Guia da sobrevivênciaInglês Express.
Esta parte oferecemos como bônus adicional e nele você vai conhecer a novela sonora que abalou EUA em 1939 em sua versão
original com seu script e as frases mais importantes usando o formato Super Learning. Além disso incluímos o livréto "Guia da
Sobrevivência -
Inglês Express" e nele você vai aprender como assimilar 200 palavras básicas em menos de duas horas. A
pronúncia dessas palavras também pode ser encontrada no CD 8. O objetivo deste guia rápido é ensinar você inglês básico em
tempo recorde (menos de duas horas) que você pode usar para sua próxima viagem. Acredite o não, você pode "devorar" este
guia e decorar todas as palavras básicas sem nenhum esforço mental. Compartilhe este guia com seus amigos e diverta-se
enquanto aprende inglês em grupo ou sozinho.
o melhorcursode inelês"riacaixa"
Acredito que este é o melhor curso de inglês "na caixa" de todos os tempos e estou dizendo isso por 5 motivos principais:
I. Métodos inovadores - Métodos de aprendizagem multissensorialcom novelas sonoras, método Speedy, Super
Leaming, e ênfase na imersão total. Esta é a primeira vez que tudo isso está sendo oferecido dentro de um curso
único. .
2. Super interessante - Filmes mentais, (novelas sonoras) oferecem drama, suspense,música, emoções e contexto
que fazem este curso super interessante,super fácil e sobretudosuper rápido! Isto é muito importanteporque muitos
alunos acabamdesistindo só porque as aulas são chatas e levammuito tempopara produzirresultados.
3. Contexto Que facilita a memória - O curso inclui scripts de filmes mentais (Novelas Sonoras). O mero fato de
você usar script para aprender ajuda' imensilmenteno processo de assimilação. É essencial que você entenda a
importânciadeste fato.
3
Deixe-me explicar usando um éxemplo. Vamos dizer que você tenha encontradoa palavra "Cut off" que significa:
decepado, barrado, separado,cortado fora, interditado. Se você tivesse que aprender esta palavra numa forma solta,
oexatamentecomo ela aparece no dicionário,com certezateria problemaspara decorá-Ia.
Se progredirmos e em vez de apresentarmos a palavra solta, fizermos algo adicional, colocá-Ia dentro de uma frase:
"The Radio transmitter stopped working and communication with the outside world was "Cut of1". "- O transmissor
de rádio parou de funcionar e a comunicação com o mundo lá fora foi cortada". Podemos admitir que o contexto ou
conteúdo da frase faz com que entendamos melhor o sentido da palavra "Cut of1". Podemos imaginar um rádio
transmissor quebrado e outras coisas.
Se fizermos algo mais e colocarmos esta palavra dentro de uma história dramática, (novela sonora ou filme), o
contexto (conteúdo da história), só este fato, vai facilitar o entendimento e a velocidade que você acaba aprendendo.
Imagine que você está escutando uma novela sonora sobre um navio que perdeu sua comunicação com o mundo
porque o rádio transmissor parou de funcionar, aqui podemos ver muito mais, um operador de rádio tentando
desesperadamente se comunicar mas não consegue. Podemos admitir que no terceiro caso é mais fácil ainda lembrar a
palavra "Cut ofl" porque ela não está separada, mas dentro de um cenário dramático. Aqui ela assume forma, cores e
ação. Aqui ela se torna viva e este é exatamente o que fizemos no Speedy English, colocamos tantas frases e palavras
dentro de um contexto tão interessante que, em muitos casos, os alunos acabam aprendendo sem querer. Considerando
o enorme número das frases dentro do contexto do curso é quase impossível que não encontre 95% das frases
encontradas no idioma inglês só dentro deste curso.
4. Ouantidade da matéria - Speedy English contém 2 livros e talvez você pode achar mais matéria em outros
cursos do que aqui, mas o que você não vai achar nas aulas comuns é a quantidade de frases e expressões
idiomáticas EMBUTIDAS DENTRO DE UM CONTEXTO SUPER INTERESSANTE que ret1ita centenas de
situações. Eu garanto que você não vai achar tantas expressões e vocabulário apresentados numa forma tão
interessante como o Speedy English!
Por exemplo a soma de todas as palavras das dramatizações radiofônicas ultrapassa 60.000 (mais de 7,000 palavras
diferentes) e centenas de situações interessantes e as expressões que os acompanham dentro de um contexto.
5. Autêntico - Não acho que existe uma maneira mais natural, interessante que reflita a realidade do idioma inglês do
que aprendizagem com filmes ou novelas sonoras e isto é porque eles se compõem de todos os elementos do idioma
numa forma honesta, clara e autêntica. Nos seus livros didáticos você não vai achar palavrões, nem erros deliberados,
mas no Speedy English a realidade "está presente em todas as histórias.
OUTROS RECURSOS PELA internet:

Pela internet você pode acessar vários brindes entrando na página de internet. Clique no link CLIENTES GANHAM GRÁTIS
e quando uma página de área restrita aparecer, digite a senha PROVERBIOS (tudo em letras maiúsculas) e clique em seguida
.
no botão "Continuar". Uma página vai se abrir oferecendo vários brindes virtuais pela internet:
Fontes de centenas de scripts dos filmes de Hollywood - Grátis. Você pode receber pela página da Internet
centenas de scripts dos filmes e até filmes atuais. Cada filme pode ensinar a você centenas de expressões idiomáticas
.. numa forma mais divertida e rápida.

Fontes de milhares de letras de canções.
O aplicativo LEARN BY HEART (decorador de textos palavra por palavra). Este aplicativo pode ser super útil para
. decorar textos dos atores do seu filme favorito, capítulos da bíblia, poemas, etc. É super fácil de usar.
E o aplicativo FLASH CARD que ajuda na criação de Flash Cards na tela do seu micro ou pode ser impresso. Este
aplicatiyo já inclui centenas de palavras mencionadas no curso e é uma excelente ferramenta para pessoas que querem
-"V-' -------.... -..... Flash Cards em cima da tela do seu micro. C,,'U H.n_.
V IMPORTANTE
Todas essas ferramentas pela internet são meramente ,brindes qué- ofercemos para al!radar
nossos clientes. De modo algum ninguém pode dizer: "Vou desistir porque não tenho
computador". Caso você não tenha computador, a falta dos brindes não vai atrapalhar seu
estudo porque todos os métodos, explicações e vocabulários estão disponíveis para você no
curso através dos impressos ou através dos CD's. Além disso, os brindes são por tempo
ilimitado, ou seja, eles não vão fUl!ir. Você pode acessá-Ios em qualquer computador por tempo
indeterminado.
Caso você não tenha acesso a internet simplesmentepeça a seu amigoou parenteque acesse a página.Lembre-se
quc investir em sua mente é o melhor negócio que pode fazer, mas nada vai funcionar sem sua própria disciplina e dedicação.
Desejo-lhe muito sucesso e um feliz aprendizado.
Robert Abraham
4
ESCOLA DE INGLÊS
E FRANQUIA SPEEDY ENGLISH
Nossa empresa está lançando franquia de escola de inglês SPEEqy ENGLlSH. Se você já é
professor de inglês e quer iniciar seu negócio ou se já tem uma escola de inglês funcionando
mas quer dobrar ou até triplicar seus negócios, oferecemos a você uma oportunidade especial
de ajudar milhares de clientes aprender mais rápido do que com qualquer outro método.
Através de licenciar nosso nome e a metodologia; e com nosso apoio em propagandas de TV
(opcional) e uma forte presença na mídia, você pode aumentar bastante o número dos seus
alunos, ofercendo mais em termos de qualidade, eficiência e rapidez no ensino de inglês no
Brasil.
o curso que você está usando agora é nosso cartão de visita. Além disso, você pode expandi,
seu programa com outras novelas sonoras e até filmes holliwudianos (sob licença das mega
distribuidoras)
Nossa metodologia é a chave para o sucesso dos seus alunos e o nome SPEEDY ENGLlSH fala
-
por se mesmo inglês rápido. Para mais detalhes, ligue para 011-3061-2698 ou visite nossa
página da internet www.seminarios.com.br
5
w
(Leitura Obrigatória)
A leitura deste manual é obrigatória e necessária para ter sucesso no curso. Sugiro que você escute
primeiro o prefácio no CD1 e depois acompanhe isso com este manual. O CD explica tudo numa forma
geral enquanto este manualexplica o mesmocom maisdetalhes.
OS 5 MÉTODOS PRINCIPAIS DO CURSO:
~~ FlASH CARDS MnODOSDEAPRENDllAlEMMULTISSElSaBIAIS
~~SUPER
,
LElRNINI
~~ METODO PHONICS DEASSIMllAçAoRA.IDADEVlálUWIO
~~ IESTALT
-IMERSioTOTAL
~~ FILMESSONOROS
M~TODOS
DEAPRENDIIAIEMMULTISSEIIUBIAlS
6
MÉTOIO1:FLASH
CARIS. (CD 1 faixa 2)
FLASH CARD SIMPLES
o primeiro método vai surpreender você, tanto pela sua simplicidade quanto pela sua eficácia. Estou falando sobre o método de flash cards e
flash cards inteligentes. Primeiro o que é Flash Card? É meramente um cartão com informação escrita em seus 2 lados. Se tivermos que
memorizar a palavra Power. ou seja, Poder, vamos ter escrito num lado do cartão (pode ser pedaço de papel) a palavra POWER e no outro
lado seu sentido em português - Poder. O que achei chocante é o surpreendente fato que mesmo sem nenhum método de memorização. o
mero fato dos alunos terem usado os tlash cards aumentou seu desempenho várias vezes.
FLASH CARD SIMPLES

Sentido:
Palavra estrangeira: POWER Poder

(Lê-se: pá-uer)
Mas por quê? A resposta é memória motora (física) ! Se eu der a você uma lista de vocabulário escrita numa folha de papel para memorizar,
você vai perceber que a tarefa não é tão fácil. MAS se criarmos flash cards para aquelas mesmas palavras, recortá-Ias e segurarmos cada
uma em nossa mão, nosso desempenho na memorização vai aumentar. Acredite, já testei este método com centenas e até milhares de
alunos. Os Flash Cards realmente funcionam! O que causa este sucesso é a combinação de memória visual + memória fonética + seu tato.
Quando pronunciamos cada palavra, seu sentido e tocamos cada uma, isso aparentemente melhora bastante nosso desempenho.
O mero fato de que as palavras e frases matrizes estão escritas num pedaço de papel, separadas da página, ajuda nossa mente a melhor fixar
e focar as palavras.
Segundo Dr. Howard Gardner, da Universidade de Harvard. nossa inteligência não é apenas única e sim composta de pelo
..
menos 7 inteligências diferentes:
Inteligência lingüística verbal: a habilidade de falar e escrever bem
.. Inteligência
Inteligência
matemática e lógica: a habilidade de raciocinar e calcular.
visual: a habilidade de imaginar e desenhar
.. Inteligência
Inteligência
musical: a habilidade de interpretar. cantar e criar música.
motora: a habilidade de ter boa coordenação física.
. Inteligência
Inteligência
interpessoal: a habilidade de se comunicar e se comportar bem com outras pessoas.
intrapessoal: habilidade de exercer controle sobre si mesmo.
LEMBRAMOS:
Segundo ele, cada pessoa possui uma combinação diferente das inteligências, e o motivo porque muitos alunos fracassam em
seus estudos é porque nas escolas tradicionais usamos apenas uma ou duas inteligências - a inteligência lingüística,
matemática e lógica. Algumas pessoas tem mais inteligência interpessoal e outras tem mais inteligência lógica.
A melhor analogia para descrever o processo de aprendizagem é comparar nossa mente a uma sala e que vários corredores
conduzem àquela sala. Cada corredor simboliza um modo de aprendizagem. Um corredor conduz a informação visual, um
outro corredor conduz a informação através da audição, um outro corredor conduz a informação usando o tato e assim por
diante. Todos esses sentidos reforçam a conexão cerebral em nossa mente e, como já sabemos, a aprendizagem é um processo
de ligação e conexão entre várias regiões na mente. \1
Assim, usar flash cards permite o uso mais amplo de várias inteligências que resulta em aumento considerável em nosso
desempenho na memorização. Eis um exemplo de como usar os Flash Cards. Você pode inventar um tipo de jogo. Pegue 100 Smart
Flash Cards e misture todos em cima da mesa. Junto com seu colega pegue 50 Flash Cards e ele pega 50 Flash Cards também. Comece a
testar seu amigo, cada um na sua vez. Se você acertou, você ganha pontos, se você errou ou não sabe, você perde pontos. A dinâmica do
jogo pode estimular bastante seus desempenhos. Fazendo este jogo 3 ou 4 vezes, vocês podem acabar memorizando 100 palavras em apenas
uma hora.
7
Este jogo pode ser feito em grupos ou até sozinho. Flash cards são poderosas ferramentas na aprendizagem. Quando tentei ensinar meus
alunos a usar flash cards fiquei surpreendido com a velocidade da aprendizagem. O mero fato que as palavras eram escritas num pedaço de
papel foi suficiente para ajudar a mente a aprender mais rápido. Até alunos desmotivados de repente ficaram interessados no jogo e acabaram
lembrando de tudo.
Inter- Visual Linguística

Pessoal - Verbal
Musical Física
~ Intra-
Lógica
Matemátic ~ Nossa Mente
PA~~nAI
DIRETRIZES GERAIS SOBRE OS FLASH CARDS:

I. Você deve usar cores diferentes nos seus flash cards. Pegue aquelas canetas fluorescentes e destaque algumas das palavras. Lembre-se de
que nossa mente prefere cores a preto e branco.
2. Após terminar faça pelo menos 7 revisões das palavrasque você acabou de memorizaraplicandoa regra de OVERLEARN ou aprender
demais que mencionei no Power Memory . Uma pesquisa interessante foi feita com 5 grupos de estudantes. Eles tinham a tarefa de
memorizar 150 sílabas de bobagem sem nenhum sentido, a única coisa que foi diferente entre os grupos foi o tempo que foi dedicado a
-
revisões. Ou seja, todos os estudantes tinham o mesmo tempo para estudar as sílabas I hora, mas cada grupo foi instruído a dedicar tempo
diferente para a revisão. O primeiro grupo apenas leu as sílabas sem nenhuma revisão, conseguiram lembrar 65 sílabas, o 2° grupo dedicou
80% para leitura e 20% para revisões, conseguiu lembrar 92 sílabas. O grupo que leu apenas 20% do tempo mas usou 80% do tempo para
revisão lembrou 137 sílabas. quase o dobro do grupo que apenas leu.
Conclusão:
se você dedicou uma hora para memorizar 60 palavras, os primeiros 30
minutos você deve dedicar para memorizar as palavras e o restante do
tempo (30 minutos) você deve dedicar apenas para revisões.
Lembre-se que essas revisões funcionam na mesma forma que você anda num caminho no meio da floresta. Quanto mais você anda nele,
tanlo mais a impressão no caminho é mais forte. Cada vez que você repete a informação, você reforça as conexões entre os neurônios.
3. Eis um fato interessante. Você sabia que se você aprendeu JOpalavras hoje, você vai acabar esquecendo pelo menos 7 palavras em apenas
24 horas? Ou seja, uma perda média de 70% em 24 horas, 85% 7 dias depois e 95% 30 dias depois?
Para você lembrar tudo que você acabou de aprender para longo prazo, você deve aplicar a regra de repetições cronometradas. Não faz
sentido que você aprenda tudo hoje e após uma semana você esqueça mais de 85% da matéria. Para eliminar este fenômeno use a regra de
.
revisar sua lição.
.
I hora depois
24 horas depois
. I semanadepois
.
. I mês depois
I vez por mês
Lembre-se que a menos que você fixe sua materia para longo prazo, sua aprendizagem não será eficaz! Porque esta é a única maneira que
permite que a sua'mente aumente gradualmente o tamanho do seu vocabulário. Esta é também a chave para a fluência.
8
~ I
r~
I
Pegue seus flash cards um a um, leia-os e segure-o na mão um pouco acima do seu campo da visão.
-~-
FORMULA DOS FLASH CAROS

A seguir, um resumo simplificado e prático de como criar e usar os Flash Cards (FC)
.
PREPARANDO SEUS FLASH CARDS:
Primeiro pegue papéis quadrados no tamanho de um cartão de visita e num lado do papel escreva a palavra ou frase em
inglês e no outro lado escreva a tradução da frase ou palavra. (Caso você queira ser ainda mais sofisticado, pode usar os
métodos de memorização para criar seus próprios flash cards ou até Flash Cards Inteligentes, mas nada a mais deve ser
. escrito.)
Crie pelo menos 100 flash cards para cada lição (ou cada novela sonora).
..
MEMORIZANDO SEUS FLASH CARDS:
Empilhe seus FC no centro da sua mesa.
. Pegue um a um, leia-o e segure-o na mão um pouco acima do seu campo da visão.
Decore um grupo de 10 FC e repita o estudo dos mesmos 10 pelo menos 6 vezes (que é muito além do que você acha
necessário mas, mesmo assim, faça 6 revisões de cada 10 FC). Este processo podemos chamar de OVERLEARN ou
..aprender demais.
Pegue os próximos 10 FC e repita o processo até que voçê termine com todos os FC.
Faça revisão final de todos os FC e você ficará surpreso de quanto você conseguirá lembrar até sem nenhuma técnica.
.
DIRETRIZES ADICIONAIS:
O estudo dos FC pode ser feito enquanto uma música barroca estiver tocando no fundo (combine seu estudo com Super
.. Learning).
Lembre-se que pelo menos metade da sua aula deve ser dedicada para revisões.
. Você pode fazer FC para qualquerassuntoe pode combinarisso com o métododa imersão.
Repita a lição de acordo com o plano da imersão.
Os flash
,
cards neste manual a arecem assim:
the- °, A, os, as,
/phonics/- dze Imagine se dizendo" Q livro
dze Inglês desapareceu" .
Você deverecortar e dobrar na linhapontilhada,assim você vai ter numlado a palavra em inglês e no outro sua tradução em português.
Modelo de "Smart Flash Card" (Leia mais sobre este ti o donal de Flash cards no a Andice deste manual)
I. 4.
Lemos: Sentido:
Ei Um
EDNA(Coluna 2 e 3)
Use seu dedo para contar "Um" e gire
A., ao um espelho em cima daquele dedo
Local da cidade virtual:
Números serão armazenados no banco.
Dobre o papel aquiO+ Imagine que esta história acontece na
frente do caixa automático.
9
, MÉTODO2: SUPERLElRNINI
METODO PASSIVO DE APRENDIZAGEM PARA IDIOMAS
. (CD 1 faixa 3)
lOque significa Superlearning?

Superlearning é o método PASSIVO para aprendizagem rápida de uma língua. Primeiro quero salientar que existem duas abordagens
principais para qualquer aprendizagem. A primeira é aprendizagem ATIVA enquanto nós agimos de alguma forma sobre a informação. Por
exemplo, quando você memoriza os flash cards usando técnicas avançadas de memorização usando aprendizagem que envolva todos os seus
sentidos, você está agindo sobre a informação numa forma ativa.
Métodos passivos são aqueles que não necessitam a atenção completa dos alunos e
eles aprendem sem agir sobre a informação. Método Super Learning não necessita
ação. Com Super Learning você troca sua sala de aula pela cama, praia ou onde
preferir. Você não vai mais perder seu tempo útil. Dessa forma você pode aproveitar
o tempo aprendendo enquanto desempenha outras tarefas. Assim você vai aprender
um idioma que será a base do sucesso pessoal e profissional.
Se você me perguntar qual abordagem é a melhor, vou responder que a abordagem

ativa produz resultados mais rápidos na maioria dos casos, mas como nós vamos ver
logo com os métodos de imersão total, devemos combinar as duas abordae:ens e o
motivo principal é a variedade. Nossa mente prefere variedade a monotonia e por
isso devemos combinar as duas abordagens em qualquer oportunidade que podemos.
Então o que é Super Learning?

Na década de 70, um médico búlgaro chamado Dr. Lozanov, desenvolveu métodos
revolucionários de estudo que chocavam a comunidade científica com sua eficiência
e desempenho. Com os métodos de Lozanov, alunos aprenderam espanhol em 3
meses. terminaram o currículo de estudo anual em 2 meses e fizeram com que muitos estudantes de russo conseguissem aprender temas ( que
usualmente levam anos) em alguns meses.
Duas pesquisadoras norte americanas Shiela Ostrander e Lyn Schroder foram enviadas para desvendar os segredos de Dr. Lozanov e elas
publicaram um livro chamado Super Learning que se tornou um best-seller mundialmente. Em seus livro, elas resumiram os 4 elementos
principais presentes nas técnicas Super Learning.
I. O primeiro foi aprendizagem do cérebro inteiro - usando os dois hemisférios do cérebro.

2. O segundo elemento que estava presente na metodologia dos russos foi o elemento de relaxamento. Os estudantes antes de iniciar uma
lição usavam vários métodos básicos de relaxamento, respiração profunda e relaxar os músculos progressivamente, iniciando nos pés e
terminando na cabeça.
I. O terceiro elemento foi a música barroca com ritmo de 60 pulsos por minuto. O mero fato de os alunos aprenderem com a música
tocando ao fundo, aumentou o desempenho deles.
2. O último elemento foi uma descoberta surpreendente de que nossa mente possui um ritmo específico e, se você ensina a informação
dentro deste ritmo, você pode experimentar um aumento na assimilação da matéria.
Primeiro você precisa preparar uma fita de música banoca de 20 minutos. (para sua conveniência, já incluímos um trecho genérico de seção
Super Learning no CD 6) Você pode gravar esta fita usando vários CD's clássicos. Nestes 20 minutos você pode usar 4 músicas diferentes,
mas todas devem ser música barroca. Não use nenhuma outra música.
Mas por que Música Barroca?

Superlearning baseia-se na teoria de que um idioma pode ser aprendido naturalmente e intuitivamente, comparando com a percepção de uma
criança que aprende sua língua nativa. O objetivo é aprender o idioma em situações práticas. Você não somente aprende vocabulário solto,
mas sempre em segmentos. Crianças usam, na maioria do tempo, somente o lado direito do cérebro.
Vamos explicar a harmonia dos dois lados cerebrais
Esquerdo Direito
Lógica Perceocão de totalidade
Linguagem (sintaxe, gramática) Perceocão da forma
Sensacão do espaco
Formas arcaicas de lin!!Ua!!em
Hemisfério verbal
Leitura Música
Ritmo Melodia
Escrita Olfato
Cálculos Padrão total
Contagem
Subdivisão do ambiente Visão abran!!ente do mundo
Pensamento linear e lo!!ico Pensamento esporádico intuitivo
Dependência do tempo Sem sentido de temoo
Análise Globalidade
10
Conceitos lógicos
Inteligência Intuicão
Consciente Inconsciente
Lado direito do corpo Lado esquerdo do corpo
Mão direita Mão esquerda
Hoje em dia, o homem pode usar 5, no máximo 10% da sua capacidade mental. Um adulto trabalha na maior parte do tempo com o lado
esquerdo do cérebro, supervalorizando as funções do lado esquerdo, enquanto o lado direito está atrofiado. Só as pessoas que são ligadas a
arte desenvolvem os dois lados. A percepção de uma criança é determinada pelo lado direito do cérebro. Ela joga, sente, prova e ainda não
pode perceber abstratamente. A orientação social pelo "tipo lógico" tem um conceito unilateral da evolução do homem. Certos talentos e
capacidades que nós desconhecemos não são desenvolvidos. A música barroca direciona você no lado direito do cérebro. A música barroca
tem uma freqüência entre 5000 - 8000 Hertz, exatamente a freqüência que um feto escuta na barriga do mãe.
Treino de Relaxamento
Quando estamos tensos, cansados mentalmente, estressados e cheio de problemas, nossa mente não absorve novas informações. Nós a
comparamos a uma garrafa cheia, que precisa estar vazia para ser reutilizada. Estar acordado, dormindo ou sonhando não é tudo, existe uma
quarta consciência assim chamada de estado Alfa. Este estado Alfa é, para o Superlearning, de uma significação central. Com essa
consciência estamos profundamente relaxados e sensíveis. O objetivo do Superlearning é colocar você em Alfa, com o apoio do treino de
relaxamento e com música de meditação. No sentido de um método auto-sugestivo, este estado relaxado e harmõnico possibilita a
aprendizagem passiva. O importante é que você esteja no estado Alfa, que pode ser atingido também com meditação ou contemplação. Livre
sua mente de todos os problemas, assim estará pronto para aprender.
Com a fita de treino de relaxamento você aprende em um curto espaço de tempo, relaxando tanto espiritualmente como
fisicamente. Se você dormir durante o treino de relaxamento, significa que você precisa desse sono. Nesse caso daremos prioridade ao sono;
só um espírito descansado tem eficiência para o estudo. Mas, se dormir em casa a cada treino de relaxamento, você deve fazer o exercício
sentado. O treino do relaxamento não só deve apoiar o estudo, mas também o bem estar do aluno em momentos que ele esteja tenso e
estressado. Não é preciso ouvir a fita toda, você pode escutar só as partes que você gosta.
Relaxar significa estar livre. feliz e sem pressões.
Após ter sua fita de música pronta você já pode iniciar uma sessão de Super Learning. Deixe a música tocar no fundo e inicie sua lição com 5
minutos de relaxamento. Comece a concentrar na sua respiração e comece a relaxar seus pés, depois seus joelhos, suas coxas e continue
assim até que você termine na cabeça. Após o relaxamento pegue sua matéria e comece a lê-Ia com o ritmo de 4 segundos. 4 segundos de
informação e 4 Segundos de silêncio. O ritmo pode ser 6 segundos de inCormação e 2 de silencio ou 7 de informação e 1 segundo de
silencio. O Cator mais importante é manter um ritmo uniCorme durante a secão Você pode usar seus Smart Flash Cards ou
simplesmente ler do seu livro. É super importante que você siga um ritmo uniforme de preferência 4:4 quando possivel:
Exemplo:
Leap. Leap - pular - Silêncio 1234
Shark. Shark - tubarão - Silêncio 1234
Ridge. Ridge - Cumeeira - Silêncio 1234
Mais uma dica super importante é variar seu tom de voz

A primeira linha você deve ler com tom de voz de autoridade
A segunda linha você vai ler com tom de voz conspiratório - cochichando
A terceira linha você vai ler com tom de voz melódico
Repetir esta seqüência.: Autoridade, conspiratório, melódico. Como você vai perceber, e~ muitos trechos da gravação usei tom de voz
dramático (de acordo com a historia) isto faz com que você lembra melhor. Cada lição deste curso vai começar com 3 a 5 minutos de
relaxamento e as lições de frases matrizes e vocabulários deste curso vão ter música barroca tocando no fundo. O que foi descoberto por
Lozanov que mesmo sem nenhuma técnica, o mero Cato de os alunos ouvirem música barroca no Cundo após relaxar Coialgo que
melhorou seus desempenhos.
COMPOSITORES DE MÚSICA BARROCA: EXEMPLOS DE MÚSICA BARROCA:

-Johann Sebastian Bach (1685-1750) Bach J S Largo de concerto n° 3 em Ré
-Georg Friedrich Handel (1685-1795) Largo Concerto Sol menor Vivaldi, A
-Georg Philipp Telemann ( 1681-1767) Corelli, A Largo do " Inverno" das 4 estações
-Antonio Vivaldi (1678-1741) 12 Concerti Grossi op.5 Largo de concerto Ré menor para 'Viola
-Tomaso Albinoni (1671-1751) Handell G.F. D'amore
-Johann Pachelbel (1653-1706) Largo de conce~t? n° I em Fá Largo de flauta concerto n° 4 em Sol maior
IV Auto-sugestão- Crie um ambienteagradável

Nós estudamos com mais eficiência quando estamos alegres. Então, crie um ambiente agradável. Você precisa de uma cadeira confortável,
bastante luz, afaste-se de barulhos incômodos e procure um ambiente com temperatura agradável. Além disso, você precisa de um walkman.
Atitude positiva
Não existe preguiça, só desinteresse, que significa falta da motivação. Então precisamos fazer algumas perguntas. Como nós encontramos o
interesse e a motivação correta? Por que eu quero estudar? Que meta queremos alcançar?
Aqui temos algumas reflexões, que devem aumentar sua motlvação:
Querer é poder.
O inglês é a porta para o mundo para culturas diferentes e integrações entre os homens. A língua inglêsa constitui hoje a base para o
sucesso social e profissional. Inglês é falado em 48 países'.
11
.. eu gosto de línguas estrangeiras .. eu sou estudioso
.. eu tenho uma boa memória

eu posso me concentrar bem .. eu gosto de estudar
eutenhopersistência
eu sou inteligente
. eu sou um bom aluno
estudar é um hábito diário e a cada dia aumenta o meu conhecimento
O seu positivismo. otimismo e interesse vai se converter em sucesso, com nosso curso. Deixe todo seu pessimismo de fora.
Imagine as situações de sucesso que você pode obter com esse curso: Seus parentes lhe parabenizarão pelo seu conhecimento de inglês em
tão pouco tempo. Falando inglês, você vai ficar cercado de admiradores. Você se imagina, de repente, comunicando com turistas e fazendo
uma carreira profissional. Com a cultura e música inglêsa, o mundo inteiro estará aos seus pés. Nós recomendamos fazer esse exercício de
imaginação, especialmente antes de dormir. Caso você esteja interessado em acelerar o processo de estudo e melhorar sua disposição para
aprender, esta informação pode ser encontrada no curso Como criar suas próprias!itas de mensa/{ens subliminares e pode ser muito útil.
FóRMuLA SUPER LEARNING:

Como criar seu próprio programa de estudo com Super Learning
A seguir, um resumo simplificado e prático de como criar sua fita Super Learning. A propósito, já preparei para você uma seção de
música genéricaque você pode usar no CD 6 seção B) .
..
PREPARANDO SUA FITA (OU cm:
Primeiro crie uma fita de 20 minutos com música barroca (use 4 peças musicais de 5 minutos cada)
.
Inicie sua sessão de estudo com 5 minutos de relaxamento
Grave sua lição de qualquer matéria no ritmo de 4 segundos de informação e 4 de silêncio enquanto no fundo sua fita de
música barroca está tocando. Você pode ler seus flash cards ou ler texto do papel ou qualquer outro estudo (fórmulas,
. vocabulário, frases matrizes, etc.).

Tente variar seu tom de voz.
..
ESCUTANDO SUA LIÇÃO:
Escute a gravação de sua própria voz e da música barroca no fundo.
. Sua aula deve durar 20 a 30 minutos no máximo.

LINHA DE TEMPO:
Relaxamento Sua lição
3 á 5 minutos I-nn--n n 20 a 25 minutos n n I
1 -- Fundomusicalde músicabarroca 1
12
MÉTODO3: PHONICSPARTE1
ViNCULOMENTAL
FONITICO
. (CD 1 faixa 4)
Quando o papa visitou o Brasil alguns anos atrás, ele leu um discurso inteiro em português. É interessante notar que o papa não fala
português. A pergunta que você deve fazer é: Como o papa pode dar um discurso em português sem saber falar? A resposta é simples, ele
usou a fonética das palavras para se expressar em português. Na verdade, ele leu um discurso escrito totalmente em polonês (o idioma natal
dele). Este mesmo sistema está sendo usado por atores quando tentam falar um idioma estrangeiro em um filme. Este mesmo sistema está
sendo usado nos dicionários para ajudar o leitor saber como pronunciar aquela palavra estrangeira. E este é exatamente o sistema que nós
vamos usar aqui para expressar qualquer idioma. PHONICS (lida Fônics) é um sistema onde expressamos as palavras de qualquer idioma
terreno na forma que eles devem ser lidos foneticamente ou exatamente na forma que nós ouvimos.
Nos primeiros estágios nós não nos preocupamos com a maneira de soletrar e nem com a gramática. Tudo isso é importante mas não neste
estágio. A gramática e outros nuâncias vão ser tratadas no futuro, apenas após dominar o "esqueleto" principal do idioma. Durante nosso
curso você vai aprender o "esqueleto básico" de qualquer idioma usando métodos avançados de aprendizagem acelerada. A palavra
"Phonics" vai ser repetida em muitos exercícios e ela significa meramente que você deve pronunciar a palavra exatamente como estipulado.
A palavra - wash vai ser lida assim u-a-sh ou Wa-sh

A palavra - Wig (peruca) - será pronunciada assim - U-I-G ou Wig
A palavra- Snake (cobra) - S-nei-qu ou sneik ou sneyk
Internacional- In-Ter-Nash-io-nal
Picture- Pic-tchu-re
E assim por diante. Aprendendo o idioma assim, você pode assimilar um vocabulário enorme em pouco tempo. Nosso objetivo é mostrar a
você a maneira mais fácil para lidar e assimilar qualquer idioma e até idiomas com caracteres diferentes do nosso.
PROVA DE INICIANTE
Vamos começar com um exercício que vai demonstrar algo interessante. Mesmo este sendo um curso de inglês, quero
desafiar você com o seguinte exercício que inclui palavras de idiomas variados. Memorizar estas 20 palavras, nos próximos 5
minutos. Você deve lembrar não apenas o sentido da palavra mas a pronúncia de cada palavra. Olhe a seguinte lista e memorize o
vocabulário em 3 minutos. Você não pode usar caneta para escrever, apenas olhe e memorize. Além de memorizar o sentido de cada palavra,
você deve memorizar a pronúncia das palavras também.
Nesta prova eu vou perguntar não apenas qual é o sentido de cada palavra em português mas você deve saber também o inverso, ou seja,
como você disse a palavra pimenta em francês? Pwavron. Não é necessário aprender a maneira de soletrar, mas é necessário saber a
maneira de pronunciar. Boa sorte!
Palavra Tradução
poivron (Lê: pwa-vron -francês) Pimenta
Concombre (Lê: con-com-bre - francês) Peoino
Okaneh (Lê: oka-neh)Jap. Dinheiro
Nagel (Lê: Na-Guel) Alemão Prego
Chikatetsu (Lê; tchi-ka-tetsu - Jaoonês) Metro
Assiete (Lê: ass-ie-t) francês Prato
Stark (lê: stark) Alemão Forte
Parapluie (para-olu-ih - ) francês. Guarda-chuva
Chuassures (Lê: sh-ua-sur) francês. Sapatos
Lumiere (Lê: lum-ie-r) francês. Luz
trek (Lê: treque) inglês viagem longa
Slab (in"lês) Lê: slab Tábua
trap (in"lês) Lê: trap Armadilha
Steel (inglês) Lê: stil Aço
Sewage (inglês) Lê: Su-wa-j Esgoto
Saddle (inglês) Lê: Sa-d-I Sela
Wire (inglês) Lê: wa- ie-r Fio
Task (inglês) Lê: ta-sque Tarefa
Strap (inglês) Lê: st-rao fita de tecido ou couro usada para amarrar
Stack (inglês) Lê: sta-que Pilha
13
Agora preencha os espaços escrevendo ou o sentido da palavra estrangeira em português ou a pronúncia da palavra no idioma estrangeiro
(Niio é necessário aprender a maneira de sol'.n_., m_. . nnn._.'- ----_o -- -----u_u-- n- ._u_u_--..,
Palavra Tradução
I. Pimenta
2. Concombre
3. Okaneh
4. Prego
5. Metro
6. Assiste
7. Forte
8. Guarda-chuva
9. Sapatos
10. Lumiere
11. Viagem longa
12. Slab
13. Armadilha
14. Aco
15. Esgoto
16. Sela
17. Fio
18. Tarefa
19. Fita de tecido ou couro usada para amarrar
20. stack
Dê uma verificada e veja quantas palavras você acertou. Cada vez que você acertou, ganhe 5 pontos. Some o número das palavras que você
.acertou e multiplique por 5. Cada palavra certa vale 5 pontos. Se você acertou 18 palavras sua nota é 90% (18x5=90)
Conclusão:
Se você não consegui lembrar mais do que metade, você nao esta sozinho. A verdade é que muitas pessoas nem conseguiram memorizar nem
um terço desta lista de palavras. O que isto significa? Ou que somos péssimos alunos OU que nosso método de estudo pe muito deficiente.
Não se preocupe porque a seguir você vai aprender um método de estudo super rápido que vai permitir a qualquer aluno assimilar 100
palavras ou mais em mais ou menos I hora de estudo. Você já tem uma memória perfeita que esta esperando a sua liberação e o que nos
vamos aprender é as regras básicas da memorização e como elas se aplicam para o estudo de inglês.
OS PRINCÍPIOS BÁSICOS DA MEMÓRIA

Existem 4 elementos básicos sobre nossa aprendizagem que resumimos com a palavra EDNA, que
significa: Emoções, Desenhos, NÓS, Ação.
A REGRA DA EDNA
Nossa mente tende a guardar:

. Desenhos -- pensarem desenhosé mais fáciLQuantomais vivo e detalhadofor o desenho,melhor será a memorização.
I @@> .1 D
. Ação - desenhos com movimentos amplos. Quanto mais amplos e rápidos os movimentos, melhor.
~,-" "
,; "f
,,,. A
. Emoção -- desenhos ofensivos, esquisitos, vulgares ou sexuais. Desenhos exagerados ou engraçados. Quanto mais
emocionante, chocante, assustador, engraçado, exagerado e bizarro, melhor.
111E
. Nós - lembrar o que acontece conosco.
I N tm
14
EDNA
EMOÇÕES
EmoçÔes: Lembrar eventos onde nosso envolvimento emocional foi maior. Quanto mais o evento for abalante, chocante, engraçado, sexual e
vulgar. mais nos lembraremos. Como resultado deste fato, nós aprendemos como aumentar artificialmente nosso envolvimento emocional
com um evento, simplesmente exagerando os elementos do evento, fazendo-os mais engraçados, mais impossíveis, mais chocantes, etc. O
fato principal foi que nossa mente tende a esquecer coisas chatas e aborrecidas e lembrar coisas chocantes ou super agradáveis (como o
primeiro beijo)
DESENHOS
O próximo elemento foi Desenhos, nós descobrimos que o sistema operacional da nossa mente utiliza desenhos. Para comprovar isso faça o
seguinte exercício: não pense sobre um elefante azul atrás de você, não pense sobreEstátua da Liberdade. O que você fez? Você pensou!
Mais uma prova? Onde você colocou suas chaves do carro? Por um fração de um segundo você imaginou suas chaves? Não imaginou?
Nunca falei para você imaginar chaves!
Tente responder a seguinte pergunta: qual é a montanha mais alta do mundo?
Se você não sabe, é o Monte Everest, mas novamente, você vai admitir que viu por um fração de segundo uma imagem de uma montanha,
não viu? Mas não falei para você imaginar a montanha, apenas perguntei qual é a montanha mais alta do mundo.
O que você esquece mais: dos nomes das pessoas ou das fisionomias das pessoas? A resposta é obvia, nós esquecemos mais dos nomes.
Nunca alguém chegou a. dizer a você "puxa eu lembrei seu nome, mas esqueci sua fisionomia" isso aconteceu? Claro que não. O que
acontece é o oposto. Nós esquecemos os nomes porque os nomes são coisas abstratas enquanto a fisionomia é um desenho ou imagem.
A direção que nossa mente anda - ou tem tendência natural de gravar -é com desenhos. Nossa mente constantemente cria desenhos e, por
isso. é mais fácil lembrar desenhos. Ou seja, o sistema operacional que nossa mente usa são os desenhos. Um computador possui um
processo semelhante chamado o sistema operacional de um computador GUI (Graphic Users Interface).
Um provérbio antigo diz: a melhor maneira de

montar um cavalo é na direção em que ele já anda
Então se queremos nos lembrar de algo abstrato, uma das coisas que precisamos fazer é transformá-lo em um desenho. Nós aprendemos a
transformar qualquer informação, inclusive a abstrata, em um desenho ou ícone substituto. Quanto mais detalhado, vivo e colorido for o
desenho ou o ícone que você escolheu, mais ele se registra em nossa memória.
NÓS:
O próximo elemento, Nós. Temos tendência de lembrar eventos que acontecem conosco porque envolvemos mais os nossos sentidos.
Expcrimente este teste: o que você vai lembrar melhor: Se eu digo para você:
;l11afÚneum C()fmem cima da mesa ou se eu digo: vel!ue um covo e auebre-o em cima da mesa?
É óbvio que o segundo evento é registrado muito melhor em nossa mente.
Quando VOCÊ quebra aquele copo na mesa (mentalmente), você envolve mais sentidos. Tato, visão e audição, ou seja, muItissensorial. Eu
demonstrei que se eu pedir que um aluno memorize uma lista de 30 palavras ele, provavelmente, não vai se lembrar de tudo, mas se eu pedir
quc você descreva todos os eventos que aconteceram hoje a você desde que você acordou, você vai lembrar coisas e pequenos detalhes. E
você vai acabar escrevendo uma lista de mais de 500 coisas que você fez desde que acordou. Minha pergunta é: se você pode lembrar 500
evenlos que aconteceram com você desde que você acordou, por que você não pode lembrar uma lista de 30 palavras? Esta pergunta
comprova que quando queremos lembrar uma coisa, nós devemos usar nosso corpo e não apenas visualizar o objeto que queremos lembrar
mas. cnvolver-se com ele. Quanto mais houver envolvimento melhor.
AÇÃO
O último elemento que elaboramos foi que temos tendência a lembrar eventos ou objetos onde o movimento é mais rápido ou mais violento.
Para demonstrar isso, imagine um cavalo no canto da sala ou imagine um cavalo galopando na sala. O cavalo galopando é registrado muito
melhor em nossa mente do que o cavalo, estático, sem movimento. A mesma coisa acontece com propaganda. A propaganda em cartaz
estático. não chama tanto a atenção como a propaganda com movimentos. A conclusão aqui é que quando você quer lembrar algo, você tem
quc usar ação com movimentos amplos. Não basta imaginar o desenho, mas você tem que animá-lo.
Então resumindo: se eu disser para utilizar a EDNA, você vai entender exatamente o que estou falando.
Emoções: use exagero, animação, faça desenhos engraçados e estranhos.
Desel/llos: faça seus desenhos com mais detalhes, mais cores, mais tridimencionais. .
Nós: cnvolva-se nos desenhos, ouça som, imagine que você está tocando os objetos. Se você imaginar vidro, imagine que você o quebra.
Ouça () som do vidro quebrando em pedaços utilizando todos os seus sentidos. Isso também é chamado memória multissensorial.
Ação: quanto mais violenta e rápida a ação, melhor. Dizendo isso em outras palavras: quanto mais elementos você usar para lembrar
melhor vai ser sua aprendizagem.
MÉTODO DE VINCULAÇÃO ENTRE PARES ALEATÓRIOS DE INFORMAÇÕES.

Vamos agora falar sobre a primeira técnica de aprendizagem das palavras estrangeiras. Esta técnica está baseada na idéia que o vocabulário
da sua língua natal está espalhado em várias regiões na sua mente. E quando você tem que memorizar uma outra língua você tem que
literalmente montar aquelas palavras novas, numa outra região em suO!mente, e criar um vínculo poderoso entre a nova palavra estrangeira
com o scu sentido na sua língua natal - português.
15
Dois neurônios fazendo conexão
Vocêestá praticamente colando dois blocos de informação; a palavra em inglês e seu sentido em português. Este método de pares
de informação forma a base de qualquer aprendizagem. E como você pode ver, pares de informação estão presentes em qualquer
aprendizagem.
Exemplos:
Qual é a capital da França? Paris. Temos aqui um par de informação. Um lado do par, Paris, no outro lado do par, França. Quem foi o
primeiro homem que pisou na lua? Neil Armstrong Resposta: Neil Armstrong, num lado par e primeiro Homem na lua, o outro lado do par.
Na fisionomia das pessoas nós também usamos o método de pares de informação. Por exemplo: a imagem do Silvio Santos. A fisionomia é
um lado do par, enquanto o nome abstrato representa o outro lado do par. Ou qual é o sentido da palavra Building? Prédio
Agui temos um par novamente.Building é um lado do par e Prédio apresenta o outro lado do par.
Informação na + Outra informação - vínculo forte e

forma de um apresentada na forma bidirecional entre elas.
EDNA
desenho de desenho
Como você pode ver, aqui a aprendizagemé um processo onde você vinculao antigo com o novo. É importante que você entenda como
nossa mente aprende e como definimos aprendizagem. Aprendizagem é um vínculo entre informação nova com informação já armazenada na
sua mente. Ou seja,
Vou repetir isso novamenteporque vale a pena. Para memorizaruma palavra estrangeiraou até na mesma língua, para qualquer palavra ou
informação nova temos que montar em nossa mente a nova palavra e criar um vínculo entre nova com o sentido da palavra em seu idioma.
Como nós podemos criar um vínculo entre as palavras de maneira mais rápida?
APRENDIZAGEM É O PROCESSO DE VINCULAR O NOVO COM

O ANTIGO
OU UM PROCESSO DE FIAÇÃO.
o segredo está no vínculo

Então vamos ver como vincular duas palavras na forma aleatória. É importante vincular as palavras iniciais a qualquer par de desenhos. Uma
vez que você entenda este processo pode aplicar o mesmo processo para palavras estrangeiras. Para vincular duas palavras na forma
aleatória nós precisamos selecionar apenas substantivos concretos, ou seja, palavras que você pode tocar. Então vamos começar a vincular
substantivos e depois vou mostrar como lidamos com palavras abstratas, adjetivos e verbos que são difíceis de imaginar.
MEMORIZANDO PARES ALEATÓRIOS DE PALAVRAS SUBST ANTIV AS E DESENHOS:
Coluna A -
A EDNA cola Mental Coluna B
Vassoura <==> Arvore
Fita durex <==> Pão
Pizza <==> Moto
Prato <==> Rua
Baú <==> Prego
Perna <==> Peixe
Poste <==> Carpete
Caixa <==> Fogão
Prateleira <==> Girafa
Gasolina <--> Martelo
16
.. REGRAS GERAIS NO VÍNCULO
Veja os desenhos dos dois objetos (muitos alunos por algum motivo enfocam apenas um desenho esquecendo de olhar o outro)
..
use a EDNA .
comece sua vinculação com a palavra eu
quanto mais louco melhor
. usc fatores colaterais, tais como: quando você quebra algo ouve o barulho, quando chuta algo com seu pé sente a dor ou sabor de algo,
. etc. Quanto mais sentidos, melhor; multissensorial significa multiconexão

evite usar desenhos desnecessários por exemplo: madeira e cama, eu estou quebrando madeira com martelo em cima da cama (a palavra
. martelo não pertence aqui) melhor que use: eu estou quebrando a madeira com raiva em cima da cama
os desenhos estão sendo realizados no presente e não no passado
8
Pare: Faça os seguintes exercícios C9
Exercício I: Memorize os seguintes pares de informação em 3 minutos. Vire a página e faça o exercício
Coluna A A EDNA Coluna B

I) tomada mesa
2) macarrão
3) suco
- cano
leão
4) caneta batata
5) carro 2:ato
6) pássaro uvas
7) chá esoelho
8) caderno mantei2:a
9) lâmpada camisa
10) parede ventilador
11) janela tomate
12) macaco livro
13) barco camelo
14) estátua fio
15)faca rádio
16) xampu cebola
17) telhado montanha
18) cortina cadeira
19) chapéu lama
20) elefante coca cola
Agora escreva o par que pertence a cada desenho: se você fizer um bom trabalho de vincular, vai perceber que o
vínculo é bidirecional
I) tomada Mesa
2) macarrão
3) suco Leão
4) caneta
. -
5) Gato
6) Uvas
7) Espelho
8) caderno - Mantei2:a
9) lâmpada
10) Ventilador
11) janela
12) Livro
13) barco
14) estátua
15) Rádio
16) xampu
17) Montanha
18) cortina
19) Lama
20) elefante
Exercício 2: Memorize os pares usando a técnica que você aprendeu. Mas aqui desafiando-se: diminua o tempo para 2
mio e 30 segundos (5)
17
I) Domada véu
2) tubarão cobra
3) lacrarta (" maionese ( )
4) calendário geléia
5) espuma galo
6) toldo iornais
7) espantalho milho
8) cabide microondas
9) azul tartaruga
10) flecha bingo
11) iaula cantora
12) bomba lenço
13) cama tenda
14) chuveiro melão
15) cabelos repolho
16) xampu meteorito
17) cinzeiro marcador
18) cortina patê
19) amendoim porco
20) perfume avestruz
A
-- _-n ----- n - --- d--- d
n_--_- __n- . - --

I) pomada
2,) cobra
3) lacrarta
4) geléia
5) espuma
6) jornais
7) espantalho
8) microondas
9) azul
10) bingo
lI) jaula
12) lenço
13) cama
14) melão
15) repolho
16) xampu
17) j marcador
18) cortina
19) I porco
20) perfume
Agora tente ver se você pode fazer o mesmo exercício em menos tempo. Desta vez tente memorizar os pares em 2
C). Lembre-se <lue <luanto mais você oratica. tanto melhor e mais ráoida será sua aprendi --- ----
I) esc ada Medalha
2) maca Corda
3) grama Leopardo
4) caneca Pincel
5) xícara Planeta
6) armário Vagão
7) sofá Serra
8) índio Colina
9) soldado Desodorante
10) fo"ueira Taxi
I I) lula Chapéu
12) cofre Elevador
13) peru Quadro
14) impressora Figo
15) tra vesseiro Arco
16) queiio Parede
17) boxeador Metralhadora
18) microfone Enfermeira
19) sangue Leito
20) ônibus Escova
18
A- ----- . -- - ,.... - d d n

I) escada
2) Corda
3) grama
4) Pincel
5) xícara
6) Vagão
7) Serra
8) índio
9) Desodorante
10) Taxi
11) lula
12) Elevador
13) Quadro
14) impressora
15) Arco
16) queijo
17) Metralhadora
18) microfone
19) Leito
20) Ônibus
Conclusão:
Como você pode ver o processo de vincular dois desenhos é exatamente o processo de vincular 2 idiomas. Se você domine o
processo da vinculação, você vai ser capaz de aprender qualquer palavra em qualquer idioma bem rápido. Então vamos a
seguir ver como aplicamos o processo da vinculação para aprender inglês.
PONTE MENTAL
O MÉTODO DE 4 COLUNAS MENTAIS
O seguinte método representa um processo mental que pode ser realizado por uma pessoa treinada em alguns segundos. Para simplificar o
processo de vincular ou criar aquela ponte mental entre os idiomas, fragmentamos o processo assim você pode ver como ele pode ser
realizado para qualquer palavra. O método permite que você veja o processo desde o início. Começamos com o par das palavras escritas nos
extremos das tabelas (coluna I e 4) e nas colunas internas (colunas 2 e 3) colocamos os ícones substitutos (imagens substitutas). Depois de
posicionar os ícones usamos o método da vinculação que aprendemos.
O método de 4 colunas é apenas uma simplificação de um processo mental. Inicialmente você usa uma tabela, uma vez aperfeiçoado, você
deve fazer tudo isso na sua mente. A tabela serve para nós apenas como uma muleta ou aquele andador infantil que os nenês usam para dar
seus primeiros passos.
Coluna 4: palavra em 1: palavra em

Inglês
SOCR - (phonics -
SAK)
REGRA
Quando vinculamos os dois desenhos nas colunas internas (cinzas 2 e 3) nós estamos
construindo uma ponte mental entre os dois desenhos. Você pode tratar este processo como
um processo deflação entre dois pontos (neurônios) dentro da sua mente. A resistência e a
força da ponte depende da qualidade da vinculação que criamos com a EDNA e na
quantidade das repetições. Cada vez que repetimos a aprendizagem nós fortalecemos a
ponte (ou o fio se torna mais grosso)
Ponte mental
Palavra Palavra
em .. em
português inglês
19
VANTAGENS E DESVANTAGENS DO MÉTODO PONTE MENTAL OU 4
COLUNAS.
VANTAGENS:
.. Este método nos força a pensar sistematicamente e acabar com dois desenhos que montamos na nossa mente com a EDNA
Este método também simplifica o processo de ensinar como vincular palavras estrangeiras com seus sentidos.
..
DESVANTAGENS:
Iniciantes no método não conseguem achar Ícones Substitutos com rapidez.
Até que eles achem os ícones ou os substantivos para colocar nas colunas centrais, em muitos casos isto leva bastante tempo e
desestimula o aluno.
. Apesar dos melhores esforços dos alunos, há palavras para as quais simplesmente não existe nenhum Ícone Substituto disponível no
idioma português.
A propósito, nós eliminamos as desvantagens do método quando utilizarmos o método das frases esquisitas (parte 2 deste capítulo).
Exemplo:
Coluna 1: palavra em
Inglês
Tree - (phonics Lê: Tri)
Pegue agora os dois desenhos e aplique a regra da EDNA

desenho de TRI-GO e desenho de uma árvore quando a EDNA é os dois desenhos juntos com ação. Imaginamos que nós chicoteamos uma
árvore com trigo. Eliminamos Q1entalmente a última parte da palavra TRIGO, colocando X na GO.
° mero fato Que você mentalmente riscou e colocou X em cima de uma parte da palavra vai fazer você lembrar da palavra trie:o e
ver Que a última sílaba não conta.
Fique bem tranqüilo, confie em sua memória. Você vai lembrar que na palavra TRIGO usamos apenas a primeira parte da palavra. Lembre-
se que nossa mente está procurando o rótulo. Você na maioria dos casos não precisa saber a palavra inteira, apenas o início da palavra. Sua
mente vai preencher o resto. '
A idéia geral é trocar as palavras estrangeiras, que nós não podemos imaginar, com desenhos em nossa língua natal que podemos
imaginar. O problema é que as palavras na língua estrangeira não possuem o mesmo som que os desenhos das palavras em português, e para
lidar com este problema nós usamos algumas técnicas básicas de alteração das palavras.
REGRAS PARA ACHAR ÍCONES SUBSTITUTOS FONÉTICOS PARA REPOR AS

PALA VRAS ESTRANGEIRAS
~ Repita a palavra em voz alta várias vezes
~ Veja se a palavra que você quer memorizar é semelhante em português
~ Fragmente a palavra em sílabas ou sub-sílabas, repetindo-as em voz alta
~ Procure uma palavra em português que possua o mesmo som das sílabas
~ Concentre-se no som geral das sílabas
~ Concentre-se no som dominante das palavras. Em muitos casos nem sempre você pode ignorar os sons mudos
~ Distorça as vogais
~ Distorça sons fonéticos que pertençam à mesma família fonética
TcD
Ch. sh. X, tch,
PeB
M e N (você pode trocar usualmente com sons mudos Rubem e Ruben)
GA (de Gado) e Ca (de cavalo) podem ser trocados
Fa e Va podem ser trocados
Sa e Za e Ça podem ser trocados um por outro
~ Você pode colocar um X cruzando mentalmente uma parte das palavras
~ Sua mente não precisa da palavra inteira e em muitos casos basta apenas as primeiras duas sílabas no início da palavra.
~ Sempre teste a palavra que você quer usar. Pergunte-se sempre se você pode enxergar aquela palavra que você escolheu. Se a resposta é
Sim. use este desenho,se Não, procure um outro desenho,um outro ISF. '
~ Sempre opte por desenhos mais simples
~ Use dicionário no início para estimular sua imaginação. Muitos alunos tem problemas de soltar suas mentes e pensar numa forma tão
ultrajante. No início, o dicionário nos serve como uma muleta.
20
Coluna 4: palavra em Inglês
Exercício:
Memorize as palavras utilizando o método de 4 colunas. Neste estágio inicial é importante que você entenda o princípio do método e por isso
você deve preencher as duas colunas internas e usar a EDNA. O objetivo do método de 4 colunas é ensinar a você o processo aue deve ser
feito mais tarde totalmente em sua mente.
(Veja na próxima página os desenhos que eu usei.)
Tenda, barraca
Flu (phonics- f-lu)

Knirc (phonics- Na-i-f)
21
Bench (phonics- ben-tch)
o processo ativo de criar 4 colunas deve ser feito totalmente

em sua mente!
Eis minhas sugestões de como memorizar as palavras:
ColUna.'l:pwavraem colunâ2: IS Coluria 3: IS

In~lês
EXEMPLO: Road Roda (Rod-a) Estrada
: Imagem de estrada
iEDNA: imagine você empurrando uma roda gigante em cima de uma

!estrada
Powder Pó
jEDNA.t Imagine você segurando um pijo PlU'a

:! .esariéàfst\uder;Jssocriaml.iita .
Pig (pigue) de !I Imagemde um porco Porco
i EDNA: Imagine um porco Comentário: Neste exemplo troquei o

i enfiando seu nariz em sua som pesado "gue" (g como em gato)
! cesta de piqueRMjw. com o som "que" porque esses sons
! ertencem a mesma família fonética.
Brush Escovaou verbo t\scovar
OVNI (objoto voador! Imagem de fogão

não identificados) :
!, EDNA: Imagem de um OV(e)N! em cima do seu fogão
Shark ImagiIW " YQCê!!ItJl1;ge

totalmenteeatbüréftêa:1I""'",.:;.
: EDNA:lamgine um
bet (bet) Bete -(Beto Carrero) iImagem I
você apostando na Apostar, aposta
i roleta
I EDNA: Imagine Bete Carrera girando em cima de uma roleta enquanto
i
I
você esta apostando.
Charity (tcharitir, Caridade
Chore (tchor) Imagine

chorando
iEDNA: Imagine você chorando e pingando lagrimas em cima da sua
I, lista de tarefas a fazer.
,
i
I
I
,
22
DESTAQUES:
Em alguns casos você tem que eliminar a última oarte do substantivo ( a palavra deve ser algo concreto que podemos tocar)
Pig (phonics -pig) Porco
ou a oarte central da palavra
Ostras
Balde
ou até a última oarte dos dois substantivos

Begin (phonics -begin) Começar
Caridade
23
FÓRMULA PHONICS PARA VOCABULÁRIO:
REGRAS PARA MEMORIZAR NOVAS PALAVRAS DE INGLÊS USANDO UMA
PONTE MENTAL OU FRASES ESQUISITAS
~ Repita a palavra em voz alta várias vezes
~ Veja se a palavra que você quer memorizar é semelhante a português
~ Fragmente a palavra em sílabas ou sub-sílabas, repetindo-as em voz alta
~ Distorça sons fonéticos que pertençam a mesma família fonética
TeD
Ch. sh, X, tch,
PeB
Me N (você pode trocar usualmente com sons mudos Rubem e Ruben)
~ Você pode colocar um X cruzando (Ou riscando ft!iSfm) mentalmente uma parte das palavras
~ Sempre teste a palavra que você quer usar. Pergunte-se sempre se você pode enxergar aquela palavra que você escolheu. Se a
resposta é Sim, use este desenho, se Não, procure um outro desenho, um outro ISF.
~ Sempre opte por desenhos mais simples
,,; Use dicionário no inkio para estimular sua imaginação. Muitos alunos tem problemas de soltar suas mentes e pensar numa
forma tão ultrajante. No início, o dicionário nos serve como uma muleta.
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MÉTODO
3: PHONICSPARTE 2. (CD 1 faixa 4)
OMÉTODO
PHONICS
COMFRASES
ESQUISITAS
Ok, vamos dizer que você não é tão criativo e você quer aprender inglês numa taxa de 100 palavras por hora e vamos dizer que você quer
decorar palavras abstratas também, então o que fazer? Um dos motivos por que muitos alunos não conseguem usar esses métodos de
memorização para idiomas é porque eles não conseguem achar ícones substitutos ou criar imagens com rapidez. Eu tentei ensinar isso na
primeira parte do método Phonics e, se você ainda não pegou o jeito correto de como fazer isso, não se preocupe porque dediquei esta
segunda seção para pessoas com preguiça que querem tudo mastigado e pronto. A seguir você vai aprender um método super interessante e
fácil para aprender inglês usando frases esquisitas. O que fizemos aqui foi ensinar você como desenvolver sua memória para ampliar seu
vocabulário numa forma super rápida mas fizemos algo a mais: criamos para você as frases e as técnicas para memorizar cada palavra.
Admito que muitas delas são bem esquisitas e até engraçadas, mas o que importa é o fato que elas funcionam e você acaba
lembrando tudo auase sem auererl
Isto é feito através do uso de imagens que fazem você ligar ou relacionar a palavra em português (ou uma parte dela) com uma palavra que
soa parecido a palavra em inglês que você quer lembrar. Por exemplo, a palavra inglêsa para ARROZ é RICE(RÁISS). Imagine raspar a
panela de arroz. RAS não soa exatamente como "Rice" (pronunciado Ráiss), mas ela tem o mesmo som geral que serve como dica suficiente
para nos saber que arroz é Rice (raiss) A PRONÚNCIA EXATA NÃO É IMPORTANTE!
Mais de cinquenta estudos publicados em periódicos científicos demonstraram que este método é bem superior aos métodos de aprendizado
comuns. Em um estudo, o número de palavras estrangeiras lembradas aumentou de 28% a 88% usando este método. E o que é mais, o
método pode funcionar para aqueles que são bons em aprender línguas e para aqueles que têm dificuldades nisso. E ainda mais importante,
um número de estudos mostram que a grande maioria das pessoas acha mais divertido aprender desta maneira.
COMO USAR O MÉTODO DAS FRASES ESQUISITAS

I) Você receberá palavras como esta:
A palavra inglêsa para dor é pain (pêin)
Imagine passando uma pena em cima do corpo de um doente e ele grita com dor.
O que você faz é visualizar este quadro com os olhos de sua mente tão vividamente quanto possível.
2) Depois de ler a descrição da imagem, você deve pensar sobre ela com os olhos de sua mente por mais ou menos 10 segundos antes
de ir para a próxima palavra. Se você não gastar tempo suficiente pensando na imagem, ela não irá grudar em sua memória tão bem quanto
deveria.
3) Às vezes, a palavra em Inglês e Português são a mesma ou bem semelhantes. Por exemplo, a palavra inglêsa para eficiente é
efficient ( efishent). Sempre que tiver 3 asteriscos (***), portanto, você saberá que a palavra é a mesma ou semelhante tanto em português e
=
inglês. Às vezes, a palavra entrou em uso no português do Brasil, tal como, brother ***. Neste caso, descubra o verdadeiro significado da
palavra em inglês, e siga em frente.
4) PRONÚNCIA: A pronúncia aproximada das palavras é dada em parênteses depois que a palavras é apresentada pela primeira vez.
A parte da palavra em negrito dentro de parênteses indica o acento.
. Notas importantes'
Não se preocupe se não pegar as palavras corretamente na primeira vez que você passar pelo curso. Ninguém pode esperar
conseguir acertar todas as palavras na primeira vez. Não se preocupe com o que você não se lembra, pense em todas as palavras
que você se lembra! Apenas quando você chegar ao fim do livro, você deve voltar para aprender quaisquer palavras que tenha
. esquecido.
Você pode continuar aprendendo até você se sentir cansado. Contudo, se começar a se sentir cansado, você deve parar e dar um
.. tempo.
Visualize a imagem com os olhos de sua mente tão vividamente quanto pode por 10 segundos.
O método das frases esquisitas utiliza partes de uma ou duas palavras dentro de uma frase para criar o mesmo som geral da palavra
em inglês. Isto requer também o usou criativo de uma linha que apaga uma ou duas partes de uma palavra. (assim ABGB) Vamos
ver alguns exemplos.
Big é Grande - Imagine você com um Bigf7ti.e bem f!rande. (aqui você tem que eliminara última parte da palavra para ficar
com a parte que você quer). O uso do risco em cima da parte que você quer eliminar é suficiente para fixar na sua mente. O processo de
riscar atinge 2 objetivos: I) Você pode moldar a palavra de acordo com suas necessidades e 2) sua mente vai lembrar tanto a palavra bigode..
sem o risco, quanto a palavra bigeàe (com o risco). Apenas imagine você riscando a última parte da palavra Bigode enquanto imagina
aquele grande bigeàe. Lembra-se do que aprendemos sobre apredizagem multissensorial? Aqui você usa a ação física de apagar uma parte da
palavra. e é isso exatamente o que ajuda na memorização.
Vamos ver um outro exemplo onde eliminamos (riscamos) a parte inicial da palavra:
Para lcmbrar que a palavra One (pronunciada Uan) é um, eu precisei achar um som semelhante em português, mas não achei nenhuma
palavra que começa com o som "ua" mas este som existe sim no meio da palavra "Quando", só que para isolar este som. teria que riscar o
"Q" c o "do"
ftuanoo !!111não quer, dois não brigam. Este foi um exemplo de esculpir a palavra Quantle (o início e o fim da
palavra Quando) para criar o som Uan.
25
Às vezes temos que eliminar partes de duas palavras:
ParalembraqueMdke é Fazer, Imagine fazer uma meia 'virar qttei:je.
Aqui riscamos a última parte da palavra Meia e a última parte da palavra Queijo, assim criando o som "MEIQ". Existem milhares de opções
e a beleza em tudo isso é que você lembra essas frases esquisitas quase sem querer. Veja mais ~xemplos.
A palavra inglêsa para Pegar é Get (Pronunciada guet)
Imagine pegar um httguete na padaria.
Comovocêlembraquesoupé sopa?Imagine a Marta SuvHey tomando sova.
Quer mais exemplos? Veja a lista das 100, 300 e 1000 palavras mais comuns do inglês no formato de flash cards e frase esquisitas. Aqui
você vai combinar a interatividade dos flash cards com a diversão das frases esquisitas, assim acelerando por muito sua aprendizagem. Não é
muito difícil de conseguir memorizar essas mil palavras em um ou dois dias que é algo impensável para muitas pessoas. Você pode estudar
essas palavras diretamente do livro ou você pode criar seus flash cards fazendo xerox dessas paginas e depois cortando e separando cada
flash cardo Você vai dobrar cada flash card, desta forma, (veja ilustração) a palavra em inglês vai parecer no lado da frente enquanto no lado
inverso do papel, você vai encontrar o sentido da palavra e a frase esquisita que vai ajudar você a memorizar esta palavra. Divirta-se!
AS 100 PALAVRAS MAIS COMUNS EM QUALQUER IDIOMA NA TERRA,

USADAS EM 50% DAS PALAVRAS DE QUALQUER CONVERSA
As 100 palavras que compõem 50% de qualquer conversa em qualquer idioma, segundo Tony Buzan e seus Flash Cards Inteligentes
1. a, na Um, uma 51. often Freqüentemente

2. after Depois 52.on Sobre
3. again Novamente 53.one Um
4. ali Todo 54. only Só
5. almost Quase 55. ar Ou
6. a]so Também 56. other Outro
7. always Semore 57. our Nosso
8. and E 58. out Fora
9. because Porque 59. over Em cima de (com
movimento)
10. before Antes 60. people Gente,oessoas
11. big Grande 61. place Lugar
]2. but Mas 62. please Por favor
13. (I) can Eu posso 63. same Mesmo
14. (I) come I venho 64. (I) see Eu veio
15. either/or Nem, ou 65.she Ela
16. (I) find Eu acho (descobri) 66. so Então
17. first Primeiro 67. some A]guns
18. for Para 68. sometimes Algumas vezes
19. friend Amigo 69. still Ainda
20. from De 70. such Tal
21. (I) go Eu Vou 71. (I) telI Eu conto
22. good Bom 72. thank you Obrigado
23. goodbye Tchau 73. that Aquele
24. happy Feliz 74. the O,a
25. (I) have Eu tenho 75. their Deles
26. he Ele 76. them Eles'
27. helio Oi 77. then Então
28. Here Aqui 78. there is Existe
29. How Como 79. thev Eles
30. I Eu 80. thing Algo
31. (I) am Eu sou (sou) 81. (I) thi nk Eu acho
32. if Se 82. this Isto, isso
33. 111 Em, dentro 83. time Tempo
34. (I) know Eu sei 84. to Para
35. last Ultimo 85. under Abaixo
36. (I) like Eu gosto 86.up por cima
37. little Pequeno, pouco 87.us Nos
38. (I) lave Eu amo 88. (I) use Eu uso
26
39. (I) make Eu faço 89. verv Muito
40. many Muitos 90. we Nos
4]. more Mais 91. what O que
42. most Maioria 92. when Quando '
43. much Muito 93; where Onde
44. my Meu 94. which Qua]
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47. no Não 96. whv Porque
48. not Não é 97. with Com
49. now Agora 98. yes Sim
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100. vour Seu
27
MÉTODO4: IMERSÃOTOTAL. (CD 1 faixa 5)
Nós não aprendemos em pedacos. mas em e:randes unidades. Bem cedo, neste século, três cientistas alemães Max Verchthaimer, Kurt
Kofka e Vulfgang Koder, rejeitaram a abordagem predominante de aprendizagem em pedaços, para uma abordagem totalmente diferente.
total e holística conhecida como a teoria de Gestalt.
Esta teoria, sugeriu que uma vez que nós acumulamos uma quantidade suficiente de informações sobre um conceito, processo ou habilidade,
nós rapidamente juntamos tudo em uma unidade completa, preenchendo automaticamente o que não é completo, para criar um conjunto que
foi chamado o conjunto Geshtalt. Mas, até que tenhamos número suficiente de componentes ou até que tenhamos a informação organizada de
forma suficiente em nossa mente nós teremos apenas unidades de informações que são difíceis de imaginar ou que parecem que não possuem
nenhum interrelacionamento ou nenhum entendimento. Parece que existe um limiar ou uma barreira.
Para aprender a andar de bicicleta podemos entender como empurrar os pedais, como dirigir e como equilibrá-Ia, mas ainda não sabemos
como andar de bicicleta. Ou seja, nós podemos entender quase todas as partes ou todos os componentes de um assunto sem dominá-Io. Se
nós não pararmos aqui, sem testar e arrumar todas as combinações destas habilidades individualmente em nossa mente, nós nunca vamos
aprender como andar numa bicicleta. Nós podemos assistir centenas de pessoas andando de bicicleta ou receber explicações de centenas de
especialistas no assunto, mas isto não garante que realmente aprenderemos como andar de bicicleta, para isso, temos um fator adicional...
IMERSÃO!
Para nós assimilarmos uma nova habilidade precisamos imergir totalmente no assunto, envolver-nos totalmente no processo, desta forma ele
consome todos nossos pensamentos e foco. A imersão é essencial para dominar a maioria das habilidades complexas mentais, tais como: a
aprendizagem de um novo idioma ou tudo que envolva coordenação motora complexa. Imersão possui algumas características interessantes:
I. É possível entender todas as partes de um assunto, sem entender o assunto inteiro.

2. Por outro lado, se você fez a imersão e entendeu o assunto inteiro é possível captar tudo e depois preencher grandes pedaços que
faltam. Da mesma forma que você pode entender ou saber qual é o desenho num jogo de quebra cabeças, sem completar o jogo
inteiro.
3. Até mais interessante. A tendência de imergir é natural na maioria das crianças, mas, a menos que haja a prática dessa imersão.
este processo acontece com menos freqüência na medida que nós praticamos e desaparece totalmente quando nós atingimos a
adolescência.
O gênio Sir Isaac Newton, o pai da física, a mecânica newtonia e as leis do movimento, terminou suas obras com apenas vinte e dois anos,
quando ele estava morando numa aldeia. Ali, sendo homem jovem, ele era capaz de concentrar-se sem interrupções. Quando ele estava
pensando sobre física orbital e gravitação lunar ele descobriu que: a matemática convencional não era suficiente para descrever grandes
massas em movimento.
Construindo um pensamento em cima do outro, num clássico estilo de imersão, o Jovem Isaac, inventou a matemática de cálculos para ajudá-
10~esta pesquisa. Uma invenção que possibilitou o homem a andar na Lua, duzentos anos depois, na missão Apoio. Newton, ficou famoso
por causa de duas histórias: uma, que já é do conhecimento de quase todo mundo, a historia da maçã que caiu da árvore quando ele estava
pensando e a segunda historia é a frase que ele costumava repetir
"Eu devo parar de pensar sobre a lua agora, isto me dá dor de cabeça"
Imersão, empurra o limite dos pensamentos a um patamar ainda mais alto. Sentar por alguns horas para fazer lições de casa ou tentar resolver
um problema não é imergir. Imersão, requer a convergência de um pensamento dia após dia, até que a mente sucumba ao bombardeio dos
pensamentos e ela mude a marcha como uma pulga gigante, quando o tempo se torna irrelevante e, os resultados começam a aparecer com
muito mais freqüência, sem relação com o tempo total investido antes de quebrar a barreira da imersão. É importante destacar que a demora
na quebra da barreira da imersão, quando 10 dias de aprendizagem sem retorno visível, de repente produz resultados enormes em um
instante. O resultado das imersões é sempr~ uma descoberta rápida de entendimento, compreensão e memória, que produz resultados cem a
mil vezes mais do que à aprendizagem sem a imersão.
É esta maneira que faz o fenômeno da imersão se tornar tão interessante e tão poderoso. O que realmente acontece, e que explica tudo isso.
ainda não foi totalmente explicado pela ciência moderna. Uma explicação é que quando imergimos num assunto criamos uma recombinação
acelerada. das conexões iniercelulares em nosso cérebro e colocamos em movimento um procedimento nas unidades de informações que
serão combinadas e recombinadas, com todas as possibilidades, até uma solução ou uma habilidade inteira se emergir. Ou seja, na imersão
nós aumentamos bastante o número das conexões entre os neurônios, até que atingimos um limiar ou um número suficiente de conexões, que
nos permite uma nova habilidade.
Mais uma teoria que nada tem a ver com a ciência, mas vaIe a pena mencionar, sugere que quando imergimos, nós criamos um vínculo com
a consciência coletiva do universo fornecendo um acesso temporário a toda sabedoria e nos permite fazer um download ou descarregar
aquela sabedoria específica de que precisamos.
Mais uma teoria interessante é que, quando fazemos a imersão, nós entramos em um estado de consciência alterada quando a combinação
multidimensional ocorrer numa velocidade enorme fora da limitação convencional do universo' tridimensionaI. Apesar de ser interessante
quero destacar que, na verdade, você não precisa saber como a imersão funciona para aproveitar seus benefícios. Da mesma forma que você
não precisa saber as leis de Bernuli para voar num avião. A imersão pode ser feita a fim de realizar habilidades físicas e mentais e
desenvolver habilidades que nós podemos descrever em apenas uma palavra: ESPANTOSAS!
28
Como sabemos que nós estamos fazendo uma imetsão? Os primeiros passos parecem totalmente normais. Se você quer aprender uma nova
língua a nível de progresso, pare de progredir numa taxa normal. Se uma tarefa mental é fácil de realizar concluímos e.continuamos com
uma outra tarefa. Mas quanto mais desafiadora a tarefa mais tempo ela requer. E quando a tarefa leva dias e meses, fadiga, monotonia,
desinteresse, aborrecimento e frustrações podem surgir. Se você faz o que todo mundo faz, se você pára, descansa ou até desiste, você nunca
vai ultrapassar esta barreira da imersão. Mas, se você pode achar a motivação suficiente, para continuar mesmo através da frustração de um
ponto que você não pode ver nenhum progresso e ainda recusar a desistir, sua mente vai estar pronta para ultrapassar esta barreira.
O progresso pode demorar durante a quebra da barreira por algumas horas ou dias, fornecendo muitas oportunidades para descansar ou
desistir e terminar o processo da imersão. Mas quando sua mente está convencida que você não vai parar, que você está determinado a
continuar, isto desenvolve a barreira e permite o progresso seguir para frente num instante. Em vez de ter fadiga e frustração você
experimenta empolgação, quando você percebe que foi impossível há alguns momentos atrás agora torna-se uma brincadeira. Se você já
experimentou este tipo de experiência, quase qualquer <liscoberta científica é um resultado direto de um processo de imersão. Em muitos
casos a imersão aconteceu de uma necessidade. Uma pressão de eventos externos que causou um processo de imerslo na pessoa que causou a
descoberta. Mas na verdade a força externa não é necessária para causar um processo de imersão. Ele pode ser feito voluntariamente, quando
quiser. seguindo uma receita de procedimentos que eu vou descrever daqui a pouco.
Apesar do fato que a imersão aconteceu na história do ser humano, muitas vezes, ela é ainda um fenômeno raro, por causa daquela barreira.
Em quase todos os casos, as pessoas param e descansam quando a barreira começar a produzir desconforto ou frustração. Parando, aborta o
processo da imersão e causa o recomeço do processo novamente, é ainda mais difícil, por isso muitas imersões na história do ser humano
foram um resultado de necessidades ou pressão externa. Mas, uma vez que você sabe o que está atrás daquela barreira é possível persistir e
ultrapassá-Ia. Cada vez que você repete o processo ele se torna mais fácil e produz menos pesconforto. Com bastante prática você pode
descobrir que o portão para a nova habilidade não está mais fechado.
I. Persistência. Uma vez que você inicia a imersão você deve ficar até o fim, até ultrapassara barreira da imersão, senão, você não vai
aprender sua nova habilidade. Milhões de pessoas largam a imersão todos os dias quando o assunto se torna monótono ou chato. Elas
desistem, por que elas não reconhecem a barreira e os tesouros que ficam do outro lado. Elas apenas sabem que essas barreiras são
desconfortáveis,frustrantesou cansativas e elas estão prontaspara desistir.
Você não deve ser limitado por causa dessas barreiras. Para você esta barreira é apenas uma placa que, uma vez aparecendo, você sabe que
estará quase chegando a um enorme prêmio. Mas a frustração, associada com esta barreira é real. Então, para garantir seu sucesso, você deve
ter a certeza de que vai ultrapassar a barreira, antecipando-a e planejando como atravessá-Ia. Então você deve ter um segundo de conclusão.
Você pode usar a regra nadar ou se afogar, quando Cortes chegou às praias da Vera Cruz,~eguiu o exemplo de Júlio César na conquista das
Ilhas Britânicas: queimando seus próprios navios; desta forma eles não puderam recuar e voltar para trás.
Você deve fazer um compromisso consigo mesmo de nunca parar. Uma outra forma, é usar um prêmio. Antes de iniciar, é importante
estabelecero benefícioque a imersãovai produzire enfocareste benefícioduranteo processo da imersão. Benefíciospodemincluir dinheiro.
sucesso, fama, promoção, segurança,amor ele. Se o benefício não é algo que você pode imaginar, então, faça o mais simples, utilize uma
foto ou um símbolode algo que representa o benefício.
Nunca perca de vista o foco deste objetivo, pois esta persistência vai ajudá-Io a vencer a barreira. Você pode estabelecer uma agenda de
imersão. Esta agenda pode ser de 20 dias ou mais e a cada 3 dias que você ainda estiver persistindo você dará um prêmio a si mesmo. É
importante perceber que este prêmio deve ser vinculado a duração de tempo e não do seu progresso. Estou dizendo isso porque seguindo
muitas pesquisas, progresso parece estável no início, ma~, ele quase fica parado quando v~ê se aproxima da barreira. Você 'pode usar
recreios pequenos mas você nunca pode parar.
2. Use múltiDlas fontes e maneiras de aDrendiza2em. Emvezdeusarapenasumlivro,usealgumasalternativas:vídeo,

fitas cassetes, entrevistas, discussões, maquetes ou qualquer coisa apropriada. Usar várias fontes, injeta interesses e variedades que se tornam
mais importantes quando você se aproxima da barreira da imersão. Até mesmo, pegando a mesma informação em várias formas pode apelar
a vários sensos. Você pode gravar sua voz lendo um texto de seu novo idioma e escutar a sua gravação várias vezes. A ordem da informação
não é importante, porque nossa mente vai automaticamente posicionar a informação no lugar certo.
Nossa mente prefere:

- variedade a uniformidade.
- cor, ao preto e branco.
- som. ao silêncio. - drama, a monotonia.
- multi estímulo, ao monoestímulo.
Qualquer assunto pode ser variado para pegar seu interesse até que você o domine. Use estes fatores para melhorar sua imersão.
3. Use blocos de temDO bem lon20s. Duas horas de aprendizagem separadas por 10 minutos de recreio são muito melhores do
que duas horas separadas por algumas horas de outras atividades. Quanto mais horários você puder juntar mais rápido você pode derrubar a
barreira da imersão. Claro que juntando horas de aprendizagem, sua variedade pode se tornar desafiadora, e por isso você deve usar o
segundo elemento de variedade. .
4. Aumentando a duracão da atencão. Apenas 100 anos atrás, a duraçãoda atençãofui bem mais longa do que hoje. Antes de
1455.a invençãoda máquinade imprensapor Yohan Guttenber/,.,ninguémtinha livrose poucas pessoas sabiam ler e escrever.A duraçãoda
atenção era muita longa.Mas, hoje, nós vivemosnummundo ondeexiste uma batalha sobre nossa mente. .
29
Uma maneira de garantir que você nunca aprenda nada é tentar
aprender um pedacinho, uma vez por dia, ou pior, por semana.
Mais e mais informações, produtos, comerciais na TV, no rádio, na Internet, placas nas ruas, revistas, jornàis, etc. Todos estão lutando para
conquistar nossa atenção. Uma maneira de garantir que você nunca aDrenda nada é tentar aDrender um Dedacinho. uma vez Dor dia. ou Dior.
por semana. Este sistema que infelizmente caracteriza nosso currículo de educação nas escolas elementares, colegiais e universitárias é uma
fórmula para não aprender, segundo especialistas de aprendizagem e de eficiência em estudo.
Adicionando a isso três ou quatro meses de feriados de verão que permitem tempo suficiente para o esquecimento de tudo que você aprendeu
no ano passado, antes do próximo ano de estudo começar, é fácil ver como a educação formal se torna um grande fracasso. Para você ter
uma idéia, na Alemanha, França, Japão e outros poucos países do mundo não existem férias longas e o estudante mediano gasta nove a onze
horas de estudo por dia.
Regiões cerebrais: Esquerda- Cérebro com conexões Eu tenho um aDÚgo que ainda tenta aprender Inglês após
onze anos de lições e mais de cinqüenta visitas para os EUA,
ricas entre as células Direita: Região cerebral com
ele ainda não é capaz de ter uma conversa inteligente em
poucas conexões inglês. Ele é uma pessoa inteligente, e já fala Francês
fluente, além do Português. Mas as tentativas dele na
aprendizagem de inglês fracassam porque ele nunca enfocou
o tempo suficiente para criar o processo de imersão. Quantas
pessoas você conhece que fracassam em seus aprendizados
exatamente por causa disso? Mas você, com prática pode
inverter esta tendência. Nós temos a capacidade de lembrar
horas de informações e nos concentrar longas horas. E o
primeiro passo para prolongar sua concentração é estabelecer
um interesse consciente no assunto.
Concentrar-se completamente no assunto tirando totalmente
qualquer pensamento externo. Você pode esticar seu alcance
de atenção se você praticar mais este exercício. Quanto mais
você focar o assunto, mais rápido a imersão acontece.
5. Freqüentemente. aplique seu novo idioma

o máximo possível e de todas as maneiras possíveis. Se você
aprende um novo idioma. tente falar assim que possível com alguém nativo. Este processo de aplicação injeta variedades na fonte de
informações. Uma vez que você quebrou a barreira, o resto da aprendizagem do assunto torna-se muito mais fácil. Imersão não é limitada
apenas à aprendizagem de línguas mas para muitas outras habilidades. Por que não aprender mais de uma ou duas línguas? Aprendizagem de
matemática, história, datilografia, programação de computador, dança, ou qualquer outra habilidade? Como podemos achar o tempo
necessário para a imersão se nós temos de trabalhar ou cumprir outras responsabilidades diariamente? A melhor maneira é aplicar o máximo
possível do idioma que você aprendeu em suas atividades diárias. Use os recreios e fique concentrado no seu novo idioma. Use gravação de
fitas cassetes, fotos, flash cards durante blocos de tempo e continue seu estudo quando você voltar para casa.
Não é necessário dedicar todo momento em que você está acordado para o assunto da imersão. O que você deve evitar é dar grandes blocos
de tempo para sua mente, abandonando seu foco ou desviando-se do caminho da imersão. Na minha experiência pessoal, na experiência dos
meus alunos e várias pesquisas sobre este assunto, se você dedicar pelo menos 50% do tempo que você está acordado a seu assunto da
imersão, a probabilidade de ultrapassar sua barreira da imersão é mais de 75%. Se você dedicar menos de 50% do tempo que você está
acordado a chance de quebrar a barreira da imersão cai bastante, até 25% ou menos. O motivo principal para esta perda é o problema de
reiniciar.
Uma vez que o padrão de concentração duradoura se quebra, outros fatores influenciam o restante. Muitas pessoas acham muito difícil
iniciar novamente. Quando seu progresso se aproxima da barreira da imersão, reiniciar o processo da imersão se torna mais difícil. Então
para resumir o quinto elemento - imersão é meu melhor conselho para qualquer pessoa que quer dominar uma nova habilidade e não apenas
idiomas. Inventar algo, pesquisar uma tema, resolver um problema. Se você possui esta dedicação e.disciplina, não há nada que você não
pode fazer. Apenas imagine as possibilidades que você pode atingir com essas habilidades que você pode dominar.
30
Os está2ios principais da imersão
1. Acumulando informação. Unidades e blocos separados de informações sem conexões.
Frustração, desespero. Nenhum progresso aparente.
2. Atingindo um limiar de conhecimento, massa crítica, conhecimento mínimo. Nossa mente
começa a juntar os pedaços dos componentes grandes, mas ainda não reconhece os padrões dos
componentes menores.
3. Síndrome da imersão, "o instante A-há!" Sua mente começa a reconheceros padrões da
informação. Início da habilidade mesmo sem a fluência, o estudo fica mais fácil.
4. Preenchendo os espaços vazios, o estudo fica ainda mais fácil.
5. Sua mentejuntou tudo a um conjuntocoesivo de sabedoria.
~
Eu pcssoalmente usei a imersão para dominar várias habilidades. Meu último desafio foi quebrar a barreira de dois minutos na memorização
de um baralho de cartas. Após passar dias treinando minha memória, na memorização de baralhos de cartas, não conseguia fazer isso em
menos de quatro minutos, mas após imergir e enfocar apenas nesta tarefa durante três semanas eu treinei e treinei sem absolutamente
nenhum resultado aparente. Em alguns dias, meu desempenho até piorou mas continuei a treinar apesar de tudo isso e de repente após quase
um mês eu consegui finalmente memorizar um baralho de cinqüenta e duas cartas em menos de dois minutos.
Esta abertura de repente do portão aconteceu para mim apenas graças a minha persistência. Se eu não persistisse, talvez chegar a este nível
poderia ser muito mais lento. Sucesso apenas chega quando você empurra a beira da sua zona de conforto e tenta algo novo e desafiador.
Superar desafios é a essência do desenvolvimento pessoal. O mundo pertence aos competentes! Não há nada fácil neste mundo. Qualquer
habilidade vai levar tempo. dedicação e disciplina. A pergunta que você deve fazer é:" Vale a pena eu me dedicar a fim de dominar uma nova
habilidade"? Você sabe muito bem a resposta para isso.
A Fluência
() que determina sua fluência em qualquer idioma é a rapidez no acesso do vocabulário e não o tamanho do seu vocabulário. Isto
significa que mesmo tendo um vocabulário limitado, você ainda pode ter fluência.
Vamos falar agora sobre como atingimos uma fluência de modo geral. Primeiro o que é fluência? Fluência é um estado de conhecimento
inconsciente de um idioma ou um assunto. Como já expliquei sobre a imersão: quando nós aprendemos um idioma estrangeiro, nossa mente
monta todas as novas palavras em várias regiões. O processo cumulativo de montagem das novas palavras em várias regiões da mente, junto
com o padrão de juntar aquelas palavras gramaticalmente, é realmente um processo de ligamento. Segundo Tony Buzan, temos mais de 100
bilhões de neurônios em nossa mente, e cada neurônio está vinculado e inter-vinculado com 20 mil outros neurônios.
O número das conexões não dá para ser imaginado. Mas, se você entrar em sua própria mente, você verá uma floresta enorme de fibras. Mas
esta floresta não é um emaranhado ou uma bagunça: é uma rede altamente organizada. A maioria das fibras possui funções particulares na
comunicação. Elas seguem caminhos específicos através do cérebro.
Se apenas a centésima parte das conexões de um cérebro fossem utilizadas, ainda assim iria totalizar mais ligações do que em todo o sistema
de comunicações da terra. Um diagrama completo dessa rede só seria possível além da imaginação. Se você pegou todos os cabos telefônicos
'10 mundo inteiro, eles vão representar apenas uma fração de todas as conexões de nosso cérebro. Incrível não acha?
Os cicntistas pesquisaram a diferença entre o cérebro de Einstein e o cérebro de uma pessoa comum e descobriram que o número das
conexões entre os neurônios de Einstein foi muito maior do que Ressoas comuns. A pergunta que os cientistas querem saber hoje é: existe
uma maneira de estimular este número de conexões artificialmente? Até a invenção de smart drugs (uma linha de remédios que estimulam as
atividades mentais) a melhor maneira de fazer isso, por enquanto, é através de estimular nossa mente aprendendo e desafiando-a.
O que os cientistas estão descobrindo hoje é que o Q.I. não é algo fixo. Além
de ser muito mais amplo, eles concluíram que o Q.I. pode ser modificado e
dendrites
com estímulo mental nós podemos afetar o número das conexões,
aumentando assim o Q.I. da pessoa. Quando você aprende um novo idioma
sua mente está estimulada a criar conexões, montar e acumular as palavras. O
que acontece é que, quando nossa mente chega a uma quantidade suficiente
ou crítica de vocabulário, ela começa a comunicarl entre as próprias palavras
que aprendemos.
Deixe-me explicar isto melhor, usando a analogia de uma bomba atômica.

Não se assute; eu prometo que vou simplificar e não complicar. Como uma
bomba atômica funciona: Dois blocos de Plutoniom pesando 1,5 quilos são
pressionados um contra o outro através de uma pequena explosão. Cada
BRAIN CELL pedaço de Plutonium não pode explodir numa reação nuclear porque ele não
possui o peso suficiente de aproximadamente 2,5 quilos para criar a explosão
nuclear, mas, quando juntamos os dois blocos de Plutonium o peso total dos
dois blocos agora é 3 quilos que é o peso maior do que o peso mínimo
31
necessário para criar uma reação em cadeia e a explosão nuclear. Quando ultrapassamos esta quantia mínima de 2,5 quilos, ocorre uma
explosão.
o processo de aprendizagem possui estas características também. Quando aprendemos e ficamos imersos num assunto, nossa mente cria
muitas conexões bem rápidas, mas essas conexões não são suficientes para começar a falar um novo idioma. Através da aprendizagem, você
naturalmente aumenta o número das conexões entre os neurônios e, quando este número é suficiente, você começa a falar e a pensar em seu
novo idioma. Ou seja, as conexões acontecem não apenas entre as palavras inglês-português, mas entre as próprias palavras em inglês. Então
quando você olha uma escrivaninha, sua mente pode pensar escrivaninha ou pode pensar desk. Como se fosse mudando os canais em sua TV.
Todos os canais funcionam no mesmo instante, mas você pode assistir apenas um de cada vez. No início da sua aprendizagem a conexão é
fraca ou pode ser composta de um ou dois fios. Quando você aprende uma palavra nova e através de repetições e aprendizagem multi-
sensorial você cria mais conexões entre as palavras" as conexões se multiplicam e aquele fio fraco se torna uma corda grossa e variada.
Dois neurônios fazendo conexão
Lembre-se de que, em nosso cérebro, a distância entre dois pontos não é necessariamente uma reta. As conexões se multiplicam e variam
suas direções. Em vez de chegar diretamente da palavra, elas chegam de outras direções. A nova palavra se torna uma parte integral da sua
mente. O que acontece que explica este fenômeno? O número das conexões aumenta tanto que nós podemos dizer que a conexão entre a
palavra estrangeira e o sentido dela em português é tão forte e densa que você pode chamar, essa conexão, uma união entre as palavras. Ou
seja. se você ouvir a palavra nova, sua mente não precisa interpretá-Ia, porque ela forma uma parte integral do seu sentido em português. Ou
seja você está pensando em dois níveis e em duas línguas: em português e na nova língua. Veja como isso é verdadeiro. Você lembra quando
você tentou aprender inglês'! Inicialmente quando você ouvia uma palavra em inglês você tinha de traduzi.la para português. Então, primeiro
.
você ouvia a palavra em inglês, segundo, você interpretava a palavra para português.
Veja a diferença deste processo quando você é fluente numa língua. Primeiro você ouve a palavra estrangeira. e ao mesmo tempo pensa na
língua estrangeira. Sua mente parou de traduzir porque ela agora está pensando na língua estrangeira. Nosso objetivo aqui é atingir fluência
em qualquer língua. Esta fluência você consegue realizar quando você multiplica o numero das conexões. Cientistas hoje, descobriram que
poliglotas (pessoas que falam várias línguas) pensam em vários níveis e que seus pensamentos são multi-Iaterais, multi-direcionais o que
resulta em mais habilidades de aprender mais do que as pessoas que falam apenas um idioma.
FÓRMULA DA IMERSÃO TOTAL

A IMERSÁO . CARACTERÍSTICAS:
. A imersão é a melhor maneira para assimilar uma nova habilidade.
.
. Fazer lições de casa durante 3 horas não é imersão.
Você não precisa saber TUDO ou entender TUDO para dominar certa habilidade. Você pode iniciar em qualquer
nível e sua mente vai preencher o resto. .
A IMERSÁO REQUER:
. Imergir é bombardear sua mente continuamente com a nova matéria até que ela sucumba.
.Imergir requer persistência contínua.
. Imergir requer blocos grandes de tempo para estudar e praticar.
. Imergir requer estudo de fontes variadas (escutar gravações, assistir VHS, praticar algo com suas mãos, escrever,
cantar, conversar, resolver problemas, ler). Se o seu objetivo é falar inglês fluente, você pode gravar sua própria
voz e escutar. pode conversar com nativos, pode assistir um filme, pode escutar os dramas sonoros, pode fazer
um papel de um dos personagens, usar flash cards. Bombardear continuamente!
. Imergir requer estudo contínuo sem dias ociosos (siga nosso plano da imersão).
. Desconforto pode ocorrer durante a imersão, mas mesmo assim você deve persistir e continuar.
. Aplique seu estudo assim que possível.
..
. Pelo menos 25% da suas horas acordadas devem ser dedicadas para estudo da nova matéria.
Nunca, nunca desista!
Caso você esteja trabalhando e não possa dedicar este tempo, dedique o máximo possível e tente incorporar seu
estudo dentro do seu trabalho. (No caso de inglês, tente falar inglês com seus colegas, clientes, chefes, tente
traduzir aquele manual ou uma brochura, etc.).
32
-
IMERSAO TOTAL COM NUCLEO DE VOCABULARIO
, ,
EXPANSIVO
As 1000 palavras
mais comum
As 100 palavras
mais comum (80'h>de
qualquer
(aparecem em
conversa)
50% de qualquer
conversa)
As 300 palavras 3000 a 5000

mais comum palavras e
(aparecem em 70% mais
de qualquer
conversa)
Deixe-me mostrar algumas dicas adicionais de como acelerar ainda mais seus estudos. Vamos dizer que você tem que viajar para o Japão na
semana que vem e você quer saber como conseguir se virar em japonês. Seu objetivo é saber como falar de uma maneira super básica. Existe
uma maneira de fazer isso? Segundo o especialista inglês Tony Buzan, 100 palavras são suficientes para você
"se-virar" em Qualquer país do mundo! Essas 100 palavras são básicas e podem expressar a maioria das necessidades de qualquer pessoa
eJ.IIqualquer local do mundo. Essas palavras são compostas de 50% das palavras usadas em quase toda e qualquer conversa afiada.
PlANODEIMERSÃO
o que estou sugerindo é que para você dominar qualquer idioma, você não o aprende numa forma aleatória mas numa forma planejada
estrategicamente começando com as 100 palavras mais comuns e depois expandindo seu vocabulário para as 300 palavras mais comuns e as
1.000 palavras mais comuns. Dali para frente, você constrói seu vocabulário sistematicamente aumentando o número das frases semana após
semana. Seu objetivo é chegar a um nível de 7.000 palavras e frases. A seguir é meu plano de imersão para inglês (ou qualquer outro idioma
na terra). Aplicando este plano em conjunto com o método gestalt da imersão, você vai conseguir dominar um idioma em poucas semanas.
Quantas semanas? Isto depende. Por exemplo, para você falar inglês, numa conversa afiada, vai precisar uma base de vocabulário mínimo
entre 3.000 a 7.000 palavras.
Vamos dizer que optamos pela primeira opção de 3.000 palavras. Em quanto tempo você acha que pode dominar este número de palavras e
frases? Se podemos aprender 200 palavras e frases por dia, então em um período de 15 dias podemos falar numa conversa afiada. Sua
pergunta é: será que isto é possível? Minha resposta é, possível SIM! Mas com um grande sacrifício. Novamente, isto depende da sua
motivação. Se eu disser a você que pode ganhar 1 milhão de reais se você conseguir falar numa conversa afiada. Eu posso apostar que você
vai trabalhar dia e noite para atingir este objetivo. Antes de fazer este curso eu duvidaria que você pudesse aprender um idioma em menos de
2 meses mas, após experimentar as técnicas ensinadas aqui, estou confiante de que qualquer pessoa disciplinada pode atingir este objetivo.
Existe mais um problema que dificulta isto ainda mais. Estou falando sobre o problema das revisões. Já que esquecemos mais de 70% das
palavras em apenas 24 horas precisamos então revisar as palavras e frases dos dias anteriores. Isto significa que no primeiro dia você vai
aprender 200 palavras. No segundo dia você vai aprender 200 palavras adicionais, mas você vai precisar revisar as 200 palavras do dia
anterior. No terceiro dia, você vai precisar revisar as 400 palavras do dia anterior. No décimo dia você vai precisar revisar as 2.000 palavras
aprendidas nos últimos 10 dias.
Portanto, sendo realista e considerando as distrações que afetam nossas vidas, vamos criar um plano mais prático.
Eu chamo este plano o plano das 100 palavras por dia. Ele é bem simples e, para ele funcionar melhor, o que você deve fazer é dedicar 3
horas diárias para o estudo do seu novo idioma.Já que a maioriadas pessoas no Brasil precisa dominaro inglês,este curso se concentraráem
inglês.
No inglês existem mais de 600 mil palavras, mas numa conversa afiada usamos mais ou menos 3 a 4 mil palavras diferentes e dessas
palavras, 100 estão presentes em 50% de qualquer conversa. No seu manual inclui também uma lista adicional das 300 palavras mais
comuns em qualquer idioma segundo a American Heritage Word Frequency Book. (livro da frequência de palavras da herança americana).
Essas palavras compõem mais de 65% de qualquer conversa. Mas como eu falei anteriormente, para você se comunicar com eficiência, você
tem que construir uma base de vocabulário, com pelo menos 5.000 palavras. Então, desde que saibamos como memorizar um vocabulário
estrangeiro com facilidade, a tarefa de memorizar 100 palavras ou essas 300 palavras não é tão assustadora. Memorizar 5.000 palavras pode
ser feito em 20 dias de imersão ou 3 semanas. Simplesmente cada dia memorize 250 palavras e reveja as palavras do dia anterior. Tudo
depende da sua dedicação. Este plano inclui o uso de TODOS os métodos mencionados aqui.
33
Estude o seguinte plano de imersão projetado para atingir um vocabulário de aproximadamente 2000 palavras em 30 dias. Você pode
aumentar a intensidade deste plano aprendendo assim em menos tempo. Se o plano não pode ser executado por falta de tempo, apenas divide
o numero diário por 2. Isso claro vai pelo menos dobrar o período do tempo. Por exemplo, se na tabela a seguir você decidiu aprender só 50
palavras por dia (em vez de 100), vai levar então 60 dias para você assimilar 2000 palavras. O numero mínimo de palavras/ frases que você
deve dominar é 3000 e usando o plano 100, você pode atingir isso só em 6 semans. Se este plano é intenso demais, estude só 50 palavras e
frases por dia (dedicando pelo menos 3 horas diárias ao inglês). Isso vai resultar em assimilação de 3000 palavras /frases em periodo de 3
meses. E super importante perceber que seu estudo vai incluir os métodos de aprendizagem multissensorial com as novelas sonoras e
filmes. A pior coisa que você pode fazer é estudar inglês só de um dicionário. Seu estudo deve incluir varias fontes e modos de estudar. Use
Flash Cards, novelas sonoras, filmes, scripts, canções, conversar com nativos, ligação para um amigo no exterior, e-mail para amigos no
exterior, faz papel dramático de um dos personagens, estude em grupo, decore textos palavra por palavra. Existem infinitas maneira para
imergir, a regra geral é variar suas fontes.
A seguir uma seção típica de imersão usando filmes mentais. Lembre-se de:
I. Estudar diariamente, pelo menos, 100 palavras/frases.
2. Se você já conhece a maioria das frases, aumente o número dos episódios até que você tenha 100 palavras. Por
exemplo, você escutou 2 episódios mas encontrou só 60 frases desconhecidas, acrescente então mais I episódio ou até
mais, até que você atinja 100 palavras desconhecidas que é sua quota diária.
3. Lembre-se da regra OVERLEARN que significa 'aprender demais' ou seja, aprender mesmo que você já saiba algo.
Quando você aprender algo novo que você acabou de dominar, neste ponto faca 7 revisões a mais. Porque cada'
revisão extra não é um desperdício de tempo mas reforça a conexão na sua mente.
4. Este plano pode virar "Plano Light" ou "Plano Heavy Duty" (Plano barra pesada) e em vez de estudar 3 ou 4 horas
diárias, você pode diminuir ou aumentar este tempo. Tudo de acordo com suas necessidades.
5. Para a imersão funcionar, você tem que seguir este plano todos os dias SEM PARAR!
O.PLANO DE 100 PALA VRAS/FRASES POR DIA (PLANO DE IMERSÃO)
Memorizar 100 Memorizar 100 Memorizar 100

palavras ou palavras ou palavras ou
frases + frases + Revisar frases + Revisar
Revisar dias dias 2 , 3 e 4 dias 3, 4 e 5
ge3
])IA1iCS)" . ])1,
Revisar as Memorizar 100 Memorizar 100 Memorizar 100
últimas 500 palavras/frases palavras/frases + palavras/frases +
palavrase + Revisar dias Revisar dias Revisar dias 10,
frases 5,9,10 9,10, II 11, 12
DIA
Revisar as
últimas 500
palavras da
semana 1
34
escritas nos tlash cards (a gravação necessário, aperte o botão STOP do
das frases no fim de cada novela seu aparelho e repita novamente.
sonora)
15 mino Revisão dos Flash cards 4 vezes Segurar cada tlash Pode tocar música barroca no fundo
card na mão e lê-Ia
em voz alta!
30 mino 7 vezes Acompanhar o
scri Dt.
o bônus adicional que você vai ganhar, além de

2. ""IJ"/>'" aprender novos idiomas, é aumentar sua
~ Á 5<,PAMIYI' j)< capacidade de pensar, raciocinar e aprender
(."~ ~{'''''~f:40
outros assuntos. Cientistas hoje descobriram
(:><"
t',"", P'"""" que poliglotas (pessoas que falam várias
~ : /7
2-,p"ss' línguas) pensam em vários níveis e seus
~ pensamentos são multi-laterais, multi-
~
.~
p,.,,>,tf1 #J
~
UM'" W/:j)AV,. 1)"
direcionais que resultam em mais habilidades de
aprender mais do que pessoas que falam apenas
um idioma. Eu posso lhe contar minha própria
experiência quando cheguei no Brasil a única
1
palavra que sabia era "Obrigado". O mero fato
que eu falo vários outros idiomas além do
/F'-~' ,~" Inglês, me ajudou bastante na aprendizagem do
meu novo idioma, português. Quanto mais eu
sabia, mais fácil era para mim saber mais.
Speedy English é um conjunto de técnicas que
~ você pode aplicar para acelerar bastante seus
estudos. Agora é sua vez de iniciar sua imersão.
li y Q 1AA,J!>o f/A.~,,'-rG
Procure escolas que usam imersão total ou use
as escolas que indicamos no seu manual.. Nossa
empresa a American Seminars lançou a escola
de inglês com método Speedy English que usa
esses metodos. A vantagem principal em nossa
escola é que é a única no mercado com a
imersão total integrada no plano dos seus
estudos. A escola Speedy English possua salas de imersão total e dezenas de novelas sonoras com seus traduções paralelas. Nossa escola
também a única que garante que um aluno assimila entre 60 a 100 palavras ou frases dentro de uma hora. (nenhuma escola no mercado,
afirmou a mesma coisa). Procure uma escola Speedy English em seu bairro ou cidade ou visite nosso site www.seminarios.com.br para mais
detalhes.
35
MÉTODO5:APRENDIZAGEM
DIAMATICA.(CD 1 faixa 6)
A última ferramenta que vamos usar no speedy English é o método de estudo de idiomas a mais poderoso, eficiente e divertido jamais criado,
o método de aprendizagem dramática com os scripts das novelas sonoras. A explicação deste método vai ser encontrada no BOOK 2 onde
você vai acompanhar os scripts de várias novelas sonoras repletas de histórias empolgantes. Além de ser o método mais eficaz, ele é também
o mais divertido. Acredite, após de experimentar a eficácia das novelas sonoras e aprendizagem dramática, você nunca mais vai querer usar
nenhum outro método para aprender inglês.
7
Tffi)AS AS 5 FÓRMULAS - ATA

" OUICK GLANCE (OLHADA
RAPIPA)
FÓRMULA 1: DOS FLASH CAROS

A seguir, um resumo simplificado e prático de como criar e usar os Flash Cards (FC).
.
PREPARANDO SEUS FLASH CAROS:
Primeiro pegue papéis quadrados no tamanho de um cartão de visita e num lado do papel escreva a palavra ou frase em inglês e no
outro lado escreva a tradução da frase ou palavra. (Caso você queira ser ainda mais sofisticado, pode usar os métodos de
. memorização para criar seu próprio Flash Cards ou até Flash Cards Inteligentes, mas nada a mais deve ser escrito.)
Crie pelo menos 100 flash cards para cada lição (ou cada novela sonora).
MEMORIZANDO SEUS FLASH CAROS:
.. Empilhe seus FC no centro da sua mesa.
. Pegue um a um, leia-o e segure-o na mão um pouco acima do seu campo da visão.
Decore um grupo de 10 FC e repita o estudo dos mesmos 10 pelo menos 6 vezes (que é muito além do que você acha necessário
.. mas, mesmo assim, faça 6 revisões de cada 10 FC. Este processo podemos chamar de OVERLEARN ou aprender demais.)
Pegue os próximos 10 FC e repita o processo até que você termine com todos os FCs.
Faça revisão final de todos os FC e você ficará surpreso com o quanto você conseguirá lembrar até sem nenhuma técnica.
..
DIRETRIZES ADICIONAIS:
O estudo dos FC pode se,rfeito enquanto uma música barroca estiver tocando no fundo (combine seu estudo com Super Learning).
.. Lembre-se que pelo menos metade da sua aula deve ser dedicada para revisões.
Você pode fazer FC para qualquer assunto e pode combinar isso com o método da imersão.
FÓRMULA 2: -SUPER LEARNING:

Como criar seu próprio programa de estudo com Super Learning
A seguir, um resumo simplificado e prático de como criar sua fita Super Learning
..
PREPARANDO SUA FITA (OU CD):
Primeiro crie uma fita de 20 minutos com música barroca (use 4 peças musicais de 5 minutos cada).
. Inicie sua sessão de estudo com 5 minutos de relaxamento (pode copiar a parte do relaxamento no CD 2).
Grave sua lição de qualquer matéria no ritmo de 4 segundos de informação e 4 de silêncio enquanto no fundo sua fita de música
barroca está tocando. Você pode ler seus flash cards ou ler o texto do papel ou de qualquer outro estudo (fórmulas, vocabulário,
. frases matrizes, etc.).

Tente variar seu tom de voz. .
..
ESCUTANDO SUA LIÇÃO
Escute a gravação de sua própria voz e da música barroca no fundo.
Sua aula deve durar 20 a 30 minutos no máximo.
. Repita a lição dc acordo com o plano da imersão.
LINHA DE TEMPO:
Relaxamento . Sua lição
-----------5 minutOSn----n n_l-_uu u u- ------ -n Uu__u- _n_nn 20 a 25 minutos u u__u _nnn n- --u- uu_- --"nn n uu nn n n --_uu_- n_1
In ------------- u- u -----n ----n ---n -- -Uu_u_u- u- Fundo musical de música barroca -- n - n- n- n -_uu n- n n -- _n -- -- n- n n n _n u ul
36
, - -- - - --- -- ,
FORMULA 3: PHONICS PARA VOCABULARIO
REGRAS PARA MEMORIZAR NOVAS PALAVRAS DE INGLÊS USANDO UMA PONTE
MENTAL OU FRASES ESQUISITAS.
~ Repita a palavra em voz alta várias vezes ..
~ Veja se a palavra que você quer memorizar é semelhante a português
~ Fragmente a palavra em sílabas ou sub-sílabas. repetindo-as em voz alta
~ Distorça sons fonéticos que pertençam a mesma família fonética
TeD
Ch. sh. X, tch,
PeS
Me N (você pode trocar usualmente com sons mudos Rubem e Ruben)
~ Você pode colocar um X cruzando mentalmente uma parte das palavras
~ Sempre teste a palavra que você quer usar. Pergunte-se sempre se você pode enxergar aquela palavra que você escolheu. Se a resposta é
Sim, use este desenho. se Não. procure um outro desenho, um outro ISF.
=> Sempre opte por desenhos mais simples
=> Use dicionário no início para estimular sua imaginação. Muitos alunos tem problemas de soltar suas mentes e pensar numa forma tão
exorbitante. No início. o dicionário nos serve como uma muleta.
,
FORMULA 4: IMERSAO TOTAL
-
-
A IMERSÃO CARACTERÍSTICAS:
..A imersão é a melhor maneira para assimilar uma nova habilidade.
.Fazer lições de casa durante 3 horas não é imersão.

Você não precisa saber TUDO ou entender TUDO para dominar certa habilidade. Você pode iniciar em qualquer nível
e sua mente vai preencher o resto.
..
A IMERSÃO REQUER:
Imergir é bombardear sua mente continuamente com a nova matéria até que ela sucumba.
..Imergir requer persistência continua.

Imergir requer blocos grandes de tempo para estudar e praticar.
Imergir requer estudo de fontes variadas (escutar gravações, assistir VHS, praticar algo com suas mãos, escrever,
cantar, conversar. resolver I'roblemas, ler). Se o seu objetivo é falar inglês fluente, você pode gravar sua própria voz e
escutar, pode conversar co~ nativos, pode assistir um filme, pode escutar os dramas sonoros, pode fazer um papel de
..um dos personagens, usar flash cards. Bombardear continuamente!

Imergir requer estudo contínuo sem dias ociosos. (Siga nosso plano da imersão).
..Desconforto pode ocorrer durante a imersão, mas mesmo assim você deve persistir e continuar.
Aplique seu estudo assim que possível.
..Pelo menos 25% das suas horas acordadas devem ser dedicadas para estudo da nova matéria.
Nunca, nunca desista!
Caso você esteja trabalhando e não possa dedicar este tempo, dedique o máximo possível e tente incorporar seu estudo
dentro do seu trabalho (no caso de inglês, tente falar inglês com seus colegas, clientes, chefes, tente traduzir aquele
manual ou uma brochura etc.).
37
FÓRMULA 5: APRENDIZAGEM DRAMÁTICA
..
CARACTERÍSTICAS: (leia BOOK 2)
Este método usa novelas sonoras ou filmes de HolJywood para aprendi.zagem de inglês.
Novelas sonoras ou filmes representam o "inglês verdadeiro" que o povo faIa e que é diferente daqueles livros
..
didáticos. Eles possuem todos os elementos do idioma além de um vocabulário super rico.
A drama aumenta o nívd de envolvimento emocional e faz com que você aprenda e lembra muito mais.
O vocabulário e as fras~s ensinadas através das novelas sonoras são fáceis de decorar essimilar porque o próprio
con.~údo e o contexto ajudam na memorização.
COMO USA R.
. . Escutar os episódios da novela sonora 7 vezes. (Assegure-se de que o texto inclui pelo menos 100 palavras
desconhecidas.Do contrário,não aumenteo númerodos episódios)acompanhandoo script em dois idiomase
.. certifique-seque entenda todas as frases. -

Destacar as frases e palavras que você desconhece com caneta colorida.
Escutar a eravacão das frases escritas nos flash cards 7 vezes (a gravação das frases no fim de cada novela sonora).
. Escute.e repita. Preste atenção na pronúncia. Se necessário, aperte o botão STOP do seu aparelho e repita novamente.
Faça revisão dos Flash cards 7 vezes. Segurar cada flash card na mão e lê-Io em voz alta! Pode tocar música barroca
no fundo.
. Faca Leitura dramática dos episódios da novela sonora 7 vezes. Ler 7 vezes em voz alta, usando gestos. Tente
. imitar o ator. Pode interagir com um dos personagens. Pode ler com colegas. Pode gravar sua própria voz.
Faça revisão geral de todas as frases. Segurar cada flash card na mão e lê-Io em voz alta!Pode tocar música barroca
no fundo.
. Lembre-se de que cada vez que cada repetição reforça, as conexões dentro do nosso cérebro e aumentam sua
habilidade de ter uma fluência no idioma.
~ Escute acompanhando 08
AS 300PALAVRAS MAIS COMUNS EM INGLÊS QUE APARECEM EM MAIS
CD 1 (faixa 7,8)
DE 65% DE QUALQUER CONVERSA

A seguir uma lista das 300 palavras mais comuns
em inglês segundo o Instituto American Heritage of Word
y " Frequency (Herança Americana de Frequência das
Ce.iAd. Sf:vo. 5,.v(AtZ- í Ç'L!'rS11 CAie.!)
(.0(/01\0
palavras). Essas palavras estão classificadas pela sua
freqüência. As primeiras 25 palavras formam 33% de
.DolIl&tl!. e qualquer matéria impressa em inglês. As primeiras 100
formam aproximadamente metade de qualquer matéria
c. OUlt?
impressa e as primeiras 300 palavras formam
aproximadamente 65% de qualquer matéria ou conversa.
Estudar essas palavras, dará a você o atalho mais rápido
para assimilar inglês. Você pode usar essas mesmas
palavras para aprender francês ou qualquer outro idioma.
Essas 300 (e as 1.000 palavras a seguir podem servir como
um excelente guia) . Usando as técnicas que aprendeu (no
curso Power Memory Phonics e este curso), pode assimilar
essas palavras em 3 ou 4 horas de estudo. Lembre-se que
com a exceção do método Super Learning, todos os
métodos que ensinamos são métodos ativos onde nós.
literalmente. forçamos a conexão entre as palavras.
Seu objetivo é memorizar o número máximo de
palavras em um período de uma hora. Se você consegl,!ir
memorizar pelo menos 60 palavras, isso significa que você
está caminhando bem. Se não. melhor que você reveja as lições. Seu objetivo é assimilar, pelo menos, entre 60 a 100 palavras por hora.
(Muitos dos meus alunos até superaram 100 palavras por hora).
38
É super importante que você corte as palavras do papel. (Faça xerox).
X - - ----- ------------------ -------------------
10 rupo de 100 palavras 8CD 1 (faixa 9)
the - Iphonics/-dze ! o, A, os, as, os, as, Imaginedizei' os artigos "o",
of - If/-of ! De, do, dos, das Não gosto de mofe.
and -/f/- end IE
I
End Telefone é o que
I você precisa para contatar seus
,
clientes.
a - If/-ei iI Um, uma Imagine um dia, ou uma
i semana, nay.
to - If/-tu i Para O toeaee fugiu para a floresta.
in - lfI-in IEm, dentro de Intef8e significa"dentro de."

is If/- iz !É
I
ou está O seu ftaÃz é, ou está, vermelho.
II
you If/-yu iVocê Imagine você fazer parte do U.

;
I
I
that If/- dzat i Aquele, aquela Aquele datilógrafo gosta

I daquela máquina.
it If/- it i Isto, isso Não sei qual o ltmite para isso.
he If/- hi iEle
I Imagineque ele é He-ffltlft.
was If/- woz ;Era O Mágicode Oz era sábio.
for If/- for i Para Este curso é formidável para
I
iI mim.
on If/- on IEm cima de ou sobre Pegar €afOna em cima de um

I
; carro.
are If/- ar iI São Os produtos mais eares são os
i melhores.
as If/- ez i Como Es para mim como a natureza.
i
I
with If/- wiff ,Com Imagine uma palavra estar com

, um hífefl.
his If/- hiz i Dele Imagine riseaf o nome dele da
!I lista.
i
If/- dzey iI Eles Dei a eles um presente.
they
I
I If/- ay lEu
I
Se me machuco eu grito ái.
at If/- et iNo, na Imagine etftttieta na mesa.
be If/- bi iI Ser Imagine ser bitelaàe.

If/- dsis
this !
I
Isto Toda vez que está com medo
diz isto.
If/- hev i Ter (eu, nos, elas, eles) Imagine ter uma revololução
have ! mental com esse curso.
If/- de 1De Imagine de onde temos
from I
i afrodisÍaeos mOElenlOs.
or If/- or iOu Imagine fWr ou colocar uma
i peruca.
39
one If/- u-an : Um, uma Quanàe um não quer, dois não
I
brigam.
had /f/- hed i Tinha/teve Imagine que teve que
I
redescobrir o Brasil.
by If/- bay !Por,
I pelo Imaginevisitar a Bahia pela fé.
word If/- word ;Palavra
I
Imagine o Word (aplicativo)
cheio de palavras.
but /f/- bat !Mas Imagine bateT, mas não
I
machucar.
not If/- nat !Nãoé
I Imagineque nata-não é só de
I leite.
what /f/- wat i°Que Imagineo que é um watt.
ali If/- 01 !Todos
I
Imagine o ftHe90l para todos.
were If/- wor !Eram

I
Imagine que eles eram primos
do Orlaftàe.
we If/- wi !Nós
I
Imagine que lHwi é bom para
: nós.
when /f/- wen I!Quando Imagine aguentaf tudo quando
i está por baixo.
I
!Seu(s)/sua(s) Imagine sua viagem para Ne\'a
your If/- yor ! York.
can /f/- ken !Pode Imagine se um canaàe pode te
I
aiudar.
said /f/- sed !Disse Imagine se ele disse sede ou
!I
sêde.
there /f/- dzer i Ali/lá Imagine-se dizendo: "Quem me
I
dera poder estar lá.
Use e abuse. ***
use If/- yuz I!Use, usar
an If/- en ;Um! uma (antes das palavras Imagine eneÀef um vaso.

i Queiniciamcom vogal)
each If/- itch iCada Imagine que cada um tem um
I ite.
which If/- witch !Qual Imagine qual o melhor
! safltluÍche.
/f/- Xi (shi) !I Ela Imagine que ela fez XIM
she
I
I
do /f/-du : Fazer ( você, nós) Imagine o que a edu pode

I fazer Dor você.
how If/ haw i Como Imagine um cachorro latindo
I
I saudando você com "Hau, Hau"
I como vai?
their !I Deles delas Imagine-se dando um chute no
If/- dzeyr tFaseire deles.
ir /f/- if !Se
I
i
Imagine se um J*Hifepode se
dar bem.
will /f/- wil iVai
I
Imagine que Williafl-Shakespere
vai sempre. ser lido.
/f/-ap iI Para cima, em cima Imagine apreàaF o que vem de
Up : cima.
other /f/- ather !Outro
I Imagine aderif a um outro
i . plano de saúde.
about /f/- ebaut ; Sobre Imagine a bauMta falando
I sobre os minerais.
40
out - If/- aut !Fora
!I Imagine os ffieautes. fora de
tudo.
-/f/- mêni i Muito,muitos ImaginemeniReS,muito
many I meniReS
then - If/-then iI Então
I
Imagine quebrar um dente e
então ir ao dentista.
If/- dzem iEles Imagineque gosta da
them I de - Queeles fazem.
these -/f/- dziz iI Esses, essas Dizem que esses são os
melhores do mercado.
SO - If/- sôu i Então
!
I
Então, sou ou não sou bom.
I
some If/- sam !Alguns, algumas Alguns am, outros agem.
I
iI .
her -Ifl- her i! Dela Imagine eefrer atrás dela.
I
iIria lJnagine se iria vender madeira

would !fI- wud
! em HeHywood.
make If/- meik iFazer Imaginefazer uma meia--viFaf
I
queiio.
If/- layk iI Gostar, semelhante Imagine uma lata de leite
like i coade8saàe. Gosta?
i Elel a ele Imagine que ele rima com
him Ifl- him
If/- intu i Para dentro Imagine que a intulha
into I
, para dentro:
time If/- taym !Tempo Imagineque um timer(ou Hm
i re!!ulao tempo.
If/- hez i Ter (usado p. ele ela) Imagine que ele tem o reSf*Hde
has I
iurídico para isso.
If/- luk i Olhe olhar veja Imagine lucfeS, muitos lucros.
look I
two If/- tu !pois Imagineuma viagempara

i Machu Pichu a dois.
If/- mor i Mais Imagine àemoraf mais de uma
more I
hora em uma fila.
If/- rayt !Escrever Imagine um ra(i)te que sabe
write !
I escrever.
If/- go 'V'
i aI Imagineque vai comer goiaba.
2;0
Ifl-si iVer, Veja Imagine ver um grande sifte.
see I
number If/-namber iNúmero Imagineum

. umf*IDlambüeafle
i er saco de farinha.
If/- no iNão Imagine um noàfe dizendo não.
no I
Way Ifl wey iCaminho

I
Imagine um saftEluícke80 meie
do caminho.
If/- cud IPoderia Imagineo quanto poderiacustar
could I um escude anti-aéreo.
If/- pipl i Gente, pessoas Imagine a NaRBy People
People I
I entrevistandopessoas.
If/- mai !Meu
! Imagineo meu maief sonho.
my
than If/-dsen iI Mais do que Imagine uma ía(d)zentla:
do aue próspera.
!Primeiro Imagine o primeiro pedaço de
first Ifl- ferst I
ferm àa-RistéRa.
I
41
water If/- woter ;I Agua Imagine um wateh ergl:leaà0 se
da água.
been If/-bin iSendo Imagine um binéettle
J
desenhado.
!
!
J
CaIl If/- kol i Chamar Imaginechamar um col.
i
i
who If/-hu ;Quem Imaginequem é Luciano Hu€k
i
!
***
oU If/- oyl i Oleo, petróleo
!I
its If/- its i Dele (usadop. algo ou Imagineos gt'ites deles (dos
!animal) periquitos.)
now If/- naw iI Agora Imagine quantos ffitemautas há
I a2ora.
find If/-faynd iAchar Imagineachar uma faHffiinde
i para uma festa.
If/- long !Longo ***
long !
!
down If/- daun iI Para baixo Imagine um download. ***
i
If/- dey iDia Imagine deitiH'--sedurante o dia.

Day I
I
:
did If/- did iFez
I Imagine di....tdirtudo que fez na
i vida com alguém.
Get If/-get iPegar
I
Imagine pegar um ooguete na
padaria.
come If/-cam iVir Imagine vir correndo para
I
: cama.
made If/- meyd !I Feito, fez Imagine que eu temei de tudo
i que ela fez.
may /f/- mey !
I
Maio ou poderia Imagine que o meie do ano
poderia ser no meio de maio.
iParte ***
part /f/- part !I
I
2° 2rUIJOde 100 palavras. CD 1 (faixa 10)
over If/- over iI Em cima de (sem Imagine o verãe. em cima da
i contato)1 linha do equador.
new If/-nyu iNovo, nova Imagine um eanil novo.
I
i
Sound If/- saund Ii Som. Imagineouvindo o som de
Sandye JHaior***
Take Ifl- teik iPegar Imagine que tei e que eu
: podia pegar.
If/- onli iSó Imagine que os letreiros de ftéon
Only I
i só são Ii à noite.
Little If/- litl iPouco (ou pequeno) Imagine um pouco de 1i*9 no
i toMe de uma loia.
work If/- work i Trabalho Imagine que deve dar muito
! trabalho ser. um workaAelie.
Know If/- nau ir Saber Imagine que eft6anou em saber
i que não sabe nada.
42
Place If/- pleys iLugar, local
I
Imagineo lue:ar que as plêiaàes
ocupam no céu.
Year Ifl - yir i Ano
i
Imagine fir o ano todo.
I
Live If/- liv i Viver, morar Imagine que alívie é morar no

I Brasil
me /fi-roi iEu
I
Imagine que eu falo eemiga
: mesmo.
back If/- bek iI Voltar Imagine correr atrás de uma
i baatteffi.
Give Ifl- giv !Dar Imagine dar uma guitaffa velha
!
I de presente.
Most Ifl - most iMaioria Imagine mostaffia na
I
maioria das refeicões.
Ifl- veri i Muito E preciso uma veri muito
Very. !1 Iprofunda das palavras
After If/- after ;Depois Imagineque tem afta depoisde
i comer muito doce.
thin2 Ifl- thing !Coisa Imagine uma coisa singttlaf.
our If/- awer !Nós Imagine que nós temos uma
I
! aura ergtHàa por sobre a
I
cabeca.
just f/- djast iI Só, apenas, justo Preciso fazer apenas um ajuste.
I
Name f/- neym !Nome

1
Imagine um ney àe-fteme
Name.
f/-gud iI Bom O pneu da Good-yeaf é bom.
good i
f/- sentens !I Frase ***
Sentence
i
man f/- men !Homem Imagine o menef homem do
! mundo.
think If/-think iI Pensar Imagine sinc as idéias e
I pensar juntos.
say If/- sey iDizer Eu sei dizer aquilo em inglês.
!1
Great If/- greit ;Grande, ótimo Imagine uma gre(i)ta grande.
!
Where If/- wer !Onde
I Imagine um weH-rase onde
1 Judas bateu as botas.
.
help If/- help ii Ajuda Imagine um réu peàiftQe ajuda.

j
If/- Thru ;I Através de, pelo Imagine voar através de um
Through
truette.
Much If/- match i Muito (coisa incontável) Imagineque Machl:lPieAI:lé
i muito bonita.
Before If/- bifor iAntes
I
Imagineque teve um bis
i for em sua garganta antes
i de poder ter reação.
line If/- layn iLinha Imagine ocupar a linha
!
I telefônica porque está oo-line.
Right f/- rayt : Direito ou direta Imagine o Raí teim.RR0em jogar
i na ponta direita.
i
!
43
Too If/- tu !Também Imaginedizer: tu também?
i
Mean /f/- min i Significar
I Imagineque 60 segundos
j significa um mintHe.
Old /f/- old iVelho
I
Imagineuma fOldaaavelha.
I
Carne Ifl- queim !Veio Imagine quem veio a sua casa.
!
I
:
Sarne If/- seym iI Mesmo, mesma Imagine se semelhaRa é a
j mesma coisa.
Tell /f/- tel iContar, dizer Imagine usar um telefefte para
I dizer besterias.
Boy f/- boi i Menino Imagineum menino que só quer
! ser boy.
Follow If/- falow i Seguir, acompanhar
I Imagine seguir o que falou o
I profeta.
Any If/- eni i Qualquer (uso também Imagine que qualquer meniae
iI nas formas negativas, gosta de desenho.
, j interrogativas)
Want /f/- wont !Quer Imagineque eseelheu ontem e
i quer hoie.
Show /f/-show iMostrar Imagine mostraro seu talento
! em um show.
Also If/-olso !Também
I
Diamantes falsos também
i .
brilham.
Around If/- eraund j A volta de, a redor de Se eu fosse um barão dftfia uma
! volta ao mundo.
If/- form ***
Forrn iI Forma ou formulário
Three -
Ifl thri 13
I
Imagine o trieamfJeeRate do seu
j time.
Srnall If/- smol !Pequeno Imagine dar uma pequena
i esmola.
Set If/- set i Conjunto, jogo, Imagine um conjunto de video
! posicionar,(v) eassetes gravando um jogo do
I Brasil.
Put . - If/- put i Posicionar, colocar Imagine colocar uma eaffipulta
! em um parque de diversões.
End If/- end !Terminar,
I fim Reeemende terminar a lição
j somente no fim.
Does If/- daz ! Fazer (p. ele, ela e isto) Imagine usar eeRlas para fazer
I arte.
Another If/- enather iI um outro Imagine que Um dá crédito a
, tudo, e o outro a nada.
Well If/-wel iBem, poço Imagine o profeta Samuel
i bebendo de uma bom DOCOde á2Ua.
Large If/- lardj !Grande, amplo Imagineo amplo lar d(j)e quem
i é abastado.
Must /f/- mast i Deve (obrigatório) Imagineque você deve mastigaF
! bem os alimentos.
Big If/- big !Grande
I Imagineum grande bigeàe.
j
:
Even If/- iven ! até mesmo Imagine que eftVeneRameRto até

!I mesmo pode matar.
Such /f/- satch !Tal Que tal um sachet de perfume.
!I
:
44
Because /f/- bicoz iPorque Porque tem bicos tão grandes,
I os tucanos são famosos
Turn /f/- tern i virar, tornar a... Imagine um terne que vira
!
I quina.
Here /f/- hir 'A
i qUi. Imaginerir aqui.
Why /f/- way ipor que Imaginedizer: Uái, por que
! você me bateu?
Ask /fI - ask iI Pedir, perguntar Imagine perguntar algo na
; escela.
Went If/- went iFui Imagine que eu e>rentualm:eRte
! fui levado pelo vento.
Men /f/- men i Homens (plural de man) Imagine se meniBe é o mesmo
I
que homem.
Read /f/- rid !Ler
I
Imagine se é ridfeüle não saber
, 1erjaponês.
Need ,- /f/- nid iPrecisar, Necessidade Imagine se a ffitffianidaàe
i precisa de ar para viver.
Land /f/- lend i Aterrissar, land -terreno, Imagine-ealêndttlas
, !terra aterrissandoDortoda terra.
Different /f/- difrent iI Diferente .........................
!
I
/f/- hom ! Lar Imagine um conjunto de Home

Home !
I Theatre sendo montado em seu
iI lar.
Us /f/- as iNos Imagine sendo espelho, pois é
I
i fias outras pessoas que nos
j vemos.
/f/- muv ***
Move i Mover, mexer, lance
iI (substantivo)
,
/f/- trai
Try . ,iI Tentar Imagine uma traíra tentando
traif.
Kind /f/- kaind 1 Tipo, espécie- gentil, Imagine um homem bondoso
, bondoso cainde do cavalo.
hand /f/- hend ,Mão Imagine que você se rende
,
quando levanta as mãos.
Picture / f/- pic-tchur iI Imagem, quadro, foto Imagine uma foto de um pica-
I turfte.
f/- eguein Novamente Imagine ouvir: " paguem
Again 1
! novamente."
f/- tcheynj iI Mudar Imagine mudar o chaneelef
Change
geftftl.
off f/- of i Desligado, fora de Imagine uma ofefffi fora do
!I mercado.
play /f/- pley iJogar Imagineir para o playgt=ffiffià
e
i jogar.
suelI /f/- spel iSoletrar Imagine soletrar:espelttft€a.
air /f/- eyr lAr
I
Imagineum air-Bitgcheio de
I ar. ***
Awav /f/- ewey iLonge de Quero estar longe de todo auê.

/f/- animal ***
Animal ! Animal
House /f/- hauz ,Casa Imagine ter Halls por toda a
, casa.
***
Point /f/- poynt iI Apontar, ponto
45
Page f/- peydj iPágina
I
Imagine uma página na sua
hemepage.
Letter fi - leter i Carta Imagine um f*eelé ter uma
! carta.
Mother f/- mather i Mãe Imagine o quão amada é a sua
I
i mãe.
Answer f/- anser
iResposta, responder
I
Imagine uma enceraàeifa
pedindo direito de resposta.
Found f/- fawnd i Achou Imagine que Darwin encontrou
i muita coisa interessante na
i
I fauna de Brasil.
fie stadi ***
studv iEstudar,estudo
Still fi- stil i. Ainda Aindadestilaftàe veneno, uh?
learn f/- lem i Aprender Aprender a ler nãe lhe garante
!I um bom emprego hoie em dia.
Should f/- shud !Deveria O ehochu de>t'efiaser mais
i apreciado.
W orld f/- world i Mundo A W orld-:€effi domina o mundo
i das telecomunicacões.
Would wud iI Faria Imagine se W oody AHeft faria
I
i
.
High
i
3° grupo de 100palavras
/ hay
.
iI Alto, LugarAlto
,
uma comédia.
CD 1 (faixa 11)
Imagine a RaifffitRàaem um
lugar alto.
Todo homem deve escalar o
Every / evri iTodo ou cada um
I Ever(y)est.
Near / nir i Perto de Imagine que você mora perto de
i Robert De Nire.
Add / ed i Adicionar, somar,
I
Imagine se é di4teH-somar de
i acrescentar cabeça.
Food / fud !Comida Você acha que l"asf-food é boa
i comida?
Between / bitwin iEntre Imagine.uma(b)-vetoinhaentre
i suas ferramentas.
Own /oun iI Próprio Um vampiro comeu seu próprio
i ão.
Below bilow i Em baixo de Imagine que encontrei uma
i ffifbifta embaixo da lousa.
Country/ cantri iPaís Imagine um cão tri eafRfJeãono
! país.
Plant / plant iI Planta ou fabrica Imagine ser um Süplente em
i uma fábrica.
Last/ last i!Ultimo Imagine a lástima de ser o
último em uma corrida.
Schooll skul i Escola Imagine um professor
.
I
esculaehaFuma escola.
Father/ father !Pai
I Imagineo seu pai com uma
i fada.
Keep /kip iManter, guardar Imaginemanter e guardar a
! integridadede uma eauipe.
Tree Itri i Arvore
I
Imaginetritafaf uma árvore.
Never / never iNunca
I
Imagine que nunca irá ver Dtwe
i verde.
Start/ start iComeçar Imagine um startef começar a
" i falhar.(das lâmoadas).
46
City/ siti !Cidade
;
Imagineo City de sua uma
cidade.
Earth/ erth iTerra ImagineeEgHerfeftes castelos
i na terra.
Eye / ay iI Olho Imagineque quando se machuca
i no olho grita ai.
Light/ layt ! Luz ou leve Imagine comer comida light à
I luz de velas.
ThoU2ht/ thowt iPensamento Toàes têm um pensamento.
Head/ hed !Cabeça Imagineum head m sua
I
i cabeça.
Under/ ander !Em baixo de
I Imagine se no andar de baixo.
***
Story / stori iHistória
Saw/ sow (pas. of se) !Viu (passado)ouSerrote Imagineo serrote solitário que
! você viu em sua imaginação.
Left/ left !Esquerda ou o que Chupeif*eelé e 1::lIBa
afta surgiu
i sobrou ou deixou, saiu no lado esauerdo da boca.
Do/ du iFazer (verbo auxiliar Imagineque a edu faz
i usado com eu você eles bem.
!elas)
Don't / dont ! Não faça, oposto de do Não apenas coma no Mac
! DonaMs,tá.
Few /fyV iAlgumas,
I
poucos Imagine alguns fios especias
antichamas.
While / wayl iEnquanto Enquantoo a(Olhe faz bem ao
I! corpo, ao hálito. . .
***
AIon21 elong iAo longo de
Might/ mai-t !Poderia, poder, força Imagine que a Maitê poderiaser
i Drofessora.
CIose/ cloz iI Fechar Imagine sidos de chuva fechar
, a temporada.
Somethingl samthing : Algumacoisa, algo Há algo no +te Sam singttlaf,
i eu acho.
Seeml sim i Parece Cimeffie parece ser feito de
i cinza.
Next nekst !Próximo/a A Nextel está mais próxima do
I
; futuro.
Hard / hard iDifícil Imagine que não é difícil de
i aDrender hardwat=e.
Open / open !I Aberto Imagine que o PentágeAe está
aberto Daravisitas.
egzampl ***
ExampIe / IiExemplo
!
Begin / begin i Começar,dar início a Eu settbe que o Guiness vai
! comecar a nova edicão.
Life / layf !Vida
I Os produtos da HeF9a life são
i bom Dara sua vida.
AIways / olweys i Sempre Olha, esses soldados. Eles
! sempre andam armados.
Those / thoz i Aqueles
I
Aqueles caras têm doze
, Dranchas cada.
both
Both/ i! Ambos Imagineuma bofetaãa em
ambosos lados da face.
Paperl pei-per i Papel Imagineuma paper
! ffiate(caneta)em um papel.
47
Together/ tugedzer !i Junto Imaginejunto com um pet'tuguês
dar uma volta ao mundo.
Got/ gat iPegou Imagine que o gate pegou o
i rato.
Group/ grup i Grupo
I
i
Often/ ofen i Freqüentemente Imagine que o fene
!I
Freqüentemente mofa.
i
I
Run/ ran i!Correr Imagine um rio que corre para o

I
mar passando em um ranehe.
I
Important / importent iImportante

I
I
Until / antil Até Imagineeneher um eantil até

derramar
Children / tchildren I Crianças Imaginecrianças brincando com

I o tio e-adrenaliBatotal.
I
!
Side / sayd i Lado Imagine o caranguejo: ele
!I sempre sai de-laàe.
Feet / fit Pés Imagine uma fita para os pés.
Car/ car Carro Imagine uma carm cima
de um cane. ***
Mile /mayl iMilha
I
Lembre-sedo programade
, milhas Smiles da Varig.
Night/ nayt iNoite
I
Imagine na Itália a noite de
Natal.
Walk / wok i Andar Imagine o que você faz com um
I walkmaft: escuta e anda.
White / wayt iI Branco Imagine pintar de branco a
i White Heüse.
Sea/ si iMar Imagine se todos os mares
I fossem vermelhos.
Beganl bigen ;Começou
I
Imagine que por um bi-seeite
ttffia gan começou.
Grow/ grow i Crescer Imagine crescer com brinquedos
!I da Grow.
I
Took / tuk iI pegou Imagine um tUCaRe que pegou
uma uva.
River/ ri ver iI Rio Imagine o quão fiet:rÍ-vel-é-ver
os nossos rios poluídos.
Four/ for i4
I
Imagine o forffiate do papel A4.
can Carregar Imagine carregar filmes de :Hm
Carry / :
I Carrey.
***
state / steyt iEstado
once / wans IUma vez Imaginetfuande se ama uma
I vez.
;
book / buk !Livro
I Imagineum buqüê sobre um
I livro.
hear / hir iOuvir Imagineouvir uma piada e rir
i muito.
48
stop I stap iParar Imagine uma estória
I estapafárâia que não consegue
iI parar de crescer.
Without I with-aut !Sem Imagine uma piada sem risaàa
!I
alta.
second I second ***
iSegundo
later I leiter i Mais tarde Imagineque leHe-Yatter de
! chegar mais tarde.
miss I mis iI Não acertar, errar ou Imagine não acertar a missãe.
i sentir falta de..
idea / ai-dia i Idéia Imagine se é uma boa idéia
I comorar orodutos da Sa(i)dia.
inaf i Bastante, chega Imagine a Olívia dizendo:
enough I !
I "Chega de comer inaffe,
i Popeye."
eatl it iComer Imaginecomer uma f}itaàade
I
, sal.
face I feys. iEncarar, face, cara Imagineencarar a face feia,
I seakef.
watch I watch i! Assistir, relógio Imagine assistir a
Wa(tch' .. na TV.
far I far iLonge Imagineuma farefa que vem de
I
i longe, da África por exemplo.
really I rili iRealmente Realmenteri li.
I
:
almost I olmost iI Quase Meu alm está quase
i IQueimando.
let I let ! Deixar,permitir Não posso permitir que que
! você coma mais uma emelete.
Sometimes I samtaymz !Algumas
I vezes Algumas vezes
I +Ae Times"é o melhor jornal de
i Londres.
girll gerI iI Menina garota Imagine uma garota com
iI guelfaS.
above I ebav iEm cima de (sem cbntato A Bavária (eefVeja) está a 2

,
i físico) graus acima de zero.
i Montanha
Mountain I mau-nteyn i
i
.........................
Cutl cat iI Cortar Imagine se um cata ','eRte corta
I o vento.
young I yang iJovem Imagine o PatH-Young quando
i era iovem.
'
talk I tok iFalar conversar ImaginetOCafe falar o mesmo
! tempo.
soon I sun !Logo Pense logo em uma assume.
i
list I list iI Lista .........................
i
i
song I song ;Canção Imagine uma canção em um
i som gt=aRàe.
being I bi-ing i sendo Imagineum binge sendo
i fechado.
leave liiv iI Deixar, sair Imaginedeixar a Belívta.
49
I
I
femili
family I i Família
i
I
.........................
it's I it iz iisto é Imagine o Hotel Ritz na Isto E
! (revista).
Fonte: The American Heritage Word Frequency Book by John B. Carroll, Peter Davles, and Barry Richman (Houghton Mlfflln, 1971,
ISBN 0-395-13570-
AS 1000 PALAVRAS MAIS COMUNS EM INGLÊS QUE APARECEM EM MAIS

DE 80 % DE Q UALQ UER CONVERSA (a pronuncia pode ser encontrada dentro das novelas sonoras no BOOK 2)
Segue abaixo o estudo que pesquisou a frequência das palavras inglêsas.

Em 1997 um estudo foi realizado para determinar as palavras mais comuns da língua inglêsa e seu percentual de ocorrência. Para este estudo
os pesquisadores utilizaram os livros online do Projeto Gutemberg. Este projeto, integrado por voluntários, tem por objetivo digitalizar obras
de literatura cujos direitos autorais tenham expirado. Nos Estados Unidos uma obra é colocada no domínio público 60 anos após a morte do
autor. Obras de autores como Jane Austen, Conan Doyle, Edgar Rice Burroughs, e muitos outros estão disponíveis gratuitamente na Internet.
'De po1;1;efie1;'te1;
1W!'01;,)~'t'm ao 'tofio na epoca fia pe1;qu'ha, fJ'Zemo1;en'flion01;1;01;
cYt1CU)01;.
~s )~'t'm1ivros com"binafios geraram um arquIvo
de 680 MB contendo aproximadamente sete milhões de palavras. Os resultados foram bastante surpreendentes.
As 250 palavras mais comuns compõem cerca de 60% de qualquer texto. Em outras palavras, se você conhece as 250 palavras mais
comuns, 60% de qualquer texto em inglês é composto de palavras familiares.
Para facilitar ainda mais a tarefa os cognatos, que são as palavras parecidas em ambos os idiomas (possible e possível, por exemplo),
totalizam entre 20 a 25% do total das palavras. Como o significado dos cognatos nos é de fácil compreensão, devido à semelhança com
palavras de nosso idioma natal, temos então de 80 a 85% (60% + 20% =80%) do problema de vocabulário resolvido.
Se subirmos o número de palavras mais comuns a 1.000, chegamos a 70%. Somando a este valor oscognatos chegamos a valores entre 90 e
95% de um texto. Isto significa que para você aprender inglês rapidamente, vale a pena aprender a lista das palavras mais comuns. Neste
manual incluímos a lista das 1000 palavras mais comuns. Além disso incluí também uma lista das 1.000 palavras mais comuns encontradas
em qualquer conversa (não apenas em inglês). Se você estudar esta lista (ou uma delas), você vai ser capaz de entender 90 a 95% de qualquer
conversa. Desde que todas essas palavras aparecem dentro do conteúdo das novelas sonoras, deixei-as na forma de Flash Cards com a
pronúncia. Você pode fazer xerox dessas páginas e estudá-Ias, uma a uma, enquanto a música barroca está tocando no fundo.
É super importante que você corte as palavras do papel. (Faça xerox).

X u_u_-_u__u uu_u_u-u-u_u_uuu_-_uu_u_-_uu_uu_u_u_u_----------------------------
Um/a (artigo)Ei, um sorvete, por
A (article) E-I favor! Ma Imah/ 'i mãe - Imagine-se dizendo: "Mitma,
i mia, minha mãe!"
I
I
I E-I Letra da alfabeto***

' ,máquina - Imagine um !temem
A (alphabet I
Machine Imashin/ ; fachinafiEle uma máquina.
i I
.etter) lei! I I
! Capaz ou pode -aebole se for ! louco ou zangado - Imagine ser

Able/Eibel !capaz. Mad Imadl ! louco nela sua amada.
Above /Ebav i Em cima de (sem contato) -

i feito Imaginetrabalhar feito o
i A Baváfta es lá a 2 graus acima de Made Imeydl Mmeida.
!zero. !
About /Eba-ut i Sobre Ele escreveu sobre o abaâá

i ut uma caneta. MaU Imeyl/
i mala (correio)- Imagine enviar
i uma mala (direta) para o meiode
i i nada.
!Ação*** ! fazer -Imagine fazer o makffig-ef
Action IAK shun ! Make Imeyk/ ! de um filme.
i AdicionarA ad adiciona i homem - Imagineum homem
Add IAD i energia ao nosso corno. Man Imen/ i \Iostar de Mel1$.
Avançar ***
Manner Imanerl maneira -
Imaginequal a melhor
Advance IAd maneira de maneir&!'o
VANS
! Ter medo, temer, receio ! Muitos, muitas - Imagine muitas
Afraid IA FRE- ! O Alfrede tem medo de tudo.
I Many Imeni! ! meniflilS bonitas.
I
ID ! I
i Depois - Imagine March Imartchl i Marcha - Imagine

After IAF ter que afia a
! parece depois de comer muito
desfile
! marchar em Mart(ch)e.
ou março
! doce. !
i De novo-Paguem de novo. i Marcar - Imagine a marca da
Aain /E- GUEI-N I Mark Imark/ i marca,
50
! Imagine$af IIfIHIftguen(s)te ! Mercado - NImagine uma
Against IEguei- i contra poluição.
Market Imarketl ! marketeiffl no mercado.
I
nst/Contra I I
! Idade--Hei, James Tayler, qual é ! Casar - Imagine o mérite de casar

A2e lEi-DJ I a sua idade? Marry Imeril I por amor.
i Concordar -Tenho de concordar
Agree IEgu-ri i Quea ariettlfttf&é importante. Master Imasterl I Dominar - Imagine dominar o
' mercadode maste.
IAr... I Matéria ...
Air ferI eir i
I
Material i
I
I
lMatirial! !
i Avião - Imagine um aeroplano
Matter Imaterl i Assunto - Imagine não ter assunto
Airplanel ER ! arrastandoum avião....
I
! para ensinar no materftlK.
I
ple-in I I
Ali 10L -
i Todo Olá, todo mundo. I Maio -Imagine inverno no meie
I May Imeyl Ide maio.
i Ao longo de ou junto ! Prefeito - Imagine que temei
Alon2/alo-n2ue .*.
Mayor Imayorl ! oràefls do prefeito.
I Já - Olfltr,-a rede já se encheu de i Eu - Imagine que eu só falo
Already/OL-redi Ipeixes. Me ImiI Ieemii!e.
! Também - Olfift só, eu também ! Significar - Imagine que mim pode
Also/OL-sso ! tenho camisa vermelha. Mean Imili! ! siginificar IlÚnimo.
Altho Ul2h 101-tho ,!asuapesarde-Eleéalto,mas

naotaoInteligente. Measure Imez h ur I ;I Medir -Imagineum
gostademedir ospésdossoldados
majorque
AIways-01 -uel-z
.! Sempre - 0Ht&, esses soldados. Meat lmitl -
! Carne Imagine uma flItIflIIÍtft
!Elessempre andamarmados. ! cheia de carne.
Am lem! i Sou (como eu sou..)-Eu sou

Meet Imitl -
i Encontrar Encontrar Imagine -
;e . ; encontraruma ft!IIfIIIitade ouro.
! Quantia - Imagineuma quantia de reunião - Imagine-seemitinàeo a
Amount lama- ! dinheiro para uma amante. Meeting lmitingl reunião secreta.
untl i
I
And lendl !E - Medêo seuen

!telefone.
e
Member Imemb"er i com
Membro -Imagineummembro
membfllftil.
I Com raiva, zangado - Imagine I Homens -Imagine que existem
Angry lengri! i eneeRtfar 11mgrile e ficar com Men Imenl i mene& homens que mulheres no
i raiva. i mundo.
! Raiva - Imagine ser engaftlltle-e i' Encontrou
An2er languerl ! fieaF com rai va. Met Imetl encontroua- sua
Imagine que
metft.
I i Método ***
I Method Imexhedl i
!Animal.*. ! No meio - Imagine comprar milite
Animal/animel! ! Middle Imidel! !dol nomeiodafeira.
i Um outro - EEinaa derma!elegista i Pode ser - Imagineque tema(i)te
Another lena- iI me deu um outro creme. Might Imaytl iI pode ser a tomado em suco.
tze-rl I I
i Responder- Imagineresponder i Milha - Imagine o Miles Oavis

Answer lanserl i melhor a vida não em ter, e sim, Mile Imayl! i correndo um milha.
I em ser. I
! Qualquer -Imagineum enigma . Leite -Imagine um milksitalEe com
Any leni! !que qualquer um pode decifrar.
Milk Imilkl : leite.
I ADY-esta palavraesta sendo usada i
i em frases negativasou interrogativas. '
! Milhão -Imagine ter um mil(i)hão
App4
ear I A- PIRI! Aparecer- ImaginettfIIapia
I aparecer do nada em sua mesa. Million lmilyenl I de milhão de dólares..*.
i Maçã -Imagine uma maçã i Mente -Imagine se esmagando
Apple I A pul! ! que é polHla antes de ser dada.
I
Mind Imayndl i uma MandilÃfta em cima de sua
! cabeça (mente).
i Abril... i Meu -Meu aniversário é em maie,
Aprill E-I- pril! I Mine Imaynl I nãeé?
! São -São as áPfflfe5responsáveis ! Minuto ...
Are lahrl !peloar. Mlnute lminitl !
i Braço -Imagine o seu braço atrás I Senhorita -Imagine uma senhorita
Arm IAHRMI I do art11iÍfÍe. Miss lmisl i mistefiesa.
! Exército -Imagine Arnúffie Fraga ! Senhor -Imagine um senhor que é
Army lahrmil ! no exército. Mister lmisterl ! um verdadiro mistérie.
A volta de, a redor de -Se eu i Moderno -Imagine a Makt Máder
Around I fosse um earão dilfia uma volta ao Modern Imadernl i ne Museu de Arte Moderna.
mundo. I
Ura-undl i
. eI Ii!chegar
A rn.Ve lU ra-IV- Chegar -Imagine a raiva de
atrasado.
M on d ay I man d eyI Ii Segunda-feira
mandei-Dte uma
i feira.
-Imagine
carta naque
segunda-
51
! Arte ***
Art / AHRT/ I Month /manth/ ! Mês -Imagine comprar uma
I man(t)sãe Dorum mês.
Article / AHR ti
Artigo *** Lua -Imagineviver no murnleda
kull Moon /munl lua.
As / Ezz/ i Como -Imagine que tu és como
I um sonho. More /mor/ i Mais -Imagine o amor mais
I Drofundo.
Ask / AHSKI i Pedir ou perguntar -Imagine , Manhã -Imaginealguém dizendo:

i perguntar o nome a uma easca de Morning i "Meu amor, ningtiém almoça de
i banana. i manhã."
I /morninw I
! No ou na --Falta étie& na ! Maioria -Imagineque a maioria
At IAT/ ! televisão. Most /most/ ! das pessoas não gosta de mostilf4t.
Tentativa ou tentar -Imagine a Mãe -Imagine que a M&Itt Máder
Attempt / E- tentativa de atent&ftleiHetentar. Mother /mather/ já é mãe.
TEM-PT/
; Agosto ***
August / AH I Mountain /mawn- iI Montanha ***
i i
gust/ I teinl i
i Tia -Imagineque a sua tia bebe
Aunt / AHNT/ :Antaretie&.- Mouth /mawth/ I Boca -Imagine a boca de um
: &Himalfef!e banguela.
! Longe de -Imagine o maior auê ! Mover ***
Away / u -WE-II ! longe da polícia. Move /muve / !
i Nenê -Diga para si mesmo: Movimento ***
Baby / BE-I bi! i "Bebi, bebi até virar bebê." Movement
!I
/muvment/
' Voltar, ir atrás -Imaginecorrer
Back / BAKI
iI atrás de uma ba. Mr. ; Imagineo senhor Mister M.
!
I
i /mister/Senhor i
Bad/ BAD/ i, Mal
mal.
-Imagine uma badema, isso é Mrs. /misez/ ! Senhora-Imagine
.
' uma Inlssa.
I uma senhora em
i Sacola -Imagineo bag da I Muito (que não pode ser contado)-

Bag/ BAG/ i sacola da vizinha.
I
Much /match/ i Imagine gostar muito de seções
! matiflé.
i Bola, baile -Imagineque a I Lama -Imagineum pedaço de
Ball /bo-II ; vizinha não te dá bola no Mud /mad/ I madeffil cheio de lama.
i baile.*** ;
! Banco -Imagine um banca dentro ! Música ***
Bank /BANKI ! de um banco. *** Music /myuzik/ !
i Banqueiro-Imagineum isqueiro i Deve -Imagine que deve masttg&f
Banker/BANK- i no.bolso do banqucire. Must /mast/ I bem os alimentos.
I I
er/ ! I
Basket/ i Cesta -Imagineuma cesta cheia i Meu - Imagine que o MilEe-+yseft

: de bolas de basquete. My /may/ : nocauteou.umamigo meu.
! Batalha -Imagine uma baitola em ! Unha -Imagine a unha da Neila
Battle /batol/ ! uma batalha Nail /nayl/ !.
I Baía -Imagineo beije quente,na i Nação ***
Bay /BE-II : Baía De Guanabara. Nation /nayshenl :
! Ser -Imagineser bieaàe por um ! Natureza ***
Be /bi! !pássaro. Nature /naytchur/ !
Bean / bi-nI i Feijão -Imagine o Mr. Bean
i comendo feiião. Near /nir/ I Próximo de ou perto -Imagine
' morar perto de Nira.
! Beleza -Imagine um bife úti ! Quaze -Imaginequase eenir li-
Beauty / BYU ti! I como produtode beleza. Nearly /nirli! I eróticos.
; Tomou-se, virou a -Imagineque i Necessário ***
Became /Bikei- iIo bife queimetl e virou cinzas. Necessary i
mI I /neseseri! !
I
: Porque -Hey, fique atento porque

Because /Biko- i bife cozHle queima também.
Neck /nek/ I pescoço -Imagine bater com uma
; eaneca no pescoço.
! I
uZ/ I I
! Tomar-se, virar a ..-Imagine um ! Necessidade-Há a necessidade de

Become /bikaml i bicama virando uma mesa.
Need /nid/ ; o cigarro ser eenide.
i Tchan!!!
! Cama -Imagine um 'bedttffie em ! Agulha -Imagine um niftfte
Bed / BED/ ! sua cama. Needle /nidll ! dol- por ser feito de espinhos
! ! e al!ulhas.
52
Been / BIN/ ! Sendo -lmaJine ]únéetHe&.K!1.!!2
! esma2ados DOrum trator. Nei2hbor fneyber/ ! Nev
I Vizinho-Imagineoseuvizinho
bel1'aflEleo seu nome.
BeCore / bi FOR! i Antes -Imlline comendo bife
Neither /nitherl i Nem -Imaginenem ir a_nida em
! para ficarbem fone de i uma festa.
!.comer a sobremesa. . I
i começou -Imagine que uma i Nervo -Imagine ser nervese e

Began /Bi-guenl i bi ilguentelt tudo desde que Nerve Inervl i comer nervo. ***
Begin /bi-guin/
! comecolI a conida.
' começar-E. Hllbe
i vai começar a editar a nova
Guille85
Never Ineverl
. i
i Nunca -Imagine que no nordeste
i edicão. i1 do BrasIl nunca neva.
! atrás de -Imagine um bife(ráind)
Behind I bi HA- ! atrás do armário.
1 New Inyul .
! Novo -Imagine
! ....mil.
discos novos de
1
IND/ ! !
! sendo -Pense que os binges estio ! Novidades.notícias -Imagineas
Being /Bi- in21 ! sendo fechadosno Brasil. News Inyuzl ! notícias da GIeI!eNews.
i acreditar -Imagine acreditar que
Believe /bi-livl i beliveRIiM o mesmoque Next Inekstl i Próximo de -Imagine que a Nextel
i está mais próxima do futuro.
i clorofila. i
Bell I BELI ! sino -Imagine um bele sino sendo
!I tocado. Nice Inayss!
! Bom -Imagine que nossos produtos
!,. são tão bons
.. quantos os
: . IRtemaelanalS.
i pertence a ...-Imagine um bilOmH i Sobrinha -Imagine que Akmis
Belong /bi-Io-ngl ! ettg-ee aIsum com algo que Niece Inissf.. ! é suasobrinha.
! não lhe pertence. , !
Below / bi LOUI i abaixo de --llI1AIine um bilote
: abaixo do nariz. Ni2ht Inaytl i Noite -Imagine passar uma noite
: na 1táH&.
Beside /Bi- SA- I ao lado de ou alm disso - ! 9- Imagine ver nove botões ne
!Imagineum biss-
Id .
de outro lado Nine Inayo! !t'afnel do carro.
J
IDI j e um no. I
Best / BESTI i melhor de todos -Assistir eift

No Ino/
'
iI não ***
! na TV o mdIwI: passatempo de
! todos. i
i melhor do que -Imaginese
Better /BE-turl i beteffllittl melhor Que cenoura. Noise Inoizl .
i barulho-Imagineo barulhode
i Quebrar nózes.
Be t ween /b I.t -WI.nI !!-YMtoinMeoradiador.

entre -Imagine um ba entre a None Inanl ! nada ou nenhum -Imagineque ser
! nanige não é nada bom.
i além de -Imagineter um biomge i meio-dia -Imagine nunetH!onnir
Beyond I ! di5teftIe além do horizonte. Noon Inunlj i até o meio dia.
! I
bi YO-NDI 1 i
BicycleI BAI - i bicicleta."

i'
1
Nor Inorl ; nem -Imagine não conhecer
i norma, nem a ordem para a
i execução de um projeto.
nem a
Si- Kull i !
Bi2 I BIGI ! grande -Imagilleum grande
North Inorthl .1 norte ***
! bi2e8e.
Bird /Bi-rd/ i pássaro -Imagine 811birdepeis de
i um nássaro. Nose Inowzl i nariz
I
-Imagine nozes em um nariz.
Black /BLAKI : preto -Vocêusa black-âecom

Not Inatl . não é -Imagine que não é natilflll
;i camisapreta? ; um homem
i dia.
comer cinco quilos por
Blood /BLADI ! sangue -Imaginesangue em uma

! blásttila. Note Inowtl ! nota -Imagine que pagou uma nota
! pretaporumnot.
i substantivo-pancada. soco ou o i nada - Não há nada no +ie-Sam
Blow /Blo-uI i verbo encher com ar --Imagine Nothing Inathingl i singtilaF, eu acho.
i Mike Tyson socando e Hollyfield !
! bl 1
Blue I BLUI i azul -Imagine uma blusa azul.

1 Notice Inottissl i nota, observação, aviso -Imagine
i noticffiF-uma
observação
i i importante.
Board I BO-RDI ! tábua ou tribunal comité-Imagine

I! uma tábua bordilfta no tribunal.
November novembro ***
I
I Inovemberl
Boat /BOUTI ! barco -Imagine um bôte saltando
!umbarco. Now Inawl ! agora -Imagine um Silnal chamado
! agora.
i corpo -Imaline que bodyBetlffi i número-Imagineuma namM
Body I BA- di! : faz bem ao corpo. Number Inamberl : 5ilbercontar até o número 12.
! livro -Imagine um livros sobre
Book lBu-k/ ! buatiês. Object labd;jectl
! objeto ***
!
Bone lB();.unl i osso -Imagineque osso não é
i àesabone algum para um Ocean loshenl i oceano
I
***
i cachorro. I
53
! nascido -Imagineum gato nascido ! em ponto.-Preciso celocef pilha no
Born I BORNI I em um bornal. O'cIock loklokl ! relól!:io às oito em ponto.
Borrow /BA - i emprestar -Você pode me

i emprestar um pouco de barro? October i outubro ee.
iI
!
RO-U/ I laaktoberl i
Both i Imagine uma bofefllEiftem ambos

i lados da face. Of lovl !I de -Imagine um ove de chocolate.
I i
Ibothlambos I i
desligado ou fora de -Imagine ficar
Bottle /BA -t-V i garrafa -Imagineque bateu em
i uma garrafa.
Off lafl o
i ofeRdi4e por esw fora de um

1 o concurso.
! caixa -Imagineum boxee8ef

Offer lafferl ! ofena ...
Box /BA-ksl ! batendo em uma caixa. !
i menino -Imagine um menino i escritório -Imagine um office
Boy /Boi! : olhando a capa da PIaYbov. Office lafisl : no escritório.
! agência -Imagine carta ! frequentemente -Imagine algu6m
Branch /BRAN- i bran(tch)e& para uma agência.
Often lofenl i que 6 ofendMle fequentemente.
TCHI I !
i pão -Imagi o BradPH ! petróleo ou óleo ..e
Bread I BREDI ! em!lilindo um pão. Oil/OYV !
' Dar um tempo, folga,intervaloou o OKeee
Break /Brei-kI io verbo - quebrarrei, O.K./ohkeyl !
I
i quebrei, csei e dei um tempo. i
i Eh,eh. i
! ponte -Imagine jogar bridge em
Bridee Ibridjl ! uma nonte. Old loldl i Velho -Imagine
o velha. uma fOld8M
i Sobre ou em cima de -Imagine

B' rIi2ht -
I BRA IT I iI brilhante
lteftSnão ou.
6 bnlhante.
c.lara -Quem
! trazer -Imagine trazer um brinee
ra
On lanl i esw em cima de um flÔney.
! Só, apenas -Imagine que 011
Bring I B-RINGI i gatt1ê5 de presente. Only lonli! i letreiros
o noite.
de MÓn ligem apenas à
i
! amplo -Imagine que na Broadwey ! Abeno -Imagine o PenttigeRe
Broad /BRA-DI ! existe uma ampla variedadede Open lopenl ! abeno para visitas.
! shows. !
i quebrado(financeiramente)ou o i Opinião ...
Broke /BRO-KI i passado do verbo quebrar - Opinion lapinionl !
I
i Ima!!ine uma broce ouebrada.
.I Ou e..
Broken /BRO- ! Quebrado -Imagineum
ietIftàekIbro queim&êe e quebrado.
Or lorl i
I i
kenl I i
! Pedido -Imagine fazer um pedido
Brought /BRO-
! trouxe (passado de trazer)-
i Imagine Order lorderl
' para algu6mparar de tIIOI'CIer.
que trouxe sementes e 1
i fezbrotilf.
utl i i
! Marrom -Imagine o ! Ordenado (de forma ordenada)-
Brown /BRA- i Brown com uma peruca marrom. Orderly lorderli! !Imagine ordeRer liwe nio
UNI I !, ordenados.
I
!Outro...
BU21 BAGUEI
! Inseto -Imagine um inseto
!ba a suahana, Other latherl !
i Deve -Imaaine que para ficar em
Build I BILDI i Construir -Imagineconstruir
: bolas de bilhaf de ouro. Oueht lowtJ : um hotel você deve se pal!:ar.
! Nosso -Imagineo nosso a\der
Building /BIL
! Prédio -Lembra-se do prédio
iNeV/ mj!ife State Building?
Our lawerl !
!I
1
dinel :
i Fora -Se um jogador cometerfalte
Built /BILTI i Construiu -Imagineque um biltJe
i construiu um prédioouecaiu. Out lawtJ i vai nara fora.
Fora-Imagineque o seu altelef9
Burn /BE-RNI :- queimar -Imagine o BefJl8ftle
! oueimar um jornal. Outer lawterl o
! está fora de si.

!ônibus i Fora-Imagine lJueuma bola ai..
Bus I BASI ! ônibus.
-Imaine abas em, um
Outside lawtsaidl i sai da trave para fora do camon.
! Em cima de (sem contato)-lmagine
Business /Biz- ' negócio -Imaginenão poder
i comer bis (i) nesse negócio.
Over loverl ! um ovo em cima da galinha.
I '
nissl I I
! ocupado-Imagineque a linha do ! Pr6prio -Imagine ftio ter amor

Busy /BI zi! i'ocunada.
telefone da sOa biSllYéestá Own lownl ;:próprio.
! mas -Imagine você atirando ! Página -Imagine um peife

But /Bati ! batatas num morcego ou uma Page Ipeyjl ! d(j)eseftheêe em uma p'gina.
!
! mascara.
54
Butter /Baterl ! manteiga -Imagine uma baterie
! melada com mantein. Paid Ipeydl
! Pago -Imagineque peidei em uma
I sauna e até hoie po pOrisso.
i comprar -Imagine comprar i Dor -Imagin ter pena de que sente
Buy /Bai! i8a_. Pain Ipeyn! i dor.
! pelo ou por -Imagine derramar ,...
By I Bai! I 8a- pelasala. Part Ipahrtl I
i bolo -IJIII&ine a Keike comendo
Cake IQuei-kI : bolo. Partial/parshell !Parcial
! Festa -Imagine ima festa
CaIl/Co-LI ! chamar ou chamada -Imagine
! cbamar um colet!a para sua ClSa. Party Ipahrti! ! panieulef.
Carne IKE-IMI i veio -Imagine que comprou uma
i câmera usada e que ela veio Pass Ipas/ i Passar -Imagine passar ferro em
i um passe.
i Queil1lllft. i
Can IKANI ! pode -Imqine que KenBy-O pode

Past Ipastl ! Passado -Imagine como o paste
; tocar lU bem dpido. em - i estava verde no ano passado.
:(substantivo) lata :
! RiO pode -Imagine que nio pode ! Pagar-Imaginepagar para assistir
Can't lkantl ! canltlf no banheiro de um Pay Ipeyl ! filmes pay (ler vie".\".
! hospital. !
i capitio -Imapne um capHie ou o i Paz -Imagineque o amor é a única
Captain I ! te-- com medo.--- Peace Ipisl ! pisfeque nos leva a paz.
! !
KAPten! ! I
i Pessoas gente -Imagineuma pipa

CarlKARI i carro -Imagine uma CIR8fII
: CIl1'lft8lHdo carros.--- People Ipipll . el- pessoasoeloar.
! cuide, cuid.. cuidados.-lmaJine I Perfeito ...
Care KERI ! que a Care tenta cuidar dos Perfect Iperfectl i
i
! Dobres.(www.carun:.br)
i carrelar -lmaJine que o vento vai
Carry IKA ri! : te carre2ar aonde voe! Quer if. Per haps Irper h aps I ;i Talvez -Talvezobservandode
pene, rapaz, consin aorender.
! caso ou pasta -Imagine queiHS ! Período.-.
Case IKE-IS ! dentro de uma Dasta. Period Ipiriudl !
i Pessoa
...
Ca t C-!
h IKA TCHI i dizendo: ''Cat(ch)e ou apanhe isso Person Iperson!
apanhar-Imagine alJUém !
I
I no ar."
. Escolher Imagine escolher frutas
Caug ht KO- UTI !!apanbou-lmaaincumacotHe
.,'.ft- 1(11'apanhou todo mundo Pick Ipikl I ii paraumpioMli.
i de suroresa.
!causa.--
Cause ICo-z I ! Picture Ipiktchurl i :i:magine afotode
i Pedaço-ImaginepiSlf em pedaço
Cent ISENTI i centavo -IJ'IIIIÍDCSeRI8fem um
: centavo. Piece Ipisl : de caco de vidro. Ah!!!
! século -Imagineum centuriie do ! Local, lugar -Imagineo lugar que
Century ISEN- ! séculoI.
I Place Ipleysl i as plêÜllles ocupam no céu.
tchur i! i I
!I Pleno ...
Chair I TCHER/ =d=ntU:ira! Plain Ipleyn!
Chance Itchansl j chance -Imagineuma chance de i Plano ...
i assistir ao Tchan se apresentando Plan Iplan! !
i em sua cidade. I
!I Personagem,caracter ... ! Planta ou fábrica ...
Character I I Plant Iplantl I
I
Cara-k- Terl ! I
Charge rr Cha hr- !!Acusaroupalar

Imaginefazer comcartão
uma chargee - Play Ipleyl
! Jogar -Imagine jogar com o Play
!StMieR.
!
djl iacusar todo mundo. I
Chief trCIDFI !chefe-..

I Pleasant Iplezentl i Agradável -Imagine
! 5ÍIIIples(ant) e agradável.
o que é
Child trCRAH- .
I criança -Imagine
. dar (t)chá(ild) i Por favor -Diga 5ÍIIIplesmeRle "por
i para uma cnançl. Please Iplizl i favor."
ILDI iI I
I
Childhood ! infância -Imagine dar um

i(t)chá(iId)li, lUReiR!rude a PIeasure Ip Ie;zh ur I! iPrazer -Vinho-uma plCftftjarMde
puroprazer(apreciecom
i moderação).
rrCHAH-ILD- i alguém
I
na sua infância.
I
I I
hudl ! I
Children I Tch I°1- ii adrenalHla

crianças -Imagineum t(ch}iocom
bnncando com as Point Ipointl iI Apontar **.
!crianças. I
dren! ! i
Ch os,
O e ITCHU-ZI i osescolher-Imginepodeescolher i, Pobre -Imagine por tjIIe o pobre é
seus t(ch)lOs. Poor Iporl pobre.
55
Church trche-r- iindo a igreja.
! igreja -Imagine Winston Churchil !Posiçio".
Position I
i
tchl i i
: Ipuzishun/
I
!I
!,
I i
Cigarette Isi- gu- : cigarro -Imagineo que iI
RETI iI Fete.
aconteceria se cigarfe não fosse
Possible Ipahsibull ! Possível...
! círculo -Imagine circulilf um
Circle ISir- k'lI ! círculo. *** Pot Ipat/ ! Panela
! oatê.
-Imagine uma panela de
i cidade -Alguémlembra da cidade i Poder -Imagine ter o poder dos

City I SI til iQiee Citv? Power Ipawerl i Power.
! classe -Imagineuma classe com ! Preparar..*
Class I KLASSI ! classe. *** Prepare Ipripérl !
i claro - limpo -Imagine uma i Presente **.
Clean /kIin/ i clínieft bem limpa. Present Ipresent/ i
! Imagineo quão claro é perceber !I Presidente...
Clear I KLIR/ i que o clima irá se aquecer.
President i
! i
I Ipresident/ i
! relógio -Imagine celocilf pilhas ! Imprensa - Imagine a imprensa
Clock /KLA-K/ ! no reló!!.io. Press Ipresl ! tentando imJ>ressfeMF.
Close/KLO- i Imagineeklos de chuva perto de -

i Bonita A PrieeiIa tillke uma
i fechara temporada.Ou imagine Pretty Ipritil i beleza especial.
I
! Cleuza fechando a porta na sua
z/adjetivo -perto I
I
cara. i
i
OU verbo fechar I
i
I
i Preço -Imagine ter o melhor preço
I Price Ipraysl I da orace.
Cloth /kIothl : Tecido ou pano'- Imagineque o i Provavelmente ...

: clOfefafá estraga no tecido.
,
Probably i
i
I Iprabablil I
! roupas -Imaginea RobertaClose ! Problema ***

Clothes I iespeFimeRt8Ráe roupas em uma
Problem I
i
KLOHZ/ i loja,
I Iprahbleml
I
I
! nuvem-Imagineque a Cláudia só
Cloud ICla-udl ! vive com a cabeca nas nuvens. Produce Iprohdusl i Produzir ***
i casaco -Imagine uma Cottaàe sem
Coat I KO-ut/ i um casaco decente.
Prose Iprahmisl i Prometer ***
I I
I - -
-1.
i frio -Imagine um colête de frio. i Orgulho- Imagineo orgulho de
Cold I KOLDI Proud Ipraud : eempraFdeis carros de uma vez.
! faculdade-Imaginesair do ! Pny 'Ir - ***
College I Coli- i colégie e ir pala a faculdade. Prove Ipruvl I
I
I I
d.iel
Color I Ka-Ierl i or -Imagineque em um mundo iI Público ***
! tão coloriáe muita gente vive sem
! cor.
Public Ipahblik/ I
i Imagine uma cama vir do espaço.
Come I Kam Ivir i Pull/pull i Puxar -Imagine pulilf um carro e
; puxar um caminhão.
companhia, empresa *** Puro ***
Company I Cam- Pure Ipyurl
panil
Comp Ie te I Com- IiI completo *** Push Ipush/
! Empurrar-Imaginedizer em um
! ônibus: "PuXft vida, não empurra."
I
pli-tt I . I I
Condition ICon- !I condição*** Put Iput/ i Colocar -Imagine

! catapultft em um parque de
colocar uma
I
! di versões.
din-shen/ I
!
Consider ICon- iI considerar *** Q uar t erI k war t erI !iI centavos
Um quarto(de
*** dólar) ou 25
I
sider I I I
i considerável ***
Considerable I I Queen /kween/
i Rainha
iI gostava
-Imagine
do QtIeeH.
que a rainha
I
Consi-dra-bul/ I I
56
! Questão, pergunta ***
Contain ICon-tei- iconter***
I Question I
i
i Ikweschen/
n I :
I
I
i
i
Continue IConti- ! ! continue
*** Rápido -Imaginetocar cuíca bem
I rápido.
niul i Quick Ikwikl
! controle *** Silencioso ***
Control/Cont- I
i Quiet Ikwayet/
rol! i
I
! cozinhar, cozinheiro.-Imagine um ! Corrida, raça ***
Cook lKu-ukl ! flltJMfe-cuca Que sabe cozinhar. Race Ireysl !
i frio, fresco ou giria "Iegal"- j Chuva -Imagineum reinaàe inteiro
CoollKu-ull i Imagine que estUdar culiRáfia é Rain Ireyn/ iI sem chuva.
i muito lellal.
! Aumento salarial ou levantar -
Corn ICor-n/ i milho -Imagine usar um milho
i como uma comef6. Raise Ireyzl ; Imagine reis pedindo aumento
i i salarial.
! Correu -Imagineuma rã que
Corner ICor-nerl
. ! canto ou esquina
tocarcom de a -Imagine
naeSQuma. Ran Iran/ ! correndo.
i Melhor de ou de preferência -E
Cost ICO-st/ i custo -Imagine o custo de um
i costeleta pestiça.
Rather Iratherl i melhor estudar o certo antes para
i i não eua. deeeis,.
! poderia -Imagine que um e5Cude ! Alcançar-o Ator RichardGere
Could IKU-udl i, aBhaéree poderia proteger toda a
Reach Iritchl ; tentou alcançar a prateleira
costa leste do país.
i Ler -Imagine o rídiettie de ler com
C oun t IKA - UNTI i numerar
contar (numerar)-lrnagine
contft&de um colar. Read Iridl I óculos escuros.
'I Pronto,a
. redejá se encheu de
i país -Imagine um cão trl-etlHlpeiie
Country IKAU- i em xadrez no país. Ready Iredil iI peixes.
i
n-TRII j ;
! Real ***
Course IKO-RSI i'curso.
curso -Imagine um corsa no Real/rill I
i Realizar ***
i cobr Realize Irielayzl
Cover lKa-verl I caveira.
-Imagine cobrir uma i
! Razão ***
Cross IKross i cruz, (verbo)atravessar Imagine Reason Ireezen/ I
i
i atravessar toda a crOSfilterrestre
, de etetcross.
; Receber ***
i multidão -Imagine uma cratefll
Receive Irecivel
Crowd Ikra-udl I mudar o caminho da multidão. i
i Gravar -Imagine gravar todos os
Cry IKRA-II i chorar -Imagine uma lacráie te
, fazer chorar. Record Irekordl ' filmesda Record.
! Vermelho-Imagine o.stmply Red
CUP IKAPI ! copo -Imagine capim dentro de
!umcopo. Red Iredl ! de vermelho.
i Lembrar -Compare a membraflll
Cut IKATI i cortar, corte -Imagine se um cata-
i .yefIfe corta o vento.
Remember i para lembrar.
i i
I Irimemberl i
' diário -Só dei e 1ifK4e
diário i Imagine ri. 11pla4éMI para não
Daily /DE-I lil Id .
iI r
epOlS que I.
Replyl i responder uma pergunta.
I
i riplay/Responder i
! dançar -Imagine-sedançandoem Imagine um repórter a relatar uma
Dance /DANSI ium danceteÂft. Report notícia.
I
I
. Iriport/Relatar
! Ter coragem de, ousar -Ah, quem Requer***
Dare /DER! i me dera ter coragem de ousar
Require
i dançar tango.
i Irikwayerl
Dark /DA-RKI ! Escuro -Imagine uma fita de
I Joana D'ark no escuro. RestIrestI ! Descansar
I descansar
(verbo)-Imagine
em um restillH'lllHt!.
i Data ou encontro para namorar - Result Irizaltl ; Resultado ***

Date /DE-IT I i Dei-te um beijo no nosso i
i primeiro encontro. i
! Filha -Imagine que tem uma filha Ritmo***
Daughter /DO- !i chamada Dora. Rythm I ritheml
Terl I
! Dia -Imaginealguémdizendo: ! Rico ***
Day /DE-li ! "Dei duro o dia todo. Rich lritchl !
57
! Morto -Imagine um morto no ! Carona ou montar cavalo bicicleta
Dead IDEDI ! dédale da morte. Ride Iraydl ! moto -Imagine montar bicicleta
! ! com Raí de dia.
I Lado direito ou direito (do
Deal/dil! I Negócio
i montar
-Imagine o diletft!l de
ou não um negócip. Right Iraytl i cidadão )-Imagine o Raf teffitftRe
! ! eIft não ioar na ponta direita.
Dear IDIRI i Caro ou querido -Imagine dizer:

. "Caro direffif." Ring Iringl I Anel -Imagine um ringtie em
, forma de anel.
December ! Dezembro
I
I
***
Rise Irayzl
! Levantar -Imagine rer az ao se
! levantar.
I
Idicemberl ! I
Decide Idi- SA--

i Decidir ***
River Iriverl i Rio -Imagine o quão ftemvcl-e-fer
i ! rios poluídos.
I
!
ID/ I I
i Profundo, fundo -Imagine tomar i Estrada -Imagine a estrada sujar a
Deep Idipl i diJ>ifflaa e cair em sono profundo. Road Irowdl i ro de-flHHa.
! Grau -Imagine a vontade de griàtf ! Rocha -Imagine um rocftffigele em
De2ree Ide- 2ril ! "passei no seundo rau!!!" Rock Irakl ! cima de uma rocha.
I Prazer-Imaginea dilat da I Rollar -Imagine rolar de rir
Delight Idi- LA- iI pupila ao sentir prazer.
Roll/rohl! i ouvindo RolliBg Stettes.
I
ITI i i
i Demandar, exigir *** i Quarto -Imagine um quarto cheio
Demand I Room Irum! i de rum.
I iI
Idimandl I
I Desejar *** I Redondo -Imagine uma rondft por

Desire Idi ZA- I Round Irawndl I um território redondo.
I I
yer/ I I
Destroy distrói!
' Destruir ***
! Row Iroul ;.Fila -Imagine uma fila para
comprarroUi*l.
i Regra -Imagine uma regra para
De VI.ce Idi-vai- S sI !i de
Aparelho-Imaine um aparelho
uma dlva ÍIIISellf. Rule Irul! ! velocidadede carros em ru$
! !l.
Didl didl I Fez (passado de fazer "Do")-

I Imagineque Didi fez um monte Run Iranl I Correr -Imagine uma rã correr cem
I kilômetros.
i de filmes. i
Die IDa-i! ! Tinta de tecidos, morrer -Imagine

Rush Irashl ; Apressar -Imagine apressar-se na
!que a Princesa Diaflft morreu tão ; hora do rush.
: iovem.
Difference IDIF iI Diferença*** Sad Isadl ! Triste -Imagine SadftlflHtt5eHt
! triste por ser atacado.
! !
rens/ I
:
I
Different
I Diferente *** i Segurança-Imagine uma ceifa-tiàa
I
I
Safety Iseyfti! ! com segurança.
!
Idifrentl i I
Difficult Idifi i Difícil***

I Said Isedl I Falou -Imagine que o presidente
I
! falou da sede da ga. eflla.
I
caltl I !
I Cavar -Imagine a Ílldiga de cavar I Velejar -Imaginevelejar a eio.
Digldi21 i um buraco profundo. Sail/seyl! I
! Jantar -Imaginese um dinar dá !I Sal -Imaginejogar sal no sótàe.
Dinner /diner/ I para comprarum iantar. Salt Isoltl
I Direto *** I Mesmo -Imagine semetlf a mesma
Direct /direkt OU ! Same Iseym! i semente por anos e anos.
I I
dah-i REKT/ I I
Discover dis Ka I Descobrir ***
I Sat Isatl I Sentou -Imagine que
I acidentalmentesentou em um
! I satélite.
verI ! I
Louça ou prato -Imaginealguém . Sábado -Imagine ir para

Dish I DISH I '
i dizendo: "deixe os pratos que eu Saturday : Satur{dei}aeno sábado.
i lavo. I
I Isaterdeyl I
! Salvar-Imagineuma seiva salvar
Distance Idistensl ! Distància *** Save Iseyvl ! umavida.
I Distante *** I Viu, serrote-Imagine que só viu
Distant Idistentl I Saw Isowl I um serrote no sótão.
! Dividir ***
Divide /di-vai-dl ! Scene Isinl i Cena -Imagine uma cena sinisffil.
58
! Escola -Imagine um professor
Do Idul ! o verbo
i, eles,
"fazer" para eu, você,
elas e nós -Imagine que a
School Iskull ! esculaeftaHàe uma escola.
edU€ft8ft6 faz bem. !
i Médico -Imagine um do(c}tttor
Sea Isi! rMar -Imagine estar a mil metros
Doctor Idakterl i que vai ao médico. i acima do mar.
! o verbo fazer para ele ela - ! Banco, assento -Imagine um banco
Does Idazl i Imagine usar eeRlas para fazer
Seat Isitl i ou um assento no City BiHI*.
, arte.
i Cachorro ! Segundo -***
D02 Idaw21
-Imagine
I comendo um fte!dO!!.
um cachorro
Second Isekondl I
Dollar Idalar i Dólar *** See Isi! i Ver -Imagine se ver no espelho.
Done Idanl iFeito (passado participal de 00)-
Seed Isidl ! semente -Imagine semente de erva
I cidreifa.
I Isso foi feito por Dantle.
i Parece -Imagine uma si
Don 't Idontl i Não faça (para eu você eles nós)-
; Não faça um desenho de um
Seem Isim! i que parece real.
i mastedonte. ;
! Auto (do mesmo como auto
Door Ido rI ! Porta -Imagine
! batendo em seu joelho.
a dor de um porta
Self Iselfl ! ajuda)-Imagine um automóvel indo
! ! para um restaurante self.
i Dobro -Vou lhe daf-ltffift bola i Vender -Imagineo destino de
Double Ida-blel i com o dobro do tamanho dessa. Sell Isell i Quem vende terrenos no céu.
! Dúvida ou duvidar -Imagineum ! Senso, sentido -Imaginese é
Doubt Ida-ut/ !datleut paratirardúvidas. Sense Isensl ! sens o Quenão tem sentido
i Abaixo -Imaginedizer: "Abaixo a i"Enviou-Imagineque enviou seus
Down Ida-uni i síndromede down." Sent Isentl i senttffieBtes para alu!!uém.
Sonhar Imagine driMaf lIl8flioos e Separar ou separado ***
Dream Idrim! sonhar em jogar na seleção Separate
brasilera.
(adjective} Isepreit
! vestir ou substantivo vestido - ! Setembro ***
Dress ! Imagine vender um vestido para September I
I
IdresN erbo -
! Afldress&.- i
! ISeptemberl
i Secado,seco -Imagine em uma i Servir ***
Dried Idra-idl ! f!8dra de sidfll seca. Serve I servI !
' Bebida -Um drink no inferno.***
Drink Idrink I ! Service Iservisl i Serviço ***
i Dirigir i Posicionar,
Drive Idra-ivl -Imagine dirigir com um
! drive de disquete. Set Iset/ colocar -Imagine
! colocar sete velas uma em cima da
! ! outra.
i Verbo - Deixar cair adj- gota - i Assentar -Imagineuma seta
Drop Idrahpl i Imaginedeixar um drops cair da Settle Isetll i assentar em um set de filmagens.
i bolsa. ;
! Seco-Imagineo Drá(i)wla de ! 7 -Imagine tomar sete seven-üpS.
Dry Idrai! !bicoseco. Seven Isevenl !
i Pato -Imagineum pato sendo i vários -Imaginealguém severe
Duck Idakl i assadoem um fogãoda Dake. Several/sevrall i aI váriosobjetivos.
Durante *** sombra -Olhaa fruta que jffixeida
During Idyu- Shade Isheydl sombra
rin2/
I ! agitar, sacodir, chacoalhar-
I Shake Isheykl ! Ima!!ine chacoalhar um ffiÜkshake.
i Madrugada-Imaginea i vai -Imagine que vai ao um posto
Dusk Idaskl i madrugadaem Mad""ascllf. Shall Ishall i da ShelL
! Dever -Não é um dever visitar ! compartilhar -Imagine
Duty/dyu-ti! i, uma loja duty-ffee em um
Share Isherl ! compartilhar dados secreto com
aeroporto. ! umxerife.
i Cada -Imagineque cada pessoa i ela -Imagineque ela não gosta da
Each li-tchl i tem um it(ch). She Ishi! i She-ft&.-
! brilhar -Imagine tomar chá
Ear liirl i, Orelha
orelha.
-Imagine fir abanando a
Shine Ishaynl ! imefHllei8Rtllue o faz brilhar.
i Cedo -Imagineir cedo para i navio -Imagine um navio cheio de
Early lerli! iBerlim. Ship Ishipl i chips.
Earth lur- thl i, f-<castelos)

Terra -Imagine 8fgtier
na terra. Shirt Ishertl ! camisa -Imagine ellCher tetla uma
! camisa de ketchup.
i Leste -Imagineque uma ista i - sapato -Imagine um sapato com
East lii-st/ i aponta para o leste. Shoe Ishuel i chulé;-ffi;-ffi.
! -loja -Imagineter uma loja em um
Easy lizi! : Fácil-Eu fiz isse porque é fácil! Shop Ishapl ! shoI>l'!ffii!.
i Comer -Imagine-sepegandoum i praia -Imagine nadar, nadar e

Eat liitl ; !*Iite para comer OOIfflite. Shore Ishowrl i chorllf na praia.
! Beira -Imagine o quanto é dffieH
Short Ishowrtl i curto -Imagine um shorte curto.
Ed2e led.il ! morar na beira de uma córrego.
59
! tiro -Imagin\lque é chata ouvirum
Effort leffortl .
! Esforço -Imagine
! esforçQ dos homens para
que é font! o.
Shot Ishahtl ! tiio.
- Ls'óbreviver. !
E22/e2uel iI Ovo--Pegue
vezes.
um ovo e pule três
Should./shudl i deveria -Imagine que o chulé
, deveria ser proibido.
Eight lei-ti. -' - !.8-lmagin,.e

umkit C1n'a.-. Shoulder ' !ombro -Imagine o ombro doer em
.- .. ." -->. < ...- ;- a deumo!.to..... .' iI um show de reelt.

