Paula Jucá Rodrigues

Fernando Morais Rodrigues

SUPER DICAS

ENEM descomplicado
REDAÇÃO

1ª EDIÇÃO

Paula Jucá Rodrigues

Paraíso do Tocantins – TO.
2020
c 2020 by Fundação Biblioteca Nacional
Direitos Reservados a Agência Brasileira do ISBN. Nenhuma parte deste livro pode ser
reproduzida ou usada de qualquer forma ou qualquer meio, eletrônico ou mecânico, sem a
permissão da Editora.

Texto e organização: Paula Jucá Rodrigues e Fernando Morais Rodrigues

Projeto gráfico e capa: Fernando Morais Rodrigues e Paula Jucá Rodrigues
Formatação e diagramação: Fernando Morais Rodrigues
Revisão: Paula Jucá Rodrigues

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Super dicas: Enem descomplicado: redação nota 1000/ Paula Jucá

Rodrigues, Fernando Morais Rodrigues -1ª. ed. – Paraíso do Tocantins:
2020.
40p.; 27cm.

ISBN 978-65-902271-2-6

1. Dicas. 2. Enem. 3 Redação I. Agência Brasileira do ISBN. II. Biblioteca

Nacional (Brasil).

CDD 370

Agência Brasileira do SBN

Rua México, 45 – 5º andar – Edif. Lumex
Centro
Rio de Janeiro – RJ 20031-144
Tel (21) 2262-9724
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www.isbn.bn.br
 APRESENTAÇÃO

A Prática de Produção de Texto é um dos maiores desafios dos

estudantes, principalmente quando esta se trata de um dos critérios
determinantes para aprovação em concursos ou ingresso em uma
Universidade. Isto porque é na Redação que se pode analisar todo o
conhecimento, a criatividade, o domínio da língua e atuação social do
indivíduo.
Em se tratando do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), além
dos conhecimentos já adquiridos durante a vida acadêmica é essencial
que se e conheça os critérios a serem avaliados em cada uma das
Competências explicitadas no Manual do Candidato. Isto porque a
correção das provas obedecem às normas que devem ser seguidas
criteriosamente por todos os avaliadores. Ou seja, para se sair bem no
ENEM o candidato deve atender a todos estes critérios.
Sendo assim, esta apostila traz de forma simples e dinâmica tudo
aquilo que deve ser contemplado na Redação do ENEM para que o
candidato consiga alcançar a nota 1000!

1
 A Estética da Redação

“A primeira impressão é a que fica”. Este ditado popular muito

reproduzido em diversas situações do cotidiano se faz também presente
na hora de produzir um texto. Perguntar se é e/ou por que é importante
a estética de um texto é o mesmo que perguntar por que penteamos o
cabelo, trocamos de roupa, tomamos banho ou escovamos os dentes.
É inegável que a estética, por mais que não seja o fator
determinante para se alcançar nota máxima, contribui para uma boa
impressão do texto. Ou seja, quando não se tem os cuidados
necessários, a sensação que o corretor tem é que o escritor não teve o
cuidado mínimo ao escrever o texto e tampouco estava se importando
com o leitor.
Assim, antes de falar sobre as diretrizes da escrita e das
Competências é importante atentar-se para algumas questões simples,
mas que contribuirão para uma melhor “imagem” do seu texto:

Apesar de não ser explicitado nos editais de

seleção, a estética também é quesito de pontuação em
qualquer processo seletivo! Claro, pois ninguém gosta
de ler um texto mal organizado!

Então, veja o que é preciso verificar quanto ao

visual de sua redação:
2
 O Título

O título deve ser escrito com letra Maiúscula inicial. As demais letras
devem ser escritas com letra minúscula. Exceto nomes próprios ou de
lugares e siglas.
Deve ser colocado na primeira linha da Folha de Redação;
Não se deve saltar linha após o título. O texto inicia-se na linha
seguinte.

Não destaque o título (não sublinhar, nem

utilizar qualquer forma de desenho).

3
O TÍTULO NÃO POSSUI PONTUAÇÃO FINAL!

Eu Preciso Colocar Título na Minha Redação?

O título não é obrigatório!

O título sempre é considerado para a contagem de linhas escritas.

Não é avaliado em nenhuma das competências

Assim como o título de um livro, de um

filme, de uma poesia, o título de uma produção
textual deve “chamar a atenção do leitor”.
Dessa forma, ao colocar um título na redação
(desde que seja criativo e interessante), o corretor poderá iniciar a leitura
com maiores expectativas.

NO ENTANTO, CASO TENHA DIFICULDADES, NÃO ARRISQUE!

COLOCAR UM TÍTULO QUE NÃO SEJA CRIATIVO E INTERESSANTE
NÃO CONTRIBUIRÁ PARA SUA NOTA.

O que não pode acontecer ao colocar o Título?

- Reproduzir e/ou partes do tema proposto.

4
Ex: Tema: Democratização do acesso ao cinema no Brasil
Cinema no Brasil
Democracia para o acesso ao cinema no Brasil
Popularizar o acesso ao cinema no Brasil
Tornar público o acesso ao cinema no Brasil

1. Estética dos Parágrafos

Os parágrafos devem estar bem alinhados. Ou seja, deve haver a
marcação no início do parágrafo e o alinhamento no final da margem. A
paragrafação é fundamental, pois estabelece a estrutura visual que aponta
para a divisão obrigatória do texto dissertativo: introdução,
desenvolvimento e conclusão. O mínimo de parágrafos proposto a uma
dissertação é de três, um para cada parte do texto.
Como em alguns processos seletivos não é permitido a utilização de
régua, utilize o espaçamento devido (largura de um dedo) para cada
parágrafo;
O parágrafo não pode conter menos de três linhas!
Para o alinhamento no final da margem, ao passar a redação a limpo
ajuste as palavras;
Nunca deixe espaços longos antes da margem;
Não ultrapasse a margem;
Caso a palavra não caiba na linha, mas ainda tem um espaço
considerável, utilize o (-) após a palavra.

5
 Caso o espaço seja insuficiente, utilize o (_) abaixo da palavra.

1.2 Não tenho a letra bonita! O que devo fazer?

A letra é o seu cartão de visita!

Apesar de que uma letra bonita contribui e muito para a estética do
texto, ela não é determinante para uma boa nota. O que se deve ter é uma
letra LEGÍVEL. Assim, procure escrever de forma nítida e inconfundível de
forma a evitar dúvidas no momento da avaliação.
Verifique se há alguma letra que não está legível!
Coloque-se no papel de um leitor que nunca viu o seu texto e analise
os termos que realmente podem causar equívocos!

Posso escrever com letra de Fôrma?

6
 Sim! A letra de forma é aceitável, desde que as palavras fiquem
legíveis, com diferenciação entre maiúsculas e minúsculas e espaçamento
adequado.

Lembre-se que a ilegibilidade pode anular sua redação!

O corretor não perderá tempo tentando descobrir o que você escreveu!

1.3 O que fazer quando Escrever uma palavra ou Frase errada?

O manual do Enem não aponta a rasura como um erro enquadrado

em nenhuma das competências. No entanto, a questão estética, referente à
organização textual, é um dos fatores avaliados. Sendo assim, uma rasura
feita de forma incorreta pode tornar outras palavras ilegíveis ou
incoerentes. Sendo assim, é importante saber como proceder nestes casos:

Ao errar uma palavra

Nesse caso, é só fazer um risco em cima da palavra e escrevê-la. Ou

também inserir as incrições “sem efeito” ou “digo”, em seguida.

Exemplo: Não coloque o erro entre parêntezes parênteses

Não coloque o erro entre parêntezes, digo, parênteses.

Não coloque o erro entre parêntezes, sem efeito, parênteses.

Posso colocar o erro entre Parênteses?

7
 Só coloque o erro entre parênteses se a palavra estiver com o risco,
caso contrário pode parecer que está destacando o termo;

Exemplo: Não coloque o erro entre (parêntezes ) parênteses.

1.4 Quando já terminou a versão final

Se percebeu que cometeu um equívoco somente após a revisão da

versão final, faça um traço simples em cima da palavra e escreva acima
dela, da forma mais legível possível.
parte
Exemplo: Na época da ditadura militar, grande Pate da população
vivia inconformada com a atuação de um governo opressor.

3- Ao Errar um acento
Como nos outros casos, faça um traço simples e curto sobre o acento
errado. Não faça borrões!
Atenção! As rasuras não comprometem a nota final da redação. No
entanto, tome cuidado para exagerar! Lembre-se que a estética demonstra
o cuidado, a organização, o zelo e a atenção dada à produção. O que mais
compromete na nota são os erros de ortografia!
Situações que levam à nota zero, considerando a estética

8
 1.5 Textos Motivadores

O objetivo dos textos motivadores é situar o candidato em relação ao

tema proposto na redação. Dessa maneira, são apresentados diversos tipos
de textos (tabelas, gráficos, poesias, poemas, letras de músicas, trechos de
livros, peças publicitárias, gráficos, caricaturas, tirinhas, entre outros), no
intuito de apresentar informações que irão ajudá-lo a entender e
desenvolver uma visão crítica do assunto abordado.
Ainda que não conheça muito sobre o assunto, os textos motivadores
certamente lhe trará as instruções básicas para que possa refletir e
basear-se em opiniões que podem ser argumentadas na redação.

