Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
GUIA DO TUTOR
Volume 2
Língua Portuguesa
3ª série do Ensino Médio
Entre Jovens 3ª série do Ensino Médio: guia do tutor língua portuguesa.
Presidência
Pedro Moreira Salles
Vice-Presidência
Pedro Sampaio Malan
Conselho
Antonio Matias
Cláudio de Moura Castro
Cláudio Luiz da Silva Haddad
Marcos de Barros Lisboa
Ricardo Paes de Barros
Tomas Tomislav Antonin Zinner
Thomaz Souto Corrêa Netto
Wanda Engel
Diretoria Executiva
Fernando Marsella Chacon Ruiz
Gabriel Amado de Moura
Jânio Gomes
José Castro Araujo Rudge
Leila Cristiane B. B. de Melo
Luis Antônio Rodrigues
Marcelo Luis Orticelli
Superintendência Executiva
Ricardo Henriques
11 OFICINA 1
O DISCURSO ARGUMENTATIVO: artigo de opinião, resenha e debate oral
39 OFICINA 2
O DISCURSO ARGUMENTATIVO: artigo de opinião, anúncio publicitário
e debate oral
65 OFICINA 3
CONHECENDO A LITERATURA BRASILEIRA DO SÉCULO XVII: o Barroco e
Gregório de Matos
89 OFICINA 4
CONHECENDO A LITERATURA BRASILEIRA DO SÉCULO XVIII: o poeta
árcade Tomás Antônio Gonzaga
115 OFICINA 5
O RELATO E SUA REALIZAÇÃO EM GÊNEROS TEXTUAIS: a notícia
141 OFICINA 6
O RELATO E SUA REALIZAÇÃO EM GÊNEROS TEXTUAIS: a reportagem
167 OFICINA 7
CONHECENDO A LITERATURA BRASILEIRA DO SÉCULO XIX: Romantismo
e Realismo
195 OFICINA 8
O BRASIL NA LITERATURA BRASILEIRA: a prosa de José de Alencar e
Graciliano Ramos
221 OFICINA 9
O TEXTO PUBLICITÁRIO
249 OFICINA 10
USO DA LÍNGUA E VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
285 OFICINA 11
LITERATURA E PARTICIPAÇÃO
311 OFICINA 12
A LEITURA EM HIPERTEXTO
341 ANEXOS
APRESENTAÇÃO
Caro tutor,
Estamos propondo também um conjunto de oficinas para a leitura do texto literário. Partindo
da leitura de autores representativos de períodos distintos da literatura brasileira, os alunos
devem ser auxiliados a sistematizar e organizar seu conhecimento sobre nossa literatura. A
respeito desse espaço para leitura e estudo de literatura, gostaríamos de salientar a importância
de sua atuação como tutor, para que as atividades de leitura não se transformem em exercícios
áridos, mas consigam promover o aprendizado e a experiência de fruição tão importante no
contato com o texto literário.
Para auxiliar seu trabalho como mediador nas oficinas de Língua Portuguesa, é importante que
você atente para os objetivos das oficinas propostas e para as demais orientações presentes nas
seções 2 e 3 do Guia, bem como nos comentários dirigidos ao tutor na seção 4. Há também
no Guia 2, um anexo com artigos teóricos que você deve ler para fundamentar o trabalho com
alguns dos gêneros propostos.
Terezinha Barroso
Projeto Entre Jovens
1. OBJETIVOS
Para o estudo sobre o tema proposto para a Oficina - O discurso argumentativo e sua realização
em gêneros textuais - dois gêneros de texto são oferecidos para leitura e análise: uma resenha
crítica de um livro e um artigo de opinião - disponíveis no site da Folhaonline. Um outro gênero,
este na modalidade oral, também será proposto: o debate oral, para que os alunos, a partir de
uma atividade de escrita ativa, possam compreender a dinâmica da produção desse gênero,
assim como fazer anotações que levem-nos a compreender sua organização composicional. A
escolha por esses gêneros de texto se justifica por representarem usos sociais da linguagem e
por permitirem aos alunos acesso a diferentes fontes de informação e à formação de opinião. A
temática, de natureza polêmica, escolhida para o estudo desses gêneros, pode ser resumida em
uma questão problema: O uso constante da internet pode emburrecer os adolescentes?
Em nossa cultura, dominada pela escrita, quando um livro ou um filme são lançados, quando
uma peça de teatro ou um show são postos em cartaz, a imprensa se encarrega logo de
publicar um texto que apresente a obra, acompanhada de uma avaliação crítica, apreciativa.
Textos produzidos com esse objetivo são normalmente publicados em revistas, jornais ou em
sites especializados, e são assinados por críticos de cinema, literatura ou de teatro, a princípio,
gente entendida no assunto. Em função da autoridade de quem as escreve, e da opinião e
avaliação que apresentam sobre a obra, as resenhas críticas servem, por exemplo, como dicas
de leitura e entretenimento para leitores interessados. Dependendo do suporte em que circula,
esse gênero de texto assume configurações relativamente diferentes, sem, no entanto, deixar
de ser uma resenha crítica.
O artigo de opinião é um gênero de texto escrito, que circula usualmente na esfera jornalística:
jornal, revista, e também na internet. É um texto assinado, por meio do qual o autor apresenta
e defende uma opinião sobre determinada questão polêmica, buscando sustentá-la, não só
com base em impressões pessoais, mas em argumentos consistentes. O produtor de um artigo
de opinião pode ser uma pessoa publicamente reconhecida, que tem autoridade para opinar
sobre o tema, um repórter, um articulista, ou o editor de um jornal. Em razão dessa autoridade,
os leitores se interessam pela leitura de seus textos, como meio de formação de opinião.
Para o estudo desses três gêneros textuais, serão focados: o contexto de produção dos
gêneros, sua organização composicional, os tipos de argumentos usados para a
sustentação de uma tese/posição.
13
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Vão a seguir alguns passos para o tutor orientar o trabalho com os alunos. Esses passos
poderão, certamente, ser alterados, para atenderem às especificidades da turma e ao tempo
disponível:
1. Iniciar o trabalho com uma discussão oral que antecipe o conteúdo dos
textos a serem lidos. Conferir a seção: Antecipando sentidos do texto,
cujo objetivo é o de promover uma conversa com os alunos, a respeito
de ideias e informações posteriormente apresentadas no texto, de modo
a acionarem conhecimentos prévios, que os ajudarão a construírem
sentidos para o(s) texto(s).
Você vai ler dois textos, em gêneros textuais diferentes, que tratam do uso da internet nos dias
de hoje. Antes de iniciar a leitura desses textos, vamos conversar um pouco sobre o tema:
Resposta individual
Resposta individual
Você acha que a internet traz benefícios? Quais? E malefícios? Quais? Por quê?
14
Projeto Entre Jovens
O tutor deve aproveitar essa questão polêmica para organizar um debate oral,
gênero textual pouco usado nas práticas sistematizadas de ensino da língua.
Importante destacar que nessa situação específica, a aula não deve ser tomada
como uma simples “aula de falação”, mas como uma aula com planejamento, de
modo que sejam assegurados nessa atividade:
Você vai ler, a seguir, a resenha crítica de um livro, publicada no site da Folha de S.Paulo. Antes
de iniciar a leitura, confira na caixa de texto, a definição do gênero resenha crítica.
Em nossa cultura, dominada pela escrita, quando um livro ou um filme são lançados,
quando uma peça de teatro ou um show são postos em cartaz, a imprensa se encarrega
logo de publicar um texto que apresente a obra, acompanhada de uma avaliação crítica,
apreciativa. Textos produzidos com esse objetivo são, normalmente, publicados em
revistas, jornais ou em sites especializados, e são assinados por críticos de cinema, literatura
ou de teatro, a princípio, gente entendida do assunto. Em função da autoridade de quem
as escreve, e da opinião e avaliação que apresentam sobre a obra, as resenhas críticas
servem, por exemplo, como dicas de leitura e entretenimento para leitores interessados.
Dependendo do suporte em que circulam, as resenhas críticas assumem configurações
relativamente diferentes, sem, no entanto, deixarem de ser resenhas críticas.
15
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
1.1. Como você orienta sua escolha por um livro para ler?
Resposta pessoal.
Uma resenha crítica de livro é escrita para um leitor que tem hábito de ler e quer
atualizar suas leituras a partir das sugestões e opinião de alguém com autoridade.
D12
16
Projeto Entre Jovens
TEXTO I
29 de maio de 2008.
http://www1.folha.uol.com.br/folha/i’111nformatica/ult124u406630.shtml
RAQUEL COZER
da Folha de S.Paulo
“Eles praticamente não leem. Com toda a informação disponível on-line, como nunca antes
na história, eles preferem dedicar uma quantidade inacreditável de tempo a vasculhar vidas
alheias e a expor as suas próprias em redes de relacionamento como o Facebook e o MySpace”,
diz Bauerlein, 49, à Folha, por telefone, de Atlanta, onde dá aulas de inglês na Universidade
de Emory.
Bauerlein, ex-diretor de pesquisa e análise da Fundação para as Artes nos EUA, acredita que
o excesso de informações a que as crianças e os adolescentes têm acesso na rede faz com
que eles percam a capacidade de diferenciar “o significativo do insignificante” e, com isso, de
embasar argumentos.
“Nossa memória cultural está morrendo”, diz o autor. É uma opinião similar à do filósofo italiano
Umberto Eco, que, em entrevista ao jornal espanhol “El País”, afirmou que “a abundância de
informações sobre o presente não permite refletir sobre o passado”.
“Recreações adolescentes”
“The Dumbest Generation” se levanta contra as “vozes pró-tecnologia”, que defendem que
a navegação na internet seja benéfica à cognição. “A realidade das práticas na web”, escreve
Bauerlein, “é só o que poderíamos esperar: expressões adolescentes e recreações adolescentes”.
17
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
O que ele enxerga como uma dificuldade de absorção de informações entre os jovens resultaria,
também, da leitura não-linear que os sites estimulam. No livro, Bauerlein fundamenta tal
opinião com estudos do instituto de pesquisas Nielsen, segundo os quais os usuários mais
“escaneiam” com os olhos, do que, propriamente, leem as páginas à sua frente.
“Além disso, sabe-se que, na internet, quanto mais simples a linguagem, mais os leitores
acessam as páginas. O que os jovens leem na rede não lhes acrescenta nada em termos de
gramática, nem de capacidade de elaborar textos”, diz.
Reações
Nos últimos dias, Bauerlein vem passando mais tempo que de costume em frente ao computador,
para responder, um por um, aos e-mails “raivosos” que têm abarrotado a caixa de entrada do
seu Outlook.
“Li recentemente um artigo no jornal “Boston Globe” sobre seu último livro e escrevo para
lhe dizer que você é um imbecil. Você deve saber disso. Ninguém, que escreva um livro inteiro
baseado na ideia de que uma geração esteja se tornando idiota por causa da tecnologia, pode
ter noção da realidade.”
O diálogo que a internet permite rendeu também páginas de comentários de leitores em sites
como o da revista americana “Newsweek”. No último fim de semana, a publicação esquentou
o debate ao lembrar que os mais velhos têm o costume de lamentar a ignorância dos mais
novos, ao menos desde os tempos em que, na Grécia Antiga, “os admiradores de Sófocles e
Ésquilo questionaram a popularidade de Aristófanes”.
“Eles [os críticos] não entenderam o ponto central da discussão”, defende-se o autor, renegando
o viés anacrônico do debate. “[A discussão] não é sobre as ferramentas da internet em si, mas
sobre seu uso. Quando um cientista diz que a tecnologia desafia as mentes e torna as pessoas
mais espertas, ele está falando do MySpace? Ele sabe que os adolescentes passam muito mais
horas em redes sociais do que estudando?”
Aos detratores, Bauerlein costuma responder com dados oficiais, de órgãos como o
Departamento de Educação americano e o Census Bureau.
Em sites, em resposta aos críticos, despeja uma porção de números da realidade norte-
americana, às vezes aleatoriamente: uma pesquisa de 2006 contabilizou nove horas
semanais de adolescentes conectados a redes sociais; outra constatou que 55% deles
dedicam menos de uma hora semanal aos estudos em casa; uma terceira dá conta de que
apenas 6% dos estudantes são considerados “muito bem preparados para a escrita”...
Quanto ao “estúpido” do título, esclarece Bauerlein, é pura provocação. “Eu sou professor. Sei
que são discussões como essa que fazem os jovens pensarem...”
18
Projeto Entre Jovens
ATIVIDADES DE LEITURA
Pode-se prever que o autor irá apresentar uma discussão sobre os efeitos negativos
do uso da tecnologia digital na vida dos adolescentes, especificamente, adolescentes
americanos.
Mark Bauerlein
Raquel Cozer
D1
2.1. Identifique-as.
D5
O uso de seções no texto serve para indicar para o leitor demarcações de temas, que
compõem o texto, conforme a abordagem dada pelo autor. Em um texto longo, essa
estratégia funciona, também, como uma forma de atenuar a leitura, de modo que o
leitor perceba o texto como menos longo do que verdadeiramente é.
D5
19
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
3. Após a leitura da resenha crítica sobre o livro, você se sentiu atraído pela leitura
da obra? Que comentários feitos pela repórter Raquel Cozer influenciaram seu
(des)interesse?
Resposta pessoal
D6
Encontre exemplos no texto das informações listadas acima. Marque ao lado dos
parágrafos as letras correspondentes a cada tipo de informação.
Letra a: 1º parágrafo
D1
20
Projeto Entre Jovens
5. Raquel Cozer apresenta, em sua resenha crítica, a TESE/POSIÇÃO defendida por
Mark Bauerlein em seu livro, seguida de JUSTIFICATIVA. Volte ao texto e complete
o quadro abaixo, com os dois componentes básicos da argumentação: TESE e
JUSTIFICATIVA.
JUSTIFICATIVA - Argumentos
1. os jovens não são capazes de lembrar e dar importância a fatos históricos
5. 55% dos jovens dedicam menos de uma hora semanal aos estudos em casa
D8
21
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Preencha o quadro abaixo com exemplos para cada tipo de argumento citado
acima:
D8
22
Projeto Entre Jovens
7. Na resenha, a repórter cita uma contraposição à tese de Mark Bauerlein.
D21
D15
8. Leia:
D3
23
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
9. Leia no 2º parágrafo:
Responda:
D1
9.2. A frase: “A razão para tal epíteto, ainda mais controversa, é explicitada
no subtítulo (...)” poderia ter recebido uma outra ordenação das palavras na sua
construção. Qual?
D19
O tutor deve ressaltar com os alunos que tal alteração na ordem das
palavras acarreta uma mudança de tópico, ou seja, se na primeira
versão a repórter topicaliza, foca, primeiramente, epíteto, na
segunda é ressaltada, primeiramente, a informação sobre a polêmica
provocada pelo epíteto. Destacar essa diferença com os alunos tem
como objetivo reforçar a ideia de que as escolhas linguísticas e sua
ordem de apresentação no enunciado têm motivação discursiva.
10. Mark Bauerlein procura se defender contra as reações à sua tese sobre o uso da
internet pelos jovens americanos. Marque a letra que NÃO corresponde a defesas
apresentadas pelo autor:
D8
24
Projeto Entre Jovens
11. Leia:
“Em resposta aos críticos, despeja uma porção de números da realidade norte-
americana...”
As palavras destacadas acima apresentam sentido próximo, mas não podem ser
substituídas uma pela outra, se quisermos manter a intenção de quem as escolheu.
Que diferença de sentido a escolha de cada uma delas provoca?
D18
TEXTO II
Você vai ler um artigo de opinião “Internet emburrece?”, de Gilberto Dimenstein, articulista
da Folha de S.Paulo. Antes de iniciar a leitura, confira na caixa de texto, a definição do gênero
artigo de opinião.
25
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Internet emburrece?
Gilberto Dimenstein
Disponível em:
http://aprendiz.uol.com.br/content/nemijeueue.mmp
16 de junho de 2008.
Gilberto Dimenstein, colunista e membro do Conselho
Editorial da Folha de S.Paulo e comentarista da rádio CBN,
é fundador da Associação Cidade Escola Aprendiz
26
Projeto Entre Jovens
Diante daquela avalanche de dados em tempo real, ficaria então mais difícil para os jovens
aprender a selecionar e expor o que é relevante no conhecimento; tudo isso acaba prejudicando
a liderança e a capacidade de trabalhar em grupo.
A avalanche digital não teria maiores problemas se o jovem não fosse obrigado a buscar
um emprego que exigisse criatividade e autonomia para solucionar desafios, o que requer,
necessariamente, a capacidade de síntese e a habilidade de selecionar uma informação
relevante. Justamente uma das razões, entre várias, para que aqueles 687 mil universitários
brasileiros não conseguissem preencher 2.500 vagas.
PS: Como trabalho simultaneamente com comunicação e educação, tenho observado que,
embora adore a abundância de informação, reverencie a possibilidade de escolhas e aprecie
ainda mais a possibilidade de interagir - coisas que vieram mesmo para ficar (e é bom que
fiquem) - o jovem se sente confuso e demanda cada vez mais a intermediação de gente em
quem possa confiar para ajudar na seleção das informações. Ele vê com desconfiança os meios
de comunicação tradicionais como a escola, por suspeitar que eles não conseguem traduzir
o que é relevante para sua vida. Por esse ângulo, nós é que somos emburrecidos. Tanto a
escola como o jornal do futuro vão estar assentados na solução desse desafio, ou vão ficar
estacionados no passado.
ATIVIDADES DE LEITURA
1. De que forma o título do texto 1 se relaciona com o título do texto 2?
D4
27
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
2. Leia:
Que mudanças foram feitas pelas empresas, para a repescagem dos candidatos às
vagas de estágio e de programa de trainee?
D1
5.1. Que hipóteses são apresentadas pela psicóloga Sofia Esteves para explicar tal
resultado?
D1
D7
28
Projeto Entre Jovens
6. O artigo de opinião que você leu apresenta uma organização composicional
diferente da resenha crítica de livro (Texto 1), embora ambos sejam de natureza
argumentativa. Gilberto Dimenstein usa os seguintes componentes para organizar
seu artigo:
ARTIGO DE OPINIÃO
CONTEXTUALIZAÇÃO
(contexto no qual emerge a questão polêmica)
QUESTÃO POLÊMICA
(possível de ser traduzida em forma de
pergunta e dá origem ao debate)
POSIÇÃO/TESE
(posição adotada frente à questão polêmica)
JUSTIFICATIVA
(argumentos e contra-argumentos)
CONCLUSÃO
(síntese ou convite à reflexão)
INTERNET EMBURRECE?
CONTEXTUALIZAÇÃO
As vagas oferecidas por empresas para seleção de estagiários e trainees não
foram preenchidas, mesmo havendo um grande número de candidatos.
QUESTÃO POLÊMICA
O excesso de internet emburrece os jovens?
POSIÇÃO/TESE
O uso excessivo de internet traz efeitos negativos aos jovens
JUSTIFICATIVA
ARGUMENTOS CONTRA-ARGUMENTO
CONCLUSÃO
O jovem está confuso e demanda cada vez mais a intermediação de gente em
que possa confiar para ajudá-lo na seleção de informações. A escola e a mídia
têm esse desafio pela frente.
D8
29
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
7. Esta atividade tem como objetivo fechar as discussões sobre o tema: uso da
internet pelos jovens e seus efeitos, a partir de duas produções textuais: uma oral
e/ou uma escrita.
30
Projeto Entre Jovens
a) PRODUÇÃO ORAL: escuta ativa
Posição do Professor: Não acredita que a internet tenha esse poder, mas
reconhece que existe maior acesso à informação e pouca postura reflexiva, pouca
profundidade nas informações. Pais e educadores devem estimular a reflexão. Mas
não há geração mais estúpida.
Posição da Professora: Concorda com o Prof. Juarez. Devemos usar a mídia a nosso
favor. O problema é o que fazemos com a tecnologia. A internet potencializa o que
podemos fazer de bom ou de ruim.
No início desta Oficina, antes mesmo da leitura do Texto 1, você e seus colegas
participaram de um debate dirigido pelo tutor, sobre o tema polêmico: Internet
emburrece? Unindo suas anotações com as informações dos Textos 1 e 2, você
irá produzir, juntamente com seu colega, um pequeno artigo de opinião
sobre esse tema polêmico.
31
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Para orientar sua produção, alguns pontos já estudados por você devem ser
observados:
32
Projeto Entre Jovens
Anotações
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
33
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
34
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
35
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
36
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
37
OFICINA 2
O DISCURSO
ARGUMENTATIVO
artigo de opinião, anúncio publicitário e
debate oral
Terezinha Barroso
Projeto Entre Jovens
1. OBJETIVOS
1. Ler/ouvir e compreender textos dos gêneros: artigo de opinião, anúncio
publicitário e debate oral.
Como visto no texto expositivo em anexo, O discurso argumentativo e sua realização através
dos gêneros textuais escritos (Terezinha Barroso), a argumentação está ligada às ações de
linguagem, em situação de interação social, que buscam o convencimento, a persuasão.
Esses dois aspectos que caracterizam fortemente o discurso argumentativo serão abordados
durante as leituras dos textos.
Também nesta oficina será focado o uso de recursos linguísticos e discursivos, tomados como
pistas relevantes para o leitor identificar a perspectiva enunciativa do autor, frente à questão
polêmica: como a força argumentativa das escolhas lexicais e verbais, o uso da 1ª pessoa do
discurso, assim como dos operadores argumentativos.
41
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Três gêneros textuais da ordem do argumentar são propostos nesta oficina: o artigo de opinião,
o anúncio publicitário e um gênero oral – o debate.
1. Iniciar o trabalho com uma discussão oral, que antecipe o conteúdo dos
textos a serem lidos. Conferir a seção: Antecipando sentidos do texto,
cujo objetivo é o de promover uma conversa com os alunos, a respeito
de ideias e informações posteriormente apresentadas no texto, de modo
a acionarem conhecimentos prévios, que os ajudarão a construírem
sentidos para o(s) texto(s).
42
Projeto Entre Jovens
• Na cidade ou bairro onde você mora também há casos de pichações?
Em que espaços essa manifestação mais ocorre?
• Você já teve contato com alguém que tenha sido alvo desse tipo de
manifestação? Qual foi a reação dessa pessoa?
43
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
TEXTO I
O texto que você vai ler é um artigo de opinião, disponível no site http://www.skyscrapercity.
com/showthread.php?t=526591&page=3. Foi escrito por Edson Busch Machado, presidente
da Fundação Cultural de Joinville (Santa Catarina).
Artigos
Manifestações desordenadas
Edson Busch Machado
Ao mesmo tempo em que procuro configurar uma nova cartografia poética e artística com
harmonia e equilíbrio para Joinville, as paisagens metropolitanas nos impõem uma visualidade
às vezes ingrata, tirando das rupturas, dos conflitos, das contradições, a matéria-prima para as
manifestações desordenadas do homem urbano.
O maior (e pior) exemplo é a pichação, este gesto pobre, insano, covarde, anônimo, chulo,
invasor, infrator, violento. Não tem resultados estéticos, nunca teve, nem terá nada com a arte.
Não confundir com grafite, esta arte autêntica, jovem, libertária, transgressora, marginal,
efêmera, cujo principal suporte - o muro - evoca as condições socioculturais deste fenômeno
artístico vindo dos bas fond da América dos anos 80, através dos símbolos gráficos, elementos
pictóricos e transcrições textuais.
Apaixonado pelo tema de que a arte pode estabelecer uma relação muito mais rica e direta com
a cidade e com o caráter passageiro das multidões que sucumbem à velocidade do crescimento
urbano, registrei muitos grafites - verdadeiros painéis do imaginário popular nas paredes cegas
e estações de metrô de Nova York, Paris, Barcelona e Amsterdã.
Alguns desses artistas grafiteiros, distanciados da “arte culta” e que rejeitavam o sistema
comercial, foram “descobertos” pelo mercado de arte e, hoje, o valor de suas obras chega a
milhões de dólares. Paredes grafitadas de Jean-Michel Basquiat, Keith Häring, Kenny Scharf
ilustram as coleções dos principais museus do mundo.
No Brasil, o etíope naturalizado Alex Vallauri é o mais conhecido. Na ilha de Cuba, o governo
institucionalizou um estilo panfletário de grafite nada criativo com frases de efeito do tipo
“Vivo em um país livre”, “Venceremos”, “Não há felicidade sem honra, sem pátria”.
Munido dessas reflexões, posso estabelecer a arte grafiteira como um dos mais expressivos
espaços das experiências vividas nas cidades, sobretudo nas metrópoles, capaz de nos fazer
reconhecer diante de uma realidade ainda um tanto enigmática.
(Imagens:http://www.google.com.br/images?q=grafitagem&oe=utf-8&rls=org.mozilla:pt-
BR:official&client=firefox-a&um=1&ie=UTF-8&source=univ&ei=zWUWTODrF8H68AbJl-ydDA&sa=X&oi=image_
result_group&ct=title&resnum=1&ved=0CCsQsAQwAA)
44
Projeto Entre Jovens
ATIVIDADES DE LEITURA
1.1. A pergunta, da forma como foi formulada, já traz embutida uma tese sobre
a questão polêmica. Qual?
Pela forma como a pergunta foi feita, pode-se inferir a tese: Pichadores devem
ser punidos. É partindo dessa posição que a pergunta é feita: Qual deveria ser
a punição...?
D7
Pichadores devem ou não ser punidos? ou Que atitude tomar contra pichadores?
D19
D4
a) 1º §.
b) 2º §. (X)
c) 3º §.
d) 8º §.
D1
45
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
3. Para reforçar sua posição contrária às atitudes dos pichadores, o autor usa de
argumento por comparação.
D8
4.1. Preste atenção aos negritos nos parágrafos acima, para descobrir qual recurso
foi usado pelo autor.
D18
46
Projeto Entre Jovens
4.2. Outra estratégia linguística e discursiva presente no artigo, para marcar a força
argumentativa, é o uso reiterado, numa mesma frase, do verbo ter, flexionado em
tempos verbais diferentes, e do advérbio de negação. Procure no texto essa
ocorrência.
“Não tem resultados estéticos, nunca teve, nem terá nada com a arte.”
D18
4.3. Que efeito de sentido o uso do verbo ter, flexionado nos três tempos
verbais do indicativo pode provocar no leitor?