. .;- - i Ishohlderl I
! nem -Nem a ida dele a Inglaterra ! gritar ou grito -Imagine um chata a
Either litherl ! aiudouo seu inglês. Shout Ishawt! ! gritar.
Electric lelectric/ i elétrico *** Show Ishohl ': omostrar ou show -Imagine mostrar
seu show na TV.
! eletricidade *** ! mostrado -Imagine artesanato
Electricity I
I
Shown Ishownl ! mostrado no chão.
I
lelectrisitil I
I
! outro -Imagine que tem um outro
,
I
! doente -Imagine perder o Cic e

EIse lelssl ! nome, e Eisa descobriu. Sick Isikl ! ficar doente.
End fENDI ' fim -Você eu não sei, mas eu

: l*etenda ir até o fim. Side Isaydf ,lado -Imagineque o Sai de Baixo
: foi posto de lado:
! inimigo-*** ! visão -Imagine um site na internet
Enemy lenemil ! Si2ht Isayt! ! sobre a visão.
En2lish linglishl ' inglês

,
-Imagine um curso de
inglês. Speed English, of course! Sign Isaynl i placa, sinal -Imagine
i caminhões saínde.
um placa:
! desfrutar -Imagineque é(n)jóia ! prata -Imagine Silvestre StaIIooe

Enjoy linjoil I desfrutar da vida. Silve r Isilver I I comprandoprata.
EnOU2hlinahfl ', perfumee nafitalffia.

basta, chega, suficiente -Basta de
Simple IsimpuV
'' com
simples -Imagine o SimpIe MffltI
uma mente simoles.
! entrar -Imagine entrar em um ! cantar -Imagine convidar o Sting
Enter lenterl I enterro. *** Sin2 Isin21 I para cantar.
i i solteiro -Imagine um solteiro
i Sin21e ISin2V ' singuhlf.
! igual*** ! irmã -Imaginesua irmã cair na
Equal/ik-waV I Sister Isisterl I cisterna.
i escapar *** i 6-Imagineter seis Cics.
Escape leskeypl Six Isiksl
! até mesmo -Imagineque até me i tamanho -Imagine saias do
Even livenl ! mesmo tocando e vende ele não Size Isayzl ! tamanho do Corcovado.
! acredita. !
; cedo na noite -Imagine perder ; dormir -Imagine dormir com dois
Evening livning/ i cedo na noite uma fivela-e
i ningaêffi..encontrar.
Sleep Islipl !
I
elips no cabelo.
' nunca -Imaginese o monte dormiu -Imagineque dormiu e

Ever leverl ! Everest nunca será destruído. Slept Isleptl
'
! sonhou com tlets laPt.
' todo mundo -Todo mundo é livre
Slow Islohl i devagar -Imagine um esl<W11e9
Every levril i para sonhar. i andandodevagar.
" exceto de -***
' pequeno-Imagine dar uma
Except lekseptl ! Small/smóV ! peauena esmola.
Expect likspektl iesperar***

I Smell/smeV ,
i cheirar -Imagine se mel é bom de
se cheirar.
experiência *** ! fumar -Imagine fumar um
. Experience Smoke Ismohkl ! smokffig.
I
likspiriensl i
Explain !lexplicar***
I
Snow Isnow I neve -Imagine neve em uma
esnoga (sinagoga).
leksplayn !
I
! olho -Imagine o olho do seu ai. ! então -Então, sou bom ou não sou?
Eye lai I ! So Isohl !
i rosto, cara -Imagineque as feias ; mole -Imagine não dar mole para a
Face Ifaysl i são aquelas que têm o rosto Soft ISaft! i Miefesoft.
i feio.*** I
!fato*** ! terra***
Fact IFAKTI ! Soil/soiV !
i falhar -Imagine como é feia um i vendido -Imagineum soldada de
Fail/fe-iV , leão vermelliotentar e falhar. Sold Isoldl ' chumbovendido.
!justo -Imagineque sou fera ferida !' filho
Fair Iferl ! e isso é justo. Son Isuhnl filho.
-Imagine o santa que é o seu
i cair caída ou outono -Imagine que i canção -Imagine um songlllfl9flgfl

Fall/foV , as folltascaem no outono. SOn2 Isawn21 , cantando uma canção.
Family Ifamilil
! família -***
! Soon Isunl ;, assunta.
logo -Preciso tratar logo desse
.. ; sinto muito -Imagine uma sorii1ft9

'Famous Ifaymusl ! famoso*** Sorry Isoril , dizendo: "sinto muito."
60
! bonito, ostentoso -Imagine ter ! espécie ou tipo -Imagineque é
Fancy Ifansi/ ! uma ffifância bonita. Sort Isortl ! uma sorte conhecer um curso deste
! ! tipo.
i longe -Imagineum cão que fareja i som -Imagineo som de uma
Far Ifarl i longe. Sound Isowndl i sandália arrastando.
Farm Ifarml i, dentro

fazenda -Imagine uma fannáeHI
de uma fazenda. South Isa-uth/ i sul -Imaginesentir sau(f)daàesdo
' sul.
Fast Ifastl i rápido -Imagine se fastfeOO quer

i dizer comida rápida. Space Ispeysl iI ***espaço
! gordo ou gordura -Imagine a fatta ! Falar-Imaginetleis pic- se
Fat Ifatl ! de queiio cheia de gordura.. Speak Ispik/ ! oreparando para falar.
i pai -Imagine o seu pai com uma i
Father Ifahtherl i fada. i
! favor*** : especial ***
Favor Ifev-vorl ! Special Ispeshell
i medo receio (verbo, substantivo)- I gastar -Imagine gastar com
Fear Ifirl i Imagine se você tem medo do Spend Ispendl i produtosàispendieses.
! grupo Tears For Fears. !
i fevereiro *** i gastou -Imagineque.gastou muito
February I Spent Ispentl iIcomes pentaeaHlj!ssss.
I
/Febru-ari/ I I
! alimentar-Imagineum fidalge a ! falou -Meu irmão falou mal Elas

Feed Ifidl ! se alimentar. Spoke Ispohk/ ! pokef!tOOS.
i sentir -Imagine sentir frio em uma i identificar(verbo)-Consegue
Feel/fill i fila. Spot Ispahtl i identificar um t!éspota?
! espalhar -Imagine espalhar
Feet lfitl : pés -Imagine fitas para os pés.
Spread Ispredl ! mantei "a fteS nrédi&.;.
I caiu -Imagineque um felffiecaiu i primaveira, mola, fonte de agua -
Fell Ifell iIda árvore. Spring Ispring/ i Imagine tomar fesprin(g) na
! primavera.
i cara, camarada, compnheiro - i quadrado ou praça -Imagineum
Fellow Ife-Io-ul i Imagine, companheiro, um cara Square Iskwerl i esquaâffl medindo um praça.
i que tem fé fI1aS-élouoo. i
! sentiu -Imagineque sentiu feltfe ! estande ou ficar em pé -***
Felt IfeUI ! na ponta dos dedos. Stand Istendl !
i cerca -Imagineque a efensMl dos i estrela -Imagineestar assistindo
Fence Ifensl i Estados Unidos derrubou uma Star Istahrl i Guerra nas Estrelas.
I cerca. I
Few Ifyul i alguns, algumas -Imagineo

i emaranhadode alguns fios de
Start Istahrtl i começar -Imagine um startef
i começar a falhar.
i pipas nas ruas do Brasil. I
! campo -Imagine, em um campo ! estado ou afirmar ***
Field Ifildl ! de futebol, um time em fila State Isteytl I
I
! depeis do iogo.
I l5-lmagine que a Fifa tinha 15 i estação -Imagine perder um Pffiy
Fifteen lfiftin/ i times. Station Istayshinl i Station em um estacão.
! quinto -Imagine um time com o ! ficar -Imagine um estelisRatlÍfls
Fifth lfifxhl ! quinto lugar no ranking da Fifa. Stay Isteyl ! ficar preso.
i 50-Imagine que a Fifa tifIiHI i pisar, passo -Imagine pisar em uma
Fifty Ififti/ i US$50,OO. Step Istepl i estepe.
! lutar, luta -Imagine ganhar uma ! vara vareta ou o verbo colar -
Fight Ifai-tI i faiiH!
Stick Istik/ Imagineestica!'uma vara e depois
j*eta por vencer uma luta.
.colar.
:
j figura ou número-Imagine uma i ainda

Fi2ure lfi2url ! figura com um número.*** Still Istill ! dita a moda.
-Imagine que o estile ainda
encher -Imagine um fil I estoque ***

Fill/fill '
! enchendo um livro com selos. Stock Istawk/
iI achar -Imagineachar uma faiiH!
Stone Istohn/ i pedra -Imaginea SfiafeftStone
Find Ifayndl inde para uma festa. i iogando pedra..
' bom subo- multa -Imagineuma Stood Istudl . ficou em pé -Imagine
Fine Ifain/adj -
que ficou em
I é
: fatiainteligeate e boa te dando iI p no estu'dOia.
i uma multa.
Finger lfinguerl
! dedo -Imagine indicar o fim tia
igueffll com um dedo.
StOp ISt a h p Iparar! I ! estapaflffilta
pare -Imagineque
umanãoestória
consegue
! parar de crescer.
i acabar, finalizar *** ; loja -Imagine um loja que é um
Finish Ifinish/ I Store Isto reI ; estoure.
! fogo-Imaginea Fire- com ! tempestade -Imagine um eastor-f!e
Fire Ifayerl ! pneus de fogo. Storm Istawrml ! mete de uma tempestade.
I firma, firme *** iI estória
Firm Iferml I Story Istowril ***
First Iferstl ! primeiro -Imagine-se

Straight Istraytl i reto -Imagine um estreite reto.
: fe(r)stejaRàe-oseu primeiro I
i aniversário.
i peixe i estranho -Imagine um estrangeife
Fish Ifishl ! uma ficha.
-Imagine um peixe engulir
Stran2e Istreynjl i meio estranho.
61
! servir ou boa fonna -Imagine que ! estrangeiro ***
Fit Ifitl !umafita podeservirpara Stranger I
i
i, medir a sua
" boa fonna. Istravnierl i
;
! riacho -Imagine um riacho
Five Ifayvl
! 5-Imagine
I Quilos.
uma fa(i)va de cinco
Stream Istrim! I (s ItriJJlÜefltlf.
i rua -Imagine uma rua estrita!lletlte
Fix lfiksl i arrumar concertar
, Fixar***
ou afixar
Street Istritl . estreita.
! panfleto -Imagine um panfleto ! força-Qs trelltHle feffe-tem muita
Flier Iflayerl ! para iBstoflaFe erguer IIftlãeselH Strength Istrenthl ! força.
!
!.
i bater ou greve -Imaginebater o
Floor Iflorl i chão -Imagine
: flores.
o chão cheio de
Strike Istraik/ : recorde de strikes.
! flór -Imagine uma flauta erguer ! forte -Imagine um estrOlKle gfIIfMIe
Flower Iflawerl ! uma flor com seu som. Stron2 Istronw . ! e forte ile um trovão.
i stiúdentlestudante ***
Fly Iflayl
i voar -Imagine
I
uma fla(i)ma voar.
Student I i
! seguir -Imagine sel!uir o que ! estudar ou estudo ***
Follow Ifalo-wl ! falou o profeta. Study Istuhdi/ !
i alimentos,comida -Imagine que i suceder ***
Food Ifudl i tipo de cQmida é f$tfood. Succeed Isuksid/ I
! tolo -Imagine que tolo aquele ! sucesso ***
Fool/full 'fui_. Success Isuksesl !
i tal -Que tal um sachfi de perfume.
Foot Ifutl i pé -Imagine
i só.
o fute&el com um pé
Such Isatchl I
! súbito, repentino -Imagine o Sudão
For Iforl ! para -Imagine
I
ir para fora.
Sudden Isahden/ I crescer de súbito.
i força -Imagine receber uma i Repentede-repente-Imagine de
Force Iforsl i força*** Suddenlv/sadenli/ i repente Saddam(lv)desanarecer.
! estrangeiro -Imagine que um rei ! sofrer -Imagine sofrer no calor de
Forei2n Iforenl ! forlHie-feine, é um estranl!eiro. Suffer Isaferl ! um safari na Africa.
i floresta, mato -Imagine todo o i açúcar -Imagine por o açúcar no
Forest Iforestl : mato nas f(l)orestas. *** Sugar Ishu2arl : sol para t!ftXUl!ar.
! servir -Imagine servir ao sultiilr.
F ore Ver Ifor ever!I ! para sempre -Fora EveI1ea, para
sempre. Suit Isutl !
i verão -Imagine tomar
For2et Ifor2etl
i esquecer -Imagine esquecer do
: lado de fora-a-bal!uete. Summer Isamerl : Summer no verão.
! sol -Imaginederreter um sumlay
From Ifrom! ! de (origem)-Imagine
! do Paral!uai com o BrasiL
a fron
Sun Isan/ ! no soL
i quadragésimo -Ele começou a i Domingo -Imagine comprar
Fortieth Iforti- ; fortifteaf o organismo no Sunday Isahndeyl !I sunday no domingo.
i quadragésimo ano de vida.
, yethl
I
!
i 40-Imagine que é ainda mais forte i Fornecer, abastcer -Imagine
Forty Iforti! , aos quarenta. Supplv Isahplayl ' fornecersana Ia no nordeste.
i para frente, avançar -O botão i' Supor ***
Forward ! forwardno seu video cassete Suppose Isapohzl I
: avança a fita para frente. I
Iforwurdl
i achou, encontrou -Imagine que i Claro -Imagine ouvir um chore
Found Ifa-undl !Darwinencontroumuita coisa Sure Ishurl ! claro.
! interessante na fauna de BrasiL !
; 4-lmagine formigasde 4 metros i Sürpresa .***
Four Iforl i de altura. Surprise Iser- I
I !
I I prayzl I
Free Ifri! i: livre de ou sem -Imagine

laR€e fazendo vôo livre.
um free- Sweet Iswitl i Doce -Imagineuma suíte, doce
' suíte.
i Fresco- Imagine fres(h)€ufa do iISistema ***
Fresh Ifreshl ; Que é fresco. Svstem Isisteml
FTI.d ay /F ral-. di'ey
' Mesa (de jantar)-Imagine alguém
i sexta-feira
Friday's numa sexta-feira.
-Imagine o (+4J.) Table Iteybell idizendo: "J>leteibolelrem sua
i i mesa."
! amigo -Imagine Creifa comendo ! Rabo -Imagine te(i)f o rabo preso.
Friend Ifrendl ! po junto com sua amiga. Tail Iteyll !
". - .,'.
.' - ,,'i frente *** i Pegar-Imagineque teie qtte
Front/frantl . Take Itevk/ : eu podia pegar.
! cheio -Imagine uma chaminé ! Falar -Imagine falar mal do toqtte
Full Ifull ! cheia de ful Talk Itowk/ ! do telefone.
i Alto -Imagine um atol bem alto.
F"ur th er If,er th er I ii Imagineerguer
mais longe ou além -
dissoda
um carro Tall Itoll !
I
i Ford, e erguer. além disso, mil I
!auilos.
i futuro *** i Sabor ou saborear -Imagine
Future Ifyu- I Taste Iteystl i teCiIstftf o sabor.
I
I
tchurl I I
62
! ganhar, ganho-lmagine que para ! Ensinar -Imagine ti(teh)8!l a
Gain Igeynl ! alguém ganhar, muitas vezes é Teach Ititchl . .
I ensmar.
! preciso elt!:uém perder. !
i jogo -Imagine um jogo de ! Rasgar
Game Igueyml iame. Tear Itérl I terFa.
-Imagine a água rasgar a
! jardim -Imagine uma gardênie em

Garden Igardenl ! um belo iardim. TeU/tell i.Contar -Imagine
telefeRe.
contar histórias ao
i portão -Imagineuma gueie - i 10- Imagineque uma lula tem dez

Gate IgueytJ i t- em seu POrtão: Ten Itenl I i tenftÍeltieS.
! juntar -Imagine um vaqueiro ! mais do que ...-Imaginemais do
Gather Igatherl ! juntando o I!:adeel'flUlte Ra 18ft1e. Than Ithenl ! Que denet!fiE uma ima2em.
i i agradecer-Imagineagradecerpelo
Gave Igayvl !deu (passado de dar)-Imagine Thank Ithankl i tanque que ganhou de presente.
! que uma gueie velftame deu um !
I
! beiio.
i aquele -A lei tem de det.,. aquele
General/jenerall igeralougeneral... That IthatJ i Que faz o mal.
!gentil... ! O, a. os, as -Imaginedizer os
Gentle I.ientlel ! The Idzel ! artil!:OS o. a, o, as. -
Gentleman i cavalheiro -Imagine gentilmente

Their 1 theyrl i deles -Dei a eles o que era deles.
!cumprimentar os senhores.
I . !
!
I.ientelmenl i I
i pegar -Imaginepegar um a i eles -Eles dell19flHftmuito a

Get l'l.etJ i Nl!:uete em uma padaria. Them Itheml .responder.
Gift l'l.iftJ
! presente -Imagine uma
I I!:ui(ft)wmde presente. Then Ithenl ... ! então -Imagine quebrar um dente e
I então ir ao dentista.
i menina -Imagineuma meninaque
Girl/2erll : DA2aeltttzuel. There Itherl ! ali -AH. quem me dera estar ali.
! dar -Imagineuma dar uma ! ponanto -Os bandidos ficaram com

GiveIgivl I! guifefRI velha de presente.
Therefore ! medo e. ponanto, del'llfB+fora.
l
i Itherfowr/ !
:
! feliz -Imagine assistir o filme These Ithizl . ! estes -Dizem que estes são os
Glad 121adl I GladieteF e ficar feliz. I melhoresdo mercado.
: vidro ou copo-lmagine um copo .! eles elas -Dei a eles um presente.
Glass 121asl ! cheio de sH!las. They Itheyl
i grosso -Bata bem até que fique
Glossary 121aseril glossário ...
! Thick Ithikl -' - i !!;rosso.
- Thin Ithinl ; .
! vai para eu nós eles elas você . fino -Imagine o fino adoçante
Go 1'1.00/ ! Imuine Que vai comprar um 1!:0I. !Thin.
i Deus -Se está elllpfegadeou Rio, ! algo, coisa -Imagine uma coisa
God Igahd! ! agradeça sempre a Deus por tudo Thing Ithingl
! navida.
! singtilef
!
i Vai para ele ela e animal-Ele vai i pensar -Imagine sinc as
Goes Igohzl i comprar pizza de jaca. Questão de Think Ithinkl, iI idéias e pensar juntos.
i I!oste não se discute.
! Imaginea Goldeft.QeH !
Gold i distribuíndo ouro para todo
Thirteen Ithirtinl !I 13-lmagine ser Ti aos
j mundo. i treze anos.
IgohldlOuro j I
! Foi levado. indo -Imagine que foi ! este. esta, isto -Ele diz isto quando
Gone Igawnl I levadopara passear de gôndela. This Ithisl ! está com medo.
j Bom -Imaginese bolinhasde i esses. essas, aqueles, aquelas -Eu
Good 12Ud! i gude é um bom Dresente. Those Ithohzl i Querodoze danueles doces.
! Tchau -Imagine dizer tehau para ! mas -Imagineque eu dou
Goodbye Igud- i amigos jogando gude-fta baia de Though Ithohl i presentes, mas recebo também.
i Guanabara. i
bayl I i
! Pegou-Imagineum gata que '
Got IgatJ I! pegou um rato. Thought IthowtJ i pen -Samento-Todes têHI
! pensamentos diferentes.
j Governar -... Thousand Itha- i mil -Imagine que ele e!ltá usande
Govern Igavernl I
I
i mil disfarces.
I
I usendl I
j Grão -Imaginegrãos em uma

Grain Igreynl iI grenfia. Three Ithreel i 3-lmagine 3 pessoas tripttlaRàe
i uma nave na lua em 1969.
! Grave, túmulo-Imagineuma ! jogou. atirou -Imagine que atirou
Grave lJ!.reyvl ! gre(i)ta em um túmulo. Threw Ithruel ! no StirueHH.
i Cinza -Imagine um tigre(i) cinza. i alravés de -Imagine um StirueHH
Gray lJ!.reil j ThrouJ!.h Ithrul i voando através da ianela.
! Grande -Imagine uma gre(i)IQ !jogar, atirar -ImaginelroftlladiftRas
Great Igreytl ! grande. Throw Ithrowl ! a alirar caneiras.
i Verde- Imagineuma grinalda i jogado. atirado -Imagine um
Green Igrinl i verde. Thrown Ithrohnl i tromàeRe sendo iogado.
63
! Cresceu -Imagine que cresceu em ! amarrar, gravata -Imagine amarrar
Grew 12rul I uma j(ruffi. Tie Itavl I uma àlaek-tie na orelha.
i Grupo -Imagine um grupe de i até -Imagine encher um _til até
Group Irupl i ne!.!ócios. Till ItiV i derramar.
! Crescer -Imagine um agrÔfteH!e ! tempo -Imagine que um timef'fett
Grow 12roh/ I crescer com a terra. Time Itavml I re!.!ulao tempo.
I Crescido -Imagineum grão i para -Imagineouvir alguém
Grown 12rounl : crescido. To Itu : dizendo: "Vá para a sua tUfllltl".
! IGuardar ou guarda-Imagineum ! hoje -Já leu o YSA Today de hoje?
Guard 12ard ! !.!(tt)ardacom um !.!uarda-chuva. Todav Itudevl !
Adivinhar -Imagine advinhar i juntos -Imaginejuntos um inglês e
Guess Iguéssl onde fica todos os aleefgues(s)da Together iI um fI6fIuguê( dar}s
cidade.
Itu2etherl I
Guide 12ai-dl i Guia -Imagine uma gai-'fflHt

, detlfllt!acomo !.!uia. Told Itold/ i contou -Um tolde falante me
' contouuma estória.
i Arma -Imagine que a ganâfteia e
Tomorrow i amanhã -Tu amarrou a vaca para
Gun Iganl ! as armas destróem o mundo.
I
! tirar leite amanhã?
I
I
Itumarowl I
i Tinha (passado de ter)-Imagine i também -Imagine ouvir: "Até tu,

Had /bedl i que teve de redeseeeffi o Brasil. Too Itul i Bruto, também me traindo."
Hair /berl : Cabelos -Imag'ineos cabelos da

. Rosana Herffl!lft. *** Took Ituk/ : pegou, levou -Imagine um tucaae
: Que pe!.!ouum cacho de banana.
i Metade -Imagine ter a metade de i rasgou -Imagine que um tOltre
Half /bafl i uma reft$ãe. Tore Itorl i ras!.!ou a calca do toureiro.
! Salão -Imagine um monte de
Hall /boV ! Halls em um salão. Touch Itatchl : tocar -Imagine tocar na Tatiaoo.
i Mão -Imagine uma boa renda em

Toward Ituwardl I para frenttu, ordffiáRe, anda
.Hand /bendI I suamãos. i para frente.
! Pendurar ou enforcar -Imagine ! cidade pequena -Que tal(n) ir para
Hang /bang/ i alguém enforcar um ovo em um
Town Itawnl i uma pequena cidade?
'(r)han!.!itI'. :
! Acontecer -Imagine algo ! troca -Imagine uma troca de treim
Happen /bapenl I acontecerrepentHlamente. Trade Itreydl I deeei5 de al!.!unsanos.
i Feliz -Imaginerep(i: "eu sou i trem -Imagine um treinitlfielHe
Happy /bapi/ , feliz." Train Itreynl , para trabalhar em um trem.
Hard /bardl i Duro -Imagine que é duro ! treinamento ***

! aprender hardware.
I
Training I
I
I
I
Itreyninw
i Ter para ele ela -Imagine que ele i viagem -Imagine levar um trevo
Has /bazl i tem resl*lMe jurídico. TraveI ItraveV i em uma via!.!em.
I! Chapéu. -Imagine um chapéu com árvore-Imagine um árvore

Hat /batI 'ret_. Tree Itri/ '
! triftettEla.
i Ter para eu você eles elas e nós - i tentou -Imagine que tentou
Have /bavl ! Imagine ter uma revelelttyãe Tried Itraydl i comprar um Trideftt.
! mental com esse curso. !
He /bi I i Ele -Imagine que ele é He-fltftft.

i TreesItrizl i árvores -Imagine uma árvore de
i atriz<*;.
! Cabeça -Imagine um headtffieae ! passeio -Imagine um passeio com
Head /bedl I na cabeca. Trip Itripl I a revistaTrip.
i Saúde -Imagineum réu feRee i problema-Imagineo problema de
HeaIth /beIth/ i com saúde. Trouble Itrablel i não trabalfiaT.
! verdade-Imagine um truijtiede
Hear /birl ! Ouvir -Imagine ouvir uma piada e
I rir o ano todo. True Itrul I verdade.
i Ouviu -Imagineque ouviu que
Heard /berdl i vai (r)herditl' uma fortuna. Trust Itrastl i confiar -Imagine confiar em um
i traste.
! Coração -Imagine um coração ! tentar -Imagine tentar traàftlltaf só.
Heart /bartl ! sem (r)artéfias. Trv Itravl !
Calor -Imagine dançar ao ritme Terça-feira -Imagine terça-feira
Heat /bitl da salsa no calor do verão. Tuesday rr- com tios(dei) em casa.
I yuzdei/
Céu -Imagine-serevende as
Heaven /bevenl '
!pessoas que foram para o céu. Turn /Ternl i Virar -Imagine virar +Hta Tumef
' nor al<mmashoras.
i Pesado -Tem gente que não gosta i
Heavy /bevi/ ! de metal pesado, ou seja, heavy Twelve Itwelvl i I2-Imagine 12 macacos
!HtetaI. !ea-selva.
i Altura -Imaginea altura de um
Height /bá-y-tl i '-raee-àe M.
I
Twenty Itwenti/ ! 20-Lembre-se de-Yiftteentitlaàe&
i carentes.
I
! Seguradopela mão -Imagineum
Held /beldl i réu dt!jt6ts de preso sendo
Two Itul : 2-Imagine você no show do Y2.
, sej(uradopela mão.
Helio /belol i Oi -Imagine um relojeeife

UncIe lankV i tio -Imagine que o seu tio mancou
! dizendo "Oi". ! noroue se machucou.
64
..
Help /helpl Ajuda -Imagine um réu petIffitIe embaixo de -Imagineestar
ajuda. embaixo de tudo que é
Under landerl under1!felHHl.
' É ela ou Dela (no meio da frase)-
Her /herl i Isso é dela e não tem para onde Understand/ i anderstendlentender-Memanda
i I*'f extensa e vou entender.
i eefrer. i
! Aqui -Aqui é proibidorir. ! understudlentendido, entendeu -
Here /hirl I
i
Understood/ ! Ele entendeu por que andou-ft6
! estúdie.
i Dela ( no fim da frase)-Imagine i até -Imagine encher um eantil até
Hers /hurzl i que o computador dela tem um UntU I an TILI i derramar.
! orocessador de -W-tefahertz. !
i Alto -Imagine um raia bem alto i para cima -Imagine jogar urna
Hi2h /hayl , no céu. Up lapl ' elase-un nara cima.
Hill /hiV i Colina -Imagine a HilliIfY i em cima de -ImagineaponW um

I em um colina. Upon laponl I lánis em cima da mesa.
Hirn /himl i E ele -Ele rima com dele.

Us Ias I . cercar de amor.
i nos -Queremos a paz para nos
His /hiz/ i Dele (no meio da frase)-Imagine Use Ivuzl i use, usar -***
! o Silvio Santos e a risfttlft dele. !
i História *** i uso***
History /histri! Use Ivusl
Hit /hit/ vendas iBater, Batida ou canção que bateu i usual ***
I Usual/yuzhu-al/ i
i
i recorde -Imagine um hit de
! sucesso dos anos oitenta. i
Hold /holdl i Segurar-Imaginesegurar um i vale -***
i roldafta. Valley Ivali! I
!1 valor ***
Hole iImagine um buraco em uma Value Ivalyu/
i roletir. i
/hohI/Buraco !
1
!
I
! várias -***
Horne/HOHM/ !! Casa Roma
-Imagineuma casa em
Various Ivariusl !
i Esperança -Imagine dar roupa e i Muito -Verifitttte muito bem o que
Hope /hohpl : esperanca para meninos de rua. Verv Iveri! : foi estudado.
! Cavalo -Imagine um cavalo ! Visão -Imagine viu um site sobre a
Horse Ihawrsl ! tomando -8IaeIE Horse. View Ivvuel !visão.
i Quente -Imagine um local tão i Visitar ***
Hot Ihatl i quente que até os ratas morrem. Visit Ivizit/ i
! Hora -Imaginea aur- da sexta ! Voz***
Hour lawerl !hora. V oice Ivoysl !
House /housl i Casa -Imagineuma casa cheia de

i halls. Wa20n Iwa20nl iI Vagão -***
! Como -Imagine como fede um ! Esperar -Não vou esperar o leite.
How Ihawl !wrral. Wait Iweytl !
i Andar -Gostode andar com o meu
However Ihaw- ii Mas -Montei um OOffalfia
Everet* mas o gado não
Walk Iwokl i walkie-tallàe.
I
! sobreviveu.
everl ! i
i Parede-Imagineum poster da Vai
H urnan/hYlurnenI i Humano
o humano -Imagine queriumenas
oueriunrimeiro. Wall Iwol/ i na parede de seu quarto.
! .com fome -Imagine que está de ! Quer -Qual modelovocê quer? O
Hungry /hangri! i, frente. range IHHH grila aparece em sua
Want Iwontl i antiga?
i i Guerra -Eu li o aniga sobre a
Hunt /hant/ i Caçar- Imaginecaçar com um War Iworl i guerra.
iberrante. !
' Quente calor -Está quente dentro
Hurry /heri! i Apressar -Imagine apressaro
, HarrvPattef. Warrn/worml tio arll1!ÍfÍa.
i aviso -Já viu o aviso? NãO
Hurt Ihertl i Machucar -Imagine mahucar uma
!(r)horta. Warning !I alimente o omiteHinea.
!
I
Iworninw I
i Marido -Imagineuma mulher i Foi -Imagine que foi para

Husband !1rasgtH'-8band-aitl do marido.
Was Iwaz/ iWas.
!
I I
/Hazbendl
i Eu -Imagineque eu sou raio Wash Iwahsh/ i Lavar -Imagine ir para Washffigteft
I layl i i nara lavar a mãos.
! Gelo -Imagineguardarice-làss no ! Assistir ou relógio -Imagine
Ice laysl ! gelo. Watch Iwatch/ ! assistir Wa(tch ela TV.
i Idéia -Imagineque seu pai lliHdia i Agua -Imagine que o Walter tem
Idea lai-di-a/ i teve uma idéia lenl. Water Iwaterl i medo de água.
65
! Se -Imagine se o sigftiftellàe de ! Onda -Ouça a onda da música -
If lifl I "if" estiver errado. Wave Iweyvel I wave.
i Doente -Imagine um doente em i Caminho -Imagineprodutos da
111 lill i uma fila Way Iweyl i Áffiwav em seu caminho.
! Importante *** ! Nós -Imagine o que seria de nós
Important I
I
We Iwi/ ! sem kiwi.
I
I I
limportentl :
!Dentro de -Imagine morar dentro ! Fraco -Imagine um "i"qt16 soa
In linl I de um inteffiate. Weak Iwik/ I fraco.
i Polegada -Imagineum dente i Vestir -Imagineum caipira
Inch lintchl i doendo e in(t)chatle uma Wear Iwerl i dizendo: "Uér. não sabe vestir uma
i nolegada. i calca?"
Incluir -Imagine ser feliz a vida Tempo -O Éder faz previsões do
Include linkludl toda inc1usWede da morte Weather Iwetherl tempo.
física.
! Cunhar. calçar -Imaginecalçar um

Increase 1°Inkrlss
° I! ! Aumentar
os naíses. oImagine que.emcrise
dólar vai aumentar. Wede Iwejl !edifít!te.
Verdadeiramente -Isso
Indeedl indidl verdadeiramenteé indíeie de Wednesday 'i quana-feira -Imagineir a uma
fraude. i ftIOêntlafsdei) em uma quana-feira.
Iwenzdeyl !
Industryl
i Indústria -***
iI
W ee k Iwee k/wok/:
I isemana -Imaginepassar uma
semanaemuice.
I
indastri/ I i
Inside linsaidl
!
Weight Iweytl ;I peso -Imagine o peso de ufiHeitãe.
ii Dentro de- Imagine ins
saíf!àede dentro da madeira. i
I ! bem vindo/s -O WelI come banana.
Instead linstedl ! Em vez de- Em vez de ins#ffie Welcome i e diz que ela é sempre benvinda.
i tedtese. use o raciocínio.
Iwelkaml i
i Para dentro Imagineque a i bem ou poço -Imagineque o
Into lintu/ ! intuieãe olha nara dentro. Well Iwel/ ! Weleea caiu em um DOCO.
! fui -E eu fui levado com o '>'ente.
Iron laironl i Ferro -Imagine o Iron MaitIeft
, vendendo ferro. Went/wenU !
i E -Imaginea cor de sua ÍfÍS. i oeste -Gostode filmes de fafeeste.
Is lizl ! West IwesU I
. Isto (é )-Quer um mais que um Wet Iwetl ' molhado-Imagine ficar todo
It litl ! ooIeite? Então leia a Isto É. ! molhadonoWet.
Its Jitsl !Dele(para animal ou algo What IwhahU io

I
que -Imagine o que é um watt.
! inanimado )-Imagine os grites de I
! DeriQuitos.
Job Ijahbl .
i Emprego ou trabalho. tarefa -
i Imagine se colher jabetiea6a é um Wheat lwhit i Imagine a WhitHey HellsteH
! comendo trigo.
!bomemprego. Itrio !
!
!
' roda ou a direção do carro-
Join Ijoynl i Juntar -Imagine juntar latinhas em
i (D)J oin'o'Üe.
Wheel Iwil/ i Imagine o WiIl com uma
I i roda em sua orelha.
! Felicidade.prazer -Imaginea ! quando -Imagineque aguenfa tudo
Joy fioi/ I felicidadede ganharuma (d)ióia. When Iwhenl I ouando se tem nerseveranca.
i Julgar*** i Imagine um caipira dizendo: "
Judge Idjadjl I Where iI Uér? Uér. onde está o meu chapéu?
iI Iwher/aonde i
i Julho*** Whether i Imagine se o Eder chegar.
July Ijulayl I I
I
!
I Iwhetherl se !
' Junho*** i Imaginequal o biche mis feroz do
June Ijunl !
I
Which i mundo.
i I
i Iwhich/qual I
Imagine estudar enquanto o Ailfeft

Just Ijastl
! Apenas. justamente. justo ***
!
I
. While trabalha.
I
i Iwhayl/enquanto
! Manter. guardar. segurar - White Imagine se o Haiâ fosse um país
Keep /kipl ! Imagine uma equipe manter branco.
i sempre o primeiro lugar.
Iwhayt/branco
i
66
! Guardou(Passado de keep)- ! Imagine sujar um role de papel
Kept /keptl i Imagine que guardou o quepe(t).
Whole /bohlltodo : higiênicointeiro.
I
I inteiro i
I
!
!
I
Whom /bum! i quem -Imagine que quem gosta de
Kind /kayndl i -Bondoso -Imagine um homem ! tomar rum são os piratas.
! bondoso cainde do cavalo. !
i Rei -Imagine o maior gorila da i de quem -De quem é esta bolsa
King /king/ iI nossa imaginação,sr. King Keag Whose /buzl i que esqueceramna estação
i Roose?
! Beijo -Imagine um beijo com ! por que -Por que vocêestá aqui,
Kiss /kisl ! gosto de iee-kiss. Why Iwhayl !uw?'
i esposa -Imagineum guai-
Kitchen /kitchenl IiCozinhaem Imagineu kit(ch)àe
sua cozmha. Wife Iwayfl i ÜtiIfttIea sua esposa.
! Trabalhar ou trabalho -Imagine ! selvagem, descontrolado -Imagine
Labor/layberl ! que é laboriese procurartrabalho. Wild Iwayldl ! sedescontrolar
no Wild.
i Escada -Imagine uma escada i vai -Imagine que o WiII &tttifB vai
Ladder lIaderl i subindo a ladcirft Will/will i J!:ravarmais um filme.
! Senhoradama -Imagineuma lady ! ganhar, vencer -Imagine ganhar
Lady lIaydil ! como a lady Di(ana). Win Iwinl ! um wineftes.lef.
i Lago -Imagineuma lei que pune i vento -Imagine-se inde com o
Lake lIaykl i todos que sujarem os lagos e rios Wind Iwindl i vento.
! brasileiros. !
Land lIendl i Terra, terreno -Imagine uma
i GisHeylãndift.em cada terreno da W'In dI'OW wln d OWI ii janela
Windows-Imagine
em suaum pacote do
janela.
i terra. !
! I
i Linguagem, idioma -*** , asa -Imaginea asa do ftYiãoinglês.

Language I Wing Iwing/ !
I
i i
lIan22wijl I I
! Largo, amplo -Imagine o amplo
Lar2e lIadl ! lar ctn)e Quem é abastado. Winter Iwinterl ! inverno -Imagine a intemef-no
. mverno.
I.
i Ultimo -Imagine a lásttifttl de ser i sábio -Imagine o asfltte velho

Last lIastl ; o último. em uma corrida. Wise Iwayzl ; sábio.
! desejo, desejar -Imaginedesejar
Late lLe-itl : Atrasado -Imagine um leiteHe
. atrasado. Wish Iwishl ! por o lixe para fora.
i Rir -Imagine o Jerge Lafea-te i com -Imagine uma palavra com
Lau2h lIafl i fazendo rir. With Iwithl i um hífeft.
! Risos -Imagine em uma fflftIa ! dentro de, incluso -Imagine o
Laughter lIafterl !fiftftaltMque provoquerisos. Within Iwithinl ! vizinftedentro de seu Quintal.
i Lei -Imagine que a fil6sefift
Law lIowl i discute as leis. W'I th OUtI' WIth aw ti ;i fisiiàftaltft.
sem -Imagine uma piada sem
! Deitar -Imagine um leite feito ! mulheres -Imagine a relação entre
Lay lIeyl ! para você deitar. Women Iwiminl ! o hímem e as mulheres.
i Conduzir -Imagineum lídef
Lead lIidl iI conduzindo o grupo.
Won Iwonl : ganhou -Imagineque ganhou D-
, :
I
OOàft.
Leader lIiderl ! Líder ou liderar -Imagine o líder

I dolíder. I
Learn lIernl i Aprender -Imagine aprender a ler

i em Braile. Wonder Iwanderl ii saber
quer saber -O Ste\'6 Wonderquer
Qual é o seu nome.
! Excelente, maravilhoso -Imagine o
Least lIistl ! O menos, menor de todos -
! Imagine uma listft com os Wonderfull ! Ste\'6 Wonder fulHlifHHlàeum
! menores insetos do mundo. ! maravilhoso piano.
! wanderfull !
j Deixar, sair -Imagine o lIIívie-sair i madeira-Imaginevender madeira
Leave lIivl i da fossa. . Wood Iwudl i em HelWwood.
: Conduziu, liderou -Imagineum .
Led lIedl : led que conduziu o sinal de
Word Iwordl palavra
i do WORD para você.
-Imagine uma palavrinha
i perigo. i
! Deixou-Imagineque a ! vestiu -Imagine que o IIIOr vestiu a
Left lIeftl : eftlef(t deixou um cheiro
Wore Iworl : roupa errada.
, forte na casa.
i Perna -Imagine cobrir sua perna i trabalho, trabalhar -Imagine
Le2 lIew i com leJ!:tffiIeS. W ork Iworkl i trabalhar com uma orcft.
! Comprimento -Imagine um lençe ! mundo -Imagine a Worldeefft no
Len2th lIenthl ! de comprimento considerável. World Iworldl ! mundo.
i Menos-Imagineque há menos
Less lIessl i fflftles no mundo hoje em dia. Worn (out) Iwornl i Gasto, usado demais-Imagine o
I ! orniteffiRee com o bico gasto.
I !
Let lIetl i Deixar fazer ou permitir Você - W orth Iworthl i valer -Imagine um orf- valer 2
i me deixa fazer uma emelete? i milhões de dólares.
67
r
I
Letter /leterl .! Cana, letra -Imagine um j!ieelé Would Iwud I ! faria -Imagine se o Wood AIIeft
! faria um filme de terror.
! ter uma cana de recomendação. !
i Mentiroso -Imagine alguém I escrever -Imagineum ra(i)te que
Liar /layerl ! dizendo: "Não sou da sua laia, Write Iraytl !I sabe escrever.
! mentiroso."
Lie Ilayl i Mentir -Imagine a laie de quem

i J!:ostade mentir. Written Iritenl I escrito -O que não está escrito me
' tmta.
! Vida -Imagine que a vida não I
Life I Layfl ! seria a mesma coisa sem a Mei'ge Wrong Irong/ !errado, erro -Imagine um
! Life.
I i ffitmerangtte fazer um caminho
: ' errado.
i ! escreveu
Light /laytl i Luz, leve -Imagine comer Wrote Irowtl ! um roteife.
-Imagine que escreveu
! comida liJ!:htà luz de velas. !

I Linha -Imagine ocupar a linha i quintal oujarda -Tenho pimenta no
Line /laynl : telefônica porque está eII-line. Yard Iyahrdl : meu quintal, e arde!
List /listl ! Lista -Imagine
! ítens em uma lista.
IisUlf todos os
Year Iyirl
! ano -Imagine fir o ano todo.
!
Listen /lissenl i Escuta ou escutar -Imagine que

i pediu lice mas ninguém pôde Yellow Iyelowl
I amarelo -Imagine uma
I amarela.
iela
i escutar. I
! sim -Imagine cantar Yesfeftley e
Little /litell ! Pequeno -Imagine
! 1i*6 no toltle de uma loia.
um pouco de
Yes I Yesl ! dizer sim.
I Viver -Imagine viver totalmente ; você -Imagineum menino dando
Live /liv/(verb) : livre de preocupações. You Iyul : ftSiu para você.
! (advérbio)Ao vivo -Imagine que ! ontem -Imagineque ouviu a
Live /layv ! prefiro ir lá e V6fao vivo.
!I
Yesterday !músicâ Yesterday ontem.
I
I Iyesturdeyl I
! Só, sozinho -Imagine dobrar uma ! ainda ou mas -Ainda não fui a
Lone /lonl I lone sozinho. Yet Iyetl I bafeiete.
i Longo -*** i jovem -Imagine o Peal Young
Lon2/1onw : Young Iyangl : ainda jovem.
! seu -Imagine que o seu maior
Look /lukl ! Olhe ou olhar -Imagine um
! ffiIIluce querendo olhar para o sol. Your Iyorl ! sonho é ir para Yor*-
Lord /lordl I Senhor -Imagine um lorde senhor
: de si mesmo. !
! Perder-Imagineperder os dados I
Lose /luzI ! no computadorpor falta de luz. I
I
Loss /lossl i Perda, dano -Imagine a perda i
I eelossal de uma colheita. I
I
! Perdido -Não é f16SSÍYe1
osteffillf
Lost /lostl ! o que está perdido.. !
1*** I
Lot/latl I ,
'
! De som alto -Imagine o som do
Loud /lawdl ! elaúde bem alto. i
i '
Lov.e /Ia vI i Amor -Imagine que o amor lave !
i a alma de que ama. !
:
Low /lowl i baixo -Imagineuma 10u8ftbaixa. !
Lower /lowerl ! abaixar -Imagine um louee se !

I
! erJ!:uere abaixar.
68
IIIGl/18JIICI
GRA.JTICA
69
INGLÊSBÃSICO
o que é gramática? A gramática é o esqueleto do idioma que fornece informação sobre quem esta falando para quem, quando e
como. É um padrão (Frase Matriz) usado para criar frases. Se conhecermos o padrão, podemos criar frases a vontade. O que fizemos no
Speedy English foi unirmos a maioria das regras de gramática e as ensinamos na forma de "frase matriz". Pense nisso, as crianças começam
a falar português sem nem conhecer a palavra "Gramática" ou seja, mesmo não sabendo como, eles conseguem falar fluentemente. Isso é por
que as crianças usam frases matrizes que já as ouviram centenas de vezes. Essas frases matrizes são aqueles padrões de construção das frases.
Um menino ouvindo sua mãe dizendo "João, pare de fazer barulho" vai repor essas palavras com "Ronaldo, pare de fazer sujeira" As
palavras mudaram mas o padrão é o mesmo. Nos aprendemostodas essas regras usando 63 FLASH CARDS acompanhados com
fundo musical Super Learning.
As técnicas de SPEEDY ENGLlSH forçam você a usar as inteligências múltiplas indicadas pelo professor Harvard Gardner. Isto
significa que você precisa interagir com alguém (inteligência interpessoal e intra-pessoal). No curso você já aprendeu como aumentar seu
vocabulário a uma velocidade incrível. Agora você tem todas as ferramentas necessárias para aprender qualquer idioma e não apenas inglês.
Então vamos ver os passos de modo geral:
7 PASSOS PARA SEU SUCESSO:

I. Decorar as 300 e as 1000 palavras mais comuns em inglês. Domine este vocabulário totalmente até conseguir uma fluência completa.
2. Ler as regras gramaticais a seguir e fazer os exercícios.
3. Usar os Flash Cards dentro desta parte do curso também. Desde que o número das frases matriz é enorme, eu forneci 63 FLASH CARDS
das regras da gramática no fim desta parte do livro. Eu recomendo Que você crie seus próprios Flash Cards usando uma caneta grossa e
papéis. Lembre-se que Flash Cards funcionam apenas se você corta as palavras do papel. (Flash Cards na tela do micro não possuem a
mesma eficiência) Se você deixa as palavras no papel e sem cortar, você vai perder a eficácia do método. (Eu tenho cartões de visita antigos
que uso como meus Flash Cards.)
4. Fazer as dramatizações radiofônicas e os filmes (próximo livro) . Simplesmente "assista MENTALMENTE" a mesma cena várias vezes e
ipteraja com o personagem anotando as palavras e seus sentidos nos scripts.
5. Aumentar seu vocabulário gradualmente e numa forma sistemática usando o programa de estudo das 100 palavras por dia. Você deve
começar com as 100 palavras mais comuns, progredir para as 300 palavras mais comums e continuar com as primeiras 1000 palavras mais
comuns. Daqui para frente você vai aumentar seu vocabulário sistematicamente usando as ferramentas ensinadas no curso. Os scripts
podem servir como uma excelente fonte de vocabulário.
6. Lembrar-se das regras da imersão. Quanto maior o bloco do tempo que você usa tanto melhor. Também lembre-se que a freqüência das
seções de estudo deve ser bem grande. Se possível faça isto todo dia, é ideal.
7. Praticar seu novo idioma em qualquer situação. Lembre-se novamente da regra da imersão, use mais, use com freqüência e envolva o
máximo de canais.
GUIA GERAL DE PRONÚNCIA

O alfabeto inglês é composto de 26 letras. As vogais podem ter vários sons, como explicarei mais adiante, sendo que o
primeiro som é aquele que aparece no alfabeto. Por exemplo, a letra A tem três sons em inglês. O ai tem o som [êi], como em
peito, e é assim que ele é pronúnciado no alfabeto. O a2 tem um som de [é], como em festa. Todas as vogais têm pelo menos
dois sons diferentes. As consoantes apresentam pronúncia mais semelhante ao português, sendo que existem alguns sons que
não usamos na língua portuguesa. De quaquer forma, tudo isso será explicado mais adiante. Agora vamos aprender primeiro os
sons das vogais, já que elas são de suma importância para uma pronúncia mais refinada.
É muito importante identificar o primeiro e o segundo som das vogais, pois os sons restantes, geralmente, vêm da
combinação de vogais e semivogais, tão bem como de consoantes. Por isso, estou criando uma tabela interessante para a sua
apreciação geral do assunto. Mas antes, aqui está o alfabeto inglês com a pronúncia do nome das letras.
Letra Pron
A,a êi J, j Djêi S, s éss
B,b bi K,k 'Kêi T, t ti
C, c ci L,l éll U,u iú
D,d di M,m emm V, v vi
E, e i N, n enn W,W dábliú
F, f éff 0,0 ôu X,x éks
G, b" dgi P,p pi Y,y uái
H,h êitch Q,q kiu Z, z zi / zed
I, i ái R, r ar
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Os Som das Vogais
aI Soa como rei] em leito

a2 Soa como [e]em reto
a3 Soa como [o] em paletó
a4 Soa como [a] em carro
el Soa como [i] em vidro
e2 Soa como [e] em teto
iI Soa como [ai] em vai
i2 Soa como [i] em sinal
01 Soa como [ou] em sou
o
o. Soa como [o] em pote
03 Soa como [u] em tu
Ul Soa como riu] em ciúme
o
u' Soa como [a] em fada
U3 Soa como [ê] em êta
Bom, darei exemplos dos sons em palavras inglêsas a fim de que você possa perceber como o sistema é diferente do
português. Só que na verdade, tudo isso é apenas uma ilustração dos sons, pois não existe uma regra bem definida. Ou seja,
haverá exceções. . . quase sempre.
Vejamos os exemplos, começando, é claro, pelo começo.

A soa como aI ( ei em leito)
Quando depois da consoante que a segue vem a vogal "e" muda, como em: made , plane, mane, lane, sane, take, lake,
cape, sake, rate, name, late, fate, fade, lame, pale, rake, fake. . .
Nesse mesmo formato de palavra com [e] final mudo, vamos pegar um outra vogal, digamos o elO como em fita). Vejamos
onde ela ocorre: here, scheme, mere, scene, theme, severe, these . . . .
Exceções: where, there, ere (e2 como em teto).
Mais um exemplo, só que agora com a vogal il (ai em sai). Mesma situação, [e] mudo e tudo mais: Nile, mile, pipe, fine,line,
fire, kite, hide, time, mine, lime, site, ripe, bite . . .
Vejamos agora o Ol( ÔU,como em roupa) na mesma situação: nope, hope, mole, pole, cope, note, probe, bone, stone, rose, hole
E por último, o u! (iu, como em ciúme): pure, mule, cube, tube, duke, nuke, cute, tune, fuse, pUfe, overture, mature . . .
Bom, agora que você ja aprendeu a perceber que em inglês uma sílaba pode ser composta de quatro (também cinco e seis)
letras ( a propósito, parabéns!! !), vou ensinar-lhe um truque secreto guardado a sete chaves pelos mistérios profundos da
natureza sonora.
Nesse momento, concentre-se bem, pois garanto que será uma nova pessoa depois desse segredo. Prepare-se para a grande
revelação de sua vida. . .
Se você der uma olhadinha nas palavras exemplos que dei para as cinco vogais, perceberá que a grande maioria delas tem
apenas quatro letras. Vamos virar detetives e descobrir por quê.
Graças ao meu talento de detetive, percebo que isso pode ter acontecido, talvez, pelo fato de que eu quera chamar a atenção
para os quatro átomos da valência do átomo de carbono. . . as quatro bases do DNA . . . (Tenho uma leve impressão de que
existe alguma coisa errada) . . .hummm . . . pode ser que seja as quatro notas da escala diminuta. . . Não, não. Ah, lembrei!!!
Só pode ser isso: retire a letra "e" final de cada palavra e, como em um passe de mágica, a vogal entre as duas consoantes
restantes passa a ter o segundo som atribuído a ela ( de acordo com a nossa tabela).
Assim, pane (pê in) passa a ser pan ( pén); made (mêid) passa a ser mad (méd); Sehl'l11l'(skim) passa a ser schem (skem); here
(rir) passa a ser her (rér); nile (náil) passa a ser nil (nil). E assim sucessivamente. bllldc bem os exemplos e daqui a pouco
estaremos de volta.
(ALGUM TEMPO DEPOIS. . .)
E aí? Está ficando craque, heim? É! Mas eu sabia que seria assim, eu senti desde o começo que você iria aprender tudo
direitinho.
71
Bom, agora que você é um novo homem, uma nova mulher, está na hora de saber mais um segredinho. Tem a ver com a sílaba
AR.
Na verdade, eu só gostaria de informar que, em inglês, será sempre assim: você nunca pode olhar para uma letra apenas.
Geralmente, é preciso olhar para a sílaba, que pode ter até quatro letras, ou mais, que podem influenciar o som de uma vogal e,
neste caso. . .você sabe. Nos exemplos que dei, usei uma consoante seguida por uma vogal mais uma consoante seguida por
outra vogal, assim: pane. Isso para que você percebesse que é sempre bom visualizar o conjunto de quatro letras como apenas
uma sílaba. Acontece que, muitas vezes, temos, digamos que, dígrafos no começo das palavras: blare,-scheme, theme, whole . .
Nestes casos, temos mais letras por causa das consoantes iniciais, mas o formato é o mesmo: [e] mudo final que indica o
primeiro som da vogal principal da sílaba.
Vamos recapitular( lembre-se sempre da pronúncia):mad, made; rat, rate; fad, fade. Aí você diz: "Ah, professor, para de falar
o q,ue eu já sei!!!" E aí eu digo, tudo bem. Eu só queria ter certeza.
Acontece que as palavras star e stare não têm a pronúncia geral já explicada. Ao invés de stér, e stêir, pronuncia-se star (a4)
para star, e stér (é) para stare.
Então, toda vez que você vir este formato de palavras que tem a sílaba AR nas posições já indicadas, a pronúncia será especial,
como você. E para provar o quão especial você é, vou mostrar alguns exemplos: car(car), care(quer): mar(mar),
mare(mér);far, (jar), fare (jér); bar, (bar), bare (bér).
Muito bem! Mandou bem. Vejo que você vai se tomar um especialista. (Estou gostando de ver)
A propósito, não se preocupe com o significado das palavras agora; é mais importante saber como pronunciar corretamente.
Por isso este sistema, criado para proporcionar uma ampla visão que permita a previsão de alguns acidentes na língua que
agora aprende.
Para mostrar que o significado não tem a menor importância, vou mostrar mais um segredo, quase de estado, com palavras que
. você não tem a menor idéia se existem ou não.
A pronúncia de certas palavras são iguais apesar da grafia e significados serem diferentes. Quero que pratique a sua visão, por
isso, vou criar palavras que não necessáriamente existem a fim de que pratique sem se preocupar com o significado. Apenas
enxergue o formato das palavras, e ative o som para cada formato. .
Você com certeza já sabe pronunciar as primeiras palavras de cada par. Note, também, quv coloquei palavras com três letras no
começo de cada coluna. Não se preocupe: a pronúncia funciona da mesma forma, só que sem a consoante, é claro!
Então, vamos nos divertir.
ale-ail ate- ait ade-aid

pale-pail bate-bait made-maid
. sale-sail mate-mait lade-laid
bale-bail late-lait nade-naid
male-mail fate- fait fade- faid
tale-tail pate-pait dade-daid
ral e-rail rate-rait bade-baid
fale-fail sate- sait pade-paid
Como pode ver, não importa qual consoante que venha depois de [ai]. O som de ai permanece como em [ei] em leito. Na
verdade, só existe mais um detalhe. Se para "fare" temos a pronúncia [fér], como podemos pronunciar a palavra fair? Foi bom
você perguntar. Muito boa essa pergunta sua. Muito obrigado (qualquer semelhança. . . ).
Bom, isso deve ser a interferência da letra [r] na letra [a] novamente. Não R mais! Daqui a pouco eu respondo a sua pergunta.
Antes, porém, eu gostaria de mostra-lhe mais um pouco onde poderá encontrar o som ai. E lá vamos nós nos divertir de novo!
Nas combinações [ai] e [ay], quase sempre a pronúncia é [êi]. E note que se o som [êi] teminar uma palavra, geralmente, esse
som é escrito com [ay]. Internamente, geralmente, é grafado com [ai].
Veja:
pay hay maid
say bay aid
lay pray paid
tray play laid
Acontece que existem alguns acidentes importantes. Vejamos.

