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INGLÊS INSTRUMENTAL – UNINORTE - LAURETE

CURSO DE FARMÁCIA

PROF. ALBA DE OLIVEIRA

O INGLÊS COMO LÍNGUA INTERNACIONAL

Assim como não é a direção do vento que determina o rumo do navegador,


não é a língua que o mundo fala que determinará o nosso destino.
In the same way that the direction of the wind doesn't determine the sailor's
destination,
the language we speak will not determine our destiny.

Ricardo Schütz
Atualizado em 3 de junho de 2009
O PASSADO

Analfabetismo era comum na Idade Média. Quando um rei precisava comunicar-se


com outro, contratava um escriba para desenhar a mensagem em linguagem
escrita. É fato sabido, por exemplo, que Carlos Magno, no século VIII, era
analfabeto. A inexistência da imprensa dificultava a padronização da ortografia,
fazendo da escrita uma arte complexa. A arte de bem escrever era uma habilidade
profissional especializada, ao alcance de poucos. Esta talvez seja a razão pela
qual em 1500 a expedição portuguesa sob o comando de Pedro Álvares Cabral
trouxe Pero Vaz de Caminha como escrivão da armada.

Por volta de 1700 o índice de pessoas alfabetizadas na Europa era de apenas de


30 a 40 por cento. Esse mesmo índice, por volta de 1850, já era de 50 a 55 por
cento, enquanto que durante a segunda metade do século 19 a habilidade de
escrever tornou-se uma qualificação básica do ser humano. No século 20 o
analfabetismo tornou-se definitivamente uma deficiência intolerável em qualquer
plano social, em qualquer profissão. Um analfabeto nos países desenvolvidos de
hoje seria uma pessoa totalmente marginalizada.
2

Isto que aconteceu com a habilidade de ler e escrever, está começando a


acontecer com a habilidade de se dominar uma segunda língua. Se compararmos
a importância de se falar uma língua estrangeira 50 anos atrás com a necessidade
hoje da pessoa ser bilíngue, pode-se facilmente entender a ameaça que o
monolinguismo representa e imaginar o problema em que se constituirá quando
nossos filhos tornarem-se adultos.

FATOS HISTÓRICOS RECENTES

A história, ao coroar o inglês como língua do mundo, sentenciou o monolinguismo


nos países de língua não-inglesa a se tornar o analfabetismo do futuro. Mas como
isso aconteceu?

Em primeiro lugar, devido ao grande poderio econômico da Inglaterra no século


19, alavancado pela Revolução Industrial, e a consequente expansão do
colonialismo britânico, o qual chegou a alcançar uma vasta abrangência
geográfica e uma igualmente vasta disseminação da língua inglesa.

Em segundo lugar, devido ao poderio político-militar do EUA a partir da segunda


guerra mundial, e à marcante influência econômica e cultural resultante, que
acabou por deslocar o Francês dos meios diplomáticos e solidificar o inglês na
posição de padrão das comunicações internacionais.

O PRESENTE

A atual busca de informação aliada à necessidade de comunicação em nível


mundial já fez com que o inglês fosse promovido de língua dos povos americano,
britânico, irlandês, australiano, neozelandês, canadense, caribenhos, e sul-
africano, a língua internacional. Enquanto que o português é atualmente falado em
4 países por cerca de 195 milhões de pessoas, o inglês é falado como língua
materna por cerca de 400 milhões de pessoas, tendo já se tornado a língua
franca, o Latim dos tempos modernos, falado em todos os continentes por cerca
de 800 milhões de pessoas (Todd iv, minha tradução).
3

Estimativas mais radicais, incluindo falantes com níveis de menor


percepção e fluência, sugerem a existência atualmente de um total superior
a um bilhão. (Crystal 360, minha tradução)

Além disso, há estimativas de que 85% das publicações científicas do mundo;


75% de toda comunicação internacional por escrito, 80% da informação
armazenada em todos os computadores do mundo e 90% do conteúdo da Internet
são em inglês.

Acrescente-se a isso a redução de custos de passagens aéreas, o que aumenta


contatos internacionais em nível interpessoal. Em paralelo, a atual revolução das
telecomunicações proporcionada pela informática, pela fibra ótica, e por satélites,
despejando informações via TV ou colocando o conhecimento da humanidade ao
alcance de todos via INTERNET, cria o conceito de autoestrada de informações.
Estes dois fatores bem demonstram como o mundo evoluiu a ponto de tornar-se
uma vila global, e o quanto necessário é que se estabeleça uma linguagem
comum.

Ao assumir este papel de língua global, o inglês torna-se uma das mais
importantes ferramentas, tanto acadêmicas quanto profissionais. É hoje
inquestionavelmente reconhecido como a língua mais importante a ser adquirida
na atual comunidade internacional. Este fato é incontestável e parece ser
irreversível. O inglês acabou tornando-se o meio de comunicação por excelência
tanto do mundo científico como do mundo de negócios.

Philip B. Gove, no seu prefácio ao Webster's Third New International Dictionary


ilustra:

Parece bastante claro que antes do término do século 20 todas as


comunidades do mundo vão ter aprendido a se comunicar com o
resto da humanidade. Neste processo de intercomunicação a língua
inglesa já se tornou a língua mais importante no planeta. (5a, minha
tradução)
4

E David Crystal acrescenta:

À medida em que o inglês se torna o principal meio de comunicação


entre as nações, é crucial garantirmos que seja ensinado com
precisão e eficientemente. (3, minha tradução)

O FUTURO

Hoje já é previsível que dinheiro e riqueza material serão substituídos por


informação e conhecimento, como fatores determinantes na estruturação da futura
sociedade humana e proficiência na linguagem de então será essencial para se
alcançar sucesso.
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Técnicas de Leitura

As técnicas de leitura, como o próprio nome diz, vão nos ajudar a ler um
texto. Existem técnicas variadas, mas veremos as mais utilizadas. Ao ler um texto
em Inglês, lembre-se de usar as técnicas aprendidas, elas vão ajudá-lo. O uso da
gramática vai ajudar também.
As principais técnicas são: a identificação de cognatos, de palavras
repetidas e de pistas tipográficas. Ao lermos um texto vamos, ainda, apurar a ideia
geral do texto (general comprehension) e utilizar duas outras técnicas bastante
úteis: skimming e scanning.

a) Cognatos
Os cognatos são palavras muito parecidas com as palavras do Português.
São as chamadas palavras transparentes. Existem também os falsos
cognatos, que são palavras que achamos que é tal coisa, mas não é; os
falsos cognatos são em menor número, estes nós veremos adiante.
Como cognatos podemos citar: school (escola), telephone (telefone), car
(carro), question (questão, pergunta), activity (atividade), training
(treinamento)... Você mesmo poderá criar sua própria lista de cognatos!

b) Palavras repetidas
As palavras repetidas em um texto possuem um valor muito importante. Um
autor não repete as palavras em vão. Se elas são repetidas, é porque são
importantes dentro de texto. Muitas vezes para não repetir o mesmo termo,
o autor utiliza sinônimos das mesmas palavras para não tornar o texto
cansativo.

c) Pistas tipográficas
As pistas tipográficas são elementos visuais que nos auxiliam na
compreensão do texto. Atenção com datas, números, tabelas, gráficos,
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figuras... São informações também contidas no texto. Os recursos de


escrita também são pistas tipográficas. Por exemplo:
 ... (três pontos) indicam a continuação de uma ideia que não
está ali exposta;
 negrito dá destaque a algum termo ou palavra;
 itálico também destaca um termo, menos importante que o
negrito;
 ‘’ ‘’ (aspas) salientam a importância de alguma palavra;
 ( ) (parênteses) introduzem uma ideia complementar ao texto.

d) General Comprehension
A ideia geral de um texto é obtida com o emprego das técnicas anteriores.
Selecionando-se criteriosamente algumas palavras, termos e expressões
no texto, poderemos chegar à ideia geral do texto.
Por exemplo, vamos ler o trecho abaixo e tentar obter a “general
comprehension” deste parágrafo:

“Distance education takes place when a teacher and students are


separated by physical distance, and technology (i.e., voice, video and
data), often in concert with face-to-face communication, is used to bridge
the instructional gap.”

From: Engineering Outreach


College of Engineering – University of Idaho

A partir das palavras cognatas do texto (em negrito) podemos ter uma ideia
geral do que se trata; vamos enumerar as palavras conhecidas (pelo menos
as que são semelhantes ao Português):
 distance education = educação a distancia
 students = estudantes, alunos
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 separeted = separado
 physical distance = distância física
 technology = tecnologia
 voice, video, data = voz, vídeo e dados (atenção: “data” não é
data)
 face-to-face communication = comunicação face-a-face
 used = usado (a)
 instructional = instrucional

Então você poderia dizer que o texto trata sobre educação a distância; que
esta ocorre quando os alunos estão separados fisicamente do professor; a
tecnologia (voz, vídeo, dados) podem ser usados de forma instrucional.
Você poderia ter esta conclusão sobre o texto mesmo sem ter muito
conhecimento de Inglês. É claro que à medida que você for aprendendo, a
sua percepção sobre o texto também aumentará. Há muitas informações
que não são tão óbvias assim.

e) Skimming
“skim” em inglês é deslizar à superfície, desnatar (daí skimmed milk = leite
desnatado), passar os olhos por. A técnica de “skimming” nos leva a ler um
texto superficialmente. Utilizar esta técnica significa que não precisamos ler
cada sentença, mas sim passarmos os olhos por sobre o texto, lendo
algumas frases aqui e ali, procurando reconhecer certas palavras e
expressões que sirvam como ‘dicas’ na obtenção de informações sobre o
texto. Às vezes não é necessário ler o texto em detalhes. Para usar esta
técnica, precisamos nos valer dos nossos conhecimentos de Inglês
também.

Observe este trecho:


“Using this integrated approach, the educator’s task is to carefully
select among the technological options. The goal is to build a mix of
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instructional media, meeting the needs of the learner in a manner that is


instructionally effective and economically prudent.”
From: Engineering Outreach
College of Engineering – University of Idaho

Selecionando algumas expressões teremos:

 integrated approach = abordagem (approach = abordagem,


enfoque) integrada
 educator’s task = tarefa (task = tarefa) do educador – ‘s
significa posse = do
 tecnological options = opções tecnológicas (tecnological é
adjetivo)
 goal = objetivo
 a mix instrucional media = uma mistura de mídia instrucional.
Com a técnica do “skimming” podemos dizer que este trecho afirma que a
tarefa do educador é selecionar as opções tecnológicas; o objetivo é ter
uma mistura de mídias instrucionais de uma maneira instrucionalmente
efetiva e economicamente prudente.
f) Scanning
“Scan” em Inglês quer dizer examinar, sondar, explorar. O que faz um
scanner? Uma varredura, não é?! Logo, com a técnica de “scanning” você
irá fazer uma varredura do texto, procurando detalhes e ideias objetivas.
Aqui é importante que você utilize os conhecimentos de Inglês; por isso,
nós vamos ver detalhadamente alguns itens gramaticais.
Olhe este trecho:

“ Teaching and learning at a distance is demanding. However, learning will


be more meaningful and “deeper” for distant students, if students and their
instructor share responsibility for developing learning goals: actively
interacting with class members; --promoting reflection on experience;
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relating new information to examples that make sense to learners. This is


the challenge and the opportunity provided by distance education.”

Poderíamos perguntar qual o referente do pronome “ their” em negrito no


trecho?
Utilizando a técnica de skimming, seria necessário retornar ao texto e
entender a sentença na qual o pronome está sendo empregado. “Their “ é
um pronome possessivo ( e como tal, sempre vem acompanhado de um
substantivo) da terceira pessoa do plural ( o seu referente é um substantivo
no plural). A tradução de “their instructor” seria seu instrutor . Seu de
quem? Lendo um pouco para trás, vemos que há “students”; logo
concluímos que “their” refere-se a “students, ou seja, instrutor dos alunos”.

TEXTO 1 – PHARMACY HISTORY

Pharmacology's origin is rooted in magic, religion and mythology. As early as 4000


B.C., medicine was practiced. Physicians were often priests, and considered Gods
in some cultures. Imhotep, an Egyptian priest, was the first well-known physician to
the Pharaohs. He was eventually labeled the Egyptian God of Medicine.
Hippocrates, Aesculapius, and Alcmaeon, Greeks from 400-600 B.C., were
instrumental in the formation of medicinal theories of today. Aesculapius
established learning institutions for physicians. Alcmaeon, a student of Pythagorus,
promoted the idea of natural causes of illness rather than "works of the Gods".
Hippocrates is most famous for the code of conduct for physicians - the Hippocratic
Oath. All three promoted the idea of scientific reasoning and observations over the
supernatural and religious ideals that explained illness and medicinal therapies.
Dioscorides (100 B.C.), another Greek physician, wrote 5 books that described
over 600 plants and their healing properties. This book, De Materia Medica, was in
use for over 1600 years in the Western world. One of the well-known remedies
written was the use of willow tree bark for discomfort and swelling. The common
name for this remedy: aspirin (salicylic acid). Foxglove gave us digitalis (heart
medication), poppy seeds - opium (morphine), and coca leaves - cocaine.

Paracelsus, a Swiss surgeon (1500 A.D.), published the first recipe for the popular,
and addictive, product - laudanum. It was used for over 300 years. His theory of
using chemistry to create medications is the basis of pharmaceutical production
today.

Pharmacology officially became a science in the late 19th century. Steady growths
of naturally occurring chemicals were being developed into safe, medically
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significant drugs for human consumption. Antiseptics, antibiotics, aspirin, insulin,


and anesthetics (cocaine) are just a few of the medications that were developed in
the early 1900's.
Twentieth century pharmacy has seen vast technological growth. From the first
discovery of penicillin to synthetic hormones to DNA sequencing, pharmacists are
at the forefront of these developments. These developments brought along with
them strict regulations, for patient safety, from the government.
While pharmacists MUST be well versed in all laws and
regulations, it is equally important for a technician to do the
same. The FDA and DEA impose strict guidelines on all
pharmacy personnel. OBRA90 had a big impact on pharmacy
practice, technicians as well as pharmacists. This legislation
mandated that pharmacists counsel all patients on Medicaid
regarding their medication therapies. This pulled the
pharmacist away from dispensing duties. The door was now
open for technicians to get more involved. Since then, technician duties and
responsibilities have grown steadily.

TEXTO 2- Human Body

One of the first things you need to know when working in English is the parts of the
body. You will need to learn the names of the internal (inside the skin) and external
body parts. You will also need to learn the words for the functions of each of these
body parts. Here are the basics to get you started.

Head

Inside the head is the brain, which is responsible for thinking. The top of a
person's scalp is covered with hair. Beneath the hairline at the front of the
face is the forehead. Underneath the forehead are the eyes for seeing,
the nose for smelling, and the mouth for eating. On the outside of the mouth are
the lips, and on the inside of the mouth are the teeth for biting and the tongue for
tasting. Food is swallowed down the throat. At the sides of the face are the
cheeks and at the sides of the head are the ears for hearing. At the bottom of a
person's face is the chin. The jaw is located on the inside of the cheeks and chin.
The neck is what attaches the head to the upper body.

Upper Body

At the top and front of the upper body, just below the neck is the
collar bone. On the front side of the upper body is the chest, which
in women includes the breasts. Babies suck on the nipples of their
mother's breasts. Beneath the ribcage are the stomach and the
waist. The navel, more commonly referred to as the belly button, is located here
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as well. On the inside of the upper body are the heart for pumping blood and the
lungs for breathing. The rear side of the upper body is called the back, inside
which the spine connects the upper body to the lower body.

Upper Limbs (arms)


The arms are attached to the shoulders. Beneath this area is called
the armpit or underarm. The upper arms have the muscles known
as triceps and biceps. The joint halfway down the arm is called the
elbow. Between the elbow and the next joint, the wrist, is the
forearm. Below the wrist is the hand with four fingers and one
thumb. Beside the thumb is the index finger. Beside the index finger is the middle
finger, followed by the ring finger and the little finger. At the ends of the fingers are
fingernails.

Lower Body

Below the waist, on left and right, are the hips. Between the hips are
the reproductive organs, the penis (male) or the vagina (female). At the
back of the lower body are the buttocks for sitting on. They are also commonly
referred to as the rear end or the bum (especially with children). The internal
organs in the lower body include the intestines for digsting food, the bladder for
holding liquid waste, as well as the liver and the kidneys. This area also contains
the woman's uterus, which holds a baby when a woman is pregnant.

Lower Limbs (legs)


The top of the leg is called the thigh, and the joint in the middle of the
leg is the knee. The front of the lower leg is the shin and the back of the
lower leg is the calf. The ankle connects the foot to the leg. Each foot
has five toes. The smallest toe is often called the little toe while the large one is
called the big toe. At the ends of the toes are toenails.
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INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
TIPS ON READING ENGLISH FOR BRAZILIANS

Santa Cruz do Sul - Ricardo Schütz

Língua é fundamentalmente um fenômeno oral. É portanto indispensável


desenvolver uma certa familiaridade com o idioma falado, e mais especificamente,
com a sua pronúncia, antes de se procurar dominar o idioma escrito.

“The principle [speech before writing] applies even when the goal is only to read” (Lado,
1964, p. 50).

A inversão desta sequência pode causar vícios de pronúncia resultantes da


interpretação incorreta das letras. Principalmente no caso do aprendizado de
inglês, onde a correlação entre pronúncia e ortografia é extremamente irregular e
a interpretação oral da ortografia muito diferente do português e cuja ortografia se
caracteriza também pela ausência total de indicadores de sílaba tônica, torna-se
necessário priorizar e antecipar o aprendizado oral.

Satisfeita esta condição ou não, o exercício de leitura em inglês deve iniciar a partir
de textos com vocabulário reduzido, de preferência com uso moderado de
expressões idiomáticas, regionalismos, e palavras "difíceis" (de rara ocorrência).
Proximidade ao nível de conhecimento do aluno é pois uma condição importante.
Outro aspecto, também importante, é o grau de atratividade do texto. O assunto, se
possível, deve ser de alto interesse para o leitor. Não é recomendável o uso
constante do dicionário, e este, quando usado, deve de preferência ser inglês -
inglês. A atenção deve concentrar-se na ideia central, mesmo que detalhes se
percam, e o aluno deve evitar a prática da tradução. O leitor deve habituar-se a
buscar identificar sempre em primeiro lugar os elementos essenciais da oração, ou
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seja, sujeito, verbo e complemento. A maior dificuldade nem sempre é entender o


significado das palavras, mas sua função gramatical e consequentemente a
estrutura da frase.

O grau de dificuldade dos textos deve avançar gradativamente, e o aluno deve


procurar fazer da leitura um hábito frequente e permanente.

1. Find the main elements of the sentence: subject and verb.


(Procure identificar os elementos essenciais da oração - o sujeito e o verbo.)

O português se caracteriza por uma certa flexibilidade com relação ao sujeito.


Existem as figuras gramaticais do sujeito oculto, indeterminado e inexistente, para
justificar a ausência do sujeito. Mesmo quando não ausente, o sujeito
frequentemente aparece depois do verbo, e às vezes até no fim da frase (ex:
Ontem apareceu um vendedor lá no escritório).

O inglês é mais rígido: praticamente não existem frases sem sujeito e ele aparece
sempre antes do verbo em frases afirmativas e negativas. O sujeito é sempre um
nome próprio (ex: Paul is my friend), um pronome (ex: He's my friend) ou um
substantivo (ex: The house is big).

Pode-se dizer que o pensamento em inglês se estrutura a partir do sujeito; em


seguida vêm o verbo, o complemento, e os adjuntos adverbiais. Para uma boa
interpretação de textos em inglês, não adianta reconhecer o vocabulário apenas; é
preciso compreender a estrutura, e para isso é de fundamental importância a
identificação do verbo e do sujeito.