O autor parte do tempo presente para apresentar sua primeira posição: “Não
tem resultados estéticos”, e, partindo dessa constatação, faz uma retrospecção
(pretérito): “... nunca teve”, e em seguida uma prospecção (futuro): “...nem
terá nada com a arte.” Com isso o autor, anula qualquer possibilidade de contra-
argumentação.
D18
5. Veja como o autor organizou seu texto para apresentar ao leitor sua opinião.
Preencha as colunas 2 e 3, de acordo com a 1ª coluna:
Síntese do conteúdo
Localização dos
informacional dos Componentes da
componentes no texto
componentes da argumentação
(parágrafos)
argumentação
Partindo de sua
experiência como
morador de Joinville, o
autor se diz defensor CONTEXTUALIZAÇÃO 1º§, 2º§ (1ª parte: até “...
das intervenções Joinville,”)
artísticas urbanas, e
descreve como sonha
ver sua cidade.
O autor define que 2º§ (2ª parte do
pichação é uma parágrafo): “... as
forma negativa de paisagens metropolitanas
manifestação visual nos impõem uma
urbana, que reflete, de visualidade às vezes
forma inadequada, os ingrata, tirando das
conflitos, emoções e TESE rupturas, dos
sentimentos do homem
urbano. conflitos, das contradições,
a matéria-prima para
as manifestações
desordenadas do homem
urbano.”
47
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
JUSTIFICATIVA
O autor descreve e
compara duas formas
Argumento por
de manifestação visual 3º§ e 4º§
comparação
urbana: a pichação e a
grafitagem.
O autor dá exemplos
de metrópoles, onde
o grafite tem grande
representação e de Argumento por
5º §, 6º § e 7º §
grafiteiros consagrados, exemplificação
com obras expostas nos
principais museus do
mundo.
Com base em suas
reflexões, o autor
reafirma a importância
do grafite, como
CONCLUSÃO 8º §
manifestação artística
urbana capaz de
expressar nossas
inquietações.
D8
48
Projeto Entre Jovens
6. Leia:
“Ao mesmo tempo que procuro configurar uma nova cartografia poética e
artística com harmonia e equilíbrio para Joinville,...” (2º §)
D1
6.2. Retire do texto expressões que se contrapõem a essa forma ideal de o autor
imaginar a sua cidade de Joinville.
D3
7. Aprendemos, na Oficina anterior, que o gênero não tem uma forma fixa, que
se repete sempre, mas que sua realização está aberta a mudanças para atender a
situações específicas. Este artigo de opinião apresenta uma característica diferente
dos artigos de opinião estudados na oficina anterior (Internet e seus efeitos sobre
os adolescentes). Enquanto nos artigos daquela oficina, o autor apresentava a
opinião na 3ª. pessoa do discurso, neste é usada a 1ª pessoa.
“Continuo o obstinado defensor ... paredes nuas de minha cidade...; ...no meu
entender...; registrei muitos grafites...”
D19
7.2. Que fatores podem ter interferido na decisão do autor pela 1ª pessoa do
discurso.
O próprio suporte e a forma como a questão foi colocada para debate no site
- em forma de pergunta direta - permitem essa escolha. O uso da 1ª pessoa dá
um caráter mais subjetivo à opinião, como se houvesse uma aproximação entre
interlocutores que trocam posições em forma de pergunta X resposta. Tal escolha
não ocorreu nos artigos sobre internet, nos quais prevaleceu a intenção de se tratar
o tema de forma objetiva.
D19
49
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
8. Leia:
c) insano: Pichar prédios altos, quase inatingíveis, é, sem dúvida, um ato insano,
posto que o indivíduo coloca em risco sua própria vida. (posto que)
D15
50
Projeto Entre Jovens
9. Leia:
“...as condições socioculturais deste fenômeno artístico vindo dos bas fond da
América dos anos 80.”
bas-fond [bafÕ] sm
1 parte do fundo do mar ou de um rio onde a
água é pouco profunda, mas onde a navegação é
praticável.
2 terreno baixo.
3 vão, fundo, ravina.
4 bas-fonds pl fig camadas miseráveis e moralmente
degradadas da sociedade
Responda:
D3
9.2. Leia:
bas-fond [bafÕ] sm
D3
51
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
TEXTO II
52
Projeto Entre Jovens
R EMOÇÃO DE P ICHAÇÕES
A NTES
D EPOIS
RENOVOGEN
Serviços de Recuperação Ambiental
Belo Horizonte - MG
Orçamento Sem Compromisso! (31) 3245-8466 / (31) 3956-0480
©2010 Renovogen
http://br.renovogen.com
53
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
ATIVIDADES DE LEITURA
D1
D1
D1
D1
D19
54
Projeto Entre Jovens
5. Releia o texto principal do anúncio, centrado na página. Que tempo verbal foi
escolhido pela empresa de publicidade para elaborar esse texto? Por quê?
O tempo verbal usado desta vez é o presente do indicativo. Essa escolha se justifica
pela intenção de se mostrar para o consumidor a atualidade do produto. Outra
justificativa para essa escolha é ser o presente o tempo preferencialmente usado
quando a intenção é expor, comentar.
D19
Duas imagens geminadas são usadas para ilustrar o anúncio. A primeira é intitulada:
ANTES, e a segunda, logo abaixo: DEPOIS. A primeira imagem apresenta muros
coloridos pichados por diferentes grafismos, como se fossem tags. Abaixo aparecem
os mesmos muros, no entanto, limpos, sem nenhuma pichação.
D5
55
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Agora, releia atentamente o texto do anúncio para marcar a resposta correta. Pode-se
perceber a intenção de se persuadir o consumidor no seguinte argumento:
D4
D1 e D4
9. Esta atividade tem como objetivo fechar as discussões sobre o tema: Pichação
é arte ou crime? a partir de duas produções textuais: uma escrita e/ou uma oral.
PRODUÇÃO ESCRITA
1. Pichação é crime.
Destrói e envenena a cidade, é um malefício que rebaixa e degrada a
qualidade de vida da grandes cidades.
Não passa de uma maldita competição para ver quem picha no lugar mais
alto, difícil ou complicado.
Pichadores são como turbas de gafanhotos: espalham destruição e feiura
por onde passam. (...)...
56
Projeto Entre Jovens
2. Olha, eu discordo. Tem muitas outras poluições visuais que não são criticadas.
Exemplo: outdoors com campanhas que vc não participa e não concorda,
cartazes de políticos nos quais vc não vota e por ai vai. Não me importo com
a pichação, porque ela representa o silêncio de uma minoria ignorada.
Abaixo está um espaço, disponibilizado para você incluir seu comentário sobre a
questão. Após as leituras que fez nesta Oficina, você poderá se posicionar com
segurança. Complete os itens com as informações solicitadas.
Sugerimos que os alunos leiam para a turma sua posição frente à questão.
57
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
58
Projeto Entre Jovens
Anotações
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
59
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
60
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
61
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
62
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
63
OFICINA 3
CONHECENDO A LITERATURA
BRASILEIRA DO SÉCULO XVII
o Barroco e Gregório de Matos
A letra de Caetano Veloso, bastante poética, fala do Amor, do Querer, definido como uma
“flor bruta”. Essa expressão, que se repete no refrão, é um paradoxo: flores costumam ser
delicadas, singelas, frágeis. A definição do amor como uma flor bruta pode significar que esse
sentimento, apesar de belo, pode trazer desilusões, desencontros, pode ferir. O Amor, embora
exista, pode não encontrar “justa adequação”: “eu te quero (e não queres) como sou”. O eu-
poético masculino (“Onde queres família, sou maluco”) dirige-se a alguém que lhe desperta
amor, o desejo de querer, afirmando também a dificuldade de viver esse amor: “o quereres e o
estares sempre a fim/ do que em mim é de mim tão desigual/ faz-me querer-te bem, querer-te
mal/ bem a ti, mal ao quereres assim.”
67
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
O Barroco é uma estética de inspiração religiosa. Gregório de Matos, nosso principal poeta
do Barroco, escreveu também muitos poemas religiosos. O texto III é um exemplar dessa sua
poesia. O título do poema III faz referência a um outro poema que o antecede, na Obra Poética
de Gregório de Matos, e que tem como título: “A Cristo Nosso Senhor crucificado estando o
poeta na última hora de sua vida”.
No poema III, o eu-poético pede perdão a Deus em sua “última hora”. Chama a atenção, nesse
soneto, a argúcia do poeta argumentador que busca alcançar o perdão apoiando-se em fortes
argumentos. Primeiramente, argumenta que a bondade de Deus e sua disposição para perdoar
é maior que nossa disposição para o pecado (“Se basta a vos irar tanto pecado/ a abrandar-vos
sobeja um só gemido”). Argumenta também que, perdoando a culpa do pecador, Deus será
reconhecido na sua bondade e, assim, glorificado (“Que a mesma culpa que vos há ofendido/
vos tem para o perdão lisonjeado” ou “Não queirais, Pastor divino/Perder na vossa ovelha a
vossa glória”).
Podemos também reconhecer, no poema, o diálogo com o texto bíblico. Mencionar o episódio
bíblico (“como afirmais na sacra história”) reforça o argumento do autor a respeito da infinita
bondade de Deus e de sua capacidade de perdoar, pois a história bíblica fala do Pastor que vai
atrás da ovelha que se desgarra do rebanho, como uma alegoria da clemência de Deus com
os pecadores.
O texto IV, como sugere o título, vai tratar dos “desenganos”, ou desilusões da vida humana.
O eu-poético dirige-se a Fábio, afirmando que a vaidade pode desenganar, desiludir. O título
já indica que o tema da vaidade será tratado “metaforicamente”: a vaidade é rosa, é planta e
é nau.
Observe-se que, nas primeiras três estrofes, as metáforas são elaboradas. A vaidade é rosa,
lisonjeada pela manhã, ou seja, nasce airosa, fresca e vistosa, orgulhosa de sua beleza. A
vaidade é também planta, favorecida pela primavera, orgulhosa, destemida, soberba. A vaidade
é, enfim, nau, embarcação ligeira que, presunçosa de sua imortalidade (“Com presunção de
Fênix generosa”), enfrenta com coragem os mares.
Na última estrofe, o conector “mas” é uma pista relevante. Essa conjunção adversativa anuncia
o conflito, o desengano: de que importa ser rosa, planta e nau vistosa, se a tarde aguarda a
rosa, o ferro aguarda a planta e a rocha aguarda a nau? Novas metáforas vão representar a
desilusão da vaidade, já que a beleza da rosa vai-se com a tarde, o machado corta a planta, e
a rocha naufraga a embarcação vaidosa. A vaidade, portanto, é desengano.
É importante considerar, na leitura desse texto bem como dos demais poemas de Gregório,
recursos recorrentes na literatura barroca, que fazem o rebuscamento dos textos: as inúmeras
figuras de linguagem (metáforas, antíteses), os jogos de palavras e ideias (os paradoxos),
as inversões sintáticas (hipérbatos) são recursos expressivos que, ao mesmo tempo em que
embelezam os textos, podem torná-los herméticos, de difícil compreensão.
68
Projeto Entre Jovens
Texto V- Descreve o que era realmente naquelle tempo a cidade da Bahia- Gregório
de Matos
O texto IV ilustra uma outra face da poesia de Gregório de Matos: a sátira e a crítica social. Em
sua obra, o poeta desenvolveu os temas barrocos: os conflitos humanos, a angústia da morte, a
fragilidade da vida, a fé em conflito com os apelos da vida material etc. Esses temas universais,
desenvolvidos nos poemas anteriores, ilustram o vínculo da poética literária de Gregório de
Matos com a tradição, ou seja, com a poesia européia, que nos serviu de modelo por muito
tempo. De outro lado, a poesia satírica e crítica de Gregório de Matos desenvolve não mais os
temas universais do barroco, mas os temas locais: é o Brasil, mais particularmente a cidade da
Bahia onde o poeta viveu, que surge nessa poesia, sendo alvo de crítica tão ferina que o poeta
ganhou o apelido de “Boca do Inferno”.
O texto IV desenha um quadro social da sociedade baiana do século XVII, desonesta e hipócrita.
No soneto, rigoroso gênero poético da tradição européia, cabem críticas inúmeras: àqueles
que, não sabendo “governar sua cozinha”, atrevem-se a aconselhar os outros, a “governar-lhes
cabana e vinha”; aos “olheiros” que vivem de falar da vida alheia “para a levar à Praça (Praça da
Sé) e ao Terreiro (Terreiro de Jesus)”; aos “mulatos desavergonhados”, que, na visão do poeta,
tiram vantagens dos homens nobres; à exploração nos mercados que enriquece quem rouba e
faz pobres os honestos.
Texto VI- Nasce o sol e não dura mais que um dia – Gregório de Matos
No texto VI está presente um dos temas preferidos do Barroco: o tema da inconstância das
coisas do mundo e, portanto, da finitude da vida. Fazendo uso da antítese (luz/sombra; alegria/
tristeza; sol/escuridão) e do paradoxo (“a firmeza somente na inconstância”) como recursos
de expressão, o eu-poético demonstra sua angústia diante da fugacidade da vida. A segunda
estrofe, composta de interrogações, pode ser tomada como expressão dessa angústia: o eu-
lírico interroga-se sobre por que nasce o sol se ele não dura. A certeza de que tudo é finito,
motivo da angústia do eu-poético, é afirmada nas duas últimas estrofes, e o poema se conclui
com a afirmação paradoxal de que “só há firmeza na inconstância”, ou seja, só podemos estar
certos de que nada é permanente.
69
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Atividade oral
TEXTO I
Leia atentamente a letra dessa bela composição de Caetano Veloso. Em seguida você vai
conversar sobre esse texto com seu grupo.
O Quereres
Caetano Veloso
Onde queres revólver, sou coqueiro Eu queria querer-te amar o amor
E onde queres dinheiro, sou paixão Construir-nos dulcíssima prisão
Onde queres descanso, sou desejo Encontrar a mais justa adequação
E onde sou só desejo, queres não Tudo métrica e rima e nunca dor
E onde não queres nada, nada falta Mas a vida é real e de viés
E onde voas bem alto, eu sou o chão E vê só que cilada o amor me armou
E onde pisas o chão, minha alma salta Eu te quero (e não queres) como sou
E ganha liberdade na amplidão Não te quero (e não queres) como és
70
Projeto Entre Jovens
O tutor deve motivar os alunos a interpretar a letra de Caetano Veloso.
Para isso, pode formular algumas questões, como: i) de que fala a
música de Caetano Veloso?; ii) como você compreende o título e o
refrão?; iii) o que significa dizer que “o querer é uma flor bruta”?; iv)
vocês observaram que os versos dessa letra de música se constroem
a partir de um jogo de oposições? A partir do momento em que os
alunos construiram uma compreensão global do texto, o tutor pode
aprofundar a atividade interpretativa, analisando o significado das
inúmeras antíteses e jogos de palavras. Deve-se, inclusive, nomear as
figuras e recursos de linguagem, esclarecendo o que é uma antítese
e um paradoxo.
Vamos conhecer agora um grande poeta da literatura brasileira: Gregório de Matos Guerra,
que é considerado por muitos nosso primeiro grande poeta.
TEXTO II
71
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Florente - brilhante
Idolatrar - adorar
Custódio - aquele que guarda, anjo da guarda
Galhardia - elegância
ATIVIDADES DE LEITURA
1. O eu-poético fala de uma mulher, Angélica, que para ele é, ao mesmo tempo,
Anjo e Flor. Em que versos podemos observar isso?
D1
O desejo de possuí-la. O verso “Quem veria uma flor, que a não cortara” pode
sugerir que o eu-poético deseja tocar Angélica, tomá-la para si, pois ela é bela,
atraente.
D3-D4
O desejo de adorá-la. Os versos “E quem um Anjo vira tão luzente/ Que por seu
Deus, o não idolatrara?” sugerem que o eu-poético idolatra a mulher como se ela
fosse um anjo.
D3-D4
72
Projeto Entre Jovens
3. Leia atentamente:
Explique por que podemos considerar que as palavras Anjo e Flor, no poema de
Gregório de Matos, formam uma antítese.
D3
D15
Sim, seus sentimentos são conflituosos, a expressão do amor como desejo físico
entra em conflito com o amor como sentimento sublime, comparado à idolatria
pelo anjo, que simboliza o sagrado, o que está distante e é intocável.
D4
5. Vamos observar agora o trabalho que o poeta faz com as palavras na primeira
estrofe desse poema: para caracterizar Angélica, o poeta “joga” com as palavras
ANJO E FLOR. Que expressões mostram isso?
D1
73
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Paradoxo
(cs) [Do gr. parádoxon, pelo lat. paradoxon.]
Substantivo masculino.
1.Conceito que é ou parece contrário ao comum; contra-senso, absurdo,
disparate:
2.Contradição, pelo menos na aparência:
3.Figura (15) em que uma afirmação aparentemente contraditória é, no
entanto, verdadeira.
A afirmação de que um anjo tenta contraria o senso comum, pois Anjos são
entidades que, segundo crenças, nos guardam e nos protegem. Por outro lado,
essa é uma afirmação completamente coerente no contexto do poema. Da mesma
forma, a expressão “flor bruta” contraria a visão comum da flor como objeto
delicado, no entanto, a expressão é perfeita para definir um amor de desencontros
e que faz sofrer, como aquele de que fala a letra de Caetano Veloso.
COMPARANDO OS TEXTOS
Em relação ao tema?
74
Projeto Entre Jovens
GREGÓRIO DE MATOS E O BARROCO
O poema de Gregório de Matos que você leu é um belo exemplar do que chamamos POESIA
BARROCA. O Barroco costuma ser definido como a estética do conflito, do contraste
(expressos, muitas vezes, pelas antíteses e pelos paradoxos), do dinâmico, da opulência
das formas, do monumental. Esses traços podem ser claramente observados na arquitetura
das igrejas barrocas e nas suas esculturas e pinturas. Contrário à simetria e ao equilíbrio do
Classicismo, o Barroco apela ao emocional e ao dramático. A arte barroca foi, sem dúvida,
movida pela inspiração religiosa, mas, ao mesmo tempo, expressou o conflito do homem
dividido entre a glória espiritual e o desejo carnal, entre a razão e a fé. O Barroco floresceu no
Brasil dando destaque a grandes obras e artistas: as pinturas de mestre Ataíde, as esculturas
de Aleijadinho, os sermões de Pe Antônio Vieira e a poesia de Gregório de Matos.
75
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Além de poesia lírico-amorosa, Gregório de Matos também escreveu poesia religiosa. Conforme
vimos, o Barroco é uma estética de forte inspiração religiosa. O poema que você vai ler abaixo é
um exemplo dessa poesia. O título do poema faz referência a um outro poema que antecede,
na Obra Poética de Gregório, o que vamos ler, cujo título é “A Cristo Nosso Senhor crucificado
estando o poeta na última hora de sua vida”. Tente construir sua compreensão do poema.
Consulte o quadro abaixo para saber o significado de algumas palavras, afinal esse texto foi
escrito no século XVII, o que torna sua leitura mais difícil.
76
Projeto Entre Jovens
TEXTO III
Gregório de Matos
Despido - despeço
Clemência - bondade, disposição para perdoar
Delinquir - cometer uma falta, um delito
Abrandar - tornar brando, amolecer, suavizar
Sobejar - sobrar, bastar
Lisonjear - louvar
Desgarrar - desviar-se, perder-se, afastar-se
Cobrar - recuperar
ATIVIDADES DE LEITURA
D1
77
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
2. Observe que, para ganhar o perdão de Deus, o poeta utiliza argumentos fortes.
Reconheça esses argumentos no texto.
O poeta argumenta que a bondade divina e sua disposição para perdoar é maior que
nossa disposição para o pecado (“Se basta a vos irar tanto pecado/ a abrandar-vos
sobeja um só gemido”). Argumenta também que, perdoando a culpa do pecador,
Deus será reconhecido na sua bondade e, assim, glorificado (“Que a mesma culpa
que vos há ofendido/vos tem para o perdão lisonjeado” ou “Não queirais, Pastor
divino/Perder na vossa ovelha a vossa glória”).
D8
D1
D18
78
Projeto Entre Jovens
TEXTO IV
Gregório de Matos
79
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
TEXTO V
Gregório de Matos
Temos aqui um dos retratos que Gregório de Matos faz da sociedade baiana do
século XVII. O que ele critica nessa sociedade?
A figura dos mulatos que o poeta chama “desavergonhados” por tirarem vantagem
dos homens “nobres”.
D4
80
Projeto Entre Jovens
QUESTÕES OBJETIVAS
D6
D18
81
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
a) Iluminar
b) Realçar
c) Modificar (X)
d) Findar
e) Superar
D3
82
Projeto Entre Jovens
Anotações
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
83
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
84
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
85
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
86
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
87
OFICINA 4
CONHECENDO A LITERATURA
BRASILEIRA DO SÉCULO XVIII
o poeta árcade Tomás Antônio Gonzaga
O poema satírico “As Cartas Chilenas” é composto por treze cartas, escritas em versos, com
o objetivo de criticar, ridicularizar e denunciar o governador da capitania de Minas Gerais,
expondo os desmandos, os abusos de poder, a corrupção, e a exploração da colônia, sob o
domínio de Portugal. As cartas chilenas circularam, anonimamente, em Vila Rica, hoje Ouro
Preto, entre 1787 e 1788. Este poema descreve o cenário político, social, econômico e cultural
do Brasil colônia, antes da Inconfidência Mineira, um movimento político contra o domínio
português. Para fazer as críticas e as denúncias pretendidas, Tomás Antônio Gonzaga usou
estratégias interessantes. Uma delas foi descrever os fatos ocorridos em Ouro Preto como
se tivessem acontecido em outro lugar, em Santiago do Chile. Outra estratégia foi usar
pseudônimos. Assim, Vila Rica é identificada como Santiago do Chile, o lugar onde acontecem
os desmandos do governador. Os personagens que aparecem nas cartas são Minésio Fanfarrão,
Doroteu e Critilo. As cartas narram os feitos de Minésio Fanfarrão, governador do Chile que, na
verdade, é o governador da capitania de Minas Gerais, Luís da Cunha Meneses. Critilo é Tomás
Antônio Gonzaga, o autor das cartas, e Doroteu é Claudio Manuel da Costa, o amigo, para
quem as cartas são endereçadas. São boas estratégias para compor o cenário de repressão,
crise política, decadência econômica e autoritarismo, instaurado em Minas Gerais, a partir das
restrições impostas pela coroa portuguesa.
A ironia é também uma estratégia importante no poema, pois permite, a partir do humor e da
caricatura, identificar a situação de terror estabelecida no Brasil. Essas estratégias - o cenário
fictício, os pseudônimos, a ironia - foram usadas para garantir a liberdade de expressão, tendo
em vista o clima de tensão e medo, predominante na época. Selecionamos para leitura os
fragmentos da terceira e da quarta carta “em que se contam as injustiças e violências que
Fanfarrão Minésio executou por causa de uma cadeia, a que deu princípio.” Nesses fragmentos,
encontramos um relato das arbitrariedades do governador Minésio Fanfarrão, uma boa
descrição do cenário político e social da época do Brasil colônia. A exploração e o abuso de
poder contra um povo indefeso geram injustiças sociais, insatisfações e revolta. O trabalho
escravo, a prisão e punição de inocentes, a exploração e o uso indevido das riquezas brasileiras,
em benefício próprio, são os motivos principais das críticas feitas nos fragmentos apresentados
para a leitura.
91
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
E para quem era a prisão que o governador construía? O autor revela que a cadeia era “para
uns negros/Que vivem (quando muito) em vis cabanas,/ Fugidos dos senhores, lá nos matos. E
como custear a construção da cadeia? A partir do uso indevido de dinheiro dos cofres públicos,
do sofrimento do povo, da violência às pessoas indefesas e pobres: “Ao bando dos cativos se
acrescentam/Muitos pretos já livres e outros homens /Da raça do país e da européia /Que, diz
ao grande chefe, são vadios /Que perturbam dos povos o sossego. O autor denuncia também a
atitude de imitação do povo que, por ingenuidade ou falta de visão crítica, segue o modelo das
classes dominantes, isto é, os seus costumes, comportamentos, valores sociais e culturais: “Não
há, meu Doroteu, quem não se molde/Aos gestos e aos costumes dos maiores. /Brincando, os
inocentes os imitam, /Se as tropas se exercitam, eles fingem /As hórridas batalhas. Se se fazem
/Devotas procissões, também carregam/Aos ombros os andores e as charolas. O povo imita as
tropas, a religiosidade, a violência, as virtudes... , conforme os versos finais da 3ª carta.
O poema de Cecília Meireles faz parte da obra “Romanceiro da Inconfidência”, que tem como
tema a Inconfidência Mineira. Neste poema, identificamos a descrição do cenário do início
da exploração de ouro em Minas Gerais. A riqueza abundante da terra atraiu o interesse de
muitas pessoas. “Mil bateias vão rodando/sobre os córregos escuros;” e muitas minas são
abertas, “infinitas galerias penetram morros profundos.” Na segunda estrofe, através do
recurso da personificação, a autora cria uma atmosfera de tranquilidade - “De seu calmo
esconderijo,/o ouro vem, dócil e ingênuo” -, que se transforma à medida em que o ouro é visto
como símbolo de poder: “Torna-se pó ,folha ,barra/ prestígio, poder, engenho...”. Estabelece-
se um clima de conflito, expresso, através da oposição: “É tão claro! __ e turva tudo: honra,
amor e pensamento.”. Os valores humanos se perdem. Símbolo de luxo, poder e ostentação,
o ouro é capaz de transformar os homens despertando a ambição, a ganância e a rivalidade:
“eleva os homens audazes,/e acende paixões que alastram sinistras rivalidades.” A exploração
do ouro, em Minas Gerais, gera um clima de atrocidades marcado por violência, morte, fome,
corrupção, aumento de impostos, injustiças sociais. Cria-se, em Minas Gerais, um verdadeiro
92
Projeto Entre Jovens
inferno, onde predominam intrigas, ganância, mortes, inquietação: “Por ódio, cobiça, inveja/
vai sendo o inferno traçado...”. Nas últimas estrofes, o inferno é descrito, mostrando que
todos perderam a razão porque querem ouro, prata e para isto usam a violência: “e estendem
punhos severos,/mas vão sendo fabricadas/ muitas algemas de ferro.”
93
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
TEXTO I
Carta 3ª
E sabes, Doroteu, quem edifica Ao bando dos cativos se acrescentam
Esta grande cadeia? Não, não sabes. Muitos pretos já livres e outros homens
Pois ouve, que eu t’o digo: um pobre chefe Da raça do país e da européia
Que, na corte, habitou em umas casas Que, diz ao grande chefe, são vadios
Em que já nem abriam as janelas. Que perturbam dos povos o sossego.
E sabes para quem? Também não sabes. Não há, meu Doroteu, quem não se molde
Pois eu também t’o digo: para uns negros Aos gestos e aos costumes dos maiores.
Que vivem (quando muito) em vis cabanas, Brincando, os inocentes os imitam,
Fugidos dos senhores, lá nos matos. Se as tropas se exercitam, eles fingem
.......................................................... As hórridas batalhas. Se se fazem
Devotas procissões, também carregam
Para haver de suprir o nosso chefe Aos ombros os andores e as charolas.
Das obras meditadas as despesas, Os mesmos magistrados se revestem
Consome do senado os rendimentos Do gênio e das paixões de quem governa.
E passa a maltratar ao triste povo, Se o rei é piedoso, são benignos
Com estas nunca usadas violências: Os severos ministros, se é tirano
Quer cópia de forçados que trabalhem Mostram os pios corações de feras.
Sem outro algum jornal, mais que Por isso, Doroteu, um chefe indigno
[o sustento É muito e muito mau, porque ele pode
E manda a um bom cabo que lhe traga A virtude estragar de um vasto império.
A quantos quilombotas se apanharem Os nossos comandantes, que conhecem
Em duras gargalheiras. Voa o cabo, A vontade do chefe, também, querem
Agarra a um e outro e num instante Imitar deste cabo o ardente zelo.
Enche a cadeia de alentados negros. Enviam para as pedras os vadios
Não se contenta o cabo com trazer-lhe Que, na forma das ordens, mandar
Os negros que têm culpas, prende e manda [devem
Também, nas grandes levas, os escravos Habitar em desterro novas terras.
Que não têm mais delitos que fugirem
Às fomes e aos castigos, que padecem
No poder de senhores desumanos.
94
Projeto Entre Jovens
Conheça o significado de algumas palavras:
Vil - que tem pouco valor, mesquinho, miserável, insignificante, desprezível, infame.
Forçados - condenados a trabalhos forçados.
Jornal - salário por um dia de trabalho.
Quilombota - (quilombola)- designação comum aos escravos refugiados em quilombos;
negros ou descendentes de escravos negros fugitivos das propriedades de seus senhores,
seus proprietários.
Gargalheira - coleira com que prendiam os escravos; algema.
Hórridas - horrendas.
Charola - andor em forma de oratório, usado em procissões.
ATIVIDADES DE LEITURA
1. Com quem o sujeito lírico fala, neste fragmento? Justifique a sua resposta.
O sujeito lírico, 1ª pessoa, fala com Doroteu. Pode-se observar isto pelo uso do
vocativo, “Doroteu”, que estabelece um tom coloquial, propõe um diálogo: o
sujeito lírico pergunta e responde, nos primeiros versos e ao longo do poema, faz
um relato dos acontecimentos. O verbo na primeira pessoa do singular identifica
o sujeito lírico.
D13
Quem construía a prisão era o governador, descrito como “um pobre chefe”,
alguém que já vivera em condições muito precárias: “ em umas casas em que já
nem se abriam as janelas”. A cadeia era para aprisionar os negros fugitivos que
viviam em cabanas, no mato.
D1
95
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D1
4. Releia os versos:
Agora responda:
a) Os inocentes-
D2
O pronome oblíquo “os” refere-se aos senhores desumanos, “os maiores” (aqueles
que têm poder).
D2
D1
A situação de exploração e de injustiça social em que vivia Vila Rica, sob o comando
de seu governador. Ou, a corrupção envolvida no processo de construção de uma
cadeia pelo governador de Vila Rica.
D6
96
Projeto Entre Jovens
Tutor/a, aproveite para reforçar/ detalhar as informações sobre a
época em que foi escrito este texto, relacionando-o à Inconfidência
Mineira, à situação sócio-político-econômica do Brasil, colônia de
Portugal. Mencionar também o movimento Literário a que pertence
o autor Tomás Antônio Gonzaga.
D4
D4
D4
97
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
98
Projeto Entre Jovens
TEXTO II
Leia, agora, mais um fragmento do texto “Cartas Chilenas” e responda às questões propostas.
Carta 4ª
Em que se continua a mesma matéria
99
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
ATIVIDADES DE LEITURA
Agora que você já leu o fragmento da 4ª carta Chilena de Tomás Antônio Gonzaga, procure
responder às questões abaixo:
No poema, o poeta é caracterizado como uma pessoa que tem um “vício maldito”,
porque, quando critica as ações de uma pessoa, isto é, “a tem entre dentes”, nada
o distrai desta tarefa. O convite do amigo para jantar e se divertir não afasta o
poeta de seu trabalho. O prazer de escrever versos é maior que o prazer de comer,
descansar, divertir-se.
D1
D6
100
Projeto Entre Jovens
3. Quem são os personagens citados no poema?
D1
Muito severo, desonesto, sem compaixão. O tenente é alto, “é de marca maior que
a mediana/ mas não passa a gigante, tem uns ombros / que o pescoço algum tanto
lhe sufocam”. É gordo, barrigudo, “ventre inchado”, cara circular, olhos fundos,
soberbo, grosseiro, fala muito, mantém a aparência de fidalgo, mas é de origem
pobre e enriqueceu, provavelmente, de maneira ilícita. O seu pai era um velhaco
que ficou devendo grandes quantias de dinheiro a muitas pessoas. O tenente é
descrito desta maneira com o objetivo de retratar a situação política da época, a
relação de exploração e de injustiça social entre as classes dominantes e o povo.
D1
D1
101
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
7. Em todas as opções podemos identificar versos através dos quais se faz uma
crítica à sociedade da época, EXCETO em:
a) “Aqui, prezado amigo, não se atende/às forças nem aos anos. Mão robusta /de
atrevido soldado move o relho...”.
b) “E demos-lhe o princípio, por tirarmos/ao famoso inspetor, ao grão tenente,/
com cores delicadas, uma cópia.”.
c) “Maldito, Doroteu, maldito seja/o vício de um poeta, pois o priva/ de encher o
seu bandulho, pelo gosto/ de fazer quatro versos.”. (X)
d) “Já empresta dinheiro, já tem casas,/ Já tem trastes de custos e ricos móveis,/mas
logo, Doroteu, verás o como.”.
e) “Que, há séculos, morreram pela pátria,/na memória dos homens inda vivem./
Mas arriscar vassalos inocentes...”.
D4
D12
9. Releia:
a) A condenação de inocentes.
b) Os castigos imputados aos negros condenados pelo governo da colônia.
c) O regime de tortura a que eram submetidos os condenados à prisão.
d) Os riscos a que eram submetidos os presos que trabalham nas obras da cadeia. (X)
e) a existência de trabalho escravo na capitania de Vila Rica.
D4
102
Projeto Entre Jovens
Vamos conhecer, agora, Cecília Meireles, uma importante escritora da
literatura brasileira. Grande poeta do Modernismo, escreveu o Romanceiro
da Inconfidência (1953). Nesta obra, com grande sensibilidade, Cecília
Meireles apresenta, de forma poética, os acontecimentos que marcaram a
Inconfidência Mineira, um movimento de conspiração contra Portugal, com o
objetivo de libertar a colônia brasileira do domínio português.
TEXTO III
Bateia - gamela de madeira que se usa na lavagem das areias auríferas ou do cascalho
diamantino.
Galerias - caminho ou corredor subterrâneo: galerias das minas.
Audazes - corajosos
Definhar - consumir-se aos poucos, enfraquecer-se, tornar-se magro.
Redradas - cavadas
103
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
ATIVIDADES DE LEITURA
D18
Os verbos são: vem, torna-se, borda, sobe, traça, eleva, acende. Os adjetivos são:
dócil, ingênuo.
D18
3.1. Nos versos acima, há uma antítese. Identifique as palavras que marcam o uso
deste recurso discursivo e atribua-lhe uma função.
A oposição é determinada pelo uso das palavras “claro” e “turva”. O ouro brilha,
ilumina, mas escurece, “turva”, a honra, o amor e o pensamento. Isto significa
que as pessoas perdem a dignidade, a sensibilidade e a capacidade de pensar.
A antítese foi usada para representar o ambiente de corrupção, degradação das
pessoas, envolvidas por sentimentos de cobiça, inveja, ódio, competição, disputa,
desejo de poder, gerado pelo anseio de enriquecer com a exploração do ouro em
Minas Gerais.
D18
3.2. Comente o uso de “dois pontos”, no verso “É tão claro! --- e turva tudo:”
Os dois pontos foram usados para determinar uma expressão anterior, o pronome
indefinido tudo, que é especificado pelos termos: honra, amor e pensamento.
D17
104
Projeto Entre Jovens
4. O cenário de opulência, marcado pela exploração de ouro, contrapõe-se a um
cenário de miséria e sofrimento. Demonstre isso com pistas do poema.
D1
D4
6. Encontre, no poema, um verso que pode servir de legenda para esta imagem.
Na terceira estrofe, o segundo verso, “sobe a opulentos altares”, indica que o ouro
era abundante e ornamentava altares, nas igrejas de Ouro Preto.
D1-D5
105
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
a) Tempo.
b) Oposição.
c) Alternância.
d) Causa. (X)
e) Adição.
D11
7.2. Reescreva o verso substituindo o termo em destaque por outro, sem alterar o
sentido do poema.
D 11
Sem inversão os versos podem ser reescritos da seguinte forma: O inferno vai
sendo traçado, por ódio, cobiça, inveja.
D19
7.4. A partir de versos do poema, descreva o inferno que vai sendo traçado.
O inferno é traçado pela ambição dos reis, que, a todo custo, exigem seus tributos,
pela morte de homens, trabalhadores, nos desabamentos das galerias, pelas
intrigas, pela injustiça, pelo medo que ronda a vida das pessoas, pela presença de
“sustos e de fantasmas que reclamam a posse de ouro e da prata”, pela situação
de opressão, representada pelas algemas de ferro.
D4
106
Projeto Entre Jovens
8. Após a leitura do fragmento do poema Romanceiro da Inconfidência, podemos
afirmar que:
D4
TEXTOS EM DIÁLOGO
Você vai ler, agora, a letra da música “Brasil, mostra a sua Cara”, de Cazuza, Nilo Romero e
George Israel. Discuta as seguintes questões: O Brasil descrito nesta letra de música apresenta
semelhanças com o Brasil Colônia, apresentado no texto de Tomás Antônio Gonzaga e no
de Cecília Meireles? O objetivo comunicativo dos autores dos textos coincide? Comente e
justifique as suas respostas.
107
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Brasil
Cazuza
Composição: Cazuza / Nilo Roméro / George Israel
108
Projeto Entre Jovens
Anotações
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
109
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
110
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
111
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
112
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
113
OFICINA 5
O RELATO E SUA REALIZAÇÃO
EM GÊNEROS TEXTUAIS:
a notícia
Para o trabalho de leitura desta oficina, foi selecionada uma notícia publicada na internet, no
G1 Portal de Notícias da Globo. Com o objetivo de motivar a produção escrita, foi escolhido o
Poema tirado de uma notícia de jornal, de Manuel Bandeira. Duas intenções definiram a escolha
pela notícia divulgada na internet: a) facilidade de acesso a portais de notícias, que oferecem
ao leitor possibilidade de consulta a seus arquivos de postagens; b) desejo de oferecer ao leitor
que cursa o Ensino Médio contato com gênero textual veiculado em suporte digital. A proposta
de leitura do poema se justifica em função do diálogo temático que estabelece com a notícia.
Texto I – A notícia Adolescente mãe de trigêmeas no Paraná diz que preservativo furou relata
um acontecimento importante na vida de Lilian Franciele: ser mãe de trigêmeas, aos 14 anos.
Embora aborde fato bastante comum na atualidade – a gravidez de adolescentes – algumas
estratégias do redator, como (a) a informação selecionada da notícia para ser destaque no
título e (b) a abertura de considerável espaço, no corpo do texto, para os depoimentos da
garota e de sua mãe, certamente, contribuem para atrair o leitor, levando-o a se identificar com
a jovem e com sua situação de vida.
117
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
3. Propor que o primeiro contato dos alunos com o conteúdo dos textos seja
através de leitura silenciosa.
118
Projeto Entre Jovens
4. TEXTOS E ATIVIDADES DE LEITURA
Você vai ler uma notícia publicada no G1 Portal de Notícias da Globo, em 22/10/2009, disponível
para consulta no endereço eletrônico: http://g1.globo.com/Noticias/Brasil/0,,MUL135123955
98,00ADOLESCENTE+MAE+DE+TRIGEMEAS+NO+PARANA+DIZ+QUE+PRESERVATIVO+F
UROU.html.
TEXTO I
Leia a notícia Adolescente mãe de trigêmeas no Paraná diz que preservativo furou. Publicada
em um dos portais de notícia mais importantes do país, relata um acontecimento marcante na
vida de uma jovem e de sua família.
119
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
A adolescente Lilian Franciele Moraes da Silva, 14 anos, disse que ficou surpresa ao saber que
estava grávida de três meninas, em Foz do Iguaçu (PR), e informou que a gestação não foi
planejada. “Estourou a camisinha e eu tinha parado de tomar anticoncepcional. O medicamento
estava me fazendo mal e eu tinha parado por um tempo.” Ela deu à luz trigêmeas no Hospital
Ministro Costa Cavalcanti, nesta terça-feira (20), após uma cirurgia cesariana, no sétimo mês
de gestação. Os bebês nasceram com 1,220 kg, 990 gramas e 1,045 kg. Por serem prematuras,
as crianças estão na Unidade de Terapia Intensiva (UTI) neonatal, mas todas passam bem.
Coincidência familiar
“Logo que fiz os exames para confirmar a gravidez, corri e contei para minha mãe, pois ela
ficou grávida de mim com a mesma idade que tenho hoje. Minha avó também ficou grávida
da minha tia com 14 anos também. Minha bisavó também teve a primeira filha com a mesma
idade”, disse Lilian.
Apesar da coincidência familiar, Lilian planeja evitar que as filhas sigam o mesmo caminho.
“A minha gravidez não foi planejada e vou fazer de tudo para que minhas filhas não fiquem
grávidas da mesma maneira, antes de terminarem os estudos”, disse a mãe das trigêmeas.
Sonhos adiados
Segundo informações da maternidade, Melissa, Micaela e Mirela devem ficar internadas até
completarem pelo menos dois quilos cada uma. A avó das crianças, Rosângela Moraes da Silva,
28 anos, disse que abandonou o trabalho de doméstica desde que soube da gravidez da filha.
120
Projeto Entre Jovens
“Eu sofri quando fiquei grávida dela, cedo demais, mas acho que o sofrimento de minha filha
vai ser muito maior, afinal de contas, são três filhas para cuidar.”
Lilian parou de estudar na 7ª série do ensino fundamental, mas disse que pretende ser advogada.
“Quero terminar meus estudos, mas acho que vai ser difícil”. A mãe dela, Rosângela, parou os
estudos na 5ª série. “Queria ser secretária, mas não consegui por falta de estudo. Não queria
o mesmo para minha filha.”
Lilian disse que só tem um berço para acomodar as três filhas. “Quando elas receberem alta,
não sei onde vou colocá-las. Não vai dar para deixar as três no mesmo berço. Acho que vou ter
de deixá-las na cama.”
Ela afirmou ainda que, segundo informações do hospital, terá leite materno para alimentar as
trigêmeas por cerca de três meses. “A partir daí, não sei como vou fazer, pois terei de comprar
leite em pó. Com minha mãe sem emprego, não sei como faremos”.
121
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
ATIVIDADES DE LEITURA
Informações como o nome da adolescente, sua idade, o nome e a idade de sua mãe,
o nome dos bebês, da cidade, do hospital, a data do nascimento das trigêmeas, os
depoimentos; além disso, há também fotos das crianças, com os créditos.
D4
D4
D4
122
Projeto Entre Jovens
3. Em uma notícia, as informações são dispostas de acordo com a ótica do
redator ou da empresa de comunicação, considerando-se o interesse que poderão
despertar no leitor.
D4 e D6
b) Além do título, que outra pista confirma o ponto de vista do redator da notícia?
D8
D1
123
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
“Ela tem 14 anos e crianças nasceram após 7 meses de gestação. Avó materna tem
28 anos e também engravidou aos 14”.
D1
D4
D19
124
Projeto Entre Jovens
5. Releia o primeiro parágrafo da notícia:
“A adolescente Lilian Franciele Moraes da Silva, 14 anos, disse que ficou surpresa
ao saber que estava grávida de três meninas, em Foz do Iguaçu (PR), e informou
que a gestação não foi planejada. “Estourou a camisinha e eu tinha parado de
tomar anticoncepcional. O medicamento estava me fazendo mal e eu tinha
parado por um tempo.” Ela deu à luz trigêmeas no Hospital Ministro Costa
Cavalcanti, nesta terça-feira (20), após uma cirurgia cesariana, no sétimo mês de
gestação. Os bebês nasceram com 1,220 kg, 990 gramas e 1,045 kg. Por serem
prematuras, as crianças estão na Unidade de Terapia Intensiva (UTI) neonatal,
mas todas passam bem”.
Na estrutura da notícia, dá-se o nome de lide (ou lead) ao primeiro parágrafo. Que
informações o lide adianta para o leitor? Responda, completando o quadro:
D1
125
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
6. Com que objetivo o redator enfatizou a idade da jovem e de sua mãe no olho
e no lide da notícia?
D4
A adolescente não cometeu uma infração legal, não era acusada de nenhum crime.
Publicar seu nome e idade deu credibilidade à notícia.
D4
D4
D11
c) As declarações aparecem entre aspas. Nesse caso, a função das aspas é a de:
D17
• em citações;
• para destacar termos ou expressões, como estrangeirismos,
por exemplo;
• para acentuar o significado de uma palavra.
126
Projeto Entre Jovens
9. No corpo da notícia, são empregadas a 1ª e a 3ª pessoas do discurso pelo
redator.
a) Dê exemplos de:
D1
D19
10. Para facilitar a leitura, o corpo da notícia foi dividido em três seções:
D1
b) Um dos subtítulos é Sonhos adiados. Por que o trecho do texto tem esse
subtítulo?
Porque trata dos planos que Lílian e sua mãe tiveram que adiar, em virtude da
gravidez.
D4
D1
127
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
11. Relacione 4 situações de vida que aproximam Lílian e Rosângela, sua mãe:
12. A notícia é ilustrada por duas imagens legendadas. Que impacto as fotos e as
legendas têm sobre o leitor desta notícia?
As fotos são chocantes, buscam empatia com o leitor, ou seja, fazer com que ele
se identifique com a situação da adolescente e de seus bebês. Ocupam bastante
espaço na diagramação da notícia e têm a intenção de sensibilizar, emocionar,
aproximar o leitor da notícia. As legendas colaboram para que esse objetivo se
concretize, pois destacam a situação das crianças na UTI e uma das dificuldades
enfrentadas pela mãe (nas fotos, as crianças parecem estar ‘amontoadas’ na
mesma cama e, no texto, a mãe afirma que só tem um berço para as três filhas).
D5
D4
128
Projeto Entre Jovens
14. Releia:
“Logo que fiz os exames para confirmar a gravidez, corri e contei para minha
mãe, pois ela ficou grávida de mim com a mesma idade que tenho hoje. Minha
avó também ficou grávida da minha tia com 14 anos também. Minha bisavó
também teve a primeira filha com a mesma idade (...)” (§ 2)
Realçam para o leitor a situação inusitada das mulheres da família, que engravidaram
sempre muito jovens. É possível inferir ainda que Lílian, talvez, estivesse também
querendo justificar sua gravidez precoce.
D18
A conjunção mas tem a função de ligar duas ideias, deixando explícito o contraste
entre elas. É uma conjunção adversativa. Observe:
a) Que outras conjunções podem ser usadas para ligar ideias que estão em
desacordo?
D15
Lilian deu à luz três bebês, porém tem apenas um berço para acomodá-los/ as
crianças/as trigêmeas. (e outras)
129
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
A mãe de Lílian quer ajudar na criação das netas, todavia ela está desempregada.
(e outras)
D15
Antes de ler o outro texto proposto para esta oficina, converse com seu grupo sobre as questões
seguintes:
• Você lê poesia?
• Gosta de poesia ou não? Por quê?
• Que poeta brasileiro você conhece?
• Que poema (s) você já leu?
• Para você, para que serve a poesia?
TEXTO II
130
Projeto Entre Jovens
ATIVIDADES DE LEITURA
D1
131
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
O poema tem um título, é escrito em versos. Cada verso ocupa uma linha. Neste
poema, há linhas em que aparece apenas uma palavra. Apenas dois versos são
pontuados graficamente.
D1
Sim. Há seções de jornais que noticiam fatos acontecidos com cidadãos comuns.
As notícias costumam ser curtas e, muitas vezes, se referem a crimes, mortes. No
poema, há a morte do personagem.
D4
VAMOS ESCREVER
Após a leitura dos Textos I e II, forme dupla com um de seus colegas, para redigir uma notícia.
Imagine que vocês são jornalistas e que a notícia será publicada no Portal de Notícias G1. Usem
as informações do Poema tirado de uma notícia de jornal: o acontecimento, o personagem
João Gostoso, as informações de localização de lugar e tempo; acrescentem os
componentes como e por quê.
• coloquem título: deve ser curto, objetivo, com verbo no tempo presente;
• escrevam o olho da notícia: deve conter frases curtas, resumindo o
assunto principal da notícia;
• escrevam o lide;
• desenvolvam o corpo do texto com informações dadas no lide,
em ordem cronológica ou de importância; podem usar dados
numéricos e depoimentos; façam o relato na 3ª pessoa do discurso
– caso insiram depoimentos, usem a 1ª pessoa;
• se quiserem, ilustrem a notícia com imagens e elaborem legendas.
132
Projeto Entre Jovens
O tutor deve lembrar aos alunos que os elementos da notícia (o
que, quem, etc.) devem ser detalhados. No poema, devido às
características do gênero, não há informações suficientes. Na notícia,
o detalhamento é obrigatório, para atender ao objetivo de informar
adequadamente.
133
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Anotações
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
134
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
135
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
136
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
137
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
138
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
139
OFICINA 6
A POESIA
O RELATO MODERNISTA
E SUA REALIZAÇÃO
EM GÊNEROS TEXTUAIS:
a reportagem
143
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Você vai ler uma reportagem, publicada na revista IstoÉ, nº 2094, de 30/12/2009, p. 82,
na seção Comportamento. Também está disponível na revista online IstoÉ Independente, no
endereço:
http://www.istoe.com.br/reportagens/34540_
CONVERSA+SOBRE+SEXO+E+TARDIA?pathImagens=&path=&actualArea=internalPage.
144
Projeto Entre Jovens
Considerando as informações apresentadas acima, responda:
TEXTO
145
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Comportamento
Conversa Sobre
Sexo é Tardia
Estudo mostra que mais de 40% dos jovens
tiveram a primeira relação sexual sem nunca
terem falado sobre o tema com os pais
Renata Cabral
A
escolha do melhor mo- No Núcleo de Estudos em Saú- sar de falarmos AJUDA
mento para conversar de do Adolescente (Nesa), da mais sobre sexo, Os pais
sobre sexo em casa conti- Universidade do Estado do Rio as conversas são só entram
nua sendo um dilema para mui- de Janeiro, quando buscam in- superficiais”, diz em cena
tos pais, apesar dos avanços no formações sobre sexo, os ado- José Maria Soares quando
campo da sexualidade. A consta- lescentes costumam ir sozinhos Junior, chefe do os jovens
tação é de um estudo publicado ou com amigos, observa a pe- setor de Gineco- precisam
neste mês pela revista americana diatra do núcleo Regina Katz. logia da Infância tratar de
de pediatria “Pediatrics”, lidera- “Apenas para tratar de doenças e do Adolescente doenças.
do por Mark Schuster, professor eles levam os pais”, diz. Para o na Universidade
da Escola Médica de Harvard, sexólogo Marcos Ribeiro, autor Federal de São Paulo (Unifesp).
nos Estados Unidos. Ao acom- do livro “Conversando com seu Apesar da vastidão de informa-
panhar 155 adolescentes, com Filho sobre Sexo”, as duas ge- ções a que os jovens têm acesso
idade entre 13 e 17 anos, e seus rações têm dificuldade de falar na internet, pela televisão e na
respectivos pais por um ano, eles sobre o assunto, porque ainda escola – e também por conta
descobriram que mais de 40% não o tratam como etapa natu- disso –, a função de pais como
dos jovens tiveram a primeira ral do desenvolvimento. Para ele, educadores é essencial, defende
relação sexual sem nunca terem a orientação deveria ser dada às Maria Helena Vilela, diretora do
conversado sobre sexo com os crianças quando surgissem as Instituto Kaplan, de São Paulo,
responsáveis. Por embaraço ou primeiras perguntas. “Os pais que oferece educação sexual
medo de despertar uma curiosi- traduzem a infância como uma para jovens. “Ter uma boa con-
dade precoce, muitos pais espe- fase de inocência, em que a se- versa é garantia de que numa si-
ram tempo demais para abordar xualidade não está presente, mas tuação de perigo eles irão buscar
o assunto. E perdem a oportuni- isso não é verdade”, diz Ribeiro. o apoio dos pais”, diz ela.
dade de ajudar os filhos quando Mesmo quando há espaço Maíra Magro
eles iniciam a vida sexual. O re- para conversa, nem sempre ela
sultado da desinformação é tem qualidade, demonstraram
uma exposição maior a uma os pesquisadores americanos.
gravidez indesejada ou in- Metade dos responsáveis não
fecções por doenças sexual- havia orientado os filhos sobre
mente transmissíveis, alertam contracepção ou uso de pre-
os especialistas. servativos. “Hoje, temos menos
O estudo americano reflete tempo para tudo, por isso, ape-
uma realidade que os médicos
também comprovam no Brasil.
146
Projeto Entre Jovens
ATIVIDADES DE LEITURA
D4
D4
2.2. Você acha que o subtítulo desta reportagem complementa o título? Por quê?
Sim. O subtítulo explica de que conversa se trata (entre pais e filhos jovens); por
que é considerada tardia (acontece depois que os jovens se iniciam sexualmente);
por quem é considerada tardia (por um estudo científico).
D4
3. Quem assina esta reportagem? Por que uma reportagem quase sempre apresenta
o nome do jornalista?
D1 e D4
147
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D13 e D19
D1
D4
D1
148
Projeto Entre Jovens
8. Para aprofundar o tema da reportagem, o jornalista realiza entrevistas, em busca
de diferentes pontos de vista sobre o assunto abordado.
D1
8.2. Por que é importante para o leitor saber informações sobre a profissão ou o
cargo dos entrevistados?
D4
b- Marcos Ribeiro: Por que pais e filhos têm dificuldade para conversar sobre sexo?
Quando os pais devem iniciar a orientação sexual de seus filhos?
c- José Mª Soares Junior: Por que as conversas sobre sexo são superficiais?
d- Mª Helena Vilela: Por que a conversa sobre sexo entre pais e filhos é necessária?
D4
149
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Observe:
“Ter uma boa conversa é garantia de que, numa situação de perigo, eles irão
buscar o apoio dos pais”, diz ela. (Palavras da entrevistada Maria Helena Vilela)
verbo de elocução
Observe:
verbo de elocução
D1 e D13
150
Projeto Entre Jovens
11. Releia e responda:
a- “Os pais traduzem a infância como uma fase de inocência, em que a sexualidade
não está presente, mas isso não é verdade (...)” (§ 2)
O que não é verdade? Não é verdade que a infância seja uma fase de inocência,
em que a sexualidade não se revela.
Por conta (ou por causa) de quê? Por conta das muitas informações a que os jovens
têm acesso.
D4
12. Releia:
A palavra que melhor substitui o verbo traduzem, nesse contexto, sem perda
substancial de sentido, é:
( ) questionam.
( ) respeitam.
(x) consideram.
( ) esclarecem.
D18
2. “Hoje, temos menos tempo para tudo, por isso, apesar de falarmos mais
sobre sexo, as conversas são superficiais”, diz José Maria Soares Junior (...)”
(§ 3)
Agora, responda:
D4
151
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D3
14. Com que finalidade, no texto, as aspas foram usadas nas expressões “Pediatrics”
e “Conversando com seu Filho sobre Sexo”?
D17
O tutor deve lembrar aos alunos que as aspas podem ser usadas
para destacar termos ou expressões estrangeiras. Embora Pediatrics
seja uma palavra inglesa, no caso, as aspas não estão destacando
essa origem.
D8
LENDO O GRÁFICO
Abaixo do texto principal da reportagem, em uma caixa de texto, aparece um gráfico de roscas,
usado, geralmente, para representar porcentagens. Gráficos de rosca mostram a relação entre
as partes de um todo.
152
Projeto Entre Jovens
1. Neste gráfico, o leitor visualiza componentes verbais e não-verbais. Observe o
gráfico e complete:
D5
D9
3. Responda:
153
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
4. Que grupo da população aparece retratado no gráfico? Por que esse grupo foi
destacado?
Os jovens de 15 a 25 anos. Por ser um grupo sexualmente muito ativo e para fazer
um contraponto com a pesquisa americana que a reportagem apresentou (que se
referia a jovens de 13 a 17 anos).
D1 e D4
D5
D5 e D20
8. Considerando a leitura dos dados, que informação despertou mais sua atenção?
Por quê?
D4
154
Projeto Entre Jovens
9. Lendo na direção da esquerda para a direita (do menor círculo para o maior),
escreva um texto que dê conta das informações representadas apenas pelo
tom mais claro, em cada círculo do gráfico:
Círculo 1
Dos jovens ativos sexualmente, 78,1% fazem sexo com menos de dez
parceiros, antes de completarem 25 anos.
Círculo 2
Círculo 3
Círculo 4
D5
10. Nessa nova leitura, que informação despertou mais sua atenção? Por quê?
D4
155
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
1. Que relação esse texto estabelece com a reportagem lida por você?
D20
D12
156
Projeto Entre Jovens
3. Em que instruções há verbos empregados no imperativo?
D1
D19
5. Releia:
“Não espere a adolescência chegar para conversar sobre sexo. Assim como a
criança tem idade para perguntar, tem idade para receber respostas
sobre o assunto”.
Essa parte justifica por que não se deve esperar a adolescência para falar sobre
sexo.
D4
“Não espere a adolescência chegar para conversar sobre sexo. Assim como a criança
tem idade para perguntar, tem idade para receber respostas sobre o assunto”.
D21
157
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D1
“Para ele, a orientação deveria ser dada às crianças quando surgissem as primeiras
perguntas. “Os pais traduzem a infância como uma fase de inocência, em que a
sexualidade não está presente, mas isso não é verdade”, diz Ribeiro”. (§2)
D1
158
Projeto Entre Jovens
Se houver dificuldades para os alunos encontrarem as reportagens,
sugere-se ao tutor que leve para a sala material de consulta,
selecionado previamente. Caso os alunos tenham acesso a
computadores na escola, o tutor poderá orientá-los na seleção de
reportagens na internet, em sites confiáveis e recomendados:
• http://www.nesa.uerj.br/
• http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/multimedia/
adolescente/principal.htm
• http://www.asbrabr.com.br/asbra_linkss.htm
• http://www.observatoriodainfancia.com.br/
• http://www.fae.ufmg.br/objuventude/links.php
• http://www.pj.org.br/2/src/site/home.php
159
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Anotações
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
160
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
161
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
162
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
163
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
164
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
165
OFICINA 7
CONHECENDO A LITERATURA
BRASILEIRA DO SÉCULO XIX
Romantismo e Realismo
O poema pode ser organizado em três partes. A primeira, desde o início até a terceira estrofe,
apresenta o tema, a infância, a partir de um ponto de vista subjetivo, determinado pelo
sentimento de saudade. A segunda parte começa na quarta estrofe e termina na penúltima
estrofe. Aqui a natureza cede seu lugar a um ambiente familiar acolhedor, fala-se sobre a
relação do menino com a família, sobre as travessuras e a liberdade da infância. Na terceira
parte, a última estrofe, o tema é retomado, repetindo-se os mesmos versos da primeira estrofe.
A estrutura circular - o poema termina como começa - reforça a ideia de que a infância pode
ser o lugar ideal, o refúgio aconchegante para escapar do presente.
O poema de Ruth Rocha, “Ai que saudades...”, dialoga com o poema de Casimiro de Abreu.
A autora aborda o mesmo tema para subverter a visão da infância apresentada no poema de
Casimiro de Abreu. Ruth Rocha faz uma paródia com o objetivo de criticar a postura romântica,
169
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
a visão idealizada da realidade. O título “Ai que saudades...” é uma ironia, que será percebida
pelo leitor à medida que compreende o poema. Os primeiros versos retomam o poema “Meus
Oito Anos”, mas a ideia inicial é interrompida, há reticências. O discurso toma outra orientação,
entra o espaço da contradição, a lembrança de como o sujeito lírico se sentia. Cria-se um efeito
de humor: “Me sentia rejeitada,/ tão feia, desajeitada,/ tão frágil, tola impotente,/ apesar dos
laranjais.”
É importante observar, nas demais estrofes do texto, a mesma estratégia de ruptura com o texto
de Casimiro de Abreu. A maior parte das estrofes, no primeiro verso, retoma ou parafraseia um
verso do poeta, para, em seguida, desconstruir sua visão da infância: “Ai que saudades que eu
tenho/ da aurora da minha vida/ não gostava de comida/ mas tinha que comer mais...”. Outro
exemplo: “Naqueles tempos ditosos/ não podia abrir a boca...”. A ironia é clara.
Desse modo, o sujeito lírico, feminino, vai pontuando tudo que, na infância, incomoda, tortura,
faz sofrer. A infância descrita nesse poema é época de dissabores, denuncia-se, sobretudo, a
falta de liberdade: “Como são tristes os dias/ da criança escravizada...”.
Nas duas últimas estrofes, a opinião da autora sobre a infância é reafirmada de forma direta,
também a partir da retomada de versos do poeta romântico: “Que aurora! Que sol! Que
nada!”. A infância é associada, ao contrário do que se lê em Casimiro de Abreu, à falta de
liberdade, à repressão do prazer e da espontaneidade. O poema termina insistindo no diálogo
com o texto “Meus oito anos”, na retomada irônica de seus versos.
O conto de Machado trata das relações humanas, particularmente das relações amorosas.
Considerando esse tema, é importante observar que a composição das personagens de
Deolindo e Genoveva, permite inferir um “discurso sobre o amor” presente nesse conto.
Deolindo, homem romântico, é, ao final da narrativa, um homem desiludido. O narrador a ele
se refere, em vários trechos, como um pobre homem: “pobre marujo”, “pobre-diabo”. Talvez
Deolindo tenha acreditado demais no amor de Genoveva e o resultado disso foi uma enorme
desilusão. Por outro lado, talvez Genoveva o tenha também amado, e deixado de amar. Se há o
amor, há também a vida e suas surpresas. Uma leitura desse conto, portanto, poderia indicar a
crítica ao modelo de amor romântico como um de seus objetivos. A esse respeito, é importante
considerar o comentário do narrador sobre a intenção do romântico Deolindo de se matar: “A
verdade é que o marinheiro não se matou”.
170
Projeto Entre Jovens
Uma outra questão importante na análise do conto é a escolha do narrador. Com um narrador
em terceira pessoa, onisciente e intruso, o conto desvela estados interiores dos personagens.
Os comentários irônicos do narrador – traço forte da narrativa machadiana - guiam nossa
avaliação e permitem mesmo antecipar certos acontecimentos como no trecho da despedida
dos apaixonados, em que Genoveva é descrita “com um tal aperto no coração que parecia
que “lhe ia dar uma coisa”. Na sequência, comenta o narrador irônico que “Não lhe deu nada,
felizmente”.
Nesta oficina, você ler textos da literatura brasileira do século XIX: um poema de Casimiro de
Abreu, poeta do Romantismo brasileiro, e um conto de Machado de Assis, grande nome da
prosa realista brasileira.
171
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
I V
Oh! que saudades que tenho Livre filho das montanhas,
Da aurora da minha vida, Eu ia bem satisfeito,
Da minha infância querida Da camisa aberta o peito,
Que os anos não trazem mais! — Pés descalços, braços nus
Que amor, que sonhos, que flores, — Correndo pelas campinas
Naquelas tardes fagueiras À roda das cachoeiras,
À sombra das bananeiras, Atrás das asas ligeiras
Debaixo dos laranjais! Das borboletas azuis!
II VI
Como são belos os dias Naqueles tempos ditosos
Do despontar da existência! Ia colher as pitangas,
— Respira a alma inocência Trepava a tirar as mangas,
Como perfumes a flor; Brincava à beira do mar;
O mar é — lago sereno, Rezava às Ave-Marias,
O céu — um manto azulado, Achava o céu sempre lindo,
O mundo — um sonho dourado, Adormecia sorrindo
A vida — um hino d’amor! E despertava a cantar!
III
Que aurora, que sol, que vida, VII
Que noites de melodia Oh! que saudades que tenho
Naquela doce alegria, Da aurora da minha vida,
Naquele ingênuo folgar! Da minha infância querida
O céu bordado d’ estrelas, Que os anos não trazem mais!
A terra de aromas cheia — Que amor, que sonhos, que
As ondas beijando a areia flores,
E a lua beijando o mar! Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras
IV Debaixo dos laranjais!
Oh! dias da minha infância!
Oh! meu céu de primavera!
Que doce a vida não era
Nessa risonha manhã!
Em vez das mágoas de agora,
Eu tinha nessas delícias
De minha mãe as carícias
E beijos de minha irmã!
172
Projeto Entre Jovens
ATIVIDADES DE LEITURA
a) Alegria.
b) Saudade. (X)
c) Tristeza.
d) Frustração.
e) Revolta.
D4
D19
3. Releia:
3.1. No segundo verso, há uma metáfora que pode ser apresentada pela seguinte
expressão:
a) A vida é uma manhã de sol.
b) O sol é alegria da vida.
c) A infância é luz.
d) A saudade é como um amanhecer.
e) A aurora é o início da infância. (X)
D4
173
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Na quinta estrofe, os versos “Livre filho das montanhas, /Eu ia bem satisfeito,”
confirmam que é masculino o sujeito lírico. As palavras “filho” e “satisfeito” é a
marca linguísitca que define isso.
D1
a- Inversão:
b- Antítese:
174
Projeto Entre Jovens
7. Em muitas estrofes do texto, o sujeito lírico revela e justifica o que sente. Que
justificativas ele apresenta para as saudades que declara sentir da infância?
O sujeito lírico sente saudades da infância e esse sentimento se justifica pelo fato
de ser a infância um tempo de amor, de sonhos, de contato mais intenso com a
natureza, um tempo em que nos sentimos protegidos pela família e vivemos mais
serenamente, sem preocupações. Somos livres para brincar, viver. Enfim, somos
mais felizes.
D4
8. Comente o ponto de vista assumido pelo sujeito lírico para expressar seus
sentimentos. Como você avalia essa forma de ver a infância?
Resposta pessoal.
175
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
AI QUE SAUDADES...
I V
Ai que saudades que tenho Oh dias da minha infância,
Da aurora da minha vida Quando eu ficava doente,
Da minha infância querida Ou sentia dor de dente,
Que os anos não trazem mais... E lá vinha tratamento!
Me sentia rejeitada, Era um tal de vitamina...
Tão feia, desajeitada, Mingau, remédio, vacina,
Tão frágil, tola, impotente, Inalação e aspirina,
Apesar dos laranjais. Injeção e linimento!
II VI
Ai que saudades que eu tenho E sem falar na tortura:
Da aurora da minha vida, Blusa de gola engomada,
Não gostava da comida Roupa de cava apertada,
Mas tinha que comer mais... Sapatinho de verniz...
Espinafre, beterraba, E as ordens? Anda direito!
E era fígado e era fava, Diz bom dia pras visitas!
E tudo que eu não gostava Que menina mais sem jeito!
Em porções industriais. Tira o dedo do nariz!
III VII
Como são tristes os dias Que aurora! Que sol! Que nada!
Da criança escravizada, Vai já guardar os brinquedos!
Todos mandam na coitada, Menina, não chupe os dedos!
Ela não manda em ninguém... Não pode brincar na lama!
O pai manda, a mãe desmanda, Vai já botar o agasalho!
O irmão mais velho comanda, Vai já fazer a lição!
Todos entram na ciranda, Criança não tem razão!
E ela sempre diz amém... É tarde, vai já pra cama!
IV VIII
Naqueles tempos ditosos Vê se penteia o cabelo!
Não podia abrir a boca, Menina se mostradeira!
E a professora era louca, Menina novidadeira!
Só queria era gritar. Está se rindo demais!
Senta direito, menina! — Que amor, que sonhos, que
Ou se não, tem sabatina! flores,
Que letra mais horrorosa! Naquelas tardes fagueiras,
E pare de conversar! À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
Rocha, Ruth. Quem Manda Na Minha Boca Sou Eu!, editora Ática.
176
Projeto Entre Jovens
ATIVIDADES DE LEITURA
Agora que você já leu o poema “Ai que saudades...”, de Ruth Rocha, responda às questões
abaixo:
D6
O sujeito lírico é feminino. Uma pessoa adulta fala, expõe seus sentimentos. Na
primeira estrofe, encontramos versos que comprovam isso. Por exemplo: “Me
sentia rejeitada...”
D1
D17
A intertextualidade é um recurso usado por Ruth Rocha. Como foi usado este
recurso e com que intenção?
177
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
5. A ironia é outra estratégia usada por Ruth Rocha com o objetivo de construir
um efeito de humor, crítica. Identifique e explique o uso de ironia no poema.
Encontramos uma ironia no título “Ai que saudades...”. Percebemos o uso deste
recurso, apenas quando lemos e entendemos o sentido global do poema. Na
primeira estrofe, a ironia se torna evidente, quando a descrição do estado de ânimo
do sujeito lírico se contrapõe aos sentimentos de saudades da infância querida.
Os adjetivos “rejeitada, feia, desajeitada, frágil, tola, impotente” revelam que a
infância foi um momento triste que não vale a pena ser lembrado.
D16
178
Projeto Entre Jovens
Após ler os poemas de Casimiro de Abreu, poeta da nossa tradição
romântica, e Ruth Rocha, autora contemporânea, os alunos devem
discutir a forma como a infância é representada nos textos. Essa
atividade pode permitir uma reflexão interessante sobre o que seja
“romantizar nossas experiências”. Será que a infância é mesmo
feita apenas de “delícias”, de alegrias? Ao refletir sobre o “discurso
romântico” presente no poema I, o tutor vai retomar com os alunos
as principais características do Romantismo, a partir de exemplos
do poema: exaltação da beleza da natureza, a idealização da
infância, o saudosismo, a religiosidade, o subjetivismo, a fuga do
real, do tempo presente e o consequente refúgio no passado. No
texto, a valorização de um passado tão rico em boas recordações
pode indicar uma atitude de fuga da realidade, bastante própria dos
autores românticos.
179
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
TEXTO III
NOITE DE ALMIRANTE
Deolindo Venta-Grande (era uma alcunha Lá vai ele agora, pela rua de Bragança,
de bordo) saiu do arsenal de marinha e enfiou Prainha e Saúde, até ao princípio da
pela rua de Bragança. Batiam três horas da Gamboa, onde mora Genoveva. A casa é uma
tarde. Era a fina flor dos marujos e, demais, rotulazinha escura, portal rachado do sol,
levava um grande ar de felicidade nos olhos. passando o cemitério dos Ingleses; lá deve
A corveta dele voltou de uma longa viagem estar Genoveva, debruçada à janela, esperando
de instrução, e Deolindo veio à terra tão por ele. Deolindo prepara uma palavra que
depressa alcançou licença. Os companheiros lhe diga. Já formulou esta: “Jurei e cumpri”,
disseram-lhe, rindo: mas procura outra melhor. Ao mesmo tempo
- Ah! Venta-Grande! Que noite de almirante lembra as mulheres que viu por esse mundo
vai você passar! ceia, viola e os braços de de Cristo, italianas, marselhesas ou turcas,
Genoveva. Colozinho de Genoveva... muitas delas bonitas, ou que lhe pareciam
Deolindo sorriu. Era assim mesmo, uma tais. Concorda que nem todas seriam para
noite de almirante, como eles dizem, uma os beiços dele, mas algumas eram, e nem
dessas grandes noites de almirante que o por isso fez caso de nenhuma. Só pensava
esperava em terra. Começara a paixão três em Genoveva. A mesma casinha dela, tão
meses antes de sair a corveta. Chamava-se pequenina, e a mobília de pé quebrado, tudo
Genoveva, caboclinha de vinte anos, esperta, velho e pouco, isso mesmo lhe lembrava
olho negro e atrevido. Encontraram-se em diante dos palácios de outras terras. Foi à
casa de terceiro e ficaram morrendo um pelo custa de muita economia que comprou em
outro, a tal ponto que estiveram prestes a dar Trieste um par de brincos, que leva agora no
uma cabeçada, ele deixaria o serviço e ela o bolso com algumas bugigangas. E ela que lhe
acompanharia para a vila mais recôndita do guardaria? Pode ser que um lenço marcado
interior. com o nome dele e uma âncora na ponta,
A velha Inácia, que morava com ela, porque ela sabia marcar muito bem. Nisto
dissuadiu-os disso; Deolindo não teve remédio chegou à Gamboa, passou o cemitério e deu
senão seguir em viagem de instrução. Eram com a casa fechada. Bateu, falou-lhe uma
oito ou dez meses de ausência. Como fiança voz conhecida, a da velha Inácia, que veio
recíproca, entenderam dever fazer um abrir-lhe a porta com grandes exclamações de
juramento de fidelidade. prazer. Deolindo, impaciente, perguntou por
– Juro por Deus que está no céu. E você? Genoveva.
– Eu também. – Não me fale nessa maluca, arremeteu a
– Diz direito. velha. Estou bem satisfeita com o conselho
– Juro por Deus que está no céu; a luz me que lhe dei. Olhe lá se fugisse. Estava agora
falte na hora da morte. como o lindo amor.
Estava celebrado o contrato. Não havia – Mas que foi? que foi?
descrer da sinceridade de ambos; ela chorava A velha disse-lhe que descansasse, que não
doidamente, ele mordia o beiço para era nada, uma dessas coisas que aparecem na
dissimular. Afinal separaram-se, Genoveva foi vida; não valia a pena zangar-se. Genoveva
ver sair a corveta e voltou para casa com um tal andava com a cabeça virada...
aperto no coração que parecia que “lhe ia dar – Mas virada por quê?
uma coisa”. Não lhe deu nada, felizmente; os – Está com um mascate, José Diogo.
dias foram passando, as semanas, os meses, Conheceu José Diogo, mascate de fazendas.
dez meses, ao cabo dos quais, a corveta Está com ele. Não imagina a paixão que eles
tornou e Deolindo com ela. têm um pelo outro. Ela então anda maluca.
180
Projeto Entre Jovens
Foi o motivo da nossa briga. José Diogo não que era um pedacinho de gente, e durante
me saía da porta; eram conversas e mais os primeiros minutos não pensou em outra
conversas, até que eu um dia disse que não coisa.
queria a minha casa difamada. Ah! meu pai – Sei tudo, disse ele.
do céu! foi um dia de juízo. Genoveva investiu – Quem lhe contou?
para mim com uns olhos deste tamanho, Deolindo levantou os ombros.
dizendo que nunca difamou ninguém e – Fosse quem fosse, tornou ela, disseram-
não precisava de esmolas. Que esmolas, lhe que eu gostava muito de um moço?
Genoveva? O que digo é que não quero esses – Disseram.
cochichos à porta, desde as aves-marias... – Disseram a verdade.
Dois dias depois estava mudada e brigada Deolindo chegou a ter um ímpeto; ela fê-
comigo. lo parar só com a ação dos olhos. Em seguida
– Onde mora ela? disse que, se lhe abrira a porta, é porque
– Na praia Formosa, antes de chegar à contava que era homem de juízo. Contou-
pedreira, uma rótula pintada de novo. lhe então tudo, as saudades que curtira, as
Deolindo não quis ouvir mais nada. A velha propostas do mascate, as suas recusas, até
Inácia, um tanto arrependida, ainda lhe deu que um dia, sem saber como, amanhecera
avisos de prudência, mas ele não os escutou gostando dele.
e foi andando. Deixo de notar o que pensou – Pode crer que pensei muito e muito em
em todo o caminho; não pensou nada. As você. Sinhá Inácia que lhe diga se não chorei
ideias marinhavam-lhe no cérebro, como em muito... Mas o coração mudou... Mudou...
hora de temporal, no meio de uma confusão Conto-lhe tudo isto, como se estivesse diante
de ventos e apitos. Entre elas rutilou a faca do padre, concluiu sorrindo.
de bordo, ensanguentada e vingadora. Tinha Não sorria de escárnio. A expressão das
passado a Gamboa, o Saco do Alferes, entrara palavras é que era uma mescla de candura
na praia Formosa. Não sabia o número da e cinismo, de insolência e simplicidade,
casa, mas era perto da pedreira, pintada de que desisto de definir melhor. Creio até
novo, e com auxílio da vizinhança poderia que insolência e cinismo são mal aplicados.
achá-la. Não contou com o acaso que pegou Genoveva não se defendia de um erro ou
de Genoveva e fê-la sentar à janela, cosendo, de um perjúrio; não se defendia de nada;
no momento em que Deolindo ia passando. faltava-lhe o padrão moral das ações. O
Ele conheceu-a e parou; ela, vendo o vulto de que dizia, em resumo, é que era melhor não
um homem, levantou os olhos e deu com o ter mudado, dava-se bem com a afeição
marujo. do Deolindo, a prova é que quis fugir com
– Que é isso? exclamou espantada. Quando ele; mas, uma vez que o mascate venceu o
chegou? Entre, seu Deolindo. marujo, a razão era do mascate, e cumpria
E, levantando-se, abriu a rótula e fê- declará-lo. Que vos parece? O pobre marujo
lo entrar. Qualquer outro homem ficaria citava o juramento de despedida, como uma
alvoroçado de esperanças, tão francas eram obrigação eterna, diante da qual consentira
as maneiras da rapariga; podia ser que a velha em não fugir e embarcar: “Juro por Deus
se enganasse ou mentisse; podia ser mesmo que está no céu; a luz me falte na hora da
que a cantiga do mascate estivesse acabada. morte”. Se embarcou, foi porque ela lhe jurou
Tudo isso lhe passou pela cabeça, sem a forma isso. Com essas palavras é que andou, viajou,
precisa do raciocínio ou da reflexão, mas em esperou e tornou; foram elas que lhe deram a
tumulto e rápido. Genoveva deixou a porta força de viver. Juro por Deus que está no céu;
aberta, fê-lo sentar-se, pediu-lhe notícias da a luz me falte na hora da morte...
viagem e achou-o mais gordo; nenhuma – Pois, sim, Deolindo, era verdade. Quando
comoção nem intimidade. Deolindo perdeu a jurei, era verdade. Tanto era verdade que
última esperança. Em falta de faca, bastavam- eu queria fugir com você para o sertão. Só
lhe as mãos para estrangular Genoveva, Deus sabe se era verdade! Mas vieram outras
181
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
coisas... Veio este moço e eu comecei a gostar Creio que ele não respondeu nada, não
dele... teria tempo para isso, porque ela disparou
– Mas a gente jura é para isso mesmo; é mais duas ou três perguntas, uma atrás da
para não gostar de mais ninguém... outra, tão confusa estava de receber um
– Deixa disso, Deolindo. Então você só se mimo a troco de um esquecimento. Confusão
lembrou de mim? Deixa de partes... de cinco ou quatro minutos; pode ser que
– A que horas volta José Diogo? dois. Não tardou que tirasse os brincos, e os
– Não volta hoje. contemplasse e pusesse na caixinha em cima
– Não? da mesa redonda que estava no meio da sala.
– Não volta; está lá para os lados de Ele pela sua parte começou a crer que, assim
Guaratiba com a caixa; deve voltar sexta-feira como a perdeu, estando ausente, assim o
ou sábado... E por que é que você quer saber? outro, ausente, podia também perdê-la; e,
Que mal lhe fez ele? provavelmente, ela não lhe jurara nada.
Pode ser que qualquer outra mulher – Brincando, brincando, é noite, disse
tivesse igual palavra; poucas lhe dariam uma Genoveva.
expressão tão cândida, não de propósito, mas Com efeito, a noite ia caindo rapidamente.
involuntariamente. Vede que estamos aqui Já não podiam ver o hospital dos Lázaros e
muito próximos da natureza. Que mal lhe fez mal distinguiam a ilha dos Melões; as mesmas
ele? Que mal lhe fez esta pedra que caiu de lanchas e canoas, postas em seco, defronte da
cima? Qualquer mestre de física lhe explicaria casa, confundiam-se com a terra e o lodo da
a queda das pedras. Deolindo declarou, com praia. Genoveva acendeu uma vela. Depois foi
um gesto de desespero, que queria matá- sentar-se na soleira da porta e pediu-lhe que
lo. Genoveva olhou para ele com desprezo, contasse alguma coisa das terras por onde
sorriu de leve e deu um muxoxo; e, como andara. Deolindo recusou a princípio; disse
ele lhe falasse de ingratidão e perjúrio, não que se ia embora, levantou-se e deu alguns
pôde disfarçar o pasmo. Que perjúrio? que passos na sala. Mas o demônio da esperança
ingratidão? Já lhe tinha dito e repetia que mordia e babujava o coração do pobre diabo,
quando jurou era verdade. Nossa Senhora, e ele voltou a sentar-se, para dizer duas ou três
que ali estava, em cima da cômoda, sabia se anedotas de bordo. Genoveva escutava com
era verdade ou não. Era assim que lhe pagava atenção. Interrompidos por uma mulher da
o que padeceu? E ele que tanto enchia a boca vizinhança, que ali veio, Genoveva fê-la sentar-
de fidelidade, tinha-se lembrado dela por se também para ouvir “as bonitas histórias
onde andou? que o Sr. Deolindo estava contando”. Não
A resposta dele foi meter a mão no bolso houve outra apresentação. A grande dama
e tirar o pacote que lhe trazia. Ela abriu-o, que prolonga a vigília para concluir a leitura
aventou as bugigangas, uma por uma, e de um livro ou de um capítulo, não vive mais
por fim deu com os brincos. Não eram nem intimamente a vida dos personagens do que
poderiam ser ricos; eram mesmo de mau a antiga amante do marujo vivia as cenas que
gosto, mas faziam uma vista de todos os ele ia contando, tão livremente interessada
diabos. Genoveva pegou deles, contente, e presa, como se entre ambos não houvesse
deslumbrada, mirou-os por um lado e outro, mais que uma narração de episódios. Que
perto e longe dos olhos, e afinal enfiou-os importa à grande dama o autor do livro? Que
nas orelhas; depois foi ao espelho de pataca, importava a esta rapariga o contador dos
suspenso na parede, entre a janela e a rótula, episódios?
para ver o efeito que lhe faziam. Recuou, A esperança, entretanto, começava a
aproximou-se, voltou a cabeça da direita para desampará-lo e ele levantou-se definitivamente
a esquerda e da esquerda para a direita. para sair. Genoveva não quis deixá-lo sair
– Sim, senhor, muito bonitos, disse antes que a amiga visse os brincos, e foi
ela, fazendo uma grande mesura de mostrar-lhos com grandes encarecimentos.
agradecimento. Onde é que comprou? A outra ficou encantada, elogiou-os muito,
182
Projeto Entre Jovens
perguntou se os comprara em França e pediu – Muito bom rapaz, insistiu Genoveva.
a Genoveva que os pusesse. Sabe o que ele me disse agora?
– Realmente, são muito bonitos. – Que foi?
Quero crer que o próprio marujo concordou – Que vai matar-se.
com essa opinião. Gostou de os ver, achou – Jesus!
que pareciam feitos para ela e, durante – Qual o quê! Não se mata, não. Deolindo é
alguns segundos, saboreou o prazer exclusivo assim mesmo; diz as coisas, mas não faz. Você
e superfino de haver dado um bom presente; verá que não se mata. Coitado, são ciúmes.
mas foram só alguns segundos. Mas os brincos são muito engraçados.
Como ele se despedisse, Genoveva – Eu aqui ainda não vi destes.
acompanhou-o até à porta para lhe agradecer – Nem eu, concordou Genoveva,
ainda uma vez o mimo, e provavelmente examinando-os à luz. Depois guardou-os e
dizer-lhe algumas coisas meigas e inúteis. A convidou a outra a coser.
amiga, que deixara ficar na sala, apenas lhe – Vamos coser um bocadinho, quero acabar
ouviu esta palavra: “Deixa disso, Deolindo”; e o meu corpinho azul...
esta outra do marinheiro: “Você verá.” Não A verdade é que o marinheiro não se matou.
pôde ouvir o resto, que não passou de um No dia seguinte, alguns dos companheiros
sussurro. bateram-lhe no ombro, cumprimentando-o
Deolindo seguiu, praia fora, cabisbaixo e pela noite de almirante, e pediram-lhe notícias
lento, não já o rapaz impetuoso da tarde, mas de Genoveva, se estava mais bonita, se
com um ar velho e triste, ou, para usar outra chorara muito na ausência, etc. Ele respondia
metáfora de marujo, como um homem “que a tudo com um sorriso satisfeito e discreto,
vai do meio caminho para terra”. Genoveva um sorriso de pessoa que viveu uma grande
entrou logo depois, alegre e barulhenta. noite. Parece que teve vergonha da realidade
Contou à outra a anedota dos seus amores e preferiu mentir.
marítimos, gabou muito o gênio do Deolindo
e os seus bonitos modos; a amiga declarou
achá-lo grandemente simpático.
ATIVIDADES DE LEITURA
Deolindo é um jovem marinheiro (a “fina flor dos marujos”), que nos é apresentado
logo no início do conto como um homem apaixonado e feliz (“levava um grande ar
de felicidade nos olhos”), ansioso por rever sua amada Genoveva.
D1
183
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D1
3. Justifique o uso do presente do verbo na frase: “Lá vai ele agora, pela rua de
Bragança, Prainha e Saúde...”
D19
“... lá deve estar Genoveva, debruçada à janela, esperando por ele. Deolindo
prepara uma palavra que lhe diga. Já formulou esta: “Jurei e cumpri”, mas
procura outra melhor. Ao mesmo tempo lembra as mulheres que viu por esse
mundo de Cristo, italianas, marselhesas ou turcas, muitas delas bonitas, ou que
lhe pareciam tais. Concorda que nem todas seriam para os beiços dele, mas
algumas eram, e nem por isso fez caso de nenhuma. Só pensava em Genoveva.
A mesma casinha dela, tão pequenina, e a mobília de pé quebrado, tudo velho
e pouco, isso mesmo lhe lembrava diante dos palácios de outras terras. Foi à
custa de muita economia que comprou em Trieste um par de brincos, que leva
agora no bolso com algumas bugigangas. E ela que lhe guardaria? Pode ser que
um lenço marcado com o nome dele e uma âncora na ponta, porque ela sabia
marcar muito bem.”
Que Deolindo foi um homem fiel às suas juras de amor e idealiza o momento em
que vai reencontar Genoveva, esperando dela a mesma atitude.
D1
D1
184
Projeto Entre Jovens
4.3. Que justificativas Genoveva apresenta para sua atitude?
Genoveva explica que suas juras de amor eram sinceras, mas que “seu coração
mudou”.
D1
7. Releia:
D4
185
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
8. Releia:
D10
D17
186
Projeto Entre Jovens
8.3. Retire do fragmento acima um comentário do narrador. Que efeito esse
comentário produz sobre o leitor?
D4 - D14
Ter uma “noite de almirante” significa ter uma grande noite, uma noite de “rei”,
de alguém superior numa hierarquia. O título é irônico, pois Deolindo não teve sua
noite de glória, já que Genoveva estava com outro.
D3 - D16
187
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Anotações
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
188
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
189
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
190
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
191
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
192
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
193
OFICINA 8
O BRASIL NA
LITERATURA BRASILEIRA:
a prosa de José de Alencar e
Graciliano Ramos
Begma Tavares Barbosa
Projeto Entre Jovens
1. OBJETIVOS
A música de Caetano Veloso é um canto de exaltação ao índio. Exaltar significa “tornar alto,
enaltecer, engrandecer”. A partir de uma visão fantástica do índio – que “descerá de uma estrela
colorida e brilhante” e “pousará na América do sul num claro instante” e a todos surpreenderá
com suas revelações –, o autor constrói um discurso que condena o extermínio das nações
indígenas, da natureza e de uma cultura: “depois de exterminada a última nação indígena/ o
espírito dos pássaros das fontes de água límpida”. Esse índio glorioso virá “preservado”. Ele é
impávido, apaixonado, tranquilo e infalível e é pacífico, conforme sugere a referência a Gandhi.
E ele nos dirá coisas que “terão sido óbvias” e, no entanto, nos surpreenderão. O índio da letra
de Caetano não é um selvagem exótico, mas um sábio. O poder e a sabedoria dos índios e de
sua cultura é algo “mais avançado que a mais avançada das tecnologias”. E essa sabedoria
descerá sobre nós como uma revelação óbvia”.
197
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
fundado havia menos de meio século, a civilização não tivera tempo de penetrar no interior”).
A história vai se passar, portanto, no interior do estado do Rio de Janeiro, num ambiente
ainda não tocado pela “civilização”. Esse fragmento da narrativa nos oferece um exemplo do
“retrato do Brasil’ feito pela literatura do século XIX, particularmente pela prosa que chamamos
romântica. Aqui a natureza é descrita subjetivamente em toda sua exuberância: é selvagem, é
livre e bela, “como o filho indômito dessa pátria da liberdade”.
Tendo em vista os objetivos desta oficina, é importante que se destaquem, nessa descrição, os
elementos dessa narrativa romântica marcada pela brasilidade. Sobre sua obra, José de Alencar
escreveu: “Representa o consórcio do povo invasor com a terra americana, que dele recebia
a cultura, e lhe retribuía nos eflúvios de sua natureza virgem e nas reverberações de um solo
esplêndido. (...) É a gestação lenta do povo americano, que devia sair da estirpe lusa, para
continuar no Novo Mundo as gloriosas tradições de seu progenitor.”
No capítulo IV, intitulado “Mudança”, tem-se a composição de uma cena onde a morte é
desenhada. O sertão nordestino, terra abandonada, é um deserto: “Estavam no pátio de uma
fazenda sem vida. O curral deserto, o chiqueiro das cabras arruinado e também deserto, a casa
do vaqueiro fechada, tudo anunciava abandono. Certamente o gado se finara e os moradores
tinham fugido”.
Nesse deserto, sob um sol devastador, “arrastam-se” Fabiano e sua família. O sertanejo é
descrito como um forte, homem adaptado à secura da terra e embrutecido pela secura da vida:
“Tinha o coração grosso, queria responsabilizar alguém pela sua desgraça. A seca aparecia-lhe
como um fato necessário - e a obstinação da criança irritava-o”. Destaca-se, nessa bela prosa de
Graciliano, a descrição das figuras humanas, a quem a pobreza torna rudes. A desumanização
dos personagens pode ser observada no capítulo selecionado, no qual os personagens quase
não falam uns com os outros: “Sinhá Vitória aprovou esse arranjo, lançou de novo a interjeição
gutural, designou os juazeiros invisíveis.”
198
Projeto Entre Jovens
3. ROTEIRO PARA O TRABALHO NAS OFICINAS
ATIVIDADE ORAL
Leia atentamente a letra de Caetano Veloso. Ouça a música. Em seguida converse com o seu
grupo sobre elas.
199
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Um Índio
Caetano Veloso
Composição: Caetano Veloso
(Refrão)
200
Projeto Entre Jovens
O ROMANCE DO SÉCULO XIX: JOSÉ DE ALENCAR
Nessa oficina, discutiremos a presença do Brasil em dois momentos da prosa brasileira. Viajando
no tempo, vamos ao século XIX, quando nosso país conquistou sua independência. Vamos
conhecer a prosa de um dos mais importantes escritores brasileiros: José de Alencar.
Os dois textos que vamos ler a seguir são fragmentos do livro “O guarani”, de José de Alencar.
Procure observar de que modo o Brasil está colocado nessa prosa, que elementos merecem
destaque, como nossa terra é vista na prosa romântica do século XIX.
TEXTO I
Capítulo IV - Caçada
201
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Era uma onça enorme; de garras apoiadas sobre um grosso ramo de árvore, e pés suspensos
no galho superior, encolhia o corpo, preparando o salto gigantesco.
Batia os flancos com a larga cauda, e movia a cabeça monstruosa, como procurando uma
abertura entre a folhagem para arremessar o pulo; uma espécie de riso sardônico e feroz
contraia-lhe as negras mandíbulas, e mostrava a linha de dentes amarelos; as ventas dilatadas
aspiravam fortemente e pareciam deleitar-se já com o odor do sangue da vítima.
O índio, sorrindo e indolentemente encostado ao tronco seco, não perdia um só desses
movimentos, e esperava o inimigo com a calma e serenidade do homem que contempla uma
cena agradável: apenas a fixidade do olhar revelava um pensamento de defesa.
Assim, durante um curto instante, a fera e o selvagem mediram-se mutuamente, com os
olhos nos olhos um do outro; depois o tigre agachou-se, e ia formar o salto, quando a cavalgata
apareceu na entrada da clareira. Então o animal, lançando ao redor um olhar injetado de
sangue, eriçou o pêlo, e ficou imóvel no mesmo lugar, hesitando se devia arriscar o ataque.
O índio, que ao movimento da onça acurvara ligeiramente os joelhos e apertava o forcado,
endireitou-se de novo; sem deixar a sua posição, nem tirar os olhos do animal, viu a banda que
parara à sua direita.
Estendeu o braço e fez com a mão um gesto de rei, que rei das florestas ele era, intimando
aos cavaleiros que continuassem a sua marcha.
Como, porém, o italiano, com o arcabuz em face, procurasse fazer a pontaria entre as
folhas, o índio bateu com o pé no chão em sinal de impaciência, e exclamou apontando para
o tigre, e levando a mão ao peito:
—É meu!... meu só!
Estas palavras foram ditas em português, com uma pronúncia doce e sonora, mas em tom
de energia e resolução.
O italiano riu.
—Por Deus! Eis um direito original! Não quereis que se ofenda a vossa amiga?... Está bem,
dom cacique, continuou, lançando o arcabuz a tiracolo; ela vo-lo agradecerá.
Em resposta a esta ameaça, o índio empurrou desdenhosamente com a ponta do pé a
clavina que estava atirada ao chão, como para exprimir que, se ele o quisesse, já teria abatido o
tigre de um tiro. Os cavaleiros compreenderam o gesto, porque, além da precaução necessária
para o caso de algum ataque direto, não fizeram a menor demonstração ofensiva.
Tudo isso se passou rapidamente, em um segundo, sem que o índio deixasse um só instante
com os olhos o inimigo.
A um sinal de Álvaro de Sá, os cavaleiros prosseguiram a sua marcha, e entranharam-se de
novo na floresta.
O tigre, que observava os cavaleiros, imóvel, com o pêlo eriçado, não ousara investir nem
retirar-se, temendo expor-se aos tiros dos arcabuzes; mas apenas viu a tropa distanciar-se e
sumir-se no fundo da mata, soltou um novo rugido de alegria e contentamento.
Ouviu-se um rumor de galhos que se espedaçavam como se uma árvore houvesse tombado
na floresta, e o vulto negro da fera passou no ar; de um pulo tinha ganho outro tronco e
metido entre ela e o seu adversário uma distancia de trinta palmos.
O selvagem compreendeu imediatamente a razão disto: a onça, com os seus instintos
carniceiros e a sede voraz de sangue, tinha visto os cavalos e desdenhava o homem, fraca
presa para saciá-la.
Com a mesma rapidez com que formulou este pensamento, tomou na cinta uma flecha
pequena e delgada como espinho de ouriço, e esticou a corda do grande arco, que excedia de
um terço à sua altura.
Ouviu-se um forte sibilo, que foi acompanhado por um bramido da fera; a pequena
seta despedida pelo índio se cravara na orelha, e uma segunda, açoitando o ar, ia ferir-lhe a
mandíbula inferior.
202
Projeto Entre Jovens
O tigre tinha-se voltado ameaçador e terrível, aguçando os dentes uns nos outros, rugindo
de fúria e vingança: de dois saltos aproximou-se novamente.
Era uma luta de morte a que ia se travar; o índio o sabia, e esperou tranquilamente,
como da primeira vez; a inquietação que sentira um momento de que a presa lhe escapasse,
desaparecera: estava satisfeito.
Assim, estes dois selvagens das matas do Brasil, cada um com as suas armas, cada um com
a consciência de sua força e de sua coragem, consideravam-se mutuamente como vítimas que
iam ser imoladas.
ATIVIDADES DE LEITURA
D1- D4
Sim. Ao narrar o confronto entre o animal feroz e o índio, o texto destaca a coragem,
a inteligência e a serenidade do índio, destaca seu heroísmo, apresentando-o como
vencedor.
D4
203
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D10
D12
4. Releia:
a) desprezar. (X)
b) desejar.
c) observar.
d) ameaçar.
e) apreciar.
D3
a) a força.
b) a inteligência. (X)
c) a coragem.
d) o destemor.
e) a bondade.
D4
204
Projeto Entre Jovens
5. Releia também:
a) a inteligência.
b) a força.
c) a coragem. (X)
d) a bondade.
e) a delicadeza.
D4
a) afastar.
b) aproximar.
c) encaminhar.
d) adentrar. (X)
e) fugir.
D3
D14
205
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Capítulo I - Cenário
De um dos cabeços da Serra dos Órgãos desliza um fio de água que se dirige para o norte,
e engrossado com os mananciais que recebe no seu curso de dez léguas, torna-se rio caudal.
É o Paquequer: saltando de cascata em cascata, enroscando-se como uma serpente, vai
depois se espreguiçar na várzea e embeber no Paraíba, que rola majestosamente em seu vasto
leito.
Dir-se-ia que, vassalo e tributário desse rei das águas, o pequeno rio, altivo e sobranceiro
contra os rochedos, curva-se humildemente aos pés do suserano. Perde então a beleza selvática;
suas ondas são calmas e serenas como as de um lago, e não se revoltam contra os barcos e as
canoas que resvalam sobre elas: escravo submisso, sofre o látego do senhor.
Não é neste lugar que ele deve ser visto; sim três ou quatro léguas acima de sua foz, onde
é livre ainda, como o filho indômito desta pátria da liberdade.
Aí, o Paquequer lança-se rápido sobre o seu leito, e atravessa as florestas como o tapir,
espumando, deixando o pêlo esparso pelas pontas do rochedo, e enchendo a solidão com o
estampido de sua carreira. De repente, falta-lhe o espaço, foge-lhe a terra; o soberbo rio recua
um momento para concentrar as suas forças, e precipita-se de um só arremesso, como o tigre
sobre a presa.
Depois, fatigado do esforço supremo, se estende sobre a terra, e adormece numa linda
bacia que a natureza formou, e onde o recebe como em um leito de noiva, sob as cortinas de
trepadeiras e flores agrestes.
A vegetação nessas paragens ostentava outrora todo o seu luxo e vigor; florestas virgens
se estendiam ao longo das margens do rio, que corria no meio das arcarias de verdura e dos
capitéis formados pelos leques das palmeiras.
Tudo era grande e pomposo no cenário que a natureza, sublime artista, tinha decorado
para os dramas majestosos dos elementos, em que o homem e apenas um simples comparsa.
No ano da graça de 1604, o lugar que acabamos de descrever estava deserto e inculto; a
cidade do Rio de Janeiro tinha-se fundado havia menos de meio século, e a civilização não
tivera tempo de penetrar o interior.
ATIVIDADES DE LEITURA
1. O fragmento em destaque é:
a) narrativo.
b) descritivo. (X)
c) argumentativo.
d) expositivo.
e) instrucional.
a) apresentar as personagens.
b) descrever o protagonista.
c) introduzir o conflito da narrativa.
d) situar o leitor no tempo e no espaço. (X)
e) apresentar o rio como uma personagem.
D12
206
Projeto Entre Jovens
3. Ao compor o cenário da narrativa, o autor:
D4
4. Leia atentamente:
Há personificação no item:
a) “De um dos cabeços da Serra dos Órgãos desliza um fio d’água que se dirige
para o norte.”
b) “Não é nesse lugar que ele deve ser visto...”.
c) “... O soberbo rio recua um momento para concentrar suas forças...”. (X)
d) “... florestas virgens se estendiam ao longo das margens do rio...”.
e) “... o lugar que acabamos de descrever estava deserto e inculto...”
D18
207
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Vamos conhecer agora um outro momento do romance brasileiro: a narrativa “Vidas Secas”,
de Graciliano Ramos, importante escritor do Modernismo.
Capitulo I - Mudança
208
Projeto Entre Jovens
responsabilizar alguém pela sua desgraça. A seca aparecia-lhe como um fato necessário - e
a obstinação da criança irritava-o. Certamente esse obstáculo miúdo não era culpado, mas
dificultava a marcha, e o vaqueiro precisava chegar, não sabia onde.
Tinham deixado os caminhos, cheios de espinho e seixos, fazia horas que pisavam a margem
do rio, a lama seca e rachada que escaldava os pés.
Pelo espírito atribulado do sertanejo passou a ideia de abandonar o filho naquele
descampado. Pensou nos urubus, nas ossadas, coçou a barba ruiva e suja, irresoluto, examinou
os arredores. Sinhá Vitória estirou o beiço indicando vagamente uma direção e afirmou com
alguns sons guturais que estavam perto. Fabiano meteu a faca na bainha, guardou-a no
cinturão, acocorou-se, pegou no pulso do menino, que se encolhia, os joelhos encostados no
estômago, frio como um defunto. Aí a cólera desapareceu e Fabiano teve pena. Impossível
abandonar o anjinho aos bichos do mato. Entregou a espingarda a Sinhá Vitória, pôs o filho
no cangote, levantou-se, agarrou os bracinhos que lhe caíam sobre o peito, moles, finos como
cambitos. Sinhá Vitória aprovou esse arranjo, lançou de novo a interjeição gutural, designou
os juazeiros invisíveis.
E a viagem prosseguiu, mais lenta, mais arrastada, num silêncio grande.
Ausente do companheiro, a cachorra Baleia tomou a frente do grupo. Arqueada, as costelas à
mostra, corria ofegando, a língua fora da boca. E de quando em quando se detinha, esperando
as pessoas, que se retardavam.
Ainda na véspera eram seis viventes, contando com o papagaio. Coitado, morrera na areia
do rio, onde haviam descansado, à beira de uma poça: a fome apertara demais os retirantes
e por ali não existia sinal de comida. Baleia jantara os pés, a cabeça, os ossos do amigo, e não
guardava lembrança disto. Agora, enquanto parava, dirigia as pupilas brilhantes aos objetos
familiares, estranhava não ver sobre o baú de folha a gaiola pequena onde a ave se equilibrava
mal. Fabiano também às vezes sentia falta dela, mas logo a recordação chegava. Tinha andado
a procurar raízes, à toa: o resto da farinha acabara, não se ouvia um berro de rês perdida na
Caatinga. Sinhá Vitória, queimando o assento no chão, as mãos cruzadas segurando os joelhos
ossudos, pensava em acontecimentos antigos que não se relacionavam: festas de casamento,
vaquejadas, novenas, tudo numa confusão. Despertara-a um grito áspero, vira de perto a
realidade e o papagaio, que andava furioso, com os pés apalhetados, numa atitude ridícula.
Resolvera de supetão aproveitá-lo como alimento e justificara-se declarando a si mesma que
ele era mudo e inútil. Não podia deixar de ser mudo. Ordinariamente a família falava pouco.
E depois daquele desastre viviam todos calados, raramente soltavam palavras curtas. O louro
aboiava, tangendo um gado inexistente, e latia arremedando a cachorra.
As manchas dos juazeiros tornaram a aparecer, Fabiano aligeirou o passo, esqueceu a fome,
a canseira e os ferimentos. As alpercatas dele estavam gastas nos saltos, e a embira tinha-
lhe aberto entre os dedos rachaduras muito dolorosas. Os calcanhares, duros como cascos,
gretavam-se e sangravam.
(...)
Estavam no pátio de uma fazenda sem vida. O curral deserto, o chiqueiro das cabras arruinado
e também deserto, a casa do vaqueiro fechada, tudo anunciava abandono. Certamente o gado
se finara e os moradores tinham fugido.
Fabiano procurou em vão perceber um toque de chocalho. Avizinhou-se da casa, bateu,
tentou forçar a porta. Encontrando resistência, penetrou num cercadinho cheio de plantas
mortas, rodeou a tapera, alcançou o terreiro do fundo, viu um barreiro vazio, um bosque de
catingueiras murchas, um pé de turco e o prolongamento da cerca do curral. Trepou-se no
mourão do canto, examinou a catinga, onde avultavam as ossadas e o negrume dos urubus.
Desceu, empurrou a porta da cozinha. Voltou desanimado, ficou um instante no copiar,
fazendo tenção de hospedar ali a família. Mas chegando aos juazeiros, encontrou os meninos
adormecidos e não quis acordá-los. Foi apanhar gravetos, trouxe do chiqueiro das cabras uma
209
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
braçada de madeira meio roída pelo cupim, arrancou touceiras de macambira, arrumou tudo
para a fogueira.
Nesse ponto Baleia arrebitou as orelhas, arregaçou as ventas, sentiu cheiro de preás, farejou
um minuto, localizou-os no morro próximo e saiu correndo.
Fabiano seguiu-a com a vista e espantou-se, uma sombra passava por cima do monte.
Tocou o braço da mulher, apontou o céu, ficaram os dois algum tempo aguentando a claridade
do sol. Enxugaram as lágrimas, foram agachar-se perto dos filhos, suspirando, conservaram-se
encolhidos, temendo que a nuvem se tivesse desfeito, vencida pelo azul terrível, aquele azul
que deslumbrava e endoidecia a gente. Entrava dia e saia dia. As noites cobriam a terra de
chofre. A tampa anilada baixava, escurecia, quebrada apenas pelas vermelhidões do poente.
Miudinhos, perdidos no deserto queimado, os fugitivos agarraram-se, somaram as suas
desgraças e os seus pavores. O coração de Fabiano bateu junto do coração de Sinhá Vitória,
um abraço cansado aproximou os farrapos que os cobriam. Resistiram à fraqueza, afastaram-
se envergonhados, sem ânimo de afrontar de novo a luz dura, receosos de perder a esperança
que os alentava.
Iam-se amodorrando e foram despertados por Baleia, que trazia nos dentes um preá.
Levantaram-se todos gritando. O menino mais velho esfregou as pálpebras, afastando pedaços
de sonho. Sinhá Vitória beijava o focinho de Baleia, e como o focinho estava ensanguentado,
lambia o sangue e tirava proveito do beijo.
Aquilo era caça bem mesquinha, mas adiaria a morte do grupo. E Fabiano queria viver.
ATIVIDADES DE LEITURA
1. O texto descreve:
D4
210
Projeto Entre Jovens
2. Quem são as personagens da história?
Fabiano e sua família, Sinhá Vitória e dois filhos, mais a cachorra Baleia.
D1
A família foge da seca, são migrantes nordestinos. O título do texto e a frase final
são pistas relevantes que nos indicam isso.
D4
4. A morte está bastante presente na cena descrita. Retire do texto frases que
demonstram isso.
“O voo negro dos urubus fazia círculos altos em redor de bichos moribundos.”;
“Tinham deixado os caminhos, cheios de espinho e seixos, fazia horas que pisavam
a margem do rio, a lama seca e rachada que escaldava os pés.”
D1
5. Releia:
“Arrastaram-se para lá, devagar, Sinhá Vitória com o filho mais novo escanchado
no quarto e o baú de folha na cabeça...”
D18
211
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
6. Releia:
O voo negro dos urubus fazia círculos altos em redor de bichos moribundos.
- Anda, excomungado.
O pirralho não se mexeu, e Fabiano desejou matá-lo. Tinha o coração grosso,
queria responsabilizar alguém pela sua desgraça. A seca aparecia-lhe como um
fato necessário - e a obstinação da criança irritava-o. Certamente esse obstáculo
miúdo não era culpado, mas dificultava a marcha, e o vaqueiro precisava chegar,
não sabia onde.
Tinham deixado os caminhos, cheios de espinho e seixos, fazia horas que
pisavam a margem do rio, a lama seca e rachada que escaldava os pés.
a) mau e insensível.
b) conformado com sua situação.
c) amoroso com os filhos.
d) embrutecido pela vida. (X)
e) obstinado e corajoso.
D4
a) à seca.
b) ao rio.
c) ao filho. (X)
d) à lama do rio.
e) ao cansaço.
D2
a) aventura.
b) teimosia. (X)
c) negação.
d) recusa.
e) desobediência.
D3
212
Projeto Entre Jovens
7. Em “Vidas Secas”, os personagens, às vezes, assemelham-se a animais. Assinale
o item que demonstra isso:
D1
A fome, o cansaço e o sol escaldante. Para enfrentar a fome, Sinhá Vitória mata o
papagaio da família. Embora o gesto lhe custe – ela precisa justificá-lo a si mesma-,
matar o animal é condição para a sobrevivência da família. A família procura uma
casa onde se abrigar do sol escaldante, mas tudo está deserto e abandonado.
Enfrentam a fome com a ajuda de Baleia, que lhes traz uma caça, um pequeno
preá.
D1
9. Releia:
D4
213
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D20
214
Projeto Entre Jovens
Anotações
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
215
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
216
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
217
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
218
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
219
OFICINA 9
O TEXTO PUBLICITÁRIO
Lúcia Helena Furtado Moura
Projeto Entre Jovens
1. OBJETIVOS
Nesta oficina, voltada para o estudo do texto publicitário, você vai ler textos de propaganda,
ou anúncios publicitários, e também textos cuja temática está relacionada à questão da
propaganda: um poema, um cartoon e uma crônica.
O texto I, do poeta Carlos Drummond de Andrade, mostra o poder que tem a propaganda para
a imposição de uma “moda” que pode se tornar condição para a aceitação do indivíduo em
um grupo ou em sociedade, o que, muitas vezes, tem sobre o cidadão um efeito negativo de
alienação, alteração de sua personalidade e até mesmo ameaça da perda da própria identidade.
A avalanche de apelos emocionais contidos nos anúncios publicitários pode contribuir para
que o indivíduo opte preferencialmente por “ter coisas” ao invés de se preocupar com o “ser
alguém”.
Escrito na década de 70, mas publicado no livro O Corpo (Record, 1984) o poema é uma crítica
inteligente ao que hoje podemos chamar de “coisificação”, ou seja, a transformação do ser em
objeto. Em um mundo cercado de muitas marcas a serem consumidas é difícil perceber-se e,
mais complicado ainda, ver os outros por detrás de tantos logotipos, marcas, propagandas e
comerciais. O que se vê não é alguém com carteira de identidade e certidão de nascimento que
definem as origens, paternidade e dão indícios de identidade... Só podemos ver, como nos diz
Drummond, “o homem etiqueta”.
223
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
O cartoon de Ziraldo exibe, num primeiro plano, a imagem de um macaco que tem cigarros
entre os dedos dos pés e das mãos e na cauda. Sugere-se que ele “imita” o macaco do filme
clássico, King Kong, que também aparece fumando na tela. De maneira crítica e bem humorada,
Ziraldo argumenta a respeito da força que a publicidade tem sobre o sujeito, aqui representado
por um animal.
Martha Medeiros fez sua carreira profissional na área de Propaganda e Publicidade, tendo
trabalhado como redatora e diretora de criação em várias agências de Porto Alegre, cidade
onde vive. Dona de uma sensibilidade incomum, Martha Medeiros tem para tudo um olhar,
uma reflexão e uma reação fresca, nova, de alguém que pela primeira vez se depara com o
inesperado, como a decisão de se começar a fumar
O texto Dia Mundial Sem Tabaco é uma crônica de Martha Medeiros que discute a eficácia
do que ela denomina uma “cantilena”, já conhecida pelas pessoas, de um “dia mundial” de
qualquer coisa. A autora vê a importância das campanhas antitabagistas de modo crítico e
procura enfatizar a importância de não se começar a fumar, ao invés de parar de fumar. Ela
discute uma estatística alarmante sobre o número de fumantes jovens e aponta para as razões
que poderiam levar um jovem a começar a fumar. Através de seu exemplo como ex-fumante,
ela fala dos efeitos do cigarro e, no final de seu texto, afirma: “Mas quem nunca fumou não
escolha hoje pra começar. Nem amanhã, nem depois. Começar é estupidez. Começar é que não
se explica”. Como nas demais crônicas, sua linguagem é marcada pela constante preocupação
de manter uma interlocução agradável e interessante com o leitor.
224
Projeto Entre Jovens
4. TEXTOS E ATIVIDADES DE LEITURA
Vamos iniciar esta oficina, voltada para o estudo do texto publicitário, com a leitura do texto
“Eu etiqueta”, de um grande poeta brasileiro: Carlos Drummond de Andrade.
TEXTO I
EU, ETIQUETA
Carlos Drummond de Andrade
225
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
226
Projeto Entre Jovens
ATIVIDADES DE LEITURA
1. Releia:
“Meu blusão traz lembrete de bebida que jamais pus na boca, nesta vida. Em
minha camiseta a marca de cigarro que não fumo, até hoje não fumei. Minhas
meias falam de produto que nunca experimentei”.
D19
O poeta diz que deixa de ser uma pessoa para se tornar “coisa”. Escravo da moda,
o poeta diz ser “uma etiqueta”. Tudo em seu corpo é anúncio: seja seu blusão, seus
sapatos, suas meias, seu lenço, seu relógio, seu tênis... Não mais se considera um
ser “pensante, sentinte e solidário”. Sente que está perdendo a própria identidade.
D11
O poeta aqui quer mostrar que aonde ele vai leva consigo as marcas, mensagens,
“as letras falantes”, desde a cabeça até ao bico dos sapatos, que fazem com
que ele se torne “escravo da matéria anunciada”. Em todo o seu corpo mostra
propagandas diversas no que está usando.
D3
227
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
4. Releia:
“É doce estar na moda, ainda que a moda seja negar a minha identidade, trocá-
la por mil açambarcando todas as marcas registradas...” (Versos 29 e 30).
4.1. O que significa o adjetivo “doce” nessa frase. Procure explicar essa escolha
lexical.
O adjetivo “doce” pode significar bom, agradável, afinal andar na moda significa
ser aprovado socialmente. Pode-se pensar que há um tom de ironia na afirmação,
pois a frase afirma, ao mesmo tempo, que a moda anula a identidade do poeta,
sua identidade foi “trocada por mil, açambarcando todas as marcas”.
D3 - D18
D15
b- Reescreva a frase, substituindo esse conector por outro sem alteração de sentido.
D15
D2
5. Nos três últimos versos, Drummond assim se coloca: “Já não me convém o título
de homem, meu nome novo é coisa. Eu sou a coisa, coisamente”. Como pode ser
explicada esta caracterização que o poeta constrói de si mesmo?
Ao criar esse advérbio o poeta fala de si como alguém que assume um novo modo
de ser e de agir. O poeta é uma coisa e não mais um homem, um ser e age como
tal.
D18
228
Projeto Entre Jovens
7. Releia:
“Meu tênis é proclama colorido de alguma coisa não provada por este provador
de longa idade”.
Que se trata de um homem mais velho: “por este provador de longa idade”.
D4
Drummond parece querer nos dizer que, embora seja já de longa idade, experiente
e mais questionador, ele é também alvo das imposições da moda: “meu tênis é
proclama (propaganda) colorido”. A expressão “alguma coisa não provada” pode
estar fazendo referência ao fato de o poeta não se identificar com a moda que ele
exibe em sua vestimenta.
D4
QUESTÕES OBJETIVAS
1. Os termos abaixo são expressões usadas pelo poeta para se caracterizar, EXCETO:
a) artigo industrial.
b) etiqueta.
c) anúncio itinerante.
d) anúncio contratado. (X)
D1
2. “Meu isso, meu aquilo” (verso 18). Os pronomes em negrito podem estar
resumindo o que diz o poeta sobre:
a) ordens de uso.
b) matéria anunciada.
c) hábitos do poeta.
d) objetos de uso pessoal. (X)
D4
229
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
a) inocência.
b) saudosismo.
c) satisfação. (X)
d) anulação.
D1
4. Drummond diz ser: “... anúncio itinerante, ora vulgar, ora bizarro,
açambarcando todas as marcas registradas...”
D3
Propomos, agora, a leitura de alguns textos publicitários. Os textos II e III são propagandas
de cigarro antigas que, conforme você irá observar, reúnem recursos de argumentação para
estimular a adesão ao fumo. Antes de iniciar a leitura dos textos de propaganda confira a
conceituação do gênero, retomada da oficina 2. Observe os grifos:
230
Projeto Entre Jovens
Leia atentamente os textos de propaganda abaixo. Observe as sinalizações verbais e não verbais.
Considere, também, as informações sobre o contexto de produção das propagandas.
D12
O cigarro Vila Rica é mais barato, custa apenas “sete cruzeirinhos”. É para aqueles
que sabem “levar vantagem”.
D8
D19
231
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D5 - D8
A campanha publicitária dos cigarros Vila Rica usou o slogan “Para quem gosta de
levar vantagem em tudo”. Como você avalia esse slogan?
Resposta pessoal.
D6
D8
232
Projeto Entre Jovens
3. Considere, agora, a imagen da propaganda II. Que argumento a imagen utiliza?
D5
Fino- 1. que não é grosso, delgado; 2. elegante, que não é “grosseiro”, mal
educado.
D3
D3
233
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
5. Leia, agora, dois outros textos de propaganda de cigarro, ainda mais antigos.
Observe atentamente as sinalizações não-verbais.
TEXTO IV TEXTO V
D5
234
Projeto Entre Jovens
O tutor deve discutir com os alunos a mudança operada na publicidade
de cigarros. No passado, a imagem de fumantes era associada ao
“glamour”, à elegância. Até o ano de 1945 era bonito fumar, as
propagandas de cigarro transmitiam felicidade ou nos remetiam a
lugares bonitos. Nem se pensava em obrigatoriedade de avisos do
governo denunciando os males que o cigarro pode causar. Até o ano
2000, fomos bombardeados com inúmeras campanhas das marcas
de cigarro. Era uma avalanche criativa, a propaganda de cigarros era
a síntese da atividade publicitária que exibia imagens inúmeras em
seus argumentos a favor do fumo: carros, aviões, barcos, helicópteros,
mulheres bonitas, homens de sucesso, jogadores de futebol, enfim,
a propaganda de cigarro no Brasil foi uma “festa” para muitas
gerações de publicitários que criaram, produziram e ganharam
muito trabalhando para vender maços de cigarros. Até que tudo isso
chega ao fim com a proibição da propaganda de cigarros, restando
apenas a memória de campanhas que caíram no gosto popular e se
transformaram em ícones da criação nacional. “O fino que satisfaz”,
“levar vantagem em tudo”, “uma questão de bom senso”, “onde os
homens se encontram”. Eram estes os slogans mais famosos com os
quais se apresentavam as diferentes marcas de cigarros.
Você pôde observar que, no passado, as propagandas de cigarro representavam o fumo como
algo bom, já que estava associado à sedução e a momentos agradáveis e felizes. Na direção
contrária ao que vinha acontecendo na mídia em relação às propagandas de cigarro, a partir
do ano 2000, a propaganda de cigarros foi proibida no Brasil. O Ministério da Saúde indicou a
veiculação de mensagens obrigatórias no verso dos maços de cigarros, como a que se observa
abaixo. Compare estas imagens. Observe-as atentamente, considerando os recursos verbais e
não verbais que foram utilizados nestes anúncios:
235
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
ATIVIDADES DE LEITURA
D5
A imagem é de uma mulher de rosto bonito, que aparece recebendo flores de uma
mão (que, com certeza, é de um homem) que lhe oferece flores, também bonitas,
coloridas, num gesto de afeto. Entre as mãos, num cinzeiro, estão colocados dois
cigarros, o que sugere que ambos estão fumando cigarros da marca Hollywood. O
fundo da imagem é de cor azul, contrastando com o vermelho (cor da paixão, da
sedução) da flor e do maço de Hollywood.
D5
D5
A primeira imagem é claramente uma advertência que trata de alertar quanto aos
prejuízos a que pode levar o consumo de cigarro. Por isso foi usada uma imagem
que assusta, amedronta, conforme têm sido as figuras que aparecem nos maços de
cigarros. Já a segunda imagem remete a uma propaganda do cigarro Hollywood,
que está vinculada à época “glamourosa” das propagandas do cigarro, quando se
valorizava o produto, empregando estratégias que seduziam o fumante, tanto na
imagem visual, quanto no conteúdo do texto.
236
Projeto Entre Jovens
Leia, agora, o texto VIII, do cartunista Ziraldo.
D6
D16
5.3. Faça um comentário sobre a imagem acima, tendo em vista a discussão feita
sobre a propaganda de cigarro.
237
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Agora, você vai ler o texto “Dia Mundial Sem Tabaco”, uma crônica de Martha Medeiros:
Texto IX
Martha Medeiros
Para que serve um “Dia Mundial” de qualquer coisa? Para provocar uma reflexão, e isso
não é pouco se levarmos em consideração que ninguém anda muito a fim de pensar em nada.
Pois hoje é o “Dia Mundial Sem Tabaco”, e é claro que vem aí todo um discurso sobre os riscos
causados pelo fumo. Uma cantilena necessária, ainda que as pessoas saibam muito bem o
veneno que estão tragando. Seria hoje um bom dia para romper com esse hábito? É um dia
excelente, clássico. Pare, se for capaz. Mas tem uma coisa ainda mais importante e muito mais
fácil para se determinar hoje: não começar a fumar!
Os números são alarmantes: cem mil jovens começam a fumar todos os dias. Nesta quarta-
feira, no mundo todo, tem cem mil garotos e garotas acendendo seu primeiro cigarro. Amanhã
serão outros cem mil. E sexta-, mais cem mil. Como é que as pesquisas chegaram neste número
eu não sei, mas a verdade é que tem gente à beça no planeta e cem mil pode ser um chute
bem aproximado.
A gente sabe porque um fumante tenta parar, mas o que faz um não-fumante começar?
Até algumas décadas atrás, começava-se a fumar por auto-afirmação. Todo adolescente sonha
em crescer de uma vez, parecer mais maduro do que é – e mais charmoso. O importante era
ter Charm, alguém lembra? E levar vantagem em tudo. E sentir um raro prazer. “Hollywood, o
sucesso! Por muito tempo o cigarro foi associado à aventura, beleza, classe, virilidade, erotismo.
Com espinhas na cara não se tem nada disso, mas dá pra comprar uma carteira no boteco da
esquina e bancar o tal.
Dei minha primeira tragada aos treze anos e o cigarro me enjoou tremendamente, mas não
me deixei abater, eu também queria ter charme, então insisti nessa insensatez durante algum
tempo, até que comecei a dar vexames públicos, passando mal de verdade. Descobri que era
preferível abrir mão do charme e ter minha reputação preservada. E o meu pulmão também.
Foi litigioso: eu e ele nos abandonamos para nunca mais.
Com o fim da propaganda e da associação do cigarro a pessoas vitoriosas, fumar perdeu
status, passou a ser considerado uma fraqueza humana. Hoje os adolescentes se auto-afirmam
de outras maneiras – através da roupa, do esporte, da ficação, dos blogs e, tendo a cabeça
fraca, através de pichações, bebedeiras e rachas. Observo diariamente alunos em portões de
escolas e ninguém fuma. Quando eu estudava, bastava colocar o pé pra fora do colégio e
quase todos os alunos acendiam um cigarro, se achando muito espertos. Os espertos, hoje,
estão limpos. E mais bem informados. Sabem que, quando a nicotina entra na vida de alguém,
é pra ficar. Desgrudar-se é uma dificuldade. Morre-se por ela.
O cigarro dos outros nunca me aborreceu, compreendo perfeitamente que é um amor
verdadeiro e difícil de largar. Quem estiver disposto, hoje é um bom dia para tentar parar, mas
se não conseguir, paciência, há hábitos piores nesta vida.
Mas quem nunca fumou não escolha hoje pra começar. Nem amanhã, nem depois. Começar
é que é estupidez. Começar é que não se explica.
238
Projeto Entre Jovens
ATIVIDADES DE LEITURA
D1
239
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D1
Segundo a autora, parar de fumar não é fácil. Nos dois últimos parágrafos do
texto a autora diz: “O cigarro dos outros nunca me aborreceu, compreendo
perfeitamente que é um amor verdadeiro e difícil de largar. Quem estiver disposto,
hoje é um bom dia para tentar parar, mas se não conseguir, paciência, há hábitos
piores nesta vida.”
D7
Para a autora, essas campanhas são necessárias, mas uma campanha mais
importante seria aquela que estimulasse a não começar a fumar: “quem nunca
fumou não escolha hoje pra começar. Nem amanhã, nem depois. Começar é que
é estupidez. Começar é que não se explica”.
D7
QUESTÕES OBJETIVAS
a) fumo
b) veneno
c) clássico (X)
d) hábito
D2
240
Projeto Entre Jovens
2. Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre o pronome e o
termo a que se refere:
D2
3. “Uma cantilena necessária, ainda que as pessoas saibam muito bem o veneno
que estão tragando”. (1º parágrafo)
a) cantiga monótona
b) conversação animada
c) fala repetitiva (X)
d) cantiga suave
D3
4. “Com espinhas na cara não tem nada disso, mas dá pra comprar uma carteira
no boteco da esquina e bancar o tal”. (3º parágrafo)
Das frases abaixo, escolha aquela que contenha a palavra tal com o mesmo
significado da frase acima:
D3
PRODUÇÃO ESCRITA
241
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
242
Projeto Entre Jovens
Anotações
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
243
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
244
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
245
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
246
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
247
OFICINA 10
USO DA LÍNGUA E
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
Terezinha Barroso
Projeto Entre Jovens
1. OBJETIVOS
Para o estudo do tema proposto na Oficina - Uso da língua e variação linguística – dois gêneros
de texto são oferecidos para leitura e análise: duas entrevistas, uma com o Ministro da Saúde,
José Gomes Temporão, postada no blog Vi o mundo O que você não vê na mídia, e outra
com o skatista Andrei Piolho, no site Skatistaonline; um ensaio, Por que há erros mais
errados do que outros?, do linguista Marcos Bagno.
As duas entrevistas foram escolhidas com o intuito de destacar os usos e formas da língua
no dia-a-dia, e sua relação com o contexto, com os sujeitos que participam da interação
verbal e com os objetivos comunicativos que orientam esse uso. É indispensável que o tutor
tenha, diante dos textos e das questões postas para estudo e reflexão, uma postura não
preconceituosa frente às variantes linguísticas, tomando como princípio a tese de que a
língua não é estável e estática, mas dinâmica, e que se constrói no uso que os sujeitos fazem
dessa ferramenta, nos diferentes contextos sociais. Outro objetivo da escolha pelo gênero
entrevista foi o de levar o aluno a perceber sua organização composicional e as formas de
interação que se constroem entre os participantes. O segundo gênero textual, o ensaio, tem
como objetivo oferecer ao aluno leitor uma reflexão crítica sobre o preconceito linguístico,
presente no comportamento das pessoas, e que, na maioria das vezes, camufla o preconceito
social, conforme nos alerta o autor do texto, o linguista Marcos Bagno.
Para fundamentar teoricamente a condução das oficinas sobre o tema Uso da língua e variação
linguística, sugerimos a leitura do texto expositivo em anexo neste caderno, que também
poderá ser acessado pela plataforma Moodle.
251
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
As atividades de leitura e compreensão dos textos propostas nesta Oficina: Uso da língua
variação linguística estão orientadas pela perspectiva teórica apresentada no texto expositivo
em anexo. O tutor deverá, portanto, conduzir as discussões e correções dos trabalhos, guiado
pela concepção de uso da língua e variação proposta no texto para leitura suplementar. A seguir,
alguns passos para orientarem o trabalho com os alunos. Esses passos poderão, certamente,
ser modificados, para atenderem às especificidades da turma e ao tempo disponível.
1. Iniciar a oficina com as atividades propostas na seção “Antecipando
sentidos do texto”, cujo objetivo é o de promover uma conversa com
os alunos a respeito de ideias e informações a serem apresentadas,
posteriormente, de modo a acionarem conhecimentos prévios, que os
ajudarão a construírem sentidos para o(s) texto(s).
2. Destacar, com os alunos, o suporte no qual os textos foram veiculados,
antes mesmo de se iniciar a leitura, como estratégia de se antecipar o
conteúdo dos textos e suas possíveis intenções.
3. Propor que o primeiro contato com os textos (1, 2 e 3) seja através de
leitura silenciosa pelos alunos.
4. Verificar possíveis dificuldades de compreensão na leitura.
5. Iniciar Atividades de leitura, que poderão ser feitas individualmente ou
em duplas pelos alunos.
6. Corrigir as atividades, orientando-se pelo gabarito e pelos destaques, que
costumam acompanhar as respostas.
Blog (de web log) é um site que permite atualização rápida, com a
postagem de artigos (ou posts), notícias, comentários, etc. Os artigos
podem ser escritos pelo responsável pelo blog ou por outras pessoas
autorizadas. Em um blog, encontramos textos, imagens e links para outros
blogs, páginas da web e mídias relacionadas a seus temas. (Adaptado de
http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog)
Você vai ler uma entrevista com o Ministro da Saúde, José Gomes Temporão, postada no blog Vi o
mundo O que você não vê na mídia. Considerando essas informações, responda:
252
Projeto Entre Jovens
2. Você já sabe o que é um blog. Que recursos o blog oferece ao leitor como
veículo de informação?
• atualização de notícias.
3. Considerando o título desse blog (Vi o mundo O que você não vê na mídia),
o que o leitor pode esperar da natureza das notícias que nele circulam?
D12 e D4
TEXTO I
Leia a entrevista com o Ministro da Saúde, José Gomes Temporão, sobre a campanha de
imunização contra a gripe H1N1, conhecida como gripe A, ou gripe suína, no blog Vi o
mundo O que você não vê na mídia. Na entrevista, o ministro responde a questionamentos
e esclarece pontos polêmicos em relação à campanha.
A meta é imunizar até 21 de maio, pelo menos, 80% do público-alvo de 91 milhões de brasileiros.
“Nossa estratégia é baseada em evidências científicas e epidemiológicas muito sólidas”, salienta
o Ministro da Saúde, José Gomes Temporão. “Tem o respaldo das maiores autoridades em
saúde pública e da comunidade científica do Brasil.” Temporão tem especialização em Doenças
Infecciosas e em Saúde Pública, mestrado e doutorado em Saúde Coletiva. É pesquisador e
professor da Escola Nacional de Saúde Pública, da Fundação Oswaldo Cruz, a Fiocruz, no
Rio de Janeiro. Nesta entrevista exclusiva ao Viomundo, ele encarou com tranquilidade os
questionamentos e pontos polêmicos.
***
253
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Viomundo – Ministro, eu já ouvi em não se sabe por que esse grupo etário tem
metrô, restaurante, hospital, sala de mais risco de desenvolver a forma grave da
espera de consultório, muita gente gripe A. O fato é que tem.
perguntando: por que não vacinar toda
(...)
a população contra a gripe suína? O que
o senhor acha? Viomundo – E os idosos, por que não
vacinar todos?
José Gomes Temporão – A vacinação em
massa não é o caminho para o enfrentamento José Gomes Temporão – É preciso deixar
da segunda onda da influenza A. Por bem claro: todos os idosos serão vacinados
um motivo simples: não é mais possível a contra a gripe comum, como ocorre todo
contenção em todo o mundo. Nenhum país ano. Mas só receberão a dose contra a gripe A
está vacinando a população inteira. Além de aqueles que tiverem alguma doença crônica.
desperdício de dinheiro, exporia essas pessoas Isso porque a gripe A não se mostrou agressiva
a uma vacina que não é necessária para elas. em idosos saudáveis. A gripe sazonal, essa sim,
A intenção da campanha é proteger os mais é a que causa um alto número de internação
vulneráveis. São aquelas pessoas que, em e doença grave em idosos em geral.
função de faixa etária, grupo biológico ou de
determinadas doenças crônicas preexistentes, Viomundo – No Parlamento Europeu, a
são mais frágeis e poderiam desenvolver OMS foi acusada de ter exagerado no
complicações da gripe A e morrer. alerta da pandemia em 2009. Levantou-
se até a suspeita de ela ter cedido às
Viomundo – Os grupos que serão pressões da indústria farmacêutica.
vacinados são os mesmos no mundo Vacinas contra a gripe suína e o Tamiflu
inteiro? (a droga é o oseltamivir) estão sobrando
no mercado internacional. Em alguns
José Gomes Temporão – Não. A OMS
países, como França, Inglaterra e
(Organização Mundial da Saúde) recomenda
Espanha, a vacinação foi rechaçada por
para gestantes, profissionais de saúde,
certos segmentos da sociedade. Aqui, há
indígenas e portadores de doenças crônicas.
cidadãos questionando a vacinação. O
Os países estão seguindo essas indicações,
que senhor teria a dizer sobre isso?
mas com algumas diferenças, já que tem de se
levar em conta como a doença se apresentou José Gomes Temporão – Quem faz esse
em cada região. Nós estamos indo além do questionamento, olhou apenas para a Europa.
que preconiza a OMS. Não olhou para Canadá, Estados Unidos e
México, onde não houve polêmica sobre
Viomundo – A propósito, o Brasil vai
o assunto. Nesses países, a população se
vacinar crianças de 6 meses a 2 anos e
vacinou normalmente. A responsabilidade do
a população saudável de 20 a 39 anos.
Ministério da Saúde é proteger a população
Por quê?
vulnerável. E é isso que estamos fazendo.
José Gomes Temporão – Analisando os
Viomundo – O que aconteceu na Europa?
óbitos de 2009 pela gripe A, verificamos que,
além de gestantes e portadores de doenças José Gomes Temporão – Na minha
crônicas, eles se concentraram em crianças avaliação, houve uma superestimativa de que
pequenas (com menos de 2 anos) e em adultos a segunda onda da pandemia poderia ser
saudáveis de 20 a 39 anos. Daí a decisão de uma grande tragédia, com muitas mortes. O
incluí-los entre os grupos prioritários. Estados que não se confirmou. Lá, a segunda onda foi
Unidos e Canadá também vacinaram a mais fraca do que se imaginava. Por sinal, nós,
população saudável de 20 a 39 anos. Ainda aqui, tivemos uma postura muito prudente
254
Projeto Entre Jovens
desde o começo. Lembra-se da pressão tem uma vacina eficaz, segura.
imensa para que distribuíssemos o Tamiflu
Viomundo – O fato de a segunda onda
indiscriminadamente e nós, embora tivéssemos
no hemisfério norte ter sido mais branda
o remédio em estoque, não o fizemos? Os
do que se esperava não contraindicaria a
estudos demonstraram que a posição do
vacinação aqui?
Brasil estava correta. Pois bem, qualquer
predição de que vai ser uma catástrofe ou de José Gomes Temporão – Não, porque
que não vai dar em nada é mera especulação. simplesmente não temos nenhum
Estamos lidando com uma doença nova, instrumento que nos permita antecipar o que
desconhecida, cujo comportamento ainda vai acontecer no nosso inverno. A segunda
estamos descobrindo. De novo: nossa onda da pandemia também pode ser branda
postura, aqui no Brasil, é de prudência, aqui, mas existe a possibilidade de ser mais
alerta e responsabilidade; vamos proteger a violenta do que foi no hemisfério norte. A
população que mais precisa. única arma de que dispomos agora e não
tínhamos em 2009 é a vacina. Logo, seria
(...)
um disparate total a gente deixar de usá-
Viomundo – Na Europa, sobrou muita la. A responsabilidade maior da autoridade
vacina. Foi só devido ao boicote à sanitária é proteger a saúde da população.
vacinação?
Viomundo – Essa vacina tem
José Gomes Temporão – Não. Lá, a contraindicações?
segunda onda havia começado e eles ainda
José Gomes Temporão – Pessoas alérgicas à
não dispunham da vacina. Foi difícil planejar.
proteína do ovo não podem tomá-la. É a única
Assim sendo, muitos países compraram
contraindicação. O vírus vacinal é “criado” em
número de doses acima do que seria
embrião de ovo de galinha.
razoável. Já aqui, não. Nós tivemos condições
de pensar e planejar. Vamos vacinar metade Viomundo – E os efeitos colaterais?
da população brasileira antes do inverno. É
uma atitude muito importante para proteger José Gomes Temporão – Até o momento, não
a população de uma coisa que nós não foi comprovada a ocorrência de efeito adverso
sabemos como vai se comportar no Brasil grave associado à vacina contra influenza A.
e no restante do hemisfério sul. Seria uma A grande maioria das pessoas que apresenta
grande irresponsabilidade pautarmos a nossa sintomas tem reações leves, semelhantes às da
atuação pelo que aconteceu no inverno do vacina contra a gripe comum: dor local, febre
hemisfério norte. baixa, dores musculares, que se resolvem em
torno de 48 horas.
Viomundo – Já ouvi pessoas dizerem: “já
que a gripe suína é igual à gripe comum, Viomundo – Um leitor do site pergunta:
eu não vou me vacinar”. O que o senhor o fato da vacina ter sido feita com o
diria para elas? vírus que circulou no último inverno não
faz com que ela fique “velha”?
José Gomes Temporão – É muito simples.
Se elas estão incluídas em algum grupo do José Gomes Temporão – Não. A tendência
público-alvo definido para se vacinar, elas dos vírus de gripe é circular durante dois a três
têm de saber que estão mais expostas a anos. Além disso, estudos epidemiológicos
terem complicações, se pegarem gripe. Todo realizados no Brasil mostram que mais de
o nosso esforço é no sentido de evitar 90% dos casos graves de influenza são pelo
agravamentos e mortes. Não queremos que vírus A (H1N1).
brasileiros morram devido a uma doença que
255
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
ATIVIDADES DE LEITURA
Você acabou de ler um texto que pertence ao gênero textual entrevista. Responda às questões
abaixo:
256
Projeto Entre Jovens
Sugerimos que o tutor conduza a resposta dessa questão, pedindo
aos alunos que voltem ao texto e delimitem esses componentes com
colchetes, nomeando, em seguida, cada um deles.
257
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D13
2 - possibilidade ou hipótese.
(2) “Além do desperdício de dinheiro, exporia essas pessoas a uma vacina que não
é necessária para elas.”
(2) “São aquelas pessoas que, (...) são mais frágeis e poderiam desenvolver
complicações da gripe A e morrer.”
(2) “ ... houve uma superestimativa de que a segunda onda da pandemia poderia
ser uma grande tragédia, ...”
(1) “ Seria uma grande irresponsabilidade pautarmos a nossa atuação pelo que
aconteceu no inverno...”
(1) “O fato de a segunda onda no hemisfério norte ter sido mais branda (...) não
contra-indicaria a vacinação aqui?”
D13
258
Projeto Entre Jovens
7.2. Retire da entrevista exemplos de uso de linguagem próximo da oralidade.
D13
D1
D7
259
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
10. Uma das estratégias discursivas usadas para convencer o leitor ou o ouvinte
de uma dada posição (defesa de uma tese) é o uso do que chamamos de
argumento de autoridade:
D8
260
Projeto Entre Jovens
11. Leia abaixo quatro perguntas feitas pela repórter, Conceição Lemes, ao Ministro
da Saúde:
a) “... por que não vacinar toda a população contra a gripe suína?”
c) “O fato de a segunda onda no hemisfério norte ter sido mais branda do que
se esperava não contraindicaria a vacinação aqui?”
d) “... o fato da vacina ter sido feita com o vírus que circulou no último inverno
não faz com que ela fique “velha”?”
11.1. O que as perguntas acima têm em comum, quanto à maneira como foram
formuladas?
D18
Perguntas negativas:
Pergunta “a”: “... por que não vacinar toda a população contra a gripe suína?”
Posição da repórter: Toda a população deve ser vacinada contra a gripe suína.
261
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Pergunta “c”: “O fato de a segunda onda no hemisfério norte ter sido mais
branda do que se esperava não contraindicaria a vacinação aqui?”
Posição da repórter: O fato de a segunda onda no hemisfério norte ter sido mais
branda do que se esperava contraindica a vacinação no Brasil.
Pergunta “d”: “... o fato da vacina ter sido feita com o vírus que circulou no
último inverno não faz com que ela fique “velha”?”
Posição da repórter: O fato de a vacina ter sido feita com o vírus que circulou no
último inverno faz com que ela fique “velha”.
D18
12. Ainda retomando a entrevista, confira as respostas dadas pelo Ministro às quatro
perguntas negativas, propostas pela repórter Conceição Lemes. Responda:
262
Projeto Entre Jovens
12.2. Confira no diagrama a seguir, uma explicação sobre como funcionam as
perguntas negativas com suas respectivas respostas na entrevista:
Todos os idosos devem ser vacinados. Todos os idosos não devem ser
263
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
12.3. Por que as perguntas negativas da repórter são respondidas pelo Ministro
com negação?
Como visto, perguntas negativas podem ser usadas pelo repórter como uma
forma de desafio à posição defendida pela pessoa entrevistada. Assim, a repórter
apresenta sua posição que, a princípio, é contrária à do Ministro Temporão. Ao
responder negativamente à pergunta, o Ministro se contrapõe à posição da
repórter, reafirmando sua posição. Dessa forma, a resposta dada por ele não fica
fragilizada, e nem corre o risco de ser tomada como contraditória.
D18
13. Compare duas formas de se elaborar uma pergunta sobre o mesmo assunto:
1. “... por que não vacinar toda a população contra a gripe suína?”
Perguntas abertas:
D18
264
Projeto Entre Jovens
RESUMINDO....
Leia, também:
a) Que mudança linguística ocorre nos exemplos marcados pela letra “b”?
Há uma mudança no tempo verbal. O tempo verbal futuro do pretérito foi mudado
para o tempo verbal presente.
D13
265
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D2
16. Tomando como referência o registro formal da língua, usado pelo Ministro na
entrevista, responda:
Não, pois tal uso não estaria de acordo com as regras que regem o registro formal,
próprio da variante culta. Caso a situação de interação fosse outra, na qual se
utilizasse o registro informal, tal substituição não acarretaria problema.
D13
a) forte insistência
b) ocorrência simultânea (X)
c) concorrência
d) discrepância
D3
266
Projeto Entre Jovens
TEXTO II
Leia a entrevista (2), realizada com o skatista, Andrei Piolho, pelo repórter do site Skatistaonline,
site que serve de canal de comunicação com os amantes do esporte.
Maurício Nava
Entrevista: Andrei Piolho
O Piolho é um daqueles caras que realmente vale a pena estar junto, sempre disposto a andar
de skate, mesmo que ainda faça aquele frio terrível de Novo Hamburgo, e ainda mais porque
ele é um cara muito engraçado e divertido, o que contagia a todos nas sessões e também
acaba se refletindo nas suas manobras bem técnicas e certeiras nas ruas.
Mesmo assim, ele não dispensa uma transição, tem muita base de minirrampa e vem pegando
cada vez mais no vertical.
E esse seu apelido, foi desde quando você começou a andar de skt? Conta um pouco
do começo também.
Então, comecei a andar de skate com os amigos da minha rua. Fazíamos vários obstáculos e
tudo mais, mas logo eles desencanaram e eu continuei. E como só andava com o pessoal mais
velho e era pequeno, logo me apelidaram de Piolho.
Você mora em Novo Hamburgo que é uma cidade onde teve importantes eventos do
skate nacional, tirando isto, como que você avalia a cena local no momento?
É. Novo Hamburgo já rolou várias paradas, principalmente quando a pista da Qix ficava aberta,
dando base para muito skatista que estava começando naquela época... Atualmente tem uma
safra de skatistas com a cabeça bem aberta, sem preconceitos e andando muito de skate.
Quem vê pensa que você só sabe andar no street. Quando e como você começou a
andar no vertical?
Você trabalha numa distribuidora de materiais de skate, né? Como que é estar em
contato o dia inteiro com o skate, não tem hora que enjoa de tanto falar e mexer
com isso?
Bom, essa parte eu não me preocupo, porque levo como se fosse qualquer outro trabalho, o
que enjoa às vezes é ter de explicar aos compradores das surf shops que “roda gel” não é boa
para skate... hahaha.
267
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
(...)
Conta alguma história engraçada que deve ter acontecido pelos seus rolés.
Bá..., histórias engraçadas tem várias... principalmente nas viagens... lembro de uma que o
Picaui bateu num surfista com uma sacola de lixo, o tripa é chapa quente... hahaha.
(...)
Agradecimentos:
Agradeço minha irmã Jaqueline, Vic, Enzo e Emerson, Gica e Dione, aos cdrs Seco, Maicon,
Santinho e Molocop por estarem sempre lado a lado, a Rafa e Cezar Microshop, á família
Atlântico Sul, ao Nava e aos bêbados Comanchi, Miúda e Kuti.
http://www.skatistaonline.com/marcos-bollmann/blog/entrevista-andrei-piolho.
Acesso: 30/03/2010
ATIVIDADES DE LEITURA
Os usuários desse site podem ser desde skatistas fanáticos, até pessoas curiosas por
informação sobre o esporte. Geralmente, são jovens interessados em campeonatos,
competições, eventos ligados ao esporte em geral, vídeos de manobras, bate-
papos, etc.
A definição prévia dos interlocutores do site vai interferir nas escolhas temáticas do
portal, na linguagem usada, nas notícias e imagens postadas, etc.
D4
268
Projeto Entre Jovens
2. As duas entrevistas que você leu nesta Oficina obedecem a estruturas
composicionais semelhantes, ou seja, iniciam com um texto introdutório. Releia
partes dos textos introdutórios da entrevista 1 e 2, reproduzidas abaixo, para
compará-las:
O Piolho é um daqueles caras que realmente vale a pena estar junto, sempre
disposto a andar de skate, mesmo que ainda faça aquele frio terrível de Novo
Hamburgo, e ainda mais porque ele é um cara muito engraçado e divertido,
o que contagia a todos nas sessões e também acaba se refletindo nas suas
manobras bem técnicas e certeiras nas ruas.
Mesmo assim ele não dispensa uma transição, tem muita base de minirampa e
vem pegando cada vez mais no vertical.
Responda:
2.2. Pela leitura das informações contidas em cada segmento acima, é possível
antecipar o registro de linguagem que será usado por seus participantes?
Identifique esses registros.
Sim. Na entrevista 1, a linguagem formal (ou menos informal), devido ao cargo que
a pessoa ocupa e sua formação e na entrevista 2, a linguagem informal.
269
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D20
Bá: interjeição muito usada pelos gaúchos para expressar admiração, espanto;
representa uma reação a algo. “Bá” é uma forma abreviada (apócope) de
“barbaridade”.
D13 e D3
270
Projeto Entre Jovens
4. A linguagem informal usada na entrevista é característica da variante linguística
própria do mundo dos skatistas. Esse grupo social tem uma forma diferente de
se expressar e uma forma distinta de nomear fatos, objetos, manobras. É o que
chamamos de jargão. Essa variante difere da variante culta, principalmente,
(1) pelas regras gramaticais que regem seus enunciados, (2) pelo vocabulário e
expressões próprias do esporte e da faixa etária do grupo social.
4.1. Leia o quadro abaixo, que traz exemplos do item (1) - regras gramaticais
que regem os enunciados. Imagine que você está fazendo uma pesquisa sobre
regras gramaticais que regem a variante culta e regras que regem a variante
usada pelos skatistas. Marque essas diferenças nos exemplos abaixo, colocando,
ao lado, a alteração correspondente à variante culta:
D19
271
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
4.2. Identifique, no quadro abaixo, as regras gramaticais, que regem cada variante
linguística nos exemplos do quadro anterior:
D19
D3
272
Projeto Entre Jovens
6. A maneira como Andrei marca o início de suas respostas na entrevista é própria
de sua variante linguística, em situação de uso informal da linguagem oral.
Sublinhe, no texto, essas formas próprias de se marcar o início de sua fala.
D13
TEXTO III
Respostas pessoais
273
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
ATIVIDADES DE LEITURA
Para finalizar nosso estudo sobre uso da língua e variação linguística, vale a leitura de um
pequeno ensaio, escrito por Marcos Bagno, linguista conhecido por sua posição em defesa do
respeito às diferenças linguísticas.
Textos e Artigos
Voltei a pensar nessas coisas (sobre as quais já escrevi tanto nos últimos anos) num recente
almoço de família (minha mãe completou 70 anos: parabéns para ela!). Uma querida prima,
sabedora das minhas posições antinormativas no quesito língua, disse que não podia concordar
comigo porque alguns “erros” lhe doíam no ouvido e citou o surradíssimo “pra mim fazer”:
“Fico arrepiada quando escuto isso”. Eu apenas sorri, porque não era o lugar nem a hora de
expor todos os postulados da sociologia da linguagem. Na continuação da conversa, porém,
ela me contou que um vigia não permitiu que ela entrasse num local de exposições, onde ela
mesma estava montando um estande. “Eu disse então para ele: ‘Moço, deixa eu entrar, vai!
274
Projeto Entre Jovens
Deixa eu entrar! Eu trabalho aqui!” Sorri para mim mesmo (repito: não era hora nem lugar) e
pensei: “Por que ela se arrepia com o ‘pra mim fazer’ e usa tranquilamente o ‘deixa eu entrar’,
se as duas construções são igualmente condenadas pela tradição gramatical, se são dois
‘erros’?” A resposta já dei mais acima: porque quando um “erro” se instala definitivamente na
fala (e na escrita, mais tarde) das pessoas privilegiadas, ele deixa de ser sentido como “erro” - é
o caso do “deixa eu fazer”, usado por 111 por cento dos brasileiros. Mas quando ainda não
foi incorporado pelas classes dominantes, não tem conversa: é “erro crasso”, “dói no ouvido”,
“causa arrepio”. Mesmo quando é empregado por 98 por cento da população (inclusive já
muita gente letrada), como o “pra mim fazer”. A vida não é uma graça?
ATIVIDADES DE LEITURA
D17
A pergunta A vida não é uma graça?, colocada no final do ensaio, tem o objetivo
de:
a) mostrar que o autor não sabe qual a melhor resposta para sua dúvida.
b) ressaltar as incoerências da vida. (X)
c) fazer com que o início e o final do ensaio terminassem de forma parecida.
d) mostrar que desvios da variante culta, na fala, acabam sendo engraçados para
quem os ouve.
D17
275
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D7
4. Leia:
a) preconceito linguístico
b) diferença social
c) respeito às diferenças linguísticas (X)
d) ignorância linguística
D3
a) condescendência. (X)
b) preconceito linguístico.
c) descaso.
d) preconceito social.
D3
6. Leia:
“... há erros mais errados (ou mais crassos) do que outros - ...”
a) 1.
b) 2.
c) 3. (X)
d) O autor faz um uso ainda não dicionarizado do termo.
D1
276
Projeto Entre Jovens
7. A frase citada por Bagno: “Para os amigos tudo; para os inimigos a Lei”, para se
referir ao preconceito linguístico, poderia ser substituída por:
D4
277
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Anotações
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
278
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
279
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
280
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
281
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
282
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
283
OFICINA 11
LITERATURA E
PARTICIPAÇÃO
Begma Tavares Barbosa
Projeto Entre Jovens
1. OBJETIVOS
O texto de João Cabral é um nomeado “Auto de Natal Pernambucano”. Foi escrito em 1954,
para ser encenado. Um auto é uma peça de teatro escrita em versos, de tradição medieval
e popular. Na literatura em língua portuguesa, o primeiro grande autor desse gênero foi Gil
Vicente.
O auto de João Cabral estrutura-se em 18 cenas. Podemos reunir, em uma primeira parte, as
cenas de 1 a 12, nas quais acompanhamos Severino, retirante nordestino, em sua caminhada
do sertão da Paraíba até o Recife. Severino foge da seca, vai em busca de vida, mas a morte é
tudo que ele vê pelo caminho. Na segunda parte do auto – cenas de 13 a 18 – Severino chega
ao Recife. Ali, já sem esperanças, pensa em “saltar da ponte da vida”, ou seja, pensa em morrer,
mas o nascimento do filho de “Seu José”, mestre carpina – uma alusão clara ao nascimento de
Jesus – é sinal de esperança, de que a força da vida sempre se impõe.
Propomos, nesta oficina, a leitura das cenas 1, 3 e 8. A cena 1 é o monólogo inicial que
apresenta o protagonista. Severino (de “severo”) representa o retirante nordestino – “Somos
muitos severinos/ iguais em tudo e na sina:/ a de abrandar estas pedras/ suando-se muito em
cima.” – expulso da sua terra pela seca e pela pobreza resultante menos das condições naturais
que das sociais.
Na cena 3, temos também um monólogo. Nessa cena, Severino teme perder-se já que seu
guia, o rio Capibaribe, secou com o verão. Esse fragmento é um bom exemplo da riqueza
expressiva do texto de João Cabral, da objetividade e beleza de suas metáforas: “Antes de sair
da casa/ aprendi a ladainha/ das vilas que vou passar/ na minha longa descida...”. A referência
à ladainha e a imagem do rosário representam a caminhada de Severino como um percurso
longo e exaustivo que o retirante deve vencer: “Devo rezar tal rosário/ até o mar onde termina.”
Na parte 8, numa das cenas mais conhecidas desse auto, musicada pelo compositor Chico
Buarque de Holanda, Severino assiste ao enterro de um lavrador. Num texto dialogado, as
vozes dos amigos do morto falam da vida deste severino, uma vida presidida pela morte.
Por isso, a morte passa a significar, para ele, descanso, conforto, proteção e a realização do
desejo de ter sua terra: “Essa cova em que estás/ com palmos medida/é a terra que querias/ ver
dividida.”
“Morte e vida severina” é um exemplo de como a literatura pode ser um espaço para a reflexão
da questão social.
287
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
O poema “Não há vagas” foi publicado no ano de 1975, época em que o Brasil vivia, ainda, sob
a ditadura militar. O título, ao mesmo tempo em que remete a um problema social agravado
à época, o desemprego, denuncia a omissão do artista, do poeta, que “fecha” o poema para
a discussão das questões sociais. O poema está fechado para o alto preço dos alimentos, para
os baixos salários, para a insatisfação e a opressão no trabalho, para a sonegação de gêneros
de primeira necessidade. O poema de Gullar pode ser também tomado como um exemplo
da definitiva incorporação, pela poesia brasileira, das contribuições dos modernistas de 22: o
verso livre, o despojamento da linguagem, a subversão das normas reguladoras da escrita (não
usa vírgulas, por exemplo) e o uso da palavra rude (“o poema não fede nem cheira”).
Neste poema, o açúcar que adoça o café da manhã de um morador de Ipanema é o mote para
a discussão de várias questões sociais. Nas duas primeiras estrofes, a cena se passa certamente
num apartamento, no bairro de Ipanema, numa manhã de sol. Nesse cenário, o poeta toma
tranquilamente seu café da manhã. Na última estrofe, o cenário descrito remete a um outro
Brasil, a um lugarejo pobre (sem hospital), a usinas escuras, de produção de açúcar, onde
homens simples trabalham duramente. Ao adoçar seu café, o poeta faz uma reflexão, retoma
todo o processo de trabalho que produziu seu açúcar: “O branco açúcar (...) não foi produzido
por mim/ tampouco o fez o Oliveira/ E tampouco o fez o dono da usina”. Essa reflexão o levará
a reconhecer o valor do trabalho do lavrador que planta e colhe a cana de açúcar: “Este açúcar
era cana./ E veio dos canaviais extensos/ Que não nascem por acaso/ No regaço do vale”. A
realidade do poeta e a do trabalhador dos canaviais é confrontada: homens de vida amarga e
dura produzem o doce e branco açúcar que adoça o café do poeta. As antíteses são figuras de
linguagem de grande força expressiva no poema.
Operário do mar é um poema sem versos, publicado, em 1930, no livro de poemas “Sentimento
do Mundo”, de Carlos Drummond de Andrade, livro que, juntamente com “A rosa do povo”
e “José” reúnem boa parte da poesia de temática social do autor. No poema em questão, o
eu-lírico observa, de sua janela, um operário: “Para onde vai ele, pisando assim tão firme?”.
O operário é descrito como “homem comum, de mãos grossas, pés enormes e desconfortos
enormes”. Mas esse homem “carrega desígnios e segredos”. Sua firmeza, sua força e dignidade,
impressionam o poeta que admira o operário e quer aproximar-se dele. Há, no entanto, uma
enorme distância entre os dois, distância que o poeta reconhece: Teria vergonha de chamá-lo
meu irmão. Ele sabe que não é, nunca foi meu irmão, que não nos entenderemos nunca. Ao
discutir a distância entre o burguês e o operário e a desigualdade social, Drummond canta a
superioridade do trabalhador, na cena surreal em que o operário caminha sobre as águas do
mar, como São Pedro na história bíblica. Essa descrição atribui ao operário um poder e uma
força incomum, revelando sua superioridade.
288
Projeto Entre Jovens
3. ROTEIRO PARA O TRABALHO NAS OFICINAS
O que você observa nesse quadro? O que acha das cores, das figuras humanas e da forma
como são retratadas? Que realidade essa obra descreve? Que impressões e sentimentos a
imagem provoca em você? Converse com seu grupo sobre isso.
289
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
O texto que você vai ler agora estrutura-se em forma de auto. O auto é um gênero de origem
medieval e popular, uma peça de teatro, escrita em versos, um texto escrito para ser encenado.
O auto de João Cabral de Melo Neto é intitulado auto de natal pernambucano. A obra se
organiza em 18 cenas, nas quais o personagem Severino migra do sertão da Paraíba para o
Recife, em busca de uma vida melhor. Você vai ler três cenas dessa peça. Antes, saiba quem foi
o grande poeta João Cabral de Melo Neto.
TEXTO I
Parte 1
290
Projeto Entre Jovens
ATIVIDADES DE LEITURA
Considere a parte 1 do auto de João Cabral para responder às perguntas abaixo.