O vt::rbopay (pêi) recebe um [s] na terceira pessoa do singular no presente do indicativo. Ou seja de pay [pêi] ele vai para pays
[pêis]. E é assim que se comportam todos os outros verbos e substantivos. Recebem um "s" e ficam com a mesma pronúncia
mais o [s]. Acontece que o verbo say, contrariando a tudo e a todos, resolveu se comportar de maneira diferente. Ao invés de
sêis, você deve pronunciar says como [séss].
72
Também o passado e particípio passado said, contrariando maid, paid, laid, etc., deve ser pronunciado sédd, o que é triste, pois
essa é a pronúncia da palavra SAD (triste).
Voltemos ao que é fair (justo). Para responder a sua pergunta, dê uma olhadinha nesta tabela maravilhosa com exemplos idem.
Veja:
tH"e air
fare fair
tare tair
stare stair
hare hair
blare blair
fiare flair
Você deve estar se peguntando por que ARE está em itálico (e ftseaàe!). Bom, é que ARE, parte do verbo to be, tem pronúncia
irregular. Ao invés de [ér], como eu, de propósito, deixei você acreditar, você deve pronunciar [ar], (veja a4) que aliás, é o
nome da letra R em inglês. Então, na próxima vez que vir na internet uma frase mais ou menos assim: "U r cool", não se
assuste; o "u" significa "você", a "r" significa "é", e o "cool" significa "legal." Você é legal! U r cool (lú ar kuul)! Muito bom,
muito bom. E quanto aos outros pares, todos têm pronúncia iguais entre si. Por exemplo: fare [fér], fair [fér] . . . Agora, é só
praticar e, no f\.lturo, encontrar mais palavras! @
Bem, até agora, aprendemos os sons aI [êi] e a2 [é] que a letra [a] pode assumir em certas combinações. Bom, você já deve ter
percebido quase sem querer que AI, e AY, esse montão de letras, são usadas para representar o som lei] em certas palavras.
Mas antes disso, viu como uma letrinha só pode modificar o som de uma vogal entre duas consoantes. Aprendeu que temos
sons iguais apesar de ter ortografia diferente. Já notou que as sílabas AR e AIR são especiais, e descobriu sons iguais com
letras diferentes.
Você já percebeu a tranqüilidade e conforto que agora sente quando olha para certas palavras? Pois é, este é o efeito Phonics
em sua vida. . . isso é, praticamente, coisa de cinema.
Quando o A tem som de Ó
Eu gosto sempre de avisar ao~ meus alunos que, na verdade, o que ocorre nos exemplos ql}e darei daqui a pouco é que não é
apenas o A que tem tal som. E preciso considerar, mais uma vez eu insisto, o conjunto. Lembre-se sempre do conjunto, e será
uma pessoa muito mais feliz, contente e, sem dúvida, mais elegante e chic (eh, eh).
Agora vamos descobrir alguma coisa sobre o a3 [ó], como em avó.
Antes de ld, lk, 11,1m, lt, Iw e ul, e w, o A tem o som de [ó] como em palitó.
Vejamos:
ali bald halt always maul
ball talk malt almost vault
cali walk pall almighty raw
hall balk mall haul saw
Note que em walk, talk e balk o [1] é mudo: tók, uók. . . Incrível, não?!? É assim que funciona.
Eu sei que você deve estar se perguntando: "Por que ninguém me disse nada disso antes?" E a resposta deve ser porque tudo
isso é um grande segredo, o segredo Phonics!
AV
o AU geralmente tem som de [ó] . Exemplos: cause, because, pause, caught, taught, fault, launch, laundry, e sausage, como
nos exemplos dos exemplos da última tabela. Mas existe uma exceção: em laugh a2 (léf) e, como consequência, laughter
(léfter). Agora está rindo à toa, não?
E
Bom, vamos dar uma olhadinha agora .1avogal [e]. Já vimos que ela é muda no final das palavras: lame, sane, made, spoke,
fine, cute, etc. Mas lembre-se que temos exceções: see, she, me, flee, gee, agree, spree, epopee, quando ocupa uma só sílaba (e
portanto é acentuado) ou quando há dois juntos.
As palavras de origem grega apresentam o el no final: epitome, acme, acne, hyperbole. Mas devido à natureza e frequência das
mesmas, vamos considerá-Ias como exceções.
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Já vimos que [e] soa como el nas palavras: mere, here, these, eve, scheme, etc. E não se esqueça das exceções com som de e2:
where, ere, there, etc.
Novamente som de e2 quando não temos a vogal [e] muda: bed, met, her, pet, let, vet, etc.
EA
Bom, [ea] tem a coragem de represeqtar quatro tipos de sons diferentes. E, como você já deve ter percebido, não existem uma
explicação lógica para a pronúnica de certos sons em inglês, exceto em raras exceções. Mas saber que sons são mais usados
pode facilitar muito a quantidade de acertos. Geralmente, é mais fácil aprender algo quando se tem o conjunto completo de
possibilidades. Vamos aos sons.
Ea tem o som de el (como em bico) nas Dalavras: tea, sea, meat, neat, seat, deal, meal, real, seal, dear, hear, fear, near, rear,
bead, read, knead, feature, creature, treat, meat, seat, peace, leaf, leak, lead(verbo), tear(lágrima), etc.
Soa come e2 na maioria das Dalavras: head, dead, ready, heavy, heaven, breast, breath, breakfast, pear, deaf, spread, bread,
tread, jealous, meant, leather, feather, weather, heather, wealth, health, stealth, lead(chumpo), tear (verbo ragar), etc.
Soa como aI em: break, great e steak. Mas perceba que em breakfast, o [ea] tem som de e2(brékfest).
Tem som de a4 em: heart, hearten, hearty, hearth, etc.
EE
Este grupo de vogais é certamente o mais fácil de interpretar. Costumo dizer que em inglês não se lê e, sim, se interpreta os
sons.
De modo geral. interprete ree1 como eI: free, tree, spree, feed, need, bleed, seOO,weed, sweet, feet, meet, street, beer, deer,
peer, eel, steel, heel, wheel, etc. Ótima interpretação! O papel é seu! .
ED
A terminação [ed] do passado e particípio passado dos verbos regulares tem três pronúncias diferentes. Às vezes, o [ed] tem o
som de [d];às vezes, som de [t];às vezes, o som [id].
E agora, José? Quando será que posso saber, com certeza, a pronúncia correta? Olha, quer saber? Eu adoro essas suas
perguntas. Isto prova que você está mesmo interessado. Antes de responder, gostaria de dizer que está é uma das maiores
dificuldades dos brasileiros que falam ou, pelo menos, estudam inglês. Muitos desconhecem, até mesmo muitos professores, a
existência de regras para a pronúncia do [00]. E como a grande maioria dos brasileiros falam um pouco de inglês, nem me
pergunte quantos acertam e quantos erram nesta parte. Bom, agora que eu já causei um pouco de espanto, vamos ao que
interessa. Em primeiro lugar, calma, pois é mais simples do que você imagina.
O [ed] tem o som de [d] depois dos verbos que terminam em vogais ou com as seguintes consoantes na última sílaba: b, v, z, g,
m, n, I, r.
Exemolos: tried, planned, replied, bathed, stabbed, failed, labeled, controlled, barred, etc.
Liked. crossed, walked, cuffed, kissed" passed, popped, copOO,helpOO,watched, etc.
Soa como ridl depois dos verbos que terminam com "d" ou "t" na última sílaba: needed, added, embeddOO,decided, visitOO,
permitted, committed, etc.
Fácil, não? Se não for tão fácil assim é quase isso. Mas calma, pois existe uma outra forma de aprender este assunto. Existe
uma explicação sonora.
Explicação sonora
O [ed] tem o som de [d] quando as suas cordas vocais vibrarem no final do verbo. Por exemplo: plan(nnnnnnnnnnnn) o som de
[n] é contínuo e, portanto, faz com as cordas vocais vibrem. (Em sala, costumo pedir que coloquem um dedo na garganta a fim
de sentir a vibração) O passado de plan é planned, e a pronúncia é simplesmente: plénd. Vamos a outro exemplo.
Travel(lllllllllllll). Bom, o passado de traveI é traveled, mas você deve acrescentar apenas mais um [d] na pronúncia do verbo.
Então. nada de sair por aí falando ~ao invés de plend ou ffft'reHd, ou tf!tyeleà. A pronúncia correta é traveld.
O [ed] soa como [t] quando as suas cordas vocais não vibram no final do verbo. Vejamos. Stop; O [p] não é contínuo. Não
existe som algum depois do [p] e, portanto, as suas cordas não vibram: stópt. Veja outro verbo:like - o [e] é mudo e o passado
liked é pronunciado: láikt.
Quando o verbo termina com "d" ou "t" na última sílaba, aí temos o som ido Need-needed(nídid), add-added(ádid), visit-
visited, limit-limited, insist-insisted, etc.
Uma tabela para você praticar os sons do passado dos verbos reg:ulares
[ed] = [d] [ed] =[t] [ed] =[id]
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spy kiss add
play miss fade
reply pass need
imply like decide
plan hope conclude
learn hop include
spin mop aid
stab stop load
grab step encode
trail map implode
sail laugh visit
smile splash permit
travel sip commit
lie skip pity
tie watch empty
love patch plot
move pinch pat
breathe cuff format
bathe cough squint
dream harass split
doze embarrass perpetrate
Adjetivos terminados em ED
exceções
Muitos adjetivos em inglês são derivados do particípio passado de verbos: cIosed, used, worn, crossed, etc. Os adjetivos
terminados em [ed] seguem a mesma fórmula para pronúncia dos verbos regulares. Entretanto,
"I existem algumas exceções onde
o [ed] é pronunciado como depois de "d" e "t": aged, beloved, blessed, crooked, cursed, dogged, learned, naked, ragged,
rugged, sacred, wicked, wretched, (one/two/three/)four-Iegged.
Perceba que aged é pronunciado eidjd quando significa "de (x) anos", ou quando é um verbo.
Os outros adjetivos têm o som regular dos verbos: undecided, hunchbacked, tired, fired, undisturbed, etc. @
EI
Soa como el em: seize, deceive, receive, conceive, perceive, receipt, deceit, conceit, either, neither, etc.( Existe uma variação
da pronúncia de either e neither, onde lei] soa como il).
Soa como ai: eight, weight, their, vein, feign, reign, heir, veil, neighbor, etc.
Soa como iI em: sleight e height.
EO
Geralmente, [eo] é separado de forma que [e] fica em uma sílaba, e o [o] em outra. Nestes casos, cada um som individual:
geography, geometry, Cleopatra, leo, etc.
e
Soa como em: people.
Soa como e2 em: leopard. Leonard.
lEU. EU. EW
Soa como Ul [yú]em: lieu, lieutenant, Europe, eukarionte, eunuch, feud, feudal, new, few, pew, mew, curfew, stew, ewe, dew,
etc.
Como 01 no verbo sew.
EY
Soa como i2 nas sílabas não acentuadas:money, honey, poney, monkey, turkey, valley, chimney, jomey, kidney, abbey, barley,
lamprey etc.
Soa como aI nas sílabas acentuadas: they, prey, convey, etc.
Exceção: key (el) e eye (pronúncia: ái ).
75
I
Soa como i2 nas palavras que tenham uma consoante simples final: bid, hid, mid, tin, fin, sin, pin, fig, rig, etc.
Como já explicado, soa como iI nas palavras que tenha [e] mudo no final: mine, line, pine, site, mite, kite, mice, lice, vice, life,
knife, etc.
Exceções
Os verbos live, forgive e give têm o som de i2. E nos verbos determine e examine, temos, também, o som de i2 (nestes dois
últimos casos, talvez, porque as sílabas não sejam acentuadas).
o [i] tem som de il antes de gh, ght, gn, ld, e nd, quando pertencentes à mesma sílaba: mind, kind, bind, find, hind, night, fight,
right, might, light, child, mild, thigh, sign, nign, etc.
Exceções: wind= i2(em vento) e em gild= i2, também.
Note que temos i2 antes de sk, sh, ft, lI, mp, mb, nk, ng e nt nas palavras: simple, disk, risk, fish, dish, bluish, lift, gift, sift, bilI,
mill, silI, pilllimp, pimp. limb, timber, bimbo, link, sink, ink, fink, linger, finger, ginger, lint, tint, mint, hint, etc. Enfim, todas
as combinações diferentes de gh, ght . . . e nd. Mas.. .em [nt], temos uma exceção: pint (unidade de medida), onde o [i]
apresenta o som de iI.
o [i] tem um som especial U3antes de [r] : shirt, flirt, dirt, sir, stir, first, thirst, third, bird, firm, circle, etc.
Exceção: quando o [r] for seguido de uma vogal diferente de [e] mudo. Exemplos: spirit, conspiracy, onde o [i] soa como e.
Se o [r] for seguido de [e] mudo, acredito que você sabe o que fazer: fire, tire, quagrnire, entire, etc.
IE
Soa como i2 nas palavras: die, lie, tie, vie, pie, etc.
Soa como el nas palavras: fierce, pierse, piece, believe, sieve, diesel, field, fiend, etc.
Quando os substantivos mudam o Y em ies, o IES mantem o som original da palavra primitiva (geralmente em uma sílaba
acentuada):
Soa como iI
rely relies deny denies fly flies
comply complies justify justifies amplify amplifies
imply implies spy spies cry cries
Soa em sílabas não acentuadas como i2

Envy envies empty empties berry berries
army armies lady ladies country countries
o
o [o] soa como 01 nas palavras que terminam com e mudo depois da consoante que o segue: hole, whole, mole, sole, rope,
cope, hope, nope, etc.
Excecões Que soam como 03 rul em tu: lose, move, prove, approve, whose.
Excecões que soam como ralem: come, none, e some.
Lembre-se o que acontece se a vogal final desaparecer: o [o] passa a ter o segundo som, 02: pot, lot, tot ...
Antes das terminações ld. lk, lI, lt, e st, ele tem o som mesmo de 01: hold, bold, mold, fold, folk, rolI, most, almost, post, ghost,
host, etc.
Excecões onde o rol aoresenta o som de 02: lost, cost, frost, nostrils, dolIar, collar, etc.(verificar o som correto)
O plural de woman é women. O [o] de women tem o som el (uímen).
O [o] também apresenta som 01 nas palavras: woman e wolf.
O [o] tem o som [ó?] em: glove, cover, discover, lover, etc. Mas em over soa como Ol( pesquisar a fim de constatar que o som
é afetado pelo V, e que, portanto, over é uma exceção).
O [o] tem som irregular de lu] nas palavras: tomb, womb, whose, who, whom, lose, move, approve e prove. Também, tem o
som irregular na palavra one (uán).
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OA
o [oa] geralmente tem o som de 01: boat, boast, roast, coast, cloak, oak, load, road, float, throat, foam, loan, etc.
OE
Soa com 01 nas palavras: toe, foe, doe, hoe, joe, woe . . .
Soa como el em: phoebes, phoenix, oenology, oenomel, oenophile, foetid, coeliac(siliak), foetor, coelom(sílom) e foetus.
Soa como e2 nas palavras: Oedipus, oestrogen, e oestrus.
Soa como i2 nas palavras: coenlentarate, oedema, e oesophagus.
Em muitos destes casos o [oe] está sendo substituído por [e] apenas. O som do [e] permanece igual à palavra original: fetus,
fetid, estrus, estrogen, enology, esophagus, edema, etc.
Se eu fizesse parte da Academia Americana de Letras ( se é que isso existe por lá), eu certamente proporia uma melhor
sistematização para estas palavras derivadas do grego. Por exemplo, escolheria o som mais frequênte para esta combinação de.
letras (el) e mudaria todas para [e] simples (ortografia). Por quê? A razão para isso é muitp simples: economia! Dessa forma, a
grande maioria das palavras gregas com esta combinação seria escrito com um simples [e].
E para os outros dois sons, poderia ser feito a unificação da pronúncia; a escrita permaneceria a mesma; e neste mundo quase
perfeito todos viveriam felizes para sempre!
Muitas vezes, o [o] e o [e] estão juntos na escrita, mas separado pela pronúncia. Às vezes, o prefixo [co] é unido à uma palavra
que começa com [e]. Nestes casos, é sempre bom dar uma olhadinha no dicionário para descobrir qual o som correto.
01
Geralmente, soa como [ói]. Exemplos: boil, coil, oil, soil, toil, heroic, ovoid, ganoid, void, etc.
Mas em stoic, o som é [ôi].
00
(Quando o Ó tem som de U)
Geralmente, apresenta o som de [u] : took, hook, spook, hook, moose, loose, school, fool, book, look, etc.
Acontece, porém, que existem algumas palavras onde [00] tem pronúncia irregular: flood, blood, door, floor e Moore.
ou
Geralmente soa como [au], como em pau: sound, found, hound, mouse, louse, south, mouth, proud, etc.
Mas temos alguns exemplos com sons diferentes: country, couple, cousin, double, enough e trouble.
OUOR
Soa como au na palavra grau em: drought, plough, bough, etc.
Soa como a3 em: ought, thought, bought, brought, fought, sought, etc.
Soa como U3+ f em: enough, rough, e tough.
OW
Ow tem o som de 01 [ôu] : tow, snow, flow, low, row, sow, show, below, morrow, sorrow, window, fellow, blow, throw, grow,
slow. own, flown, blown, etc.
Mas apesar de termos bow (arco), rainbow (arco-íris)e row (fila) com o som [ôu], temos os verbos bow e vow que têm o som
de [au] .
Temos, também, row (briga) com o som [au]. Com este mesmo som, temos as palavras: now, how, vowel, towel, flower,
tower, power, brow, brown, browse, brownie, town, etc.
U
O [u] tem o som de Ul nas palavras terminadas em e mudo: tube, tune, fuse, use, due, hue, reduce, produce, etc.
Falar sobre: sure, pure, endure, lure, cure
77
Soa como U2nas palavras: cub, pub, hub, cup, supper, up, dust, lust, must, rust, bust, hurt, tum, bum, lump, pump, bump, dull,
mull, cull, hush, etc.
Soa como U3em: bull, cushion, pull, bush, push, pudding, butcher, truth, bushel, bullet, etc.
O lu] tem o som de e2 nas palavras: bury, burial, e Canterbury.
Soa como i2 em : busy, business, minute, e lettuce.
O lu] é mudo nas seguintes palavras: bisc(u)it, b(u)ild, b(u)ilt, circ(u)it, conq(u)er, disg(u)ise, g(u)arantee, g(u)ard, g(u)ardian,
g(u)ide, g(u)ilt, g(u)inea, colo(u)r, liq(u)or, vi(c)t(u)als.
Pelo exposto acima, podemos entender que lu] é mudo antes de [i]. De fato, na prática, é isso o que acontece. Mas cuidado
com as exceções: bluish, anguish, languish, suite, suicide e languid . . . .
Note que em: suit e suitable é o [i] que é mudo (sutt e sútabl).
Pronúncia das Consoantes
(desenvolver mais e com um pouco de humor. No momento, estou trabalhando na parte técnica, i.e. pesquisa)
B
A letra [b] é muda depois de [m] na mesma sílaba: com(b), clim(b), lim(b), num(b), num(b)fish, num(b)skull, succum(b),
tom(b), wom(b), etc.
Exceção: number, pois o [b] faz parte de outra sílaba.
Também é mudo nas palavras: dou(b)t e de(b)t.
C
Em inglês, a letra [c] pode assumir vários valores. Vejamos:
P C tem som de[k] antes das vogais a, o, u, como em português: card, car, cup, course, etc.
Também tem o mesmo som no fim de uma palavra: music, victim, mac, etc.
Perceba que [c] também é pronunciado como [k] na palavra Celtic.
Note que a grande maioria das palavras que terminam com este som [k] são grafados con\ a letra K em si em combinação com
a letra C: rack, lack, sack, sick, tick, tack, track, crack, flock, stock, rock, mock, neck, peck reck, etc. Mas isso não quer dizer
que você deve pronunciar o [c] e o [k]. Ignore o [c] e pronuncie apenas o [k] nestes casos.
Perceba, mais ainda, que os verbos que terminam com a letra C rt?cebem um k antes de acrescentar o [ed] para o passado dos
verbos regulares: panic-panicked; picnic-picnicked, etc.
O C assume o som de [ç] antes de ae, e, e y: center, circle, Caesar, cylinder, cynical, cypress, etc..
O C tem assume o som de [sh] nas palavras: ancient, ocean, suspicious, suspicion, vicious, etc.
A letra [c] é muda nas palavras: mus(c)le, indi(c)tment, vi(c)t(u)als, (C)zar, (C)zarina e corpus(c)le.
Ch
Soa como [tch] em: church, chair, rich, much, such, charity, chart, chirp, Richard, China, touch, pinch, inch, lunch, etc.
O CH soa como [k], como em: archangel, archipelago, character, chaos, ache, mechanic, school, orchestra, monarch, stomach,
etc.
E finalmente soa como [sh] nas palavras de origem franceza: machine, champagne, charlatan, etc.
É mudo nas palavras: drachm e yacht.
D
É mudo nas palavras: han(d)kerchief, we(d)nesdaye san(d)wich.
F
É mudo nas palavras: hal(f)-pence e hal(f)-penny. Além disso, half, que normalmente se pronuncia [réff] , passa a ser rêi nestas
duas palavras. Pronúncia: rêi-penny, rêi-pence.
G
O [g] assume o som como em gato antes de a, o, u, 1, e r; como em: great, greet, grave, grieve, game, good, glad, go, great,
glow, gloves; no fim de uma palavra, como em: bag, rug, tug, mug, tag,lag, fag, wag, etc.
Antes de [e] e [i] nas palavras: get, gift, gifted, gig, give, finger, hunger, etc.
O [g] tem som de [dj] como em: angel, generous, gentle, germ, Germany, giant, gigantic, general, genes, genetics, etc.
É mudo antes de [m] e [9] na mesma sílaba: (g)nat, (g)nome, campai(g)n, si(g)n, resi(g)n, pWe(g)m, champa(g)ne, forei(g)n,
etc.
78
GH
o GH é mudo antes de t, ou no final de uma palavra: ni(gh)t, ri(gh)t, ti(gh)t, fi(gh)t, li(gh)t, ei(gh)t, wei(gh)t, frei(gh)t,
frau(gh)t, cau(gh)t, hi(gh), thou(gh), thou(gh)t, bou(gh)t, brou(gh)t, slei(gh), wei(gh), etc.
Mas temos algumas exceções: tough, rough, cough, enough, laugh, onde [gh] soa como [f].
H
O [h] é sempre aspirado no início das palavras: home, host, hope, hop, happy, hilIarious, hill, Hillary, hem, hammock, high, hi,
helIo, help, etc. Mas existem algumas exceções: hour, honest, honour, e heir.
J
O UJ assume o som de [dj], como em: James Taylor, John Lennon, Jimmy Cliff, Janet Jackson, Jane, Fonda, etc.
K
Essa letra nunca é pronunciada antes da letra [n]: knife, know, knock, knew, knob, etc.
L
É mudo nas seguintes palavras: talk, walk, should, would, could, calm, psalm e salmon, half, chalk. Antes de mais nada,
perceba que na terminação alk, o [I] é sempre mudo: talk (tók).
M
É mudo nas palavras: (m)nemonic e (m)nemonics.
N
Mudo em: autum(n), hym(n), dam(n), condem(n), solem(n) e colum(n).
P
O [p] é sempre mudo antes de : B, S, N e T: (p)sychology, (p)sychotherapy, (p)sychiatrist, (p)terodactyl, (p)neumatic,
(p)neumonia, em(p)ty, cu(p)board, ras(p)berry, recei(p)t.
PH
Tem som de [f] de uma forma geral: physics, Philips, phone, photon, phantom, phase, emphasize, trophy, philosophy,
phonophobia, etc.
É mudo antes de th: (ph)thalic, (ph)thiriasis, (ph)thisis, apo(ph)thegn, etc.
Q
O u depois de [q] geralmente é soado: quiet, (kwayet) quit (kwit), square (skwere), quarry (kweri), quarter, (kwoter) inquire,
(inkwayer) etc.
Exceções: liquor (liker) e conquer (kanker).
R
O R tem sempre um som suave, no começo, no meio ou no fim de uma palavra, não importando se está só ou duplo. Por
exemplo, lembra-se de Mel Rose(Place)? Que tal Guns 'n' Roses? Rider por exemplo, não tem a pronúncia famosa n'!'>Brasil
por uma sandáiia. Arrive, arrange, arder, fire, dear, etc. Sempre suave, mesmo quando temo [rr].
Existem palavras aspiradas com [h], então temos os pares: rider-hider; Rome-home; rail-hail; rose-hose, etc. Uma coisa é uma
coisa; outra coisa é outra coisa!
79
s
o [s] apresenta tem som de [z] nas tefiÚnações: ism, asm, son, e depois da sílaba [re]: spasm, Americanism, treason, reason,
resumé, result, resign, resolution, etc.
Geralmente se estiver entre vogais, tem o mesmo som de [z] que tem em português: case, reason, treason, chosen, those,
phase, base, etc.
Apresenta o som de üJ em: pleasure,measure,leisure, vision,incision . . . Pesquisarmais
Nas palavras: sugar, sure, passion, pension, tension, Russia e mansion, etc. ele assume o som de [sh].
É mudo nas seguintes palavras: ai(s)le, Arkansa(s), lllinoi(s), i(s)land e i(s)le.
T
(Pesquisar os vários sons de [t])
É mudo em: cas(t)le, Chris(t)mas, fas(t)en, lis(t)en, of(t)en, whis(t)le, this(t)le.
Obs. O [t] de often também é pronunicado, principalmente, na Inglaterra.
T
o [th] apresenta dois sons diferentes que não existem em português. Para pronunciar corretamente é preciso posicionar a ponta
da língua entre os dentes superiores e inferiores. This, those, them apresentam o som contínuo. Fica parecendo com um [z].
Para o outro som, a posição da língua é a mesma. A diferença é que ele não é vocalizado. Think, thought, thief, etc., têm um
som parecido com o nosso [f].
w
O [w] antes de uma vogal soa como lu]: water, was, wife, wardrobe, etc.
.
É mudo nas palavras: (w)ho, (w)hole, (w)hose, etc.
x
Tem o som [ks] quando tefiÚna uma sílaba acentuada: box, fox, fixture, mix, six, fax, tax, relax, etc.
Também tem som agudo nas palavras: excuse, expand, extention, expect.
Em algumas palavras, tem a pronúncia reg], por exemplo: example, exit, exam, etc.
No começo de uma palavra, geralmente apresenta o som de [z]. Por exemplo: xanadu, xylophone, xerox, xenophobe, xenophile
No começo das palavras onde a letra está só, pronuncia-se o nome da letra como no alfabeto: x-ray, X-man, x-treme, XL
(extra large, excell).
y
No final das palavras, soa como [ái] ou, [i]. Ái, quando a sílaba for acentuada: deny, imply, occupy, spy, etc.
O [y] soa como [i] quando a sílaba não é acentuada: lady, penny, vanity, sympathy, ready, etc.
Tem sempre som de[i] quando inicia as palavras: young, yoke, you, your, etc. .
Mas se for uma sigla, geralmente, apresenta o som [uái], que é o nome da letra: Y.M.C.A, Y2K (uái tchu, kei, o bug do
milênio).
Quando segue a primeira letra da primeira sílaba, pode apresentar os dois sons:
ái
cypress psychiatry hyke hyper
cyclop dynamic my thy
psychology sky by psychic
80
1
cylinder cynical Dylan dyslexia

byzantine cymbal gypsy gym
gymnosperm hypnosis pygmy pyramid
Bom, o número de palavras com o som[ái] e [i] é tão grande que seria preciso criar um dicionário só para isso. Portanto, fique
atento: uma olhadinha no dicionário não faz mal a ninguém. Verificar se existe alguma regra, ou padrão co-incidente.
Apêndice
AL
Existem vários adjetivos e substantivos em português com esta terminação que é escrito quase sempre da mesma forma em
inglês. A única coisa que muda sempre é a pronúncia.Vamos dar uma olhadinha: abnormal' accidental' anal' animal,
bacchanal, banal, brutal, camival, cathedral, cruel, crystal, equal, euphoria, fatal, filial, formal, funeral, general, hormonal,
hospital, incidental, informal, illegal, instrumental, intemational, irrational, liberal, legal, memorial, mental, mineral, moral,
mortal, national, natural, normal, official, oral, ornamental, penal, phenomenal, plural, proverbial, rational, rural, thermal,
venal .. .
As palavras que terminam em [ia] e [dade] são semelhantes em inglês. A pronúncia é diferente entretanto: ambiguity, agility,
atrocity, banality, brutality, capacity, cruelty, comedy, difficulty, empathy, equality, fantasy, fatality, gallery, geography,
geology, geometry, honesty, hospitality, immensity, immortality, inferiority, mythology, morality, mortality, musicality,
nationality, peculiarity, philosophy, plausibility possibility, priority, predictability, probability, prosperity, quality, quantity,
reality, sagacity, satisfactory, simplicity, superiority, sympathy, technology, tyranny, urology,
ARTIGOS
ARTlCLES A/AN-
Vejamos agora as palavras "Um" e" Uma", que em inglês correspondem simplesmente a "A".
Um menino, dizemos "a boy", Uma mesa, " A table" , Uma menina, " A girl" , Uma meia, " A sock" etc.
Observe que" A" significa" Um, Uma" e tem a mesma forma para o masculino e feminino.
Porém. algumas vezes por motivos práticos de pronúncia, este "A" ganha um "N", tornando-se "An", isto quando a palavra seguinte
começar com uma vogal ou "h"mudo: ( compreenda que o "A" ganha um "N" apenas para facilitar sua "ligação" com o som vogal da
palavra seguinte). Exemplos: "An orange" ( uma laranja) ou "An elephant" (um elefante), " An ant" (uma formiga), " An hour" ( uma hora),
an atom (um átomo) .
ARTIGO INDEFINIDO. a ou aD = um, uma

a -usado antes de palavras começadas por sons consoantes.
an - usado antes de palavras começadas por som vogal.
Exemplos,
A table. a book, a pencil
an egg. an orange, an artist
A - before consonants An - before vowels

a school An airplane
a book An orange
a pen An umbrella
a pencil An eIephant
ObservaçãanExceção:
1. Os artigos indefinidos alan são usados somente antes de substantivos no singular.
2. Antes de h aspirado em sílaba átona é comum o emprego de an, como: an hour - uma hora; an heir - um herdeiro.
..
3. Usa-se "a" e não "an" antes de semi-consoantes, exemplos:
a European country - um país europeu;
. a university - uma universidade; a window;

a oneway street - a uma rua de mão única.
81
ARTIGODEFINIDO- THE
As palavras "O, A, Os, As" em português, correspondem em inglês a uma única palavra: dizemos: " Thc"(Phonics: pronunciada dze ou Ze).
Explicando melhor: Se em inglêi quisermos dizer "O caderno" . diremos " Tbe notebook" E se quisermos dizer a meima coisa no plural, "
Os cadernos" , diremos" The notebooks" (usando o mesmo '"1'be". porque em inglês, "O" ou "Os", correspondem a mesma forma" Thc").
- -
Assim. você aprendeu uma única palavra em inglês "The" querotresponde a 4 palavras em português: " O, A, Os, As" (que são os
-
anigos definidos em inglês). Agora você sabe que em inglês wste epeaas um Artigo Definido "The" . ou seja, a forma" The" não varia (é
invariável) no masculino. no feminino, no singular e no plural.
..
=
The notebook O caderno, e no plural = The noteOOob
The peneil = O lápis. e no plural = The peoçils
O anigo "The" está sendo omitido caso você queira colocá-to oa frc::otede um nome. Nós nunca dizemos: The John Travolta, mas dizemos
- -
The actor John Travolta. ( o ator John Travolta). Com o f'un de fiur o Artigo Definido "The" que é invariável damos a seguir alguns
exemplos usando um vocabulário relativo a família. O artigo def'uUdo 1be. (o, a, os, as) é invariávcl em gênero e mimcro. Há apenas uma
única forma escrita: The, usada antes de substantivos masculinos ou femininos, sittgulates ou plurais.
.
.. The
The
sky - o céu
birds . oe pássaros ... THE -singular and plural ( o singular e o plural)
The teacher .
- The doctors
. The
The
rain a chuva
-
clouds as nuvens .
.
The engineers
The dentist
ONDE NÃO USAMOS THE?
1. ANTES DE NOMES PRÓPRIOS:
John Lennon was bom in England.
ATENÇÃO: há algumas exceções á esta regra. Obsene, depois. qual. sIo no {tem ONDE USAMOS THE.
2 ANTES DE POSSESSIVOS:
My favorite rock singer is Bono Vox. - His grupo is called U2.

(O meu cantor dc rock favorito é Bono Vox. O seu grupo é cbQmado U2.)
3. ANTES DE SUBSTANTIVOS EMPREGADOS NO SEN11DOGERAL:
Men fear - death. (Sentidogeral)

The death of John Lennon was a shock. (sentido particular)
Love is strange feeling. (Sentido geral)
Mas:
Boys want the love of their girls. (Sentido panicular)
4. ANTESDASPALAVRAS:Bed,churcb,bmpltal.prisoo,""" dege, ~Yerstty.

MAS ATENÇÃO: Só dispensamos o anigo definido antes destas palavras quando os locais que elas designam são usados de acordo com
suas finalidades.
Exemplo:
They have pneumonia. They are in the hospital. (para se tratar)
Mas:
We go to the hospital to see some paticnts. (para.visitar).Those woncn lIIe retigious: they go to church cvery day. (para rezar)
Mas:
The thieves carne in the church to steal the golden images. (pata roubar)
ONDE USAMOS THE?

I. Usamos the antes de nomes próprios no plural OUadjetindos
nome próprio no plural = The Kennedys like patities.
nome próprio adjetivado = The
--
United States Os Estados
The Soviet Union A União Soviética.
Unidos
The Korean war - A guerra da Coréia
2. Também usamos The antes de nomes de acidentes geográficos e instrumentos musicais.

The amazon River - O Rio Amazonas
The Atlantic Ocean - O Oceano Atlântico
The Persian Gulf -O Golfo Pérsico
The Andes - Os Andes
Those musicians play the piano and the guitar very well. Aqueles músicos tocam piano e guitarra muito bem.
EXERCÍCIOS:
Assinale a alternativa correta:
82
I. - Constitutionis- 2.Germany is 3. I wiUbe back in - hour 4.- strangerwas
honored useful european country, but- witb- one-dollarbiIJ to - enemy.
instrumentto democracy. United States is noto buy- bread. A) the/a
A) an / a A) an I the A) ao I-I a B) A / a
B) the / an B)a/the B)the/ao/the C)the/-
C) a / an C)a / a C)a/tbe/- D) a / -
D) an / the D)a/the D)an/a/- E) the / an
E) -t- E) an I- E)-I-/-
SUBSTANTIVOS: GtNERO E NÚMERO

GÊNERO DOS SUBSTANTIVOS. .
Em inglês, algumas palavras servem tanto para o masculino quanto pata o feminino.
Exemplos: She is my friend.
He is my friend.
She is a teacher.
He is a teacher.
Outras. já não seguem a mesma regra. A seguir alguns exemplos de palawas do gênero masculino e feminino para enriquecimento de seu
vocabulário:
GtNERo DOS SUBSTANTIVOS
MASCULINO TRADUÇÃO FEMININO TRADUÇÃO
Actor Ator Aetress Atriz
Waiter Garçon Wai8ress Garçonete
Mr. Senhor Mrs./ Miss Senhora/ Senhorita
Man Homem WomIUI Mulher
Boy Garoto Girl Garota
Barber BarbeiroI Cabelereiro Hairdtesser Cabelereira
Wife Esposa Husband Esposo
Boyfriend Namorado GirlfrieDd Namorada
Fiancé Noivo Fiaac~ Noiva
Male-Nurse Enfermeiro Nurse Enfermeira
Policeman Policial (homem) Policewornan Policial (mulher)
O gráfico a seguir mostra mais alguns exemplos de gênero dos substantiws. desta wz nas relações de earentesco:
THE FAMIL Y TREE = A ARVORE GENEALOGICA
husband marido = =
great-grandparenas bisavós Father in-Iaw
=
wife mulher =
grancJparen1lavós Motherin-Iaw
brother = irmão =
grandmother avó Parents.in-Iaw(coloquialin-Iawssogros)
sister = irmã grandfather =avô brother-in-Iaw =cunhado
step-parents = padastros unele cio= =
sister-in-Iaw cunbada
stepchildren = enteados =
aunC cia children-in-Iaw =genrose noras
stephrother meio irmão - filho dos padrastros =
pareots pais foster-parents=paisadotivos
stepsister = meia irmã filha dos padrastros =
father pai foster-children=filhosadotivos
mother =mie foster-brother=irmão de criação
children=filhos foster-sister=irmãde criação
godparents =padrinhos son =filho fiancé =noivo
godchildren = afilhados daughter=filha fiancée=noiva
nephew =sobrinho lover =amantemasculino
niece=sobrinha mistress =amantefeminino
=netos
grandchilden =
widower viúvo
grandson=neto widow =viúva
granddaughter=neta heir =herdeiro
greaJ-grandchildren =bisnetos heiress =herdeira
PLURAL DOS SUBST ANIVOS
De modo geral. formamos o plural dos substantivos acrescentando S ao singular. BOY + S =BOYS
1. Se o substantivo terminar em S, SH, CH, X, Z ou em O precedido de consoante, acrescenta-se ES para formar o plural:
ExemDI
Simmlar Maneira de ler (phonics) Plural Maneira de ler (phonics)
Onibus - bus phonics - bas Buses B asez
Escova - Brush Phonics - Brash Brushes Brashez
Fósforo - Match Match Matches Matchez
Vestido - dress (vestidos) Dress Dresses Dresez
83
_u_- ---- ----------- ---n______----_n- --- ----- - ----- -- _u- -____--_n- -- -- _m_-
Singular Maneirade ler (ohonics) Plural Maneira de ler (phonics)
Stomach- Estômago Stamek Stomachs Stameks
Monarch- Monarc Manark Monarchs Manarks
Patriarch - Patriarco Peitriark Patriarchs Peitriarks
Epoch- Época Epok Epochs Epoks
Maneira de ler (phonics)

Kiz (Y precedido de vogal,
acrescenta-se S)
Enemy - Inimigo Enemi Enemiz (Y precedido de consoante,
Enemies troca-se o Y oor IES.)
OBS: Ao nome próprio (de família) terminado em Y, mesmo que precedido de consoante, acrescenta-se um S - The Kennedys (The
Kennedy family).
3. Palavras que terminam com vogal acrescentamos S
Radio - radios (phonics - Red-ioz) o precedidode vogal - S
hero (herói) - rirôes (phonics- hiroz) O precedidode consoante - ES

Mas alguns substantivos(de origem não inglêsa), acrescenta-sesó um S. Pianos, photos, kilos etc. (usualmenteterminamcom o som da letra
z)
4. Palavras que terminam com 'f' ou 'fe' trocam o 'f' ou 'fe' por 'ves'.
Knife - Knives 'f' ou 'fe' trocam o' f' ou 'fe' por 'ves'.
Onze substantivosterminadosem f ou fe, cujo plural formamostrocandoo f ou fe por ves.
Life - lives (vidas) leaf - leaves (folhas)
wife - wives (esposas) wolf - wolves (lobos)
knife - knives (facas) calf - calves (bezerros)
thief - thieves (ladrões) half - halves (metades)
elf - elves (duendes) loaf - loaves (pães)
shelf - shelves (estante/ prateleiras)
EXCEÇÕES (8) -
roof (telhado) - roofs / safe (cofre) - safes / handkerchief (lenço) - handkerchiefs
5. Alguns substantivos apresentam uma forma irregular de plural
child (criança) thildren [l'honics: tchildren] foat (pé) feet [phonics: fit]
die* (dado/s011e) dice [phonics: da-ys] louse (piolho) lice [phonics: lays]
mouse (camundongo) mice [phonics: mays] sheep (carneiro) sheep [phonics: ship]
goose (ganso) geese [phonics: gis] woman - women (mulheres) [phonics: wimen]
ox (boi) oxen [phonics: oksen]
man (homem) men [phonics: men]
tooth (dente) teeth [phonic.ç: tith]
(*) die - dicel dies - dado / sorte pode também ser traduzido como morte (dies) dependendo do contexto.
6. Os substantivos pátrios terminados em 'man' fazem o plural em 'men'.
Dutchman - Dutchmen Há apenas três exceções: Obs.: os substantivos compostos terminados em
Englishman - Englishmen Roman - Romans (phonics - Romanz) man também fazem o plural em men:
Frenchwoman - Frenchwomen German - Germans Englishman - Englishmen (Phonics - inglishmen)
Norman - Normans (Normando da Policeman - Policemen (Phonics -Polismen)
Normandia) Frenchwoman - Frenchwomen (frenchwumen)
7. Há casos em que a palavra mais importante, a que indica a idéia central do composto, é a primeira. Então o S do plural é
aplicado a ela:
mother - in - law (sogra) mothers - in - law ( mazerz in lou)
brother - in - law (cunhado) brothers - in - law (Brazerz in lou)
8. Os substantivos de origem grega ou latina obedecem às regras da língua de origem:

final em 'on' plural em a
phenomenon phenomena
criterion criteria
final em 'um' a
datum..- - data
final em'is' es
84
thesis " .." theses
final em 'us' '"'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' I
genius genii
9. Alguns substantivos são usados apenas no singular, com verbos também no singular:
news (notícia)
advice (conselho)
furniture (mobília)
information (informação)
knowledge (conhecimento)
progress (progresso)
10. Existem substantivos que usamos apenas no plural:

pants - calças
pajamas I pyjamas - pijamas
trousers - calças
clolhes - roupas
glasses - óculos
scissors - tesoura
goods - posses - mercadorias
riches - riquezas - bens
EXERCÍCIOS
OI.Completeas frases com o plural dos substantivosentre parênteses:
a) The are in the park. (child)

b) I see the there. (bus)
c) She buys many .(toy)
d) I can hear the - cry. (baby)
e) There are in that old house. (mouse)
f) The lwo are eating. (policeman)
g)They are here. (student)
h) Do you see the talking. (woman)
Respostas:
I. children 2. buses 3. toys 4. babies 5. mouses 6. policemen 7. students 8. women
EXERCÍCIOS.
01. Escolha a alternativa correta:

Todos os plurais estão corretos em:
a) Valleys - buses - roofs - leafs
b) Wolves - heroes - kyss - wishes
c) Ways - agencies - pianos - leaves
d) Data - waches - stomaches - boys
e)'Field - soldie~s - eyes -~ifes
02. Assinale a alternativa que contém erro:

a) plural em ies: story I spy I salary Ilibrary
b) plural em es: fox I echo I coach Ilens
c) plural em ves: life I shelf I thief I wife
d) pura I ems: game I toy I piano I proof
e) plural em s: safe I holf I chief I roof
ADJETIVOSE GRAUS
CARACTERÍSTICAS GERAIS: - '.
Os adjetivos em Inglês tem uma só forma para o masculino, feminino, singular e plural:
a big elephant a smal! ant

two big elephants lwo small ants
Quando usado junto a um substantivo, o adietivo vem antes dele~
Mas o adjetivo vem depois do verbo TO BE, (está ou é - is) como complemento dele, em uso predicativo:
The sky is blue lhat tool is special
Em inglês pode-se usar um adjetivo em seqüência, sem a palavra e (and) entre eles.
They are part of an immense dynamic whole - eles são um parte de uma imensa e dinâmica unidade inteira
85
Ex. The Universe is young = o Universoéjovem
We live in a beautiful world = Nós vivemos em mundo belo.
Our old problemas are vast = Nosso velhos problemas são vastos
That is natural tendency = Essa é uma tendência natural
COMPARATIVO DE IGUALDADE
Quando queremos dizer que algo é semelhante a um outro usamos este formato:
Sujeito + is/are + as + adjetivo + as (positivo)
She is as beautiful as Bruna Lombardi. Not so? (ou Isn't she)?
Ela é tão bonita quanto a Bruna Lombardi. Não é?
Quando queremos dizer que algo não é tão bonito, alto, feio, grande, etc. como outro algo, usamos este formato:
Not + as ou so + adjetivo + as (negativo)
But she is not as beautifulas Maria
Or
She is not so beautiful as Maria
Ela é tão grande quanto um elefante =

She is as big as an elephant.
Ela é tão pequena quanto uma formiga =
She is as small as an ant.
Nós não somos tão velhos quanto vocês =We are not so (ou as) old as you.
REGRAGERAL- GRAUDEADJETIVOS
I. Quando você quer comparar algo com outro algo acrescenta-se ER no comparativo e EST no superlativo. Quando você está comparando
duas coisas, você deve usar 'than' exemplo:
This book is cheaper than that book - Este livroé mais barato que quele livro
Forma-se o Comparativo dos adjetivos com uma ou mais sílabas, acrescentando-se "er", seguido de "than"
Forma-se o Superlativo acrescentando-se "est" . Exemplos:
George is old. Paul is older than George. but Robert is the oldest of them.
George é vel.ho. Paul é mais velhodo que George. mas Robert é o mais velho deles.
Tom is happy. Paul is happier than Tom but Jill is the happiest of them.
Tom é feliz. Paul é mais feliz do que Tom. Mas Jill é o mais feliz deles.
ADJETIVOS COMPARATIVO
cheap (barato) cheaper
clean (limpo) cleaner
new (novo) newer + THAN
old (velho) older
small (pequeno) smaller
young (jovem) younger
Quando queremos dizer que algo é superlativo ou seja o mais do que todos (melhor do que todos, pior do que todos, mais alto do que
todos. mais barato do que todos), colocamos EST no fim. Você não deve adicionar nada mais. Veja os exemplos a seguir:
She is the prettiest girl in her class - (Ou she is the prettiest) Ela é a mais bonita garota na sua classe.
He is the tallest guy in the leam - (Ou he is the tallest) Ele é o mais alto cara no seu time.
ADJETIVOS SUPERLATIVO
cheap (barato) cheapest (o mais barato de todos)
clear (limpo) cleanest (o mais limpo de todos)
new (novo) the newest (o mais novo de todos)
old (velho) oldest (o mais velho de todos)
small (pequeno) smallest (o menor de todos)
young (jovem) youngest (o mais jovem de todos)
02. Quando encontramos um adjetivo que termina com Y, troca-se o Y por lER no comparativo e IEST no superlativo.
Busy (ocupado) Busier

dirty (sujo) Dirtier
easy (fácil) Easier
happy (feliz) Happier + THAN .....
lazy (preguiçoso) Lazier
pretty (bonito) Prettier
ugly (feio) Uglier
86
SUPERLATIVO Busiest (o mais ocupado de todos)
busy (ocupado) Dirtiest (o mais sujo de todos)
dirty (sujo) Easiest (o mais fácil de todos)
easy (fácil) Happiest (o mais feliz de todos)
happy (feliz) THE Laziest (o mais preguiçoso de todos)
lazy (preguiçoso) Pettiest (o mais bonito de todos)
pretty (bonito) Ugliest (o mais feio de todos)
ugly (feio)
03. Dobra-se a consoante tanto no comparativo quanto no superlativo: quando o adjetivo tiver como última letra a seqüência consoante
- vogal - consoante, dobra-se a consoante final antes de er e est.
grande big bigger (than) (the ) biggest
quente hot hotter (than) (the) hottest
magro thin thinner (than) (the) thinnest
Comparativo
big (grande) bigger + THAN algo
sad (mal) sadder + THAN algo
Superlativo: Para adjetivo com três ou mais sílabas, forma-se o comparativo com "more" (mais ou mais do que...) e o Superlativo com
"most" (o mais do que todos) . Assim você pode comparar entre várias coisas usando os formatos:
More (beautiful, chocking, revealing, etc.) than Something.
Mais (bonito, chocante, revelante, palavras com 3 sílabas, etc.) do que ............
The Most (beautiful, chocking, revealing, etc.) than everyone.
O Mais (bonito, chocante, revelante, palavras com 3 sílabas, etc.) do que TODOS os outros. (na há necessidade de especificar)
Exemplos:
Sara is beautiful. Hellen is more beautiful than Sara. But Sabrina is the most beautiful of them alI.
Sara é linda. Hellen é mais bonita do que Sara. Mas Sabrinaé a mais linda de todas.
Jack is very popular. Jill is more popular than Jack. But James is the most popular of them.
Jack é muito popular. Jill é mais popular do que Jack. Mas James é o mais popular deles.
O Comparativo de Inferioridade é feito com "Less" (menos) seguido de "than" (do que):
Exemplos:
Mary is less beautiful than Ellen. Jonh is less rich than Paul.
Mary é menos bonita do que ElIen. Jonh é menos rico do que Paulo.
Alguns Comparativos e Superlativos são irregulares, Os mais comus são:

Good= bom Better= melhor TheBest= o melhor
Bad= mau Worse= pior TheWorst= o pior
Exemplos:
Marge is a good student. Hellen is better than Marge. But Lisa is the best student in class.
Mary é uma boa estudante. Hellené melhor do que Marge. Mas Lisa é a melhor estudante na classe.
John's work is bad. Sam's work is worse than Jonh's
O trabalho de John é ruim. O trabalho de Sam é pior do que o de Jonh.
But Joan's work is the worst of them.

Mas o trabalho de Joan é o pior deles
EXERCÍCIOS:
1) Dê a forma correta do comparativo dos seguintes adjetivos:
a) pretty (bonito) She is prettier than Sara 2) Agora dê o superlativo dos seguintes adjetivos:
b) cold (frio) a) pretty She is the prettiest
c) fat (gordo) b) cold
d) funny (engraçado) c) fat
e) wide (largo) d) funny
f) bad (man) e) wide
f)bad
EXERCÍCIOS
o I. Anne is Mary, 02. Rio is one of cities of 03. He's the champion, so he's the
but Peter is Brazil. of ali.
a) more tall than / the most tall of ali a) the most beautiful a) good
b) as tall / the most tall of ali b) most beautiful b) worse
87
c) taller than / the tall of ali c) as beautiful as c) better
d) taller than / the tallest of ali d) as beautiful than d) best
NUMBERS
THE CARDINAL NUMBERS
I one Ii elbvc:n 21 twenty-one 100 a-hundred ou one hundred
2 two 12 twelve 22 twenty-two 105 one hundred and five
3 three 13 thirteen 23 twenty-three 120 one hunderd and twenty
4 four 14 fourteen 30 trirty 200 two hundred
5 five 15 fifteen 40 forty 201 two hundred and one
6 six 16 sixteen; 50 fifty 300 three hundred
7 seven 17 seventeen 60 sixty 301 three hundred and one
8 eight 18 eighteen 70 seventy 400 four hundred
9 nine 19 nineteen 80 eighty 900 nine hundred
10 tem 20 twenty 90 ninety 1,000 one thousand
Para se escrever números em inglês, entre as unidades e as dezenas coloca-se sempre um hífen (-). Por exemplo: 21 twenty-one, 56 fifty-six,
etc.
COMO LER OS NÚMEROS

=
239 Two hundred and thirty-nine (duz~ntos e trinta e nove)
=
572 Five hundred and seventy-two (quinhentos e setenta e dois)
Nota: (você usa o hífen somente para ligar os números abaixo de 100. Exemplo: 52 - fifty-two)
1/6 =one sixth (um sexto)

1/5 =one fifth ( um quinto)
1/3 =one third ( um terço)
1A= One forth (um quarto)
1,856 =One thousand, eight hundred and fifty-six
Importante: Em inglês, nós usamos ponto em vez de vírgula, veja: 1,450deve ser escrito1.450.
Portanto: 0,25 deve ser escrito (com vírgula) 00025 -
=
0.27 zero point twenty seven (zero vírgula vinte e sete (troca-se a vírgula por" point")
= =
0.5 zero point five zero vírgula cinco (troca-se por "point")
Vz = (A) half = meio
95 = Ninety-five
No inglês indicamos a idade com a palavra old. Um erro comum entre muitos Brasileiros é em vez de dizer He is twenty-three years old, (
ele tem 23 anos) muitos dizem he is (ou he has) with twenty-three years. Em Inglês isso não é possível, visto que o verbo "Ter" significa
"possuir" ; devemos usar o verbo "To Be": "He is twenty-three years old".
=
She is twenty-two years old (Ela está com vinte e dois anos (de idade). Então lembre-se a regra simples:
He (she, it, etc.) is + (idade) + years old
=
They are five yearS old (Eles (ou elas) tem cinco anos de idade)
=
I am thirty-four years old ( Eu estou com trinta e quatro anos de idade)
Vamos ver outros exemplos de leitura de números:

=
13.452 Thirteen thousand. four hundfedand fifty-two.
=
7,7 Seven point Seven on the Richter scale (7 vírgula 7 na escala de Richter)
=
54.865.550 Fifty-four million, eight hundred and sixty-five thousand, five hundred and fifty
ATENÇÃO: AS DATAS SÃO LIDAS DIFERENTES DOS NÚMEROS

Exemplos:
..A América foi descoberta em 1.492 e o Brasil em 1.500" dizemos
"America was discovered in fourteen nine-two and Brazil in fifteen hundred" .
Isso porque não se trata de um numeral, mas de uma data.
A palavra "hundred" só é pronunciada quando a data termina em zeros ( como 1.500 =fifteen hundred)
Lê-se <.:omo se fosse duas dezenas:
1.998 =
Nineteen (19) ninety-eight (98) . Omite-se a palavra "hundred"oo
1.904 = Nineteen, zero ( é mais frequente dizer-se "o" - pronuncia-se "ou") quatro. Nineteen O four (lido: nayn-tin ou for)
2.00 I = Two thousand and one
1.776 = Seventeen seventy-six
1.312 = Thirteen twelve
1.792 = Seventeen ninety-two
88
Como se observa, basta separar os algarismos de dois pares de números. 1960 - nineteen sixty (lido nayn-tin silcsti)
COMODIZERASHORASEMINGLÊS
As maneiras mais comuns são as seguintes:
Pergunta:
Que hora são? What time is it? (Literalmente "Que hora é" -Ao contrúio do português, o verbo fica sempre no singular)
(7:00) lt's seven o' clock (abreviação do "of the clock" - literalmente "o relógio" . Somente é usada nas lKw"ascompletas) também diz-se
"seven o' clock sharp" ou "eigth o' Clock on the dot" ="oito horas em ponto" que significa 8 horas EXATAMENTE!
(7:15) =Jt's seven-fifteen ( ou "a quarter past seven' =Um quarto após as sete")
(5: 10) =Jt's five-ten ( ou "ten past five" ="dez após as cinco")
(8:30) =Jt's eight-thirty (ou "half past eight" ="meia hora após as oito" )
(6:55) =It's six-fifty-five (ou "five to seven" ="cinco para as sete")
=
OBS.: Ao contrúio do português, não se usa dizer "14 horas" , "15 horas" ,ele. Diz-se "Two o'clock P.M." "Duas ap6,s o meio-dia" (P.M.
=
postineridien). Se for 10.,;90hs (antes do meio-dia), diremos: "Ten o' clock A.M." "Dez horas, ante meridien". Este forma de colocação
apesar de ser comum em português, não é em inglês e frequentermente chamada "Military time" ou hõiirio militar porque o uso é bem
comum entre soldados e até em algumas empresas. Veja algumas outras colocações para isso em inglês:
Meet me at 07:00 (lido assim: mit mi et ou, seven hundred)

The attack had comenced at 22:00 ( lido assim: ze atak hed comensd et twenti tu handred).
Apesar desta forma de colocação não ser tão popular, ela está se tornando cada vez mais popular hoje e em muitas correspondências você vai
ver escrito 07:00 em vez de 7 in the morning (sete da manhã).
Usualmente anexamos ao horúio o período do dia, diremos: " 6 in the morning" =" 6 da manhã" , "3 in the afternoon" =" 3 da tarde", " 7
=
in the evening" "7 da noite"
ExemDlos:
=
.. Be there at two P.M," Esteja lá às duas da tarde ou be there at fourteenhundredhour sharp (esteja lá às 14horas exatamente)
=
"Callme at six A.M," Chame-me (ou telefone-me) às seis da manhã.
.. See you in the evening, at nine o'clock"= Vejo você à noite, às nove horas.
" !t's four o'clock in the afternoon" ou" Jt's foUl'o'clock P.M.= São quatro horas da tarde.
=
" lI's ten-thirty P.M" ou lI's tem-thirty in the evening" São dez e meiada noite.
Devemos, também, dizer one hundred, mesmo quando seguido de outros números, quando a intenção é sublinhar o conceito aritmético. A
hundred é apropriado quando a precisão aritmética e o conceito de unidade não são fundamentais.
There were a hundred people at the show.

Equivale a dizer "Havia uma i:entena de pessoas no show" .
Já em "The runner won the one hundred mesters race"., significa "O corredor (aquele que corre) venceu a corrida de cem metros", ou seja, os
cem metros exatos.
Nos números superiores a cem é preciso, em Inglês, inserir sempre a conjunção and:
101 - one hundred and one
-
299 two hundred and ninety-nine
Para os milhares, vale o mesmo quando temos que escolher entre a e one. Só que desta vez deve-se omitir a conjunção andoPortanto,
devemos dizer:
1,I00 - one thousand one hundred
4.560 - four thousand five hundred and sixty
A conjunção and permanece apenas a partir da casa das centenas, mesmo quando estão ausentes.
1.050 - one thousand and fifty
Por fim. na língua inglêsa nào se usam pontos para separar os milhares, e sim vírgulas.
ORDINALNUMBERS
No inglês, os números ordinais levam consigo uma abreviação sobrescrita na sua forma por extenso. Observe as últimas letras de cada um.
Só há variações em First, Second e Third.
Os primeiros de cada décimo recebem o final ST (abreviação da palavra FIRST ou primeiro) : Exemplo: 21St century
Os segundos em cada décimo recebem o final ND (abreviação eiapalavra SECOND ou segundo) Exemplo: 22ndserie (a vigésima segunda
série)
Os terceiros em cada décimo recebem o final RD (abreviação da palavra THIRD que significa o terceiro) Exemplo: 73m member
Os demais (quarto, quinto, sexto, sétimo, ele. ou até em qualquer série de décimo tipo décimo, vigésimo, Irigésimo, qualrogésimo, etc. ) em
cada décimo nós adicionamos TU que é uma forma abreviada da palavra fourlh que significa o quarlo. Exemplo: lhe 27'h book. (o vigésimo
sélimo livro) the 38'h presidente 01'the USA (o trigésimo oilavo presidenle dos EUA).
89
-
1 first 1st 11 eleventh -11111 2Itwenty-r~st-21&1
2 second - 2nd 12 twelfth - 12'" 22 twenty-second - 2200
3 third 3m- 13 thirteenth - 13110 23 twenty-third - 23ft!
4 fourth - 4th 14 fourteenth - 14th 30 thirtieth 3()'b
-
5 fifth 5th 15 fifteenth - ISlb 40 fortieth - 40110
-
6 sixth 6th 16 sixteenth - 16th SO fiftieth-sei'
7 seventh - 7th 17 seventeenth - I~ 100 one-hundredth - 100th
-
8 eighth 8111 18 eighteenth Igd'
9 ninth - 9th 19 nineteenth - 19'"
10 tenth - 10111 20 twentieth -2e1'
,-XPRESSÕESDE UANTIDADE
Much I Many I Very Much/ Too I Enougb
I. Much =(muito) - usado antes de substantivo incontável, sempre no singular.

Water
Rain
Much Money
Time
2. Many = (muitos) - usado antes substantivo contável, sempre no plural:
Rives
Books Many
Cars
People
3. Very =(muito) - adjetivo de intensidade (antes de adjetivo ou outro adv~rbio):
easy
cold
Very good
late .
4. Very Much =(muito) . depois de verbo e seu complemento:
She likes ice-cream very much.
.
5.Too= (também) usado geralmeate.. fmal da fnse:
The Amazon is a long river.The Nile is long too
*Too significa demais quando. vier antes do adjetivo no srau normal (ou antes de outro advúbio):
Too easy I too cold I too good I too laté
* Antes de much ou many (significa demais), antes de little (significa menos)
Too much water I to mueh rain I too much money I to much time
Too many rivers I too many books I too many cars I too many people
Too little water I too little rain I too little money
6. Enough = (suficiente) .
antes de substantivo singular ou plural:
Enough moncy
books
Suficientemente - depois de adjetivo no grau normal (ou de outro advúbio)
old
He is strong enough to do that (ele é bastante forte ou suficiemente forte para fazer isso)
elever
MUCO I MANY I LlTTLE I FEW
Much (muito, muita) Litde (pouco, pouca)
usado com substantivosincontáveis..portanto,no si.ngular.
Whisky. money. time, sugar. etc
Many (muitos, muitas) Few (poucos, poucas)

usado com substantivoscontáveis.expressos no plural.
Cigars. books. ears. children etc.
EXERCÍCIOS .
Escolha a palavra certa para completar cada sentença:
01. Brazil is a big country. Q3.There is Iittlerain in the Northeast. 05. As abreviações para First, Second e
a) mUl:h c) very . a) too c) many Third são, respectivamente:
b) enough d) many b) much d) enough a) !ts - 2 ht - 3 dr c) Ird - 2sc - 3th
b) 1st - 2 nd - 3rd d) Ifr - 2sc - 3ir
02. Brazil is bigger than Paraguay. 04. Man is eIever to save this planeI.
a) mueh e) too a) very c) enough
b) very d) many b) too 0,.' d) mueh
90
PREPOStCÕ~
As preposições em inglês são inúmeras. Mas existem algumas que se repetem no maioria das frases e com bastante freqüência. Você pode
decorar essas preposições na forma chata ou simplesmente utilizar as técnicas de Speedy English para decorar frases inteiras. Essas frases
sao aquelas que chamamos frases matriz. Veja os Smart Flash Cards para frases matriz das preposições a seguir.
Repita as frases e veja como você pode repetir frases semelhantes com facilidade. Fazendo isso você nem precisa pensar porque sua memória
subconsciente vai extrair o formato certo para usar nas suas conversas. Mas primeiro vamos ver as regras gerais. Mais uma alternativa é fazer
a número máximo de dramatizaçôes possíveis.
1. There is a picture of a boy at tbe top of the page.

2. TI1Cfeis a picture ofa tree at the bottom of the page.
3. Juliet is at the window.
4. Rameo is at the doar.
S. The boys are playing bebiDd tbe house.
6. The boys are playing in back of the house.
7. The girJs are playing iD front of house.
8. The girls are playing ahead of the house.
9. Some birds are flying over tbe trees.
JO. Some birds are flying above the trees.
J J. There are caws under tbe \reeS.
J2. The are cows below the trees.
J3. The famer planted many trees along tbe road.
14. The man ia walking througb the field to reacb the road.
15. Tuesday is after Monday.
16. Tuesday is before Wednesday.
17. Tuesday is between Monday and Wednesday. (Between: entre dois; among: entre muitos)
18. "Romeo and Juliet" was written by Shakespeare.
19. I eut my finger witb a Knife.
20. I prefer to travei by plane.
2J. Mary is going to cross tbe street.
22. She Ii~ acruss tbe street.
23. Juliet ts in the house.
24. Juliet is inside the house.
2S. Romeo Is out 01 tbe ~se.
26. Romeo is oustide tbe house.
21. Witbout IDOIWJyoo can't buy anything.
28. The mousc is jumpidg mto the boJ!..
29. The mouse isjumpinR bI the boJ!..
30. Now it i~ jumping ou. af the boJ!..
Algumas preposições podem constituir expressões de:

a) Tempo
..
IN
-
períodos do dia in.he morning
meses - io April
. anos io 1986 -
-
. estações do ano in tbe summer
. períodosde tempo - ia óIfew minutes
ON
-
.
. di:ISda semana on Sunday
data completa e específica- 00 JaDuary 19, 1929
AT
. horas
- 8t seven . tbiI1y
. di:\s especiais do ano - a' Christmas
b) Lugar
IN
. Cidades, estados. países. continentes( in São Paulo, in SouthArnerica)
.
ON
AT
ruas e avenidas (00 PauUsta AveDue)
. númerose nomes de rua (at 122 Quirinode AndradeStreet)
c) Meios de Transporte
BY
91
.
ON
by car I by bus I by train I by bike I by plane, etc
. on footI ORa hoserback etc.
Algumas expressões usadas com in, 00, aI.

in time (a tempo de ...)
Bob arrived in time to ICe you. (Bob chegou a tempo de ver v~)
on time (na hora lI)alCada)
Bob alwaY!i.arrives home on time. (Bob sempre chega em casa Aa hora marcada)
=
on foot a pé
at this moment =
neste momento
in commom =
em comum
in a hurry =
com pressa
on - The shoes are on the rug. (Os sapatos estão sobre o tapete)
in - The boy in the pool. (O menino está na piscina)
She's in the living room. (Ela está na sala)
under - The dOi is under the rug. ( O cahorro está embaixo do tapete)
into - The boy is jumping intothe pool. (O menino está pulando na piscina)
at - Mary's at school. (Mary está na escola)
bellow - The temperature is bellow zero. (A temperatura está abaixo de zero)
beside - lohn is beside Mary. (lohn está ao lado de Mary)
behind.- The board is behind the teacher. (A lousa está atrás da professora)
inside - My mother is inside the house. (Minha mãe está do lado de dentro da casa)
outside - The boy is playing outside tbe building. (O menino está brincando do lado de fora do edifício)
-
Fr9m - (de) Para indicar procedências. He's from Brazil. I'm fram lapan.
EXERCÍCIOS:
I. Completewith the correct preposition:
a) The Englishlesson begin seven o'clock sharp. (A aula de inglês começab sete horas em ponto.
b) Mr. Warderwas bom Chicago November19.( O Sr. Wardernasceu em Chicqo em 19 de novembro.
c) She told me to meet her : noon Thursday.(Disse-mepara esperá-Iaao meio dia na quinta-feira.)
EXERCícIOS
01. '(hey are gQÍngto go leave ............. 02. Cats like to sit ...;: the roof. 03. lane sits the two best studentsin class.
Bahia twenty minutes. a) in a) besides
a) for I in b) on b) enter
b) in I to c) to c) between
c) on Ito d) for d) among
d) for I on
PRONOMESPESSOAIS+ ADJETIVOSPOSSESSIVOS
.. ' ,j<
Eu I Tu I Ele I Ela I neutroI NósI VósI Eles (as)
I Vou J;le She 11 We Vou They
08S: IT'é prollomepessoal neutro(ele I ela) - refere-se a objetose animais.Pode se referir a um bebê quando não é identificadoo sexo.
Ex.:JI is a tree,: Isto é uma árvore. Eu enfatizei que quando o estudante brasileiro aprende uma única palavra em inglês, em
geral. ele ésHí aprendendo equivalente a várias palavras em porwguês. Como você vai ver a seguir.
Em inglê~ os "Pos~essivos" mantém a mesma forma no Masculino, Feminino, Singular ou Plural.
INGLÊS CORRESPONDE A ADJETIVO PRONOME
POSSESSIVO POSSESSIVO
M,r='(mep). Meu.minha.meus,minhas Thisis my book Thisbookis mine
VOl/r =
(de você) Seu. .ma, seU.f, sI/as This is your book This book is yours
Hi,l' =(dele) Seu. JUa.seU.f.suas This is his book This book is his
Her =(dela) Seu, sua. seus. .mas This is her book This book is hers
Ils ==(dek ou delçl) Seu, sua, seU.f.Suas ThUis its book This book is his
Ou,. =(nosso) Nosso, nos.w, nossos, nossas '71iisis our book This book is ours
VOl/,. = (vosso) \!os.w. vossa, vossos, vossas. seu, sua, seI/s. suas This is your book This book is yours
'/11eil=(deles.dela.~) Seu,.ma,seus,suas :J'JUs
is theirbook Thisbookis theirs
(E freqüentemente ouvimos um Inglês ou um Americano, como eu~r exemplo, dizendo: "Seu casa é bonita" pois estamos
acostumados a usar (seu) uma única forma do possessivo, desconhecendo as variações "Sua, Suas" etc...)
Ou
PEHSONAL PRONOUNS OBJECTIVE CASE
Reto / Oblíquos
I 11\<.'
(l1\e. mim) Se o objetivo indireto vier antes do objeto
92
YOU you (te, a você) direto, não se usará preposição.
HE him (o, lhe, a ele)
SHE her (a, lhe, a ela) 0.1 O.D
IT it (o, a, lhe) Give me an apple
WE us (nós) Dê a mim uma maçã
YOU you (vós, a vocês)
THEY them (os, as, lhes, a eles, a elas) Se o objeto indireto vier depois do {)bjeto
indireto deverá ser precedido de
preposição
O.D 0.1
Give an apple tome

Dê uma maçã para mim.
PRONOMESPESSOAISPOSSESSIVOS
REFLEXIVOS
RETO OBLÍQUO ADJETIVO PRONOME PRONOMES
REFLEXIVOS
I Me My Mine myself
You You Your Yours yourself
He Him His His himself
She Her Her Hers herself
It It Its - itself
We Us Our Ours ourselves
You You Your Yours yourselves
They Them Their Theirs themselves
.
CARACTERÍSTICAS GERAIS
Os pronomes pessoais retos são usados antes do verbo, enquanto os oblíquos vêm depois do verbo ou da prep<Jsição.
John loves Jane Jane loves John too
t t t t
.He loves her She loves him toa
Os adjetivos possessivos são usados com o substantivo, enquanto os pronomes possessivos são usados no lugar dele.
That is not my car. Mine is blue (My car) .
.
My favorite color is blue. What is yours? (Your favorite color)
Os pronomes reflexivos são usados quando o sujeito e o objeto da oração são os mesmos:
Marily Monroe killed herself with an overdose of pills.
INDEFINITE (Indefinidos)
There are some boys in the c1ass Há alguns meninosna classe.

There is some water in the glass Há algumaágua no copo.
There is someboyin the cal' Há alguémno carro.
There is someonein the cal' Há alguémno carro.
There is somethingin the box Há algumacoisa na caixa.
Is there any water in the glass? = Há alguma água no copo?

No, there isn't any. = Não, não há nenhuma.
Is there anyboy in the house? = Há alguém na casa?
=
No, there isn't anybody. Não, não há ninguém
Is there anything in the box? = Há alguma coisa na caixa?
No, there isn't anything. = Não, não há nada.
=
There is nobody in the room? Não há ninguémna sala?
There is nothing in the box. =Não há nada na caixa
USAM -SE COM PESSOAS USAM -SE COM PESSOAS USAM-SE COM COISAS
some - alguns somebody I someone- Alguem something - algo ou algma coisa
any - alguns (?) (-) (interrogativoe negativo) anybody I anyone - Alguem anything- algo ou algumacoisa
nobody I no one - ninguem (interrogativoe negativo)
nothing - Nada
EXERCICIOS .
01. - umbrellais new, but - is old. 02. I havea dog - name is Puff. 03. I am washing- caroMary is washing
bicycle now.
a) My I her a) Her a) my I she's
b) Her I my b)It's b) mineI she
c) His I mine c) He c) me I hers
d) Mine I his d) His d) my I her
93
CASOGENITIVO - G{NITIVE CASE(2) = CASO GçNITIVO
o "genitive case" indica que algo pertence a alguém. The book.ofthe teacher- O professor (The teacher) possui um livro (book). Então
dizemos:
The teacher's book. O livro do professor.
Indicamos essa situação de posse através do apóstrofo (') e do "s".
No caso do possuidor estar no plural, usamos apenas apóstrofo (') após o "s" que indica pluralidade. Veja:
The teachers' books . Os livros dos professores.
Outros exemplos:
The car of the dentist = The dentist' s caro O carro do dentista.
The house of John = John's house. A casa de John.
* Com nomes próprios não usamoso artigo "The".
RESUMINDO
O caso gentivo é:
I. Expressão de posse usada quando o possuidor é objeto inanimado.
A perna da mesa
The leg of the table.
-1. -1.-1.
elem /. Prep. possuidor
possuidor
2. Expressão de posse usada quando o possuidor é pessoa ou animal.

Grandfather's leg: A perna do vovô. .
The dog's leg: A perna do cachorro.
3.6 elemento possuidor, quando óbvio, é geralmente omitido.

The dress is Maria's (dress) { não há necessidade de repetir o nome do objeto desde que ele já foi mencionado}
4. A omissãoé comum no caso de lugaresjá conhecidos(palavras como:house/ office / shop / store / church / cathedraletc)
She bought it at Biba 's. (shop)
I had a sandwich at Mc Donald 's. (fast food restaurant)
OBSERVAÇÃO
1. O Gentive Case tem as seguintes particularidades:
a) Quando o substantivo - possuidor for plural, mas não terminar em S (children, men, women, etc.) aplica-se 's a esse substantivo,
normalmente:
The children 's umbrellas.
b) Mas quando o substantivo - possuidor for plural e terminar em S (regra geral do substantivo) aplica-se um apóstrofo ao possuidor.
My neighbours' dress.
c) E quando o substantivo possuidor for composto ou for um grupo de palavras, aplica-se o sinal possessivo ao último elemento.
My brother -in - law's accident
The Queen of England 's crown.
d) The doctor 's and the nurse 's faces.

The doctor aml the nurse's new problem
E) Quando o possuidor for mais de uma pessoa, existem duas construções com sentidos diferentes:
1. ('S) após cada substantivo-possuidor indica posse individuàl, separação:
The doctor 's and the nurse 's faces (cada um tem o seu rosto)
-
2, (') somente após o substantivo possuidor, expresso por último, indica posse conjunta, ou seja, em comum:
The doctor and nurse 's new problem. (O problema é comum aos dois).
EXERCÍCIOS
1. A fanu1ia de Michael Jackson. MichaelJackson
2. Uma orelha de coelho. A rabbit
3. O livro do menino. The boy
4. Os livros dos meninos. The boys
2) Complete as frases com o "gentive case" ('S ou '):

a) Helen house. (A casa de Helen).
b) Peter caro (O carro de Peter).
c) The doctor friend. (O amigo do doutor).
d) The boys school. (A escola dos garotos).
e) The students books. (Os livros dos alunos).
f) The girl mother. (A mãe da garota).
g) My brother friend. (O amigo do meu irmão).
94
h) Jane father. (O pai de Jane).
Respostas:
1. 's family 2. 's heard 3). 's book 4. 'books
2. a) 'sb)'s c) , s d) , e) , f) 's g) 's h) 's
EXERCÍCIOS
1. The is not new. 2. is very poor. 3. I can't remember ali of
A) cal' father 's. A) The houses of Fred 's. A) Sandras desire's

b) father 's car. b) Fred 's house. b) Sandra's desires.
c) father car 's. c) The house 's Fred. c) Desire's of Sandra.
d) cal' of my father' s d) The Fred house 's. d) The desires of Sandra's
ADVÉRBIOS
Verbos: She sings well
Os advérbios modificam Adjetivos: She is verv beautiful.
Advérbios: I like coffee verv much.
Posição do Advérbio na frase:
She danced well.
She danced at the club.
She danced last night.
She danced well at the club last night.
PLACE (LUGAR) DOUBT (dúvida)

everywhere (em toda parte) perhaps (talvez)
elsewhere (em outro lugar) possibly (possivelmente)
anywhere (em nenhum lugar) maybe (pode ser)
nowhere ( em nenhum lugar)
around (em volta) AFFlRMA nON
away (longe) certainly (certamente)
behind (atrás) surely (seguramente)
here (aqui) evidently (evidentemente)
there (lá) obviously (obviamente)
inside (dentro) indeed (na verdade)
outside (fora)
downward (em direção para baixo)
eastward (em direção ao leste)
far (longe)
near (perto)
INTENSITY
very (muito)
much (muito)
quite (bem)
entirely (inteiramente)
toa (demais)
little (pouco)
OBSERVAÇÃO - anywhere é usado em frases interrogativas e negativas e o seu'sentido varia com a frase.
TIME (tempo) MANNER (modo) FREQUENCY (freqüência)

today (hoje) well (bem) always (sempre)
yesterday (ontem) badly (pessimamente) usually (geralmente)
tomorrow (amanhã) gladly (alegremente) often (muitas vezes)
now (agora) politely (educadamente) sometimes (às vezes)
at present (no presente) softly (suavemente) seldom (raramente)
at once (imediatamente) patiently (pacientemente) rarely (raramente)
immediately (imediatamente) honestly (honestamente)
for ever (para sempre) sweetly (docemente)
long ago (muito tempo atrás)
before (antes)
already (já)
always (sempre)
lately (últimamente)
never (nunca)
EXERCÍCIOS
Forme advérbiosde modo,acrescentandoo sufixo Ly ao adjetivo.(Dobre o L dos que já terminamcom esta letra).
95
1. Quick - quickly (Rápido, rapidamente)
2. Normal - normally (normal, normalmente)
3. Patient - .................................
4. Carefl\1- "........................
5. Honest - ...;..............................
6. Gener~1 - ..................................
7. Heavy - ...................................
8. Serious - ...................................
Respostas:
3. patiently 4. Carefully 5. Honestly 6. Generally 7. Heavilly 8. Seriously
OS DEMONSTRATIVOS
Em portu~uês os Demonstrativos tem 9 formas no singular e 6 no plural. (no total são 15 formas diferentes)
Em inglês tudo é simplificado: apenas 2 formas no singular e 2 no plural: (no total são apenas 4 formas)
Este, esta, isto, em inglês dizemos "This" geralmente usado quando o objeto referido está perto.
Estes, est~s, em inglês dizemos: "These" geralmente usado quando os objetos referidos estão perto.
Esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo, correspondem a " That"
Esses. eSS/lS,aqueles, aquelas, correspondem a "Those"
Singular Plural
TQis uu uu uuu_u u These
That- - u u n_u U - u--u <--Those
This is a book = > These are books

That is a l1"ee=> Those are trees
EXERCÍCIOS
01. 02. are my pens, not 03. office at the
Henry's. end of the hall is the administration office.
politiciansare honest.
a) These a) These a) Those

b) iThis b) That b) This
c) That c) Those c) That
d) Those d) This d) These
PRONOMESINTERROGATI VOS
Questions Words (Palavras interrogativas)
São usadas para iniciar perguntas:
WHERE? onde?= WHO? =quem?
Where are the boys? (Onde estão os meninos?) Who is Mick Jagger? (Quem é Mick Jagger)
They are in the street. (Eles estão na rua?) He is a famous pop star. (Ele é um famoso astro pop.)
=
WHA T? o que I qual? HOW MUCH? = quanto?
What is yoÓr name? (Qual é o seu nome?) How much money is there in your pockets? (Quanto dinheiro há
My name i~ ... John ... (Meu nome é John). em seu bolso?)
WHEN? quando?
== . Only a hundred reais. (Apenas cem reais)
When is your birthday? (Quando é o seu aniversário?) =
HOW MANY? quantos?
My birthday is in February. (Meu aniversário é em fevereiro) How many questions are there in this exercise? (Quantas questões
WHY? =
por que? há em seu exercício?)
Why are happy? (Por que você está feliz?) There are seven. (Há sete)
~ecause my love is here. (Porque meu amor está aqui.)
O USODO VERBOSTO SAY I TO TELL (= DIZER CONTAR!

Os verbos TO SA Y e TO TELL tem o mesmo sentido, porém são usados de forma diferente gramaticamente. Mesmo assim, há muitos
brasileiros que usam os verbos de forma incorreta. Veja a seguir algumas regras gerais.
To say. said - said (dizer, disse, dito)

DISCURSO DIRETO:
He said: "Go home!" = (Ele disse: "Vá para casa!")
DISCURSO DIRETO COM PREPOSIÇÃO:
He said to me: "Go home!" = (Ele disse para mim: "Vá para casa!")
DISCURSO INDIRETO:
He said that it was late =Ele disse que era tarde.
TO TELL . TOLD -TOLD
"To teUé seguidode um pronomeou nomede pessoa"
96
=
Tell teacher told Betty to study more. O professor disse a Bettypara estudarmais.
Usa-se o verbo "to tell" nas seguintes expressões:
to tell a story: contar uma estória
to tell the truth : dizer a verdade
to telllies: contar mentiras
to tell the time: dizer as horas
EXERCÍCIOS
Preencha os espaços com said ou told
1. She : Good-bye, John!
2. The teacher : John to study more.
3. She to him: "Don't talk in class."
4. My mother me to come back early.
5. The teacher to the class: "Don't make noisel".
Respostas:
1. Said 2. Told 3. Said 4. Told 5. Said
VOCABULARY - PALAVRAS PARA ENRIQUECER SEU VOCABULÁRIO:

Use as regras do curso para dominar este vocabulário. Se você usar as regras da EDNA e do local (viagem mental ou cidade virtual), você
pode decorar estas palavras em menos de uma hora. (bom desafio para tentar) MAS se você conseguir fazer isto em menos de uma hora, eu
recomendo que o resto do tempo que sobrou deva ser usado para revisão.
I. about - a respeito 19. 1'11be back - eu estarei de 37. with - com . 55. to leave - sair, deixar,partir
2. ahead - a frente volta 38. so - tão 56. to like - gostar' .
3. also - também 20. It '11be - será 39. someone- alguém 57. to make - fazer
4. At - à, no, na 21. late - atrasado 40. soon- logo - 58. toa - demais
5. beach - praia 22. little - pequeno 41. sure - certamente 59: to rain - chover
6. because - porque 23. may - posso, pode 42. that - que, aquele 60. to ring - tocar
7. bcdroom- quarto de dormir 24. more - mais 43. their - deles, delas 61. to see - ver
8. bcll - sino, campainha 25. morning- manhã 44. them - lhe, lhes, os, as 62. to shout - gritar
9. busy - atarefado, ocupado 26. nice - bom, ótimo, bonito 45. there - há 63. to take - pegar, levar
10. difficult - difícil to arrive 27. noise - barulho 46. to - para 64. to talk - conversar
- chegar 28. now - agora 47. to be back - estar de volta 65. to wait - esperar
11. driver - motorista 29. our - nosso 48. to cal! - chamar 66. turn - vez
12. early - cedo 30. party - festa 49. to call up - telefonar 67. us - nos
13. few - poucos 31. said - disse 50. to come - vir 68. we1come- bem-vindo
14. going - indo 32. seat - assento 51. to come in - entrar 69. went - foi, foram
15. happened- acontecido 33. sick - doente 52. to happen - acontecer 70. what - o que, qual
16. happy- feliz 34. silly- bobo 53. to know - saber, conhecer 71. where - onde
17. her - dela 35. slowly- vagarosamente 54. told - disse 72. why - por que
18. him - o, lhe 36. who- quem, que won't '- não vai
Devido ao grande número de expressões idiomáticas utilizadas na língua inglêsa citaremos aqui as mais comuns no dia-a-dia.
HOW TO INTRODUCEPEOPLE - (COMOAPRESENTAR
PESSOAll
- Ed, this is Cláudia.
- Nice to meet you, Cláudia.
- Nice to meet you, toa Ed.
Se você apresentar-se de maneira infomal;
- How do you do? (Como você vai?)
Se você apresentar-se de maneira formal:
- Nice to meet you . (Muito prazer!)
Glad to meet you. (Muito prazer!)
- rm pleased to meet you . ( É um prazer te conhecer! Ou estou feliz em te conhecer)
ASKING ABOUT NATIONALITIES

Quando queremos saber a naturalidade de outra pessoa:
- Where are you from?
- !'m from Japan. And you?
- I 'm from Brazil. Ou
- l'm fram Japan too.
ALGUMAS NACIONALIDADES:
PAÍS ADJETIVO (para pessoas) TRADUÇÃO
Australia Australian Australiano
Argentina Argentinian Argentino
Brazil Brazilian Brasileiro'
Canada Canadian Canadense
Ecuador Ecuadorian Equatoriano
France French Francês
97
Germany German Alemão
Japan Japanese Japonês
V.S.A American Americano
Switzerland Swiss Suíço
Spain Spanish Espanhol
SAYING GOO-BYE - (DESPEDINDO-SE)

- See you later, Ed. (Te vejo depois)
- See you. Goo-bye, Cláudia. (Oi, tchau)
- Good- Bye. (Tchau )
Podemos ainda, dizer:

See you tomorrow. (Te vejo amanhã)
Bye-bye (outra forma de dizer tchau)
Good night (boa noite)
See you, have a nice weekend (Até mais, tenha um bom fim de semana).
STATES OF MINO - (ESTAOOSOE HUMOR!

Are you happy? Happy =alegre
Is he sad? sad =triste
Is she tired? tired =cansado
Are they calm? calm =calmo
Is he frigthened? frightned = assustado
Are you nervous? nervous = nervoso
ASKINGINFORMATION ABOUT PEOPLETHE MARITAL STATUS

(PERGUNTANDO SOBRE AS PESSOAS (ESTADO CIVIL)
married = casado
=
single solteiro
=
divorced divorciado
=
engaged noivo
a widow = uma viúva
a widower = um viúvo
- Are you married?
- No. I'm notoI'm divorced.
MAKINGA PHONECALL(FAZENOOUMALIGACÃO!
(Juliana) - 37.86.17. Helio? (Alô?)
(Robert) - Helio.Is Juliana in, please? (Alô, a Juliana está, por favor?)
(Juliana) - Speaking. (Juliana falando)
(Robert) - HelIo, Juliana. It's Robert here. How's everything? (Alô Juliana, aqui é o Robert. Como está tudo?)
(Juliana) - Oh, helio Robert. I'm OK, thanks. (Oh, alô Robert. Eu estou bem, obrigada.)
EXERCÍCIOS
Traduza:
01. "See you later": 02. "I was very frightned when 1 saw it":
a) Te vejo depois. a) Fiquei apavorado quando vi aquilo!
b) Te chamo depois. b) Fiquei desesperado quando te vi!
c) Te ligo depois c) Fiquei petrificado quando te vi!
d) n.d.a d) n.d.a
My name is Roy.
I'm a student.
Here are my friends.
How do you do?
I'm Dan.
Hi, fellows!
I'm Martin.
Helio. how are you?
My name is Alan.
VERBOSAUXILIARES,REGULARESE IRREGULARES:
A) FORMAS: AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERROGATIVA
PRESENTE SIMPLES DO VERBO TO BE (SER I ESTAR)
98
Affirmative Form Negative Forro Interrogative Forro
Iam I am not aml?
You are You are not are You?
He is He is not is He?
She is She is not is She
It is It is not is It
We are We are not are We?
You are You are not are You?
They are They are not are They?
Affirmative Form - I am the teacher.

VERBO: TO BE
Interrogative form - Am I the teacher?
FORMA CONTRAÍDA - Negative Form

=
are not aren't is not =isn't
I am not the teacher
FORMA CONTRAÍDA - Affirmative form
Iam =['m
You are =You're
He is = He's
She is = She's
It's = It is
We're = We are
You're = You are
They're = They are
Eva York? Yes, Iam.
Are you
Joyce Miller? No, I am not.
Who are you? - Iam...
teacher.
You are the
doctor.
a student? Yes, you are.

Aml
a lawyer? No, you are not.
Who am I? You are...
CONTRA C TIONS:
I am =I'm You are =You're Are not = Aren't
EXERCISES
oI. Completecom a forma afirmativado verbo to be;

1. I a teacher 10.John a tall boy.
2. She Jane. 11.Helen and Peter here.
3. We here. 12. Alice and I friends.
4. He there. 13.John and you teachers.
5. You a student. 14.You and I students
6. They friends. 15.It a dog.
7. It a table.
8. You students.
9. Jane a beautifulgirl (uma bonita garota)
Respostas
1. Am 2.ls 3. Are 4.ls 5. Are 6.are 7.Is
8.are 9.Is 1O.ls 11. Are 12.are 13. Are 14.are
15. is
EXERCÍCIOS.
Assinale a alternativa que preenche corretamente os espaços em branco das frases dadas:
99
oI. - yourhusband a dentist? 02. Tonny and I _friends now. 03. Those flowers- red. 04. Paul and Tonny _my
best friends.
a) It's a) is a) was
b) Is b) were b) has a) is
c) Are c) was c) are b) are
d) Have d) are d) is c) has
d) was
PASSADOSIMPLESDO VERBOTO BE (SERI ESTAR) - FORMAS:AFIRMATIVA.

NEGA TIV A E INTERROGA TIV A
O verbo TO BE admite duas formas de passado. Uma para a I' e 3' pessoa do singular =WAS, e outra para as outras pessoas do verbo.
Affirmative Negative Interrogative
I was
You were I was not was I?
. He was You were not were You?
She was He was not was He?
It was She was not was She?
We were It was not was It?
You were We were not were We?
They were You were not were You?
They were not were They?
FORMA CONTRAÍDA
was not =wasn't
were not =weren't
E~ERcíSES
1. Mude as sentenças para o passado simples:
a) She is a beautiful girl.
b) This is a terrible mystery.
c) Eliana is very elegant at her party.
d) Their shoes are under their bed.
e) The socks are on the bed.
2. Complete as frases com o verbo "TO BE" no passado, na forma afirmativa (was / were):
I. I the best student in c1ass.

2. Peter better than his brother.
3. Mary and Jane - in London last week.
4. Wc- happy yesterday.
S. She- a beautiful girl.
6, You. - thinner last month.
7. Hc- a famous soccer player.
8. Mary a good singer.
Respostas:
a) She was a beautiful girl
b) This was a terrible mystery
c) Eliana was very elegant at her party
d) Their shoes were under the bed.
e) The sock:s were on the bed.
I. was 2. was 3. were 4. were 5. Was 6. Were 7. was 8. was
EXERcfClOS
O I. Joho and I teachers here. 02. They at the party last Saturday.
a) was a) were
b) were b) was
c) is c) are
d) are d) is
VERBOSREGULARESE IRREGULARES
Verbos regulares são aqueles em que o seu passado simples e o particípio passado são formados a partir de prefixo ED. EX.: To c1ean /
cleaned (passado). To use / used (passado).
Verbos irregulares são aqueles em que o passado não é constituído com o prefixo ED, mudando muitas vezes por completo. EX.: o verbo To
Be que acabamos de estudar é irregular, pois o seu passado é WAS/ WERE. Outros: To go / went, To eat / ate, etc. Para a formação do
100
-
passado e do particípio passado destes verbos utilizamos a Lista de Verbos Irregulares, que será estudada mais adiante, no ítem sobre
PASSADO.
VERBOSAUXILIARES
DO I DOES (FORMAÇÃO DO PRESENTE) FORMAS AFIRMATIVA E INTERROGATIV A
,Para a formação do presente, os verbos não auxiliares, ou seja, regulares e irregulares, usam o auxiliar To Do na Interrogativa.
EXEMPLOS:
I. You love me 2. You speak Portuguese.

Do you love me? Do you speak Portuguese?
3. He comes from Brazil. 4. She speaks English.

Does he come from Brazil? Does she speak English?
OBSERVE:
Do I dance well?
Do You dance welJ?
Do He dance welJ?
- Com os verbos auxiliares, basta inverter O sujeito e o verbo para se obter a forma interrogativa:
Does She dance well?
Does It dance well?
Do We dance well? Is he your friend? Can you help me?
Do You dance well? Was Paul in the station?
Do They dance well?
- Com os verbos não-auxiliares usam-se as formas do e does para interrogar (no presente)
Do you like coffee?
Does Paullike beer?
- Note-se que, com o emprego de does, não há S na terceira pessoa do singular.

She likes apples.
Does she like apples?
EXERCISES:
I. Escreva na forma interro ativa, observando o em re o do s na terceira essoa do sin ular.
a) He likes fish d) Shegoes to school by cai- ................................
b) Jolm drinks beer e) He speaks English and Spanish ........................
c) Jane loves heI' parents f) Ted wants to get money ............................
Respostas:
a) Does he like fish?
b) Does John drink beer?
c) Does Jane love heI' parents?
d) Does she go to school by car?
e) Does he speak English and Spanish?
f) Does Ted want to get money?
VOCABULARY:
To dance - dançar To drive - dirigir
magazine - revista -
beach praia
To like - gostar friends - amigos
letter - carta office - escritório
store - loja To read - ler
To start - começar
FORMANEGATIVA
1) Empregode don't ou do'not:
Emprega-se don't ou do not em frases negativas, no presente, com os pronomes:
I/You/We/They
I don't speak French
You don't speak French
2) Emprego de doesn't ou does not:

I '
Emprega-se doesn't ou does not, no presente, com os pronomes He I She / It.

He doesn't like coffee. Ele não gosta de café.
She doen't 1ike coffee. Ela não gosta de café.
101
It doesn't bark. Ele não late.
EXERCISES:
Escreva na forma negativa e observa o desaparecimento do s na terceira pessoa:
=
The boy wants beer The boy doesn't want beer.
I. He plays the piano.
............................................
2. She drives well.

............................................
3. She reads well.

............................................
Respostas:
1. He doesn't play the piano.
2. She doesn't drive very well.
3. She doesn't read very well.
EXERCÍCIOS.
Escolha a forma correta:
01. Fred sings well. 02. She works here.
a) He doesn't sings well. a) She does't works here.
b) He doesn't sing well. b) She don't works here.
c) He don't sings well. c) She doesn't work here.
d) He don't sing well d) She don't work here.
VERBOAUXILIARDID (PASSADO~
Observa o esquema de perguntas no passado:
FORMA INTERROGATIVA NO PASSADO
VERBO AUXILIAR + SUJEITO + VERBO NO INFINITIVO.
Did you steal her purse?
JJ JJ
Você roubou a bolsa dela?
Para se fazer perguntaem inglês, no passado, com verbos não-auxiliares,usa-se o verboDID. (Nesse caso não tem tradução.É simplesmente
um indicadorde que a perguntaestá sendofeita no passado. )
Did she dose the door?
JJ JJ
Ela fechou a porta?
Pergunta: What did he do?

Resposta: He stole my purse, my money... Follow him!
EXERCÍCIOS
Escolha a resposta correta:
01 Michael very welllast night. 02. you go to the U.S.A?
a) doesn't sing. a)Did

b) didn' t sing. b) Have
c) don't sing. c) Were
d) hasn't sing. d) Has
VERBOAUXILIARTO HAVE
TO HA VE -Significa "Ter"
FORMAS AFIRMATIVA, INTERROGATIVA E NEGATIVA.
AFIRMATIVA NEGATIVA FORMA DE USO MAIS COMUM INTERROGATlV A FORMA DE USO MAIS COMUM
I have I have not I do not have ou I don't have Have I? Do I have?
You have You have not Youdo not haveou You don't have Have You? Do you have?
He has He has not He does not have ou He doesn't have Has He? Does he have
Shehas She has not Shedoes not have ou She doesn't have Has She? Does she have?
It has lt has no! It does not have ou it doesn't have Has lt? Does it have?
We have We have not We do not have ou we don't have Have We? Do we have?
You have You have not Youdo not haveou You don't have Have You? Do you have?
They have They have not Theydo not have ou They don't have Have They? Do they have?
~ Note que na 3" pessoa do singular (he, she e it), nós usamos a forma "has"
Exemplos:
102
--
I have a car. (Eu tenho um carro)
He has a big house. (Ele tem uma grande casa)
Jane has a restaurant. (Jane tem um grande restaurante)
Tudo bem até aqui? Então vamos exercitar, para fixar bem o conteúdo. Não se esqueça!
EXERCÍSIOS
OI. Complete as frases com o verbo TO HAVE:
a) We a smaIl house.
b) He a beautiful wife.
c) I little time to study.
d) She many friends.
e) Peter a lot of books.
f) You few aunts.
g) Helen an English class.
h) My city poIlution.
i) It many prblems.
j) John and Alice some pencils
Respostas
1. have 4. has 7. has
2. has 5. has 8. has
3. have 6. have 9. has
10. have
VERBOS AUXILIARES - CAN/ COULD / MA Y / MUST / SHOULD/ OUGHT

Os auxiliares modais são:
can / could must
) poder= should J=dever
may / might ought
. Estes verbos não tem o TO no infinitivo:
.
can - may - must - ought
Não tem TO depois deles:
I can stand ...
It may injure...
.
I must be careful!
Não há s na terceira pessoa do singular,
he can / she can / it can
no presente simples
he may / she may / it may

he must / she must / it must
he ought to / she ought to / it ought to
COMOSE USAO VERBOCAN- usa-se can (oresen~ e could (oassado!

CAN - indica capacidade/ habilidade,neste sentido,é sinônimode to be able to. Can significapoder, saber. Sua forma negativaé cannotou
can 'I. Para formarmos a forma interrogativa, invertemos o verbo com o sujeito. Na forma negativa, usamos not depois do verbo can't
(contração).
Can you do it? (Você pode fazer isto?)

Can you break an old habit? (Você pode quebrar um velho hábito?)
permissão: Can /Could - I have that bag of potatoes chips?

you can't go to bed before two o' clock.
possibilidade: ... but it can be dangerous to your health.
... that habit can cause excess acid.
probabilidade: ... those people could be asking for complications.
No inglês, temos os auxliares WILL e WOULD, que também são auxiliares utilizados para possibilidades e probabilidades de
acontecimentos no futuro. Serão tratados no ítem FUTURO.
MAY / MIGHT
Permissão: Doctor " You may go to bed only in two hours"
(BOA PROBABILIDADE) That dialogue may seem strange.
and that may produce irritation
Dr. Taylor may be right.
Probabilidade (reduzida): It might even cause an ulcero

OBS: Usa-se MIGHT quando o verbo que introduz a sentença estiver no passado.
He says I may watch TV. He said I rnight watch TV.
103
1t 1t 1t 1t
present past
MUST / MUSTN'T
Usamosmust na afirmativae interrogativaquandoexpressamosnecessidadeI obrigação.Nesse caso, must é sinônimode have to.
Fish mustlive in water. Peixe precisa viverna água
(Fish has to live in water) Peixe tem que viverna água.
Must I learn this lesson? (Preciso aprenderesta lição?
Do youhaveto learn this lesson? (Você tem que aprender ...)
Usamos must na forma afirmativa para expressarmos dedução ou suposição:

Her surname is Tanako . She must be Japanese. (O sobrenome dela é Tanako. Ela deve ser Japonesa.)
Na forma negativa, expressa proibição ou enfatiza um conselho.

"You must not laugh." (Não ria) (Não se deve rir)
(mustn't)
You mustn't drink so much. It injures you health.
(Não se deve beber muito. É prejudicial à saúde)
SHOULD I OUGHT TO
Should IOught - usados no presente e no futuro para expressar um conselho ou uma obrigação moral.
You should go to the doctor' s tomorrow.
(Ought to )
Você deve ir ao médico amanhã)
Can 1. Habilidade I capacidade (= to able to)

CoÍlld 2. Permissão informal
May 1. Permissão formal (= to be allowed to I tohave permission)
2. possibilidade ,.
Might = indica uma possibilidade mais remota
Must = 1. Obrigação I necessidade (= have I has to)
2. Dedução I suposição
Must not = Proibição I enfatiza um conselho
Should = conselho I obrigação moral
Ougth to
EXERCISES:
01 - Completeas frases com verbo "can" na forma afirmativa:
a) Mary (not) speak three languages)

b) 1- be a good student.
c) We send her a telegram. (Send = mandar, enviar, remeter)
d)John (not) talk to her.
e) You (not) write the letter.
Respostas
1. Can't 2. Can 3. Can 4. Can't 5. Can't
FLEXÕES:PRESENTESSIMPLESE CONTíNUO. PASSADOSIMPLESE CONTíNUOE

FUTURO SIMPLES
PRESENTE SIMPLES
Geralmente,no presente do indicativo,os verbos recebemum S na terceirapessoa do singular(he, she, it)
I I YOU I YOU I THEY } ST A Y

HEI SHE./IT } STAYS
I stay at home. /I He stays at home.

- Os verbos que terminam em S I SH I CH I O I X I Z, recebem ES na 3" pessoa do singular:
(HE I SHE I IT)

TO GO -goes (ir)
TO WASH - washes (lavar)
TO WATCH - watches (assistir)
TO RELAX - relaxes (relaxar)
TO DRESS - dresses (vestir)
Nos. verbos que terminam em Y precedido de consoante, troca-s o Y por IES na 3a pessoa:
TO FL Y (voar) flies
104
--
TO STUDY (estudar) =IES studies
-Os terminados em Y, precedidos de vogal, recebem apenas S na 3" pessoa.

TO PLA Y (jogar / tocar / brincar) plays =
RESUMO GERAL.
Termina com l/VOU / WE / VOU / THEV HE / SHE / IT
O Do - go does - goes
SS dress - cross dresses - crosses
SH finish - wash finishes - washes
CH watch - teach watches - teaches
X. fix - relax fixes - relaxes
Z bizz bizzes
. e os verbos terminados em V precedidos de:

VOGAL stay - play stays - plays
CONSOANTE study - try studies - tries
QUANDO USAMOS SIMPLE PRESENT?

Nas expressões de hábito, ações que acontecem habitualmente, no presente:
I wait for the bus every day. (Eu espero ônibus todos os dias). ..'
Neste caso, Simples Presente é geralmente acompanhado de expressões como:every day / morning / evening / once / twice a week / month /
year e <:omadvérbios como: always/ ever/ often(= frequently) / seldon (= rarely) / so"metimes etc.
EXERCISES
I. Assinale a forma verbal correta:

a) We sports. (like - likes)
b) She flowers in garden. (plant - plants)
c) The planes ""'"'''''''''''' in the sky. (fly - flies)
d) The bus the station. (reach - reaches)
e) Mary to the park. (go -goes)
IRespostas: a) like Ib) plants Ic) flies I

d)reaches Ie) goes
EXERCíCIOS
01. The child sweets. 02. She ...' very happy.
a) want a) seems
b) wants b) seem
c) wanled c) to seem
d) to want d) seemed
VOCABULARV
To like - gostar To go - ir To watch - assistir To seem - parecer
well - bem after - depois de garden - jardim very happy - muito feliz
To play - jogar / tocar / brincar To dance - dançar To read - ler To love - amar
books - livros class - aula bus - ônibus To plan - planejar
-
To plant plantar To wash - lavar To fly - voar To work - trabalhar
apple - maçã flowers - flores station - estação
To study - estudar To relax - relaxar
sky - céu To reach - conseguir / atingir
PRESENTE CONTíNUO
O PRESENT CONTINUOUS indica uma ação que está acontecendo e continua acontecendo agora mesmo:
=
agora now neste momento =
at this moment
=
Exemplo: Ann is playing the violin now. Ann está tocandoviolinoagora.
atuahÍlente =
at 'present este ano: this year, etc.
Ann is studying music this year. = Ann está estudando música este ano.
FORMAÇÃO GERAL
Presente to be + gerúndio (forma terminada em ing) de qualquer
(am / are / is) verbo.
SIN(; ULAR PLURAL

I am studying WE are
YOU are reading YOU are playing
HE is cooking THEY are
SHE is playing
lT is eating
OiIS~RV AÇÕES:
I. Verhos terminados em e: omite-se essa letra antes do acréscimo de ing. ,
T~ha\'e = having To live = living, et<:
105
Exceções: to be - being e os verbos terminados em ee: to see = seeing
to si! - sitting/ to stop- stopping
cvc (Consoante / vogal/consoante) cvc
verbos monossilábicos terminados em consoante / vogal/consoante (cvc)

dobra-se a consoante final antes do acréscimo de ing.
Outros exemplos: to run - running / to swim - swimming, etc
to begin - beginning / to prefer - preferring
cvc cvc
verbos dissilábicos terminados em c / v / c: também dobram a consoante final, desde que a última sílaba seja a sílaba tônica.
Occur - occurring happen - happening
cvc. 2" sílaba tônica cvc, 2a sílaba não acentuada
dobra não dobra
omit open
cvc. 2a sílaba tônica cvc, 2a sílaba não acentuada
dobra não dobra
FORMAS:AFIRMATIVA. NEGATIVA E INTERROGA

TIVA
(Formação de negações) : uso de not após am / are / is Afirmativa: I'm Hey, Roy, you're going to school at one o'clock
Exemplo: Ann is playing the violin / Ann is not playing the playing with the dog. but we aren't.
violin Negativa: I'm not What are you going to do?
Observe: Affirmative form: Ann is playing the violin now. playing with the dog. We're going to debby's house. We're going to
Negative form : Ann is not playing the violin now Interrogativa: Am I play tennis.
Inten'ogative form: Is Ann pIaying the violin now? playing with the dog? Aren't you going to school today?
Yes, we are, but first we're going to play
tennis.
EXERCISES
Complete com os verbos no parênteses, no present continuous tense:
I. My aunt in New York. (to live)
2. The children in the river now. (to swim)
3. Those teenagers a party now. (to have)
4. It"s seven o'clock in the morning. I (to wake up)
5. The students their books now. ( to open)
Respostas
I. is living 2. Is swimming 3. are having 4. am waking up 5. Are opening
EXERCÍCIOS
01. Today is Friday. Weekend .....................................
a) are coming b) is coming
c) it's coming d) is comes
02. When to study for you next exams?

A) do you go b) did you go
c) are you going d) were you go
VOCABULARY
To sit =sentar aunt =tia To swim = nadar
To begin = começar Child =criança just =apenas
To prefer = preferir Children = crianças Tohave =ter
To occur = ocorrer river =rio Friday = sexta-feira
To happen = acontecer Those =aqueles (as) To wake up = acordar
io omit =omitir teenagers =jove adolescentes Weekend =final de semana
To open = abrir party =festa To come =vir
To live =viver / morar another = outro
PASSADOSIMPLES
..
Para formarmos o passado dos verbos regulares, acrescentamos "ED" ao verbo. Veja:
John worked here last year.
John trabalhou aqui no ano passado.
Portanto, to work (trabalhar) é um verbo regular.
VERBOS IRREGULARES: Não existe uma regra para formarmos o passado dos verbos irregulares, ou seja, cada verbo irregular possui
sua própria forma no passado. (Consulte a lista dos verbos in'egulares no final).
Veja um exemplo de verbo irregular no "Simple Past".
Jane wrote a lelter last night.
Janne escreveu uma carta ontem à noite.
106
--
Portanto, "wrote" é o passado do verbo write.(escrever).
* Se () verbo regular de uma sílaba terminar em consoante + vogal + consoante (C+V+C), dobramos a consoante final.
Veja: stop - stopped
plan - planned
* Verbos regulares terminados em "E" , acrescentamos apenas o "D"
=
live lived .
use = lIsed
* Verbos regulares terminados em "Y":

Se o "Y" estiver precedido de consoante;
study = studied =
worry worried
Se o "Y" estiver precedido de vogal;
=
play played =
enjoy enjoyed
FORMAS: AFIRMA TIV A, NEGATIVA E INTERROGA TIV A

No Simple Past Tense, as formas negativa e interrogativa são constituídas com o auxiliar DID. Conseqüentemente, o verbo em seguida vai
..
para o infinitivo:
Afirmativa: I studied ali the night.
. Negativa: I didn't stlldy ali the night.

Interrogativa: Did I stlldy ali the night.
ALGUNSVERBOSIRREGULARES
INFINITIVO TEMPO PASSADO PARTICÍPIO
to buy bought bought (comprar)

to steal stole stolen (roubar)
to cateh caught eaught (pegar)
to give gave given (dar)
to sell sold sold (vender)
to fali fell fallen (cair)
to feel felt felt (sentir)
to send sent sent (enviar)
to read read read (ler)
to write wrote written (escrever)
to shllt shut shut (fechar)
to eost cost cost (custar)
to eut cut cut (cortar)
to have had had (ter) ,
to begin began begun (começar)

to know knew , known (conhecer)
to bring brought brought (trazer)
to build built built (construir)
to ehoose chose ehosen (escolher)
to drive drove driven (dirigir)
EXERCISES:
01. Complete as frases no Simple Past Tense com verbos regulares (ed) dados entre parênteses:
a) Helcn her friend last week. (visit)
b) Pedro Álvares Cabra I Brazil in 1500. (discover)
c) The Mississipi river the north and the south of United States. (link)
d) We in Paris last year. (live)
e) She us with the housework. (help)
f) I to buy that house. (want)
g) Peter here last mO!1rh.(work)
h) They my book yesterday. (use)
i) I my cIothes. (change)
j) A beautiful bird in my garden. (appear)
Respostas
a) visited b) discovered c) linked d) lived e) helped f) wantedg) worked
h) used i) changed j) appeaered
107
EXERCÍCIOS.
OI. Jane History last week. 02. John his car in front my house.
a) study a) stoped
b) studied b) stopies
c) studies c) to stop
d) n.d.a d) stopped
PASSADOCONTíNUO
o past continuous tense indica uma ação que estava acontecendo no passado, que durava enquanto outra ação acontecia. Forma-se com o
passado do auxiliar "to be" mais o gerúndio do verbo principal.
Exemplo: She was reading a book when we arrived. OBSERVE:
FORMA AFIRMATIVA FORMA NEGA TIV A FORMA INTERROGATIVA

I was dreaming I was not dreaming Was I dreaming?
YOll\\cre dancing You were not dancing Were you dancing?
He \\as going He was not going Was he going?
Shc was \Vorking She was not working Was she working?
It was speaking It was not speaking Was it speaking?
Wc were singing We were not singing Were we singing?
You were sleeping You were not sleeping Were you sleeping?
They were walking They were not walking Were they walking?
EXERCÍCIOS
I. Complete com o passado contínuo dos verbos.
a) They in lhe b) It when I c) The baby d) When I got up this morning the sun
restaurant on the comer whcn I' left hom. (To rain) soundly when I went to wake brightly.
saw them. (To eat) hlm. (To sleep) (to shine)
Respostas
a) were eating b) was raining c) was sleeping d) was shining
EXERCÍCIOS.
I. Thcy in Japan when the war 2. The city by the enemy during the last world
startcd. war.
a) WilS living a) was destroyed

b) is living b) is destroyed
c) \Vcre living c) has to destroy
d) arc living d) destroyed
FUTURO SIMPLES
I will help you. (Eu ajudarei você) < .
Para sc transformar um verho em futuro do presente, basta antepor ao infinitivo crauxiliar will. O inglês britânico usa shall para as primeiras
pessoas (I. we):
Wc shallleave London on May 7. (Nós partiremos de Londres no dia 7 de maio)
A MARRIAGE
Oh. my dear!
Nexl 1I1onth I will be your husband.
And I will be your wife!
I lo\'c you 50 much bul...
Bul... \Vhat?!
Will \VCbe happy for ever?
Why not?
Paul and Mary are going to get married next month. They love each other very much. Sut will their marriage be successful?
CONJUGATION OF THE VERB TO HELP IN THE FUTURE TENSE

Afirmative Form Contracted Form Interrogative Form Negative Form
I \ViII help 1'11help WiII I help? I will not help I won't help
You \\ill help You'lI help WiII you help? You will not help You won't help
He \ViIIhelp He'lI help WiII he help? He wil not help He won't help
Shc will hclp She'lI help WiII she help? She will not help She won't help
It wi 11 hclp h'lI help Will it help? It will not help It woa't help
108
.........--
We will help We'lI help WiII we help? We will not help We won't help
You will help You'lI help WiII you help? You will not help You won't help
They will help They'lI help WiII they help? They will not help They won't help
EXERCÍCIOS
I. Passe para o inglês:
a) Amanhã estarei aqui de novo. ( )
b) Esperarei por você pela eternidade. ( )
Respostas:
a) Tomorrow I will be here again
b) I will wait for you for eternity
EXERCÍCIOS Escolha a alternativa correta:

I) I will wait here until themail 2)What this time next 3) !t's five-thirty now 4) Mother won't sleep before
week? .Ieave? 1 ...................
a) arrived a) were you going a) shall we a) will arrive
b) arrive b) will you be going b) let's we b) to arrive
c) to arrive c) did you do c) will we c) will we
d) arrives d) do you do d) leI' s d) arrive
. AUXILIAR Y WOULO
-
CONDITIONAL TENSE FUTURO DO PRETÉRITO. WOULD + INFINITIVE
Affirmative Form Contracted Form Interrogative Form Negative Form

I would buy I'd buy Would I buy? I would not buy I wouldn't buy
You would buy You'd buy Would you buy? You would not buy You wouldn't buy
He would buy He'd buy Would he buy He would not buy He wouldn't buy
She would buy Shc'd buy Would she buy? She would not buy She wouldn't buy
It would buy 11'd buy Would it buy? It would not buy It wouldn't buy
We would buy We'd buy Would we buy? We would not buy We wouldn't buy
You would buy You'd buy Would you buy/ You would not buy You wouldn't buy
They would buy They'd buy Would they buy? Tbey would not buy They wouldn't buy
WHAT WOULD YOU.....

What would you buy if you had lots 01'money? (O que você compraria se você tivesse dinheiro?)
I would buy a beautiful house. (Eu compraria uma bela casa)
OBSERVAÇÕES: O FUTURO DO PRETÉRITO

I woukl buy a big truck. (Eu compraria um grande caminhão)
Para se transformar um verbo em futuro do pretérito, basta antepor ao infinitivo o auxiliar would. O inglês britânico usa should para as
primeiras pessoas (I, we).
EMPREGO DA CONJUNÇÃO "IF'

lI' il is necessary the firm wiII instalI a computeI'. (Se for necessário a firma instalará um computador.)
The firm will instalI a computeI' if is necessary. (A firma instalará um computador se for necessário.)
Com a conjunção if (se), havendo verbo na forma do presente simples, o outro verbo terá a forma do futuro do presente.
lI' it was necessary the firm would instalI a computeI'. (Se fosse necessário, a firma instalaria um computador)
The firm would instalI a computeI' if it was necessary. (A firma instalaria um computador se fosse necessário.)
Com a conjunção if (se), havendo verbo na forma do passado, o outro verbo terá a forma do futuro do pretérito.
EXERCISES TO PRATICE
Complete:
Ex: 11'I had money I would pay the bill. (Se eu tivesse dinheiro pagaria a conta.)
a) Hc pay his bill if the had money. (Ele pagaria sua conta se ele tivesse dinheiro.)
b) They be the champions if they had good players. (Eles seriam os campeões se eles tivessem bons
jogadores.)
c) YOll. marry Betty if she loved you. (Você se casaria com Betty se ela amasse você.
Respostas: a) wOllld b) wOllld c) would

Obs: Releia as instruções do exercício anterior com o auxiliar WOULD e perceba quando ele é usado.
EXERCÍCIOS
Escolha a alternativa correta:
109
I) It simpIe to convert 2) We have whisky, gin, vodka, rhum and 3) What you do if you
Fahrenheit to Celsius if we knew the cognac. What you like to lost your salary?
formula, but we don't. drink? a) would
a) will be a) would b) wil,l
b) would be b)shaIl c) did
c) is c) wilI d) do
d) was d) did
ESTRUTURAS COM INFINITIVO IMPERATIVO

..
o imperativo
To stop
provém
= parar
do infinitivo, basta suprimir a partícula to, indicadora do infinitivo, para se obter o imperativo.
.. Stop!
To come vir
Come! venha!=
=
= pare!
..
Emprega-seo modo imperativopara expressarordem, pedido,conselho,proibição.
Ordem:Get out! (Retire-se!Saia!)
..Pedido:Come with me. (Venhacomigo)

Conselho:Drive slowly.(Dirija devagar)
Proibição: Don't smoke!(Não fume!)
A forma "Let" (let's ou Let us) é usada para expressar convite ou pedido.
Let's read the lesson! (Vamos ler a lição!)
Let's go to the beach! (Vamos à praia!)
IMPERATIVO NEGATIVO
Obtém-se o imperativo negativo antepondo-se ao verbo a negação. Don't.
Run! (Corra!)
Don't run! (Não corra!)
IMPERATIVO COM "PLEASE"

Para se abrandar a dureza de uma ordem ou para se fazer um pedido de uma maneira delicada, polida, usa-se a palavra "PIease", no começo
..
ou no fim da frase.
Slmt the door, please. (Feche a porta, por favor)
Please, speak aloud! (Por favor, fale alto!)
EXERCÍSES
Passe os verbos do infinitivo para a fOlma imperativa:

to get out =
(sair) =
Get out! (Saia!)
1. To shut the door. (Fechar a porta) ..................................................................................................

2. To come back. (Voltar) .. ......
3. To come in. (Entrar) ........................................................................................................................
Respostas: 1. Shut the door! 2. Come back! 3. Come in!
EXERCÍCIOS
OI. Levantar da cama; 02. Stand up!
a) Come back a) Entre, por favor
b) Get in! b) Levante da cama
c) Get up! c) Saia daqui!
d) Get out! d) Fique de pé!
VERBOSPREPOSICIONADOS
GERUND
(O emprego de gerúndio após certos verbos)
Alguns verbos e preposições exigem o gerúndio.
Stop speaking! (Pare de falar!)
I am tired of working. (Eu estou cansado de trabalhar)
Alguns verbos que exigem o gerúndio:
to admit (admitir) - She admited to being late. (Ela admitiu estar atrasada)
to avoid (evitar) -
I can't avoid doing that.. (Eu não posso evitar de fazer aquilo)
to consider (pensar) - I am considering going out. (Eu estou pensando em sair)
to deny (negar) - He denied having been there. (Ele negou ter estado lá)
to dislike (desagradar) - It dislikes heI' repeating the lesson. (Desagrada-lhe repetir a lição)
to enjoy (gostar) - I enjoy visiting my friends. (Eu gosto de visitar meus amigos)
to finish (terminar)
to stop (parar)
110
Após estes verbos podemos usar o infinitivo ou gerúndio:
to begin (começar) to continue (continuar)
to forget (esquecer) to intend (pretender)
to like (gostar) to neglect (negligenciar)
to cease (cessar) to prefer (preferir)
to hate (odiar) to remember (lembrar)
to love (amar) to start (começar)
I begin to work (working) today. (Eu começo a trabalhar hoje)

The wind ceased to blow (blowing). (O vento cessou de soprar)
1'11continue to work (working) in that department. (Eu continuarei a trabalhar naquele departamento)
I forgot to do (doing) myhomework. (Eu esqueci de fazer meu trabalho de casa)
Observe que certas preposições exigem gerúndio:

I am tired of working. (Eu estou cansado de trabalhar)
She left without saying good-bye. (Ela partiu sem dizer adeus)
She buys milk before going home. (Ela compra leite antes de ir para casa)
They are thinking of coming back. (Eles estão pensando em voltar)
Exercícios
Empregue o gerúndio nos verbos a seguir:
I) I don't like late. 2) He left without anything.
a) to carne backing a) Eating

b) coming back b) ate
c) come backing c) eated
d) to come back d) n.d.a.
VOCABULARY
another = outro bought (to buy) = comprou each = cada to eat = comer
left (to leave) = partiu many = muitos of = de to enjoy = gostar, apreciar
anything = anda but = mas for = para to forget = esquecer
loud = alto mathematics = matemática office = escritório to insist on = insistir em
because = porque can't = não podemos forgot ( to forget) = esquecer to lend = emprestar
low = baixo may = pode order = ordem to like = gostar
before = antes de could = podíamos - pôde group = grupo to mind = importar
more = mais other =- outro to remind = recordar
magazine = revista
to see = ver difficult = difícil instead of = em vez de to repair = consertar
to speak = falar must = precisar, precisa our = nosso without = sem
to try = tentar, experimentar do you mind = você se importa late = atrasado, tarde now = agora
to wait = esperar need = precisar, precisamos pen = caneta people = pessoas, povo
to walk = caminhar duty = dever to drive = dirigir voice = voz
PASSIVEVOICE
TO BE + PAST PARTICIPLE
EXEMPLO:
Parents are loved by children. (Os pais são amadospelos filhos)
Our parents were \oved by lIS. (Nossos pais foram amadospor nós)
Em inglês não é sempre necessário mencionar o agente da passIva. O que interessa é a ação feita e não a pessoa que a prática.
OBSERVE:
VOZ ATIV A: Peter breaks things every day. (Simple present)
VOZ PASSIV A: Things are broken by Peter every day.
VOZ A TIV A: Peter is breaking things now. (present continuous)

VOZ PASSIV A: Things are being broken by Peter now.
~ ~
present past
continuous participle
VOZ ATIVA: Peter broke a vaSe yesterday.
~
simple past
VOZ P ASSIV A : A vase was broken by Peter yesterday.
~ ~
simple past
past participle
VOZ A TIV A: Peter was breaking things yesterday.

