ESCOLA ESTADUAL INDÍGENA DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PEDRO POTI

TURMA: 8º B PROFESSOR: RONOALDO CONTATO ZAP: 993149233

ALUNO(A):________________________________________________________________
EIXO NOTEADOR: EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS 5ª E 6ª SEMANA
 Acessibilidade no Espaço Escolar

A acessibilidade é um fator essencial no processo de inclusão. O espaço tem a capacidade de se comunicar.

Diz não ao usuário quando não é adequado, impedindo seu uso por aqueles que apresentam alguma desvantagem
na sua utilização. A adequação física do espaço permite que todos circulem e exerçam as atividades necessárias.
Na escola, a adequação do espaço é essencial para a participação plena dos alunos com deficiência em todas as
atividades escolares.

Pode-se definir acessibilidade como o conjunto de condições e possibilidades de alcance para utilização
com segurança e autonomia de espaços e edificações, sejam eles públicos ou privados. O mobiliário e os
equipamentos devem proporcionar tanto autonomia como independência, para dar a pessoa com deficiência o
direito de ir e vir a todos os lugares que necessitar. Segundo a ABNT(NBR9050:2004), acessibilidade é a
“possibilidade e condição de alcance, percepção e entendimento para a utilização com segurança e autonomia de
edificações, espaço, mobiliário, equipamento urbano e elementos”.

Quando se fala em adequação dos espaços para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida, leva-se
em consideração o conceito de desenho universal, ou seja, não está em foco a utilização dos espaços por pessoas
específicas. Toma-se como base todos os usuários dos espaços, sejam funcionários ou visitantes, desde crianças
até idosos.

As recomendações para adequação física têm como base o estudo dimensional dos espaços necessários
para circulação e manobras de pessoas utilizando os mais variados tipos de equipamentos: muletas, bengalas,
andadores, cães-guia, etc.

É importante ressaltar que não há, ainda, uma norma específica disponível para o ambiente escolar.
Entende-se, aqui, que o dimensionamento dos espaços é igual para adultos e crianças com deficiência, assim como
a necessidade de rampas e equipamentos eletromecânicos. No entanto, não há recomendações para alguns
elementos tais como: barra de apoio, altura de bacia e de outros acessórios e mobiliários específicos para crianças,
pois seria necessário um estudo ergonômico infantil para tal.

Para a construção desta cartilha, têm-se como base, sobretudo, as recomendações da NBR9050:2004 -
Acessibilidade a edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos, que utiliza medidas entre 5% e 95% da
população brasileira, valores que representam as mulheres de baixa estatura e homens de estatura elevada.

Além dos espaços físicos, a acessibilidade, também, está relacionada às ajudas técnicas necessárias para
que os alunos com deficiência possam acessar o currículo e participar de todas as atividades no espaço escolar. A
adequação das atividades, levando-se em consideração as necessidades dos alunos, deve fazer parte do
planejamento escolar, assim como a busca por alternativas compatíveis com cada aluno.
1. De acordo com as ilustrações quais são as figuras geométricas que você identifica?
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2. De acordo com o texto no trecho em que diz “As recomendações para adequação física têm como base o estudo
dimensional dos espaços necessários para circulação e manobras de pessoas utilizando os mais variados tipos de
 equipamentos: muletas, bengalas, andadores, cães-guia, etc”. Na sua escola os ambientes são adequados para
pessoas que tem deficiência física? Quais?
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3. Você conhece algum aluno com deficiência física na sua escola? Que tipo de deficiência?
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TRIÂNGULOS
Tipos de triângulos
Triângulo é uma figura geométrica formada por três
retas que se encontram duas a duas e não passam ♦ O triângulo pode ser classificado segundo a medida
pelo mesmo ponto, formando três lados e três do seu lado.
ângulos.

Para fazer o cálculo do perímetro de um

triângulo basta fazer a soma da medida de todos os
lados, a soma dos ângulos internos é sempre 180º.

Triângulo escaleno: Todos os lados e ângulos são

diferentes.

Triângulos isósceles: dois lados iguais e os ângulos

Observando o triângulo podemos identificar alguns de opostos a esses lados iguais.
seus elementos:

♦ A, B e C são os vértices.
♦ Os lados dos triângulos são simbolizados pelo
encontro dos vértices (pontos de encontros): ,
, segmentos de retas.
♦ Os ângulos têm duas formas de representá-los: no
caso do triângulo ele tem 3 lados, consequentemente, 3
ângulos: Â , , ? ou A C, B?A, BÂC.
Triângulo equilátero: Todos os lados e ângulos iguais.
Concluímos que seus ângulos serão de 60°.
♦ O triângulo pode ser classificado segundo seus 3. Observe a imagem abaixo e responda:
ângulos internos. A forma triangular identificada na flor acima
pode ser classificada como:
a) Triângulo retângulo.
b) Triângulo escaleno.
c) Triângulo isóscele.
d) Triângulo equilátero.

Triângulo retângulo: tem um ângulo que mede 90º.

4. Observe a estrela do mar e responda:

A forma triangular destacada na figura
pode ser classificada como:
Obtusângulo: tem um ângulo maior que 90°.
a) Triângulo escaleno.
b) Triângulo obtusângulo.
c) Triângulo equilátero.
d) Triângulo isósceles.

Acutângulo: Tem todos os ângulos menoresque 90°.

Atividade 5. Observe o mapa entre as cidades A, B

e C e responda:
1. Classifique os triângulos abaixo

Sabendo-se que as distâncias entre as

cidades A, B e C formam um triângulo
isóscele, qual a distância entre a cidade A
2. A figura do prédio pode ser classificada como: até a cidade C?
a) 75 km
b) 70 km
c) 150 km
d) 220km

6. Sheila desenhou um triângulo e

indicou a medida de dois ângulos
internos: 35° e 100°. Qual é a medida
dos ângulo internos desse triângulo
que Sheila não indicou? E a medida do
a) Triangulo acutângulo ângulo externo adjacente a ele?
b) Triangulo retângulo
c) Triangulo obtusângulo
d) Faltam dados e não podemos classificar
REFERÊNCIAS: acessem os links abaixo para maior
aprendizado

https://www.youtube.com/watch?v=es7E8YBfbRo&f
eature=emb_logo Classificação de triângulo