M³ = Mais exercício, Maior sucesso, Melhor 8

futuro
DESENVOLVIMENTO DE UM ESTILO DE VIDA SAUDÁVEL EM CONTEXTO
ESCOLAR
TO Tarefa Opcional:
Estudo Biométrico
Suporte: Ficheiro EXCEL “FitSport”
O Ficheiro “FitSport” tem uma organização que permite analisar os dados biométricos mais relevantes
para o DEVS.
O Roteiro que apresentamos aos estimados formandos tem como objetivo a exploração dos dados e
agilizar a utilização do programa.

1- Abra o Ficheiro “FitSPort”.

2- O separador “IMC” é a folha de lançamento dos DADOS
3- As colunas “A” a “N” são colunas de “Caraterização:
3.1. Na coluna “A” é indicada a informação sobre os professores.
Questão 1: Utilizando o filtro da linha 14, coluna A, indique quantos professores
16
inseriram dados na folha:
Questão 2: Utilizando o mesmo filtro, indique quantos alunos inseriu o professor
44
Paulo Serranito. Na linha 9, Coluna A surge o subtotal indicativo:
Questão 3: Experimente agora escolher outro docente e verificar quantos
85
alunos inseriu (indique o docente: Ana Cabral)
Questão 4: Utilizando o subtotal da coluna A, linha 9, indique qual o nº total de
1004
alunos inseridos:
Questão 5: E com esta informação assinale qual a percentagem de alunos
4.4
inseridos pelo professor Paulo Serranito, face ao total da amostra
Questão 6: Experimente agora verificar qual a percentagem de alunos inseridos 8.5
pelo professor que selecionou na questão 3, face ao total da amostra:

3.2. Na coluna “B” é indicado o agrupamento ou escola dos alunos e na coluna “C”, uma
informação que só tem pertinência para o formador: o curso a que pertence o
professor.
Questão 7: Quantas escolas/agrupamentos estão envolvidos nesta base de 16
dados:

3.3. Na coluna “D” surge a localidade onde se encontram as escolas. Esta informação poderá
ser colocada por concelho ou distrito se desejarmos realizar análises comparativas.
3.4. Na coluna “E” é destacada a turma dos alunos. É uma coluna de informação concatenada,
quer dizer que o seu conteúdo não necessita ser preenchido. Trata-se da concatenação
da coluna “F” (turma do aluno” com a coluna “G”:nº do aluno)
Questão 8: Utilizando o filtro da coluna “A” e o filtro da coluna “F” poderá
2
saber quantas turmas introduziu o professor Paulo Serranito:
Questão 9: Faça o mesmo procedimento ( no meu caso escolhi a colega Ana
5
Cabral):

Questão 10: Quantos alunos tem a turma “63” do professor Paulo Serranito (o
22
subtotal da linha 9 dessa coluna ajudá-lo-á ):
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3.5. A coluna “H” indica o nome dos alunos. Neste caso, por reserva de privacidade, todos as
raparigas são “Marias” e todos os Rapazes são “Manuel”. Numa utilização funcional é
nesta coluna que, com o auxílio do filtro, procuramos os alunos individualmente.
Questão 11: Como se chama o aluno(a) do Professor Paulo Serranito, Turma Maria 4
“63”, Nº “5”:
Questão 12: Qual é a turma, nº e o Teresa Mourão
professor da Manuel 315:
3.6. A coluna “I” é uma coluna de registo
fenotípico. Quer dizer que assinalamos qual o perfil fenótipico do aluno. Neste caso
defini, apenas, a categoria “Caucasiano”, que inclui todos os alunos descritos como sendo
de raça branca: “C” e “Africanos” todos os alunos descritos como sendo de raça “Negra”.
Esta categorização permitirá, embora com bastante erro,
delimitar os resultados do IMC em função desta variável. C:97,6 A:2,4
Questão 13: Qual a percentagem de alunos “C” e alunos “A” da
nossa amostra. Se utilizar o filtro, o valor aparecer-lhe-á imediatamente na linha
“9”
3.7. A coluna “J” evidencia a informação relativa ao estatuto socioeconómico, expresso
através da situação do aluno face ao ASE (Ação Social Escolar). Nesta coluna utilizámos a
“Formatação Condicional” e definimos que todos ao alunos com “ASE A” surgem a fundo
“Vermelho” e etc.
15.6
Questão 14: Qual a percentagem de alunos com ASE “A” na nossa amostra:

Questão 15: Qual a percentagem de alunos com ASE “A”+”B”+”C” da nossa 25.9
amostra:
Questão 16: Compare a percentagem relativa de alunos com
PS:61.4 FM:70
ASE “A”+”B”+”C” do Professor Serranito e do
Professor Fernando Miranda:
Questão 17: Qual a percentagem de alunos “Sem ASE” dos formandos do 82.4
curso do Porto que têm dados lançados na plataforma:
3.8. A coluna “K” assinala o género do aluno: “0” para rapariga e “1” para Rapaz
Questão 19: Qual a percentagem relativa de raparigas das turmas da 50.5
professora Ana Costa:
Questão 20: Qual a percentagem relativa de rapazes entre os alunos da
36.7
amostra que estão em escolas de Amarante:
Questão 21: Qual a percentagem relativa de rapazes da turma “A” da
55
Professora Lígia Almeida:
Questão 22: A percentagem de raparigas caucasianas na amostra: 49.1

3.9: Nas colunas “M” e “N” estão as informações relativas à idade em anos completos (coluna
“M”) e a data de nascimento (coluna “N”). Esta coluna é muito relevante pois poderá
servir, também, para assinalar alunos que podem ter tido um percurso escolar com
retenções.
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Questão 23: Qual a idade média dos rapazes do professor Tiago Almeida (Na 13.2
linha 9 dessa coluna obterá o resultado imediatamente após a
utilização do filtro:
Questão 24: Qual a idade média dos alunos africanos “A”: 14
Qestão 25: Que idade tem a “Maria 302” 12

Questão 26: Qual a média de idade dos alunos ASE “A” da turma “64” do
13.7
professor Paulo Serranito
Questão 27: Qual a percentagem de alunos com 12 anos na amostra (o
22.9
resultado poderá ser observado, diretamente, numa das colunas
da linha 9):

Estas são algumas das informações relativas à caraterização da amostra que pudemos retirar,
com facilidade, dos dados lançados.

4- As colunas seguintes dedicam-se à análise da variável “IMC”

4.1. A coluna “O” tem a referência dos valores do peso. O valor que aparece na linha 9 é a
média dos valores da amostra. Porém podemos fazer, com facilidade, algumas pesquisas
exploratórias para o peso (coluna “O”), a altura (coluna “S”) e IMC (coluna “W”
Questão 30: utilizando o filtro de pesquisa das respetivas colunas e os valores
apresentados na linha 9, o estimado formando vai preencher a coluna seguinte
com os respetivos valores:
Qual a Qual a
Qual o Qual o Qual o Qual o Qual a Qual a
media das Quais os média dos
valor desvio valor valor média dos média dos
raparigas valores da alunos de
Questões médio dos padrão dos máximo mínimo dos alunos de alunos de
da turma aluna Barcelos
rapazes de rapazes de dos rapazes rapazes de 14 anos 14 anos
11 F do Luís Maria 212 com 14
12 anos 12 anos de 12 anos 12 anos sem ASE com ASE
Martins anos
Peso 47.3 12.5 88 25.3 58.9 52 56.0 54.4 55.7
Altura 151.1 7.9 171 132 161 153 166.6 160.3 161.5
IMC 20.58 4.6 32.6 13 22.8 22.2 20.2 21.1 21.1

4.2. Utilizando os filtros das diversas colunas, vamos agora trabalhar os alunos que cumprem
as referências da Zona Saudável (ZS) e que estão Fora da Zona Saudável (FZS).
Concentremo-nos, pois, nas cores da coluna “W”. Se a célula surge com o fundo verde,
então o aluno está na ZS para a sua idade e género. Se o fundo é vermelho, então está
FZS e precisa melhorar.
Questão 31: utilizando o filtro de pesquisa das respetivas colunas e os valores
apresentados na linha 9, o estimado formando vai preencher a coluna seguinte
com os respe-tivos valores:
Qual o
Qual a % de Qual a % de Qual a % de
Qual a % na Qual a % de Qual a % de Qual a % de Qual a % de Desvio
Questões Marco de alunos sem alunos com
amostra rapazes Raparigas Serpa 15 anos padrão dos
Canaveses ASE ASE
Rapazes
ZS 61 67 64.3 61 94.1 68.1 2.6 67.7 59.6
FZS 39 33 35.7 39 5.9 31.9 4.1 32.3 40.4
Questões Qual a % Qual a % Qual a % de Qual a % de Qual a % Qual o Qual o Qual o Qual o
dos “C” dos “A” rapazes das raparigas dos alunos valor valor máximo mínimo das
turmas do das turmas com ASE médio dos médio das dos rapazes raparigas
António do Lígia das turmas rapazes de raparigas de 15 anos de 16 anos
Tendeiro Almeida Luís 12 anos de 12 anos
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Rodrigues António
ZS 65.8 58.3 85.7 8.3 93.5 17.7 17.9 19.3 18.3
FZS 34.2 41.7 14.3 91.7 6.5 24.8 23.8 26.5 17.1

5. Vamos agora passar para o separador de caraterização dos resultados da nossa amostra e
representá-los em gráfico.
5.1. A primeira tarefa será o preenchimento dos quadros I, II, III e IV. Para realizar esta
função deverão consultar a linha 9 do separador “IMC” e utilizar os filtros respetivos. Os
valores obtidos são inscritos nas células respetivas. Vamos a isso.
Questão 32: insira o Quadro I
Quadro I
Distribuição da ZS e FZS na amostra e por género

Total de Alunos da amostra Raparigas Rapazes

IMC IMC IMC

Nº % %
ZN FZS ZN FZS ZN FZS
1004 66% 39% 50% 64% 36% 50% 67% 33%

Questão 33: insira o Quadro II

Quadro II
Distribuição da ZS e FZS por Fenótipo

Caucasiano Africano

IMC IMC
% %
ZN FZS ZN FZS

98% 66% 38% 100% 58% 42%

Questão 34: insira o Quadro III

Quadro III
Distribuição da ZS e FZS por Estatuto Socio Económico

C/ASE S/ASE
IMC IMC
Totais Totais
Categorias ASE ZN FZS ZN FZS

A 60% 31% 69%

B 34% 66% 34%

C 6% 31% 69%

Totais 26% 60% 40% 74% 68% 32%

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Questão 35: insira o Quadro IV

Quadro IV
Distribuição da ZS e FZS por idade

% da
IMC
amostra
ZN FZS
9 0,9% 55,6% 44,4%
10 4,8% 43,8% 56,2%
11 4,9% 20,4% 79,6%
12 22,9% 63,0% 37,0%
13 16,8% 69,8% 30,2%
14 15,4% 72,3% 27,7%
15 7,2% 46,5% 53,5%
16 20,6% 72,9% 27,1%
17 5,1% 72,5% 27,5%
18 1,3% 76,9% 23,1%
19 0,1% 100,0% 0,0%

5.2. Agora vamos apresentar os resultados em gráfico. O preenchimento dos quadros

relativos à função 5.1. produz automaticamente os gráficos no separador “gráficos”.
Assinalo que a % Relativa FZS, representa a relação, para cada categoria, que existe em a
percentagem de “FZS” e a percentagem que os alunos dessa categoria representam face
ao total da amostra.
Questão 36: insira o gráfico 1. (Gráfico 1: Distribuição dos alunos ZS e FZS na amostra)
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Questão 37: insira o gráfico 2. (Gráfico 2. Distribuição dos alunos ZS e FZS em função do género)

Questão 38: insira o gráfico 3. (Gráfico 3. Distribuição dos alunos ZS e FZS em função do fenótipo)
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Questão 39: insira o gráfico 4. (Gráfico 4. Distribuição dos alunos ZS e FZS em função do ESE (ASE))

Questão 40: insira o gráfico 5. (Gráfico 5. Distribuição de ZS e FZS por idade)

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6. Vamos finalizar a análise dos nossos dados. No mesmo separador: “Gráficos” temos a
representação dos gráficos do “Peso”; “Altura” e “IMC”. Trata-se de uma apresentação
muito relevante para analisar a distribuição dos dados da amostra, mas é pouco
específica se a amostra apresentar uma amplitude de idades muito alargada ou se
integrar dados dos dois géneros. Daí que apresentemos os dados globais no gráfico em
“radar 6.Distribuição da amostra” e depois os gráficos com os valores agrupados por
idades: 9-10 anos; 11-12 anos; 13-14 anos; 15-16 anos e 17-18 anos.
Questão 40: insira o gráfico 6 (radar) integrando a amostra e os valores por idade.

As duas circunferências concêntricas representam, para cada agrupamento de idade, as

referências inferiores e superiores da “Zona Saudável”)
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Informações relevantes resultantes da análise dos resultados.
Os comentários dos formandos devem enquadrar-se com uma apresentação à comunidade
educativa que procura evidenciar a relevância dos riscos da Inatividade e da Obesidade na
qualidade de vida dos alunos e a pertinência de se promover um “Programa de Desenvolvimento
de Estilos de Vida Saudável”: M3: Mais Exercício + Mais Sucesso = MELHOR FUTURO

A- Percentagem de alunos Fora da Zona Saudável (FZS): 39%

Comentário:

B- Percentagem de Rapazes Fora da Zona Saudável (FZS): 36%

Percentagem de Raparigas Fora da Zona Saudável (FZS): 33%

Comentário:

C- Percentagem de alunos Fora da Zona Saudável (FZS) que beneficiam de apoio da ASE:
40% e que não beneficiam de apoio: 32%

Comentário:

D- Grupos etários com maior prevalência para valores Fora da Zona Saudável (FZS): 11,
10, 15 e 9 anos, respetivamente

Comentário: