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17º CONGRESSO DE PESQUISA, ENSINO E EXTENSÃO - CONPEEX

Simpósio Temático: As novas fronteiras das Ciências Humanas

Os desafios para produção de conhecimento no


Campo das Políticas Educacionais.

Andréa Barbosa Gouveia - NUPE/UFPR


A educação no campo das Ciências
Humanas
Estudo do CGGE (2020) sobre uma década da produção em Ciências Humanas, Sociais,
Sociais Aplicadas, Linguística Letras e Artes (CHSSALLA) destaca:

★ aderência da área à estratégia nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação.


★ papel do fomento contínuo da pesquisa básica.
★ dimensão da área de CHSSALLA e dimensão da educação na área.
★ os estudos disciplinares destacam os subcampos da Educação.
A dimensão da CHSSALLA
Número de teses de doutorado defendidas por área do conhecimento entre 2006-2016 (destaque meu para
Educação e Letras)

Área do conhecimento n de teses %

Educação 9.083 18,25%

Letras 5.554 11,16

Total CHSSALLA 49.779 100*

Fonte: CGEE (2020) p. 83 - Dados da Plataforma Sucupira - CAPES


Mapa semântico -
Diagnóstico CHSSALA (CGGE,
2020)
Grandes Áreas consolidadas do campo da
Pesquisa em Educação - Diagnóstico
CHSSALA (CGGE, 2020)
Pesquisa em educação
★ Campo plural em termos de objeto, abordagens teóricas e metodológicas
★ Desafios da pesquisa e da pós-graduação articulam-se à expansão do
conhecimento em educação como fenômeno social e à expansão do
próprio direito à educação.
★ Desafios da pós-graduação se articula às metas do Plano Nacional de
Educação: expansão da titulação de mestres e doutores e formação dos
profissionais da educação básica em pós-graduação.
Metas do PNE: ELEVAR
GRADUALMENTE O
NÚMERO DE MATRÍCULAS
NA PÓS-GRADUAÇÃO
STRICTO SENSU, DE MODO
A ATINGIR A TITULAÇÃO
ANUAL DE 60.000
(SESSENTA MIL) MESTRES
E 25.000 (VINTE E CINCO
MIL) DOUTORES.

Monitoramento do INEP -
3o Ciclo (2020)
Metas do PNE: FORMAR, EM NíVEL
DE PóS-GRADUAÇÃO, 50%
PROFESSORES DA EDUCAÇÃO
BÁSICA, ATé O úLTIMO ANO DE
VIGêNCIA DESTE PNE, E GARANTIR A
TODOS(AS) OS(AS)
PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
BÁSICA FORMAÇÃO CONTINUADA
EM SUA ÁREA DE ATUAÇÃO,
CONSIDERANDO AS NECESSIDADES,
DEMANDAS E CONTEXTUALIZAÇÕES
DOS SISTEMAS DE ENSINO.

Monitoramento do INEP -
3o Ciclo (2020)
Formação, remuneração e valorização dos profissionais
da educação: desafios permanentes e persistentes.

★ PNE é aprovado no meio de um ciclo de políticas de valorização do magistério.


○ Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN)
○ Aprovação/ atualização de Planos de Carreira.
○ Expansão da oferta de ensino superior e pós-graduação.
★ tensões:
○ controle sobre o trabalho docente.
○ padronização centralizadas.
Implicações do financiamento da Educação
para cumprimento do PNE
★ Ruptura do ciclo de valorização docente.
○ Centralidade da questão do investimento em pessoal no
orçamento da educação.
○ Aprovação da Emenda 95/2016
★ Efeito indutor para paralização, congelamento e descumprimentos
dos Planos de Carreira (efeitos colaterais no ritmo de formação
docente)
Disputas e dilemas de 2020
★ Descontinuidade e cortes na política de financiamento do Ministério da Educação -
diminuição dos recursos do FNDE em programas e projetos.
★ Aprovação do FUNDEB permanente x regulamentação do FUNDEB.
★ Crise econômica e diminuição da arrecadação - efeitos inerciais na vinculação de
recursos para educação.
★ Contexto do ensino remoto: explicita a centralidade da escola na vida social ao
mesmo tempo que amplia a pressão sobre o controle e padronização do trabalho
docente.
Política educacional e pesquisa: construto social
e construto de pesquisa
★ Cortes no financiamento da pesquisa no país: ausência de editais do CNPQ
específicos para Ciências Humanas; cortes de bolsas no CNPQ e na CAPES.
○ Fim de programas específicos de fomento à pesquisa que articula Educação
Básica e Pós -graduação: ex. Observatório da Educação.
○ Edital focalizado em ensino de Ciências - CNPQ (2019)
★ O que a indução negativa do Ministério da Educação significa em termos de
demanda por acesso e qualidade na educação no nível subnacional?
★ Avaliação do ciclo do FUNDEB e implementação no FUNDEB permanente com maior
participação da União na complementação dos recursos.
★ Efeitos do ensino remoto/ emergencial nas condições de trabalho dos profissionais
da educação.
★ Efeitos do ensino remoto/emergencial nas desigualdades educacionais brasileiras.
Referências

Brasil. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Relatório do 3º ciclo de
monitoramento das metas do Plano Nacional de Educação – 2020 [recurso eletrônico]. – Brasília : Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2020.

CGEE - Centro de Gestão e Estudos Estratégicos Diagnóstico das Ciências Humanas, Sociais Aplicadas,
Linguística, Letras e Artes (CHSSALLA). Brasília: DF: CGEE, 2020.