Resenha Capı́tulo 06 – José Carlos Libâneo, Didática.

Aluna: Ana Gabriele do Nascimento Santos

Matrı́cula: 20171440016

No capı́tulo 6, é visada a correlação entre os fatores e métodos que influenciam o pro-

cesso de ensino e os resultados, que hão de ser inteiramente interligados; desde a relação
professor-aluno, até as habilidades adquiridas pelos discentes.

De acordo com Libâneo, a prática de ensino vai basear-se em um conjunto de obje-

tivos e ações que possuem o intento de proporcionar o aprendizado; objetivos estes que
vão atuar desde qualidades no convı́vio social, até propósitos definidos pelo docente. Os
objetivos provêm de três referências que possibilitaram a sua formulação, sendo elas:

• Valores e ideais inseridos na legislação educacional;

• Os conteúdos primordiais das ciências, produzidos no decorrer da história da huma-

nidade;

• Necessidades e expectativas de grande parte da sociedade.

Contudo, estas três referências não devem ser tomadas/interpretadas sem estarem in-
terligadas umas às outras, pelo fato de que devem ser apresentadas juntas no ambiente
escolar para que seja de fato efetiva e não haja contradições.

De acordo com o autor, os objetivos propostos serão o marco inicial para o processo
pedagógico – social, e eles dividem-se em três nı́veis, onde o primeiro é determinado pelo
sistema escolar que irá determinar a finalidade educacional, e isso será de acordo com o
meio social no qual estará sendo inserido; o segundo determina-se pela instituição, que
irá estabelecer princı́pios e condutas à serem exercidas no trabalho escolar. E por fim,
o terceiro dá-se de acordo com o docente que irá transformar tudo isto em conteúdos e
ações práticas em sala de aula. Contudo, alguns outros objetivos educacionais podem ser-
vir como auxı́lio aos docentes, no sentido de ajudar a determinar os objetivos especı́ficos
mais o conteúdo a ser ensinado, tais quais: Não apresentar nenhum tipo de distinção entre
os discentes, tornando homogênea a forma de lidar com cada um deles, oferecer uma base
cultural e cientifica através dos materiais de ensino e da ministração das matérias; asse-
gurar aos alunos que estes tenham a capacidade de atingir o desenvolvimento significativo
de suas potencialidades; formar alunos que sejam capazes de ter uma capacidade crı́tica e
cognitiva relacionadas às matérias ensinadas e suas possı́veis aplicações; fazê-los ter uma
visão para uma vida futura etc.

Pode-se perceber que nos capı́tulos anteriores o autor visa a fundamentação teórica de
que as escolas possuem, como tarefa fundamental, garantir uma formação sociocultural
para jovens e crianças. Partindo deste pressuposto, ele mostra que existem três elementos
interligados no ensino, sendo estes o professor, a matéria e o aluno, logo, por esta razão
faz-se necessário que os conteúdos ministrados possuam momentos de vivência prática,
fazendo com que saia do abstrato e torne-se algo com algum significado. Os conteúdos são
o conjunto de conhecimentos, técnicas, habilidades, ações e valores que são organizados
de um modo que haja uma organização pedagógica e didática, indo de encontro com uma

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assimilação e pondo em prática no convı́vio social dos alunos. Contudo, para que haja
uma aplicabilidade, faz-se necessário um breve conhecimento e participação, em âmbito
social, cultural e familiar do aluno.

No tópico final deste capı́tulo, o autor promove meios mais didáticos para uma melhor
seleção dos conteúdos a serem ministrados em sala de aula, promovendo uma possı́vel
fluidez em como tudo será desenvolvido; os mesmos abrangendo correspondência entre os
objetivos gerais e os conteúdos dados, caráter cientifico, sistemático, relevância no meio
social, solidez e acessibilidade.