~
111
pastcontinuous
VOZ PASSIV A: Things were being broken by Peter.

li li
past past
continuous participle
EXEMPLOS:
People speak English everywhere. English is spoken everywhere
They did not build Rome in day. Rome was not built in a day.
Somebody saw me near the pondo I was seen near the pond
They have found a new way of life. A new way of life has been found.
Chico is writing a new song. A new is being written by Chico.
OUTRASFORMASINTERROGATIVAS
QUESTION TAG
TAG é uma pergunta curta e rápida no final de uma frase para se pedir uma confirmação do que se disse antes.
He i.<;.(1
.finger, isn't he? (Ele é um cantor, não é?)
li li
Ia. Parte final negativo
afirmativa
He i.m', a .finger, is he? (Ele é um cantor, é ?)

li li
Ia.Parte final afirmativa
negativa
Assim, se a primeiraparte da perguntafor afirmativa,será precedidade um final negativoe vice-versa.
Exemplos:
It is hot today, isn ' t it?
She was here, wasn ' t she?
Paul is a good boy ,isn ' t?
They were friends, weren't they?
Mary has a car, hasn 't she')
She can't run, can she ?
Vou can help him, can't you?
They can work, can 't they?
They could work , couldn 't they?
QUESTION TAG - COM '{f[YJOS NÃO4UXILIARê.

Como já vimos anteriormente. Question Tag é uma interrogação rápida que se faz ao final da frase; é como que uma confirmação do que se
pergunta.
Quando os verbos não são auxiliares, empregamos as formas verbais:
a) do, does, don't, doesn't
para o presente, e
b) did. didn't
para o passado
EXEMPLOS:
- Vou Know, don't you? (Você conhece, não conhece?)
- Vou Knew, didn 't you? (Você conheceu, não conheceu?)
- Ia. parte afirmativa final negativo
- She doesn't speak English. does she? (Ela não fala Inglês, fala?)
- She didn ' t speak English. did she? (Ela não falou Inglês, falou?)
Ia.parte negativa final afirmativo.
QUESTION TAG - FUTURE AND CONDITION&

VOU will go won't you? (Você irá, não irá?)
She would come, wouldn't you? (Ela viria, não viria?)
Ia. parte afirmativa final negativo
He wouldn't come on time. will he? (Ele não virá a tempo, virá?)
He wouldn't go, would he? (Ele não iria, iria?)
Ia. Parte negativa final afirmativo
..
Observc oulros exemplos:
They will come nexl ycar, won 'I Ihey?
Vou would buy Ihis house. wouldn't you?
112
..
.. Jane visited her aunt, didn't she? (Jane visitou sua tia, não visitou?)
You didn't come yesterday, did you? (Você não veio ontem, veio?)
* Para formar "Question Tag" na forma interrogativa ! negativa, usamos sempre a forma contraída dos auxiliares: isn't, aren't, doesn't e
didn't.
EXERCISES
I. Completecom tags. Observe se os verbos estão no presente ou no passado: 02. Complete as frases com "Question Tag":
a) Romeu lovesJuliet, ? a) Jane is beautiful girl- ?
b) She loves the boy, , ? b) John is a good player, _?
c) Theychangedwordsof love, , ? c) You are a teacher, ?
d) Romeufell in loves with Juliet, ? d) Peter isn't here, - ?
e) He look,Juliet's hands, 1 e) We aren't friends, ?
Respostas:
01. a) doesn't he? b) doesn't she? c) didn't they d) doesn't he? e) didn't he?
VERBOrt THERE TO BE"

. "There to be" significa haver, existir. Se nos referimos no singular, dizemos:
.
There is a table a here. (Há uma mesa aqui.)
No plural dizemos:
There are tables here. (Há mesas aqui.)
Veja mais exemplos:
There is a man at the door. (Há um homem na porta.)
There are books on the desk. (Há livros na carteira.)
Se você quiser perguntar, basta inverter o verbo:
Is there a man at the door?
Are there books on the desk?
Para negar, basta colocar o ''not'' após o verbo:
There is not a man on the door.
There are not books on the desk.
E existe também o passado para o verbo ''There is! Tbere are". Utilizamos as formas passadas do Verbo To Be.
Exemplos: There was a child.
There weren't any books on the desk.
FORMAS: AFIRMATIVA, INTERROGATIV A E NEGATIVA

PRESENTE
Afirmativo Interrogativo Negativo
There Is Is There? There Is Not
There Are Are There? There Are Not
PASSADO
Afirmativo Interrogativo Negativo
There Was Was There? There Wasn't
There Were Were There? There Weren't
É interessante que você anote todas as palavras novas que vai aprendendoem seu caderno, com as respectivas traduções. Assim, estará
incrementandoo seu vocabulárioe poderá consultá-Ioquandonecessário.Agora vocêdeve exercitaro que acabou de aprender.
EXERCISES
OI. Completeas frases com THERETO BE na forma afirmativa,no singularóu plural:
a) """""""""""""'''''''''''''''''''''''''''' a pictureon thewall.(quadro!parede)
b) ""'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' boysintheclassroom.(sala de aula)
c) people in the streets.(pessoas! ruas)
d) a studentthere.
e) , pollutionin thecity.(poluição)
f) cinemashere.
~ EXERCÍCIOS
I) .................................... a man there. 2) " a boy in the caro 3) Four days of school before
a) There is a) There aren't saturday.
b) There are b) There isn't a) It' s
c) There were c) There weren't b) There is
d) n.d.a d) n.d.a c) They are
d) There are
Respostas 1): a) There is b) There are c) There are d) There is e) There is f) There are
2) I)There is 2) There is'nt 3) There are
113
OS 63 FLASH CARDS DAS FRASES MATRIZ DA GRAMATICA
~ Escute acompanhando o
Em vez de aprender a gramática como você costumava, vamos aprender numa forma mais ativa e muito mais rápida utilizando a combinação
. CD 2
de frases matrizes, Flash Cards e Suoer Learnill!!. O que fazemos aqui é meramente imitarmos a maneira que nós aprendemos a gramática
da nossa língua natal. Não se preocupe se você não sabe tudo por que através das frases matrizes das novelas sonoras, você vai assimilar o
resto. O segredo é usar frases matriz. O truque está embutido na simples idéia que se sabemos o padrão da criacão de uma frase. ela oode
servir oara criação de milhares de outras frases semelhantes. Portanto você vai aprender a frase em inglês e ver como o padrão é semelhante
em português. João comeu a banana é igual a John ate.the banana e João estava comendo a banana é igual a lohn was eating the banana.
Se sabemos o padrão de criação de uma frase, ele pode servir para

criação de milhares de outras frases semelhantes
O que é mais surpreendente ainda é o fato que nós nem orecisamos entender a gramática apenas engrenar a ordem dos elementos
padronizados dentro da frase. Um menino de 3 anos não analisa a gramática das frases que ele acabou de dizer, ele apenas repete uma
sequência padronizada de palavras. .
A melhor maneira de acelerar este processo de engrenar o padrão é usar nossas várias inteligências como aprendemos até agora.
Nós adicionamos aqui um acelerador para captar mais rápido o padrão, utilizando Flash Cards e lendo esses flash cards com fundo musical
da musica barroca. O mero fato que a frase matriz está escrita no papel e este papel está sendo lido na forma correta com a regra e a tradução
no outro lado do papel nos ajuda bastante na assimilação da frase matriz.
Você pode ler essas frases matriz e se quiser usar a técnica de Super Learning, lendo essas frases com a música barroca tocando no fundo.
'Eu inclui a leitura das frases matriz no seu curso. (Lembre-se que essas frases matriz devem ser cortadas do papel de acordo com o que você
aprendeu sobre Flash Cards )
Ler cada Flash Card em voz alta várias vezes. A repetição ajuda na engrenagem dos sons das frases. Esteja ciente de cada palavra lida
enquanto está segurando o Flash Card pouco acima do seu ca
.o de ViSãO.,Comprove!
i
. . CD2 faixa2
rlYF~;~~-Mãtri-i m m__m___m_m--m__m m___m, Umamaçã, uma banana. u-':;-;;-hc;;:;;:--um

uni~~sitário ;Iii~~-nin~~:;;-~~--!
! An Arple, a Banana, an Hour, !frente de palavrasque iniciamcom consonantese 'an' para palavrasque!
l_~__~~~!~~~-~!!Y"-~_!?~Y mm_m mmnn_m n n E~!~~~~-~~~-~~~~!~-~=~-~=!_~~-=-~-~~-~:=~~~~~-~-~-~~~~! mmm m nj
r-2j-F~;;~~-Mãtri-i-m n n nm--mm_m_mmm_m--m--mT---mn m n n :
!The notebook, The notebooks !O caderno, os cadernos A sacola, as sacolas !
l.!!t_~-_~~g!_I~~_!t~K~ l_m m m m !
i'3YF~ã~~-Mãtri-i-~õ~-THEm
,
mmm m--mm--m--m--m--m_m-TNã~~-~~;;~~-THE~~~-~õ~;s-(~~i~i~~-~Ig-;;;;~-~~~~çÕ~~)
I
m_mi '
!:Jhê.John
~
Lennon I !
: n m
4) Frase Matriz com THE
m__n_m--_m mmm__m_+ n_:
! (O meu cantor de rock favorito é Bono Vox. O seu grupo é chamado i
: My favorite rock singer is Bono Vox, His group is i U2.) e não dizemos: - :
L~~!!~~-Q~~ m mm--mmmmmmm m mmmmm_J~~~_~~~~:~~~_:~~-~~~-~~!_~-~~~-~~~~-~~~~~~!_~-~!!=~_~_~~mmJ
r-5YF;ã~~-Mãtri~-~~~--THE mm TAmoré~~~ntimento estranho(Sentidog~ral ) n-ni

iLove is .!!..strange feeling, Mas: ! Meninos querem o amor de suas namoradas. (Sentido particular) !
~.~_?X~-~~~!_!~~_!~~!_~!_!~!~EJ~!_~~_~~
m--m--m m_mm--m--m_-'__m__m__mm__m mm m m_mm m-m--m_m_'
r-6j-F~ã~~-Mãtri-i-~õ~-THE---mm mm--m--m--m m m TMAS ATENÇÃO:Só dispen;~-;:;;os

o artig~&fi~id; ant~~destas i
iUSE 'THE' ANTES DAS PALAVRAS:. ipalavras quando locais que elas designam são usados de acordo com i
!, The Bed , the church , the hos p ital , the P rison 'I the !suas finalidades. ..., [
!
:
school, the college, the university.
.
IExemolo:They have pn~umollla. They are]fi the hospltaI.(para se tratar)
J Mas:We go to the hospital to see some patlents. (para VIsitar). Those
[
i
!--m nmmm--n--m n u mm--_n_m--mm--m---n m m
iwomen are religious: they
n m-n
go to church every day. (para rezar) m__----__---------------
i
r-7j-F~;;~~-Mãt~i-~-~õ-m-THE m TÜ~~THE-~m mn n m n j
j The Kennedys like politics, !Nome próprio de famílias no plural j
!The United States, The Soviet Union iNomes de países i
!The Korean war , The Amazon River IAntes de nomes de instrumentos musicais i
!The Atlantic Ocean ,The Persian Gulf !Antes de nomes de locais geográficos j
~_!~~--~-~~!~!-_!_~~--~!~~_?!-~~~~--~~!!~~m--mmm m--m_mm--m--~: n m m mm m
114
,..............
r-8-)-F;;;~~-M~iri-~-GENERO-DOS
SUB-s-fÃ-NTIVOS T Em inglês, algumas palavras servem tanto para o masculino
!She is my friend. iquanto para o feminino. ,
i He is my friend. i ,
iShe is a teacher. i ,
i He is a teacher.
L
i'---- -',
'-9)-p;;i;~;;~---~e-~~d;~-~;;~-~---ê~-~;~
m -P-;iav~~~--~~-~~d-;;m~~~-~--ê~-;;~ '
i Actor Actress !Ator Atriz
! Waiter Waitress i Garçom Garçonete
!Mr. Mrs. / Miss j Senhor Senhora / Senhorita
iMan Woman ! Homem Mulher
! Boy Girl : Garoto Garota
i Barbcr Hairdresser : Barbeiro / Cabelereiro Cabelereira
iWifc Husband : Esposa Esposo
!Boyfriend Girlfriend : Namorado Namorado
iFiancé Fiancée !Noivo Noiva
iMalc-Nurse Nurse iEnfermeiro Enfermeira
~-~~!tl:!:.J!I_~!' mm m_- Policewoman !Policial (home~ _P_<..>_~!~!~LD.!1.~L~~____-------
riõ)-F;:;;~~-M~i~f~~--PLÜRAL-DOS-SÜBSTANTIVOS
T i
! (Tente identificar a regra) iFrasesMatriz com PLURALDOS SUBSTANTIVOS i
!: Bus - buses (bas, basez) !I'S SH, CH ""X Z O Endin g with ES - i,
-
iBrush brushes (brash. brashez) !Ônibus,Escovas,Fósforos j
iL Match
- --- - Matches (match,
- matchez)! 1 m m m---' i
rii'j-F;:;;~;-M;t;:i~--~~~-piuRAL-DOS-SUBSTANTjvos i
]'i)aía~ã-s-q~e-tenTIinam-co~-~f;-ou-~e;-t~o~am-õ--'Yõü
iLife - lives (Phonics: laivz) leal' - leaves (Phonics:Livz) !'fe' por 'ves'. i
iwife - wives (Phonics: waivz) wolf - wolves (Phonics: Wolvz) ividas folhas i
!: knife - knives (Phonics:
naivz) calf - calves (Phonics:
Cavz) !I esposas lobos !:
'
::..th let
' ' '
- th leves (Ph OOlCS:th IVZ)

'
.
h alI' - h aves
I
'
(Ph OOlCS:H avz ) ',aroes-
facas
I d
bezerros
d
metaes
i
:
i elf -.elves (PhoOl~s: elvz) loaf - loaves (Phomcs: Lovz) iduendes pães i
i' shelfmm---m
- shelvesm--m_m__mm---m
(PhoOlcs: shelvz) m-m m---m .
m_m___mm_m !estante /mprateleiras
m_m m m' !
rii)-5--(~-i-~~~)-~~b~i~~ti~~~-t~;;:;;i~~d~~--~-~--c-fi"T;~t;
'TO~-~~b~-i~;;ii~;;~-~~~~i;;~~d;;~-q~~-t~;.;;i~~~-~o~--'-~h-'--~ã;--iid
'-[
!identificar a regra !com o som Que ou k, adicionamos apenas 's' !
i Stomach - Stomachs : Tradução Phonics sem e com plural: !
i.Monarch - Monarchs !. Estôma go Stamek /s !I
!Patriarch - Patriarchs : Monarca Manarkls !
!Epoch - Epochs : Patriarca Patrairkls i
!L ---- __000
iÉpoca
' 000
Epokls
000 000 000 ooo_.!
i
ri3)-FI:;;~~-M~i~-i-~ ' ' T-Reg;;-: OOO 1
ia big clephant, a small ant iOsadjetivosemInglêstemumasó formaparao masculino.feminino. !
itwo big elephants, two small ants !singulare plural: ou seja os adjetivosSmall (pequeno) não mudamcom!
! !o pluralSmall8-(pequenos),maspermanecem
semmudança i
i" !indenendentena
L :t' forma: SMALL i
,
fi4) ooo___m ooo_m__mm__ooo m--i~'There +io be-;;-sig~ificahaver, exislir. Se nos referimos no singülar:i
i There is a man at the door. (Há um homem na porta.) !dizemos: !
iThere are books on the desk. (Há livros na carteira.)
i
i
There is a table here. (Há uma mesa aqui.)
i E existe também o passado para o verbo "There is / There are", i
1
! !Utilizamosas formas passadas do Verbo To Be. There was, therewere i

!.._-------
ri5)-FI:~~~-M~t~i-~_m ooo___ooom_m___ooo ooo TMaria é tão bollit'aquanto-(oucomo)Bruna ---~ -i
!Mary is as beautiful as Bruna ;John é tão alto como Robert !

iJohn is as tall as Robert i !
i Mary is not as beautiful ~ Bruna ! Maria não é tão bonita quanto (ou como) Bruna i
L!~_=_~=!!~~-=~~~-~~--~~--~~_!_~-~-~~=~P-_~-~-~-~=_!Y
l.~_geladeiranão é t~?b~at_~_5J~~to
~!V _m J
115
i16)-F~~e Matriz !Regra/exemplo: . 1
IThis book is cheapu than that book ! newer+ T~ =maisnovodo que 1
iThat book is the Chea~t ! quando você quer comparar algo com outro algo acrescente ER i
I - !nocomparativoe ESTnosuperlativo.Quandovocêestá !.
iL---------- icomparandoduas coisas deve usar 'than'. i
ri7)-F~~~eMatriz-------------- ;Regra/exemplo:
!George is old. Paul is older than George, but Robert is the i George é velho. Paul é mais velho do que George, mas
!oldest of them. ;Robert é o mais velho deles.
! Tom is happy. Paul is happiu than Tom, but JilI is the !Tom é feliz. Paul é mais feliz do que Tom. Mas JiII é o
- (Ou she is the prettig!) i! mais feliz deles.
j hapiest of them.
i She is the prettiest àrl in her class
L____--
ii8) ~ ; Regra: Quando i

!Busy (ocupado) busier The Busiest (o mais ocupado de todos) i enc~ntramosum adj que I
!: Dirty (sujo)
'" . dirtier
, . (o mais sujo
The Dirtiest ' .
de todos) ;. tennmaYporIERno
com y, troca-se o I
.
j Easy ( lact 1) easler Th e Eastest ( o m8IS fac il de tod os) ! comparativo
e IESTno I
IHappy (feliz) happier + THAN The Happiest( o mais feliz de todos) i superlativo. i
!Lazy (preguiçoso) lazier The Laziest (o mais pre&Uiçosode todos) i 1
IPretly (bonito) premer The Pettiest (o mais bonitola de todos) i I

~_!:!.&!y-__,__tf~~~1 .t!glier The ~liest (o_~aisfei~de t~osL L i
rT9)F~ase Matri-~----------------------------------- i Regra/exemplo: 1

!More beautiful than.... i Para adjetivocom três ou mais sOabas,forma-seo Comparativocom "more" I
! (mais ou mais do que...) e o Superlativo com "most" (o mais de todos) . Assim!
iTI;;Most beautiful than evenrone. ii v~ pode compararentre várias coisas usando o fonnato: I1
I Sara is beautiful. HeUenis more beautiful than Sara. Mais(palavrascom3sOabas.)doque
IBut Sabrina is the most beautiful of them. i O Mais (palavras com 3 silabas.). Sara é linda. Hellen é mais bonita do que Sara. i
Jack is very popular. Jill is more ooDular than Jack. i Mas Sabrina é a mais linda de todas. Jack é muito popular. Jill é mais I
!
iL-------
but James is the most ooDular of them.
!I popular do que Jack. Mais James é o mais popular deles. I.
i !
.r20)-F~aseMat~ . ;Regra/exemplo: Ii
!Mary is less beautiful than EUen. Jonh is !O Comparativode Inferioridadeé feito com "Less" (menos) seguidode i
!less rich than Paul.
L 00
!"than" (do que):
i J
I
!21)Good Better The Best i Regra/exemplo: 1
i Marge is a Hellen is better But Lisa is the best i Bom,melhor,melhor de todos i
!good student. th80 Marge. student in class. !Mal ou ruim, pior, o pior de todos I
j Worse The Worst iMarge é uma boa estudante. Hellen é melhor do que Marge.Mas Lisa é !
!Bad Sam's work is But Jo8O's work is !a melhor estudantena classe. I
worse than the worst of them.
!O trabalhode John é ruim. O trabalho de Sam é pior do oue (worse) o !
I John's work is ! deJonh.Maso trabalhodeJoané o oiordeles(worst) .!
~.!~:_------------ JoOO's--------- I ~
r"i2).-i--o-iie IT-eTe-;e-~---------- 21 twenty-one 100a hundredouone hüiidred j

i2 two 12 twelve 22 twenty-two 105one hundredand five !
!3 three 13 thirteen 23 twenty-three 120 one hunderd and twenty !
i4 four 14 fourteen 30 tirty 200 two hundred 1
i5 five 15 fifteen 40 forty 300 three hundred i

16 six 16 sixteen 50 fifty 201 Two hundred 80d one !
i7 seven 17 seventeen 60 sixty 400 four hundred !
!8 eight 18 eighteen 70 seventy 900 nine hundred i
!9 nine 19 nineteen 80 eighty
U_Q._!!:!! o 20 twen!l..___- 90 ninety 1.000 one thou~_8Od J
fF~ã~e--Matriz
. 23 TI R~gn;Je~;;'pi;;: .
j
i1572
239 = Two hundred and thirty-nine i ( duzentose trinta e nove) i
. =Five hundred -and seventy-two !I ( q uinhentos e setenta e dois) !I
!1,856 = One thousanda..eighthundred, and fifty-six !(um sexto) . !
i 1/6 = one sixth i (um quinto) !
i 1/5 =One fifth i (um terço) !
j 1/3 =One third ! (um quarto) !
i" IA = One forth.

m- .. Or a quarter m--m_m___m i
J '
1
116
---
i-F~~~-~--M;t~i~-24 OOO_OOOOOO OOO h r R-;;g~;j;~~~pi~~ i

i i AS DATAS SÃO LIDAS DIFERENTES DOS NÚMEROS i
i"Amcrica was discovered in fourteen nine-two and Brazil in fifteen i "A América foi descOberta em 1.492 e o Brasil em 1.500" !
i hundrcd" i Isso porque não se trata de um numeral, mas de uma data. !
!1.998 =Nineteen (19) ninety-eight (98) . Omite-se a palavra "hundred".. i [
! 1.904 =Nineteen, zero ( é mais frequente dizer-se "o" -- pronuncia-se iA palavra"hundred" só é pronunciadaquandoa data terminaem !
!"ou") quatro. Nineteen O four (lido: nayn-tin ou for) i zeros ( como 1.500 fifteen hundred) = !
!2.00 I =Two thousand and one i Lê-se como se fosse duas dezenas: i
i 1.776 =Seventeen seventy-six i !
i 1.312 =Thirteen twelve i Como se observa, basta separar os algarismos de dois pares de i
! 1.792 =Seventeen ninety-two i números. 1960- nineteen sixty (lido nayn-tin siksti) !!
! .
Looo m__OOO_OOO OOO__OOOOOO OOOOOO h m 000 000 000
,
! ,
r OOO h OOO ooo ooo m ooo_, OOO OOO 000 000_',
!Frasc Matriz 25) i (zero vírgulavinte sete (troca-se a vírgulapor" i

!" 0.27 =zero Point twentv seven i, Point") I
'
i 0.5 =zero point five i :
i!7,7
13,452= Thirteen thousand, four hundred and fifty-two.!
= Seven point Seven on Richter scale : (7 vírgula 7 na escala de Richeter)
i!
!54,865,550 = Fifty four million , eight hundred and sixty-five thousand, ! i
ifive hundred and fift ~
" ooo m 000000 000
: 000 000 000 000 000_'
i
i-F~~~~~--M;tri~"26)_ooo_m oooooomooo ooo m__-T R;g~;Je;i;;;;pío~ m_--i
! De !.§twenty three vears old !Muitos Brasileiros dizem: he has with twent~ years old Em Inglês isso!
iI ill!!thii'ty-four vears old : não é possível,vistoque o verbo "Ter" significa "possuir" ; devemos 1
i They are five vears old i usar o verbo "To Be": "He is twenty years old",She is twenty-two years i
iIt!.§ s~
i
vears old ii old =
simples:
(Ela está com vinte e dois anos (de idade). Então lembre-se a regra l
!
L -- __ooo___m mooo ooo_m__: ooo__m m_-!!~-(~-~-~].!~]--~~_<:~)J~-:,:-Q!l!!~--:)~-_.Y.~I!!.~ ol~ !
r-F~~~~~UM;t~i~-27) n m T Regr~~~;;;;pio; OOO !
[1492 fourteen ninety-two !A palavra "hundred" só é pronunciada quando a data i
! 1500 fifteen hundred : termina em 2 zeros ( como 1.500 = fifteen hundred) i
!1960 Nineteen sixty i Lê-se como s<:fosse duas dezenas: !
!$32,000 thousands or Grands : A palavra ":Thousands'.' só é pronunciada quando a i
L~!_!~~(~-g_l!!!!!~-~-~~--~<!.!!~!~-(~!_~_'!~~~l_ooomm oooooo ooom ooo L m ~~~~-~~~~-~-~-~~--~-~~~~~ ooo J
ooo m mooom ooo___mm ooo_m m___OOO jOOO i
r-F~;~e-M;t~i~-28)m_m ,. "i Regra/exemplo:
ii (7:15) =It's seven-fifteen
"( ou "a quarter
t fi "" d
.s as= Umquarto
pastseven Cln co"
aposas sete) '
)
i
'
!
i:
i (5:10) = It's five-ten ou ten pas Ive ez apo
(
= ! (7'00)It's seveno' clock(abreviaçãodo !
,i(8:30) = It's eight-thirty (ou "half past eight"
" ".= "meia hora após as oito" ) i"of the clock" - literalmente"o relógio" . i
'fi ete" ) ,
I )
~-~~~-~-~-)-~--~~-~~--~~-~-~~~-~~~-~~-~~--~~~--'---~~~-~-~--~~~~~ ~---~~~~~-~-~~-~-~-~ ooo m m_m.!___~9.~-~~!~-~-~~~-~_!!_!!~-~-~9.~~~-~9.~.P__<:!~~----
r-F~~~~~--M;t~i~-2ij) nn--m mm_m n m m nh mT-m ooo--mmm Regr~e~empio~___ooo_m___ooo___m mi
! I firsl -1st II eleventh -11 'h 21 twenty-first-21st iOs primeiros de cada décimo recebem o final ST !
i2 second-- 2nd 12twelfth - 12'h 22 twenty-second- 22nd i(abreviaçãoda palavraFIRST ou primeiro) : 1
i 3 trird - 3rd 13 thirteenth - 13th 23 twenty-third - 23rd : Os seg.un~os em cada décimo recebem o final ND i
!4 fOllrth - 4th 14 fourteenth - 14th 30 thirtieth 30'h i (abrevlaçaoda palavra SECOND i
!5 fiflh - 5'h 15fifleenth - 15th 40 f rt" th - 40th !Osterceiros
emcadadécimorecebemo finalRD.
ção da palavra THIRD que significa o
!i
! 6 sixlh - 6th 16 sixleenth - 16th 50 fi~ti~~h- 50'h : (abre.Via)
: th h i terceIro :
i 7 sevcnth -l 17 s~venteenth - 17' 100 one-hundredth - 100th i Os demais adicionamosTH !
i 8 clghth - 8 18 elghteenth 18th i !
!, 9 ninlh -- 9'h h
19 nineteenth - 19th !' i'
i 10 tcnlh - 10t
'___m_m-n m_ooo
20 twentieth -20th
m m m m mm m___ooo_m_:
i ooo mooo___m m
i
I
117
õ'--'---------------------------------------------
i Frase Matriz 30) EXPRESSÕES DEQUANTIDADE i j
j MuchI ManvI Verv MuchlTooI EnouahlLots of I A lot
i
! Regra/exemplo:
~1.Much=(muito) - antes de substantivo
ii
j 1. Much rain - muita chuva. (toa) much money - muito dinheiro. iincontável, sem~re no si.ngular. j
!2. Manvrivers, muitos rios, many cars, muitos carros, many books- muitos! 2. Many= (~~Jtos,multas)- algo aue oode contar i
i livros. !e antesdeadjetivonacomparação: i
i3. She is Verv beautiful- ela é muita bonita 3.Very =_(~uito) - antes de adjetivoe antes de i !
!! - ele a quer muito

4. She loves you verv much - Ela te ama muito. He wants her very much ioutro adverbJO ..
i 4. Very Much =(muIto) . depOIsde verbo e seu
:
i
5. llike you toa - eu gusto voce também !complemento: ,
! 5. Too = (tambem) -no final da frase
: :
! llike her toa much - Eu gusto dela demais !

i It's toa late -é tarde demais, It's toa easy - é facil demais It's toa cold - é i significa demais i
: frio demais, It's toa expensive - é caro demais.' i Too = Antes de much ou manv (significa demais), i
i 6. Heis strong enoua~- eleé fortesuficiente.Sheis old enough- elaé i antes de little (significa menos) :
i suflclamentevelha ( da Idadecerta) We are capable enough - somos !6.Enough= (suficiente) - antes de substantivo!
! capazes suficientemente ! singular ou plural: !
!7. Littlewhisky - pouco whisky, little sugar - pouco açucar i 7.Little = (pouco, pouca) usado com substantivos!
j 8.Fewgood men - poucos bons homens,few relatives - poucosparentes i incontáveis,portanto,no singular. j
i9. A lot - we have a lot to offer - temosmuitopara oferecer ! 8.Few= (poucos, poucas) - usado com substantivos i
!10. Lots of - we have lots of cash - temos muito dinheiro a vista icontáveis, expressos no plural. i
i i 9. A- lot = muito i
! ! 10.Lots or- muitos !
i 1!! ---'
rF~;~~--Mãiriz
:fi} 1
i INGLÊS CORRESPONDE A ADJETIVO SUBSTANTIVOS!

: My = (meu) Meu, minha. meus,minhas This is my book This book is mi!le :
! rOI/r = (de você) Seu,sua, seus,suas This is your book This book is yours !
! His = (dele) Seu, sua, seus, suas This is his book This book is his i
: Her =(dela) Seu, sua, seus, suas This is her book This book is hers !
! Ils = (dele ou dela) Seu, sua, seus. Suas This is its book This book is his i
: GI/r =(nosso)
Nosso, nossa. nossos, nossas This is our book This book is ours i
! rour =(vosso)
VOJJO,vossa, vossos, vossas,seu, sua, seus. suas This is your book This book is yours i
L_T!.'_lEil:_=-
(deles, q!J.E..~) J!U, su~eus,.E!.~ I.!!is is !!!!..~!!..l!..~ This b_l!!!!f_!!!.IJ..~!§ j
,rFi-"~~~--Mãtri~32Y " TR;g~;;;~~pl~;

I .j,
,I I' :
:
,
There are some bo y s in the class, !I Há algunsmeninos na classe. i
'
iThere is some water in the glass . !Há algumaágua no copo. :
!There is somebody in the car . iHá alguémno carro :
!There is someone in the car . i Há alguém no carro i

l!!I.~_~~J~~~!!!..~_I.!!!!g_!~_!!I_~._~~~: LIi~~!g~'!I_~_.<:~j~~_!!~-~~!~~: Í
rF~ã~~--Mãiri~-34) OOO_OOO ÜSÃM-:SE-COM--PESSÕXS US~Ü1:-S"j<:-COM--coisAS :
i USAM -SE COM PESSOAS !

i some - alguns somebody I someone - Alguem something - algo ou algma coisa i
!'any ~ alguns (?) (-) (interrogativo e negativo) anybody I anyone- Alguem anything-- algo ou algumacoisa (interrogativo !
! I nobody I no one - ninguem e negativo) !
l m_m m m mm ::~~-~~~-~-_:~~~ !
rF~ã~~--Mãiri~-35) ' TR;g~iJ;~;~pi~;-;;~p~;-~;'ANY-;;;f~~~;--!

i Is there !!!!I water in the glass? iinterrogativa e negativa! i
!No, there isn't !!!!I. !Há algumaágua no copo? !
iIs there !!!!Ibody in the house? iNão, não há nenhuma. j
ii No ' there isn't " !!!!Ibody. i Há alguémna casa? !
:
h
: 1s tere!!!!I
.,
th mg m t he bOX.
.
?
I -
!Não, não há ninguém
. . ?
i Ha a Iguma cOIsa na caIxa.
:!
:
'i No, there Isn t !!!!Ithmg.
' 'Não não há nada !
i Is tere!!!!I
h bdo y m th e room.? I,.,
i Não há ninguémna sala? i
L
i There is nothing in the box,
oooooo m m m__ooooo ooooo_ooo_ooo___ooo ooo
!Não há nada na caixa
1 m ooo ooo m.'
i
118
-
r-F;:;~~--M;t~i~j6)-Te;:-: !
ihavc NEGATIVA FORMA DE USO MAIS COMUM INTERROGATIVA FORMA DE USO i
!AFIRMATIVA I have not I do not haveou I don't have HaveI? MAIS COMUM!
iI have Youhave not Youdo not have ou Vou don't have Have You? Do I have? i
iYouhave He has not He does not have ou He doesn't have Has He? Do you have? i
i He has She has not She does not have ou She doesn't have Has She? Does he have i
i She has It has not It does not haveou it doesn't have Has It? Does she have? i
!It has We have not We do not have ou we don't have HaveWe? Does it have? i
iWe have You have not Vou do not have ou Vou don't have Have You? Do we have? !
iYou have They have not They do not have ou They don't have HaveThey? Do you have? !
iLThey have
m m 000
Do they have? i
1
r-F;:;~~nM~tri~j7)OOO i~t;~~i;g;ti-~i;; ! TO-HAVE-~--Sig~ifia;-"T;~;; !

iAfirmativo: Do II youl they/ we/ have a book? i~ Note que na 3" pessoa do singular (he, she e it), i
!I /you/ we/ they/ have a book Does he/she/ it have a book? !nós usamosa forma "has" !
i He/She/It / has a book !I have a car. (Eu tenhoum carro) i
i i He has a big house.(Ele tem uma grande casa) i
i i Jane has a restaurant. (Jane tem um grande i
i
.---ooo "i restaurante) i
m__m____-_-----------.---------------------------------------------------------------.-----------------------------------------------------------------------------------
r-F;:~~~--M~i~i~-38)m m_m_m ooo r

:The teacher2book.
,
i Regra/exemplo: i
!IThe dentist'~ car
John~ house.
i O livro do professor.
!! Indicamos
!
ii
, O carro do essa situação de posse através do apóstrofo (') e do "s".
dentista.
m m J_-~_!:~-~!l._~-~}_<?_~.!!, m m ~---m
r-F;:~~~--M~t~i~jij) T m 00 1
iThis is a book => These are books i Regra/exemplo: !

i That is a tree => Those are trees : Este, esta, isto, em inglês dizemos "This" geralmente usado i
! i quando o objeto referido está perto !
i : Estes, estas, em inglês dizemos: These" geralmente usado I
L mnm ooo m m J.~!l.~~_<?_2~__<?.~j~2~J:~fE!t<!<?~~-~~<?_Q~~!2, !
!-F;:~~~--M~t;i~-40) OOO ooo rR~g~;j-;~;~pi~~--WH-+-i-~~-~;--+--S~bj~~t?--Wh;~~--;;~-!
i, iI You? - onde você está? '
i
!Where ~ the boys? i Ondeestão os meninos !
i What is your name? !Qual é o seu nome? i
!When is your birthday? : Quando é o seu aniversário? i
!Whv are you happy? iPor qu~vo~êestá feliz~ i
i Who is Mick Jagger? !Queme ~lCk.Jag~er !
:- ,. ? !Quanto dinheIro ha em seu bolso? :
iHow much money ISthere lUyour pockets. !Quantasquestõesháemseuexercício? i
-i How man3; ouestions _:1:n m are there
ooo in this exerci se? !
ooo-----------------------------------------------------------------------------------------------------. !
!-F;:~~~--M~t~i~-4jYT;iiifi;id-a~-d-Say7~aid m TRig;:~~-~~-'-;;pk;~ !
I He said: "Go home!" He says you must go. He said that it was: Ele disse: "Vá para casa!". Ele disse que você deve ir I
i late i Ele disse que era tarde. i

i The teacher told BeUy to study more i O professordisse a Betty para estudar mais. !
ii to teU a story " to teU the truth to teUlies "To teUé seguidode um pronomeou nomede pessoa"
i Contar uma estória, dizer a verdade
: i!
i 000__000 "i Contar mentiras m 00' i
!-F;:~~~--M~t;i~-42) ooo m n3~-~-~o~

, I
:
'
iI => am iNós - somos !
iWE =>are iVocê é/está!
!VOU =>are iEle / Ela - é/está I
i HE /she/ it => is i Eles / Elas => São i

iTHEY =>are m m ooo m mJ !Isto é m "---------..- !
119
r-F~ã~e-'Mãiri~-43)
,
m___m_mmm mm m__m__m__m_--rEd~-~~-i;;TCTâ~d-f;
I
!
'
i COMO APRESENTAR PESSOAS
i Prazer te conhecer, Cláudia i
[- Ed, this is Claudia, !Prazer te conhecer também, Ed i
i- Nicc to meet you, Claudia, * Como você vai? ! i
i-
,
Nice to meet You too, Ed, !I Muito Prazer! i'
i *Pode responder também com: How do you do? Ou, Nice to meet i Muito prazer! :
Lyg-~_ê_~)~g!~~_!g-_J!1_~_t?!_lg.~,_~g~,L~_R!~~~_t?~--~~-~~~~_X9-~__m Lt~!!!_pF-~?_t?F-_~~-~_<?_~~~~-~F-1L mm_m_m_mn---n oom!
!-F~ã~e-
, 'Mãi~i~-44) OO m n n___m mmm oo nm oo m_--rm_mm-
I _oo_m m m m !'
!SAYINGGOOD-BYE
- (DESPEDINDO-SE) iTevejodepois :
!See You later , Ed.
,
!I Tchau :
'
iSee you. Good-bye, Claudia. !Tchau i

LQ~~~::._~J_~-'___m___m oo___m m___' h_m__m___mm_L---h___oo n m_m--m m m_m oo.!
r'F~ã~-e--Mãiri~-45)oooo_mm--_m m oo m oo m TOnpRESENT"-CONTÍNUO-~fi~d-i-c-;;-um;-;çãõ-qu~-~~iã-i
iAffirmative Form Neeative Form !acontecendo e continua acontecendo agora mesmo: i

!I!!!!!work!!!g I am not work!!!g iagora =now neste momento =at this i
iYou !!.!:!:work!!!g You are not workllig !moment i
iHe !.§work!!!g He is not work!!!g i i
iShe !liwork!!!g She is not workllig i i
!It !.§work!!!g It is not work!!!g: i
!We!!.!:!:work!!!g We are not workllig i :
j You !!.!:!:work!!!g You are not work!!!g i i
L~~.~l'.l!!".!_~-~!,-~i!!g _mm__'m n _I~_t?Y-_-~!!:_~_'!_t~~!~i!YL m_m__j m m___m m m mi
r-F~ã~e-' Mãi~i~ 46)- m oo_mm T--_m_--m___ooommmm : m ooo__mm mm
i Affirmative Negative Interrogative: PASSADO CONTÍNUO i

iI was reading I was not reading was I reading? i
j O 'past continuous tense indica uma ação que estava
iVou were reading Vou were not reading were Vou reading? : acontecendo no passado, que durava enquanto outra i
[He was reading He was not reading was He reading? j ~ção ~~ont~cia.F~rm~-secom o p~ss~dodo auxiliar i
ii.She was reading She was not reading
. was She reading?
. . : to be maiSo
!Exemplo: She gerundlOdo
was readingverbo pnnclpal.
a book i
when we arrived. ii
.
i It was readmg It was not readmg was It readlng? ! EI t I d I d h
! " - . .?; a es ava en o um IVroquan o c egamos. i
:i We wcre readl~g
You were readmg
We were not readl~g
You were not readmg
were We readmg.?
were You readmg .
!: I,you, etc. + W AS/ WERE + Verbo+ing =
Eu você etc + estava + verbo + ndo
ii
l.Ih~X_~~~~~-~t?-,!~j-~-g-_oo Ih~r_~~~~_!!2!_F-ii-!1~~~~~~~:~~=-;~~:~~~~~~L~~:~_~~~~_~~m_m ooom m__m m___m !

, oo---oo___m m_m n moom_m '--Ç,Q-~-[~-~~~_:!_::-_~~~-~!~_l!~ç,~~-~~~-~-~~_i!_ç-~!:.~~ m m m m ,
j Frase Matriz 47) : Regra: i
i I study every day (o verbo Study permanece sem mudança) i Quando tWIOS ação repetitiva que acontece com frequência. !
Ii Vou Travei
' '
every '
week (o verbo travei permanece sem mudança) ~chamamos
~I, ISSO,=>
you, we, they Pesent slmple
o verbo fica(presente simples)
na sua forma . . (sem:
mfimtlva i
!W e go f ISh mg 3 tlmes a wee k (o ver b o go permanece sem mu d ança ) ~mudança) i
: They work every day (o verbo work permanece sem mudança) i He, she, it => O verbo ganha 'S' ou 'es' Neste caso, Simples 1
!He work~ every day (o verbo work ganha S) deexpressõescomoevery i

i Presenteé geralmenteacompanhado
!
:
She go~ to the meeting 3 times a week (o 'go' ganha es)
' , "
!day / morning / every / often (= frequently)
somellmes etc.
/ seldom (= rarely) / i'
i The cat (It) Jump~ on the roof every day (o 'Jump ganha S) ! :
L m.oo m_oo ooo__oo m ooo-_m_m__m m ooo__m--0o1oonmmmm_oo ooo___m__n_oo-m m ooo_ooom_m__oo m--_ooi
r'F~~~~e--Mãi~i~-48) m_ooo_._mm OOOOOO___OOh--m mm__mOOO_--"'--TR;g~ã;n_oo_ooo___m ooon_ooo ooo__m mm__m mi

i ED ao verbo.
m
i: John worked here last

' year, (lohn trabalhou.. aqui no ano 'passado). ' ;.ara,ronnarmos o passado dos verbos regulares. acrescentamos i:
J h t I d t Ch 2 (J h Ch 2
i 0-n raveL o ma years ago o n ViaJoupara ma anos! Veja: i
i atras) i John trabalhouaqui no ano passado. i
, They abandoned
moouooom__ooo__mm.__oo___mm the ship (eles abandonaram o navio)
mmm n m_m m___m--_m___m__m m__m'm_m i Portanlo,10work(trabalhar)é umverboregular.
m_mm_m oo m_n mm oooo__m_---- :
i-F~~~~e--Mãi~i~-4ij)--'Y-~~-N;;-Q-~i~ti~ns mm_oo mTRe-g~;.-;__m oo m m___m m--m m_m m___m m m_--:
: Do I study every day? iQuando queremos fazer uma pergunta e a frase que usamos é frase do i
: Do you travei every wcek? ; presente simples (algo que acontece com frequência) colocamos Do ou i
i Do wc go fishing 3 times a week? iDoes no início da frase. Do para I, you, we, they e Does para He, She, e It i
: Do they work every day? i i
!Does he work everv da, i
!Does she go to the ~eetill!-:-, times a week? !
: ~.~l1.e._~.:J:!J~~P on the rool"!oom mum__.mlm._m--_m---moooom__nm ummnm . m---m num.__mmm.m---mm m.'
120
...........--
r-F~~~~--M~tri~-5Õ) TR~-g~;;-;fi-rn.-;ii;;;;;eg;ti;;:-i~te~~~g;ti;;-i~-p~;;d~: !
i Afirmativa: I Studied ali night - i No Simple Past Tense, as formas negativa e interrogativa são constituídas i
.Negativa: I Did not (didn't) study ali night.
1 !I com o auxiliarDID. Conseqüentemente,verbo em seguida vai para o !
,
!Interrogativa: Did I study ali night? iinfinitivo: i
i !Afirmativa: I/youJ they/etc. + verbo + ed i
i ; Negativa: I/youJ they/etc. + did not + verbo na forma infinitiva i
!c----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
, iI Interrogativa: Did + I/you! ttiey/etc. + verbo na forma infinitiva !
i
r-F~~~~--Mãtri~-51) r !
!.1/ Vou / We / They => - iI ERegra: ' i!
:, don't Sp eak French ( Eu você n' I f I f '
,os, e es, nao a a rances)
'
- dd
, mprega-se on t ou o not, no presente, com os
! pronomesI you we the I
:
,! Vou don't speak French (você não fala francês)
!' , , y :
I'
i He doesn't like coffee. (Ele não gosta de café). i Emprega-se doesn't ou does not, no presente,com os i
!
. She doen't like coffee. (Ela não gosta de café). I'!pronomes He I SheI 11. !
L!~--~~~~_':1.:~--~~~~=__(Ele
nãg late). I
0---__------_-------------------------------------------------------------. i
r-F~ã~~--Mãtri~-52) r 1
! I.!!!!l.working=>AmI working? J Regra:1
!You lli working => Are vou working? i Quando queremos fazer uma pergunta e a frase que usamos é I
IWe lli working => lli we working? !frase do presente I
que acontece agora mesmo, nós colocamos o
.They ~
I working =>Are
He !§working => k,he working?
they working? !;auxiliar IS ou ARE na frente da frase. A regra é que em:
qualquer frase que possui auxiliar, na sua forma interrogativa!
I i ele muda sua posiçãopara frente. !
L 1 1
r-F~ã~~--Mãtri~-53) Tiegra: 1
1 I ~worki!!.g => ~I worki!!.g? : Quandoqueremosfazer uma perguntae a frase que usamosé frase do!
!You ~ worki!!.g=> were vou worki!!.g? !passado continuos (I was working), colocamos o auxiliar WAS ou i
1 We ~ worki!!.g=> ~ we worki!!.g? ! WERE na frente da frase. A regra é que em qualquer frase que possui 1
i They ~worki!!.g => ~ they worki!!.g? ! auxiliar, na sua forma inte~ogativa ele mu~ sua posição para frente. I
i He ~ worki!!.g => ~he worki!!.g? "i (Do, Does,would,could, dtd, should, shal!,tS,was, can, etc) J i
r-F~ã~~--Mãt~i~-54) TReg-ra; 1
!I should work harder => should I work harder? !A regra é que em qualquer frase que possui auxiliar, na sua forma
1
1 You 9!!! work => 9!!! you work? : interrogativa ele muda sua posição para frente. (Do, Does, would, 1
i We ~ working => ~ we working? i could, did, should, shall, is, was, can, etc) 1
work => could they work?;

i They could !
l_R~_~~_~!!_~~!~--::~-~!!~!_t!!!:_~~~~1 1 j
r-F~ã~~--Mãtri~-55) TRegr;: !
!I worked here yesterday => Did I work here yesterday? J Para se fazer pergunta em inglês, no passado, com verbos não i
!He went to schoollast week => Did he go to schoollast week? i- auxi~iare,s,usa-se o verbo DID. (Nesse caso não tem i
!
:~ e traveled
.- . - .?
by tram-> Dld we ~ravel by tram.
!traduçao.E simplesmenteum mdlcadorde que a pergunta!
!estásendofeitanopassado-) colocamos 'DID' na frente da !
i Dld you steal her purse? Voce roubou a bolsa dela? !frase interrogativae o verbofica na sua formainfinitiva,!
!Did she close the door? Ela fechou a Xnorta? m L!(formainfinitiva= fonnaoriginalou seja sem mudança) !
m m m--'
r-F~ã~~nMãtri~-56) T m :
1 I will work next week i Regra: !
1We will traveI to Rio this year ;I will help you. (Eu ajudareivocê) !
i They will travei to Rio this year !Para se transformarum verbo em futuro do presente,basta antepor ao infinitivo i
i We will travei to Rio This year io auxiliarwill.O inglêsbritânicousa-seshallparaasprimeiraspessoas(I,we): i
! She will read this book i, We shallleave Londonon May 7. (Nós partiremosde Londres no dia 7 de maio)o,l
r-F~~~~--Mãtri~-57)"-wiLL-=-~;i:-irr !
i Afirmative Form i
! Contracted Form Interrogative Form Negative Form !
!I will help l'l! help Will I help? I will not help I won't help 1
i You will help You'll help Will you help? You will not help You won't help !
i He will help He'lI help Will he help? He wil not help He won't help !
i She will help She'Jl help Will she help? She wil! not help She won't help !
IIt will help 1t'1Ihelp Will it help? It will not help It won't help i
!We will help We'lI help Will we help? We will not help We won't help !
Ly.~~-~-~~~_~_~lp r2.l!:_~!_~~l.p ~!!l_Y-2~_~_~p1 Y.9_l!_-~!!l_~2~_~~l.p Y_<?_l!_~2.~_~~_~~l.p !
121
L:fh~l:~~[!!:h~jp:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::Ih~y.:E:E~f.P:::::::::::::::~mjh~Y::~~jR2:::::::::::::::!E~Y::~m:~~!:E~IP:::::::::lh~y.:~~~:Ü!~!R::::::::::::::::::::!
r-F~;~~--Mãtriz-58)-wõ;dd-:-iri-ã c~iii~i;~t~d-F~~m inte;~~g;ti~~-F~;;ii N~g;ti~~---Fõ~;ii 1
, Affirmative Form '

i
I would buy I'd buy Would I buy? I would not buy I wouldn't buy
i You would buy You'd buy Would you buy? You would not buy You wouldn't buy
i He would buy He'd buy Would he buy He would not buy He wouldn't buy
i She would buy She'd buy Would she buy? She would not buy She wouldn't buy
i It would buy It'd buy Would it buy? It would not buy It wouldn't buy
i We would buy We'd buy Would we buy? We would not buy We wouldn't buy
i You would buy You'd buy Would you buy! You would not buy You wouldn't buy
~.'I~_~l_~~~_~<.I_E!!Y Ih~Y-~~-~~1 ~2~!~_!~_~Y_P.~1_? Ih~L~2~!~_~_9_!_~!!1 'I~~1.~~~_!<.I-I}:_!_~_~1______----.
ri Frase Matriz 59) WHAT WOULD YOU mm m m
iRegra/exemplo: Para se transformarum verbo em futuro do pretérito.

1
i
i
1
i basta anteporao infinitivoo auxiliarwould. O inglês britânico usa should
!para as primeiras pessoas(I, we). I
i
i ! i
I I I
1 What would you buy if you had lots of money? i (O que você compraria se você tivesse dinheiro?) !
I I would buy a beautiful house ! (Eu compraria uma bela casa) i
i, I would buy a big truck.
I
;
' (Eu compraria um grande caminhão)
I
i
I
'
L - --- : 1
r-Frase--Mat-rfz-so-j-EMPREGO"!>A-CÕ-NJUN-ÇAO-::ip-;--rRei~ã7e-~empi~~
, I '
1
,I I' 'I
,:, I', I'
'
l'If it is necessary the firm will install a computer

I The firm will install a computer if is necessary
ii (Se for necessárioa firma instalará um computador.)
(A firma instalará um computador se for necessário.)
!
1
i
If it was necessary the firm would install a computer i (Se fosse necessário.a firma instalaria um computador) i
i The firm would install a computer if it was necessary : (A firma instalaria um computador se fosse necessário.) i
i i Com a conjunção if (se), havendo verbo na forma do passado, o outro verbo I
~ m mm m m m__m__Ü~!_~_!!.f2~!!!!!_~_9J~!~!Q-~Q'p-!"_~!_~!!!Q m_m '
r-F~ã~~--Mãtriz-6iY i;;i;~~õg;ti-~õ~ T TO-HAVE-:--sig~i-fi~~-"T;~;; i

1 Afirmativo: i
Do li you/ they/ we/ have a book? =>Note que na 3" pessoa do singular (he, she e it), !
i
, I /you/ we/ they/ have a book Does he/she/ if have a book? i"nós usamosa forma "has" i
1He/She/It / has a book ; I have a car. (Eu tenho um carro) i
i i He has a big house. (Ele tem uma grande casa) i
i
, iI'Jane has a restaurant. (Jane tem um grande!
!
L m m n m m m
i restaurante)
'_m m m
i !
r-F~ã~e-Mãt-~iz-(2)m m m m m rpASSIVO-__m m 1
I ' '
i People speak English everywhere - English is spoken everywhere Sujeito + is/are/was/were + verbo na forma passiva (past i
!They did not build Rome in day -Rome was not built in a day
:
i parttclple) I
!Somebody saw me near the pond -was seen near the pond i . ~ !
!They have found a new way of lIfe -A new way of life has been found. i Gen!e ~ala mgles em qualquer lugar !
i: Chico is writing a new song -A new is being written
Parents are loved by children. (Os pais são amados pelos filhos)
by Chico. iIngles! falada e~ qualquerlugar.
i Eles nau constrmram Roma em um dia
ii
, Our parents were loved by uso(Nossos pais foramamados por nós)
I i Roma
I não foi construída em um dia 'i
,I I' ':
L.__m_m m m m m___mm--m l m m---m_m m..!
, ,
i Frase Matriz 63) i TAG é uma pergunta curta e rápida no final de uma frase para se pedir por i
! It is hot toda y isn't it?
I ,.
i uma confirmaçãodo que se disse antes.
i
i I
! She ~as here, wasn:t s~e? i Assim, se a primeira parte da pergunta for afirmativa, será precedida de i
i Paulls a good boy, Isn t he? !umfinalnegativo
evice-e-versa. 1
I They were friends, weren't they? ;He is a sillger, isn't he? (Ele é um cantor, não é?) !
iMary has a car, hasn't she? ! u. u. !
: Sh 't h '.' I Ia. Parte final negativo i
! e can run, can se. i afirmativa i
!, You can help him, can't you?! I i'
i They can't work, can they?; !
i Thex could work , couldn't thev?
n m m L___mn mm m i m !
,
122
--
X
.
FRASES MATRIZ PARA PROPOSIÇÕES
-
CD 2 faixa 4 continuação dos flash Cards
m 7
There is a picture of a boy at the top of the Existeum desenhode um menino no topo da página.
page.
There is a picture of a tree at the bottom of the Existeum desenhode uma arvorena parte de baixo da
pagina.
page.
Juliet is at the window Juliet está na janela.
Romeo is at the door Romeo está na porta.
Os meninos estão brincando atrás da casa.

The boys are playing behind the house.
Os meninos estão brincando atrás da casa.
The boys are playing in back of the house.
As meninas estão brincando na frente da casa.
The girls are playing in front of house.
Brasil is ahead of Colombia technologically. Brasil esta na frenet da Colômbia tecnologicamente.
Some birds are flying over the trees. Alguns pássaros estão voando a cima das árvores.
Existem vacas embaixo da árvore.
Some birds are flying above the trees.
The are cows below the trees Existem vacas embaixo da árvore.
There are cows under the trees Existem vacas embaixo da árvore.
The farmer planted many trees along the road O fazendeiro plantou muitas árvores ao longo da estrada.
O homem está andando através (ou pelo) do campo para
The man is walking through the field to reach alcançar a estrada.
the road.
Tuesday is after Monday Terça-feira está após segunda-feira.
Tuesday is before Wednesday Terça-feiraestáantesde Quarta.feira.
Thuesday is between Monday and Quinta-feira está entre Segunda-feira e Quarta-feira.

Between:entre dois;
Wednesday. (Between: entre dois; among: Among:entre muitos)
entre muitos)
"Romeo and Juliet" was written by "Romeoand luliet" foi escrito por Shakespeare
Shakespeare.
Ele cortou seu dedo com a faca.
He cut his finger with a Knife
Eu prefiro viajar com/por avião.

I prefer to traveI by plane
Mary vai atravessar a rua.
Mary is going to cross the street
She lives across the street Ela mora no outro lado da rua.
luliet está em casa.

Juliet is in the house
luliet está dentro da casa.
Juliet is inside the house
123
Romeo is out of the house Romeoestá fora da casa.
Romeo is ouside the house Romeuestá do lado de fora da casa.
Without money you can't buy anything Sem dinheirovocê não pode comprar nada.
The mouse is jumping into the box O ratinho está pulandopara dentro da caixa.
The mouse is jumping in the box O ratinhoestá pulandona caixa.
Now it is jumping out of the box Agoraele (ou isto) está pulandoda caixa.
períodos de tempo IN Namanhã.

in the morning No nome do mês: Em Abril.
Em1986
in April
estações do anO- no verão
in 1986 em alguns instantes
in summer
in a few minutes
ON No domingo(dias da semana-)
on Sunday No 19 de Janeiro (data completa e específica-)
on Januarv 19, 1929

AT nas 7 e 30 (horas especifica -)
at seven - thirty No natal (dias especiais do ano )-
at Christmas
IN Em São Paulo (Cidades,estados,países, continentes)
in São Paulo, in South America)
ON Na Av. Paulista(ruas e avenidas)
on Paulista Avenue
AT Na Rua Quirinode Andraden° 122 ( númerose nomes de rua)
at 122 Quirino de Andrade Street)
A pé, por cavalo
ON on foot / on a hoserback etc
Meios de Transporte BY .
P,or carro, por onibus, por trem, por bicicleta, por avião, etc.
by car / by bus / by train / by bike / by plane,
etc
(a tempo de ...)
Algumas expressões usadas com in, on, (Bob chegoua tempo de ver você)
in time
Bob arrived in time to see you. (na hora marcada)
on time (Sob semprechega em casa na hora marcada)
Bob always arrives home on time.

a pé - ele chegouIa a pé
on foot = He arrived there on foot =neste momentoele esta almoçando
at this moment - in this moment he is having
lunch
in commom = we have a lot in common
Temos muito (ou muitas coisas) em comum
in a hurry = I am in a hurry Estou com pressa
(Os sapatos estão sobre o tapete)
on - The shoes are on the rug
I
124
-
(O menino está na piscina)
in - The boy is in the pool
(Ela está na sala de estar)
She' s in the living room
( O cahorro está embaixo do tapete)
under - The dOg is under the ru.
(O menino está pulando na piscina)
into - The boy is iumping;into the pool
(Mary está na escola)
at - Mary' s at school
bellow - The temuerature is bellow zero (A temperatura está abaixo de zero)
beside - John is beside Mary (John está ao lado de Mary)
behind - The board is behind the teacher. (A lousa está atrás da professora)
(Minha mãe está do lado de dentro da casa)
inside - Mv mother is inside the house.
(O menino está brincando do lado de fora do edifício)
outside - The boy is playing outside the
building;.
Para indicar procedências: Ele é do Brasil
From - (de) -. He's from Brazil. I'm from
Japan.
CD 2 . Faixa 4
ESTUDANDO OS 101 VERBOS IRREGULARES USANDO SUPER_LEARNING
Tobe Was / were Been

To bear Bore Born
To bear Bore Borne
To beat Beat Beaten
To become Became Become
To begin Began Begun
To bend Bent Bent
To bet Bet / betted Bet / betted
To bleed Bled Bled
To blow Blew Blown
To break Broke Broken
To breed Bred Bred
To brin - Brought Brought
To build Built Built
To burn Burnt/ burned Burnt/ burned
To bu- Bought Bought
To catch Caught Caught
To choose Chose Chosen
To come Carne Come
To cost Cost Cost
To cut Cut Cut
125
Todo Did Done
To draw Drew Drawn
To dream Dreamt Dreamt
dreamed
To drink Drank Drunk
To drive Drave Driven
To dwell Dwelt Dwelt
To eat Ate Eaten
To fali Fell Fallen
To feed Fed Fed
To fell Felt Felt
To fight Fought Fought
To find Found Found
.To flee Fled Fled
To flJ Flew Flown
To forbid Forbade Forbidden
To forget Forgote Forgotten
To forgive Forgave Forgiven
To freeze Froze Frozen
To get Got Gotten / aot
To give Gave Given
Toga Went Gone
To grind Ground Ground
To grow Grew Grown
To han Hung / hanaed Hung / hanaed
To have Had Had
To hear Heard Heard
To hide Hid Hidden
To hit Hit Hit
To hold Held Held
To hurt Hurt Hurt
To kee. Kept Kept
To kneel Knelt Knit / knitted
To know Knew Know
Tola Laid Laid
To learn Learnt / learned Learnt / learned
Toleave Left Left
Lend Lent Lent
Lie La
--L- Lent
Lie Lied Lied
Light Lit / liahted Lain
Lose Lost Lit / liahted
Make Made Lost
Mean Meant Meant
126
-
Meet Met Met
Pay Paid Paid
Put Put Put
Read Read Read
Ring Rang Run(
Rise Rose Risen
Run Ran Run
Say Said Said
See Saw Seen
Seek Sought Sought
Sell Sold Sold
Send Sent Sent
Set Set Set
Shake Shook Shaken
Shed Shed Shed
Shine Shone / shined Shone / shined
Shot Shot Shot
Show Showed Shown /showed
Shut Shut Shut
SinQ Sang Sun
Sink Sank Sunk / sunken
Sit Sat Sat
Sleep Slept Slept
Smell Smelt / smelled Smelt / smelled
Speak Spoke Spoken
Spend Spent Spent
Spill
Spin
Spoil
Spread
Stand
Steal Stole Stolen

Stick Stuck Stuck
Stri ke Struck Struck / striken
Swee Swe t Swe t
Swim Swam Swum
Take Took Taken
127
AP Ê N D IC E (Leitura opclonal)
METODOS OPCIONAIS PARA MEMORIZAR VOCABULARI ESTRANGEIRO
Aqui coloquei alguns métodos adicionais para memorizar um vocabulário estrangeiro. Esses métodos são muito poderosos mas eles
necessitammuita pratica, portanto a leitura deste capitulo é opcional.
OMITOOODEICONEPORSl1llA
O PROBLEMA COM TODOS OS MÉTODOS EXISTENTES PARA ACHAR ÍCONES SUBSTITUTOS:
Muitas técnicas de memorização vão ensinar você a criar aquelas palavras com mesmo som. "Ache um substantivo com o
mesmo som"
Mais fácil de dizer do aue fazer. A realidade é muito mais diferente. Isto não é tão fácil. Eu conheço alunos que me disseram
que infelizmente ele desistiram porque é muito mais fácil de memorizar a palavra repetindo-a 200 vezes do que usar esta técnica. Isto não é
verdade? Muitas pessoas simplesmente não conseguem achar ícones substitutos para todas as palavras. Além disso a língua portuguesa
possui várias limitações a respeito das letras. Muitas palavras em inglês começam com W e no português não existe nenhuma palavra com W
apenas palavras emprestadas de outras línguas. O som da letra H no inglês possui muito ar. Como HOTEL, HAT, HOME, HOUSE etc. Mas
no português a letra H está pronunciada como a vogal que a acompanha. Mais um exemplo a letra X em inglês está pronunciada como EKS
ou um conjunto de duas letras K e S. Ou o conjunto de letras ch está pronunciado em português como SHA mas em inglês como TCH. Na
verdade não existe o som TCH em português. O som TH também não existe itm Português. Existem várias outras diferenças que nós vamos
perceber logo e todas essas diferenças dificultam o processo de achar um ISF para a palavra estrangeira, então minha pergunta, sua pergunta,
nossa pergunta é: Será que não existe um método melhor que pode acabar com este problema para sempre? A resposta é SIM.
-
! SOLUÇÃO O MÉTODO DE ÍCONE POR SÍLABA
O seguinte método foi desenvolvido exatamente para lidar com este problema. Vou ensinar este método aqui, apesar do fato que ele requer
um pouco de disciplina, e se você investir o tempo necessário para aprender este método, poderá economizar anos de estudo e milhares de
R$.
O método foi desenvolvido séculos antes e foi utilizado em cursos relâmpagos para espiões e agentes recrutados para quebrar radiodifusões
codificadas na língua do inimigo usando criptografias. Esta é a primeira vez que este método foi publicado nesta escola e até agora nenhuma
escola de idiomas usou as técnicas ensinadas aqui. Até agora o único método para ensinar línguas usou apenas algo semelhante ao método de
4 colunas. Mas daqui para frente você vai ter algumas novidades espantosas porque o que nós vamos fazer daqui para frente vai ser
totalmente singular e único.
.
RESUMO DO MÉTODO:
Quando você quer memorizar qualquer palavra, em qualquer idioma, a primeira coisa que você precisa fazer é usar o método de 4
. colunas.
Caso você encontre sílabas sem nenhuma maneira de criar ícone (que com certeza vai acontecer) você então troca a sílaba com um ícone
.. pré-designado da tabela Ícone por Sílaba.

Fazendo isso você acaba com uma seqüência de ícones tirada da tabela.
Monte aquela seqüência de ícones no método de 4 colunas e você acabou com um par de conjunto de desenhos.
Desde que a língua portuguesa não oferece vários sons, eu emprestei algumas palavras do Inglês para completar esta tarefa e você
simplesmentetem que decorar a tabela. Veja na tabela para o som de D mudo,usamoso desenhode Dragão; para o som mudo de SH, Chefe
vermelho; para SH neutro. TCH - Chair, vermelho é o som TCHE. Para o som Z mudo, usamos Zebra vermelha; para o som L mudo,
usamosLeão vermelho; para o som de M mudo,usamosMeia vermelha.
Eu também coloquei na tabela o som de TH, este som não existe no idioma port"guês mas é bem comum no idioma inglês. Se você quer
memorizar este grupo de ícones, faça isso. Este grupo é opcional caso você não queira memorizar esta tabela, simplesmente use os ícones
com a letra T. Mais um ponto das línguas semânticas como hebraico, Árabe e alguns dialetos orientais possuem o som KHA que eu exclui
desta tabela mas se você quiser pode completar seus próprios sons a respeito daqueles idiomas.
.. VANTAGENS DO MÉTODO
Se você decorar a tabela de Ícone por Sílaba pode achar os ícones instantaneamente. O processo de achar o ícone é muito mais rápido.
O método de ícone por Sílaba se encaixa muito bem com o método de 4 colunas.
DESVANTAGENS
..O processo parece longo para iniciantes
Palavras longas requerem uma seqüência longa de Ícones tornando o processo mais lento (Nós eliminamos esta desvantagem quando
dependemos menos da tabela e mais de nossa cri atividade)
Qualquer língua independente de sua origem possui sons ou sílabas

semelhantes! Os sons das sílabas são os mesmos, mas o que é
diferente são as combinacões dos sons ou das sílabas!
128
-
, ,
A TABELA DO ICONE POR SILABA
o método está baseado no fato que qualquer língua independente de sua origem possui sons semelhantes. Ou seja, os sons são os mesmos o
que é diferente são as combinacões dos sons. Este é um fato significante porque ele mostra que podemos expressar qualquer língua usando
aqueles sons.
Em qualquer língua você vai achar os sons A-E-I-O-U- BA -BE- BI- BO- BU etc. O que nós vamos fazer aqui é fragmentar cada palavra de
qualquer língua estrangeira em seus componentes dos sons fonéticos. Por exemplo, a palavra water (água) Wa_Te_R possui 3 sons. A
palavra Towel - TA WE L, e assim por diante. Este processo aqui possui 2 passos: primeiro é fragmentar as palavras em seus sons. Segundo,
trocar cada som por um ícone pré-designado. Fazendo isso nós podemos expressar qualquer palavra em uma seqüência de {cones ou
desenhos. Nós acabamos para sempre com o problema de achar desenho para simbolizar cada palavra.
Você pode achar os !cones em sua apostila no capítulo: O método de {cone por Sílaba ou {cone sílaba método.
129
Veja a seguir como criamos a tabela. A ordem dos sons não segue a ordem do alfabeto. Os sons são agrupados baseados na falTIlliafonética a
que eles pertencem. Lembre-se que a única coisa que é importante aqui é a maneira como você ouve os sons e não a maneira de soletrar.
O grupo dos sons de P e B pertencem a mesma falTIlliafonética e por isso eles estão agrupados no mesmo lugar. Os sons duros de Ka ou Ca
e Ga pertencem a mesma falTIlliafonética e por isso você pode achar esse grupo na coluna.
A seqüência dos sons segue a seqüência das vogais no alfabeto normal. Mudo é a primeira vogal A, é a 2" vogal E, é a 3" vogal I, é a
próxima vogal O e a próxima U é a última.
Nós designamos para cada som um desenho Ícone. O desenho é sempre um substantivo que começa com o mesmo som. Nós ignoramos
totalmente os sons que seguem. Por exemplo para expressar a palavra PEOPLE (pronunciada PIPOL) nós usamos apenas os sons iniciais
Pizza Porco. Nós ignoramos o som de ZZA e som de RCO e o som de HE e usamos apenas o primeiro som de cada Ícone.
O som DA nós repomos com Dado, o som De nós repomos com DeIta (asa deIta), o som Di nós repomos com Divã, o som Do trocamos com
Dominó e o som Du trocamos com Ducha. Para qualquer som sempre existe um desenho.
OK. vamos ver um exemplo de como usar o método do Ícone por Sílaba
A primeira coisa que você tem que fazer é desenhar uma tabela com 4 colunas.
A propósito, nos métodos que ensinamos usamos a tabela, portanto, esta tabela será apenas para utilizar no início para poder entender os
princípios dos métodos. Uma vez que você entendeu tudo isso terá que descartar a tabela e fazer tudo isso mentalmente.
Então desenhe tudo uma tabela com 4 colunas e coloque na coluna 4 a palavra no idioma estrangeiro e na coluna I o sentido da palavra em
português. Neste exemplo - TREND - MODA
Veja na tabela como podemos expressar a palavra Trend - Moda
Coluna 4: palavra em
Inglês
Moda Trend (phonics-tre-nd)
Então temos aqui uma seqüência de desenhos. Nós podemos expressar a palavra TREND com a seqüência dos seguintes desenhos Irem Rei
~éon vermelho Qragão, quc significa MODA. Troque a palavra MODA com modelo desfilando e você acabou com a seguinte história. Trem
Rei Néon vermelho Dragão Moda.
Se nós montamos tudo isso em cima da tabela de 4 colunas, vamos acabar com o seguinte ...
Para memorizar a seqüência dos desenhos nós aplicamos o método de vinculação que aprendemos no curso Power Memory. Você
simplesmentecria uma história louca inserindoum verbo ativoentre os desenhos.
Um Trem (T) atropelouum Rei (Re) que está batendocom uma lâmpadade Néon vermelho(N mudo) em cima da cabeça de um Dragão (D
mudo) que está cuspindo fogo nummodelo.
Trem +Rei +Neon vermelho+D-ragão =>Modelo (memorize a seqüência)

Nós podemos recriar a palavra utilizando o método de vinculação em reverso. Se eu perguntar a você como você disse Moda?
Você vai dizer, Moda é um llIodelo. O que fizemos com ela? ....
Mais um exemplo
Todos Ali (phonics - OL)
Ou ainda melhor, sem depender do método de Ícone

Coluna 1: palavra em Coluna 4: palavra em Inglês
ortul!uês
ToJos Ali (phonics - OL)
Mais Ulllexemplo?
Culuna 1: palavra em Coluna 4: palavra em Inglês
ortul!uês
Aqui Imagine você apontando com um HERE (phonics - HIR)
bastão um mapJt
lo?
palavra em t Coluna 2: IS Coluna 4: palavra em Inglês
Who (phonics - HU)
Neste ponto eu sei o que você vai me dizer. Você vai, com certeza, reclamar que isto leva muito tempo e realmente não é muito prático. Eu
sabia disso e eu não estou surpreso com a sua reação porque inicialmente todos meus alunos acharam exatamente a mesma coisa. Mas
130
quando eles experimentaram isso mais eles perceberam que este método realmente funciona. Mas para ele funcionar você tem que decorar
esta tabela. Mas decorar mesmo. Você tem que investir o tempo necessário. Tão boa deve ser a memorização da tabela de Ícone por sílaba
que se eu acordar você às 4 horas da manhã e perguntar qual é o ícone que apresenta o som de BE, você imediatamente vai dizer Berço.
A beleza deste método é que você não precisa quebrar sua cabeça para saber como achar aquele ícone substituto para colocar na
coluna 3, você sempre pode achar o ícone. É verdade que ele é um conjunto de ícones mas você está recompensando com o tempo que você
economiza.
Coluna 1: palavra em Coluna 4: palavra em Inglês

português
poder aquisitivo Afford (phonics-a-ford)
palavra em Coluna 4: palavra em Inglês
honics-ol-moust)
1: palavra em Coluna 4: palavra em Inglês
Agree (phonics-a-gue-ri)
coluna 1: palavra em Coluna 4: palavra em Inglês

português
Embaixo de Under (phonics-an-der)
Antes
Espantar
Procurar
Veja
Aonde
tamhém
pode
a
palavra em Coluna 4: palavra em Inglês
Enough (phonics- i-naf)
palavra em
DICAS ADICIONAIS
De modo geral quando você se depara com uma palavra tente não correr para seu dicionário, em vez disso, tente uma semelhança da palavra
estrangeira para português. Em muitos casos você vai achar que português tem muito mais em comum com inglês do que você imaginou.
Então o primeiro passo que você tem que fazer é ver se a palavra tem mesmo som semelhante com algo em português. Eventually soa bem
próximo a palavra em português eventualidade. Drasically soa bem próximo a drasticamente, e assim por diante. Se você apenas aprender os
sufixos mais comuns da língua inglêsa vai reconhecer muitas palavras. As palavras estrangeiras estão vestindo fantasias e tem que
desmascarar a palavra e achar a raiz dela sem os sufixos. Veja no seu manual a lista dos sufixos mais comuns em inglês.
Então vamos dizer que você completou o primeiro passo e procurou uma palavra semelhante mas não achou nada, neste ponto você deve
usar o método de 4 colunas. Procure um ícone fonético para repor a palavra estrangeira e vincule seu ícone com o ícone que representa a
palavra em português. Vamos dizer que você procurou um ISF mas não conseguiu achar nada, antes de usar este método você sempre terá
que procurar ISF utilizando os métodos que aprendemos. Evite usar o método antes de tentar o método de 4 colunas.
Apenas após fazer o I(). e o 2(). passo você pode usar o método de Ícone por Sílaba
I. Não dependa tanto da tabela de Ícone por Sílaba. Seu objetivo é fazer as coisas mais simples. Quando você encontrar qualquer palavra
veja se existe pelo menos uma parte da palavra que é semelhante a uma palavra em português. Use os ícones por sílabas apenas para sons
dominantes ou para lembrar a pronúncia exata da palavra.
2. O fato que nos exemplos cada som está traduzido em um desenho, não significa que você precisa designar um desenho para todos os sons.
Você pode ignorar totalmente sons mudos e concentrar-se nos sons dominantes.
3. Em alguns casos os Ícones que tiramos da tabela para repor as primeiras sílabas das palavras são suficientes para nos lembrar da palavra
sem a necessidade de trocar cada som da palavra por um ícone.
Por exemplo, para lembrar a palavra SHELF você não precisa pegar um desenho para L mudo e F mudo. Neste caso o ícone Shef é
suficiente. Não apenas isso. ele já contém o último F. Então não seja tão exigente ou fanático na procura de um ícone para cada som. Você
131
absolutamente não precisa de TODOS os fcones. Apenas os !cones iniciais são importantes e em muitos casos eles são absolutamente
suficientes.No exemploda palavraTREND nós procuramos repor cada som do T mudo,Re, N mudoe D mudo.Mas se você usou apenas o
primeiroÍcone para repor o primeiro som de T mudo,isso poderia ser suficiente.TREM tem o mesmo somde Trend.
4. Seu objetivo no método de Ícone por Sflaba é criar rapidamenteícones para qualquer som eliminandotempo de procura. Decorandoe
dominandoesta tabela 'essencial'. Vale a pena investiro tempo necessáriopara isso.
1. Os ícones que usei na tabela são simples de imaginar, mas se você quer trocar alguns !cones e embutir !cones que você acha serem
melhores, faça isso. Você pode adaptar a tabela para suas necessidades.
6. Ícone por Sflaba pode ser útil não apenas para memória de línguas mas também quando você quer achar um ISF para algo que você está
aprendendo em biologia, química, lembrando termos técnicos, nomes de pessoas e até música. Novamente vale a pena investir o tempo
necessário para decorar a tabela. Desde que o objetivo deste curso é ensinar idiomas não vou elaborar sobre isso aqui, mas aguarde os
próximos programas que vão ser lançados por Power Memory.
7. Evite usar mais de 2 !cones por palavra. A menos que você realmente tenha esgotado todas as possibilidades. A regra é que se você usa
mais de 2 ícones, você torna sua aprendizagem mais difícil. Quanto mais leve a imagem mais rápido você pode memorizá-Ia. Eu sugiro que
você veja os Flash Cards Inteligentes das 300 palavras mais comuns em inglês e aprenda como despertar sua criatividade. Muitos alunos me
contaram que usavam esses Flash Cards Inteligentes e conseguiram aprender mais de 120 palavras por hora. Você pode atingir este nível, isto
leva apenas prática.
As técnicas de nosso curso foram testadas por alunos brasileiros desesperados que queriam aprender sob extrema pressão de tempo. Uma
aluna queria fazer intercâmbio mas sem saber o básico da língua ela não poderia viajar para EUA. Após decorar a tabela Ícone por Sflaba
ela consegue memorizar IOOpalavras por lição. Hoje ela está usando as mesmas técnicas para aprender francês a fim de trabalhar como
aeromoça numa linha internacional. O professor dela ficou chocado com a velocidade de assimilação das palavras que ela conseguiu. Então.
você está pronto para surpreender seu professor de idiomas? Vamos estabelecer um objetivo de memorizar 100 palavras por hora. Este é um
bom alvo para você atingir. mas desempenhos maiores são absolutamente possíveis.
ALGUNS PONTOS IMPORTANTES:

. A língua Inglêsa está repleta com muitos sons neutros ou mudos não apenas no meio da palavra, mas no início e no fim também. Por
exemplo A palavra Trust que significa confiança, está pronunciada T mudo RAS mudo e T mudo temos aqui uma palavra com 3 sons
mudos. Este fenômeno é muito comum em Inglês e muito raro em português. Por isso você vai ter na maioria dos casos mais um ícone para
apresentar os sons mudos. .
Quando preparei a tabela de Ícone por Sflaba eu tinha a dificuldade de achar Ícones em português que iniciam com som mudo. Desde que
não consegui realizar esta tarefa em todos os casos resolvi o problema simplesmente atribuindo a cor vermelho às palavras com os sons
mudos. Usei os sons dos ícones com o som E e dei a eles uma cor: vermelho. Por exemplo o som TCH com a vogal E está expressao por
CHAIR e desde que não existe um TCH mudo em português, usei aqui o ícone CHAIR mas na cor vermelho. Então quando você encontrar
um ícone vermelho isto significa som mudo da consoante. Gelo vermelho é J mudo. Leão vermelho é L mudo.
Na próxima fita nós vamos aprender como decorar a tabela, vamos fazer vários exercícios para estimular sua memória. Mas também vou
adicionar mais um ingrediente que vai acelerar ainda mais nosso desempenho de aprendizagem. Estou falando sobre o método de viagens
mentais e cidades virtuais.
Regra 1
Você usa o método de Ícone por Sílaba como último recurso!!!!
Sempre tente usar o método de vinculação entre pares de informação e as sílabas que
você não .puder achar um ícone troque com ícones que você tirou da tabela de Ícone
por Sílaba, mas não dependa tanto da tabela, use-a apenas para preencher os
"buracos", aquelas sílabas que você simplesmente não pode achar nenhum desenho.
Regra 2
Evite o uso de mais de 2 ícones por palavra.
Por exemplo, a palavra People (lida Pipl) pode ser fragmentada para:
Pi~ + p~ + Leã8 ','efHi81ss(3 imagens) mas tente evitar esta situação, em vez
disso tente: Pipft + LM8 v8fHi8lss, trabalhando assim você vai ter menos imagem
para carregar, simplificando o processo da memorização consideravelmente.
132
-
Pare: faça a revisão da tabela Ícone por Sílaba
* Praticar a tabela ícone por sílaba ( veja a página anterior)
o próximo passo é simplesmente pegar esta tabela e memorizar todos os ícones. Uma das maneiras de fazer isso é escutar esta fita várias
vezes até as palavras entrarem na sua cabeça automaticamente. Após fazer isso, você pode praticar assim: pegue qualquer texto e comece a
ler utilizando o método de Ícone por Sílaba, veja como eu li a seguinte linha:
"O próximo passo é simplesmente

maneiras de fazer isso é escutar" m.
0- 0-'1.0
próximo -P-laca, RO-as, SI-no MO-to

-
passo PÁ- SO-pa
é -E-spelho
-
.
pegar esta tabela e memorizar
simplesmente SI-no Meia vermelha,P-lacaLE-ão S-uéterME-ia N-eonvermelho,TE-lefone

todos os Ícones. Uma das
-
pegar PE-ru GA-rfo-Rei vermelho
esta - ESpelhosueterTAco
tabela - TA-caoBE-rçoLA-ta
e -espelho
Memorizar -meia moto rifle za-za rei vermelho
-
todos toalha dominosueter
ícones - imã coco neon vermelho.
Uma - Uva mala
das -dado sueter
maneiras mala neon rato sueter
de Delta
-
fazer faca, zebra, rei vermelho
-
isso imã sopa
é- espelho
escutar - espelho sueter cuco taco rei vermelho
Esta é uma boa maneira de praticar seu domínio da tabela. Pegue qualquer texto e transforme-oem uma sequênciade ícones da tabela. Seu
objetivo é chegar a uma velocidade super rápida aonde você poderá ler uma frase e transformá-Ia em uma sequência de ícones
instantaneamente,automaticamentee sem consultarsua tabela. O objetivoaqui é rapidez. Quantomais rápido vocêpuder executaresta tarefa
tanto melhor será sua habilidadede transformarpalavras estrangeirasem uma sequênciade ícones.
inconsciente, ou seja, você faz tudo automaticamente.
.
Então escute esta fita várias vezes. Vou repetir esta tabela 2 vezes. E eu vou perguntar qual é o ícone de cada som. Depois de fazer isso você
tem que praticar, usando este método para memorizar um grupo de palavras. É importante que você treine até que atinja uma competência
inconsciente (a propósito, competência inconsciente é um dos estágios mais avançados no processo da aprendizagem onde sua competência é
Pare: faça os exercícios.

Exercício 1: Transforme as seguintes frases em uma sequência de ícones substitutos da tabela de ícone por sílaba. Quanto
mais rápido você conseguir transformar as frases em uma sequência de ícones tanto melhor.
Exemplo:
Neste ponto (Lê: Neste- Neeft- S~'TeIefefte) (Ponto- poste, ileon vermelho, toalha)
eu sei o que v.ocê vai me dizer....
Você vai, com certeza, reclamar que isto leva muito tempo....
e realmente não é muito prático.....
Eu sabia disso....
e eu não estou surpreso...
com a sua reação....
porque inicialmente todos meus alunos....
acharam exatamente a mesma coisa.....
Mas quando eles experimentaram isso ....
Mais eles perceberam que este método realmente funciona.....
133
Mas para ele funcionar você tem que decorar esta tabela. Mas decorar mesmo....
Você tem que investir o tempo necessário.
Tão boa deve ser a memorização da tabela de Ícone por silaba ....
que se eu acordar você às quatro horas da manhã e perguntar qual é ...
o ícone que apresenta o som de BE, você imediatamente vai dizer Berço.
A beleza deste método é...
que você não precisa quebrar sua cabeça para saber como....
achar aquele ícone substituto para colocar na coluna 3...
você sempre pode achar o ícone....
É verdade que ele é um conjunto grande de ícones mas você está recompensado com o tempo que você economiza.
h n -----------------------------------------------------------------------------------------------------
Uma das partes dos exercícios você terá que usar um cronomêtro para ver seu progresso. Pronto? Vamos lá....
O MÉTODOVIAGEMMENTAL
o método de viagem mental é muito antigo. Ele foi usado para memorizar discursos e listas. No curso Power Memory usamos este método
para memorizar listas de palavras chaves abstratas, textos, números com mais de 1000 dígitos e muito mais. No curso Power Memory
Exames (Um curso muito recomendavel para alunos que enfrentam provas) utilizamos uma combinação entre mapas mentais e viagens
mentais para memorizar a seqüência das ramificações que irradiam dos núcleos dos mapas mentais. O método de viagem mental é versátil,
flexível e muito fácil de aplicar e aprender. Mas primeiro vamos ver como o método funciona.
O método da viagem mental é baseado na idéia que temos a tendência natural de lembrar dos pontos de referência em cima de um percurso
conhecido. Este percurso pode servir como um arquivo mental. Desde que o percurso já é um algo conhecido podemos montar em cada
ponto de referência a informação expressa na forma de um desenho ou mais, ou seja, nós podemos montar mais de uma unidade de
informação ou mais de um desenho em cima de cada passo do nosso percurso. A viagem pode ser o percurso que você anda todo dia para
seu trabalho cada manhã. Ou o percurso para visitar seus pais, sua namorada. Ele pode ser também o clube que você costuma freqüentar ou
.sua escola ou universidade ou até sua própria casa.
IQualquer informação necessita de espaç~

No método de viagem mental temos 2 passos principais
I . Criar uma viagem ou percurso bem conhecido que você já decorou.
2. Montar a informação que você quer guardar em cima do percurso utilizando a regra da EDNA
No curso Power Memory falamos sobre dois tipos de percursos. Miero-viagens, ou seja, viagens pequenas ou Macro-viagens são aquelas
viagens que abordam um espaço maior.
As micro-viagens podem abordar um espaço pequeno e eram chamadas de O método de sala Romana. Exemplo: Agora estou sentando no
..
meu escritório e em meu redor na direção anti-horário vou dizer os objetos que eu posso ver.
Porta
..Cadeira
Escrivania
.. Computador
Estante
.. Diploma
Mesa de centro
.. Máquinade xerox
Sofá
Armário
Desde que eu conheça muito bem meu escritório eu posso fechar

VIAGEM MENTAL meus olhos e dizer para você cada ítem. Não apenas na direção anti-
horário mas na direção inversa. De trás para frente e de frente para
1.Estabelecer um
trás. Estepercursode objetosou esta lista vai me servir como um
percurso (viagem) esqueleto, aonde vou montar qualquer tipo de informação em cima
conhecido e lógico dele.
(esqueleto).
Passo5 Este foi um exemplo de micro-viagem ou viagem que aborda um

espaço pequeno. Se queremos expandir esta viagem basta abrir a
~~ Passo
Passo4
2. Monte
informação
sua
porta e continuarmos nosso percurso em outra sala. Se nós esgotamos
todas as salas, não se preocupe, você pode criar salas virtuais, ou seja,
salas imagináveis que você desenha num pedaço de papel e anexa as
salas a sua sala.
expressa na
Passo forma de desenho Aprendemos também que podemos saber a posição numériea se
em cima de seu utilizamos5 ou 10objetosem cada sala marcandocada 50 ou décimo
Passo percurso objeto. Se você usou 10 objetos em cada sala você vai saber que o
ítem número37 vai ser o sétimo ítem na sala 4. O ítem número23 vai
ser o terceiro ítem na sala 3.
134
.
informação na Vinculação entre as Espaço para armazenar este
forma de imagem imagens utilizando a conjunto de imagens porque
EDNA
+ (Conjunto de + qualquer informação requer
espaço!
Imagens)
No curso Power Memory usamos salas virtuais com 5 objetos em cada uma. Nós sabemos que o item número 7 é o segundo item na sala dois
e o ítem número 13 foi o terceiro item na sala 3 (veja o desenho em sua apostila). Nós usamos uma viagem virtual num ambiente de
escritório. Apesar do fato que aquele escritório foi algo que nunca viu você conseguiu memorizar a seqüência da informação. Este foi um
exemplo clássico de um espaço virtual que desenhamos em cima de um pedaço de papei.
Vamos fazer o seguinte: veja em sua apostila um escritório com 4 cômodos e em cada cômodo escolhi 5 objetos. Cada objeto vai apresentar
um ponto de referência do nosso percurso. Agora eu quero que você perceba um fenômeno interessante. Apesar do fato que este escritório
virtual é algo desconhecido você vai ficar surpreendido com a rapidez e facilidade que você vai aprender este percurso. isto é um percurso
virtual. Veja como podemos memorizá-Io em menos de 2 minutos.
Passo 7
Passo 5
Passo 6
Percurso
Vo~ê deve montar o

par de informação em
cima do seu percurso
do viagem mental
I) Porta da entrada
2) Mesa de recepcionista
3) aparelho do fax
4) sofá
5) mesa de centro
6) planta
7) tela
8) TV
9) Vaso
10)cadeira do diretor
I I) abajur
12)janela
I3)computador
14)impressora
15)estante
16) pia
17) privada
18)lixeira
135
19) armário
20) chuveiro
OFFICE PLAN
7 (it_-------------_.
/////5818 2 --'-
,//
,,
,\.
\
,
\
,
\
\
,
.
Esta lista de 20 objetos em nosso percurso vai se apresentar para nós como um esqueleto onde nós vamos montar qualquer tipo de
-
informação. Uma fita, disquete ou fita de vídeo virgens, pronta para ser usada para gravar novas informações.
Apesar do fato que este é um escritório virtual, com percurso virtual que você nunca passou, você vai acabar memorizando-o com facilidade.
Do começo até o fim e de trás para frente.
Pare: faça revisão do percurso do escritório. Eu vou encontrá-Io logo.
-
Pegue papel e escreva a viagem do começo até o fim e vice-versa.
Como foi? Lembrou de tudo?
Vamos agora fazer o seguinte, vamos usar este percurso para memorizar uma lista simples de palavras mas em vez de memorizar uma
palavra por vez, vamos memorizarduas palavras,ou seja, vamos montar em cada passo não apenas um desenhomas 2 ou mais.
136
..
Esta realmente é uma das maiores vantagens do método -A habilidade de

montar mais de uma unidade de informação em cima de cada passo.
Palavra em Local Ação (EDNA)

Inglês
Key (ki) : Porta do IEsmagando sorvete da

: escritório Kibon em cima da porta
2 Bucket (baket) :Mesa da IEnfiamos um' balde
:recepcionista dentro da cesta que está
em cima da mesa
3 Pill :Aparelho de Fax IEsmagamos uma pílula
em cima do Fax usando
uma pilha (PiI -iItt)
4 Truck (trak) : Sofá Passamos o caminhão em
cima da sofá e o
rasgamos.
5 Bear (ber) : Mesa de centro Um urso chacoalhando
um berço em cima da
mesa de centro (você
está dentro do berço)
6 Hair (her ou Er) : Planta na sala 2 IPassando ervas em cima
dos cabelos que crescem
da planta
7 Foot : Tela na sala 2 Chute com seu pé uma
foto que esta pendurada
na tela
8 Road :
,
Tela da TV Empurrando uma roda
que surgiu da TV
9 Mirror : Vaso em cima da Quebramos um espelho
: mesa na sala 2 usando Mi~ e ROM
10 Gun (Gan) : Cadeira do Atirando com seu fuzil
: diretor num ganso que cai em
cima da cadeira do
diretor
11
12
13
14
15
16
17
18
-
19
20
Pare: faça revisão da lista que ~cabamos de aprender e veja que nossa habilidade de lembrar a lista com todos seus
componentes é uma coisa super fácil.
o que você acabou de memorizar é uma lista de 20 palavras estrangeiras e seus sentidos.
Com treinamento você pode memorizar mais de 20 palavras em 4 minutos, (5) ou menos, que significa um desempenho de uma palavra
estrangeira em cada 12 segundos. Nada mal.
Este foi um exemplo de como podemos usar viagem mental mas aqui a ordem das palavras não foi importante. Então na verdade este
exercício foi desnecessário'?Não exatamente. Eu vou mostrar a você mais um método que é realmente uma ramificação do método da
viagemmental, mas aqui o percursonão é importante.Este métodoeu chamo o métodode cidadesvirtuais.
Você pode criar suas próprias viagens mentais, decorar cada viagem e usar cada uma como uma fita branca ou fita virgem que pode ser'usada
para gravar um grupo de palavras por exemplo. Muitos livros que ensinam idiomas estão compartilhados (divididos) por cenas diferentes
137
como "no restaurante", no hotel, no aeroporto, etc., você pode usar um viagem mental para lembrar todas as palavras relacionadas com o
restaurante ou com o aeroporto, etc. Decorando e revisando periodicamente sua viagem mental você vai descobrir que é uma excelente
ferramenta para lembrar grupos ou categorias de palavras.
A vantagem principal desta técnica de viagem mental é

I. E]a é fácil de aprender e fácil de aplicar
2. Ela é poderosa
3. Você pode montar, em cada passo da viagem, não apenas um desenho mas conjunto de desenhos
Esta última vantagem é um algo significativo que nós vamos usar logo. Mas a viagem mental serve para nós como uma fita virgem ou
disquete em branco. Nós podemos gravar informação mas esta informação está sendo apagada quando gravamos nova informação. Se, por
exemplo, você memorizou uma lista de 30 palavras e no dia seguinte você teria que memorizar mais uma lista de 30 palavras, as palavras da
lista anterior vão ser apagadas.
A maioria das informações que nós sabemos sobre as origens deste excelente método chegou para nós de 3 fontes romanas e que foram
escritas no primeiro século antes de Cristo e depois de Cristo. Duas obras anônimas tituladas AD HERENlUM, Quintiliana lnstitutio da
Oratória, e o mais famoso foi escrito por Cícero e titulado DE ORATORE. Os romanos documentaram e expandiram esses métodos que
foram ensinados pelos Gregos. Eu estou citando o livro de Cícero que escreveu assim:
"A Ordem (seqüêncÜl) dos lugares vai preservar a ordem dos ítens a serem guardados na memória. Os Gregos recomendaram usar prédios
com arquitetura especial, Quintiliano sugeriu que" o aluno deve usar prédios com vários cômodos, varandas, arcos, estátua e quintais."
Por isso era comum ver alunos de retórica passeando na periferia da cidade e visitando prédios abandonados. Eles estavam decorando suas'
viagens mentais.
No livro do Quintiliano ele disse:
"Os IlIgares estão estampados em nossa mente, qualquer pessoa pode acreditar em sua própria experiência. Quando retornamos a um
lugar após uma ausêncÜl considerável, meramente não reconhecemos o local mas lembramo-nos de coisas que frzemos lá, pessoas que
encol/tramos e até pensamentos que passaram em nossa mente quando estávamos lá."
Agora você pode me perguntar, OK Robert este método é realmente legal. Adoro este método mas como ele pode me ajudar para aprender
línguas?
Vamos aprender aqui como combinar o método de vínculo entre pares de informação, o método de Ícone por Sílaba e o método de viagem
mental. O segredo é bem simples. Nós pe2amos o par de desenhos aue vinculamos e montamos este par (ou conjunto) em cima de nosso
passo do percurso da via2em mental (Veja o diagrama em sua apostila). Nós vamos modificar o método de viagem mental um pouco para
facilitar ainda mais esta técnica.
Pare: Agora o próximo passo é para você criar várias viagens mentais. Micro-Viagem mental da sua casa e macI'o- viagem mental da
sua vizinhança. A propósito se você tiver alguma prova nos próximos dias comece a criar viagens para armazenar todas as
informações necessárias para passar nas provas.
Então. pegue uma prancheta e ande na sua casa. Anote no papel 5 objetos de cada cômodo. Os objetos devem seguir uma direção em todos
os cômodos. Se você escolheu a direção anti-horário você deve manter esta direção em todos os cômodos. Crie uma micro-viagem mental
com 25 pontos de referência (estou presumindo que você tem pelo menos 5 cômodos na sua casa, se não, lembre-se que você pode criar uma
sala - cômodo virtual anexa ao seu apartamento.
nn n n nn_n nnnn___nnnnnnn__nn___uu nu u UU U_UU U U U_n
Após terminar, pegue outro pedacinho de papel e saia na sua vizinhança e crie um viagem mental com, pelo menos, outros 25 passos. Pare
aqui até que você crie essas 2 viagens. Eu vou encontrá-Io logo.
U -- - - - - - - n nn- n _n n _nn n - - _n n__u_u U u__u_u U uuu- U- u--u U- u__u uuu- U- u__u uuu_u U- U u u_--u u _u -_u u u u nnn
OK v()(;êfez essas viagens mentais? O próximo passo é decorar essas viagens. Você vai perceber que essas viagens são super fáceis de
decorar. Essas viagens mentais vão servir para nós como uma fita virgem a fim de decorar qualquer coisa que queremos lembrar.
_n- - - - - --- UU u_n n n n_nn n nn_n_n nn__u__u-__un_-u__nn--u__nu

~
Não continue até que você faça revisão da última lição!
n nn_n_- n_n_n_n n_n_nnn_nn_n n- n n n_nn n n- u--_u
No l1105tododa viagem mental não vinculamos apenas as palavras, mas montamos as palavras em cima de uma região - +espaço. Espaço?
Sim. Espaço. Para aprender qualquer coisa você precisa de espaço. Uma das conclusões que eu pessoalmente descobri é que informação não
existc no universo sem espaço. Você pode argumentar que informação é algo abstrato que não precisa de espaço e eu posso até concordar.
mas por motivos práticos acredite. qualquer informação precisa de espaço. Você provavelmente se lembra que tentou copiar ou gravar algo
num disquete e por falta de espaço o computador mostrou na tela: FALTA DE ESPAÇO?
A mesma coisa acontece em nossa mente. Por isso o método de viagem mental é tão poderoso, porque criamos espaço artificialmente para
armazenar a nova informação.
138
..........-
Quando vinculamos dois ou mais desenhos, formamos um desenho junto com outro. Cada desenho existe junto com o outro desenho. Mas
onde? A resposta é que jogamos esses desenhos na forma aleatória em nossa mente sem rotular a informação. Você já sabe que, na verdade,
não esquecemos a maioria das informações, elas estão ainda em nossa mente, o que perdemos foi o rótulo. Quantas vezes aconteceu que
você trabalhou no seu computador mas a informação foi perdida. Na verdade você não perdeu a informação. Você apenas perdeu o rótulo do
arquivo. Quando jogamos pares de informação em nossa mente sem o rótulo, nós acabamos perdendo as palavras e seus sentidos. Você
lembra da primeira fita? Qual é o par da palavra vassoura? Árvore. A palavra vassoura nos deu a palavra árvore! Mas nós não armazenamos
este par de informação em nenhum lugar especial. O resultado pode ser que a informação foi esquecida.
Mas agora você vai aprender como posicionar a informação num espaço aonde vai representar uma espécie de rótulo mental. O
que vamos fazer neste método de cidades virtuais é arquivar todos aqueles pares de desenhos numa forma ordenada e não aleatória num
espaço designado. Chamamos este espaço cidade virtual.
Permita-me desviar um pouco o assunto para preparar você para o próximo passo. Alguma vez você se perguntou como as
crianças aprendem línguas tão rápido? Você sabe que na China hoje existem mais de 110 milhões de nenês que sabem uma coisa melhor do
que eu? falar Chinês! Como as crianças aprendemtão rápido? Em vez de entrar logona explicação,teórica e chata, vou dar rapidamenteas
conclusões dos cientistas utilizando o modelo de uma cidade.
Quando os nenês aprendem uma língua nova eles estão construindo em várias regiões de suas mentes as novas palavras na mesma
forma que nós construímos uma cidade. Quando o nenê cresce, ele já ocupou a maioria do espaço disponível na mente. Quando queremos
aprender uma língua com 30 anos de idade, o espaço para línguas já está ocupado. Você não pode construir uma cidade em cima da cidade já
construída. Isto explica o motivo porque é muito difícil para os adultos aprender uma nova língua. Porque o espaço já está ocupado. Mas
como podemos resolver este problema?
A resposta é criar um espaço adicional na forma de uma ou várias cidades virtuais. O que vamos fazer, agora, é modificar um
pouco o método da viagem mental e aprender o processo da criação de uma cidade virtual onde montaremos todas as palavras que
precisamos aprender.
RESUMINDO:
Para memorizar qualquer coisa, e em nosso caso novo vocabulário, você vai precisar de usar 3 elementos:
1. Informação na forma de imagem;
2. Vinculação entre as imagens utilizando a EDNA;
3. ESDaçoDara armazenar essas imafZensDoraue aual
o MÉTODO
CIDADES
VIRTUAIS
O princípio fundamental aqui é que o vocabulário básico de qualquer língua está relacionado às coisas do dia-a-dia que você pode achar em
qualquer cidade típica, pode ser numa grande cidade ou até cidades pequeninas no interior.
O que vamos fazer é escolher um município que conhecemos muito bem. Esta cidade deve ser um lugar que sabemos onde fica a livraria, o
banco. os restaurantes, a aparência externa e interna dos restaurantes, o supermercado, o parque, o clube e a aparência exterior e interior de
cada local.
O método da viagem mental foi usado para memorizar uma seqüência linear de informação, mas aqui a ordem linear não é importante. O que
é importante lembrar cada palavra independente da sua posição linear ou ordem. O que nós vamos fazer é usar cada local como um arquivo
..
que vai nos ajudar a lembrar das palavras que queremos. Por exemplo:
onde você vai achar pão? Na padaria claro
.. onde você pode esperar achar dinheiro? No Banco

onde você vai achar livros? Na livraria e estante na livraria também
. onde você vai achar verbos, como pular, chutar, correr, bater, andar, sentar etc? No clube de esporte
onde você vai achar adjetivos tais como verde, azul, bonito, bonita, sujo, limpo, claro, escuro etc.? No parque.
Então todos os adjetivos deveriam ser montados dentro de um parque. Palavras tais como verde, cheiroso, brilhante, pequeno, frio etc..
podem ser facilmente relacionadas com objetos no parque. Talvez você tem uma lagoa no parque, uma pequena floresta, talvez pessoas com
características diferentes estão passeando por lá. Todas essas características devem ser montadas no parque.
Todos os substantivos deveriam ser montados em vários locais em sua cidade virtual.
Vegetais no supermercado ou feira, Roupas femininas numa loja de roupas femininas que você conhece bem, sueter na loja dos sueters,
comida, pratos, garçom, mesa etc., no restaurante e assim por diante.
Palavras tipo ele, elas, nós, eu, deles, etc. monte na corte de justiça
Todos os verbos, você vai montar no clube de esporte que' você mais conhece. Você vai montar apenas verbos ali. Comer, nadar, andar,
bater, espancar, chutar, pedalar, etc. Todos os verbos você vai armazenar no clube de esporte.
Se eu perguntar a você como você diz nadar em inglês? Sua mente vai procurar a palavra no clube de esporte, na piscina. Swim-
suíno nadando na piscina. Você lembra que uma vez que encontrou alguém na rua você com certeza já viu aquela pessoa, mas quem é ela?
Para responder a sua pergunta, sua mente procura onde viu aquela pessoa? No instante que você sabe onde encontrou a pessoa vai saber
quem é ela. O local onde viu a pessoa vai fazer você lembrar a informação. A mesma coisa acontece aqui. O local onde você montou a
palavra vai dar a palavra.
Então('j'eu primeiro passo, quando você quer memorizar uma palavra estrangeira, é primeiro classificar as palavras em suas
categorias específicas. Adjetivos, verbos, substantivos, etc. Segundo passo, montar as palavras em cima de uma cidade virtual.
A propósito quando classificamos as palavras ganhamos um bônus e vantagem adicional.
Uma pesquisa interessante com dois grupos de estudantes. Um grupo recebeu a instrução de memorizar as palav(as mas eles tinham que
classificar as palavras antes 'por suas características tais como: balão - substantivo masculino, mesa - substantivo feminino, devorar - verbo.
139
Um outro grupo apenas foi instruído a memorizar as palavras sem nenhuma orientação adicional. Resultado? O grupo dos estudantes que
classificou as palavras lembrou muito melhor do que o grupo dos estudantes que não foi instruído a classificar.
Uma palavra sobre o gênero: masculino e feminino. Felizmente o Inglês não usa nenhuma separação entre os gêneros das palavras.
Todas as palavras são neutras. Mas Alemão, Francês, Hebraico, Árabe e outras línguas usam gêneros diferentes e é super importante saber
qual é o gênero das palavras.
Para resolver este problema você pode dividir sua cidade usando uma barreira física. Numa cidade como SP, todos os locais localizados ao
norte da Marginal Pinheiros são palavras masculinas e todos os locais localizados ao sul da Marginal Pinheiros são palavras femininas. Se
você não tem um rio dividindo sua cidade poderá usar uma estrada principal como a barreira entre as duas partes da cidade. Mas para fazer
isso. tudo que você tem no norte tem que ter no sul.
Vamos dizer que você é uma pessoa que sempre morou numa cidade do interior e sua pequena cidade não possui um clube, nem um parque.
O que fazer? A mesma coisa que fizemos em nossa micro-viagem do nosso apartamento, nós adicionamos cômodos, você pode fazer com
sua cidade. Adicionar um parque. uma loja de discos, uma loja feminina, etc. É exatamente por isso que nós chamamos este método de
método das cidades virtuais.
Usando este método de cidades virtuais podemos criar espaço suficiente para aprender não só Inglês, mas também outras línguas
simultaneamente. Você simplesmente usará cidades diferentes para cada língua. Se você está aprendendo francês, alemão e inglês, você
pode usar 3 cidades diferentes que você conhece bem e aprender essas línguas simultaneamente.
Informação na Vinculação entre as Espaço para armazenar

forma de imagem + imagens utilizando a + essas imagens porque
EDNA qualquer informação requer
eSDaco!
EXEMPLOS:
Palavra Local em sua Ação e EDNA
estrangeira cidade virtual
Rug - (Phonics- Loja de carpetes Você chuta um rato que devora uma
Rague) ou sua casa gravata em cima do carpete
Jewlry (Phonics- Local - loja de Vitrine da loja está sentado um juiz
Dju-Ie-ri) Jóias que bate com seu martelo na cabeça
de um leão que vomita um rifle
Threshold - Limiar da sua I Cena: no limiar da sua casa passa

(Phonics- Tresh- casa um trem (coloquex m) que atropela
hold) um copo de chope
Roof - (Phonics- Telhado da

RuO casa sua I Em
umacima
pedradodeseurubi
telhado
para você usa
amassar
uma flor
Thumb - (phonics- sua própria Avião da TAM decolando da sua
tam-b) polegada polegada
plate - (Phonics- Restaurante Em cima do prato do restaurante

piei-O temos Revista playboy e surgindo
nela um trem
Bright - (Phonics- Parque - um Você joga no ponto que é mais
bra-iO brilho da água brilhante da piscina uma blusa que
explode e se transforma em um
Rato gigante.
Messy - (Phonics- Parque Numa pilha bagunçada de lixo,
Me-ssi) você monta uma mesa e quebra- a
usando um sino
Skin (Phonics- ski- sua própria pele em cima da sua pele está deslizando
n) os patins de ski
RUI! - Tapete (Phonics- ral!ue ),

TESTE: o que é rug? Seqüência dos sons de Ra-to G-ravata
LOCAL: Onde viu esta cena?
CENA: Em cima do meu tapete da casa. Aqui nós montamos os dois desenhos em cima de nosso tapete. Imagine que em cima do seu tapete
existe um rato que mastiga sua gravata.
140
.
Na prÓxima vez quando voc:ê quiser dizer TAPETE, você imediatamente vai ver o tapete da sua casa e este desenho vai dar a seqüéncia das
sílabas do rato mastigando uma Gravata.
Jewlrv - jóias (Phonics - di"- le -ri!

TESTE: o que é Jewlry? Seqüência dos sons de Ju-iz, Le-ão, ri-fle
LOCAL: Onde viu esta cena? loja de Jóias .
CENA: na vitrine da loja está sentado um juiz que bate com seu martelo na cabeça de um leão que vomita um rifle.
Na prÓxima vez quando você quiser dizer jóias, você vai pensar sobre a loja de jóias e lá você vai ver a cena de um juiz dentro da vitrine
batendo na cabeça de um leão que vomita um rifle.
Se alguém perguntar qual é o sentido da palavra jewlery, você vai imediatamente ver o juiz, leão, rifle na vitrine de jóias.
Threshold - Limiar(Phonics- th-resh-old~

Trec:hode um livro ou use a seguinte sequência de sons tirada da tabela de ícone por sílaba.
TESTE: o que é Threshold" Seqüência dos sons TRE-m atropela um CHO- pe, ( ignorar LD)
LOCAL: Onde viu esta cena? limiar da sua casa.
CENA: trem atropela um c:hope - no limiar da sua casa passa um trem (coloque x na M) que atropela um copo de chope que cai em cima
do treL'110 de um livro.
Bright - brilhan~e~ claro (Phonics : 1J-ra-it),

TESTE: o que é Bright? Seqüência dos sons B- RA - iT
LOCAL: Lagoa do Parque
CENA: você joga no ponto que é mais brilhante da água ( no lago do parque) uma blusa que explode e se transforma num Rato gigante.
Pergunta Inglês-Português: o que é bright? Brilhante
Pergunta Português-Inglês: .:orno fala brilhante? Bright
Messv - bagnnçado (Phonics : Me-ssi~

TESTE: o que é Messy? Seqüência dos sons Me-sa Si -no
Local: Parque
CENA: numa pilha bagunpda de lixo você monta uma mesa e quebra-a usando um sino
Pergunta Inglês-Português: messy? Mesa, Sino => (onde vi a mesa e o sino?) -+ Em cima de uma pilha de lixo.
Perguntaportuguês-inglês:como você fala bagunçado? Bagunçaé um adjetivoe os adjetivoshabitam o parque. mas onde? Na lixeira. Em
cima da lixeiraachamos MEsa e Sino Messy.
~
Pare: Pegue um papel e desenhe sua própria cidade virtual. Depois disso, faça os exercícios e memorize as palavras
estrangeiras do Inglês utilizando sua cidade virtual. Se você já decorou a tabela de Ícone por Sílaba vai f1c,lr
surpreendido com a velocidade, rapidez e facilidade que pode obter utilizando este método.
USANDO FLASH CARDS "INTELIGENTES"(Opcional)

Caso \ocê já tenha estudado todos os métodos de memorização neste livro, pode começar a usar uma forma mais avançada e mais eficaz é o
método FLASH CARDS INTELIGENTES. Este método combina nossa habilidade natural de memorizar vocabulário estrangeiro com muita
facilidade usándo os flash cards com todas as técnicas que aprendemos anteriormente, ou seja, combinamos os Flash Cards junto com o
método de 4 colunas. cidade virtual. viagem mental e até o método Íeone por Sílaba.
Sentido: Gatnbá
Skunk IlUagem de Gamhá
, umaGambâ .
EDNA: o grupo skank

montado em cima de uma
Palavra estrangeira: Skunk Gambá gigante
Local da sua cidade virtual:
(Lê: Skanque)
(substantivo) Na entrada do
parque (você deve escolher
um objeto na entrada do
parque) I I
SmartFlashCanis são uma exceknte ferramentasde assimilaçãode idiomase eles combinamvários elementosjunto em uma ferramentasÓ.
Vocêusa o métodode 4 colunas, pares de informação, cidades virtuais e aprendizagemmulti.senmrial.
De qualquer forma. você \ai aehat no seu manual, algumas frases e palavras que eu escolhi ( não todas) fa,,~axerox da página intitulada
SMART FLASH CAROS e usando uma tesoura, corte os quadrados com as palavras e as frases matriz e dobre o papel na linha pontilhada.
141
Desta forma você vai ter num lado a palavra estrangeira e no outro lado a tradução em português e a minha sugestão de como memorizar
aquela palavra. (Apenas uma sugestão. use sua idéia).
Deixei espaço para você preencher as 4 colunas. um espaço para a EDNA e o local da montagem dos desenhos em cima da sua cidade
virtual. Eu vou fazer para você alguns Smart Flash Carcls , mas você deve fazer o resto.
vo~ salientar novamente que o processo de fazer 4 colunas, usar o método

ícone por sílaba e a montagem na sua cidade virtual, nem deve ser escrito.
Tudo deve ser feito mentalmente e não por escrito. O único motivo porque
escrevemos tudo isso neste manual foi para facilitar seu entendimento.
No início estou até lhe encorajando a preencher e criar essas 4 colunas anotando tudo no papel e no seu Flash Card, mas isto deve ser feito
só no início do seu estudo. Uma vez que você tenha entendido Qprocesso. comece a fazer tudo mentalmente.
Sentido: Pular
i Leap: (Lip) Pular

Palavra estrangeira: i
EDNA: Você está pulando em
Leap
(Lê: Lip)
cima de um saco de Lixo
cheio com -Placas.
Local da sua cidade virtual:
No clube de esporte você está
pulando em cima de um saco de lixo
cheio com placas no corte de
basauete
EXEMPLOS DE FLASH CARDS INTELIGENTES

;
:
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---
.
- - - _u - - ~ - - - - - - - --- - - u - _u- - --- - - - -- - - - -_Ou -- - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -;
n~~as .
:The :the :Imagem 1: :Imagem 2: :o :
( :; ZeW8 Argola(semelhantea letra O) : ; :
:Pronúncia: ze : EDNA e Local da sua cidade virtual:ZâM passando através da argola na forma da letra O
~ Of : Sentido:De,dos.do.das
De
i
:. :,10f I Imagem 1:
Ove I Imagem 2:
DoIIe
:Pronúncia: Of EDNA e Local da sua cidade virtual: Você fura um ov. com seu detle
..:And :. and E
. ",
:.Pr.onúncia: end"
..
:To
,..
: tu Para
.. Imagem 1:
. .
TuM
:Pronúncia: TU EDNA e Local da sua cidade virtual: você joga uma .. ~II"'II com tue.
..:In ..
: in
Sentido: dentro de, em
Imagem 1: Em, Dentro de,
. IncIie I EffiIN'
Imagem 2:
:Pronúncia: in EDNA e Local da sua cidade virtual:
Sentido: É ou Está
..Is :ls
~
!
Esta
.. ,
Imagem 1:
15M EstaMfNI 2:
I Imagem
: Pronúncia: iz EDNA e Local da sua cidade virtual: imagine você estampando uma isca
--- Sentido: você ou vocês
:You
.., .
:YotJt Imagem 1:
10f:III'M Apontaem seu amigo e
I VocêImagem2:
. diga: "Você"
I
:'---------
Pronúncia: yu .: EDNA e Local da sua cidade virtual:joga iogurte no seu amigoe diga: "você" ,
I ;Sentido: Aquele.
aquilo !
142
,........---
:Sentido: Aquele, aquilo

i That : That : Imagem 1: :Imagem 2: :Aquele
: : Sat'" i Aquiles (personagem
, , :
mitológica)
1 Pronúncia: Zat EDNA e Local da sua cidade virtual:
iIt
,
Sentido: isto
it isto
Imagem 1: Imagem 2:
Itélie(bandeira) RevistaIsto é
iPronúncia: it EDNA e Local da sua cidade virtual
iHe Sentido: Ele
hi Imagem 1: Imagem 2: hc
HipopótaMo Ele (apontaem alguém)
iPronúncia: hi EDNAe Localda suacidadevirtual
:Was Sentido: era
was Era
Imagem 1: ~gem 2:
W~ z-.
*** vermelha
IEAIa
:..--
Pronúncia: woz EDNA e Local da sua cidade virtual
iFor for
Sentido: ara
Para
Imagem 1: Imagem 2:
FortA(carro) Para
:Pronúncia: for EDNA e Local da sua cidade virtual
Sentido: em cima de, sobre
00
Imagem 1: Imagem 2: Em cima de, sobre:
~On
0nM Imaginevocêse equilibrando
em cimada onda
:Pronúncia: on EDNA e Local da sua cidade virtual
iAre
are são
iPronúncia:
--- ar
Senaido: como
iAs as como
ESMere"'e
Imagem 1: I Imagem 2:
CÔmo8&
:Pronúncia: ez
~
EDNA e Local da sua cidade virtual
Sentido:
iThey eles
they Imagem 1: I Imagem 2:Você
Zey=ZeIwe apontando um grupo de
Ipessoas
iPronúncia: zey EDNA e Local da sua cidade virtual
iWith Sentido: com
with com
Imagem 1: Imagem 2:
Vise (cartão de crtdito) C
--
i Pronúncia: wiz
!His
EDNA e Local da sua cidade virtual
Sentido: dele
,
His dele .,,
Imagem 1: Imagem 2: ,
HiSMRe(imagem de um DeIel8 (imaJiIle o' boião do ",
.,
livro oesado de história) comoutador)
iPronúncia: hiz
143
. COPYRIGHTS
2003 - TODOSOS DIREITOS
RESERVADOS
PARAROBERT
ABRAHAME AMERICANSEMINARS
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Carola amigo/a,. (CD 1 faixa 1)

.. O aplicativo Aash Cards.

Seeunda parte CD 3. 4. 5. 6. 7 e BOOK 2:

OUTROS RECURSOS PELA internet:

.. numa forma mais divertida e rápida.

OS 5 MÉTODOS PRINCIPAIS DO CURSO:

~~ FlASH CARDS MnODOSDEAPRENDllAlEMMULTISSElSaBIAIS

FLASH CARD SIMPLES

Palavra estrangeira: POWER Poder

Inter- Visual Linguística

DIRETRIZES GERAIS SOBRE OS FLASH CARDS:

FORMULA DOS FLASH CAROS

lOque significa Superlearning?

Se você me perguntar qual abordagem é a melhor, vou responder que a abordagem

Então o que é Super Learning?

I. O primeiro foi aprendizagem do cérebro inteiro - usando os dois hemisférios do cérebro.

Mas por que Música Barroca?

Mais uma dica super importante é variar seu tom de voz

COMPOSITORES DE MÚSICA BARROCA: EXEMPLOS DE MÚSICA BARROCA:

IV Auto-sugestão- Crie um ambienteagradável

.. eu tenho uma boa memória

FóRMuLA SUPER LEARNING:

. vocabulário, frases matrizes, etc.).

. Sua aula deve durar 20 a 30 minutos no máximo.

A palavra - wash vai ser lida assim u-a-sh ou Wa-sh

OS PRINCÍPIOS BÁSICOS DA MEMÓRIA

Nossa mente tende a guardar:

Um provérbio antigo diz: a melhor maneira de

MÉTODO DE VINCULAÇÃO ENTRE PARES ALEATÓRIOS DE INFORMAÇÕES.

Informação na + Outra informação - vínculo forte e

APRENDIZAGEM É O PROCESSO DE VINCULAR O NOVO COM

o segredo está no vínculo

. etc. Quanto mais sentidos, melhor; multissensorial significa multiconexão

Coluna A A EDNA Coluna B

Coluna A A EDNA Coluna B

Coluna A A EDNA Coluna B

Coluna 4: palavra em 1: palavra em

Pegue agora os dois desenhos e aplique a regra da EDNA

REGRAS PARA ACHAR ÍCONES SUBSTITUTOS FONÉTICOS PARA REPOR AS

Coluna 4: palavra em Inglês

Flu (phonics- f-lu)

o processo ativo de criar 4 colunas deve ser feito totalmente

ColUna.'l:pwavraem colunâ2: IS Coluria 3: IS

iEDNA: imagine você empurrando uma roda gigante em cima de uma

jEDNA.t Imagine você segurando um pijo PlU'a

Pig (pigue) de !I Imagemde um porco Porco

i EDNA: Imagine um porco Comentário: Neste exemplo troquei o

OVNI (objoto voador! Imagem de fogão

!, EDNA: Imagem de um OV(e)N! em cima do seu fogão

Shark ImagiIW " YQCê!!ItJl1;ge

Charity (tcharitir, Caridade

Chore (tchor) Imagine

Pig (phonics -pig) Porco

ou a oarte central da palavra

ou até a última oarte dos dois substantivos

COMO USAR O MÉTODO DAS FRASES ESQUISITAS

Comovocêlembraquesoupé sopa?Imagine a Marta SuvHey tomando sova.

AS 100 PALAVRAS MAIS COMUNS EM QUALQUER IDIOMA NA TERRA,

1. a, na Um, uma 51. often Freqüentemente

I. É possível entender todas as partes de um assunto, sem entender o assunto inteiro.

2. Use múltiDlas fontes e maneiras de aDrendiza2em. Emvezdeusarapenasumlivro,usealgumasalternativas:vídeo,

Nossa mente prefere: