Metodologia da

Pesquisa

Profª. Msc. Cláudia Regina Rodrigues

•O que é pesquisa?
• Pesquisar é procurar respostas para
inquietações, ou para um problema;
Atividade básica das ciências na sua
indagação e descoberta da realidade.
É uma atitude e uma prática de
constante busca que define um
processo intrinsecamente inacabado e
permanente (Minayo);
“[...]é um processo formal e
sistemático de desenvolvimento do
método científico” (Gil).
 Como escolher o tema?
• 1. Delimite.ex:Tema: FRACASSO ESCOLAR

• 2. Especifique-o mais!ex: “o
fracasso escolar nas
escolas municipais de Ensino Fundamental
da cidade de Manaus ”

• 3. Escolha um tema bem específico!”nas séries iniciais

do turno matutino”
 SUGESTÃO PARA ELABORAÇÃO DO
PROJETO DA PESQUISA

Escolha do Tema
Existem dois fatores principais
que interferem na escolha de um tema
para o trabalho de pesquisa. A baixo
estão relacionadas algumas questões
que devem ser levadas em
consideração nesta escolha:
 Fatores Internos
• Afetividade em relação a um tema ou alto grau de interesse
pessoal.
• Para se trabalhar uma pesquisa é preciso ter um mínimo de
prazer nesta atividade. A escolha do tema está vinculada,
portanto, ao gosto pelo assunto a ser trabalhado. Trabalhar um
assunto que não seja do seu agrado tornará a pesquisa num
exercício de tortura e sofrimento

• Tempo disponível para a realização do trabalho de pesquisa.

• Na escolha do tema temos que levar em consideração a
quantidade de atividades que teremos que cumprir para executar
o trabalho e medi-la com o tempo dos trabalhos que temos que
cumprir no nosso cotidiano, não relacionado à pesquisa.
 O limite das capacidades do
pesquisador em relação ao tema
pretendido
É preciso que o pesquisador tenha
consciência de sua limitação de
conhecimentos para não entrar num
assunto fora de sua área. Se minha
área é a de ciências humanas, devo
me ater aos temas relacionados a
esta área.
 Fatores Externos
• A significação do tema escolhido, sua novidade, sua
oportunidade e seus valores acadêmicos e sociais.
• Na escolha do tema devemos tomar cuidado para não
executarmos um trabalho que não interessará a ninguém. Se o
trabalho merece ser feito que ele tenha uma importância
qualquer para pessoas, grupos de pessoas ou para a sociedade
em geral.
O limite de tempo disponível para a conclusão do trabalho.
• Quando a instituição determina um prazo para a entrega do
relatório final da pesquisa, não podemos nos enveredar por
que não nos permitirão cumprir este prazo. O tema escolhido
deve estar delimitado dentro do tempo possível para a
conclusão do trabalho.
 Material de consulta e dados
necessários ao pesquisador
• Um outro problema na escolha do tema
é a disponibilidade de material para
consulta. Muitas vezes o tema escolhido
é pouco trabalhado por outros autores
e não existem fontes secundárias para
consulta.
• A falta dessas fontes obriga ao
pesquisador buscar fontes primárias que
necessita de um tempo maior para a
realização do trabalho. Este problema
não impede a realização da pesquisa,
mas deve ser levado em consideração
para que o tempo institucional não seja
ultrapassado.
• Levantamento ou Revisão de Literatura
• O levantamento de Literatura é a localização e
obtenção de documentos para avaliar a
disponibilidade de material que subsidiará o
tema do trabalho de pesquisa.
• Este levantamento é realizado junto às
bibliotecas ou serviços de informações
existentes.

• Sugestões para o Levantamento de

Literatura

Locais de coletas
• Determine com antecedência que bibliotecas,
agências governamentais ou particulares,
instituições, indivíduos ou acervos deverão ser
procurados.
• Registro de documentos
• Esteja preparado para copiar os
documentos, seja através de xerox,
fotografias ou outro meio qualquer.
• Organização
• Separe os documentos recolhidos de
acordo com os critérios de sua pesquisa. O
levantamento de literatura pode ser
determinado em dois níveis:
• a) – Nível geral do tema a ser tratado.
• Relação de todas as obras ou documentos
sobre o assunto.
• b) – Nível específico a ser tratado.
• Relação somente das obras ou documentos
que contenham dados referentes à
especificidade do tema a ser tratado.
• Delimitação do Problema
• O problema é a mola propulsora de todo
o trabalho de pesquisa. Depois de
definido o tema, levanta-se uma questão
para ser respondida através de uma
questão norteadora (ciências
humanas)/hipóteses (ciências
exatas,biológicas, que envolvam
experimentos), que será confirmada ou
negada através do trabalho de pesquisa.
 Processo de formulação do
problema
• Formulação de uma pergunta, mesmo que
seja provisória;
• Entrar em contato com o máximo de
informações que se tem sobre o
fenômeno a ser estudado;
• Realizar leituras sobre o tema escolhido;
• Buscar outras pesquisas realizadas sobre
o tema.
 Métodos
POSITIVISMO
• Na perspectiva positivista, há uma
predominância do objeto na relação
cognitiva, pois sujeito é apenas um
receptáculo que computa estímulos
exteriores tendo uma atuação passiva.
A abordagem positivista implica uma
metodologia fundamentada na aula
expositiva onde os alunos são ouvintes
passivos e contemplativos.
O sujeito da aprendizagem é um
receptáculo que deve registrar os
conteúdos transmitidos pelo professor
e reproduzi-los posteriormente de
modo o mais fiel possível.
Os conteúdos trabalhados na
perspectiva positivista se referem,
principalmente, a termos de
conciliação, consenso, cordialidade e
não violência.
Os temas que deixam aflorar a
contradição, o conflito, as tensões e
violências tendem a ser minimizados ou
eliminados dos conteúdos apresentados
em classe.
Várias análises dos livros didáticos
das diversas disciplinas relativas ao
estudo da sociedade brasileira
atestam que os conteúdos são
alienantes e expressam o interesse de
classe dos grupos dominantes do nosso
país.
• Para o positivismo a ciência precisa
estudar os fatos para conhecê-los,
desinteressada da resolução dos
problemas práticos, da subjetividade;
sua bandeira é a neutralidade. Seu
papel é exprimir a realidade, não
julgá-la.
 Formulação do problema
positivista
• Existem relações entre o fracasso escolar das
escolas municipais de Ensino Fundamental da
cidade de Manaus (Am) e o nível sócio-
econômico da família, escolaridade dos pais,
lugar onde está situada a escola (centro ou
periferia), sexos dos educandos, anos de
magistério dos professores e grau de formação
profissional dos mesmos?
 MÉTODO
FENOMENOLÓGICO
• Proposto por Husserl.
• Utiliza
Utiliza-
-se da hermenêutica (arte de
interpretar as palavras).
• Usa da descrição do fenômeno
• Descrição direta da experiência tal como
ela é.
• A realidade é construída socialmente e
entendida como o compreendido, o
interpretado, o comunicado.
• Existem tantas realidades quantas forem
suas interpretações e comunicações.
• Tanto ao método fenomenológico
quanto ao método positivista a
historicidade dos fenômenos não
interessa na pesquisa, ambos não dão
relevo a esse aspecto.

• Ambos não têm o propósito de

introduzir transformações substanciais
nela.
 formulação do problema
Enfoque fenomenológico
•
Quais são as causas, segundo a percepção
dos alunos repetentes, dos pais e dos
professores, do fracasso escolar e o
significado que este tem para a vida dos
estudantes que fracassam, segundo estes
mesmos,, para os pais e os educadores das
mesmos
escolas de Ensino Fundamental da cidade
de Manaus (Am)?
 DIALÉTICA
• Essa concepção considera o sujeito como
um elemento ativo e o conhecimento
como condicionado socialmente e como
processo, nega a neutralidade das
Ciências Sociais como colocada pelos
positivistas.
 A metodologia de ensino e a seleção de
conteúdos proporcionam ao aluno a
possibilidade de entender a sociedade
em que vive e de ter consciência de sua
posição nesta sociedade, isto é,
possibilidade de recuperar a sua
memória histórica.
Para que o aluno examine criticamente o
papel da sociedade na sua própria
formação, além de conteúdos que
coloquem questões do presente, das suas
experiências cotidianas vividas
contraditoriamente, que se manifestam
em várias dimensões, é preciso que se
inicie esse aluno nos procedimentos da
produção do conhecimento incentivando
um relacionamento ativo e crítico com o
saber e negando o conhecimento como
verdade absoluta e acabada.
Por outro lado, conseguir que o aluno
produza conhecimentos, ou seja, faça
uma reflexão sobre um objeto de estudo
pressupõe um relacionamento
professor/aluno diferente do
positivismo.
Nesta situação o professor dá a palavra
para o aluno que discute com base nos
textos lidos, nas observações, nas
entrevistas, na reflexão de textos
coletivos produzidos pela turma e na
experiência de vida.
 O aluno é ativo, não sendo o
professor que fala e que sabe; há a
participação e o esforço do aluno para
aprofundar e incorporar conhecimentos
novos, permitindo o desenvolvimento do
real e da sua própria situação histórica.
 formulação do problema
Enfoque dialético
• Quais são os aspectos do desenvolvimento
do fracasso escolar a nível local, regional
e nacional e suas relações com o processo
da educação e da comunidade nacional e
como se apresentam as contradições,
contradições,
primordialmente, em relação ao currículo,
formação e desempenho profissional dos
professores e a situação de lugar da
escola (centro ou periferia) dos alunos que
fracassam, e especificamente, nas escolas
municipais de Ens. Fundamental de Manaus
(AM)?
 Parte Prática

Pesquise a bibliografia!

Viabilidade/ Internet/bibliotecas
Trace o caminho do raciocínio lógico que
pretende seguir!
• Hierarquize as idéias do tema! (da mais
ampla à mais restrita)
 ELABORAÇÃO DE PROJETOS DE PESQUISA

• Título
• Objetivos
• Justificativa
• Delimitação do Problema
• Quadro Teórico
• Procedimentos Metodológicos
• Referências
Objetivos servirá de guia para a elaboraç
Este mapa servirá elaboração de projeto
do Mapa de pesquisa
pesquisa..

Introduç
Introdu ção É praxe o professor exigir, no final de cursos de
graduaç
gradua ção, pós-gradua ção,
graduaç ou da disciplina
elaboração de um projeto.
Metodologia da Pesquisa, a elaboraç projeto.
Todo trabalho que se volta para a soluç solução de
elaboração de conhecimentos exige
problemas e elaboraç
ção pré
organizaç
organiza prévia e metodologia de execu
execuçção
ão..

Conceito “Fazemos um projeto de pesquisa para mapear um

caminho a ser seguido durante a investiga ção
investigação.. [...
...]]
Outro papel importante é esclarecer para o pró
próprio
investigador os rumos do estudo (o que pesquisar,
como, por quanto tempo, etc.
etc.) (DESLANDES, 1994,1994,
p.35)
35).

Finalidades  Produzir conhecimento.

