AVALIAÇÃO

Nélio Bizzo juntamente com outros pesquisadores destaca três princípios norteadores amplamente reconhecidos pela comunidade
acadêmica:

1- A avaliação é um instrumento de aprendizagem.

2- A avaliação deve ir além da simples memorização dos conteúdos científicos.
3- O professor também deve se avaliar.

Uma boa avaliação não deve possuir o formato simplificado de um daqueles antiquados exercícios de completar espaços vazios no
meio das frases retiradas de um texto; é preciso elaborar processos de avaliação mais sofisticados, que correspondam ao
desenvolvimento das inteligências múltiplas objetivadas neste material. Além disso, as questões devem interpretar o contexto cotidiano
do aluno. Outro importante fator a superar é a cobrança da simples memorização de conceitos científicos pelos alunos, através de
questões como:
“Cite três dos cincos fatores que...”; ou “ Defina ...”; ou, Quais são os elementos ...” Recomendamos ao professor procurar
ampliar questões mais abrangentes.

Capacidades relacionadas ao ensino-aprendizagem

Memória, Percepção, Critérios e Critica.

As competências podem ser categorizadas em três níveis distintos de ações e operações mentais. Elas se diferenciam pela
qualidade
das relações estabelecidas entre o sujeito e o objeto de estudo.

H2 O
 1º nível básico

São ações que possibilitam a apreensão de características e propriedades

permanentes e simultâneas de objetos comparáveis.

2º nível básico

São ações que pressupõem o estabelecimento de relações entre objetos.

3º nível básico

Ações que envolvem a aplicação de conhecimento em situações diferentes e em problemas inéditos.

Problemas verdadeiros requerem não só o uso de técnicas, mas também de estratégias de resolução. As estratégias de resolução
diferem das técnicas de solução uma vez que devem ser intencionais e produto de uma reflexão consciente e com uso de diversas
habilidades. A proposição de um verdadeiro problema favorece a criação de um desequilíbrio, o qual deve ser possível de abordagem
pelo aluno.
Segundo Maria Cristina Campos e Rogério Nigro o professor estabelece alguns “contratos limitados” com os alunos. Este termo é
utilizado para designar uma relação entre professor e aluno que seja implícita, oculta, involuntária e, talvez até inconsciente.

Alguns exemplos

a) Complete a frase: A onça vive na ____________________________e alimenta-se de _____________ e

________________.

b) Responda: Por que o cavalo come grama?

Geralmente o professor que utiliza uma questão (a), está interessado em verificar, nas respostas dos alunos, a reprodução de partes
do texto que eles já deveriam ter lido e memorizado. Tal questão requer do aluno apenas a técnica de procurar no texto ou na memória
o termo que preenche a lacuna,
A questão b é uma questão de “contrato limitado”, o único sentido que pode ser atribuído a perguntas como essa, é verificar se o
aluno sabe “aquilo que o professor espera que ele responda”, isto é, o que caracteriza se ele é membro integrante desse “contrato” com
o professor.
*O quadro da inferência até avaliação constitui situações problemas