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americana-do-iraque

Publicado em NOVA ESCOLA 02 de Setembro | 2017

Geografia

Invasão norte-americana
do Iraque
novaescola

Objetivo(s)

Entender os motivos da presença militar norte-americana no Iraque.

Analisar seu significado como elemento do quadro geopolítico atual.
Utilizar a leitura de textos e de mapas para compreender fatos ligados à
organização do espaço geográfico.

Conteúdo(s)

Invasão do Iraque.
Geopolítica do mundo atual.

Ano(s)

6º, 7º, 8º, 9º

Tempo estimado

Seis aulas

Material necessário

Papel sulfite, canetas coloridas, cartolinas e o laboratório de informática da

escola;
Cronologia do conflito no Iraque;
Mapa de conflitos no Oriente Médio, do History Channel;
Gráfico Reservas de Petróleo e mapa Localização do Petróleo

Desenvolvimento
1ª etapa

Converse com os alunos para verificar o que sabem a respeito do conflito.

Perguntas como "Por que as tropas norte-americanas estão saindo do Iraque?",
"Desde quando elas estão instaladas no país e por quê?", "Que interesses
motivaram os Estados Unidos a invadir o país?", "Com a retirada de tropas norte-
americanas, podem ocorrer alterações no quadro geopolítico contemporâneo?"
ajudam a nortear a discussão. Reúna as informações e prepare um quadro-
síntese. Proponha que os alunos, em grupos, examinem os mapas disponíveis e o
quadro.

Fonte: GEOATLAS 2010

2ª etapa

Observando os materiais, os grupos podem perceber que o Oriente Médio é uma

região rica em um recurso estratégico: o petróleo. Ao mesmo tempo, trata-se de
uma área com disputas entre minorias e governos nacionais. Explique que,
historicamente, os EUA procuravam intervir em outros países toda vez que
instabilidades políticas ameaçavam contrariar seus interesses econômicos e
políticos.

3ª etapa

Retome os principais pontos vistos nas etapas anteriores. Assinale que a Guerra
do Golfo foi motivada pelo interesse em garantir o abastecimento regular de
petróleo - e não pelo regime de Hussein, entre outros fatores do histórico da
região. Os estudantes podem coletar e organizar novas informações para
organizar um painel sobre o tema.

4ª etapa
Auxilie os grupos na preparação dos painéis sem deixar de assinalar que houve
mudanças na condução da política externa norte-americana.Reserve tempos e
espaços para que os estudantes realizem a coleta, seleção e organização dos
materiais e elaborem textos explicativos sobre o histórico do Iraque e a recente
retirada das tropas norte-americanas. Se possível, estimule os estudantes a usar
o laboratório de informática para preparar os painéis.

5ª etapa

Inicie a exposição dos trabalhos e das conclusões dos grupos. Se necessário,

indique textos que subsidiem essa discussão, como a Declaração Universal dos
Direitos Humanos e tratados e convenções internacionais.

6ª etapa

Promova uma roda de conversa com a turma para debater e organizar as

principais conclusões. Os alunos podem retomar o quadro-síntese inicial,
modificá-lo e reescrevê-lo, tomando consciência do que apredenderam. Reserve
um tempo para que todos avaliem a experiência. Considere possíveis
desdobramentos, como exposições na escola e a preparação de folhetos
explicativos.

Avaliação

Considere os objetivos previstos inicialmente, que devem servir de referência

para avaliar as aprendizagens. Verifique também a clareza e a organização das
ideias nas exposições orais e a compreensão de conceitos que estruturam o
trabalho, como território, Estado nacional, guerra, paz e direitos humanos.
Observe quais conceitos os alunos modificaram no quadro-síntese desde a
primeira etapa.

Flexibilização

Os alunos com deficiência visual devem fazer os registros da discussão em braile.

Mapas e gráfico precisam de adaptações. É possível utilizar um globo terrestre
adaptado; cola em relevo para fazer os contornos dos países e continentes no
mapa ou colocar outros elementos para identificar os locais estudados (como
pedaços de tecido ou papeis com diferentes texturas). Ofereça mais tempo no
contraturno para que o aluno cego faça a pesquisa sobre os conflitos. Ele também
ajuda os colegas a confeccionar os paineis, que podem contar com elementos
visuais em relevo. Todo o conteúdo deve ser registrado em braile pelo aluno. Peça
para que todos os grupos apresentem o conteúdo dos paineis em papel para que
sejam transcritos para o braile.

Deficiências

Visual
Créditos: Roberto Giansanti Formação: Geógrafo, autor de livros didáticos e
consultor educacional.