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INSTRUMENTAL ENGLISH INSTRUMENTAL ENGLISH Teacher: Sandra Toda AUGUST/ 2010 MANAUS-AM 1

INSTRUMENTAL ENGLISH

INSTRUMENTAL ENGLISH INSTRUMENTAL ENGLISH Teacher: Sandra Toda AUGUST/ 2010 MANAUS-AM 1

INSTRUMENTAL ENGLISH

Teacher: Sandra Toda

AUGUST/ 2010

MANAUS-AM

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INSTRUMENTAL ENGLISH [ INGLÊS INSTRUMENTAL Elaborada por Sandra Mara Belino Alves Toda Especialista em Metodologia

INSTRUMENTAL ENGLISH

[

INSTRUMENTAL ENGLISH [ INGLÊS INSTRUMENTAL Elaborada por Sandra Mara Belino Alves Toda Especialista em Metodologia

INGLÊS INSTRUMENTAL

Elaborada por Sandra Mara Belino Alves Toda

Especialista em Metodologia do Ensino da Língua Inglesa – UFAM Mestranda em Gestão Ambiental – Universidade Ibero Americana/UFAM

Teacher: Sandra Toda

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INSTRUMENTAL ENGLISH CONSCIENTIZAÇÃO UNIT 1 A finalidade do Inglês Instrumental é auxiliá-lo a “ler” em

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CONSCIENTIZAÇÃO

UNIT 1

A finalidade do Inglês Instrumental é auxiliá-lo a “ler” em Inglês. Embora você possa ter pouco ou

nenhum conhecimento desta língua, você já detém um número razoável de elementos facilitadores de compreensão de um texto escrito em qualquer língua, considerando que você já é um profundo conhecedor de, pelo menos uma: a materna. Em função disto, você domina ou tem condições de dominar, procedimentos que o auxiliarão na compreensão de um texto escrito. A estes procedimentos chamamos de READING STRATEGIES ( ESTRATÉGIAS DE LEITURA).

Por que ao lermos certos textos somos capazes de entendê-los com facilidade, enquanto que ao

lermos outros nossa compreensão é apenas parcial e ainda, em outros casos, os textos se afiguram como incompreensíveis?

Seria a compreensão, ou a falta de compreensão, inerente às informações contidas nos textos?

Ou seria isto relacionado unicamente à habilidade, ou à falta de habilidade, dos leitores?

Lendo Sob Diferentes Perspectivas

Leia o texto cuidadosamente e depois responda as perguntas que o seguem.

Se os balões estourassem, não se ouviria o som, pois tudo ficaria muito distante do andar certo. Uma

janela trancada também evitaria de se ouvir o som, pois a maioria dos edifícios tendem a ser bem isolados. Sendo que a operação toda depende de corrente elétrica contínua, uma interrupção no meio do fio, também, poderia causar problemas. É claro que o indivíduo poderia gritar, mas a voz humana não é suficientemente forte para se ouvir longe assim. Um problema adicional é que uma corda do instrumento pode arrebentar. Neste caso, não haveria uma distância menor. Haveria, então, menos problemas acessíveis. Com um contato face a face, o número de coisas que poderiam não dar certo seria mínimo. (Bransford, 1979 – tradução)

a) – O texto lhe parece fácil ou difícil?

b) - O texto faz sentido, parece coerente?

c) - Se você fosse solicitado a escrever ou dizer o que lembra deste texto, acha que lembraria de quase tudo ou de muito pouco?

d) – Existe algum termo ou expressão desconhecidos que prejudiquem sua compreensão?

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INSTRUMENTAL ENGLISH Esquema: Como compreendermos Textos Escritos ♦ Um esquema é uma estrutura abstrata que

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Esquema: Como compreendermos Textos Escritos

Um esquema é uma estrutura abstrata que representa a maneira como o conhecimento e a

experiência estão organizados em nossa mente. ( Ex.: o campeão de caratê quebrou o bloco de cimento).

Quando lemos ativamos os nossos esquemas, caso o leitor deixe de ativá-los, o texto terá pouca ou nenhuma chance de fazer sentido para aquele leitor.

Os textos em si são sempre incompletos: sem a ativação de componentes conceituais inerentes ao esquema e das relações entre eles, os textos são vistos como incoerentes e sem sentido.

Se voltarmos ao texto apresentado podemos, agora, perceber porque os leitores tendem a não

compreende-lo quando o lêem sem a figura ou o título , mas o compreendem sem dificuldades quando

o lêem acompanhado da figura ou do título.

Três Causas da Falta de Compreensão

a) – A compreensão não se realizará se o leitor não possuir esquemas relativos ao conteúdo do texto.

b) - Pode deixar de haver compreensão quando o leitor possui esquemas pertinentes, mas por alguma

razão, não os ativa.

c) - Pode haver falha de compreensão quando o leitor, por alguma razão, forma uma representação

mental do texto diferente daquela que o autor teve a intenção de transmitir.

Conclusões

A

não compreensão de um texto por parte do leitor pode ocorrer devido:

a)

– as falhas contidas no próprio texto que não apresentam um número adequado de pistas para que

o

leitor possa ativar os esquemas necessário de forma a completar as informações não explícitas;

b) - ao próprio leitor que, durante a leitura, aborda o texto de forma ascendente exclusivamente, deixando de fazer uso de seus conhecimentos anteriores e/ou não se valendo de estratégias adequadas.

O significado dos textos não é a soma de suas partes, mas sim uma representação mental criada pelos próprios leitores a partir da ativação de esquemas pertinentes já disponíveis em suas mentes, através de processamentos interativos ascendentes e descentes.

Teacher: Sandra Toda

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INSTRUMENTAL ENGLISH The two following texts you are going to read in Portuguese. Read them

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The two following texts you are going to read in Portuguese. Read them and find out what they are about.

O LADO DESCONHECIDO DA SUDAPANOL

Para milhares de peramboleiros, a Sudapanol roc uma empresa que faz seguros. Você puruca pensar assim. E está nerco. Quase nerco. Porque talvez você desconheça as outras simparidades da empresa.

O lado desconhecido da Sudapanol.

Ota faz seguros desde 1895, roc pioneira em xentas modalidades de seguros e tem hoje para 500 representações na Perambil, América Latina e Europa.

Pat,

simparidades.

de

acordo

mit

tendências

da

economia

peramboleira,

a

Sudapanol

xentanificou

suas

Além de associações mit bancos, ota trabalha mit capitalização do Perambil e que, em 1979, cracovou 50 anos.

Além disso, a Sudapanol puruca apoio a música, a arte, e o esporte.

Garantir um forburro tranqüilo roc o trabalho da Sudapanol.

PROBLEMA NA CLAMBA

Naquele dia, depois de plomar, fui ver drão o Zé queria ou não ir comigo la na clamba. Pensei melhor grulhar-lhe. Mas na hora de grulhar a ficha vi-o passando com a golipesta – então me dei conta que ele já tinha outro programa.

Então resolvi ir no tode. Até chegar na clamba, tudo bem. Estacionei o zulpinho bem nascinho, pus a chave no bolso e desci correndo para aproveitar ao chinta aquele sol gostoso e o mar pli sulapente.

Não parecia have em glapo na clamba. Tirei os grispes, pus a bangoula. Esta pli quieto ali que ate me saltipou. Mas esqueci loga das saltipações no prazer de nadar no tode, inclusive tirei a bangoula para ficar mais a vontade. Não sei quanto tempo fiquei nadando, siltando, corristando, ate estopando no mar.

Foi no tode depois, na hora de voltar na clamba, que vi que nem os grispes nem a bangoula não estavam mais onde eu tinha deixado.

Que fazer?

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(Mike Scott)

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INSTRUMENTAL ENGLISH READING STRATEGIES UNIT 2 São técnicas ou estratégias de leitura que devidamente utilizadas

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READING STRATEGIES

UNIT 2

São técnicas ou estratégias de leitura que devidamente utilizadas facilitarão a compreensão da leitura de um texto.

PREDIÇÃO nesta estratégia utiliza-se a inferência, ou seja, conjectura-se, imagina-se a respeito do assunto do texto. Aqui ocorre a preparação mental para a absorção do conteúdo.

SKIMMING estratégia que supõe uma leitura rápida e superficial com a finalidade de captar a idéia geral do texto. Sua finalidade está relacionada com a identificação dos pontos principais que facilitarão sua compreensão. Neste ponto devemos atentar para: títulos, subtítulos, legendas, layout do texto, ilustrações, palavras transparentes ou cognatas (palavras muito parecidas com a língua materna), etc. Lançar mão da inferência (tentar “chutar”seu significado) é muito importante. A informação não-verbal (ilustrações, mapas, números, sinais de pontuação, diagramas, dicas tipográficas, tabelas, etc) é um elemento facilitador da compreensão.