prática ou teó
 Solucionar problemas de ordem prá teórica.
Etapas Delimitação do Tema/Escolha do
Delimitaç
Preliminares Tema
 Delimita
Delimitaçção do problema/
problemá
problem ática
tica..
 Pesquisa teó
teórica ou de campo
campo..
Levantamento Bibliogr
Bibliográáfico
 Usando a informá
informática, atravé
através da
Internet..
Internet
 Em revistas especializadas e
perió
periódicos
dicos..
 Lendo Disserta
Dissertaçções de Mestrado ou
Doutorado relacionadas com a
temá
tem ática escolhida.
escolhida.
Leitura e Documenta
Documentaç ção
 Fazer a leitura da bibliografia
selecionada..
selecionada
 Elaboração
• Objetivos:
Objetivos: Constitui a finalidade do estudo ou da
pesquisa..
pesquisa
• Descrever os objetivos que se pretende alcançar com
o desenvolvimento da pesquisa, sendo importante não
confundir os objetivos com a aplicação dos resultados
da pesquisa e que, portanto, somente serão possíveis
após obtidos os resultados da pesquisa
pesquisa..
• Exemplos de verbos que expressam objetivos em
suas dimensões cognitiva e epistemológica
epistemológica::
identificar, descrever, constatar, reconhecer,
apontar, apresentar, definir, caracterizar, explicar,
verificar, analisar, examinar, explicitar, demonstrar,
formular, comparar, compreender, interpretar,
discutir, avaliar criticamente, etc
etc..
 Elaboração

• Justificativa
• Apresentar elementos que vão responder: O
por quê do interesse pela realização da
pesquisa. Na justificativa, você deverá
explicitar as razões da preferência pelo
assunto e sua importância .
• Referencial Teórico
• Delinear o quadro teórico, envolvendo o
problema, e em que consiste, preliminar e
basicamente, na revisão da bibliografia
disponível acerca do assunto-problema. Em
outras palavras: São as teorias já existentes
sobre a temática de interesse do pesquisador.
• Metodologia
• Especificar não só a concepção teórica
(positivismo, fenomenologia, dialética),
justificando o por quê da escolha, mas também
os instrumentos de coleta de dados
(questionário, entrevista, observação e
outros) que serão utilizados na investigação.
• Cronograma
• Permite:
• Prevê cada etapa do projeto a ser
desenvolvida.
• Avaliar o estágio do processo de
desenvolvimento da pesquisa.
• Redimensioná-la caso a seqüência seja
interrompida por algum motivo.
 Referências

• Observar as normas estabelecidas

pela ABNT (Associação Brasileira de
Normas Técnicas).
 Comentários
• Escrever não é uma tarefa fácil. Quando se redige
um texto acadêmico (monografia, projeto de
pesquisa, dissertações, etc.) é preciso utilizar com
propriedade a linguagem. É necessário ainda,
observar que a linguagem científica é informativa,
técnica. VIEIRA (1991), faz as seguintes
recomendações para aperfeiçoar a redação:
• Escrever de maneira impessoal, utilizando a
terceira pessoa do singular ou a primeira do plural.
• Evitar o estilo empolado, usando a palavra mais
simples.
• Escrever com substantivos e verbos, usando
adjetivos somente quando forem necessários.
• Usar frases curtas, sendo simples e diretas.
• Ler e reler o que escreveu. Reescrever, se
necessário todo texto dúbio.
 PONTOS QUE DEVEM SER OBSERVADOS
QUANTO A LINGUAGEM CIENTÍFICA
• Impessoalidade: todo trabalho deve ser redigido na
3ª pessoa do singular com pronome “se”, deve ter
caráter impessoal: podemos, ainda, utilizar
expressões como “o presente trabalho”,
“deduzimos”, na 1ª pessoa do plural.

• Objetividade: a linguagem objetiva deve afastar do

campo científico pontos de vista pessoais, não
fundamentado por dados conceitos. Não devem ser
utilizadas expressões como “eu penso”, “parece-
me”, “como todo mundo sabe”, “parece ser”, que
dão margem a interpretações meramente subjetivas
e comprometem o valor do trabalho científico.
• Estilo Científico: a linguagem científica é
informativa e técnica, de ordem racional,
firmada em dados concretos, a partir dos
quais analisa, sintetiza, argumenta e
conclui, distinguindo-se do estilo literário,
mais subjetivo.

