II Teste de Didáctica de Física I

Nome do Estudante: Silencio Augusto Nassiva

1. Os passos de tratamento de ensinar uma aula de Física são:

 Observamos e comparamos na natureza e na técnica;
 Simplificamos, idealizamos o processo do ponto de vista da Física.
 Medimos e procuramos a lei física em forma de um gráfico ou de uma
igualdade;
 Deduzimos a lei física partir de conhecimentos seguros;
 Resumimos;
 Elucidamo-nos sobre o significado da igualdade assim como da representação
gráfica em exemplos simples;
 Explicamos e fazemos previsões com ajuda da lei ou relação encontrada.
2 A alusão dos procedimentos é:
 Reconhecimento do problema;
 Obtenção de ideias de resolução;
 Resolução do problema; e
 Discussão dos resultados.
1. Até o Séc. XIX não existia realmente separação entre as físicas teóricas e
experimental. Em geral, os cientistas que se dedicavam à física faziam ou
modelos matemáticos que permitiam entender os resultados das suas
experiências, ou pequenas experiências que lhes permitiam corrigir os seus
modelos matemáticos. É importante não esquecer que a física é uma ciência e
por isso se baseia essencialmente na experiência.

Os modelos teóricos que a Física usa para falar dos fenómenos da natureza que ela
estuda são diversos como no caso dos modelos tradicionais, modelos analógicos,
modelos experimentais, modelos explicativos.

4.Segundo a equação x (t) =25+4t-5t2 (SI)  em primeiros 5s  e calculamos por

:x (t)=25+4t-5t2

=>X (5s) =25+4t x 5-5 x 5 ao quadrado

=>x (5s) =-80m.

Sabendo dos Objectivos da didáctica de física que é preparar, ao nível pedagógico-didáctico, os
futuros docentes de Física do Ensino Secundário, Analisar as potencialidades da
epistemologia da ciência no Ensino e na aprendizagem da Física, Implementar a
Resolução de Problemas como estratégia de ensino da Física, quer a nível teórico, quer
a nível laboratorial, Discutir a abordagem de conceitos físicos no âmbito dos Programas
do Ensino Secundário, e Planificar actividades de ensino, aprendizagem e avaliação, ao
nível do Ensino Secundário.

Nível misterioso. Como teoria de ensino a Didáctica de Física é a ciência de aprender e

de ensinar a Física 6. Os princípios gerais da didáctica de Física são:

 A natureza da prática educativa esfolar numa determinada sociedade;

 As características do processo de conhecimentos de Física;

 As particularidades metodológicas das matérias e suas manifestações concretas

na prática docente;

 As relações entre o ensino de Física e o desenvolvimento do Universo.

Segundo Herbert Marcuse, (1978) na física defende assim como Adorno, passou a
contribuir com a TC após seu exílio nos Estados Unidos. Sua fundamentação crítica
preserva a base da negação dialéctica, porém distancia-se de Adorno naquilo que
julga, pela filosofia, uma forma ideal de sociabilidade, uma vez que para Adorno, a
barbárie já está posta, pois não há como fugir do sistema da ordem estabelecida.
Nesse sentido, Marcuse é mais ameno, confiando à tecnicidade de um progresso
humanitário, ressaltando a necessidade de conscientizar a massa trabalhadora e
torná-la omissa à ordem vigente.

6. OS Princípios didácticos são aspecto gerais, normas, regras, ou ainda pontos de

partidas e todas as condições didácticas-pedagógico-psicológicas que expressam os
fundamentos teóricos de orientação de todo trabalho docente-educativo.
Ao seleccionar os princípios ao utilizar, os professores devem ter em conta os seguintes
aspectos:

 A natureza da prática educativa esfolar numa determinada sociedade;

 As características do processo de conhecimentos;

   As particularidades metodológicas das matérias e suas manifestações

concretas na prática docente;

 As relações entre o ensino e o desenvolvimento dos alunos;

 As particularidades psicológicas de aprendizagem e o desenvolvimento

conforme as idades.

7. A ciência física em seus estudos busca entender e explicar a ocorrência dos mais
variados fenómenos naturais que ocorrem diariamente, no entanto, ela, assim como as
outras ciências no entanto há ente a física e a matemática uma relação de proximidade
muito maior, que possibilita momento no qual se faz necessária a relação das teorias
físicas com a aplicação de equações matemáticas.

8.No entanto na teoria de David Ausubel (1974) podemos defender que é

representada na opção cognitivista e nesta opção, aprendizagem é a organização e
integração de material na estrutura cognitiva do indivíduo. No enquadramento do
ensino da Física, ela trás a visão que o aluno deve procurar fazer novas
descobertas e procurar promover a prática com experiencias caseiras e aplicar os
conhecimentos da Física na vida real.