2. Don’t stumble on word strings: read backwards.


(Não se atrapalhe com os substantivos em cadeia. Leia-os de trás para frente.)

A ordem normal em português é substantivo – adjetivo (ex: casa grande),


enquanto que em inglês é o inverso (ex: big house). Além disto, qualquer
substantivo em inglês é potencialmente também um adjetivo, podendo ser usado
como tal. (ex: brick house = casa de tijolos ; vocabulary comprehension test =
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teste de compreensão de vocabulário). Sempre que o aluno se defrontar com um


aparente conjunto de substantivos enfileirados, deve lê-los de trás para diante
intercalando a preposição "de" no meio.

3. Be careful with the suffix ...ing.


(Cuidado com o sufixo ...ing.)

O aluno principiante tende a interpretar o sufixo ...ing unicamente como gerúndio,


quando na maioria das vezes ele aparece como forma substantivada de verbo ou
ainda como adjetivo. Se a palavra terminada em ...ing for um substantivo, poderá
figurar na frase como sujeito, enquanto que se for um verbo no gerúndio, jamais
poderá ser interpretado como sujeito nem como complemento. Este é um detalhe
que muito frequentemente compromete seriamente o entendimento.

Ex: We are planning to ...


gerund –
What are you doing?

Ex: He likes fishing and camping, and hates


...in
noun – accounting.
g
This apartment building is new.

adjective Ex: This is interesting and exciting to me.


– That was a frightening explosion.

4. Get familiar with suffixes.


(Familiarize-se com os principais sufixos.)

A utilidade de se conhecer os principais sufixos e suas respectivas regras de


formação de palavras, do ponto de vista daquele que está desenvolvendo
familiaridade com inglês, está no fato de que este conhecimento permite a
identificação da provável categoria gramatical mesmo quando não se conhece a
palavra no seu significado, o que é de grande utilidade na interpretação de textos
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6. Make sure you understand the words of connection.


(Procure conhecer bem as principais palavras de conexão.)

Words of connection ou words of transition são conjunções, preposições,


advérbios, etc, que servem para estabelecer uma relação lógica entre frases e
ideias. Familiaridade com estas palavras é chave para o entendimento e a correta
interpretação de textos.

7. Be careful with false friends.


(Cuidado com os falsos conhecidos.)

Falsos conhecidos, também chamados de falsos amigos, são palavras


normalmente derivadas do latim, que têm portanto a mesma origem e que
aparecem em diferentes idiomas com ortografia semelhante, mas que ao longo
dos tempos acabaram adquirindo significados diferentes.

8. Use intuition, don’t be afraid of guesswork, and don’t rely too much on the
dictionary.
(Use sua intuição, não tenha medo de adivinhar, e não dependa muito do
dicionário.)

Para nós, brasileiros, a interpretação de textos é facilitada pela semelhança no


plano do vocabulário, uma vez que o português é uma língua latina e o inglês
possui cerca de 50% de seu vocabulário proveniente do latim. É principalmente no
vocabulário técnico e científico que aparecem as maiores semelhanças entre as
duas línguas, mas também no vocabulário cotidiano encontramos palavras que
nos são familiares. É certo que devemos cuidar com os falsos cognatos (veja item
anterior). Estes, entretanto, não chegam a representar 0,1% do vocabulário de
origem latina. Podemos portanto confiar na semelhança. Por exemplo: bicycle,
calendar, computer, dictionary, exam, important, intelligent, interesting, manual,
modern, necessary, pronunciation, student, supermarket, test, vocabulary, etc., são
palavras que brasileiros entendem sem saber nada de inglês. Assim sendo, o
aluno deve sempre estar atento para quaisquer semelhanças. Se a palavra em
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inglês lembrar algo que conhecemos do português, provavelmente tem o mesmo


significado.

Leitura de textos mais extensos como jornais, revistas e principalmente livros é


altamente recomendável para alunos de nível intermediário e avançado, pois
desenvolve vocabulário e familiaridade com as características estruturais da
gramática do idioma. A leitura, entretanto, torna-se inviável se o leitor prender-se
ao hábito de consultar o dicionário para todas palavras cujo entendimento não é
totalmente claro. O hábito salutar a ser desenvolvido é exatamente o oposto. Ou
seja, concentrar-se na ideia central, ser imaginativo e perseverante, e adivinhar se
necessário. Não deve o leitor desistir na primeira página por achar que nada
entendeu. Deve, isto sim, prosseguir com insistência e curiosidade. A
probabilidade é de que o entendimento aumente de forma surpreendente, à
medida em que o leitor mergulha no conteúdo do texto.

BIBLIOGRAFIA
Lado, Robert. Language teaching: A scientific approach. New York: McGraw Hill,
1964.

TEXTOS

Cuts, Scrapes & Puncture Wounds At A Glance

 Washing a cut or scrape with soap and water and keeping it clean and dry is
all that is required to care for most wounds.
 Putting alcohol, hydrogen peroxide, and iodine into a wound can delay
healing and should be avoided.
 Seek medical care early if you think that you might need stitches. Any delay
can increase the rate of wound infection.
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 Any puncture wound through tennis shoes has a high risk of infection and
should be seen by your healthcare professional.
 Any redness, swelling, increased pain, or pus draining from the wound may
indicate an infection that requires professional care.

RESPONDA EM PORTUGUÊS:

1. Que se deve fazer primeiro com um ferimento?

_______________________________________________________________

2. O que deve ser evitado?

_______________________________________________________________

3. O que se deve fazer o mais rápido possível?

_______________________________________________________________

4. O que pode indicar uma infecção?

_______________________________________________________________

5. Quem deve cuidar do ferimento?

_______________________________________________________________

TEXT: HOW TO BEAT YOUR FLYING PHOBIA

Do you feel anxious at the thought of flying? Do you hold your breath during
take-offs and landing and wonder when the drinks trolley is coming? You are not
alone.
According to a British Airways survey, one in four Britons is ‘discomfited by
flying’. This discomfort can range from feeling slightly anxious to something far
more deep-rooted which could make you feel so uncomfortable and out of control
that you avoid flying altogether.
18

In fact, 10 per cent of the world’s population has extreme anxiety about
flying. Whether it is manageable anxiety or full blown aviophobia, the fear of flying
affects the lives of millions of people.
So, what makes air travel frightening? Since every individual is different, the
reasons people fear flying vary widely. Many are fearful of the strange noise the
aeroplane makes, become anxious during take-offs and landing and dislike
turbulence, fearing that the aeroplane will crash. Others May fell claustrophobic, be
frightened of losing control or simply fear leaving home.
These fears may be due to ignorance about how planes work or to the
stress of being in an unfamiliar environment such as the aeroplane cabin or may
be caused by a previous experience such as a traumatic flight.
Alternatively, feeling of anxiety can be caused by your body’s response to
pressure and oxygen changes that take place during a flight. This can involve
hyperventilation, ears popping, dehydration, upset stomach due to changes in air
pressure.
Also, we rely heavily on visual cues for balance on the ground, such as the
horizon, so it’s hardly surprising that when these are removed or vary, as they do
on a plane, that many people feel disorientated. These are normal responses to
flying but can be upsetting if you don’t know what to expect.
However, if you have a severe reaction to flying, you may be phobic. This is
when your fears is totally out of proportion to your situation and is coming from
another, often subconscious, source. This is often related to frightening
experiences from earlier in our lives. Virgin Atlantic psychologist, David Landau,
says, ‘The fear can be deep-rooted, learned behavious, stemming from the past.’
As babies, we have no fear, it is something we learn as children. But as we
grow up and have negative experiences away in our subconscious. It could be. For
example that you have feelings of claustrophobia stemming from when your
brother locked you in a cupboard as a child or that you are frightened of dying after
losing someone close to you.
These fears can be numerous and locked away in our subconscious so we
are unaware of them. They may have nothing to do with flying, but can be triggered
19

by the extra stress of being on a plane. If this happens, we can feel overwhelming
panic and mistakenly blame it on a fear of flying.

FONTE: WWW.FEMAIL.CO.UK

RESPONDA EM PORTUGUÊS DE ACORDO COM O TEXTO DADO.

1. Descreva em poucas palavras o conteúdo geral do texto.


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. Qual a porcentagem de britânicos que sentem algum tipo de mal-estar com


relação a viajar de avião?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. Cite três tipos de medo associados a viagens aéreas.


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. Cite três possíveis causas para o medo de avião.


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Qual é a sensação relacionada à falta de indícios visuais ( tais como o
horizonte) em viagens aéreas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

6. Qual é a provável razão para a fobia ( medo exacerbado) de viajar de


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avião?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

7. Retire do texto uma frase no tempo futuro e traduza para o Português.


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

8. Retire do texto 3 frases com os verbos modais e dê o sentido de cada um


deles na frase.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

GENERIC NAME: ZINC OXIDE - TOPICAL (zink OX-ide)

BRAND NAME(S): Desitin


Medication Uses | How To Use | Side Effects | Precautions | Drug Interactions |
Overdose | Notes | Missed Dose | Storage
USES: This medication is used to treat or prevent minor skin irritations (e.g., burns,
cuts, poison ivy, diaper rash).
HOW TO USE: Apply a generous amount of medication to the affected area of skin
as often as needed, or as directed by your doctor. For external use only. Avoid
getting this medication in the eyes. If redness, irritation or itching continue, or your
condition worsens or does not improve, notify your doctor or pharmacist
immediately.
SIDE EFFECTS: This medication is generally well tolerated when used as
directed. There are no reports of any side effects due to the use of this medication.
However, if you experience any unusual effects while using this medication, notify
your doctor.
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PRECAUTIONS: Tell your doctor your medical history, especially of: other skin
infections/problems, allergies (especially drug allergies). Before using this
medication, tell your doctor if you are pregnant. It is not known if this medication
passes into breast milk. Consult your doctor before breast-feeding.
DRUG INTERACTIONS: Tell your doctor of all prescription and nonprescription
medication you may use, especially of: other skin products. Do not start or stop any
medicine without doctor or pharmacist approval.
OVERDOSE: If overdose is suspected, contact your local poison control center or
emergency room immediately. US residents can call the US national poison hotline
at 1-800-222-1222. Canadian residents should call their local poison control center
directly. This medicine may be harmful if swallowed.
NOTES: Do not share this medication with others.
MISSED DOSE: Not applicable.
STORAGE: Store at room temperature between 59 and 86 degrees F (15 to 30
degrees C).
REPONDA EM PORTUGUÊS:

1. Para que serve este medicamento?


_______________________________________________________________
2. Como ele deve ser usado?
_______________________________________________________________
3. Se não houver melhora, quem deve ser consultado imediatamente?
_______________________________________________________________
4. Quais são os efeitos colaterais?
_______________________________________________________________
5. Que precauções devem ser tomadas?
_______________________________________________________________
6. Qual número ligar, no caso de overdose?
_______________________________________________________________
7. Como deve ser armazenado?
_______________________________________________________________
22

Health Highlights: Aug. 13, 2007


Here are some of the latest health and medical news developments, compiled by
editors of Health Day:
Gene Prevents Tumor Formation
A gene that's able to stop cancerous cells from multiplying and forming tumors has
been identified by Canadian researchers, who say the HACE 1 gene can suppress
the growth of breast, lung, liver and many other types of human tumors.
The B.C. Cancer Agency scientists said that HACE 1 helps combat stress that, left
unrestricted, can lead to the formation of multiple tumors, the Canadian Press
reported.
Cancerous cells form tumors when HACE 1 is inactive and tumor growth is
extensive due to additional stress such as radiation. But activating HACE 1
prevented the formation of tumors, the researchers said.
The findings appear in the online advance issue of the journal Nature Medicine.

Bali Suffers First Human Bird Flu Death


Indonesian officials have confirmed the first recorded human death from bird flu on
the popular resort island of Bali, the Associated Press reported.
The victim, who died Sunday, was a 29-year-old Indonesian woman who had
contact with infected chickens. The woman's 5-year-old daughter died on Aug. 3
and officials are still trying to determine if she was killed by bird flu.
There are fears that news of the bird flu deaths on Bali could hurt the island's
tourism industry.
Since it first appeared in 2003, bird flu has killed at least 192 people worldwide,
including 82 in Indonesia, the AP reported.

Italian Mayor Pays Overweight Residents to Shed Pounds

The mayor of the north-western Italian town of Varallo has promised to fatten the
wallets and purses of overweight residents who lose weight.
Men who lose 4 kilograms (9 lbs.) in a month will receive 50 euros ($70), while
women will get the same amount if they lose 3 kg (7lbs.), reported the Daily Mail in
the U.K.
Mayor Gianluca Buonanno also said that people who keep the weight off for five
months will receive another 200 euros ($280).
Weigh-ins began last week and a number of residents in the town of 7,500 have
already signed up, the Daily Mail reported.
"Lots of people are saying, 'I really need to lose some weight but it's really tough.'
So I thought, why don't we go on a group diet," said Buonanno, who admits he's
lugging around about 6 kg (13 lbs.) of excess weight.

Scientists Spot Deadly West Nile Virus Mutation

A single genetic mutation causes the West Nile virus to become far more virulent,
which leads to an increased risk of death in birds and likely in humans as well,
concludes a U.S. study in the journal Nature.
23

The researchers also found that this mutation was "positively selected," which
means that it "gives the virus a fitness advantage and enhances its ability to
replicate," study lead author Aaron Brault, of the University of California at Davis,
told Agence France-Presse.
Brault said this makes it easier for the West Nile virus to adapt to rapidly changing
environments.
The study found that the death rate among crows exposed to the more virulent
strain of the virus was 94 percent, compared to 31 percent among crows exposed
to a less virulent version, AFP reported.
In 2006, 4,200 people in the United States were infected with the West Nile virus
and 177 died. So far this year, only about a dozen deaths have been reported, but
the number of infections has increased fourfold compared to the same time last
year.

Obese People Underestimate Sugar Intake

Many obese people underestimate their sugar consumption, which means that
studies based on patient self-reporting are unreliable, say researchers from the
Medical Research Council and the University of Cambridge in the U.K.
They had hundreds of people report how much sugar they ate and compared that
information to data from a new urine test that provides an accurate measurement
of actual sugar intake, BBC News reported.
"These results show what many have suspected for some time: obese people are
not able to tell us what they actually eat," said research team leader Professor
Sheila Bingham. "If we are to tackle the scourge of obesity, both exercise and diet
need to be taken into account."
The study appears in the journal Cancer Epidemiology, Biomarkers and
Prevention.
Some previous studies that suggested no link between sugar consumption and
obesity relied on patient self-reporting, BBC News reported. But the conclusions of
those studies were based on inaccurate data, Bingham and her colleagues said.

Biodegradable Patch Fixes Common Heart Defect

A method of promoting the body's natural healing power that can correct a
common heart defect called patent foramen ovale (PFO) is being used by doctors
at the Royal Brompton Hospital in London, England.
One in four people has this valve-like hole in the heart, which is linked with an
increased risk of stroke and migraine, BBC News reported. PFO can be closed
surgically using a graft, but this approach can cause damage to surrounding tissue.
This new technique uses a bioabsorbable patch that acts as a temporary plug.
Within about 30 days, the body replaces the patch with healthy normal tissue.
So far, the patch has been used in about 70 patients at Royal Brompton Hospital,
BBC News reported.
"Traditional grafts are permanent and so can cause an inflammatory reaction,
which can lead to problems," said consultant cardiologist Michael Mullen. "Instead,
this (patch) treatment does the repair job and then disappears in a natural way. The
healing is very similar to how the body would heal itself normally.
24

GRAMÁTICA

VERB TO BE - PRESENTE

I am ( eu sou, eu estou )
You are ( você é, você esta )
He is ( ele é, ele está )
She is ( ela é, ela está )
It is ( ele/ela é, ele/ela está )
You are ( vocês estão / vocês são )
We are ( nós somos, nós estamos
They are ( eles são, eles estão )

2. Como coloco uma frase com o verbo To be no negativo?


Apenas coloque NOT depois do verbo.
Ex.: I am NOT a student.

3. Como faço perguntas com o verbo TO BE?


Coloque o verbo antes do sujeito.
Ex.: Are you a student ?
( Afirmativo: You are a student. )

4. Quais as contrações do verbo to be?


I'm - I'm not
You're - You aren't
He's - He isn't
25

She's - She isn't


It's - It isn't
You’re - You aren’t
We're - We aren't
They're - They aren't

5. Complete as sentenças abaixo com IS , ARE e AM :

It _______ hot = Está quente.


I ________cold = Eu estou com frio.
He' ______tall = Ele é alto.
You _______late = Você está atrasado.
I ______ _______ hungry = Eu não estou com fome.
Jane _______ _______ at home = Jane não está em casa.
I _______ _______ American = Eu não sou Americano
Is _____________ mother at home? = Sua mãe está em casa?
That’s Peter’s friend. Her name ______ Maria.
What ___________ these in English?
Your book _________ on the table.
________ these your keys?
________ this your pen?
________ I right?
________ she your teacher?
The books ________ next to the pens.
They ________ from Japan.
What ________ this in Portuguese?

VERBO TO BE – PASSADO

Afirmativa Negativa Interrogativa


I was I was not ( I wasn’t ) Was I?
You were You were not ( you weren’t) Were you?
26

He was He was not ( he wasn’t ) Was he?


She was She was not she wasn’t ) Was she?
It was It is was ( it wasn’t ) Was it?
We were We were not (we weren’t ) Were we?
You were You were not ( you weren’t ) Were you?
They were They were not ( they weren’t ) Were they?

1.Complete the sentences with the simple past tense of the verb to be:

1. It ____________ a very beautiful painting.


2. ______________ she in a rock band? No, she _____________
3. Bob and Ted ___________________ ten years old.
4. _________________ the scientist here? Yes, he ___________
5. We ____________________ in the classroom.
6. _______________________ you on of the contestants? No, I ____________
1.
2.

ARTIGOS

Artigos indefinidos

A: um, uma
An: um, uma

Veja o uso:
A – é usado antes de palavras começadas com uma consoante, ou diante de som
de consoante.
An - é usado antes de palavras começadas com uma vogal, ou diante de som de
vogal.

A boy an egg
A horse an Apple
A year an elephant
27

A university an hour

Artigo definido
The: o, a, os, as

The boy – the boys the girl – the girls


É usado:
a) antes de substantivos mencionados anteriormente.
I see a boy. The boy is swimming.
b) antes de substantive único na espécie, ou considerado como único, ou quando
particularizado.
The North Pole the boys o four school
The sea the strongest
The weather the only
c) antes de nomes de oceanos, mares, rios, montanhas (plural), ilhas(plural) e
países( plural).
The Atlantic the Medidettanean
The Thames the Alpes
The Hebrides the United States

d) antes de nomes de instrumentos musicais, de nomes de família.


The piano the Johnsons
e) antes de substantivo ou adjetivo que representa uma classe ou espécie.
The old, the Young, the blind
The dog is a loyal animal.

É omitido:
a) antes de nomes próprios.
Sally Bob
b) antes de substantivos usados no sentido geral.
Children like chocolate.
c) antes de possessivos
28

our country, his car


d) antes de alguns substantivos, como church, school, hospital, bed, prision,
quando usados para seu propósito original.

PRACTICE
Inset a, an, or the if necessary.
1. Do you take ______________ sugar in your coffee?
2. Mr. Fuller is ____________ old doctor and ____________ honest man.
3. I have ____________ hour for ___________ lunch.
4. He broke ____________ leg in _________ accident.
5. __________ youngest boy in _____________ my class is _______ her
brother.
6. _____________ cats can see in _________ dark.
7. ____________ he went to _____________ prison for year.
8. _____________ Browns are going to cross ____________ Atlantic by
plane.
9. I am going to ____________ prison visit him.
10. ___________ Karen goes to _________ school in ___________ morning,
and to _________ church in ___________ afternoon.
11. ________________ man is the only creature that can speak.
12. What language do people speak in ___________ Spain?
13. He went to ______________ school to talk to ___________ principal.
14. I don’t like ____________ potatoes.
15. That is _____________ Indian song.
29

PRONOMES PESSOAIS

Sujeito Objeto
I me
You you
He Him
She Her
it it
We Us
You You
They Them

Observe os exemplos:
Mary loves John.
Mary loves him.
Mary talks about John.
Mary talks about him.
Os pronomes pessoais objetos são usados como objetos de verbos.

PRACTICE

A. Choose the correct alternative.

1. We live near ( she, her).

2. Ozone protects ( we, us )

3. She likes to walk with ( I, me ).

4. I seldom speak to ( he, him ).

5. Oxygen exposes ( us, we ) to radiation.

6. Look at ( her, she).


30

7. She is talking to ( they, them ).

8. Don’t leave ( I, me ) alone.

B. Supply the correct personal pronoun.

1. I see Mary and Jill in the park every day.


I see ____________ in the park every day.

2. Betty is talking to Bob now.


__________ is talking to _______________ now.

3. Ozone blocks ultraviolet light.


_____________ blocks ultraviolet light.

4. Don’t leave the door open.


Don’t leave _________________ open.

5. Mary sits between Shirley and me.


____________ sits between _________________

6. Shirley sits between Bob and Mary.


____________ sits between __________________

PRONOMES POSSESSIVOS

Adjetivos Pronomes
My Mine
Your Yours
His His
her Hers
its Its
Our Ours
Your Yours
Their Theirs

Observe os exemplos:
You read your magazine and she reads hers.
We tell our story and they tell theirs.
31

Os adjetivos possessivos modificam substantivos, portanto aparecem sempre


acompanhados de substantivos.
Os pronomes possessivos substituem os substantivos, portanto não aparecem
acompanhados de substantivos.
Os adjetivos possessivos e os pronomes geralmente concordam com o possuidor.
Notas
1. A concordância do pronome indefinido pode ser feita por meio
de um adjetivo ou pronome masculino e singular, ou pronome
no plural ( menos formal).
2. A estrutura of + pronome possessivo significa um dos [ …] .
They are going to see a friend of theirs ( one of their friends).
I am looking for a watch of mine ( one of my watches).

PRACTICE
C- Choose the correct alternative.

1. The girls are going to order ( their, theirs) goods through a computer.

2. Tom types ( his, hers) letters but we don’t type (our, ours).

3. Karen and Susan are waiting for (their, theirs) boyfriends.

4. I know ( my, mine) family very well.

5. ( Your, Yours) is an excellent car.

6. She always shouts at ( her, hers) children.

7. Children ask ( their, theirs) parents difficult questions.

8. We are thinking about ( our, ours) next test. Are you thinking about

(your, yours) ?

9. There are three magazines here. The first is ( my, mine), the second is

( her, hers) and the third is ( their, theirs).


32

10. Give him (your, yours) address.

11. You pay ( your, yours) bills and I pay ( my, mine).

12. Nobody believed in ( her, hers) story.

13. Everybody can do ( their, his), homework alone.

14. If he is your friend, you can tell me ( his, her) name.

15. You really bought a beautiful car, but I prefer ( my, mine).

PRESENTE SIMPLES

Observe os exemplos:
I read books about New York.
She reads books about New York.

O presente simples é formado a partir do infinitivo sem to.


A 3ª. pessoa do singular ( he, she, it) recebe s.

Particularidades

1. Os verbos terminados em sh, ch, o, s, x e z recebem ES na 3ª. Pessoa do


singular ( he, she, it).
brush – brushes go – goes fix – fixes
watch – watches dress- dresses buzz – buzzes

2. Nos verbos terminados em Y precedidos de consoante troca-se o Y por


IES.

try – tries
3. O verbo to have tem a forma has para a 3ª. Pessoa do singular.
We have beautiful pictures in our Office.
She has beautiful pictures in her Office.

Usos

O presente simples é usado para expressar:


a) verdades universais.

Parallel lines never cross.


33

b) ações habituais.

George always reads the newspaper in the morning.

c) ações planejadas para o futuro.

Our train leaves in Five minutes.

Importante

As ações habituais são sempre acompanhadas de advérbios de freqüência:

Always, often, frequently, every... , twice a ..., usually,


Never, sometimes, seldom, once a ..., rarely, regularly

PRACTICE

C. Supply the correct form of the verbs in parentheses.

1. I never ________________________ ( find) my sun glasses.

2. She _________________ ( go ) to the bank on Fridays.

3. The old lady _________________ ( buy) new magazines every week.

4. The girls _________________ ( kiss) their grandmother frequently.

5. Tom and Mary often __________________ ( watch) TV in the evening.

6. It __________________ (be) a beautiful day today!

7. She _______________ ( dance) very well.

8. Paul _________________ ( teach ) History.

9. Mary __________________ ( learn) very quickly.

10. I ____________________( live) near the cafeteria.


34

PRESENTE SIMPLES – INTERROGATIVA E NEGATIVA

Observe os exemplos:

( Afirmativa) Cows produce waste.

( Interrogativa) Do cows produce waste?

( Negativa ) Cows do not / don’t produce waste.

A interrogativa e a negativa do presente simples são formadas com o auxiliar

do.

PRACTICE

A. Put the sentences into the negative and the interrogative .

1. Cows transform raw materials.


____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Burps release methane gas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. People want to change their eating habits.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. We find gases in the atmosphere.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Cows burp a lot.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
35

PRESENTE SIMPLES – INTERROGATIVA E NEGATIVA ( 3ª. PESSOA DO


SINGULAR)

Observe os exemplos:
( Afirmativa) Nancy wants to change her eating habits.
( Interrogativa) Does Nancy want to change her eating habits?
( Negativa) Nancy does not/doesn’t want to change her eating habits.

Para o presente simples usa-se o auxiliar does para formar a 3ª.. pessoa do
singular (he, she, it ) na interrogativa e na negativa.
Nesse caso, o verbo principal volta para a forma do infinitivo ( perde o s ou es).

PRACTICE
B. Put the sentences into the negative and the interrogative.
1. Fermentation produces gases.
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
2. The world population grows fast.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Methane contributes to the greenhouse effect.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

B .Fill in with do, does, don’t or doesn’t.

1. She ________________________ believe in good luck charms.


2. _____________________ Paul like to read about science?
3. Some gases __________________ contribute to air pollution.
4. A broken mirror and a black cat _____________________ bring good luck.
5. Many buildings ______________________ have the thirteenth floor.
6. My car ___________________ produce solid waste. It produces gas.
36

7. What ____________________ the greenhouse effect mean?


8. ___________________________ cars produce methane gas?

IMPERATIVO
Observe os exemplos:
Eat your sandwich!
Read the book!
Bring ne a chair!

O imperative afirmativo é formado pelo infinitivo sem to. O sujeito (you) está
subentendido.

Observe os exemplos;
Do not/ Don’t read the book!
O imperativo negativo é formado pelo verbo auxiliar do + not.

PRACTICE

D. Put the sentences into the negative.

1. Bring me the new magazine!


______________________________________________
2. Write your name on your book!
_____________________________________________________
3. Find the correct answer!
_____________________________________________________
4. Supply the negative.
_____________________________________________________
5. Cross the street.
_____________________________________________________
6. Turn off the lights.
_____________________________________________________
37

PASSADO SIMPLES – VERBOS REGULARES

Observe os exemplos:
Zaowang protected the home.
They prepared good food.
The festivities lasted 15 days.

O passado simples dos verbos regulares é formado acrescentando-se


ED ao final do verbo.

PARTICULARIDADES
1. Nos verbos terminados em y precedidos de consoante troca-se o y
por ied.
study – studied carry - carried
2. Nos verbos terminados em sonsoante/vogal/consoante cuja sílaba
forte é a última, dobra-se a consoante e depois acrescenta-se ed.
Stop – stopped occur – ocurred
Permit – permitted chat – chatted
Drop – dropped prefer - preferred
3. Nos verbos terminados em consoante/vogal/consoante cuja sílaba
forte não é a última, não se dobra a consoante.
Listen – listened open – opened
Develop – developed fasten – fastened
Happen – happened visit – visited
PRACTICE: A - Give the simple past of the following verbs.
1. try ___________________
2.destroy________________
3. study _________________
4. order _________________
38

5. shout _________________
6. follow ________________
7. dance _________________
8. need ____________________
9. stop _____________________
10. permit __________________
11. cry _____________________
12. arrive ___________________

PASSADO SIMPLES – VERBOS IRREGULARES


Observe os exemplos:
They gave presents to the children.
He left the house.
They made food.
Os verbos irregulares não seguem nenhuma regra, isto é, cada um tem
uma forma própria de passado.

PRACTICE
B. Give the simple past of the following verbs.

1. make ____________________
2. take _____________________
3. come ____________________
4. become ___________________
5. wear _____________________
6. know _____________________
7. find ______________________
8. hold ______________________
9. give ______________________
10. see _______________________
39

2. PASSADO SIMPLES – USOS


Observe os exemplos:
They went to the Festival of Lanterns last year.
Bob and Tom always worked together.
O passado simples é usado para expressar:
a) ações acabadas num passado definido. Exemplo: They went to the
Festival of Lanterns last year.
b) ações habituais no passado. Exemplo: Bob and Tom always worked
together.

Nota
Alguns advérbios de tempo que acompanham o passado simples:
Yesterday last week last month
In 1960 two years ago

PRACTICE
C Put these sentences into the simple past ( insert time adverbs).

1. Families reconcile with their neighbors.


________________________________________________________
2. The families gather during the New Year.
________________________________________________________
3. Sally makes good coffee.
________________________________________________________
4. That scientist knows the answer to that problem.
________________________________________________________
40

D - Supply the simple past of the verbs in parentheses.