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 Atenção! Sua redação terá nota zero caso copie integralmente o (os)
texto(s) motivador(es) e/ou da Proposta de Redação e/ou de textos
motivadores apresentados no Caderno de Questões

Posso Copiar Dados ou Trechos dos Textos Motivadores?

Sim! Citar a fonte, as datas ou descrever dados dos textos
motivadores não são considerados cópia, desde que parafraseados,
descritos, comparadas ou trabalhadas no texto com marcas de discurso
próprio.

O que é Paráfrase?
A Paráfrase é um texto que procura tornar mais claro e objetivo
aquilo que se disse em outro texto. Portanto, é sempre a reescritura de um
texto já existente, uma espécie de ‘tradução’ dentro da própria língua.
ATENÇÃO! Paráfrase no ENEM não é considerada cópia. Assim,
trechos parafraseados – aqueles em que o participante interpreta e
escreve com outras palavras trecho(s) da Prova de Redação e/ou do
Caderno de Questões – não são considerados cópia.

O único caso em que dados e fontes são considerados como cópia é

quando o participante transcreve os dados exatamente na mesma
sequência em que aparecem nos textos.
Ex:

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 Cerca de 47% das crianças disseram ter visto imagens e vídeos com
conteúdo sexual em redes sociais nos últimos 12 meses e 9% afirmam que
receberam pedidos de foto de partes íntimas ou conversas de conteúdo
sexual pela internet.

Segundo dados do Blog SMP, do ano de 2019, 47% das crianças

afirmam que nos últimos doze meses tiveram acesso a imagens e vídeos
com conteúdo sexual nas redes sociais, ou seja, a internet possibilita maior
acessibilidade a materiais inadequados sem nenhum tipo de censura.

11
 São considerados cópia os trechos que apresentarem:

Atenção: Mesmo sendo aceitável, procure não se prender à utilização desse recurso.
Quando o candidato o utiliza, demonstra à banca examinadora a falta de criatividade e
conhecimento mais amplo sobre o assunto.

12
 1.6 Como não Fugir do Tema?

A abordagem do Tema em qualquer produção textual avalia:

Habilidades de
Leitura e Escrita

Aplica conceitos de
Compreende a
várias áreas do
proposta
conhecimento

Elabora a Seleiona, organiza,

intervenção interpreta fatos,
relacionada ao opiniões e
tema argumentos

Sendo assim, para não “Fugir do Tema” é essensial atentar-se à frase

temática da proposta de redação, pois esta constitui-se de elementos
essenciais para a produção textual. Quando todos os elementos são
tratados no texto, entende-se que houve abordagem completa do tema.
Este assunto será abordado com maior complexibilidade mais
adiante!

13
 Capítulo 2 - Abordagem das Competências

Neste capítulo será abordado de forma geral as cinco competências

a serem avaliadas na sua redação. O objetivo é explicitar os critérios de
avaliação, de modo que haja maior compreensão da estrutura exigida pela
Banca Avaliadora. Possibilitando com isto a construção de um texto que
alcançe a nota mil!
De acordo com o manual de Redação do Enem, o candidato será
avaliado por meio de cinco competências, a saber:

2.1 Competência 1
14
 Na Competência 1 o candidato deve demonstrar o domínio da escrita
formal da Língua Portuguesa. Desta maneira, deve-se apresentar o
conhecimento das convenções da escrita, dentre as quais se encontram as
regras de ortografia e de acentuação gráfica regidas pelo atual Acordo
Ortográfico.
Além disso, é avaliado a adequação do texto em relação tanto às
regras gramaticais quanto à fluidez da leitura, que pode ser prejudicada ou
beneficiada pela construção sintática. Desta forma, deve-se atentar aos
seguintes critérios:

Modalidade
• Escrita formal associada a textos dissertativo-
argumentativos

Convenções da escrita
• Acentuação, ortografia, separação silábica
(translineação), uso do hífen e uso de letras
maiúsculas e minúsculas.
Gramaticais
• Regência verbal e nominal, concordância verbal e
nominal, pontuação, paralelismo, emprego de
pronomes e crase
Construção sintática
• Estruturar as orações e os períodos buscando
garantir que eles estejam completos e contribuam
para a fluidez da leitura

Escolha de registro
• Adequação à modalidade escrita formal,;ausência
de uso de registro informal e/ou de marcas de
oralidade

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 Levando em consideração que esta competência abrange
conhecimentos específicos da Língua. Neste sentido, orienta-se ao
candidato um estudo específico das Norma Padrão da Língua Portuguesa.

2.2 Competência 2

Neste capítulo será apresentado os dois elementos essenciais para

a produção textual: o Tema e o Tipo de Texto. Na competência II é avaliado
as habilidades de Leitura e Escrita. Assim, será analisado se houve:

Abordagem Cumprimento
Repertório
completa do do Tipo de
Sociocultural
Tema Texto

Dissertativo-
argumentativo
em prosa

2.2.1 O que é um Texto Dissertativo-Argumentativo em Prosa?

16
 Dissertativo Argumentativo Prosa

Apresenta
explicações Defende uma Texto corrido,
para justificar Tese, uma ideia objetivo e direto
um Tema

Espera-se que um texto dissertativo-argumentativo defenda um

ponto de vista sobre determinado assunto, por meio de articulações
consistentes entre os significados, como argumentos, exemplificações,
citações, para convencer o leitor da ideia defendida. No entanto, aqui só
será avaliado a estrutura. A organização e o desenvolvimento da
argumentação serão avaliados na Competência III. Neste sentido para o
atendimento a este item é necessário observar se o texto:

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 Texto Dissertativo-argumentativo

Demonstra Aplica Apresenta Estrutura

uma ideia conceitos de referências e Extrapola os Clássica:
ou uma várias Áreas argumentos textos Introdução,
Tese de do repertório motivadores Argumentação
Conhecimento sociocultural e Conclusão

2.3 TEMA Como não “Fugir do Tema”?

O tema se constitui a partir dos seguintes itens:

Frase Temática

Delimitação de
Núcleo das um assunto
ideias sobre as mais
quais a tese se abrangente
organiza

TEMA

É imprescindível que na produção textual seja abordado todos os

elementos da frase temática.
Exemplo 1.

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 Manipulacão do Comportamento do
Frase Temática Usuário pelo Controle de Dados na
Internet

Termos de Manipulação do Comportamento Controle de dados na

Referência
do usuário internet

Atitude; conduta; Gerenciamento;

Influenciar; induzir; Perda da liberdade de
Sinônimos persuadir; convencer;
estimular; incentivar
maneira;
posicionamento;
atuação
domínio;
monitoramento;
moderação
expressão/do livre
arbítrio

Espera-se que o participante compreenda e aborde o tema de forma

completa, apresentando “O controle de dados na internet E a manipulação
do comportamento e/ou as consequências, os efeitos e os exemplos do ato
de manipular o usuário da internet.

Exemplo 2.

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 Frase
Democratização do acesso ao cinema no Brasil
Temática

Termos de Democratização do acesso cinema no Brasil

Referência

Popularizar;
Regiões brasileiras
Sinônimos coletivizar; socializar;
possibilitar,
disponibilizar, incluir
(urbanas e rurais);
classes sociais

Espera-se que o participante compreenda e aborde o tema de forma

completa, apresentando “Democratização do acesso ao cinema no Brasil”
para todas as classes sociais.

Atenção: Cuidado para não tangenciar o tema. Ou seja, somente resvelar

(apresentar) o tema abordado. A tangência ao tema caracteriza-se por uma
abordagem incompleta dos elementos relacionados a ele. Essa abordagem
parcial demonstra dificuldades de leitura e interpretação que prejudicam a
avaliação do texto elaborado.

2.4 REPERTÓRIO

O repertório é o requisito fundamental para que o participante atinja

as notas mais altas na Competência II. Este se configura como:

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 Informação, fato, citação ou
experiência vivida

Provas concretas (dados ou

Repertório fatos sobre o tema), exemplos
(fatos similares ou
relacionados ao tema),
autoridades (citação de
especialistas no tema)

No entanto, não basta somente citar um fato, um escritor ou

exemplificar com relatos. É necessário que o Repertório seja Legitimado.
Ou seja, informações, fatos, situações e experiências vividas COM respaldo
nas Áreas do Conhecimento.

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 Áreas do Conhecimento e/ou seus
Estudos e/ou profissionais; Sociologia/sociólogos,
pesquisas Filosofia/filósofos,
Literatura/escritores/poetas/autores,
dentre outros
Autores,
filósofos, poetas,
livros, obras,
peças, filmes,
esculturas, Personalidades,
músicas etc.; celebridades,
personagens, desde
que conhecidos

Meios de
comunicação
conhecidos,
Fatos ou como redes
períodos Repertório sociais, mídia,
históricos Legitimado jornais (O Globo,
reconhecidos; Revista Veja,
Rede Globo,
Folha de S.
Paulo

Atenção: Caso estas fontes estejam nos textos motivadores, a banca

não as considerada como repertório legitimado.

Ademais, além de Legitimado, o repertório precisa ser Produtivo.

Isto quer dizer que, o participante deve inserir esse repertório à discussão
proposta. Ademais, este deve estar associado ao menos a um dos
elementos do Tema (já abordados na frase temática).