• Vocabulário Técnico: a linguagem científica

serve-se do vocabulário comum, utilizado
com clareza e precisão, mas cada ramo da
ciência possui uma terminologia técnica
própria, que acompanha sua evolução do que
deve ser observado.
• A Correção Gramatical: é indispensável.
Deve-se procurar relatar pesquisas com
frases curtas, evitando muitas orações
subordinadas, intercaladas com parênteses,
num único período. O uso de parágrafo deve
ser dosado na medida necessária para
articular o raciocínio: toda vez que se dá
um passo a mais no desenvolvimento do
raciocínio, muda-se de parágrafo.

• Recursos Ilustrativos: como gráficos

estatísticos, desenhos, tabelas, são
considerados como figuras e devem ser
criteriosamente distribuídos no texto, tendo
suas fontes citadas em notas de rodapé.
 ORGANIZAÇÃO DO CORPO DO
TEXTO
• Citações (ABNT Norma 10520)
• Quando se que transcrever o que o autor escreveu.
• Citação Direta
• – Citação Direta Curta (NBR 12256) (com menos de 3
linhas) – Deve ser feita na continuação do texto,
entre aspas.
• Ex.:
• Maria Ortiz, moradora da Ladeira do Pelourinho, em Salvador,
que de sua janela jogou água fervendo nos invasores holandeses,
incentivando os homens a continuarem a luta. Detalhes
pitorescos é que na hora do almoço, enquanto os maridos comiam,
as mulheres lutavam em seu lugar. Este fato levou os europeus a
acreditarem que “o baiano ao meio dia vira mulher” (MOTT, 1988,
p. 13).
Obs.: MOTT – autor que faz a citação. 1988 – o
ano de publicação da obra deste autor na
bibliografia. p. 13 – refere-se ao número
da página onde o autor fez a citação (NBR
10520).

Citação Direta Longa ( com 3 linhas ou mais) –

As margens são recuadas à direita em 4 cm,
em espaço um (1) (O texto deve ser digitado
em espaço 1,5), com a letra menor que a
utilizada no texto e sem aspas (NBR 10520,
item 4.4).
•Ex.:Além disso, a qualidade do ensino fornecido
era duvidosa, uma vez que as mulheres que o
ministravam não estavam preparadas para
exercer tal função

A maior dificuldade de aplicação da lei de 1827

residiu no provimento das cadeiras das escolas
femininas. Não obstante sobressaírem as
mulheres no ensino das prendas
domésticas, as poucas que se apresentavam
para reger uma classe dominavam tão mal aquilo que
deveriam ensinar que não logravam êxito
em transmitir seus exíguos conhecimentos. Se os
próprios homens, aos quais o acesso à instrução era
muito mais fácil, se revelavam incapazes de ministrar o
ensino de primeiras letras, lastimável era o nível do
ensino nas escolas femininas, cujas mestras estiveram
sempre mais ou menos marginalizadas do saber
(SAFFIOTI, 1997, p. 193).
 Citação de Citação

