BuTADO DE GOlAS

SECTELlani. ITUiICiPAL DE EDUCAÇXO i cuiuiu

caras= GOIÁS

declamaçá.o ritmada tambát'm poderi servir como recurso para res

tabelecer o clima de ordem e de concentração na sala de aula de aum.'
ia, quando as crianças estiverem muito agitadas ou dispersivas, Ao
ínvia de se apelar para gritos• e reprimendas, pode-se recorrer a une
jogo rítmico falado, o qual, pouco a pouco, vai organizando o grupo'
e desenvolvenflo.lhe a calma

SUGE Tair, DE JOGOS

Entre os diferentes Mama de atividades declamadas, seleciona.'

mos alguns exemplos d.e jogos rítmicos faiados e de jogos de improvi.
sação rítmica, que fomos adaptando e testando ao longo de nossa eine
rüncia docente com crianças.
Tais jogos descritos a seguir estio apoiados no ritmo das
palavras que vão sendo declamadas, e reforçadas pela percuseão corpo
%Tal (batidas de pis, palmos batidas nas pernas, estalos de dedos)
Como ogi me a sio realizados dentro de detenninadas re Conveno.1
oionadas pelo grupo, isso lhes carente uma dinâmica laica, atraente
e divertida,

12) ATENÇXO, COIICENTRAÇXO

Esse jogo inicia com a declanação de um re rao (bastante conhe-
cido), intercalando-o com palmas: Paz-se a roda e coloca uni 11.2 em
cada crianga.

ATEN00! (ritmo das palmas

CONCEÏITRA00

R TM! VAI COMEÇAR (

>c)f '11Z
Na brincadeira. usuai s terminando o refrão fp passa-se a chamar e
cada criança pelo nilmero com o qual foi numerado, Dessa forma a pra.
'fessora á quem inicias diz: "Chama o cinco" /
k palmas:

IA X )1
 criança nA chega para traz e Ontiuuas do "Cinco aó sele
02
( cet?

A criança 11.2 7 chega para traz e completas do "Sete ao tras°

e acmim sucessivamente atè que todas as crianças te sido chamadas o

Contudo p a partir de 110030 convivio com crianças e adolescentes,
out ckz; variantes foram sendo criadas em torno desse mesmo refrão. Veja
noz Pienzas o

V4IATA 3.

(Dera crianças de 4 a 6 anos).

2`, brincadeira inicia com a rocitaça.o do refraos, conforme demons.
trado anteriormente°
Se &Agir f,
todas as crianças Coa apenas mia fila ou pequeno grup.
po) rapctcm a palavra falada pelo condutor do jogo e s) ao mesmo tempo.
Der Iziwn com ralrüns
o ritmo da referida palavra. Exemplo:
 "

17' (Para criangas a partir de 7 alio-

Ap6,1 a declamação do refrão inicia19 criança roda devera
doclamar ritmauamonto um determinado tipo palavra conformo os ri

critÊrios estabelecidos antea de iniciar o j0J-00

Exon lo s

Joinentto flon3 proprioo de ' ao de ci s de tines de fute—

bol etc.

2
011111tt e nata° t:7.
1 'd alliZaa,,3 O do Írutas o'

p.....
,. .avraa que indicam ação (verbos)r pular correr saitar chutar, •
pedal9x9 etc.

Palavras quo iniciem ou finalizem por certa: consoantes aviao w

4..59
alão c pinhão ou farofa, fogueire,) fanta, fo aop etc

,do o condutor do joco diz a convenço

4tflOFOC de tines. de futebol". Cada criança uma apos a outra vai re
citando o nome do time conhecido, ceparando—se um nome de outro com',
a percuisao do ser ritmo pr000dic O

Exemplo t

,riant a declama Todaj—ãs demais Rerau

4 Ç3 Tkr'
s• tem o ritmo p—osodico
da palavra°
GR2UN

INTER

3.solgt.....11~1Miat
• ''.......lr...v.n.541..Vf=rnueuewwreastcrmer
. MeNal.tr.01.0.,
... rd&

PLAI7ENGO

BOTA OGO
zsemnateber......",,,...
5 7/..........•..ersa,....w.nwansacrena. mo.......apsyr.sumiu... .....,,,..—A.....