Exemplo:

“É relevante abordar, primeiramente, que as cidades brasileiras foram

construídas sobre um viés elitista e segregacionista, de modo que os centros
culturais estão, em sua maioria, restritos ao espaço ocupado pelos
detentores do poder econômico. Essa dinâmica não foi diferente com a

22
chegada do cinema, já que apenas 17% da população do país frequenta os
centros culturais em questão. Nesse sentido, observa-se que a segregação
social - evidenciada como uma característica da sociedade brasileira, por
Sérgio Buarque de Holanda, no livro "Raízes do Brasil" - se faz presente até
os dias atuais, por privar a população das periferias do acesso à cultura e
ao lazer que são proporcionados pelo cinema.

Paralelo a isso, vale também ressaltar que a concepção cultural de que a

arte não abrange a população de baixa renda é um fato limitante para
que haja a democratização plena da cultura e, portanto, do cinema. Isso
é retratado no livro "Quarto de Despejo", de Carolina Maria de Jesus, o qual
ilustra o triste cotidiano que uma família em condição de miserabilidade
vive, e, assim, mostra como o acesso a centros culturais é uma perspectiva
distante de sua realidade, não necessariamente pela distância física, mas
pela ideia de pertencimento a esses espaços.

Disponível em https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/enem-2019-estudantes-nota-1000.

Atenção: a presença de dois ou mais repertórios implicará na

avaliação em um nível mais elevado. Por isto é importante que o
participante inclua pelo menos dois repertórios legitimados.

23
 CAPÍTULO 3 – Competência III

A Competência III avalia a capacidade de “selecionar, relacionar,

organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em
defesa de um ponto de vista”. Sendo assim, espera-se que o participante
seja capaz de selecionar os argumentos mais adequados, relacioná-los e
organizá-los de forma clara e estratégica para convencer o leitor de que
seu ponto de vista sobre aquele tema/assunto é o melhor.

Para tanto, nesta competência é necessário que fique claro o

Projeto de Texto, pois a banca analisa a construção de sentido do texto
desde seu planejamento até sua execução, avaliando o projeto de texto e o
desenvolvimento dos argumentos. Trata-se, portanto da integibilidade do
texto, ou seja:

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 Relação de sentido
entre as partes do
texto

Seleção de
Precisão vocabular
argumentos

Ordem lógica,
Adequação entre o progressão
conteúdo do texto e temática adequada
o mundo real ao desenvolvimento
do tema

3.1 Projeto de Texto

Planejamento prévio à escrita da

redação. É um esquema que se deixa
perceber pela organização dos
argumentos presentes no texto.

O projeto de texto deve seguir a seguinte estrutura:

25
Introdução Apresentação geral do
Tese tema e da ideia a ser
abordada

Mencionar de forma
Ponto 1 breve o primeiro ponto a
ser discutido

Mencionar de forma
Ponto 2 breve o segundo ponto a
ser discutido

Na introdução é apresentado a Tese, ou seja, deve-se expor o tema

da proposta a partir de suas concepções e conhecimentos,
contextualizando e enfatizando no mínimo dois Pontos que serão
desenvolvidos no segundo parágrafo (desenvolvimento).
Sabe-se que todos os temas das Redações do Enem tratam de
problemas sociais. Desta maneira, estes Pontos referem-se às seguintes
questões:

O que contribui para que isto ocorra?

Quais as consequências disto?

Estes pontos são essenciais para que haja a organização das ideias que serão
desenvolvidas no texto.

Exemplo:

“Em sua obra “Cidadãos de Papel”, o célebre escritor Gilberto Dimestein

disserta acerca da inefetividade dos direitos constitucionais, sobretudo, no
que se refere à desigualdade de acesso aos benefícios normativos. Diante
disso, a conjuntura dessa análise configura-se no Brasil atual, haja vista

26
que o acesso ao cinema, no país, ainda não é democrático. Essa realidade
se deve, essencialmente, à falta de subsídios para infraestrutura nas regiões
periféricas e à urbanização desordenada das urbes.”

Observa-se que termos da frase temática da proposta

“Democratização do acesso ao cinema no Brasil”, por meio das palavras
“desigualdade de acesso”, “acesso ao cinema no país”, “democrático”,
auxiliam na apresentação da TESE que é a “falta de efetivação dos direitos
constitucionais em relação à desigualdade de acesso ao cinema no Brasil”

Ademais é apresentado os dois pontos: “ falta de subsídios para

infraestrutura nas regiões periféricas” e a “urbanização desordenada das
urbes”.

Estes dois pontos apresentados devem ser desenvolvidos nos

parágrafos seguintes, o que chamamos de desenvolvimento.

27
Desenvolvimento Fundamentação dos argumentos, explicitando e
explicando as relações existentes entre
informações, fatos e opiniões e o ponto de vista
defendido no texto.

Ponto 1

Segue a ordem exposta na Introdução

Fundamentação dos argumentos, explicitando

e explicando as relações existentes entre
informações, fatos e opiniões e o ponto de
vista defendido no texto

Ponto 2

Segue a ordem exposta na Introdução

texto.

Ponto 1
Sob esse viés, é importante ressaltar que a logística de instalação de salas
de cinemas, nas cidades pequenas, é precária. Nesse sentido, segundo o
Contrato Social – o proposto pelo contratualista John Locke - , cabe ao
Estado fornecer medidas que garantam o bem-estar coletivo. Contudo, a
infraestrutura das cidades pequenas e médias é, muitas vezes, pouco
dotada de incentivos para a construção de salas de exibição de filmes,
como centros de lazer – dotados de praça de alimentação, por exemplo. Com
isso, uma parcela expressiva da população é excluída dessa atividade
cultural, o que, além de evidenciar o contexto discutido por Gilberto
Dimenstein, vai de encontro ao Contrato Social.

Seguindo a ordem exposta na Introdução, o Ponto 1 ressalta a “falta de

subsídios para infraestrutura nas regiões periféricas”, por meio das
palavras “precária”, “infraestrutura das cidades pequenas e médias”,
“excluída”. Além disso, utiliza-se aqui o Repertório Legitimado ao citar John
Locke e Gilberto Dimenstein e contextualizá-los ao tema.

28
Ponto 2
“Além disso, o crescimento urbano desordenado gerou a concentração de
cinemas em determinadas áreas da cidade, o que excluiu, principalmente,
os locais pouco evidenciados pelo mercado imobiliário. Nessa linha de
raciocínio, o geógrafo Milton Santos atribuiu ao inchaço urbano
desenfreado o surgimento de processos como a Gentrificação, a qual
“expulsa” a parcela de indivíduos de baixa renda da sua moradia. Devido
a isso, a distribuição de salas de cinema ocorreu de maneira desigual,
privilegiando áreas nobres. Por conseguinte, as favelas – localidades sem
aparatos sociais – possuem pouco ou nenhum acesso à arte cinematográfica,
o que evidencia um exército de “cidadãos de papel”.

O Ponto 2 retrata a “urbanização desordenada das urbes” por meio

das palavras “crescimento urbano desordenado” e “distribuição de salas de
cinema ocorreu de maneira desigual”. Além disso, apresenta Repertório
Legitimado quando cita e relaciona este crescimento à concepção do
geógrafo Milto Santos.
Conclusão

Retomada aos
pontos 1 e 2

Proposta de solução
aos pontos 1 e 2

29
 A Conclusão é a retomada do que foi exposto ao longo do texto.
Sendo assim, deve-se apresentar as propostas para “amenizar e/ou
solucionar” os pontos abordados.

“Portanto, para a efetiva democratização do acesso ao cinema no Brasil, é

importante que o Governo Federal, por intermédio de subsídios tributários
estaduais, forneça a descentralização das salas cinematográficas no
território, a partir da instalação de unidades de cinema nas regiões que
não possuem – com aparato qualificado, variedade de exibições e praça de
alimentação - , a fim de proporcionar a cultura do cinema para a parcela
de cidadãos excluída. Ao mesmo tempo a isso, cabe ao Ministério da
Cultura – principal órgão intermediador de políticas culturais no país –
propor um vale cinema para aqueles que não possuem renda suficiente para
a compra, com direito a pelo menos duas oportunidades mensais, para que
o direito aos filmes não seja restrito por critérios censitários. Dessa forma,
poder-se-ia atenuar a desigualdade discutida por Dimenstein."

A retomada ocorre quando ressalta a questão da democratização,

a desigaldade e a proposição de levar o cinema às regiões que não
possuem.

30
 CAPÍTULO 4 – Competência IV

Os aspectos a serem avaliados nesta Competência dizem respeito

à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização
textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma
relação que garanta a sequenciação coerente do texto e a interdependência
entre as ideias.

Estruturação Estruturação
Referenciação
do Parágrafo dos Períodos

É uma unidade textual
formada por uma ideia
principal à qual se ligam
ideias secundárias
Podem ser desenvolvidos por
comparação, por causa-
consequência, por
exemplificação, por
detalhamento, entre outros
Deve haver uma articulação
entre um parágrafo e outro
Formados por duas ou mais
orações, para que se possa
expressar as ideias de
causa-consequência,
contradição, temporalidade,
comparação, conclusão,
entre outras
Deve conter uma ideia
completa, um pensamento
que faça sentido ainda que
precise relacionar-se com
períodos anteriores ou
ampliar os sentidos desses.
São introduzidas e, depois,
retomadas, à medida que o
texto vai progredindo. Pode
ser realizado mediante uso
de pronomes, advérbios,
artigos ou vocábulos de base
lexical
Ocorre por de movimentos
retrospectivo e progressivo,
respectivamente anáfora e
catáfora