1. My birthday _____________________ ( fall) on a Friday last year.
2. They _____________________ ( celebrate) their victory yesterday.
3. I _________________ ( be) involved in many projects last month.
4. She ___________________ (say) that you were not at home.
5. John ____________________ (give) flowers to his mother last Sunday.
6. Lee ___________________ (come) from Japan two months ago.
7. I ______________________ ( become) nervous during the ceremony.
8. We _____________________ ( give) a nice present to Nr. Smith
yesterday.
9. My mother __________________ (tell) me a beautiful story last night.
10. Bob ______________________ (see) that film the day before yesterday.

5. PASSADO SIMPLES – INTERROGATIVA E NEGATIVA

Observe os exemplos:
(Afirmativa) Paul worked on a ship last year.
(Interrogativa) Did Paul work on a ship last year?
(Negativa) Paul did not/ didn’t work on a ship last year.

A interrogativa e a negativa do passado simples são formadas com a


auxiliar DID. O verbo principal fica no infinitivo sem to.

PRACTICE
E Put the sentences into the interrogative and the negative.
1. He invented fire. They did everything possible to come to party.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
1. Traditions and cultures were different in China.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
41

2. The dragon symbolized strength and goodness.


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. We wished them peace and good luck.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Zaowang protect the family home.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

FUTURO – BE + GOING TO + VERBO

Observe os exemplos:

I am going to write a message tonight.


Stem cells are going to grow into organs.
Research is going to help people.

A forma going to:


a) expressa ações futuras.
b) tem o verbo to be como auxiliar.
c) é seguida por um verbo no infinitivo sem to.
Importante
A forma going to geralmente é seguida de advérbios de tempo:
Next week in a week tomorrow
Next month in a month tonight
Next year in a year
42

PRACTICE

B. Transform the sentences using going to. Don’t forget time


adverbs.
Example: She brings her books to school every day.
She is going to bring her books to school tomorrow.
1. She gives information about the new experimentation every week.
___________________________________________________________

2. That boy delivers the newspaper at home at 7 o’clock.


___________________________________________________________

3. They always obtain cells from embryos.


___________________________________________________________

4. Jack often researches information about human organs.


___________________________________________________________

5. The cells begin to divide.


___________________________________________________________

BE+ GOING TO + VERBO – INTERROGATIVA E NEGATIVA

Observe os exemplos:
( Afirmativa) She is going to order the goods.
( Interrogativa) Is she going to order the goods?
( Negativa) She is not/isn’t going to order the goods.

A interrogativa e a negativa de going to também são formadas com o


verbo to be.
43

PRACTICE
C. Put the sentences into the interrogative and the negative.
1. She is going to buy food at the supermarket.
________________________________________________________
________________________________________________________
2. The system is going to be simple.
________________________________________________________
________________________________________________________
3. The egg is going to be fertilized.
________________________________________________________
________________________________________________________
4. The cells are going to be removed.
________________________________________________________
________________________________________________________
5. I am going to put the nerve tissue in a Petri dish.
________________________________________________________
________________________________________________________

D- Reescreva as frases abaixo usando o futuro ‘be going to’. Acrescente um


advérbio de futuro.

1. Todd writes a letter.


__________________________________________________________
2. My grandmother walks her dog.
__________________________________________________________
3. You need a piece of paper.
__________________________________________________________
4. They don’t drink water.
__________________________________________________________
5. Pam walks to school.
_________________________________________________________
6. Andrew is not a salesman.
__________________________________________________________
44

7. We buy apples.
__________________________________________________________
8. The TV makes noise.
__________________________________________________________
9. Carol is not sad.
__________________________________________________________
10. I do my homework.

__________________________________________________________________

FUTURO SIMPLES – WILL

Observe os exemplos:
John will work in an automobile company next year.
Cars will be more economical in the future.

 O futuro simples expressa ações completas no futuro.


 O futuro simples é formado pelo verbo auxiliar will ( para todas as
pessoas) e pelo verbo principal no infinitivo sem to.
 Pode-se contrair o verbo auxiliar “ Will”
We’ll see you tomorrow morning.

PRACTICE

A. Supply the simple future of the verbs in parentheses.


1. Pollution _______________________ (increase) a lot next year.
2. Not many people ________________________ ( travel) by car in the future.
3. The new project _______________________ (begin)before December.
4. He ______________________ ( change) the hydraulic system.
5. Light cars _________________________ (cave) fuel.
45

6. We _______________________ (drive) the new model next week.


7. Mr. Murray _________________________ (represent) our company during
the car show.
8. Jack __________________________(solve) the problem in the electric
system.

1. FUTURO SIMPLES – INTERROGATIVA E NEGATIVA

Observe os exemplos:

( Afirmativa) John will work in an automobile company next year.


(Interrogativa) Will John work in an automobile company next year?
( Negativa) John will not / won’t work in an automobile company next
year

A interrogativa do futuro simples é feita colocando-se o verbo auxiliar will


antes do sujeito.
A negativa do futuro simples é feita acrescentado-se not ao verbo auxiliar
( will not ou won’t).

PRACTICE
B. Put the sentences into the interrogative and the negative.
1. The scientists will talk about the computer.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. They will connect it to the central computer.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
46

3. Our company will increase its production.


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Solar energy will be an alternative kind of energy.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Changes will occur in the control panel of the “car of the future”.
__________________________________________________________
__________________________________________________________

VERBOS ANÔMALOS

Características gerais
1. Não têm conjugação completa ( não possuem tempos primitivos).
2. Não recebem S na 3ª. Pessoa do singular do presente simples.
3. Funcionam como verbos auxiliares.
4. Não recebem a partícula to antes, nem depois deles.

CAN – indica possibilidade ou habilidade/capacidade física e permissão.


( Afirmativa ) Fluorine can reduce tooth decay.
( Interrogativa ) Can fluorine reduce tooth decay?
( Negativa ) Fluorine cannot/ can’t reduce tooth decay.

COULD - indica o passado de can, indica também o futuro condicional,


especialmente quando o autor está sugerindo algo ( poderia).

My grandfather could speak five languages.

MAY – indica permissão ou probabilidade

( Afirmativa) Fertilizers may contaminate water.


47

( Interrogativa ) May fertilizers contaminate water?


( Negativa ) Fertilizers may not contaminate water.

MIGHT – o mesmo que may, porém com menor ênfase.

I may fly to Recife next week.


MUST – indica a necessidade ou dever/obrigação de se fazer algo; pode
indicar também uma dedução.

( Afirmativa ) They must treat polluted water.


( Interrogativa ) Must they treat polluted water?
( Negativa ) They must not / mustn’t dump waste into the rivers.
Mary must have some problems: she keeps crying.

SHOULD – indica uma sugestão feita pelo autor; uma opinião


pessoal/conselho.
We should eat out more often.
OUGHT TO: o mesmo que should; contudo, apresenta um caráter mais
objetivo e é usado de modo especial para fazer referência a leis, deveres e
regulamentos.

People ought to vote even they don’t agree with any of the
candidates.

VERBOS ANÔMALOS – USOS


Observe os exemplos:
CAN - COULD
He can swim Five Miles a Day. = capacidade
She can arrive before dinner. = possibilidade
Can I talk to you? = permissão
MAY - MIGHT
She may arrive before dinner. = possibilidade
48

May I talk to you? = permissão

MUST
I must study. = obrigação/necessidade
He goes to England every year. He must be rich. = dedução
You mustn’t arrive late. = proibição

PRACTICE
A- Supply the interrogative and the negative.
1. You can add sugar to your coffee.
________________________________________________________
________________________________________________________
2. They must work from eight to five.
________________________________________________________
________________________________________________________
3. We may find contaminated water in wells.
________________________________________________________
________________________________________________________
4. She must be home before midnight.
________________________________________________________
________________________________________________________
5. Many communities can treat their water with fluorine.
________________________________________________________
________________________________________________________
6. You can swim three hours a day.
________________________________________________________
________________________________________________________

B. Fill in the blanks using can or must.


1. I ____________________ study today because I have a test tomorrow.
2. My sister _________________________ play tennis very well.
3. We _______________________ wash our clothes; they are very dirty.
49

4. My father _______________________ get up at seven every day because he


works in the morning.
5. Joel ________________________ swim two kilometers.

C. Fill in the blanks using may or mustn’t.


1. She is very young. She _____________________ go out in the evening.
2. It ___________________ rain today.
3. They __________________ arrive late. Their car is broken.
4. The children ____________________ watch that film. It’s very violent.
5. The party starts at 9. We ___________________ arrive there after 9.

D.Complete with can, may, must or mustn’t.


1. In the future people ________________ travel to Mars. ( possibility).
2. We _____________________ reduce air pollution to a safe level.
( obligation)
3. Scientists _____________ give precise weather forecasts. ( capacity)
4. You ________________ damage the garden. ( prohibition)
5. They ______________________ see their schedule now. ( permission)
6. I ________________ take the next train to Glasgow. ( obligation)
7. We ______________ order cheap canvas from that store. ( possibility)
8. He lives in the country. He _______________ be a farmer. ( deduction)
9. She _________________ waste her time with that experiment. ( prohibition)
10. My sister _________________ dance rock-and-roll very well. ( capacity)

PRESENTE PERFEITO

Observe os exemplos:
Space scientists have studied the moon.
The physicist has proved his theory.
O presente perfeito é formado pelo verbo auxiliar to have no presente simples
( have, has) + o particípio passado do verbo principal.
50

Particularidades

1. O particípio passado dos verbos regulares é formado do mesmo modo que


o passado simples.
2. O particípio passado dos verbos irregulares não segue nenhuma regra.

PRACTICE

A. Give the simple past and the past participle of these verbs.

Infinitive simple past past participle


1. to crash
________________________________________________________
2. to send:
________________________________________________________
3. to say:
_________________________________________________________
4. to try:
__________________________________________________________
5. to go:
__________________________________________________________
6. to write
________________________________________________________
7. to end:
_________________________________________________________
8. to find:
_________________________________________________________
9. to suffer:
________________________________________________________
51

10. to drive:
_______________________________________________________

B. Supply the present perfect tense of the verbs in parentheses.

1. Meteors _________________________ (crash) against the surface of the


moon.
2. The moon ______________________ (be) a mystery since the beginning of
civilization.
3. Scientists _____________________ (try) to reproduce the formation of
craters.
4. Man __________________ (send) many astronauts to the moon.
5. He ___________________ (study) astronomy.
6. The kids ____________________ ( break) the door of the garage.
7. We _________________________ ( go) to the zoo many times.
8. Helen _____________________ (write) a letter to her friend in Holland.
9. The children ____________________ (help) their mother lately.
10. You ______________________ (forget) to call Nancy.

PRESENTE PERFEITO – INTERROGATIVA E NEGATIVA

Observe os exemplos:
( Afirmativa) The physicist has proved his theory.
(Interrogativa) Has the physicist proved his theory?
(Negativa) The physicist has not / hasn’t proved his theory.

Na interrogativa, o presente perfeito é construído colocando-se o verbo


auxiliar (have / has) antes do sujeito.
Na negativa, acrescenta-se not ao verbo auxiliar ( haven’t /hasn’t)
Nas duas formas, o verbo principal permanece inalterado.
52

PRACTICE

C. Put the sentences into the interrogative and the negative.


1. The researcher has sent the information to the newspaper.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. They have found a new form of radiation.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. He has been to New York three times.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. The Johnsons have tried to call you since 7 o’clock.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Ann has solved this problem many times.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. PRESENTE PERFEITO – USOS(I)


Observe os exemplos:
The physicist proved his theory last year
Passado tempo
Simples definido

The physicist has proved his theory.


Present tempo
Perfeito indefinido
O presente perfeito é usado para expressar ações num tempo indefinido no
passado.
53

PRACTICE
D. Supply the simple past of the present perfect tense.
1. We __________________________ ( find) an answer to the mystery last
week.
2. She ___________________________( study) English for many years.
3. I ____________________ ( kiss ) my girlfriend many times today.
4. Many rockets ________________________ (crash) against the moon
surface last year.
5. That boy ________________________ (find) his little rocket.
6. Those men _________________________(shoot) an elephant.
7. The policeman _____________________(run) after the murderer yesterday.
8. They ______________________ (send) a letter from Japan.
9. I ______________________(be) at the scene of the crime 15 minutes ago.
10. She _____________________(work) in that company since August.

4. PRESENTE PERFEITO – USOS (II)

Observe os exemplos:
Mr. Hook has studied the moon for 30 years.
Mr. Hook has studied the moon since 1950.

Since (desde) indica o início da ação.


For ( por, há, durante) indica a duração da ação.
O presente perfeito é usado também para expressar ações que começaram
no passado e se prolongam até o presente.

PRACTICE
E. Supply since or for.

2. The policeman has run after the burglar _______________ 2 hours.


3. She has worked as a nurse __________________ last year.
54

4. Judy and Tom have lice dim Miami _____________ 1978;


5. I have looked for the owner of the restaurant ______________ 15 minutes.
6. He has attracted me ___________________ I was a young girl.
7. They have studied in that school ______________ five years.
8. She has lived in Ireland __________________1999.
9. We have studied mathematics ___________ three hours.

5. PRESENTE PERFEITO – USOS (III)


Observe os exemplos:
They have just tried the new formula.
They have already tried the new formula.
Have they already tried the new formula?
Have they tried the new formula yet?
They haven’t tried the new formula yet.

O presente perfeito é usado também com alguns advérbios.


a) Just ( acabar de) indica ação que acabou de ocorrer e aparece entre o
verbo auxiliar e o verbo principal.
b) already (já) é usado em frases afirmativas e interrogativas e aparece
entre o verbo auxiliar e o verbo principal.
c) yet (já ) é usado nas frases interrogativas, Yet (ainda) é usado nas frases
negativas. Nos dois casos, aparece sempre no final da frase.
55

ORGANIZING THE IDEAS IN ENGLISH

ESTRUTURA DAS FRASES EM INGLÊS

Subject + Verb + Objects and/or Other Complements

A estrutura das frases em inglês é muita mais fixa do que no português. Inversões
e omissões de sujeito são permitidas no português, inclusive enriquecem a linguagem.
Em inglês, a ordem das palavras é, praticamente, fixa. Pouquíssimas inversões são
permitidas e o sujeito deve estar sempre presente, ocupando seu lugar na frase. Quando
ele não existir, o It ou o there (que não é o lá, apesar de ser escrito da mesma forma)
preenchem o espaço do mesmo.

Ao ler em inglês, deve-se ter em mente que:


Todas as frases têm um verbo
O sujeito em inglês é explicito e formado por substantivos, pronomes ou
estruturas nominais (um conjunto formado de substantivo + palavras que
possam modifica-lo).
Normalmente as frases têm objetos (diretos/indiretos) e/ou outros complementos
como adjuntos adverbiais de tempo, lugar e outros.
Da mesma forma que o sujeito, tanto os adjuntos adverbiais quanto os objetos
são formados por substantivos, pronomes ou estruturas nominais.

EXERCISES

3. Marque o sujeito, verbo, objetos e complementos das orações que se seguem.


1. This is not a physics textbook

2. This book demonstrates the relevance of basic scientific concepts in a real-


world context.

3. It encourages the study of physics.

4. The traditional order of presentation has been reversed in this book in the
hope of increasing motivation.

5. It first shows the applications of physics principles in familiar everyday


things, such as television, transport, telecommunications, domestic gadgets
and health.
56

FORMAÇÃO DE PALAVRAS
Para interpretar o significado da palavra através da sua análise deve-se decompor
a palavra em pequenas partes, tais como: raiz, prefixo e sufixo. O conhecimento do
processo de formação das palavras e o significado dos afixos poderão ajudá-lo a
descobrir o significado de muitos vocábulos sem precisar recorrer ao dicionário.
Prefixo é o elemento que vem antes da raiz e altera o significado da palavra.
Sufixo é o que vem depois da raiz e geralmente faz com que a palavra mude de
classe gramatical.

PREFIXOS
IN-, IM-, UN-, IR-, IL-, A-, NON - (são prefixos que expressam negação: não, oposto a).
Exs. inactive, impossible, unusual, irrelevant, illegal, amoral, non-smoker.
7. MIS - (expressa incorreção, erro) ex: miscalculate.
8. DIS - (expressa negação) ex: dIsconect

Prefixos que expressam tamanho ou grau:


5. SUPER - (acima, mais do que) ex: Superman
6. OUT - (fazer alguma coisa mais rápida, etc. do que) ex. outrun.
7. SUR - (sobre e acima) ex: surtax
8. SUB - (menos, mais baixo do que) ex: subhuman.
9. OVER- (demais) overeat
10. UNDER - (de menos) ex. underprivileged
11. HYPER - (extremamente) ex: hypercritical
12. ULTRA - (extremamente e além de) ex. ultra-violet
13. MINI - (pouco) ex: miniskirt

Prefixos locatives:
6. SUPER - (sobre) ex: superstructure
7. SUB - (abaixo, em grau inferior) ex. subconscious.
8. INTER - (entre) ex: international
9. TRANS - (através de, de um lugar para outro) ex. transplant.

Prefixos de tempo e ordem:


11. FORE - (antes) ex: foretell
12. PRE -(antes) ex: pre-marital
13. POST -(depois) ex: post-classical
14. EX - (anterior) ex: ex-husband
15. RE - (novamente, de volta) ex: re-evaluate,review

OUTROS PREFIXOS:
 AUTO-(próprio) ex: autobiography
 NEO-(novo) ex: Neo-Gothic
 PAN- (todo, universal) ex. : pan-African
 PROTO-(primeiro, original) ex: prototype.
 SEMI-(metade) ex: semicircle
 VICE-(adjunto) ex: vice-president.
57

SUFIXOS
FORMAM SUBSTANTTVOS:

 -ER, -OR - (aquele que faz a ação) ex.: driver, instructor


 -ANT, -ENT - (agente) exs.: consultant, resident
 -ATION, -TION, -ION, -MENT - (estado, ação) exs creation, advisement, location,
 -ING - (atividade, resultado de uma atividade). Observe que a terminação ING
pode indicar a forma do gerúndio em inglês ou pode formar verbos substantivados
que funcionam como adjetivo. Ex.: John is working now.
 -NESS, -ITY - (estado, qualidade) exs.: happiness, popularity
 -SHIP - (status, condição) exs.: friendship , dictatorship
 -HOOD - (status) ex.: boyhood
 -IST - (ocupação) ex.: violinist - recepcionist
 -ISM - (atitude, movimento político) ex: idealism, comunism

FORMAM VERBOS:
6. -IFY, -IZE (-ISE), -EN: - exs.: simplify, realize, darken.
7. -ED - (formam o passado regular): ex.: prepared

FORMAM ADVÉRBIOS
-LY (equivale a -MENTE em Português). Exs.: loudly, quickly
-WARD(S) (movimento, direção). Exs.: backward(s), upward(s).

FORMAM ADJETTVOS
-ABLE, -IBLE (capaz de, com característica de). – Exs.: comfortable, responsible.
-ISH (pertencente a, parecido com) - Exs.: spanish.
-LESS (sem, com falta de).- Exs.: useless.
-OUS [-EOUS, -IOUS] (caracterizado por).- Exs.: virtuous, courteous, vivacious.
-IC' AL [-IAL, -ICAL] (relativo a) - Exs.: heroic, criminal, editorial, musical.
-IVE [-ATIVE, -ITIVE] - (exprimem gradação ou não gradação). Exs.: attractive
affirmative, sensitive, creative.

Important hint
Um recurso bastante útil para a abordagem de textos em inglês é o dicionário bilingue. Contudo,
ao procurar uma palavra no dicionário, há algo que você deve ter sempre em mente. Como nós
vimos, muitas palavras são formadas por prefixos. Portanto, se você procurar uma palavra como
hopelessness, você não deverá encontrá-la, encontrará hope, e, como você já conhece os
sufixos –less e –ness, advinhará rapidamente o significado de hopelessness.
58

EXERCISES

1. Complete the chart with the correct noun. Underline words will help you.

CLUES NOUN
1 He takes photographs
2 He plays guitar
3 It washes dishes
4 The state of being able to do something
5 The relationship you have with your friend
6 The designs roads, bridges and machines
7 He writes for a newspaper
8 He acts in films and plays
9 The thing we make when we build
10 The quality of being important
11 The period when you are a child
12 The feeling of being excited
13 The state of being happy
14 Knowledge you get a school or college
15 The act of dividing something
16 Entering a place, or the cost of entering
17 The thing we open tins with
18 He is forced to seek refuge in a new
country
19 Something we do when we are active
20 The state of fact of being great

MAIN POINT COMPREHENSION


READING STRATEGY – KEY WORDS

Palavras - chave são aquelas que estão diretamente relacionadas com o


assunto do texto e que, muitas vezes, aparecem mais de uma vez. Portanto, a
localização das palavras – chave nos remete, imediatamente, ao assunto do
texto. É importante que esse saiba o sentido dessas palavras, pois delas
depende a reconstrução do texto.
59

WH-QUESTIONS

How – Como
What - o quê
When – quando
Where - Onde
Who - Quem
Which – O qual, as quais, os quais ou quais
Whose – de quem
Why - porque
Whatever – o que quer que – ou seja lá o que

USO DO DICIONÁRIO

Os leitores em língua estrangeira algumas vezes sentem a necessidade de recorrer ao


dicionário em busca de informações que possam ajudá-los na compreensão de
determinadas palavras, expressões ou frases. Porém, antes de dar início a essa tarefa,
observe as dicas a seguir.

Um bom dicionário é aquele que pode fornecer todas as informações necessárias ao leitor
durante o seu processo de leitura de textos em língua estrangeira. Quais seriam essas
informações?

ear [i] s. ouvido m.; orelha f.; audição f. to be all  s prestar toda a atenção. an for
music um ouvido para música. to come to s. o. ‘s  chegar ao conhecimento de alguém.
Fonte: Michaellis Inglês Português, Melhoramentos,1989.

ear [i] noun 1 part of the head by means of which we hear, or its external part only: Her
new hair-style covers her ears. ouvido, orelha
2 the sense or powe of hearing especially the ability to hear the difference between
sounds: sharp ears; She has a good ear for music. ouvido

go in one ear and out the other not to make any lasting impression: I keep telling that
child to work harder but my words go in one ear and out the other: entrar por um ouvido
e sair pelo outro
play by ear to play (music) without looking at and with-out having memorized printed
music. tocar de ouvido.
up to one’s ears (in) deeply involved (in): I’m up to my ear in work – até as orelhas.
Fonte: Password, K. Dictionary for Speakers of Portuguese, New Edition, Martins Fontes, 2001.

Como vocês podem perceber, podemos encontrar as seguintes informações:


A representação fonética: [i]
A classe gramatical: substantivo
60

Abreviaturas: s.: m. : f.
O significado das palavras: ouvido: orelha: audição.
Expressões idiomáticas: to be all ears, na ear for music, etc.

1. Com base nestes verbetes responda:


– Quantos significados ear pode ter como substantivo?
_____________________________
– Qual é a primeira expressão mencionada?
_____________________________________
- Ache o significado de play by ear.
____________________________________________

Estas informações variam de um dicionário para outro. Dependendo da situação, um


dicionário de bolso pode ser útil. Na grande maioria dos casos, entretanto, torna-se
indispensável a utilização de um dicionário maior, mais completo, onde é possível
encontrar especificidade da língua em questão. No caso da língua inglesa por exemplo, o
uso de phrasal verbs, idioms, slang, etc.
Lembre-se também que o contexto é que irá indicar a adequada interpretação do
vocábulo, pois, dependendo da situação, este vocábulo poderá adquirir um novo
significado.

Observe os seguintes exemplos:


– Tenho que limpar as velas do carro.
– Ela apagou as velas.
– O marinheiro levantou as velas do barco.

O mesmo ocorre com a Língua Inglesa.

3. Observe as seguintes sentenças e dê a tradução mais adequada para os vocábulos em


negrito:

– I need the keys to open the door.


__________________________________________________
– Press any key to enter the program.
__________________________________________________
– I have to save money to buy a new car.
__________________________________________________
– Don’t forget to save the file before turning off the computer.
__________________________________________________

4. Agora que vocês já sabem como utilizar o seu dicionário, procure uma tradução
apropriada para as seguintes sentenças: (Não se esqueça do contexto)

a) Van Gogh cut off part of one of his ears after a quarrel.

_____________________________________________________________________
B) She’s never had much of an ear for languages.

_____________________________________________________________________
c) - I’m afraid I won’t be able to help you – I’m up to my ears in work.
61

_____________________________________________________________________
d) He loves playing football.
____________________________________________________

e) The school football team has been practising new offensive plays all week.

_____________________________________________________________________
f) In the film version, Kenneth Branagh played the hero.

_____________________________________________________________________
g) Miguel Falabella wrote several well-know plays.

_____________________________________________________________________
h) They broke a window to get into the house.

_____________________________________________________________________
i) She really broke her mother’s heart when she left home.

_____________________________________________________________________

j) Shall we have a breaknow?


____________________________________________

k) Give me a break!
_____________________________________________________

IRREGULAR VERBS

Base Past Past Portuguese


Form Tense Participle Translation
------- ------- --------------- -------------------
arise arose arisen surgir, erguer-se
awake awoke awoken despertar
62

be was, were been ser, estar


bear bore borne suportar, ser portador de
beat beat beaten bater
become became become tornar-se
befall befell befallen acontecer
beget begot begotten, begot procriar, gerar
begin began begun começar
behold beheld beheld contemplar
bend bent bent curvar
bet bet bet apostar
bid bid bid oferecer, fazer uma oferta
bind bound bound unir, encadernar, obrigar-se
bite bit bitten morder
bleed bled bled sangrar, ter hemorragia
blow blew blown assoprar, explodir
break broke broken quebrar
breed bred bred procriar, reproduzir
bring brought brought trazer
broadcast broadcast broadcast irradiar, transmitir
build built built construir
buy bought bought comprar
cast cast cast atirar, deitar
catch caught caught pegar, capturar
choose chose chosen escolher
cling clung clung aderir, segurar-se
come came come vir
cost cost cost custar
creep crept crept rastejar
cut cut cut cortar
deal dealt dealt negociar, tratar
dig dug dug cavocar
do did done fazer **
draw drew drawn tracionar, desenhar **
drink drank drunk beber
drive drove driven dirigir, ir de carro
eat ate eaten comer
fall fell fallen cair
feed fed fed alimentar
feel felt felt sentir, sentir-se
fight fought fought lutar
find found found achar, encontrar
flee fled fled fugir, escapar
fling flung flung arremessar
fly flew flown voar, pilotar
forbid forbade forbidden proibir
forget forgot forgot, forgotten esquecer
forgive forgave forgiven perdoar
freeze froze frozen congelar, paralisar
63

get got gotten, got obter **


give gave given dar
go went gone ir
grind ground ground moer
grow grew grown crescer, cultivar
have had had ter, beber, comer
hear heard heard ouvir
hide hid hidden, hid esconder
hit hit hit bater
hold held held segurar
hurt hurt hurt machucar
keep kept kept guardar, manter
know knew known saber, conhecer
lay laid laid colocar em posição horizontal, assentar
lead led led liderar
leave left left deixar, partir
lend lent lent dar emprestado
let let let deixar, alugar
lie lay lain deitar
lose lost lost perder, extraviar
make made made fazer, fabricar **
mean meant meant significar, querer dizer
meet met met encontrar, conhecer
overcome overcame overcome superar
overtake overtook overtaken alcançar, surpreender
pay paid paid pagar
put put put colocar
quit quit quit abandonar
read read read ler
ride rode ridden andar
ring rang rung tocar (campainha, etc.)
rise rose risen subir, erguer-se
run ran run correr, concorrer, dirigir
saw sawed sawn serrar
say said said dizer
see saw seen ver
seek sought sought procurar obter, objetivar
sell sold sold vender
send sent sent mandar
set set set pôr em determinada condição, marcar, ajustar **
shake shook shaken sacudir, tremer
shed shed shed soltar, deixar cair **
shine shone shone brilhar, reluzir
shoot shot shot atirar, alvejar
show showed shown mostrar, exibir
shrink shrank shrunk encolher, contrair
shut shut shut fechar, cerrar
sing sang sung cantar
64

sink sank sunk afundar, submergir


sit sat sat sentar
slay slew slain matar, assassinar
sleep slept slept dormir
slide slid slid deslizar, escorregar
sling slung slung atirar, arremessar
speak spoke spoken falar
spend spent spent gastar
spin spun spun fiar, rodopiar
spit spit, spat spit, spat cuspir
spread spread spread espalhar
spring sprang sprung fazer saltar
stand stood stood parar de pé, agüentar
steal stole stolen roubar
stick stuck stuck cravar, fincar, enfiar
sting stung stung picar (inseto)
stink stank stunk cheirar mal
strike struck struck golpear, desferir, atacar
string strung strung encordoar, amarrar
strive strove striven esforçar-se, lutar
swear swore sworn jurar, prometer, assegurar
sweep swept swept varrer
swim swam swum nadar
swing swung swung balançar, alternar
take took taken tomar **
teach taught taught ensinar, dar aula
tear tore torn rasgar, despedaçar
tell told told contar
think thought thought pensar
throw threw thrown atirar, arremessar
tread trod trodden pisar, trilhar
undergo underwent undergone submeter-se a, suportar
understand understood understood entender
uphold upheld upheld sustentar, apoiar, defender
wear wore worn vestir, usar, gastar
win won won vencer, ganhar
wind wound wound enrolar, rodar, dar corda
write wrote written escrever, redigir