.asetvnt l
i

... ' ,N., 4 .",,,-.-, ,,I, —.1, me.: s.dh,...... , ,.-. ;.-. ,tb... a. ;.,. , , ,immr1,0.--, •••••-. -1,1•.•,.,
.4 4, 00. - ..
.' • .., • .•..-1 ,..1,......,.. :ma, -.. n. ,,, • ,,,,,.141. . ,,, -- .4,..• ....., •,...-X •
... :-.. á rã, . • é
 04
A Convenço poderâ eer "ecitar paiavzs 0110 aprGenJem a mcGme
etrutura dl-mica ou seja .ani mime.= de 41abas (de pedacinho.)
a mesma acentua kao tonica". Exemplog

Palavras comEffl"Rears
wx& tres diabas

a. Acentunção oxPuo.,

busca DiC0 149 etc.

b. Acentuação paro. o,na

ver—me—lho s, Ca—re— etn.

, il

Acentuaçao proparoxiton'a
BEir—ba—ra lom—pa—da l'ai—si—ea o etc

Pt i

Palavras corl .du s silabas

- a. Acentuo paroxítona (1 silaba para cada tempo) t)

Ca. S -9 Ga LUP.
nfirn
e a 9 Tor—re3, etc.

I), Acentuação oxitonat

Jo saci, pular g correr 9 brincar etco
r' A

Palavras com quatro labas (2 diabas em cada tempo).

rapa —duree escrevcndo etc0

 05
22 PI,:i.HgDO CORDA
c5m.m~mmwsmmemmuw

Faixa etarias
arlos

Objetivos
Exaro itar a co ordenaç-ao rutnico motora para s
ao Percutir alternadanente o tempo forte e o tempo fraco da rima de-
clamada;

'o° Pular com os dois pc6 'untos 'obre o tempo forte da rima s, ou se-u
ja t„ coincidindo o apoio do salto com o tempo forte°

RECURSOS s

mom•UMa corda cro.,sa e cDwori a;

-íon s por exemplos rei, capito w -.ou le 2, feljo com. arroz --
-ola sapata -- ou salta prã e pra ca.

;r-..Ttrx' Tri
" 11
54~ J...
. -~sUCCM1

Inlcialmente9 faz,oe acc s3erin

- apre rentar a rima declamaro ,a
com ritno dimandorno e clareza de pronuncia ? para que a.a crianas
aprendam a rina que conduza o jogo,, secuida, continuando a d
clamaçao r vivonciarao po ternos forto e frcoos da melem v atraves da
per uw;go corpo:m.9 alterando as '„;t3.- :das entre palmaa e p‘s ou perna
e palmas ou pec e eatalos9 conforma o esquema abaixo

Fraco (2) 'palma estalo

o rt OUSO

Forte Cd„, pe perna PC

C passo secuinue sera solicitar as crianças para pularai com o

no me suo JLuGar. enquarc,,,o escutam a -,:a„ O professor de -
ar o cuidado de ajustar a velocidade cora que as crianças cor.;
seguem saltar, a fim de que o apoio do ..e.kLuto coincida com o tem oo a

forte da rina,, e E, para ajudar9 o tempo forte pode ,er re- gadu,
com palma.
Una vez dominado o salto no mesmo lugar podese agregar a cor-
"ra eoneçtn:".?. 'mira 8
122.1,
 06
ao Com criancas de 5 anos - Pular. para
minent~r.....r....~Evonliatt.........~Antoprwm.rhoemooes2u.rxru
ado e outro da corda,„

Enquanto o Grupo, sentado no chap e declama a rima batendo palmas

sobre o tampo forte, uma criança por vez ,pulara com os pão ju.nto ,o
um lado para outro da corda esticada no cbão (ou um rouco acima do so -
109 quando jj lograrem, ma.„;:l s). veja c Grâficc a Germirs

Pulando a corda

REI capi DAclo Ia

•
Wagrimeof,aak
..
k,

. ,vogri-açaasogra~

uol

120 Com crianças a partir de 6 anos

Enquanto um grupo declama a rima, duas crianças trilham a corda'
para una terceira pla_ar,)
0 PULANDO SAPATA
105.-k~i4W,57-,-4;r~zr:

Após aprendida a rima e :ceados os seus tempos fortes e fracos'

com percuosao corporal, deve-se passar ao treino do salto s, no mesmo
luGar9 pois crianças que =Ana pularam sapatas, precisam aprender a 9

coordenar a alternância do salto de um pd; og (que dã o impulso) sobre'

os dois péls ( que dão o apoio sobre o tempo forte da rima)0 Podem, ain
dap deslocar-se pela salag pulando uma sapata inaaginria9 a fim de 1
grarám a coordanagao desse tIpo de salto.
Depois se passa a pular a sapat% desenhando no oba tantas qua
dr(culas quantos forem os tempos fortes e fracos da rima selecionada
 Qt,
Veja o gráfiuu para a Re capitão

MOça bo

pla09

Ado 1a

REI aj

1-) r, • vy. f'

á. O

a rima a r
objetos para: serviram de obstaculoo (oal.74 OV02 W, e Xa giege

P.to, ou,. tacos de nadeire nt, garrafas de pLást; COs9 (9te0

icewaag rowe

Enquanto o Grupo - -;.Q a rimas, Q uma criançade cada vez pulari

clzri o 4 , ( 10 iuntoo nor cma dos obstaculos„ A princlpío t poderj sair'
P
em descompasso.coma ma° Eáw aos poucos o professor ejus ara a
velocidade da deçaamaç 0. por.P. que 0 imv so coinc''la com o tempo
troco da rima e o epofx, ,sxe os dois pese coincide com o tempo for
Á
Veja o exemplo cor. rima ";J-lta pra la e pra c "O

3 ai a pra lã. salta pra cãp salta pro . lado e lano dei.

xa o rabo ~94 ruP

c)

‘')
os r CS impulso
 08
SUGE3T5E3 DE luras
SALTA PRA LÁ E PRA CÂ
Salta pra lã
,Jalta pra cá
Salta pare o lado e
não deixa o raboo
SOLA S SAPATA
so1a9 san:ta9 rei e rainha
Fui no mar buscar sardinhas
*=011.1Sla

UMp DOIS . FELIX° COM ARROZ

Unni dois — feijgo com arroz
TAs9 522:tros feijão (ou arroz) no zato,
Cinco 9 s bolo 1
Sete oito — cafâ com biscoito.

Noves d4g — Ou "como pasté)

Legendas
--indica tempo fraco
...indica o tegpo forte
52 DECLAMAÇXO RITMADA CO Li0VILLNTO3 DE COMIDENAÇXó MOTORA AMPLA E PINA

Faixa ettiría:
5 a 7 anos
Ob etivoss
a0 desenhando com a mão no ar p descrever movimentos amplo,, usando todo,
o braço)9 ritmados pelos tempos da prgpria quadrinho;
b0 desenhando sobre uma superficie mais dclimitada(folha de papei9 por '
exempl0 realizar =Violentos ~ore3 imItand0 GO mala o eas de
dos) e lgualmen±e ritmados,
 O exenlploB de quadrinho

RELC5GIO PtJEiO

e neo p ra de iiarcar

tique-taquep tique-taque

faz baixinho seni parar

ONDA VAI OliDA VE

e o barquinho a balançar

Onda ValoGo onda vem.*

faz eu barco navecar

ZU09 gIMO s NOITE-DIA r

brinca sem pararo

veio da vovó'

Elab enrolar.

1UI2,0 ALTO EU VOU SUBIR

ão naven eu quero chegar,

as estrelas jel estão rindo

do t ribo que eu vou levar°

OH MEt7 LINDO CAMIL11"0

como tu trabalhas bem

O teu. p ndulo não descansa

 10
Vai, ovem.. 0 vai000 vem
"çNwando0V
__,

SOBE-DESCE Ai

DESCE-SOBE

O ioi6 vermelho

que ganhei para brincar,

UMA DUAS, TR23 VOLTINHAS

faço sempre sem parar,
quando estão bem bonitinhas
deixo o lápie descansar°

Variante:

12,ZA, DUAS ARGOLINHA3 ou Q ()

MA, DUÀ3 TRIIS COBRINHA3

UM, DOIS, TRÊS MORRINHOS

Desenvolvimento:
la alternativa
ao_ordegia o

Enquanto declamam a quadrinha, as crianças, como se estivessern de-

senhando sobre um enorme painel imaginãrio,vitso repetindo as formas ,
sugeridas pelo professor(conforme se apresentam ,desenhadas ao la
do de cada quadrinha), ou então poderão inventar livremente os seus 7
próprios traçados, Para que o exercícios alcance melhores resultados '
em termos de coordenação motora, o importante 4; orientar a criança pa-
ra explorar diferentes tipos de movimento; circulares (enrolando paran
um lado, depois em sentido contrário), pendulares (de valv4m),
verticais, horizontais, sri zigue-zague , em linha sinuosas°

29 alternativa:
poorF1.9_natora...L.
'ina
Apta já terem experimentado diversas vezes a 18 modalidade as
crianças passarás() a descrever movimentos menores, usando apenas a não
,
ou o dedo indicador, para traçar formas e linhas sugeridas pelo profee
sor ou imaginadas por elas munas°
O espaço para escrever podertt ser uma folha de oilcio em branco
ou folhas pautadas com linhas ou superfIcies afsperas (como de lixa, e
caixa de areia). E para desenhar:. giz colorido, litpis-cera, caneta'
hidrocor ou pincel atazatoo ou o prÉprio dedo°
 g
11t • „4„.., • : •

6 Giv 1114~-ávi.~Ním, AJ.R, áiáidtufvuvd .

, • - jD
4.
=LOCADOS E CANTADOS
.
. •
z.. •

Disippaft2ao,dAp alunos: Sentados az •

nr;.o sni!
„ unr4 oss4 „ ,
- 4? •
MGVEJ#GItin o
1ormaa de rea1izs. gle/i7Z-1 Ite,.• e 43*

. • znv. J,)) )-,4) o

iR)•4Peramta e..nespostq 3,~1103

a , tipo 22
l'.
U(,-
-isc":‘-::--t:;1:;.01)±10têt3E3Or .' 'SiVilt ^. fuzil. ' Lião) rioarilliff-iitártt29. da roda e dirigirá ca, ineom
13,çr _ n nta . (434 falada ou tambtrati cantada) a var oada colega do ofrouto , o t
.qd:é.vái4 rétpótaer da mearia forma (8 falando ou cantando), 4
.
CP(Papdámentai e que ao palavras se3am reoXtadaa . doli~i,._de~r~j,..•
;ião ,e õoza. interpretação • (expróssivga4e)0
••
.• IReeaa modalidade cada críaw;a devera inventar vala resposta diferem.
**. 'itrCit•-filiálitiüi-.1)-érêffint▪ - .- .*** •••••••:. ','.. --- • -..---ii,
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'.' :1. Ç'.: . G:: ...
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.53Ataan) para o o‘plèsEi -, ao ladoo Este ou cantara iánia' reemiti:ao
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3?.k€ of4r141,4•41aparei,Jaogrel• b).Sei .4L ( • MaR6.1. Ausexa.,. ib,1030g.
c. als0,4 ',...
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13Alittarrpo!
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, ''..4.;. /Vbéisii ãE1' vítt 113114'barrigu.d0 Natioa.vil Voos pode me'
"1- dançar? •

• • Sim, eu jel vil •

Pr..", • •
gozado que 41
,
-) • •-• • • ••
4,1 • o) Quái Quki Quál QUEstamqUiti
1

.. • ',;," ,•••• ,
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••,
A• •

.:.'••‘` .• s. •

.; • •• • • *".. .7
 12
Leng...42,2J2k5, Quando ele dança 9
Sacode a panp,
QuÊ,! Quá! Qua! Qua.qual
d) bk,00 ,24e0000000005, 00

Do O SAPO

12) Por que o sapo não lava • 7\Tsão

. lava porque não "quE;"!
o pé? 'o) Porque o sapo não tem pá'
0 094) 0.00 0 900000000e00

22 ..)apo quando Canta na paixão! amor!

lacroa s o que e? fome s, ia, e fome!
ou
á frio, sinhi3„ á frio!

O PALILÇO
~iroE O palhaço9 quan g? É, quem faz palhaçadas!
15, o que faz a gente rir!
OU

O )00)04) GO 00 00,90 o oo o o 00€

P. A GATINHA
Quem roubou mina Gatinha. p Eu não vi! Eu 13..ão sei!
%roca sabes vocâ viu? Gim, eu. vi! Sim, eu se
Foi a bruxa picapaut
0 )0 10 0 00000.0000000000000

O BU, ,111;110
Vooo viu un burrinho passar a) Eu não .1':u
!. não vil
poraqui? ou
13) Sim, eu vi! Foi! Foi por ali!
ou
e) Sim, eu. vi! Passou por aqui
trotando assim: (demonstrar
com voz e movimento corporal)
Ao se propor es atividade
pela primeira vez, as crianças
poderão ficar um pouco inibidas'
ou pereddas, sem saber o que responder.
kintao 61 conveniente que o professor proponha a1unassuestes de rem
poetas, a partir das quais os alunos terSo ideia para inventar outras.
imitamos a leribrar que fundamental a qualidade do exemplo dado pe-
lo profezsor em termo de ritmo, acentuação e expressividade, pois a
,rinoira impressão 6' a que fica e o aluno tende a reproduzir do jaito
que ouviu0