Entre um parágrafo e outro bem como entre um Período e outro é

essencial que se insira os operadores argumentativos (inter e intra
parágrafos ), pois estes auxiliam na fluidez do texto. No entanto, não basta
somente inserí-los, é necessário que estes sejam adequados. A escolha
errada dos operadores pode ocasionar a deturpação de sentido do texto.
A seguir, tem-se alguns dos principais conectores discursivos e os
efeitos de sentido que agregam às orações, aos períodos e aos parágrafos.

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Operadores de oposição: são aqueles que interligam ideias que se
contrapõem.
São eles: mas, porém, todavia, contudo, entretanto, no entanto, senão,
embora, conquanto, ainda que, mesmo que, mesmo quando, apesar de que,
se bem que, malgrado, não obstante, etc.

Operadores de adição: são aqueles que aglutinam trechos com sentidos

complementares, que não se contrapõem. São eles: e, nem, também, não
só... mas também, mas ainda, como também, ademais, outrossim, além
disso, etc.

Operadores de conclusão: são aqueles que denotam uma conclusão em

relação ao que foi dito anteriormente. São eles: logo, portanto, então, assim,
enfim, consequentemente, por isso, por conseguinte, de modo que, etc.

Operadores de explicação: são os operadores que representam uma

explicação sobre o que foi citado antes. São eles: pois, porque, que,
porquanto etc.

Operadores de conformidade: são aqueles que fazem referência a algo ou

alguém. São eles: conforme, como, segundo, consoante, de acordo com, etc.

Operadores de condição: sugerem uma condição para a realização de algo.

Exemplos: se, caso, desde que, contanto que, exceto se, salvo se, a menos
que, a não ser que, sem que, uma vez que (com o verbo no subjuntivo) etc.

Operadores de finalidade: são aqueles que denotam a razão pela qual algo
acontece. Exemplos: a fim de que, para que, com o fito de, que, porque (=
para que) etc.

Operadores de comparação: tais operadores constroem uma comparação

entre duas sentenças. Exemplos: mais que, menos que, tão... quanto, tão...
32
como, tanto... quanto, tão... como, tal qual, da mesma forma, da mesma
maneira etc.

Operadores de consequência: são aqueles que denotam uma relação de

consequência em relação a determinado ato. Exemplos: tão... que, tal... que,
tanto... que, tamanho... que, de forma que, de modo que, de sorte que, de
maneira que etc.

Operadores de proporção, simultaneidade: são aqueles que sugerem uma

relação de proporcionalidade entre os elementos interligados. Exemplos: à
medida que, à proporção que, ao passo que, quanto mais, quanto menos etc.

Ademais, é importante lembrar que na estruturação dos períodos

deve-se utilizar pronomes, advérbios, artigos ou vocábulos de base lexical,
estabelecendo relações sinonímia, antonímia.
Recomendações

Substitua termos ou expressões por pronomes pessoais, possessivos

e demonstrativos, advérbios que indicam localização;

Substitua termos ou expressões por sinônimos, hipônimos, hiperônimos

ou expressões resumitivas;

Substitua substantivos, verbos, períodos ou fragmentos do texto por

conectivos ou expressões que resumam e retomem o que já foi dito.

Para obter nota máxima nesta competência é necessário construir

períodos mais curtos e utilizar os operadores inter e intra parágrafos, além

33
dos conectivos. A seguir, segue o modelo de como deve-se estruturar o seu
texto.

“No Brasil, apesar de a Constituição Federal de 1988, em seu artigo

215, garantir acesso à cultura a todos os brasileiros, nota-se que
muitos cidadãos não usufruem dessa prerrogativa, tendo em vista
que uma grande parcela social não tem acesso ao cinema. Dessa
forma, esse cenário comprometedor exige ações mais eficazes do
poder público e das instituições de ensino, a fim de assegurar a
igualdade de acesso ao universo cinematográfico.

É notório que o desacordo que existe entre o que é assegurado pela

Constituição e a realidade do país, uma vez que muitos municípios não possuem
cinemas ou espaços destinados à exposição de filmes, séries e documentários. Esse
nefasto paradigma atesta, sobretudo, uma grande desigualdade no acesso à
cultura do país, tendo em vista que em grandes cidades, como o Rio de Janeiro, o
cinema é mais valorizado. Além disso, vale ressaltar que tal desigualdade fere a
Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948, a qual assegura a produção
cultural e lazer como um direito de todos. Logo, é fundamental que o poder público
desenvolva medidas, como a construção de mais espaços destinados aos
espectadores, com o intuito de que os anseios do artigo 215 tenham realmente
vigor.