291
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Parte 3
Ladainha - oração formada por uma série de invocações curtas e respostas repetidas.
O retirante tem medo de se perder, pois o rio Capibaribe, seu guia durante a
viagem, secou.
D4
292
Projeto Entre Jovens
2. Como você interpreta os versos abaixo:
D3-D4
Severino deseja prosseguir sua viagem até chegar ao seu destino, a cidade do
Recife, onde o rio Capibaribe encontra o mar.
D3-D4
O rio Capibaribe tem pernas que não caminham, ou seja, o rio secou, não corre
mais. Essa personificação aproxima o rio Capibaribe e o homem nordestino. Como
os severinos, ele é pobre e também não consegue cumprir sua sina, seu destino.
D3 D4
Severino não quer se perder. Ele se guiava pelo rio, mas o rio secou. A linha
representa a estrada, o caminho e remete à linha do rosário, que une as contas.
D3-D4
293
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Parte 8
294
Projeto Entre Jovens
Conheça o significado das palavras:
Eito - limpeza de uma plantação por turmas que usam enxadas, trabalho pesado, exaustivo.
Ancho - largo, amplo.
Parco - minguado, escasso.
Aforar - arrogar a si, atribuir-se direitos, qualidades.
Fato - terno, vestimenta completa.
Fazenda - pano, tecido.
3. Considerando que esse texto de João Cabral faz uma crítica social, que questão
o poeta denuncia nessa cena?
A questão da distribuição e posse da terra no Brasil. Algumas expressões sinalizam
isso: “é a parte que te cabe nesse latifúndio”; “é a terra que querias ver dividida”.
D6
4. “Viverás para sempre na terra que aqui aforas: e terás enfim tua roça.”
Explique o verso acima, considerando a expressão metafórica em negrito.
A expressão “viver para sempre” significa, na verdade, morrer. Na morte, Severino
tem a terra que sempre desejou, que sempre entendeu ser sua por direito. A cova,
a terra em que Severino será enterrado, é a única terra de que será dono.
D3 – D4
5. Releia:
“É de bom tamanho/ nem largo nem fundo, /é a parte que te cabe nesse
latifúndio”
Por que se afirma que a terra que, finalmente, Severino recebe é de “bom tamanho”?
A cova de Severino é de bom tamanho porque vai receber um corpo miúdo,
pequeno. Severino é um defunto “pouco”, “parco”.
D11
295
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
6. Nos versos acima, a morte dos severinos é retratada como uma condição melhor
que a vida. Destaque versos que demonstram isso.
7. Releia:
“Trabalharás numa terra/ que também te abriga e te veste:/ embora com o brim
do Nordeste.”
D3
D1
296
Projeto Entre Jovens
8. Destaque da última estrofe outros versos que representam a morte como
proteção e conforto?
D1
D4
297
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
TEXTO II
NÃO HÁ VAGAS
ATIVIDADES DE LEITURA
“Não há vagas” remete a uma inscrição muito comum em épocas de recessão e crise
do emprego, como o período de publicação desse poema. Posta em tabuletas, a
inscrição anunciava não haver oferta de trabalho. O título denuncia, num primeiro
momento, essa questão social: a falta de emprego que priva o homem de outros
direitos básicos.
D3
O poeta afirma que “não há vagas”, no poema, para a discussão de questões sociais
importantes, como o alto preço dos alimentos, os baixos salários, a insatisfação e a
opressão no trabalho, a sonegação de gêneros de primeira necessidade.
D3
298
Projeto Entre Jovens
3. Nas duas primeiras estrofes, há uma expressão verbal que se repete.
D1
D18
a) causa. (X)
b) consequência.
c) finalidade.
d) condição.
e) conclusão.
D15
D3
Essa expressão da fala pode significar “não serve para nada”, “não faz nenhuma
diferença”. A afirmação rude do poeta traduz sua indignação, seu desprezo pela
poesia que se fecha à discussão das questões sociais.
D3
299
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
TEXTO III
O AÇÚCAR
O branco açúcar que adoçará meu café
Nesta manhã de Ipanema
Não foi produzido por mim
Nem surgiu dentro do açucareiro por milagre.
Vejo-o puro
E afável ao paladar
Como beijo de moça, água
Na pele, flor
Que se dissolve na boca. Mas este açúcar
Não foi feito por mim.
Em lugares distantes,
Onde não há hospital,
Nem escola, homens que não sabem ler e morrem de fome
Aos 27 anos
Plantaram e colheram a cana
Que viraria açúcar.
Em usinas escuras, homens de vida amarga
E dura
Produziram este açúcar
Branco e puro
Com que adoço meu café esta manhã
Em Ipanema.
300
Projeto Entre Jovens
ATIVIDADES DE LEITURA
D1
Nas duas primeiras estrofes a cena se passa certamente num apartamento, no bairro
de Ipanema, numa manhã de sol. Nesse cenário, o poeta toma, tranquilamente,
seu café da manhã. Na última estrofe, o cenário descrito remete a um outro Brasil,
a um lugarejo pobre (sem hospital), a usinas escuras, de produção de açúcar, onde
homens simples trabalham duramente.
D4
Nas duas primeiras estrofes, temos o eu-lírico, que pode ser o próprio poeta,
morador de um bairro nobre de uma cidade grande. Na última temos outros
brasileiros, homens pobres, analfabetos, que morrem cedo, certamente por conta
da dureza de seu trabalho.
D1
A reflexão que faz o morador de Ipanema ao olhar o branco açúcar que adoçará
seu café naquela manhã tranquila: “Este açúcar era cana./ E veio dos canaviais
extensos/ Que não nascem por acaso/ No regaço do vale.”
D4
301
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Antítese- figura pela qual se salienta a oposição entre duas palavras ou ideias.
D18
D4
O próximo texto que você vai ler é o poema 6 do livro “Sentimento do Mundo”, do poeta
Carlos Drummond de Andrade.
TEXTO IV
Operário do mar
Na rua passa um operário. Como vai firme! Não tem blusa. No conto, no drama, no discurso
político, a dor do operário está na blusa azul, de pano grosso, nas mãos grossas, nos pés
enormes, nos desconfortos enormes. Esse é um homem comum, apenas mais escuro que os
outros, e com uma significação estranha no corpo, que carrega desígnios e segredos. Para onde
vai ele, pisando assim tão firme? Não sei. A fábrica ficou lá atrás. Adiante é só o campo, com
algumas árvores, o grande anúncio de gasolina americana e os fios, os fios, os fios. O operário
não lhe sobra tempo de perceber que eles levam e trazem mensagens, que contam da Rússia,
do Araguaia, dos Estados Unidos. Não ouve, na Câmara dos Deputados, o líder oposicionista
vociferando. Caminha no campo e apenas repara que ali corre água, que mais adiante faz calor.
Para onde vai o operário? Teria vergonha de chamá-lo meu irmão. Ele sabe que não é, nunca foi
meu irmão, que não nos entenderemos nunca. E me despreza... Ou talvez seja eu próprio que
me despreze a seus olhos. Tenho vergonha e vontade de encará-lo: uma fascinação quase me
obriga a pular a janela, a cair em frente dele, sustar-lhe a marcha, pelo menos implorar lhe que
suste a marcha. Agora está caminhando no mar. Eu pensava que isso fosse privilégio de alguns
santos e de navios. Mas não há nenhuma santidade no operário, e não vejo rodas nem hélices no
seu corpo, aparentemente banal. Sinto que o mar se acovardou e deixou-o passar. Onde estão
302
Projeto Entre Jovens
nossos exércitos que não impediram o milagre? Mas agora vejo que o operário está cansado
e que se molhou, não muito, mas se molhou, e peixes escorrem de suas mãos. Vejo-o que se
volta e me dirige um sorriso úmido. A palidez e confusão do seu rosto são a própria tarde que
se decompõe. Daqui a um minuto será noite e estaremos irremediavelmente separados pelas
circunstâncias atmosféricas, eu em terra firme, ele no meio do mar. Único e precário agente de
ligação entre nós, seu sorriso cada vez mais frio atravessa as grandes massas líquidas, choca-se
contra as formações salinas, as fortalezas da costa, as medusas, atravessa tudo e vem beijar-me o
rosto, trazer-me uma esperança de compreensão. Sim, quem sabe se um dia o compreenderei?
ATIVIDADES DE LEITURA
D4
“Teria vergonha de chamá-lo meu irmão. Ele sabe que não é, nunca foi meu irmão,
que não nos entenderemos nunca. E me despreza... Ou talvez seja eu próprio que
me despreze a seus olhos.”
D1
D4
303
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
O operário caminha sobre as águas, como São Pedro na história bíblica. Essa
descrição atribui ao operário um poder e uma força incomum. Essa magia envolve
o poeta, que o admira e deseja aproximar-se dele.
D4
Nos dois textos, os poetas assinalam a distância entre a sua realidade e a realidade
do trabalhador, de quem se sentem distantes. Por outro lado, o reconhecimento
e a admiração por esses brasileiros trabalhadores estão expressos nos poemas,
juntamente com a denúncia da desigualdade social.
D20
304
Projeto Entre Jovens
Anotações
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
305
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
306
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
307
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
308
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
309
OFICINA 12
A LEITURA EM HIPERTEXTO
Sandra Maria Andrade del-Gaudio
Projeto Entre Jovens
1.OBJETIVOS
Texto I – A homepage, página inicial de um site, neste caso, do Instituto Akatu pelo Consumo
Consciente. Um site é considerado como suporte de vários outros gêneros textuais. Em sua
página inicial, estão os links, que permitem ao leitor ir de um documento a outro, definindo
o percurso de sua leitura, ou seja, de sua navegação pelo site. Entender a estrutura de uma
homepage e a dinâmica de seu funcionamento é fundamental para a compreensão do
hipertexto digital. Para facilitar a leitura e o entendimento das atividades, a homepage foi
dividida em telas (ou partes), que serão lidas separadamente: Tela 1, Tela 2, Tela 3 e Tela 4.
Texto II – O texto de apresentação da campanha publicitária 1/3 de tudo que você compra
vai direto para o lixo. Essa campanha foi escolhida dentre as várias promovidas pelo Instituto
Akatu e anunciadas em seu site. O Texto II apresenta ao leitor os objetivos e a importância da
campanha, além de oferecer informações sobre os criadores, o período de divulgação, as peças
publicitárias e a linguagem utilizada. É importante lembrar que o percurso de leitura que foi
definido para ser apresentado nesta oficina é que conduz o leitor a esse texto de apresentação.
Texto III – O cartaz da campanha publicitária 1/3 de tudo que você compra vai direto para
o lixo. A leitura dessa peça da campanha publicitária permite ao aluno explorar as relações
entre texto verbal e imagens e compreender sua função na construção de sentidos, tendo em
vista a ideia que está sendo defendida na campanha. Uma vez mais, vale destacar que, no
percurso de leitura traçado para esta oficina, o texto de apresentação da campanha remete o
leitor ao cartaz.
313
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
É importante entender que (1) é a leitura da homepage que permite ao leitor conhecer e
planejar os caminhos que deseja seguir na exploração do site; e que (2) a opção pela leitura
de determinados gêneros - no caso, homepage, texto de apresentação, cartaz publicitário e
folheto de propaganda de supermercado - é feita em virtude das muitas possibilidades que o
hipertexto digital oferece ao leitor, entre elas a de construir seu próprio percurso de leitura, de
acordo com seus interesses ou objetivos de pesquisa.
As atividades de leitura e compreensão dos textos propostas nesta oficina estão orientadas pela
perspectiva teórica apresentada no texto expositivo em anexo neste caderno, segundo a qual
o tutor deverá conduzir as discussões e correções das atividades. A seguir, alguns passos para
orientação do trabalho com os alunos.
314
Projeto Entre Jovens
4. TEXTOS E ATIVIDADES DE LEITURA
Você vai ler (como se ‘navegasse’ por ele) o site do Instituto Akatu – http://www.akatu.org.br/
(acessado durante o mês de abril de 2010).
Resposta pessoal
Resposta pessoal
TEXTO I
315
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
O hiperleitor deve rolar o botão central de seu mouse, ou clicar com o mouse na
barra vertical que aparece à direita da tela de seu computador, para ir movimentando
a página, até a completa visualização de seu conteúdo.
D5
Com o objetivo de facilitar o entendimento do percurso de leitura pelo qual optamos nesta
oficina, vamos dividir a primeira página em quatro telas menores, que passaremos a ler,
individualmente. A leitura de cada tela será processada sempre na direção da esquerda para a
direita ( ) e de cima para baixo ( ).
Tela 1
316
Projeto Entre Jovens
a. ícones sobre os quais deve clicar para regular o tamanho da fonte (letra):
A A+ A++;
Mais abaixo, na tela, uma barra retangular apresenta os elementos de identificação do site. Um
clique do mouse sobre cada um deles dará acesso a novos conteúdos dentro do site.
2. Além de anunciar ao leitor que ele está na homepage do site, a expressão Página
Inicial, na barra retangular, tem outra função. Qual é essa função?
A expressão permite o retorno do leitor à homepage, após ter navegado por outras
páginas (ou seja, após ter clicado sobre diferentes links).
D4 - D5
Em cada bloco, o leitor encontrará links que o conduzirão a outras páginas do site.
D3 - D5
Volte agora sua atenção para a parte central da Tela 1 da homepage, onde aparece um banner,
com chamadas para quatro notícias. Um banner é uma seção retangular destinada a anúncios,
em páginas da internet.
O banner destaca a notícia 2, que trata da campanha publicitária “1/3 de tudo que
você compra vai direto para o lixo”.
D1
317
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D1 - D5
Tela 2
Vamos lê-los:
318
Projeto Entre Jovens
6. O que o hiperleitor encontrará, se clicar com o mouse no interior do primeiro
quadro?
No primeiro quadro, há a proposta de uma questão, que poderá ser debatida pelo
leitor em um fórum. Nesse quadro, o leitor também poderá ter acesso a outros
fóruns, clicando sobre >> Mais Fóruns
D1 - D5
D4
8. Clicando com o mouse no segundo quadro, que ação o hiperleitor poderá realizar?
D5 - D18
319
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
• uma notícia especial, na seção Especiais, com link para que o leitor
acesse, se desejar, outras dessas notícias (» Mais Especiais);
D1
10. Abaixo desse painel, outros dois pequenos quadros apelam diretamente ao
visitante do site, incentivando-o realizar algumas ações. De que ações se trata?
D1
Ainda na Tela 2, à direita, o visitante do site pode conhecer a campanha SACO É UM SACO,
clicando sobre o slogan da campanha.
O slogan dessa campanha brinca com dois dos possíveis sentidos da palavra SACO, para
associar ideias de forma diferente. Responda:
320
Projeto Entre Jovens
11. Quais os sentidos da palavra SACO nesse slogan?
D3 - D16
D3
Tela 3
321
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D1
À direita da Tela 3, há: o ícone para o leitor ter acesso ao twitter, uma enquete e um convite ao
leitor, para que preencha a Escala Akatu e conheça a responsabilidade social de sua empresa.
É uma espécie de pequeno blog, ou diário virtual, onde os usuários têm de empregar
até 140 caracteres para escreverem sobre qualquer assunto.
D3
D4
Tela 4
322
Projeto Entre Jovens
15. No canto direito da Tela 4, o leitor é convidado a informar seu nome de usuário
e sua senha. Por quê?
D4
16. Que informações são disponibilizadas para o leitor, na barra inferior da Tela 4?
D1
323
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Como já foi aprendido por você, um site é constituído por uma ou mais páginas de hipertexto.
Para ‘navegar’ em um site, o hiperleitor pode iniciar a leitura na direção e no ponto em que
quiser, escolhendo os links que julgar mais interessantes ou mais adequados a seus objetivos.
Para construirmos outros sentidos para nossa leitura, vamos escolher nosso percurso de leitura,
imaginando que estamos usando um computador conectado à internet.
1º passo:
Releia o banner, que traz informações sobre a campanha “1/3 de tudo que você compra vai
direto para o lixo”:
A chamada 2 informa que a campanha está entre as 27 melhores para salvar o planeta e essa
informação, sem dúvida, desperta o interesse do leitor.
324
Projeto Entre Jovens
2º passo:
Para conhecer a campanha, o leitor deve clicar no link Campanhas Publicitárias na página
inicial. A tela que aparece, então, é esta:
3º passo:
Clicando sobre a frase Conheça a campanha “1/3 de tudo que você compra vai direto
para o lixo”, o leitor encontrará a próxima tela.
325
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
TEXTO II
Leia o texto que aparece na tela a seguir, para responder às questões propostas:
326
Projeto Entre Jovens
1. A finalidade principal desse texto é a de:
(x) apresentar ao leitor informações sobre a campanha “1/3 de tudo que você
compra vai direto para o lixo”.
( ) apresentar ao leitor os problemas enfrentados pelos 14 milhões de cidadãos
brasileiros em situação de insegurança alimentar.
( ) convencer o consumidor, em suas compras, a trocar as sacolas plásticas por
sacolas feitas de pano.
( ) convencer o consumidor a reduzir suas compras de supermercado apenas ao
essencial.
D12
Slogan é uma palavra ou frase de efeito, de fácil memorização, usada para atrair a
atenção do público e fixar a ideia que a campanha deseja divulgar.
D3
Slogan: “1/3 de tudo que você compra vai direto para o lixo”
Instituição responsável: Instituto Akatu
Criação e produção: Agência Leo Burnett
Estreia: 27/01/2009, nos canais Globosat
Objetivo: Alertar o consumidor para o problema de desperdício de alimentos
e orientá-lo sobre como consumir de forma consciente, contribuindo para a
sustentabilidade da vida no planeta.
D1
D4 - D5
327
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
5. Releia:
6. Releia também:
D18
328
Projeto Entre Jovens
Na parte inferior do texto de apresentação, aparecem algumas peças publicitárias da campanha
“1/3 de tudo que você compra vai direto para o lixo”: um cartaz, sacolas de pano para compras
e um outdoor (grande cartaz) afixado em um caminhão de lixo.
Observe:
TEXTO III
329
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D12
D12
3. A forma como esse cartaz foi construído nos remete a um outro gênero de
texto: o folheto de propaganda de supermercado. Que semelhanças podem ser
apontadas entre o cartaz e o folheto?
D5 - D20
D5 e D16
330
Projeto Entre Jovens
5. Qual a intenção do uso dessas imagens no cartaz? O que elas representam?
D4, D5 e D16
D4, D5
7. Releia:
Relacione o slogan da campanha publicitária – 1/3 de tudo que você compra vai
direto para o lixo – com a DICA DA SEMANA apresentada no cartaz.
D11
331
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
TEXTO IV
D12
332
Projeto Entre Jovens
O gabarito para a elaboração do parágrafo é apenas uma sugestão.
Outras organizações textuais poderão ser dadas, desde que se
garantam os princípios da coesão e coerência e que estejam
presentes os itens propostos para orientar o conteúdo informacional
do parágrafo. O tutor deverá orientar os alunos nessa pequena
produção textual, sugerindo revisões, quando necessárias.
D9
O leitor encontra nomes de marcas e imagens dos produtos vendidos, seus preços,
as ofertas, os dias da semana e as datas em que as ofertas são válidas.
D1
As imagens são mais visíveis do que o texto escrito. Os preços das mercadorias
também aparecem mais destacados do que as marcas dos produtos. As ofertas
especiais aparecem todas juntas, em destaque, na parte inferior do folheto. No
alto, no centro do folheto, está realçada a logomarca do supermercado, em letras
e desenho maiores.
D5
D1
4.1 Que produtos são vendidos sem embalagens de fábrica? Como se apresentam?
D4
333
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
D21
D4
( ) aos consumidores.
( ) aos funcionários do supermercado.
(x) ao supermercado como empresa.
( ) aos consumidores e aos funcionários do supermercado.
D13
D18
334
Projeto Entre Jovens
Anotações
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
335
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
336
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
337
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
338
Projeto Entre Jovens
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
339
ANEXOS
Projeto Entre Jovens
O discurso argumentativo e sua realização através dos
gêneros textuais escritos
Terezinha Barroso (UFJF)
343
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
O DISCURSO ARGUMENTATIVO
CONTEXTUALIZAÇÃO
(contexto no qual emerge a questão polêmica)
QUESTÃO POLÊMICA
(possível de ser traduzida em forma de
pergunta)
POSIÇÃO/TESE*
(posição adotada frente à questão polêmica)
CONTRAPOSIÇÃO
(posição contrária à tese)
JUSTIFICATIVA*
(argumentos e/ou contra-argumentos)
CONCLUSÃO
(síntese ou convite à reflexão)
As atividades de leitura e compreensão dos textos propostas nas oficinas: O discurso
argumentativo e sua realização em gêneros textuais estão orientadas pela perspectiva teórica
dos gêneros textuais como objeto de ensino, conforme nos apontam os PCN de Língua
Portuguesa. O tutor deverá conduzir as discussões e correções dos trabalhos, norteado, não só
pelo gabarito sugerido, mas também pela concepção de que os textos são formas concretas
de realização dos gêneros textuais, forma discursiva pelas quais a linguagem se realiza e se
constitui, conforme posto neste texto.
344
Projeto Entre Jovens
Considerações sobre os gêneros Notícia e Reportagem
Neste texto expositivo, vamos explorar as características dos dois gêneros em destaque,
analisando suas condições de produção, seu conteúdo temático, sua organização composicional
e suas marcas linguísticas, tomando como referência os quadros sinópticos apresentados por
Barbosa (2002, p.165-167).
345
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Segundo o Novo Manual de Redação da Folha de S.Paulo (apud BARBOSA, p. 166), considerando-
se o compromisso de atendimento às necessidades de informação do público leitor, para ser
publicada, a notícia deve ser inédita, ser improvável, despertar o interesse devido à forma
como afeta a vida das pessoas, ter apelo, no sentido de mobilizar a curiosidade do leitor e
ter empatia, levando as pessoas a se identificarem com personagem e situação. Franceschini
(2004, p. 144) afirma que a notícia, definida de forma simplista, é o anúncio de um fato
novo, o anúncio da novidade. Sendo assim, o conteúdo da notícia pode ser qualquer fato ou
novo fenômeno, desde que mobilize o interesse do público leitor: desde eventos econômicos
e políticos de consequências imprevisíveis, a ocorrências triviais, como desentendimentos entre
casais, motivados por ciúmes.
3.1 Da notícia:
346
Projeto Entre Jovens
• 3ª pessoa do discurso;
• marcas de impessoalidade (pronome oblíquo –se e voz passiva
analítica ou sintética);
• pouca adjetivação;
• palavras de precisão, como numerais;
• registro adequado ao suporte e ao leitor pretendido da notícia.
3.2 Da reportagem
A organização composicional da reportagem apresenta semelhanças com a da notícia. Fazem
parte da estrutura geral da reportagem:
• título: não precisa apresentar o fato central da reportagem de
forma direta e objetiva;
• subtítulo: é o pequeno texto que aparece logo abaixo do título e
apresenta o tema central da reportagem;
• lide: ou primeiro parágrafo da reportagem, busca responder às
questões quem, o que, quando, onde, como, por quê. Apresenta
o fato ou assunto que será tratado no texto. Muitas vezes, como
estratégia, o redator parte de um aspecto ou fato secundário para
remeter ao principal;
• corpo: desenvolve e amplia a análise do fato ou assunto. Para que
o leitor receba informações detalhadas sobre o fato ou assunto
principal da reportagem, o jornalista lança mão de outros gêneros
de texto, como depoimentos, quadros, gráficos, infográficos,
entrevistas, e ainda de imagens, dados de pesquisas, curiosidades
etc. As novas informações que ampliam o conhecimento sobre o
fato ou assunto podem aparecer em boxes ou caixas de textos,
acompanhando o texto principal. O último parágrafo da reportagem
deve retomar as informações e apresentar uma conclusão.
347
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
Referências
BARBOSA, J. P. Do professor suposto pelos PCNs ao professor real de Língua Portuguesa: são os
PCNs praticáveis? In: ROJO, R. (org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando
os PCNs. São Paulo: EDUC; Campinas: Mercado de Letras, 2002.
348
Projeto Entre Jovens
Variação linguística e ensino
Num país como o nosso, de dimensão continental, e onde o desafio de garantir a todos o
acesso à educação básica é tarefa em construção, a inclusão desses dois aspectos requer da
escola o desafio de saber lidar, de forma não preconceituosa, com a variedade linguística de
seus alunos, oriundos de grupos sociais diferentes.
Nessa orientação, a noção de correção gramatical, nos moldes postos pela gramática normativa,
como condição indispensável e suficiente para a comunicação verbal, passa a ser substituída
pelas noções de adequabilidade e aceitabilidade (Bagno:2007); a escrita, antes entendida como
o espaço único de realização da variante culta, passa a ser também espaço de circulação e uso
das variedades linguísticas.
Nossa língua tem uma diversidade e variabilidade consideráveis. Tais características são
motivadas, principalmente, por fatores regionais, sociais, etários, profissionais, de formação
escolar, e também por situações específicas de interação. Assim é que o sulista, o mineiro, o
carioca, o nordestino, médicos, policiais, profissionais de informática, metalúrgicos, jovens,
grupos marginalizados e outros criam sua própria forma de comunicação. As variantes
linguísticas estão, portanto, presentes no sotaque regional, nas gírias, nos jargões, nos registros
formal e informal, na diferença de gênero (feminino/masculino), formas legítimas de se usar
a linguagem em situações de interação. Essas variações se realizam em diferentes níveis de
construção do discurso:
349
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
À luz dessas orientações curriculares, o professor de LP tem à frente a dupla tarefa: promover
o acesso à língua padrão, e, ao mesmo, respeitar as variantes linguísticas de seus alunos. De
que forma?
350
Projeto Entre Jovens
Referências
BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico o que é como se faz. São Paulo: Edições Loyola, 2007.
MORAIS, Leopoldo. A atitude linguística nos livros didáticos do Ensino Médio: a postura
está correta? Disponível em: http://www.webartigos.com/articles/15806/1/A-ATITUDE-
LINGUISTICA-NOS-LIVROS-DIDATICOS-DO-ENSINO-MEDIO/pagina1.html
351
Guia do Tutor Língua Portuguesa – Volume 2
352
Entre Jovens • Língua Portuguesa • Guia do Tutor • 3a série do Ensino Médio • Volume II INSTITUTO UNIBANCO