• É a citação feita por outro pesquisador

• Ex:
• O imperador Napoleão Bonaparte
dizia que “as mulheres nada mais são do
que máquinas de fazer filhos”(apud LOI,
1988, p. 35)
• Obs.: apud = citado por
 Citação Indireta
• É a citação de um texto, escrito por outro
autor, sem alterar as idéias originais
originais.. Ou
então:: eu reproduzo sem distorcer, com
então
minhas próprias palavras, as idéias
desenvolvidas por outro autorautor.. (Pode ser
chamada também de paráfrase)
• Ex
Ex..
• Somente em 15 de outubro de 18271827,, depois de
longa luta, foi concedido às mulheres o direito
à educação primária, mas mesmo assim, o
ensino da aritmética nas escolas de meninas
ficou restrito às quatro operações
operações.. Note-
Note-se
que o ensino da geometria era limitado às
escolas de meninos, caracterizando uma
diferenciação curricular Cosenza (1993)
1993).
 Localização das Citações
 No texto:
texto: A citação vem logo após o texto,conforme
nos exemplos acima.
acima.
 Em nota de rodapé
rodapé:: No rodapé da página onde aparece
a citação.
citação. Neste caso coloca-
coloca-se um número ou um
asterisco que deverá ser repetido no rodapé da página
página..
 No final de cada parte ou capítulo
capítulo:: As citações
aparecem em forma de notas no final do capítulo
capítulo.. Devem
ser numeradas em ordem crescente
crescente..
 No final do trabalho
Todas as citações aparecem no final do trabalho listadas
em ordem numérica crescente, no todo ou por capítulo.
 Paginação
ABNT assim define a paginação do trabalho:
trabalho:
• Todas as folhas, a partir da folha de rosto, devem ser
contadas seqüencialmente, mas não numeradas.
numeradas. A
numeração é colocada, a partir da primeira folha da
parte textual, em algarismos arábicos, no canto
superior direito da folha, a 2 cm da borda superior,
ficando o último algarismo a 2 cm da borda direita da
folha..
folha
• No caso de trabalho ser constituído de mais de um
volume, deve ser mantida uma única seqüência de
numeração das folhas, do primeiro ao último volume
volume..
Havendo apêndice e anexo, as suas folhas devem ser
numeradas de maneira contínua e sua paginação deve
dar seguimento ao texto principal ( NBR 14724
14724,, item
5.4)
 Formato
• Papel formato A-
A-4 (210 X 297 mm) – branco
• Margens de:
• 3,0 cm na parte superior
• 2,0 cm na parte inferior
• Obs.: em algumas impressoras não é impressa a última linha,
quando configurada para 2 cm na margem inferior. Neste
caso não há problema em configurar a margem inferior da
página em 2,5 cm.
• 3,0 cm no lado esquerdo
• 2,0 cm no lado direito
• Corpo da letra: 12
• Tipo da letra: Times News Roman ou Arial (em computador)
• Espaço entrelinhas: 1,5
• Obs: Não esquecer que o espaço entrelinhas em uma citação
longa (mais de três linhas) deve ter espaço entrelinhas
simples.
ARTIGO CIENTÍFICO
Moldes da Ciência trata de uma forma
de conhecimento que é sistemático,
metódico, voltado para uma atividade de
pesquisa, que envolve procedimentos de
revisão teórica e de coleta de dados
empíricos ou factuais para sua
comprovação experimental, no caso das
Ciências Naturais, e, validação
comparativa de cunho interpretativo,
nas chamadas Ciências Sociais.
Finalidades do Artigo Científico:

• Comunicar os resultados de pesquisa,

idéias e debates de uma maneira clara,
concisa e fidedigna.
• Refletir a análise de um dado assunto,
num certo período de tempo.
 Divulgação de um Artigo Científico:

• “de procedimentos e resultados de uma

pesquisa de campo; abordagem bibliográfica e
pessoal sobre um tema; relato de caso ou
experiência pessoal e/ou grupal com
fundamentação bibliográfica; revisão
bibliográfica de um tema, que pode ser mais
superficial ou bem aprofundada, também
conhecida como review.”
• Artigo Científico: Orientações para a sua
elaboração – Silvio Weiss, 2005.
 Objetivo PARA QUÊ FINALIDADE

Justificativa POR QUÊ ARGUMENTOS

Problema O QUÊ PERGUNTA(S)

Metodologia COMO MODO DE REALIZAR

Referência LIVROS, ARTIGOS,

DOCTOS
 • Evitar perguntas ou questões que
possam ser explicadas apenas com sim
ou não. Ex: “Os professores
universitários do contexto atual
cumprem o seu papel”?
• Melhor pergunta: Qual é o papel atual do
professor universitário apontado nas
teorias pedagógicas? Como este papel é
representado na realidade prática? É o
mesmo em todos os contextos?
(privado? Público? em todos as regiões
no mundo?)
• O contexto de descoberta reflete as
atividades mais voltadas para o processo
de obtenção concreta do material
empírico sobre a realidade (observação,
registro de dados, medição, comparação
ou experimentação, caso seja possível).
 ESTRUTURA DO ARTIGO

•Título e subtítulo (se

houver)
Pré- • Nome do(s) autor(es)
textuais •Resumo (no idioma do
país)
• Palavras-chave
 • Introdução (tema,
objetivo, relevância)
Textuais • Desenvolvimento
ou corpo (metodologia,
do texto resultados e discussão)
•Considerações Finais
 • Citações
De apoio • Notas de rodapé
ao texto • Ilustrações
(tabelas, quadros e
figuras)
 • Referências
• Apêndices
(elaborados pelo
Pós- autor)
textuais
• Anexos
(documentos)
 pré-textuais: TÍTULO:
Elementos pré-
estratégico e criativo

• “o título de um artigo científico é como

uma etiqueta, pois visa atrair o leitor na
seleção do que lhe interessa. Assim, o
trabalho será lido, discutido e citado, e
desta forma, irá contribuir para o
desenvolvimento da ciência.”

Artigo Científico: do desafio à conquista – Victoria Secaf, 2004.

 pré-textuais: RESUMO – escrito
Elementos pré-
no idioma do país – até 250 palavras – sem
parágrafo – NBR 6028.

É importante informar ao leitor o objetivo

do estudo, a metodologia utilizada, a
questão chave, os principais conceitos
sem apresentar sua definição
pertinente, as principais conclusões ou
resultados obtidos.
• Elementos pré-textuais: PALAVRAS-
CHAVE – escrito no idioma do país –
até 5 palavras – descritores – NBR
6028.

• Vocábulos mais recorrentes na pesquisa.

• Representatividade no sistema de
indexação das bibliotecas (CNPq ou
CAPES).
 O processo de construção de um
Artigo Científico envolve, passo a
passo, a realização e a superação
de estratégias do processo de
pesquisa.
• Revisão bibliográfica seletiva:

• “a pesquisa é talvez a arte de se criar

dificuldades fecundas e de criá-las para
os outros. Nos lugares onde havia coisas
simples, faz-se aparecer problemas.”
• Pierre Bourdieu
 Introdução

• É a exposição geral do tema devendo

conter os objetivos e a revisão de
literatura
 Desenvolvimento

• É o núcleo do trabalho, com exposição

e demonstração do assunto.

Deverá incluir:
• metodologia – material e métodos
• resultados encontrados
• discussão
 Metodologia

o Ou Material e Métodos
o É o detalhamento dos procedimentos e
material utilizados na pesquisa.
o Deve ser descrita de forma a que outro
pesquisador possa repetir a pesquisa
com os dados fornecidos.
o É a base para que o estudo tenha valor
científico.
 Resultados

• É a apresentação dos dados

representativos obtidos com a
pesquisa sem a interferência do da
opinião do autor.
 Discussão

o É a apresentação de correlações com os

fatos observados e a literatura da área.
A discussão permite e
sugere:
• Oportunidade de concordar ou discordar dos
resultados obtidos por outros pesquisadores
e já mencionados na bibliografia;
• Estabelecer relações, deduções paralelas,
possíveis generalizações e mesmo identificar
falhas de correlação;
• Exposição comentada dos resultados já
relatados na seção específica para tal;
• Linguagem clara onde o autor se posiciona
em relação aos resultados obtidos.
 Considerações Finais
• É a parte final do trabalho com base
nas evidências disponíveis e
pertinentes ao objeto de estudo.
As considerações devem:
– Ser precisas e claramente expostas,
cada uma delas fundamentada nos
objetos de estudo.

– Relacionar os resultados obtidos com as

questões norteadoras levantadas;

– Evidenciar o que foi alcançado com o

estudo e a possível aplicação dos
resultados da pesquisa;
As considerações podem:

– Sugerir outros estudos que

complementem a pesquisa ou para
questões surgidas no seu
desenvolvimento.

– Incluir recomendações de ordem

prática.
 Referências

• Devem ser ordenadas

alfabeticamente, numeradas e
normalizadas.

• O estilo pode ser ABNT, de acordo

com as instruções normativas do
periódico.
 Anexos

• Quando necessário e de acordo com

as instruções aos autores de cada
periódico.