Ademais, outro fator preponderante é que, apesar da modernização do

universo cinematográfico, o qual, atualmente, possui filmes em “3D” e salas de
cinema bastante equipadas, muitos brasileiros não conseguem arcar, por exemplo,
com o custo do ingresso ou, até mesmo, o espaço destinado à exibição de filmes,
como shopping center, é distante do local onde essas pessoas residem,
inviabilizando, assim, o acesso à cultura previsto na Constituição. Esse panorama
conflituoso explicita a necessidade das instituições de ensino em atuar de forma
mais efetiva, promovendo, por exemplo, “noites do filme” na comunidade que se
sejam gratuitas, a fim de democratizar o acesso ao cinema, sendo essa uma forma
de entretenimento da população, bem como de transmissão de conhecimento.

Portanto, cabe ao poder público intensificar os investimentos no acesso à

produção cultural do país, sobretudo, ao cinema, mediante replanejamento
orçamentário, que viabilize a destinação de mais verbas para a construção de

34
cinemas nos municípios, com o propósito de que mais brasileiros possam usufruir
dessa importante ferramenta para o lazer. Outrossim, as instituições de ensino,
como as escolas e as universidades, devem promover a democratização do acesso
ao cinema, por meio da exibição gratuita de filmes em, por exemplo, auditórios e
quadras escolares em horários noturnos, com o fito de que todas as parcelas sociais
possam ser atendidas."

35
 CAPÍTULO 5 – Competência V

A Conclusão da produção do ENEM diferencia-se das provas de

produção de texto dissertativo-argumentativo de outros exames porque
exige a elaboração de uma proposta de intervenção para o problema
apresentado pelo tema.

De acordo com essa grade, a proposta de intervenção DEVE

apresentar 5 elementos:
Atitude, Intermediador, Estratégia, Finalidade e Especificação

Finalidade
Atitude Intermediador Estratégia Especificação

Como será Especificação

Quem irá Qual o
O que Fazer? feito/Por de um dos
fazer? objetivo?
meio do quê? elementos

5.1 Atitude

A Atitude é o elemento que diz respeito à ação prática apresentada

como necessária para a solução do problema apresentado pelo tema.
Assim, deve-se responder à pergunta: O que fazer?

“Nesse âmbito, cabe ao Ministério da Educação e da Cultura

promover um maior acesso ao conhecimento e ao lazer, por meio da
instalação de cinemas públicos nas áreas urbanas mais periféricas .”

5.2 Intermediador

O Intermediador é o ator social apontado para executar a ação que se

propõe. Para determinar o agente, deve-se responder à pergunta: Quem irá
fazer?

36
“Nesse âmbito, cabe ao Ministério da Educação e da Cultura promover
um maior acesso ao conhecimento e ao lazer, por meio da instalação
de cinemas públicos nas áreas urbanas mais periféricas.”

5.3 Estratégia

A Estratégia refere-se à forma e/ou aos recursos pelos quais a ação

será realizada. A pergunta a ser respondida para identificar a estratégia é
“Como será feito/Por meio do quê?”.

“Nesse âmbito, cabe ao Ministério da Educação e da Cultura promover

um maior acesso ao conhecimento e ao lazer, por meio da instalação
de cinemas públicos nas áreas urbanas mais periféricas - que deverão
possuir preços acessíveis à população local”

5.4 Finalidade

A Finalidade corresponde aos resultados pretendidos ou alcançados

pela ação proposta. Ele pode vir expresso por meio de uma estrutura
indicativa de finalidade, consequência ou conclusão. A pergunta a ser
respondida é “Qual o objetivo?”

“Nesse âmbito, cabe ao Ministério da Educação e da Cultura promover um maior

acesso ao conhecimento e ao lazer, por meio da instalação de cinemas públicos nas
áreas urbanas mais periféricas - que deverão possuir preços acessíveis à população
local -, a fim de evitar a situação de alienação e insuficiência intelectual presente
nos membros das classes mais baixas.

5.5 Especificação

A Especificação acrescenta informações específicas aos outros

elementos. A pergunta a ser respondida é: “Que outra informação sobre
esses elementos pode ser acrescentada?”

37
“Nesse âmbito, cabe ao Ministério da Educação e da Cultura promover um maior
acesso ao conhecimento e ao lazer, por meio da instalação de cinemas públicos nas
áreas urbanas mais periféricas - que deverão possuir preços acessíveis à população
local -, a fim de evitar a situação de alienação e insuficiência intelectual presente
nos membros das classes mais baixas.”

Bons estudos!

Profa. Paula Jucá Paula Jucá Sousa paulajk2009

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