A UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS NAS PRATICAS

PEDAGOGICAS DE ENSINO A DISTÂNCIA

Albino Migueis Picado Netto1

Resumo:

Para Castells a internet e suas tecnologias envolvidas, desde a sua criação até os dias atuais,
são espaços de trocas e compartilhamentos de informação em rede, assim a alta variabilidade
de ferramentas existentes possibilitam a construção de conceitos coletivos. Segundo Levy as
TDICs são tecnologias responsáveis por incluir os sujeitos no ciberespaço, por meio de uma
nova ecologia cognitiva, aonde seres humanos interagem entre si como atores de um cenário
mundial e sem as limitações físicas da presença. Para SAE a chegada das tecnologias no
ambiente educacional tem como objetivo o auxilio de forma prática do processo de ensino e
aprendizagem, melhorando de forma substancial o desempenho dos alunos. Para Albuquerque
o uso de tecnologias nas práticas pedagógicas enriquece muito o processo de aprendizagem,
no seu exemplo real dentro de sala de aula, durante o ensino de língua inglesa, percebeu como
as mídias poderiam tornar prazerosa o processo de aprendizagem, tornando-se uma atividade
mais acessível, atraente e prazeroso. Para Leite o planejamento desta atividade trouxe a tona
primeiramente a preocupação de como garantir por acesso remoto aos alunos, o acesso aos
conteúdos e cumprir os cronogramas de aulas e atividades planejadas..

Palavras-chave: : Tecnologias, Aprendizagem, Processo, Alunos, Ensino.

Abstract:

For Castells, the internet and its technologies involved, from its creation to the present day,
are spaces for exchanging and sharing information in a network, thus the high variability of
existing tools enables the construction of collective concepts. According to Levy, TDICs are
technologies responsible for including subjects in cyberspace, through a new cognitive
ecology, where human beings interact with each other as actors in a world scenario and
without the physical limitations of presence. For SAE, the arrival of technologies in the
educational environment aims to help in a practical way the teaching and learning process,
substantially improving student performance. For Albuquerque the use of technologies in
1
albino.picado@gmail.com, Mestrando em Tecnologias Emergentes em Educação, Must University. Master
Business Administration em Business Intelligence, Universidade Positivo. Especialista em Produção Enxuta –
Lean Manufacturing, Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Engenheiro Industrial Madeireiro,
Universidade Federal do Paraná.
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pedagogical practices greatly enriches the learning process, in his real example in the
classroom, during the teaching of the English language, he realized how the media could
make the learning process pleasurable, becoming an activity more accessible, attractive and
pleasurable. For Leite, the planning of this activity first brought up the concern of how to
ensure remote access to students, access to content and comply with the schedules of classes
and planned activities..

Keywords: Technologies, Learning, Process, Students, Teaching..

1 Introdução

Durante anos o ambiente pedagógico saltou das escritas na areia do deserto com um

graveto nas mãos do professor, para o quadro e o giz. E em um curto espaço de tempo

posterior ao advento da escola moderna Prussiana, com o único intuito de gerar trabalhadores

e soldados, partimos para novas tecnologias digitais e imersivas.

Quando estas novas tecnologias apareceram, alguns professores e alunos entenderam

como desnecessárias tais tecnologias, e que seriam artifícios e firulas que apenas serviam

como distração dentro da sala de aula, afinal a maioria dos professores reclamam do escasso

tempo para cumprir o planejamento de aula.

Sempre na história da humanidade, grandes adversidades acabam destacando o uso de

tecnologias e práticas que outrora poderiam parecer sem sentido. A pandemia de COVID

permitiu que tecnologias antes consideradas verdadeiras perdas de tempo, agora são o

principal meio da construção do ambiente pedagógico.

A distancia promoveu o ambiente favorável para estas soluções encurtarem distancias,

otimizarem os tempos e desenvolver novas habilidades, tanto para professores como para

alunos.

O paper foi elaborado através de uma pesquisa bibliográfica, com uma abordagem

qualitativa e com o objetivo de conceituar os principais pontos que envolvem as atuais

tecnologias informacionais presentes na internet dentro da rotina do cenário pedagógico

dentro da sala de aula, e apresentar os desafios que a docência possui, além de seu
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compromisso em viabilizar este processo com seus alunos, gerando transformações positivas

com a utilização destas ferramentas.

2 Desenvolvimento

Para Castells (1999) a internet e suas tecnologias envolvidas, desde a sua criação até

os dias atuais, são espaços de trocas e compartilhamentos de informação em rede, assim a alta

variabilidade de ferramentas existentes possibilitam a construção de conceitos coletivos.

Segundo Levy (2000) as TDICs são tecnologias responsáveis por incluir os sujeitos no

ciberespaço, por meio de uma nova ecologia cognitiva, aonde seres humanos interagem entre

si como atores de um cenário mundial e sem as limitações físicas da presença.

Castells (1999) lembra que o advento da internet no passado acabou por ser uma série

de fatores tecnológicos, sociais, e econômicos que cuminaram com a existência de tecnologias

e a fatores evolutivos da ciência no ano de 1969 mas somente na década de 1990 que seu uso

se deu a conexão dos indivíduos comuns, estes que realmente acabaram por dar sentido e uso

as reais potencialidades desta ferramenta.

Para Levy (1996) todos estes elementos distribuídos e disponíveis ao alcance das

pessoas, coordenadas em tempo real resultam na mobilização efetiva de competências de

todos os indivíduos, criando suas próprias informações e as disseminando em ambientes

virtuais.

Levy (2000) destaca a importância do papel do professor, em estimular o raciocínio e

a aprendizagem, sendo totalmente desnecessários no movimento de transmitir seus próprios

conhecimentos e experiências, ele cumpre o papel de mediador e garantidor da troca de

saberes entre os atores pedagógicos.

Segundo Martha (2013) as redes sociais online e suas tecnologias mobile geram um

cenário de interação e aprendizagem ampliados, e a necessidade de curadoria e sentido no

roteiro de estudos acaba por ser o verdadeiro intuito do professor neste novo cenário.
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Para SAE (2021) a chegada das tecnologias no ambiente educacional tem como

objetivo o auxilio de forma prática do processo de ensino e aprendizagem, melhorando de

forma substancial o desempenho dos alunos.

Para Albuquerque (2021) o uso de tecnologias nas práticas pedagógicas enriquece

muito o processo de aprendizagem, no seu exemplo real dentro de sala de aula, durante o

ensino de língua inglesa, percebeu como as mídias poderiam tornar prazerosa o processo de

aprendizagem, tornando-se uma atividade mais acessível, atraente e prazeroso.

SAE (2021) destaca que estas tecnologias permitem o seu uso em qualquer lugar,

devido a sua larga praticidade e eleva de maneira considerável a autonomia dos alunos, assim

como facilitam o trabalho dos professores. Podemos considerar as ferramentas digitais como

fortes aliadas no processo de ensino e aprendizagem devido às possibilidades que oferecem, e

nos tempos atuais é impossível pensar em ensinar jovens sem o uso da tecnologia.

Muito além do ensino de inglês, em sistema de ensino e aprendizagem direcionados, a

rotina da sala de aula ordinária pode parecer diferente e requer outras analises. Para Leite

(2020) durante o ano de pandemia o uso intenso das tecnologias para permitir as aulas a

distância trouxe a tona seus desafios e todos os seus benefícios também.

Para Leite (2020) o planejamento desta atividade trouxe a tona primeiramente a

preocupação de como garantir por acesso remoto aos alunos, o acesso aos conteúdos e

cumprir os cronogramas de aulas e atividades planejadas.

Segundo Leite (2020) em sua pesquisa com caso real, os alunos relataram que não

acreditavam no início, que teriam a mesma absorção e aprendizado durante as aulas remotas,

mas que depois de um tempo afirmam que a qualidade foi muito melhor, apesar de preferirem

o formato presencial.
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3 Considerações Finais

Inegavelmente as tecnologias permitiram que durante a pandemia, fosse possível criar

ambientes de aprendizagem, mesmo que virtuais. Sem o uso destas TDICs teríamos tido

impactos profundos na formação de bilhões de alunos em todo o planeta terra.

As tecnologias não são em si os fins para o aprendizado, como ferramentas tornaram

possível o processo pedagógico, com os desafios impostos e contrario aos desejos dos atores

pedagógicos que poderiam gostar ou não do novo formato.

Contudo é inegável que controlar e conhecer a utilização das TDICs ainda podem

gerar novos resultados e ampliar as noções dos ambientes pedagógicos e seus resultados.

4 Referências Bibliográficas

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(2020). INOVAÇÕES E DESAFIOS EM TEMPOS DE EDUCAÇÃO REMOTA:RELATOS

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GABRIEL, Martha (2013). Educ@r: a (r)evolução digital na educação. São Paulo: Saraiva.

Patriota Albuquerque, O., & Bottentuit Junior, J. (2021). Ferramentas da Web 2.0 no processo

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Ferramentas digitais para o Ensino Remoto - SAE Digital. (2021). Retrieved 14 February

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