CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

MARIA DA PAZ FERREIRA DA SILVA

FORMAÇÃO DE PROFESSORES: TRABALHANDO COM O LÚDICO NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

UAUÁ-BAHIA
2020
 MARIA DA PAZ FERREIRA DA SILVA

FORMAÇÃO DE PROFESSORES: TRABALHANDO COM O LÚDICO NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

UAUÁ-BAHIA
2020
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

1.1 TÍTULO DO PROJETO: Formação de professores: Trabalhando com o lúdico na

educação infantil

1.2 RESPONSÁVEL:
Acadêmica 1: Maria da Paz Ferreira da Silva

1.3 PÚBLICO ALVO: Professores da Educação Infantil.

2 INTRODUÇÃO
O presente projeto será realizado na Escola Municipal Educandário Batista,
localizada na Rua da Independência no centro de Uauá - Bahia. O acesso a escola
se dá através da Avenida Pedro Ribeiro, a principal da cidade. A escola fica ao lado
da 1ª Igreja Batista de Uauá, em frente a torre telefônica.
A Escola Municipal Educandário Batista foi fundada em 1981, com a missão
de anunciar o amor de Jesus. Percebendo as necessidades das famílias carentes
deste município buscou parceria com a Visão Mundial e o Banco do Brasil, dando
inicio do ano de 1982. O Projeto Sertão foi uma entidade criada com o objetivo de
promover o bem-estar da comunidade. Funcionou na praça da Bandeira com cursos
de pintura, corte e costura, datilografia e a primeira sala de alunos especiais. Com o
tempo foi expandido e surgindo a necessidade de um espaço mais amplo.
No ano de 1992, inaugurou-se o prédio da Igreja Batista. No ano de 1993 a
1997 manteve convênio com o estado para o desenvolvimento do Ensino
Fundamental. A partir de 1998 até 2004, funcionou como amiga das escolas
parceiras estaduais e municipais, dando reforço escolar aos alunos destas
instituições.
Em 2018 a Escola Municipal Educandário Batista passou atender somente
alunos da modalidade da Educação Infantil, organizada em dois grupos por faixa
etária: de 1 ano e 5 meses a 3 anos e 11 meses(creche); De 4 anos a 5 anos e 11
meses (pré - escolar). Segundo o Censo Escola realizado em 2019, a escola conta
com 303 alunos, divididos entre Creche e Pré-escola.
As instalações de ensino da escola contam com oito salas de aula, dois
banheiros, Despensa, Sala de diretoria, Cozinha e Almoxarifado. Além disso, possui
rampa de acesso à escola e banheiros adaptados às pessoas com necessidades
especiais, e uma área coberta, onde está instalado o refeitório. A escola tem
Alimentação escolar para os alunos, Água filtrada, Energia da rede pública, Esgoto,
Lixo destinado à coleta periódica e acesso à Internet Banda larga.
A escola funciona em dois horários: manhã e tarde, onde são atendidos
aproximadamente 315 alunos matriculados regularmente, funcionando 5 turmas no
turno matutino e vespertino. Os alunos são na maioria oriundos de classe média
baixa, de sítios e fazendas da zona rural vizinhas, e também da zona urbana da
cidade de Uauá.
A gestora da escola é Maria Doraci Ribeiro dos Santos Cardoso, graduada
em Licenciatura História pela Faculdade de Tecnologia e Ciências, e especialista em
Psicopedagogia Institucional, clinica e Hospitalar pela Realiza Projetos Educacionais.
Sua gestão se iniciou em fevereiro de 2017. A coordenadora da escola é Ana
Damasceno Silva, graduada em Licenciatura Letras pela Faculdade de Tecnologia e
Ciências e pós graduada em Metodologia da Língua Portuguesa.
Além da diretora e coordenadora, a escola conta 1 secretária, 1 auxiliar
administrativo, 20 professores, sendo que 03 são readaptados, destes 01 em sala de
aula e 02 como agente de portaria; o quadro de pessoal de apoio é formado por 06
funcionários: 04 efetivos e 02 contratados.
A família dos alunos participam em eventos realizados e reuniões que
acontecem frequentemente na unidade escolar. Além disso, a escola sempre fica
aberta a visita da família dos alunos. A atuação da gestão é participativa e
democrática, sempre consultando os membros da escola na tomada de decisões.

3 OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral
 Contribuir para o aperfeiçoamento pedagógico através da formação
continuada sobre a importância da ludicidade no ensino.

3.2 Objetivos Específicos

 Aplicar oficinas de formação continuada para professores sobre a importância
da ludicidade no ensino.
 Promover o desenvolvimento de aulas-modelo utilizando a ludicidade na sala
de aula.
  Socializar as experiências vivenciadas durante a culminância do projeto.

4 REVISÃO DA LITERATURA
4.1 FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
Atualmente, a formação continuada de professores é um processo contínuo
de atualização e aperfeiçoamento de saberes/habilidades necessárias para ser
educador. Esta acontece após a formação inicial, com o intuito de garantir um ensino
de qualidade para os alunos.
A formação continuada é necessária para todos os professores da escola,
pois esta visa valorizar o profissional na instituição, mostrando a importância dele
por meio do desenvolvimento das suas habilidades e competências docentes. Sobre
a formação continuada Chimentão (2009) diz que esta passa a ser um dos pré-
requisitos básicos para a transformação do professor, pois é através do estudo, da
pesquisa, da reflexão, do constante contato com novas concepções, proporcionado
pelos programas de formação continuada, que é possível a mudança.
Nesse contexto, o presente trabalho pretende contribuir para o
aperfeiçoamento pedagógico através da formação continuada, aplicando oficinas de
formação continuada para professores sobre a importância da ludicidade no
processo de ensino da Educação Infantil.

4.2 LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A ludicidade propicia à criança o desenvolvimento das estruturas cognitivas, a
construção da personalidade, o intercâmbio do cognitivo e do afetivo, o avanço nas
relações interpessoais, o conhecimento lógico-matemático, a representação do
mundo e o desenvolvimento da linguagem, leitura e escrita (RIBEIRO, 2010, p.60).
Todas essas habilidades que o ensino lúdico propociona são ainda mais cruciais nas
séries iniciais onde o aluno está contruindo seu sabere tendo o primeiro contato com
o conhecimento e o contexto escolar.
O lúdico na educação infantil promove várias capacidades/habilidades como
as citas acima, deste modo, é muito importante que o professor busque se atualizar
no sentido de buscar conhecer mais a respeito da ludicidade, buscando aplicá-la em
suas aulas, com o intuito de melhorar o ensino. Vasconcelos (2009, p.69) diz ainda
que essas atividades lúdicas invadem as práticas docentes nas salas de aula,
aproveitando todos os momentos para proporcionar aos alunos acesso ao
desenvolvimento e ao conhecimento.
Na educação infantil, é importante que seja disponibilizado um ambiente
educativo bem estruturado de forma que disponham de um espaço lúdico propício
às brincadeiras de faz de conta, contendo recursos e materiais diversos que
permitam que elas expressem suas emoções e representem suas fantasias através
do brincar (LUCENA, 2016). A experiência da ludicidade pelo professor será de
grande valia para sua vida profissional, pois estará trabalhando com seus alunos de
uma forma bastante agradável, para ambos.

4.3 TRABALHOS RELACIONADOS

Alguns trabalhos apresentam experiências realizadas com a ludicidade na
Educação Infantil, como as descritas em Souza (2011), Lima (2019) e Sousa e Viana
(2017).
Souza (2011) apresenta um experiência Através de uma brinquedoteca
universitária e a ida semanal a sete escolas públicas do Rio de janeiro, um grupo de
brinquedistas (profissional com formação especifica) desenvolve atividades que
proporcionam noções de educação moral, a crianças de classe economicamente
menos favorecida. A autora relata mudanças significativas, em relação ao respeito
para com o adulto e a outra criança, aumento da espera pela sua vez e maior
expressão de sentimentos através da fala.
Lima (2019) apresenta um trabalho que aborda a importância do lúdico na
Educação Infantil como sendo uma das maneiras fundamentais de se alcançar uma
aprendizagem significativa, e tem como objetivo analisar como o educador
compreende a inserção da ludicidade no contexto educacional como práticas
pedagógicas. Como pergunta de pesquisa foi elaborada a seguinte questão: Qual a
aplicabilidade de se introduzir atividades lúdicas no ensino infantil por parte dos
professores de uma das escolas do município de Lagoa de Dentro-PB? A partir dos
resultados obtidos, foi possível compreender que o lúdico como método de ensino,
favorece e contribui de modo significativo para o desenvolvimento da imaginação,
criatividade, espontaneidade, atenção e interação da criança, entre tanto outros
benefícios, e que, o educador compreende que a inserção do brincar no contexto
educacional se torna necessária, visto que, quando brinca, a criança se desenvolve,
interpreta o mundo ao seu redor e estabelece relações com o seu próximo, e
também reconhece a importância e urgência de utilizar tais ferramentas como
auxiliadora da aprendizagem envolvendo os conteúdos lúdicos, mediando
conquistas importantíssimas para aquisição do conhecimento, da aprendizagem e
do desenvolvimento da criança.
Sousa e Viana(2017) apresentaram um estudo sobre a importância do lúdico
na Educação Infantil no processo ensino e aprendizado na escola municipal irmã
Dulce Pré-II, localizada no município de Novo Repartimento-Pa. Para isso, essa
pesquisa objetivou analisar o processo de ensino e aprendizagem na utilização do
lúdico como um recurso pedagógico na Educação Infantil. A discussão evidenciou
que o lúdico quando orientado, auxilia a criança de diversas formas, contribuindo
para desenvolver a sua capacidade de resolver problemas, possibilitando
demonstrar suas personalidades, seus gostos, exercer sua iniciativa,
responsabilidade e executar ações de modo cooperativo e coletivo. Por isso,
considera-se que a ludicidade é de grande relevância para o processo ensino-
aprendizagem dos alunos, sendo uma aliada nesse contexto, pois favorece um
aprender de forma mais dinâmica e contextualizada. A conclusão expressa que a
ludicidade é de fato, um canal muito importante para trabalhar os conteúdos no
ambiente escolar, de modo a proporcionar um aprendizado mais consistente e
significativo para os alunos que frequentam a Educação Infantil.
Os trabalhos relatados apresentam diversos benefícios da ludicidade no
ensino, o que prova usa importância. Deste modo reforça a viabilidade deste projeto
que tem a finalidade de contribuir para o aperfeiçoamento pedagógico através da
formação continuada sobre a importância da ludicidade no ensino.

5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
A execução do projeto será realizado em quatro dias consecutivos na Escola
Municipal Educandário Batista, com um total de 20 professores, com a carga horária
de 16 horas.
No primeiro dia de execução do projeto acontecerá a apresentação da
proposta do projeto. Em seguida se iniciarão as duas oficinas do dia. Nas oficinas os
professores aprenderão a produzir jogos didáticos e brinquedos de sucata. No
segundo dia, acontecerão mais três oficinas lúdicas. Os professores aprenderão
sobre a importância das cantigas de roda, métodos para a auxiliar a contação de
histórias e, como usar o desenho e pintura no ensino.
 No terceiro dia de execução do projeto, os professores terão a oportunidade
de utilizar aos conhecimentos aprendidos para desenvolver aulas-modelo com seus
alunos. No último dia do projeto, acontecerá a culminância, onde os professores
deverão socializar em grupo os resultados das experiências vivenciadas na aulas-
modelo, apresentando uma Mosta de exposição de materiais criados, além da
apresentação oral sobre as vivências. A culminância acontecerá no auditório da
Escola Municipal Educandário Batista para toda a comunidade escolar.

DATA CONTEÚDO OBJETIVO A ALCANÇAR

06/07/20 Apresentação do projeto.  Aplicar oficinas pedagógicas
Oficina de produção de jogos de formação continuada para
didáticos. professores sobre a importância da
Oficina de produção de ludicidade no ensino.
brinquedos de sucata.
07/07/20 Oficina de desenho e pintura.
Oficina de cantigas de roda.
Oficina de Contação de
histórias.
08/07/20 Aulas-modelo desenvolvidas  Promover o desenvolvimento
pelos professores com base nas de aulas-modelo utilizando a
oficinas apresentadas. ludicidade na sala de aula.
09/07/20 Culminância do projeto  Socializar as experiências
20 vivenciadas durante a culminância
do projeto.

6 RESULTADOS ESPERADOS

Com a execução deste projeto espera-se que este contribua para

aperfeiçoamento pedagógico através da formação continuada dos professores,
fazendo com este se atentem para a importância da ludicidade no ensino. Além
disso espera-se que os alunos se sintam mais motivados e satisfeitos com as aulas.
6 AVALIAÇÃO

O trabalho será avaliado de forma processual, analisando a participação dos

professores durante as oficinas e ao final do projeto, na apresentação dos resultados
na culminância do projeto. Poderá ainda se utilizar de questionários e entrevista para
verificar a eficácia do projeto.

REFERÊNCIAS

CHIMENTÃO, L. K. O significado da Formação Continuada docente. In:

Congresso Norte Paranaense de Educação Física Escolar. 2009. Desponível em
http://www.uel.br/eventos/conpef/conpef4/trabalhos/comunicacaooralartigo/artigocom
oral2.pdf. Acesso em 20 jun. 2020.

LIMA, A. B. O lúdico na Educação Infantil: Jogos, brinquedos e brincadeiras no

cotidiano escolar. Monografia (Graduação) - UFPB/CE. João Pessoa, 2019.
Disponível em
https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/15147/1/ABL03072019.pdf.
Acesso em 20 jun. 2020.

LUCENA, M. D. Importância do lúdico na Educação Infantil. Artigo Científico

(Graduação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Centro de Educação.
Curso de Pedagogia à Distância. Caicó, RN, 2016.

RIBEIRO, L. E. P. Para casa ou para sala?: proposta didática de alfabetização:

educação infantil e ensino fundamental: fundamentação teórica. Belo Horizonte:
Editora Equilíbrio, 2010.

SOUSA, A. A., VIANA, D. C. A importância do lúdico na Educação Infantil no

processo ensino e aprendizado na Escola Municipal Irmã Dulce Pré- II. Trabalho
de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Universidade Federal Rural
da Amazônia - UFRA. NOVO REPARTIMENTO-Pará. 2017. Disponível em
http://bdta.ufra.edu.br/jspui/bitstream/123456789/879/3/A%20IMPORT%C3%82NCIA
%20DO%20L%C3%9ADICO%20NA%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20INFANTIL..
..pdf. Acesso em 20 jun. 2020.

SOUZA, A. R. Brinquedoteca e oficinas lúdicas: Formação moral de crianças do

Rio de Janeiro. In: II COPEM – UNICAMP. Campinas-SP, 2011. Disponível em
http://www.abrinquedoteca.com.br/pdf/43ain.pdf. Acesso em 20 jun. 2020.

VASCONCELOS, C. F. B. S. A (re) construção do conceito de dividir na

formação dos professores: o uso do jogo como recurso metodológico.
Dissertação (mestrado em Educação Brasileira) – Universidade Federal de Alagoas.
Centro de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira. Maceió,
2009. Disponível em https://cedu.ufal.br/pos-graduacao/mestrado-e-doutorado-em-
educacao/institucional/dissertacoes/2005-mestrado/cheila-francett-bezerra-silva-de-
vasconcelos. Acesso em 20 jun. 2020.