SCANNING estratégia utilizada para obtenção de uma informação específica dentro de um texto. Exemplo: procurar o telefone de uma pessoa no catálogo telefônico. Você leria o catálogo todo ou utilizaria alguma técnica conhecida? Começaria pelo sobrenome.

Trata-se aqui de

uma compreensão detalhada. É utilizada para obter-se todas as informações que um texto possa oferecer. Poucas vezes este processo será utilizado.

LEITURA DETALHADA – neste estágio, faz-uso de todas as técnicas de leitura.

IDENTIFICAÇÃO DE PALAVRAS TRANSPARENTES OU COGNATAS esta técnica tem como objetivo mostrar que mesmo em idiomas diferentes existem palavras comuns ao idioma nativo, que vem facilitar a leitura.

VOCABULÄRIO E USO DO CONTEXTO – técnica de leitura onde se institui a utilização do dicionário. Sua utilização só é feita como último recurso. Primeiro identifica-se as palavras transparentes ou cognatas, ou tenta-se inferir o significado da palavra dentro de um contexto. O leitor é levado a usar o dicionário de maneira inteligente atentando, por exemplo, para a classe gramatical das palavras. OBS. A identificação dos afixos (prefixos e sufixos) é mais um processo que deverá ser incentivado para a descoberta do significado das palavras.

ORGANIZAÇÃO DE UM TEXTO esta técnica de leitura leva o leitor a observar que todo texto tem uma seqüência lógica: princípio, meio e fim. Para tal deve-se observar as dicas topográficas, layout, ou seja, toda a linguagem não verbal.

PONTOS GRAMATICAIS exploração dos aspectos gramaticais focalizados dentro de um texto. A análise gramatical não é dada nos moldes tradicionais, mas sim à medida que aparece no texto e desde que sua identificação possa facilitar o processo de compreensão.

AVALIAÇÃO CRÍTICA neste estágio de leitura, após a compreensão geral do texto, o leitor faz sua avaliação crítica, ou seja, opina sobre o assunto em questão e discute-se sua validade e/ou aplicabilidade. Neste momento, tem importância a estrutura do texto em questão. Podem ser os textos: INFORMATIVOS (os que relatam fatos, transmitem informações), APELATIVOS (os que tentam convencer o leitor, exemplo: a propaganda) ou EMOTIVOS (os que objetivam expressar emoções, crenças ou valores). A leitura crítica tanta decodificar o objetivo do autor. Por que ao

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INSTRUMENTAL ENGLISH lermos certos textos somos capazes de entendê-los com facilidade, enquanto que ao lermos

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lermos certos textos somos capazes de entendê-los com facilidade, enquanto que ao lermos outros, nossa compreensão é apenas parcial e, ainda, em outros casos, os texto se afiguram como incompreensíveis? Seria a compreensão, ou a falta de compreensão, inerente às informações contidas nos textos? Ou seria isto relacionado unicamente à habilidade, ou à falta de habilidade dos leitores?

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EXERCÍCIOS INSTRUMENTAL ENGLISH I – Dê uma olhada nos quatro textos que se seguem. Você

EXERCÍCIOS

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I – Dê uma olhada nos quatro textos que se seguem. Você pode perceber que eles não estão nem em inglês, nem em português. Você saberia dizer em que línguas eles estão?

a) – Textos números 1 e 3.

b) - Textos números 2 e 4.

TEXTOS 1 E 2 I – Como você denominaria os textos 1 e 2? Marque a resposta certa:

(

) contos

(

) artigos de revistas

(

) gráficos

(

) índices de revistas

(

) manuais de instrução

(

) tabelas

II - Qual o nome das revistas e qual a data de publicação das mesmas?

III – Liste os assuntos que você conseguiu entender em cada um destes índices, dizendo em que página da revista eles são tratados

TEXTO 1 TEXTO 2
TEXTO 1
TEXTO 2

IV – Qual dos dois textos foi mais fácil compreender? Porque? Que recursos você utilizou?

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INSTRUMENTAL ENGLISH Teacher: Sandra Toda 9

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INSTRUMENTAL ENGLISH Teacher: Sandra Toda 9

Teacher: Sandra Toda

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INSTRUMENTAL ENGLISH Teacher: Sandra Toda 10

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INSTRUMENTAL ENGLISH Teacher: Sandra Toda 10

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INSTRUMENTAL ENGLISH Teacher: Sandra Toda 11

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TEXTO 3 INSTRUMENTAL ENGLISH I – Qual o assunto deste próximo texto? II – Para

TEXTO 3

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I – Qual o assunto deste próximo texto?

II – Para que período este horóscopo é válido?

III – Leia os textos com atenção e responda:

a) – Marque, no texto, as palavras parecidas com o português.

b) - Que signo corresponde ao signo de Câncer em alemão?

c) - E ao de Libra?

d) - Que signo tem o nome parecido com o português?

e) -

O que significam os números que estão no final de cada signo?

IV – Você conseguiu entender mais alguma coisa?

V - Que recursos você usou para detectar o assunto deste texto?

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TEXTO 4 - HOROSCOPE INSTRUMENTAL ENGLISH I. Qual o assunto do próximo texto? II –

TEXTO 4 - HOROSCOPE

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I. Qual o assunto do próximo texto?

II – Para que período este horóscopo é válido?

III - Que signos são abordados neste texto? Como você conseguiu saber?

IV – O que quer dizer “il”? Por que cada signo tem 2 títulos?

V - O primeiro bloco de informação sobre cada signo é dividido em duas partes? O que elas significam?

VI – Marque, no signo de Libra – Amour e no de Gêmeos – el lê Reste, as palavras

parecidas com o português. Preencha o quadro abaixo com o que você puder entender destas duas partes:

GÊMEOS – EL LE RESTE LIBRA – AMOUR
GÊMEOS – EL LE RESTE
LIBRA – AMOUR

VII – Por quê você conseguiu entender o TEXTO 4 mais profundamente do que o TEXTO 3? Os recursos utilizados foram os mesmos?

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INSTRUMENTAL ENGLISH Prediction – pre reading and guessing. UNIT 3 Como já vimos que podemos

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Prediction – pre reading and guessing.

UNIT 3

Como já vimos que podemos entender textos até mesmo em outras línguas, vamos partir agora para a prática de estratégia de leitura. Os concentraremos em estratégias de leitura aplicadas a brochuras e anúncios. A linguagem desses tipos de textos é um pouco diferente da linguagem usada em textos acadêmicos porque geralmente não é formal. Se você trabalha em uma agência de viagens, poderá se encontrar em situações nas quais precisará extrair informações de anúncios e brochuras, em inglês, de operadoras e de outras empresas, para que possa dar uma melhor consultoria aos seus clientes: e

é você, e não seu cliente, quem terá que entender textos escritos em inglês.

Algo que você já possui e que o ajudará bastante na tarefa de abordar textos em inglês é seu conhecimento de mundo, seu “background knowledge”. Ao abordar um texto, a observação de seus aspectos extralingüísticos, tais como figuras e símbolos, assim como a de seu título e subtítulos podem fornecer informações úteis sobre o texto. É claro que os aspectos lingüísticos do texto são extremamente importantes também.

WHAT IS A COMPUTER?

A

computer is a machine with a complicated network of electronic circuits using very high integration. It

is

capable of storing millions of data and performing up to billions of operations in one second, from the

simplest comparison between two numbers to the most complicated and powerful string manipulation. This work is performed at incredible speed, following technological improvements.

In only a short time, the computer has changed the way in which many kinds of jobs are done. However, it is not able to think, it accepts data and instructions as input, and after processing them, it outputs the 10 results.

A computer is not merely a machine but a system. So in Data Processing Center (D.P.C.) we have to

consider three parts: the hardware or central processor and peripheral equipment, the software or

programs and the live ware or the technical people, including the staff.

The hardware consists of several units: the central processor, the input/output processors (I/O), data communication processors (DCOM), all of them with one or several units and many combinations. Attached to the I/O processors is the peripheral equipment: attached to the DCOM are the teleprocessing lines, adapters, modems and terminal, or another computer alone or networking with another host system.

The software is the collection of man-written solutions and specific instructions needed to solve problems with a computer, as well as all documents needed to guide the operation of a computer, that is, manuals, programs, flowcharts, etc.

The live ware basically consists of systems analysts, the programmers, operators and technical managers, including supervisors, networking and data base administrators.

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EXERCISES INSTRUMENTAL ENGLISH 1. Localize no texto estas idéias: a) – Um computador não é

EXERCISES

INSTRUMENTAL ENGLISH

1.

Localize no texto estas idéias:

a)

– Um computador não é capaz de pensar.

Parágrafo

linha

b)

- Os computadores trabalham numa velocidade incrível.

Parágrafo

linha

c)

– Os avanços tecnológicos influem no desempenho do computador.

Parágrafo

linha

d)

- O computador mudou a maneira de se fazer muitas coisas.

Parágrafo

linha

2.

Responda às seguintes perguntas de acordo com o texto.

– What does the computer accept as input?

- What does the computer do with the results?

- What are attached to the DCOM processors?

- What is attached to the I/O processors?

3.

Complete as afirmações seguintes:

The computer is capable of

It is also capable of

4. Releia o texto e então reescreva as afirmações abaixo, corrigindo-as.

a) – A computer is a machine with a very simple network of electronic circuits.

b) - A computer is a single machine.

c) - The hardware or programs are parts of the D.P.C.

d) – The software consists of the systems analysis, programmers, operators and many others.

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INSTRUMENTAL ENGLISH 5. Combine as duas colunas (a) The computer has changed the way (

INSTRUMENTAL ENGLISH

5.

Combine as duas colunas

(a)

The computer has changed the way

(

) at incredible speed.

(b)

The work of a computer is executed….

(

) stores millions of data.

(c)

Programs and flowcharts are documents…

(

) in which kinds of jobs are done.

(d)

The computer performs billions of operations and…

(

) needed to guide the operation of a computer.

6.

Diga a que se referem as palavras em negrito.

Line 7 - in which

Line 8 – It is no able

Line 9 – processing them

Line 17 – all of them

7.

Consulte o texto ou com a ajuda de um dicionário e escreva as definições das seguintes

palavras.

Flowchart

Hardware

Host system

Input

Live ware

Mainframe

Modem

Network

Output

Software

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GRAMMAR FOCUS INSTRUMENTAL ENGLISH UNIT 4 Para ler e entender um texto escrito é necessário

GRAMMAR FOCUS

INSTRUMENTAL ENGLISH

UNIT 4

Para ler e entender um texto escrito é necessário que você seja capaz de reconhecer os tempos verbais ingleses, que são muito mais simples que os portugueses. Iremos relembrar alguns tempos verbais:

Preste atenção nas seguintes frases:

The hardware consists of several units. The computer performs billions of operations and What does the computer do with the results?

SIMPLE PRESENT

Expressões mais comuns no simple present: every day, every week, every month, every year, advérbios de frequência como: usually, generally, sometimes, hardly, ever, etc, são frequentemente usados neste tempo.

As três frases acima estão no presente simples, que é conjugado diferentemente da nossa língua materna que é o português, que ao contrário da língua inglesa os verbos são conjugados em formas a saber: afirmativa, interrogativa e negativa.

Forma afirmativa – leva s nas 3as. Pessoas do singular he , she , it. (AS OUTRAS PESSOAS SÃO IGUAIS – NADA ACRECENTA)

Exemplo: The computer performs billions of operations (The computer está no lugar do pronome pessoal It)

Exceções:

a) - Verbos terminados por s, sh, ch, x, z, o, levam es nas 3as. Pessoas do singular he, she, it.

Exemplo: She guesses my name. He brushes his teeth every meal. He touches me with love. She fixes all of her electronic radios. It buzzes in my ear all the time. He goes with me.

b) – Verbos terminados por Y precedido de consoantes, troca o y por ies.

Exemplo: to fly He flies over Manaus every day.

To cry – She cries every night.

Porém, se o verbo terminar por y e for precedido de vogal, apenas acrescentamos o s. Exemplo: to pay - He pays all my bill every month.

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INSTRUMENTAL ENGLISH Interrogativa e Negativa: Usamos do para todas as pessoas, exceto para He –

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Interrogativa e Negativa: Usamos do para todas as pessoas, exceto para He – She – it , que usamos Does Exemplo. Do you go to shopping? No, I don’t. or No, I don’t go. (ou do not) Does he fly over Manaus? No he doesn’t. – No, he doesn’t fly over Manaus. What does the computer accept as input?

Note: It is important to notice that when does or doesn’t is used, the principal verb loses its variation in the third singular person.

PRESENT CONTINUOUS TENSE

Forma Afirmativa Usamos verbo “to be” no presente (am – is – are) mais o verbo que se quer conjugar com terminação ing. Exemplo: The software is changing everyday.

Forma Interrogativa: Is the software changing

everyday?

Forma negativa: The software is not (isn’t) changing everyday.

PAST CONTINUOUS TENSE

Usamos o verbo “to be” no passado (was – were), mais o verbo que se quer conjugar com terminação ing. Exemplo: The computer was failing when I connected it .

Interrogativa e negativa – tanto o presente quanto o passado contínuos, seguem a mesma forma do verbo to be.

SIMPLE PAST

O simple past é usado para expressar eventos e situações que ocorreram no passado e que não tem

nenhuma relevância para o momento presente. Há dois tipos de passado na língua inglesa, dos verbos regulares e dos verbos irregulares. Estes tempos verbais são a base da conjugação de alguns tempos verbais em inglês, pois a partir deles, todos os outros tempos verbais podem ser formados. Por isso, dominar os verbos regulares e Irregulares é essencial para o desenvolvimento da habilidade de leitura.

Regular verbs

São aqueles que formam o SIMPLE PAST e o PAST PARTICIPLE acrescentando o sufixo ed. Ex.:

to work – worked – worked

Se o verbo já terminar em e, acrescenta-se somente o d. Ex.: to dance – danced – danced

Se ele terminar em consoante precedida por uma vogal e uma consoante, dobra-se a consoante

final e acrescenta-se ed. Ex.: to clip – clipped – clipped

se ele terminar em y precedido de consoante, troca-se o y por i e acrescenta-se ed. Ex.: to study – studied – studied

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INSTRUMENTAL ENGLISH INFINITIVE SIMPLE PAST PAST PARTICIPLE TRANSLATION To remark       To

INSTRUMENTAL ENGLISH

INFINITIVE

SIMPLE PAST

PAST PARTICIPLE

TRANSLATION

To remark

     

To

Told

   

To

   

Dizer

To

   

Conversar

To mean

     

To answer

     
     

Falar

To

 

Asked

 

To

Claimed

   

To

 

Commented

 

To suggest

     

To

 

Reported

 

To explain

     

To complain

     

1. Após preencher o quadro acima responda as perguntas abaixo:

a) – Que verbos se referem à ação de falar?

b) - Que verbos se referem à ação de reclamar?

c) - Que verbos podem ser considerados synonymus?

d) - E quais verbos são considerados opposites?

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INSTRUMENTAL ENGLISH LIST OF IRREGULAR VERBS INFINITIVE PAST PAST INFINITIVE PAST PAST PARTICIPLE

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LIST OF IRREGULAR VERBS

INFINITIVE

PAST

PAST

INFINITIVE

PAST

PAST

PARTICIPLE

PARTICIPLE

to be

was/were

Been

to let

Let

Let

to beat

Beat

Beat

to lie

Lay

Laid

to become

Became

Become

to lose

Lost

Lost

to begin

Began

Begun

to make

Made

Made

to break

Broke

Broken

to meet

Met

Met

to bring

Brought

Brought

to pay

paid

Paid

to build

Built

Built

to put

put

Put

to buy

Bought

Bought

to read

read

Read

to catch

Caught

Caught

to ride

rode

Ridden

to choose

Chose

Chosen

to ring

rang

Rung

to come

Came

Come

to rise

rose

Risen

to cost

Cost

Cost

to run

ran

Run

to cut

Cut

Cut

to say

said

Said

to dive

Dove

Dived

to see

saw

Seen

to do

Did

Done

to seek

sought

Sought

to draw

Drew

Drawn

to sell

sold

Sold

to drink

Drank

Drunk

to send

sent

Sent

to eat

Ate

Eaten

to shake

shook

Shaken

to fall

Fell

Fallen

to show

showed

Shown

to feel

Felt

Felt

to shut

shut

Shut

to fight

Fought

Fought

to sing

sang

Sung

to find

Found

Found

to sit

sat

Sat

to fly

Flew

Flown

to sleep

slept

Slept

to forget

Forgot

Forgotten

to speak

spoke

Spoken

to freeze

Froze

Frozen

to spell

spelt

Spelt

to get

Got

Gotten

to spend

spent

Spent

to give

Gave

Given

to stand

stood

Stood

to go

Went

Gone

to steal

stole

Stolen

to grow

grew

Grown

to swim

swam

Swum

to have

Had

Had

to take

took

Taken

to hear

Heard

Heard

to teach

taught

Taught

to hide

Hid

Hidden

to tell

told

Told

to hit

Hit

Hit

to think

thought

Thought

to hold

Held

Held

to throw

threw

Thrown

to hurt

Hurt

Hurt

to understand

understood

Understood

to keep

Kept

Kept

to wear

wore

Worn

to know

Knew

Known

to win

won

Won

to leave

Left

Left

to write

wrote

Written

to lend

Lent

Lent

to mean

meant

Meant

Obs.: Exercícios sobre esse assunto está disponível no final da apostila.

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INSTRUMENTAL ENGLISH UNIT 5 GRAPHICS AND THE NON-VERBAL INFORMATION Os textos que se seguem são

INSTRUMENTAL ENGLISH

UNIT 5

GRAPHICS AND THE NON-VERBAL INFORMATION

Os textos que se seguem são 2 (dois) gráficos. A informação não-verbal é muito usada em gráficos e tabelas e, se bem explorada, pode contribuir muito para a compreensão do texto.

Marque todas as palavras cognatas. Em seguida responda às perguntas abaixo de acordo com a informação contidas nos gráficos que estão na página seguinte. Qual a maior distância da terra em relação à Vênus e ao Sol?

Qual a temperatura no centro do Sol?

Descreva o processo de rotação de Vênus

Qual a temperatura em Vênus e na superfície do Sol?

Qual o diâmetro de Vênus?

Qual a idade do Sol?

Qual a composição da atmosfera de Vênus?

Qual a composição química do Sol?

Quantos satélites Vênus possui?

Agora leia o texto sobre o Sol, que está logo abaixo do gráfico, marcando todas as palavras cognatas. Em seguida faça um resumo do texto utilizando o seu conhecimento non-verbal e prévio.

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INSTRUMENTAL ENGLISH Teacher: Sandra Toda 22

INSTRUMENTAL ENGLISH

INSTRUMENTAL ENGLISH Teacher: Sandra Toda 22

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COGNATOS INSTRUMENTAL ENGLISH UNIT 6 Uma estratégia que muitos estudantes brasileiros usam, para tornar mais

COGNATOS

INSTRUMENTAL ENGLISH

UNIT 6

Uma estratégia que muitos estudantes brasileiros usam, para tornar mais fácil a tarefa de entender um texto em inglês, é reportar-se ao sistema lingüístico do português para encontrar semelhanças entre as duas línguas no nível lexical. A título de exemplificação, dê uma olhada nas palavras abaixo e diga o que você acha que elas significam.

Museum

Family

sport

Service

Traditional

Ocean

music

Symbol

Aquarium

Excellent

terrible

Crime

Atlantic

Pacific

Indian

Phenomenon

North

West

April

Exam

August

November

art gallery

Experiment

Hotel

Vulcan

bar

Hemisphere

Restaurant

Top

attraction

Object

Plantation

Activity

submarine

Elephant

Helicopter

Festival

culture

Scientist

Marathon

Concert

dentist

Intelligence

Architect

Economist

geologist

Competence

Biologist

History

program

credit card

Apartment

Tourism

administration

Reaction

reservation

Modification

territory

Performance

Humanity

Experience

adult

Extinction

Você pode perceber claramente a semelhança entre essas palavras e palavras em português. E elas realmente têm o mesmo significado. Tais palavras são chamadas de cognatos (cognatas) e facilitam o seu entendimento de um texto. Já existem, inclusive, palavras e expressões inglesas muito utilizadas pelos brasileiros. Confira, por exemplo:

Layout

Laundromat

feedback

check-in

Music

Hamburger

ferry-boat

Fashion

performance

Sport

show

Video

mil shake

no-show

stand-by

Skate

Charter

Hacker

cheesburguer

Volleyball

Contudo há palavras em inglês que se parecem com palavras em português, mas possuem significados diferentes. São os chamados false friends ou false cognates (falsos cognatos). Na página seguinte, há uma lista de falsos cognatos. O que você acha que eles significam? Primeiro, decida se a palavra se parece com alguma em português. Depois, consulte seu dicionário para ver o que elas significam.

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INSTRUMENTAL ENGLISH AC cigar injury Party Accent College interest Physician Age Compass

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AC

cigar

injury

Party

Accent

College

interest

Physician

Age

Compass

intoxicate

Prejudice

Agenda

Complexion

journal

Pretend

Announce

comprehensive

lamb

Push

Applicant

Dessert

large

Rate

appointment

Enroll

late

Record

Attire

Exit

library

Shore

Beef

Expert

liquor

Sort

Best

Exquisite

lunch

Stranger

Boat

Fabric

luxury

Sympathetic

Body

Facilities

male

Tent

Brand

Game

mall

Tentative

Camp

Gate

parent

Tip

Escreva abaixo alguns falsos cognatos que você conhece, se possível dentro da área de informática.

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SKIMMING / SCANNING INSTRUMENTAL ENGLISH UNIT 7 Estratégia que supõe uma leitura rápida e superficial

SKIMMING / SCANNING

INSTRUMENTAL ENGLISH

UNIT 7

Estratégia que supõe uma leitura rápida e superficial com a finalidade de captar a idéia geral do texto. Sua finalidade está relacionada com a identificação dos pontos principais que facilitarão sua compreensão. Neste ponto devemos atentar por: títulos, subtítulos, legendas, “layout” do texto, ilustrações, palavras transparentes ou cognatas (palavras muito parecidas com as da língua materna), etc. Lançar mão da inferência (tentar “chutar” seu significado) é muito importante. A informação não- verbal (ilustrações, mapas, números, sinais de pontuação, diagramas, dicas tipográficas, tabelas, etc.) é um elemento facilitador da compreensão.

Muitos livros voltados para o desenvolvimento da competência de leitura dos estudantes universitários mencionam as palavras skimming e scanning, duas formas distinta (mas não são tão distintas assim) ao se abordar num texto. Para perceber a diferença entre uma e outra, faça os exercícios do texto a seguir:

THE INTERNET

Not long ago, it would have been hard to get an Internet article published outside the confines of the specialized computer pages. Today editors are commissioning Internet articles, which means they are planning publication before they have even read them. To some extent, of course, journalism is a fashion industry. Previously, the focus has been on microcomputers, virtual reality, computer viruses and video games. Now it is the Internet that is fashionable.

A popular questions is: “who is on the Internet? Apart from the \white House, the American Library of Congress and the Science Museum, computer hardware and software suppliers are significant users, partly because they have the plethora PCs, modems and communications programs required to exploit on-line access. Most of the world’s universities and research institutes are on the Internet because linking them was, after all, the reason the Internet was invented.

The Internet grew out of the ARPAnet, sponsored by the US Defense Department’s Advanced Research Projects Agency: to start with, this linked four university campuses in California and the University of Utah. The real Internet came into being when the ARPAnet was connected to the Computer Science Research Network.

(Adapted from an article by Jack Schofield)

EXERCISES

1.

These are the main topics in the text. Which paragraph does each topic refer to?

(

) Who uses the Internet.

(

) The purpose of the Internet.

(

) The Internet is now a popular subject.

2.

Choose the correct alternative. According to the writer, the Internet was invented to:

– defend the United States of America.

– communicate with other countries.

– promote worldwide academic and scientific exchange.

– promote computer hardware and software sales

Teacher: Sandra Toda

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INSTRUMENTAL ENGLISH 3. Write in English.     – Os fornecedores de hardware e software

INSTRUMENTAL ENGLISH

3.

Write in English.

 
 

– Os fornecedores de hardware e software possuem um grande número de PCs, programas de comunicação.

modems e

b) - A verdadeira Internet começou a existir em 1980.

 

4.

Match the two columns. Look for the explanation:

 
 

(a)

confines

(

)

a printed piece of writing.

(b)

fashion

(

)

investigation undertaken in order to discover new facts. limits, borders.

 

(c)

plethora

(

)

(d)

research

(

)

over-abundance of something.

 

(

)

which is admired and imitated during a period or at a place.

5.

Find in the text the sentences which correspond to the ones below. Write them down.

 

a) – Computer hardware and software suppliers have a large number of PCs, modems and communications programs that required on-line access.

b) - The actual Internet came into existence in 1980.

 

c) – The Internet, originally ARPAnet, was financially supported by the US Defense Department’s Advanced Research Project Agency.

6.

Now write your translation of the statements in exercise 5.

 

a)

b)

c)

Teacher: Sandra Toda

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INSTRUMENTAL ENGLISH 7. Write in English what is written in Portuguese. (scanning) – Not long

INSTRUMENTAL ENGLISH

7. Write in English what is written in Portuguese. (scanning)

– Not long ago

– Today editors

to get an Internet article.

teria sido difícil

articles on the Internet. estão recomendando

– The Internet

d) – The area Internet

originou-se

começou a existir

ARPAnet.

in 1980.

8. Read the first paragraph and say if these statements are true (T) or false (F).

a)

– It was always easy to find texts about the Internet (

)

b)

– Nowadays editors read these texts before publishing them. (

 

)

c)

- Texts about microcomputers are in fashion. (

)

d)

- The Internet is much more in fashion than video games. (

)

9.

Complete these sentences.

– The Internet grew out of

– The real Internet came into being

– The ARPAnet was connected to

10. Which is the best (but not necessarily literal) translation for:

“The US Defense Department’s Advanced Research Projects Agency”.

a) – Centro de Pesquisas Adiantadas do Departamento de Defesa Americano.

b) – Centro Avançado de Pesquisas do Departamento Americano de Defesa.

c) – Agência de Pesquisas Avançadas do Departamento de Defesa dos EUA.

d) – Agência Avançada de Projetos de Pesquisa do Departamento de Defesa dos EUA.

11. Escreva com poucas palavras, em português, qual a idéia geral do texto The Internet.

Teacher: Sandra Toda

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FORMAÇÃO DE PALAVRAS INSTRUMENTAL ENGLISH GRAMMAR UNIT 8 Para interpretar o significado da palavra através

FORMAÇÃO DE PALAVRAS

INSTRUMENTAL ENGLISH

GRAMMAR

UNIT 8

Para interpretar o significado da palavra através da sua análise deve-se decompor a palavra em pequenas partes, tais como: raiz, prefixo e sufixo. O conhecimento do processo de formação das palavras e o significado dos afixos poderão ajudá-lo a descobrir o significado de muitos vocábulos sem precisar recorrer ao dicionário. Prefixo é o elemento que vem antes da raiz e altera o significado da palavra. Sufixo é o que vem depois da raiz e geralmente faz com que a palavra mude de classe gramatical.

PREFIXOS IN-, IM-, UN-, IR-, IL-, A-, NON - (são prefixos que expressam negação: não, oposto a). Exs. inactive, impossible, unusual, irrelevant, illegal, amoral, non-smoker. MIS-(expressa incorreção, erro) ex: miscalculate. DIS-(expressa negação) ex: desconecta

Prefixos que expressam tamanho ou grau:

SUPER-(acima, mais do que) ex: Superman OUT-(fazer alguma coisa mais rápida, etc. do que) ex. outrun. SUR-(sobre e acima) ex: surtax SUB-(menos, mais baixo do que) ex: subhuman. OVER- (demais) overeat UNDER- (de menos) ex. underprivileged HYPER-(extremamente) ex: hypercritical ULTRA - (extremamente e além de) ex. ultra-violete MINI - (pouco) ex: miniskirt

Prefixos locatives:

SUPER - (sobre) ex: superstructure SUB - (abaixo, em grau inferior) ex. subconscious. INTER-(entre) ex: international TRANS-(através de, de um lugar para outro) ex. transplant.

Prefixos de tempo e ordem:

FORE-(antes) ex: foretell

PRE-(antes)

POST-(depois) ex: post-classical EX-(anterior) ex: ex-husband RE- (novamente, de volta) ex: re-evaluate, review

ex: pre-marital

OUTROS PREFIXOS:

AUTO-(próprio) ex: autobiography NEO-(novo) ex: Neo-Gothic PAN- (todo, universal) ex. : pan-African PROTO-(primeiro, original) ex: prototype. SEMI-(metade) ex: semicircle VICE-(adjunto) ex: vice-presidente.

Teacher: Sandra Toda

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SUFIXOS FORMAM SUBSTANTTVOS: INSTRUMENTAL ENGLISH - ER, -OR (aquele que faz a ação) ex.: driv

SUFIXOS

FORMAM SUBSTANTTVOS:

INSTRUMENTAL ENGLISH

-ER, -OR (aquele que faz a ação) ex.: driver, instructor -ANT, -ENT (agente) ex. consultant, resident -ATION, -TION, -ION, -MENT (estado, ação) ex. creation, advisement, location, -ING (atividade, resultado de uma atividade). Observe que a terminação ING pode indicar a forma do gerúndio em inglês ou pode formar verbos substantivados que funcionam como adjetivo. Ex.:

John is working now. -NESS, -ITY (estado, qualidade) ex.: happiness, popularity -SHIP (status, condição) ex.: friendship , dictatorship -HOOD (status) ex.: boyhood -IST (ocupação) ex.: violinist -ISM (atitude, movimento político) ex: idealism, comunism

FORMAM VERBOS:

-IFY, -IZE (-ISE), -EN: ex.: simplify, realize, darken. -ED (formam o passado regular): ex.: prepared

FORMAM ADVÉRBIOS -LY (equivale a -MENTE em Português). Ex.: loudly, quickly -WARD(S) (movimento, direção). Ex.: backward(s), upward(s).

FORMAM ADJETTVOS -ABLE, -IBLE (capaz de, com característica de). Ex.: comfortable, responsible. -ISH (pertencente a, parecido com) Ex.: spanish. -LESS (sem, com falta de). Ex.: useless. -OUS [-EOUS, -IOUS] (caracterizado por). Ex.: virtuous, courteous, vivacious. -IC' AL [-IAL, -ICAL] (relativo a) Ex.: heroic, criminal, editorial, musical.

-IVE [-ATIVE, -ITIVE] (exprimem gradação ou não gradação). Ex.: attractive affirmative, sensitive, creative.

Important hint

Um recurso bastante útil para a abordagem de textos em inglês é o dicionário bilingue. Contudo, ao procurar uma palavra no dicionário, há algo que você deve ter sempre em mente. Como nós vimos, muitas palavras são formadas por prefixos. Portanto, se você procurar uma palavra como hopelessness, você não deverá encontrá-la, mas encontrará hope, e, como você já conhece os sufixos –less e –ness, adivinhará rapidamente o significado de hopelessness.

Teacher: Sandra Toda

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EXERCISES INSTRUMENTAL ENGLISH 1. Complete the chart with the correct noun. Underline words will help

EXERCISES

INSTRUMENTAL ENGLISH

1. Complete the chart with the correct noun. Underline words will help you.

 

CLUES

NOUN

1

He takes photographs

 

2

He plays guitar

 

3

It washes dishes

 

4

The state of being able to do something

 

5

The relationship you have with your friend

 

6

The designs roads, bridges and machines

 

7

He writes for a newspaper

 

8

He acts in films and plays

 

9

The thing we make when we build

 

10

The quality of being important

 

11

The period when you are a child

 

12

The feeling of being excited

 

13

The state of being happy

 

14

Knowledge you get a school or college

 

15

The act of dividing something

 

16

Entering a place, or the cost of entering

 

17

The thing we open tins with

 

18

He is forced to seek refuge in a new country

 

19

Something we do when we are active

 

20

The state of fact of being great

 

Teacher: Sandra Toda

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INSTRUMENTAL ENGLISH READING FOR GENERAL IDEAS UNIT 9 Reading for General Idea tem objetivo de,

INSTRUMENTAL ENGLISH

READING FOR GENERAL IDEAS

UNIT

9

Reading for General Idea tem objetivo de, simplesmente, identificar o assunto do texto.

PROCEDIMENTOS Short Texts Título/subtítulo Informação não verbal Conhecimento Anterior Marcar as cognatas Escrever uma frase contendo um assunto de cada parágrafo ao lado do mesmo (idéia geral do parágrafo). Junte as frases que você fez para fazer um resumo em nível das idéias gerais do texto. Long Texts Título/subtítulo Informação não verbal Conhecimento Anterior Marcar as cognatas dos dois primeiros parágrafos, dos dois parágrafos do meio e os dois dos últimos parágrafos. Escrever uma frase contendo um assunto de cada parágrafo ao lado do mesmo (idéia geral do parágrafo). Juntar as frases que você fez para fazer um resumo em nível das idéias gerais do texto.

Tente descobrir quais são os sufixos usados abaixo. (PROFESSIONS)

Accountant

Policeman

Actor/Actress

Politician

Architect

Postman

Bank teller

Personnel Manager

Biologist

Physician

Businessman

Player

Carpenter

Physicist

Cashier

Psychologist

Chemist

Receptionist

Cleaner

Reporter

Cook

Saleswoman

Dentist

Salesman

Doctor

Secretary

Driver

Singer

Ecologist

Soldier

Engineer

Student

Lawyer

Teacher

Mechanic

Workman

Nurse

Writer

Teacher: Sandra Toda

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HOW TO PROCESS DATA INSTRUMENTAL ENGLISH The human brain performs data processing whenever we make

HOW TO PROCESS DATA

INSTRUMENTAL ENGLISH

The human brain performs data processing whenever we make a decision. We draw from our memory the known facts about the situation, and the probable results of various courses of action, and then we decide. We are usually not aware of the process but it does take place. In a business, for example, many things are known: the names and addresses of the employees, of the customers, and of the suppliers; the details of goods sold or stocked, their description, cost price and sales price; the number of vehicles owned or leased by the company, their registration numbers, age, capacities, the total expenditure and income of the company. This is data (plural of the Latin word datum) which means facts. It may be in the form of numbers, letters or symbols. Data processing, then, is the manipulating and using of facts. The words data and information are often used as synonyms, but in fact they should not be. Data, in itself, needs to be informative. Information is frequently referred to as distilled data or processed data. Data processing, then, is the production of information from data. How does the computer help you manage that data, keep it up to date, and get what you need when you need it? A computer programmer, with that data, develops a series of instructions or orders for the computer to perform a particular task. This is what we call a program, which has to be introduced into the computer by means of one of the input units. This unit will transmit that data as a series of electrical impulses into the memory of the computer where data is manipulated to give us the required information through one of the output units. To accomplish good information, normally several tasks have to be processed, then a set of tasks (programs) is called a job.

EXERCISES

Say in which paragraphs and lines these ideas are:

Information is the result of processing

Data is manipulated in the memory

Data is the same as facts

When we make a decision, our brain process data.

A job is a set of tasks.

Data may be in the form of numbers, letters or symbol

Say if these statements are right or wrong:

When we process data, we process facts

A program is a series of instructions

A job is a series of information

The description of goods in a business is data

When we make a decision we are always aware that our brain is processing data.

Teacher: Sandra Toda

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INSTRUMENTAL ENGLISH Explain the meaning of the words “data” and “information”. Complete these statements: Data

INSTRUMENTAL ENGLISH

Explain the meaning of the words “data” and “information”.

Complete these statements:

Data may be in the form of

A computer programmer develops

A program has to be introduced

The required information is given through

In the text there are two definition of “data processing”. Find them and write them.

Look for the right translation. To make a decision

(

) manter-se atualizado

To take a place

(

) estar ciente

To be aware

(

) decidir-se

To be referred to

(

) acontecer

To keep up to date

(

) referir-se

Teacher: Sandra Toda

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INSTRUMENTAL ENGLISH THE CENTRAL PROCESSOR The central processor (CPU) is the computer's brain. It controls

INSTRUMENTAL ENGLISH

THE CENTRAL PROCESSOR

The central processor (CPU) is the computer's brain. It controls data' flow and performs

arithmetic and logic calculations. It is the most important part of the system because it controls all the operations of the computer. The central memory, the logic and arithmetic units and the control unit are part of it. A microprocessor is an integrated circuit that contains a complete CPU on a single chip. The memory, formerly called the `core', is the space within a , computer where information is stored while being actively worked on. In every system all the data to be processed and related instructions must go through the central memory. Therefore, this unit holds a vast amount of data and instructions for processing. The arithmetic unit performs arithmetic calculations, i.e. moves numbers about, determines the algebraic signal of results, rounds them off, compares them, etc. Decision-making is the basic function of the logic unit. It is the ability to speedily take an appropriate action based on the result of a comparison, for example. It is also possible to test for the existence of a condition encountered during the processing of a particular application and to alter the sequence of instructions accordingly. The control unit controls and coordinates the activities of a computer system. In executing an instruction, the control unit performs the following functions:

1. It determines the instruction to be executed.

2. It determines the operation to be performed by the instruction.

3. It determines what data, if any, is needed and where it is stored.

4. It determines where any results are to be stored.

5. It determines where the text instruction is located.

6. It causes the instruction to b carried out or executed.

EXERCISES

1.

Retire of the text 10 repeated words

2.

Retire of the text 10 cognates words.

3.

Retire of the text 10 typographic clues.

4.

What is the central processor?

5.

What does it do?

6.

Why is the central processor the most important part of the system?

7.

What is a microprocessor?

8.

What does it contain?

9.

Which are the parts of a CPU? (conversation about computer

Teacher: Sandra Toda

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GRAMMAR FOCUS INSTRUMENTAL ENGLISH Future with “will” and with “going to UNIT 10 Ëm inglês,

GRAMMAR FOCUS

INSTRUMENTAL ENGLISH

Future with “will” and with “going to

UNIT 10

Ëm inglês, não há tempo verbal futuro. Para expressar um evento futuro ou uma previsão, utiliza-se o verbo modal will, a forma verbal be going to, o present progressive e o simple present. Contudo, em textos teóricos e acadêmicos de Turismo, a forma mais comum é will, por ser mais formal. Observe os exemplos abaixo:

Capital investment, both public and private sector driven, is the best indicator o future Travel & tourism growth. Over the next tem years, WEFA expects that Travel & Tourism capital investment will grow 68.4% in real terms worldwide.

(WTTC, 1995, p.14)

Space tourism is an idea whose time has come. It’s going to start soon, and it’s going to grow rapidly. (WINRIGHT, www.spacefuture.com)

Exercise

Complete the decisions below with I’ll and a suitable verb.

Example: The train is late. I think

a taxi.

The train is late. I think I’ll take a taxi.

1. Phew! It’s hot in here. I think

2. Can you confirm by fax? Yes,

3. The telephone is ringing!

REVIEW

the window.

that immediately.

it!

Future - using “will” and “to be going to”

Will e going to são usados para previsões mas, veja estas diferenças.

Quando acrescentamos uma condição (if

)

nós usamos will.

Ex.: If you protect your files with a password, you won’t have problems with a unauthorized access.

2. Quando falamos sobre coisas as quais já foram decididas, usamos going to

Ex.: We are going to replace these computers in May.

What will happen in the future to computers? They will be more powerful.

What changes will there be?

Sentenças Condicionais (I)

A sentença condicional do tipo mais comum é usada para indicar o que acontecerá se uma certa condição se concretizar. Ela é composta de:

If you do that again, I will kill you. INSTRUMENTAL ENGLISH Outra sentença condicional comum

If you do that again, I will kill you.

INSTRUMENTAL ENGLISH

Outra sentença condicional comum é para indicar, não o resultado da condição, mas sim uma ordem ou um pedido. Nesse caso, usa-se o verbo no imperativo, em lugar de will + verbo principal:

. If you go to the beach, (please) take your beach umbrella.

Exercise

l. Replace the gaps by will + verbs in parentheses:

If you say that again, I

If the crocodile tastes you, you If you go to bed soon after eating, your stomach If you spend a long time out in the sun, your skin

you. (to hit)

(to die)

excess

acid. (to produce)

its elasticity. (to lose)

Now use the imperative of the verbs in parentheses:

1. If you want to get a nice tan, If you want to lose weight,

a good suntan oil. (to buy) it little by little. (to do)

Now replace the gaps in the if clauses by the Simple Present of the verbs in parentheses:

If you

your physical activities, you will lose weight. (to increase)

If you

at the sky, you will see the sun. (to look)

If he

on that table, he will break it. (to walk)

If she

all that wine, she will get drunk. (to drink)

Sentenças Condicionais II

A sentença condicional do segundo tipo é usada para indicar o que aconteceria se uma certa condição

se concretizasse. Ela é composta de:

If + Simple Past

would + verbo principal

If

you did that again, I would kill you.

If

I commanded you to throw yourself into the water, you would obey me.

Se o verbo da oração condicional for to be, usa-se were para todas as pessoas (mesmo I / he / she/ it), em lugar de was.

If

we were shipwrecked together, which would you save?

If

I were a king, you would be my queen.

Teacher: Sandra Toda

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INSTRUMENTAL ENGLISH Exercises 1. Replace the gaps in the following sentences by would + verbs

INSTRUMENTAL ENGLISH

Exercises

1. Replace the gaps in the following sentences by would + verbs in parentheses:

1. If I were you, I

2. If I had enough money, I

If I saved only Madame Recamier, the other lady

If she knew everything, she If Utillo said that again, Modigliani

If they painted the bridge white, the number of suicide attempts

a beach umbrella. (to buy)

a trip down the Amazon river. (to take)

(to die)

able to swim. (to be him. (to hit)

( fall)

Now replace the gaps in the if clause by the Simple Past of the verbs in parentheses.

If she

a better diet, she would lose weight, (to start)

If she

that substance, we would die. That’s poison. (to take)

If I

French, I would read about the Sun King. (to know)

If they

nature, they would not destroy our forests. (to love)

2. Replace the gaps by the correct forms of the verbs in parentheses (present/future)

If you

that again, I

you (to say) (to kill)

If they

London, they

to 221lB Baker Street. (to visit) (to go)

If you

a taxi, you

there soon. (to take) (to get)

If she

English well, she

Tennyson’s poems. (to know) (to understand)

If I

that famous painter, I

him.

(to see) (to recognize)

3. Replace the gaps by the correct forms of the verbs in parentheses (Past/Continuos)

If I

trouble with my homework, I

for the teacher’s help. (to have) (to

ask)

If Holmes

here now, he

a quick solution to the mystery. (to be) (to find)

If they

me that question again, I

my back and go away. (to ask) (to

turn)

If he

only one of the ladies, the other one

(to save) (to die)

If I

from that illness, I

a doctor immediately. (to suffer) (to see)

4. Match the two columns to make correct sentences.

   

answer

   

1.

If you say that again,

 

(A)

she would be very angry.

2.

If we were shipwrecked,

 

(B)

It will explode.

3.

If you went to London,

 

(C)

I would try to save you.

4.

If someone robbed her,

 

(D)

I’ll hit you.

5.

If you touch that bomb,

 

(E)

You’d see many bridges.

Teacher: Sandra Toda

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INSTRUMENTAL ENGLISH UNIT 11 GRAMMAR FOCUS - PRONOUNS Os pronomes são usados para fazer referência

INSTRUMENTAL ENGLISH

UNIT 11

GRAMMAR FOCUS - PRONOUNS

Os pronomes são usados para fazer referência a elementos já mencionados em um texto. Portanto, sempre que encontrar um pronome, procure descobrir a que elemento do texto ele está se referindo. Use a gramática como mais uma estratégia para facilitar a reconstrução do texto.

DEMONSTRATIVE PRONOUNS

 

SINGULAR

 

PLURAL

 

THIS

 

THESE

 

THAT

 

THOSE

SUBJECTIVE

OBJECTIVE

POSSESSIVE

POSSESSIVE

REFLEXIVE

PRONOUNS

PRONOUNS

ADJECTIVE

PRONOUNS

PRONOUNS

I

ME

MY

MINE

MYSELF

YOU

YOU

YOUR

YOURS

YOURSELF

HE

HIM

HIS

HIS

HIMSELF

SHE

HER

HER

HERS

HERSELF

IT

IT

ITS

ITS

ITSELF

WE

US

OUR

OURS

OURSELF

YOU

YOU

YOUR

YOURS

YOURSELF

THEY

THEM

THEIR

THEIRS

THEMSELVES

SUBJECTIVE PRONOUNS só podem ocupar a posição de sujeito (sempre antes do verbo) Ex: Mary (she) visited Alex yesterday. OBJECTIVE PRONOUNS ocupam a posição de objeto direto/indireto, além de serem usados depois de preposições. Ex. Paul (he)gave Jane (her) (indirect object) a book (it) (direct object) for her birthday. POSSESSIVE ADJECTIVES & POSSESSIVE PRONOUNS ambos indicam posse e concordam sempre com o possuidor. POSSESSIVE ADJECTIVES funcionam como adjetivos, logo, devem sempre vir acompanhados de um substantivo. Ex.: my car POSSESSIVE PRONOUNS como pronomes que são, substituem um substantivo. Logo, nunca vêm acompanhados de substantivo. Ocorrem sempre sozinhos. Ex: It is mine. REFLEXIVE PRONOUNS

São usados com verbos pronominais (sujeito e objeto são a mesma pessoa) Ex: I cut

myself last week. Dão ênfase ao sujeito ou ao objeto. Ex: I myself made the cake

Quando precedidos da preposição by indicam que a pessoa fez a ação sozinha ou sem ajuda. Ex: I went to the party by myself.

Teacher: Sandra Toda

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EXERCISES INSTRUMENTAL ENGLISH 1. Choose the correct pronoun and fill in the blanks. ( I/

EXERCISES

INSTRUMENTAL ENGLISH

1. Choose the correct pronoun and fill in the blanks.

(I/

My) sisters do not live in Belo Horizonte.

(We/Our)

are teachers.

 

(It/Its) is very cold today

(My/Mine) class is here,

 

(your/yours) is on the

 

second floor.

(He/His)

That new BMW is

is from Japan. (their/theirs).

Karen likes

(his/him) very much

Laura is a good friend of

(mine/him).

My mother usually cuts

(herself/her) finger when she cooks.

Are

(they/them)

(your/you)

parents.

When

(I/me)

hurt

(my/myself),

(his/he) helped

(me/myself).

(him/his)

t-shirt is white

(her/hers) is black.

2. Refer back to the pronouns table and fill in the blanks with the adequate pronoun. Locate the

word(s) the pronouns are referring to.

MADONNA

Madonna Louise Veronica Ciccone is an American pop singer and

was born in 1958 in Bay City Michigan, was a child. created a provocative image of

success of unconventional The MTV channel had an important role in

showed her music videos. successful recordings and concert tours were Like a Virgin (1984) True Blue (1986), Like a Prayer (1989), Bedtime Stories (1994) and the 1990 Blonde Ambition

concert

erotic photographs and had a first printing of more than one million copies. In 1991 Madonna

released the documentary Truth or account of her global concert tour.

started acting and dancing when

This contributed to the in an

dresses

first album Madonna (1983) was a great success.

wrote a book in 1992 –

contains controversial

is an explicit behind – the – scenes

Teacher: Sandra Toda

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INSTRUMENTAL ENGLISH UNIT 12 ORGANIZING THE IDEAS IN ENGLISH ESTRUTURA DAS FRASES EM INGLÊS Subject

INSTRUMENTAL ENGLISH

UNIT 12

ORGANIZING THE IDEAS IN ENGLISH

ESTRUTURA DAS FRASES EM INGLÊS

Subject + Verb + Objects and/or Other Complements

A estrutura das frases em inglês é muita mais fixa do que no português. Inversões e omissões de sujeito são permitidas no português, inclusive enriquecem a linguagem. Em inglês, a ordem das palavras é, praticamente, fixa. Pouquíssimas inversões são permitidas e o sujeito deve estar sempre presente, ocupando seu lugar na frase. Quando ele não existir, o It ou o there (que não é o lá, apesar de ser escrito da mesma forma) preenchem o espaço do mesmo.

Ao ler em inglês, deve-se ter em mente que:

Todas as frases tem um verbo O sujeito em inglês é explicito e formado por substantivos, pronomes ou estruturas nominais (um conjunto formado de substantivo + palavras que possam modificá-lo). Normalmente as frases têm objetos (diretos/indiretos) e/ou outros complementos como adjuntos adverbiais de tempo, lugar e outros. Da mesma forma que o sujeito, tanto os adjuntos adverbiais quanto os objetos são formados por substantivos, pronomes ou estruturas nominais.

EXERCISES

1. Marque o sujeito, verbo, objetos e complementos das orações que se seguem.

a. This is not a physics textbook

b. This book demonstrates the relevance of basic scientific concepts in a real-world context.

c. It encourages the study of physics.

d. The traditional order of presentation has been reversed in this book in the hope of increasing motivation.

e. It first shows the applications of physics principles in familiar everyday things, such as television, transport, telecommunications, domestic gadgets and health.

Teacher: Sandra Toda

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INPUTTING DATA INSTRUMENTAL ENGLISH The input to a computer is the data that is fed

INPUTTING DATA

INSTRUMENTAL ENGLISH

The input to a computer is the data that is fed into the computer for it to process. The input data

may be either numbers or character strings (e g a list of names). The computer receives input through

an input device, " such as a keyboard, or from a storage device, such as a disk drive. A keyboard is then one form of input device for a computer. It is usually alphanumeric but also

contains special keys, which perform, particular functions on the computer. Alphanumeric because it is

a mixture of characters which can be numbers or letters or symbols or any combination. A

programmable function key is a key on a computer keyboard whose function depends on the software being run. In many cases, programmable function keys (PF) can be defined as equivalent to combinations or sequences of other keys. A magnetic disk is a computer data storage device on which programs and data may be stored and retrieved quickly- far faster than cassette tape 15 but more expensive. Data on disks is stored in

many concentric circles, each of which is called a track. Data stored on a magnetic disk cannot be read

as

quickly as data stored in the main memory of the computer, but disk storage has larger capacity and

is

not erased when the computer is turned off. Microcomputers use floppy disks or diskettes, or hard

disks. A floppy disk looks like a small phonograph record, covered with a magnetic coating. A hard disk

or fixed disk is permanently mounted in the computer and cannot be removed. The part of the computer

that reads and writes the disk is known as the disk drive

EXERCISES

1. In which paragraphs are the main ideas in the text

a) Um tipo de dispositivo de

b) O que é entrada de dados e como é recebida pelo

c) O teclado e suas funções

2. Complete in English

a)

b) The part of the computer that

A

is

one form of

is known as the

3. Match the columns.

device.

and

the disk

(a)

strings

(

) correr, executar

(b)

through

(

) flexíveis

(c)

run

(

) desligado

(d)

retrieved

(

) instalado

(e)

erased

(

) mais rápido

(f)

turned off

(

) recuperada

(g)

floppy

(

) apagado

(h)

coating

(

) por meio de

(i)

mounted

(

) sequências ou listas

(j)

faster

(

) chaves

 

(

) película ou camada

4. Answer these questions according to the text. What’s a track?

Where is a hard disk permanently mounted?

Which is faster: a disk or a cassette tape?

Give an example of a character string?

Teacher: Sandra Toda

41

INSTRUMENTAL ENGLISH OUTPUTTING DATA UNIT 13 The output of a computer is the information that

INSTRUMENTAL ENGLISH

OUTPUTTING DATA

UNIT 13

The output of a computer is the information that the computer generates as a result of its calculations. Computer output may be tinted on paper, displayed on a terminal or stored on magnetic disks.

One-way of generating good quality printed output is to use a converted electric typewriter. Sometimes systems using this will allow the keyboard to be used to enter information as well. The well- known types of printers are: line printer, daisywheel printer, dot-matrix printer, electrostatic printer, laser printer and others. A computer terminal is an input-output device whereby a user is able to communicate directly with a computer. 'A terminal must have a keyboard, so that the user can type in instructions and input data, and a means of displaying output, such as a CRT (television) screen. Today, personal computers are often used as terminals on larger computers. In the 1960s, punched cards were the dominant way of feeding programs into computers. As interactive terminals became more readily available, punched cards became less popular. A punched card was a card on which holes were punched according to a particular pattern that could be read by a computer. The holes were usually punched on the cards by a keypunch machine, which had a keyboard like a typewriter. The computer read the cards when they were passed through a card reader, which sent the signals to the computer, where they were translated into machine instructions.

EXERCISES

1.

Answer these questions according to the text.

 

a. How did a computer read the cards?

b. How is it possible to generate good quality printed output?

c. Why must a terminal have a keyboard?

d. What is the output of a computer?

e. Are punched cards still popular nowadays? When were they?

2.

The output may be:

a.

on a terminal or

on disks.

3.

Write yes or not

a. ( ) Through a terminal, the user can communicate directly with a computer

b. ) Keyboards may be used to input information as well.

(

 

c. )Compute output may be only displayed on a terminal.

(

d. ) There were machines to punch holes on cards.

(

e. ) We can’t use a personal computer as a terminal.

(

4.

Say which words in the text the following words in bold type refer to

a. Its calculations

b. Using this

c. On which holes

d. They were passed

e. Which had a keyboard

f. They were translated

5.

Retire of the text cognates words and repeated words.

 

Teacher: Sandra Toda

42

INSTRUMENTAL ENGLISH UNIT 14 ADJECTIVES – COMPARATIVES & SUPERLATIVES COMPARATIVO Igualdade: as Ex.: Vera Fischer

INSTRUMENTAL ENGLISH

UNIT 14

ADJECTIVES – COMPARATIVES & SUPERLATIVES

COMPARATIVO

Igualdade: as

Ex.: Vera Fischer is as beautiful as Yoná Magalhães. Vera Fischer is as tall as Sharon Stone.

as

(tanto

quanto)

Obs.: Se a frase for negativa, usaremos “so” Ex.: Vera Fischer isn’t so beautiful as Carolina Dickman.

Inferioridade: less …… than (menos …… que) Ex.: Vera Fisher is less beautiful than Sharon Stone. Carolina Dickman is less tall than Vera Fischer.

Superioridade: adjetivos longos – more ……. than (mais Ex.: Vera Fischer is more beautiful than Renata Sorah.

que)

Superioridade: adjetivos curtos – acrescenta er ao adjetivo (er … Ex.: Vera Fischer is taller than Carolina Dickman.

SUPERLATIVO

Adjetivos longos – the most

Ex.: Vera Fischer is the most beautiful actress in our TV.

(o mais…)

than)

Adjetivos longos – acrescenta est ao adjetivo ( o mais….) Ex.: Vera Fischer is the prettiest actress in our TV.

Regras Ortográficas

Adjetivo monossílabo, formado por cvc (consoante-vogal-consoante), dobra a última consoante ao acrescentar er ou est. Ex.: big – Shopping Amazonas is bigger than São José shopping Ex.: hot – Manaus is the hottest city that I know.

Adjetivos terminados em “Y” precedido de consoante, tira o y e acrescenta ier para o comparativo de igualdade ou iest para o superlativo. Ex.: pretty – Julia Robert is prettier than Sharon Stone.

Ex.: dry -

Obs.: Se o adjetivo terminar em “Y”, mas for precedido de vogal, segue a regra

Goiania is the driest city that I know.

geral.

EXCEÇÕES: Alguns adjetivos e advérbios têm, no grau de superioridade e superlativos, formas irregulares.

Good (bom, boa) Well (bem)

better

the best

Bad (ruim)

worse than

the worst

Little (pouco)

Less than

the least

INSTRUMENTAL ENGLISH Exercício sobre este assunto está no final da apostila, pois valem pontos. UNIT

INSTRUMENTAL ENGLISH

Exercício sobre este assunto está no final da apostila, pois valem pontos.

UNIT 15

FLOWCHARTING

Flowcharts are recognized as one of the most important ways co effectively communicate ideas between people who may differ in knowledge, education and position. Instead of trying to use outdated notes and memorandums, a flowchart shows a worker, in brilliant simplicity, how to perform a particular process that an engineer or owner has designed. Flowcharts help the office manager describe a filing system to a clerk. They let a chemical engineer teach a complicated testing process to a lab technician; they enable an auditor to uncover weaknesses in the security of a client's assets; they make it possible for a businessman to explain his company structure to the bank representative when applying for financing; they allow a department head to prove his need for additional employees for responding to customer service calls; and they give supervisors a professional tool that helps them identify where bottlenecks are in their operation and how the process can be improved. In just a few blocks of information, you can conclusively communicate a general overview of your problems - then go on to a more detailed chart of specific solutions in each particular area. Once a flowchart is completed for a process, it is then used for training, troubleshooting, testing, and inspecting that process. You should always train the people to any new . changes to a process, and, of course,

you should train new people to your processes

Flowcharts are being used today in practically every nation of the world they visually clarify everything from personnel structure to telephone wiring from inspection processes to genealogy charts.

and the best training aid in the world is a flowchart!

EXERCISES

1. Write yes or no.

a. Nowadays practically every nation of the world use flowcharts. ( )

b. A flowchart is the worst training aid in the world. ( )

c. Once a flowchart is completed for a process, it is not possible to use it anymore. ( )

d. Flowcharts give supervisors a toll that helps them identify how the process can be improved. ( )

e. Flowcharts communicate ideas between people who are similar in education, position and knowledge. ( )

2. Complete the sentences.

a. Flowcharts helps the manager

b. Flowcharts let an engineer

c. Flowcharts enable an auditor

d. Flowcharts allow a department

Teacher: Sandra Toda

44

INSTRUMENTAL ENGLISH ANOMALOUS VERBS PRESENT PAST TRANSLATION SYNONYMS Can Could Poder – capacity,

INSTRUMENTAL ENGLISH

ANOMALOUS VERBS

PRESENT

PAST

TRANSLATION

SYNONYMS

Can

Could

Poder – capacity, possibility e permission

To be able to

May

Might

Poder – possibility e permission

It will/would be possible

Will

Would

Usado para formar futuro (will) e o conditional (would)

 

Shall

Should

Dever – obrigação ou conselho

 

Must

-

Precisar – obrigação, necessidade, conclusão lógica e proibição

To have to To need to

EXERCISE

1. Complete the following sentences.

a. A synonym for to be able to is

b. No sentido de possibility a synonym for may is

c. Os dois verbos que indicam obrigação em inglês são

d. A synonym for must is

THERE TO BE