Políticas Públicas e educação

midiática: um retrato das mídias

no sistema de ensino público
brasileiro

Lumárya Souza de Sousa

Orientadora: Thaiane Oliveira
 O contexto da pesquisa
1) A dissertação de mestrado com o FavelAção e a continuação com o
projeto Mídias na Escola

2) A intenção de desenvolver uma pesquisa com dimensão macropolítca

que proporcione subsídios para uma educação midiática em large
escala

3) O cenário das políticas educacionais em meio ao avanço neoliberal na

educação brasileira
 O que entendo por
"educação midiática"
Uma concepção da educação midiática que vai além do letramento
tradicional e é possibilitada pelo “educar com”, “educar para” e “educar
através” das mídias, contemplando diferentes contextos midiáticos a
partir de uma perspectiva histórica, cultural, social e econômica. Uma
capacidade de acessar, analisar, avaliar e produzir formas criativas de
mídias, diante de significados colocados por um mundo globalizado e em
constante transformação.

(Rivotella, 2001; Livingstone, 2008; Martín, Tyner, 2012; Fantin, 2008)

 Premissas
Uma agenda da educação midiática está em construção no Brasil,
centralizada nas recomendações da Unesco e em experiências internacionais,
se refletindo em políticas públicas educacionais dessa natureza em constante
disputa com ação de novos atores provenientes de uma influência neoliberal
no país, os quais têm tido interlocução privilegiada na definição de instâncias
de interesses da sociedade e que são articuladas pelo poder público.

A nova BNCC tem papel fundamental na construção dessa agenda da

educação midiática no país ao compreender a educação para, com e através
das mídias para além do acesso às ferramentas comunicacionais e
reconhecer o entendimento da mídia crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais, bem como sua integração no currículo básico.
 Hipóteses
As disputas em torno de uma agenda da educação midiática estão relacionadas a valores
neoliberais na educação no Brasil e despertando atores empresarias como financiadores de
demandas impulsionadas pelo sistema educacional brasileiro. Acreditamos que iremos
identificar diferentes atores envolvidos neste processo, na esfera política, econômica e em
redes privadas de interesses globais, cuja relação também se dá diante dos contextos
político, midiático e educacional.

O próprio conceito de educação midiática está em constante disputa em diferentes esferas

e, portanto, ainda não é um consenso. Na esfera política há uma reprodução de modelos
dominantes e uma terceirização da educação midiática para instituições privadas. Por
outro lado, na esfera científica, há uma aposta no uso das mídias para uma educação
básica plural, inclusiva e democrática que transcende a educação tradicional e que irá
solucionar os problemas da educação, além de outras questões em debate como o
combate à desinformação, enquanto a comunidade escolar ainda tenta definir o seu papel
em relação ao uso das mídias e tecnologias.
A questão da pesquisa
Quais as disputas, redes, agendas e tensionamentos entre atores e instituições
envolvidos no processo de proposição da educação midiática como uma
política pública para escolas públicas brasileiras diante de um contexto de
crise das instituições democráticas e de um processo de neoliberalismo no
sistema educacional brasileiro?
Questões secundárias

1) Como as contribuições da comunicação para a educação midiática e como o próprio

conceito vem sendo disputado em diferentes esferas neste campo?

2) Quais atores, discursos, parcerias e projetos acionados na formulação de uma agenda

da educação midiática no Brasil?

3)Diante de um cenário de disputa política no país, como a proposta da educação

midiática é acionada na nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) onde estimula
uma reflexão crítica e analítica das mídias?

4) De que forma tais questões, tensionamentos e disputas em torno das ações de

políticas públicas de educação midiática se refletem nas escolas públicas brasileiras,
sobretudo em seus conteúdos político-pedagógicos e nas dinâmicas de sala de aula?
 Metodologia
Utilização de multimétodos, com técnicas de análise qualitativas e quantitativas.

Três principais etapas de coleta de dados:

1) Levantamento documental e bibliográfico de políticas públicas de educação midiática

desenvolvidas no âmbito do Governo Federal e dos Governos Estaduais brasileiros,
identificando suas principais práticas, características e mapeando os atores responsáveis.

2) Realização de entrevistas semiestruturadas com gestores políticos de todas as regiões

do país que tenham atuado na linha de frente de políticas de educação midiática, bem
como representantes de instituições privadas relacionadas às ações políticas identificadas,
.
3) Aplicação de questionários com gestores escolares, pedagogos e professores
implicados por ações dessa natureza e que tenham utilizado educação midiática em suas
unidades escolares
 CAPÍTULO 1 1.1 Comunicação e Educação:
aproximações e distanciamentos
Educação
midiática e as 1.2 As apropriações no campo científico

contribuições da 1.3 As correntes teóricas da Educação

comunicação Midiática
1.3.1 A transformadora/utópica: a
para interface educação midiática do acesso
com a educação 1.3.2 A capacitadora: a educação
midiática do atraso
1.3.3 A crítica/desconfiança: a educação
midiática da fake news
 CAPÍTULO 2
O mapa dos atores 2.1 Os contextos da educação midiática:
no agendamento da Europa à América-Latina

da educação 2.2 Os atores institucionais: uma agenda

global
midiática
2.3 Os atores nacionais: o setor privado
na educação midiática no Brasil
 CAPÍTULO 3 3.1 A natureza das políticas públicas de
Políticas, projetos e educação midiática e seus impasses
iniciativas de analíticos no cenário brasileiro

educação 3.2 Panorama dos programas de

educação midiática a nível federal (MEC
midiática no Brasil e parcerias)

3.3 Um recorte das políticas de educação

midiática a nível dos Governos Estaduais
 CAPÍTULO 4
A nova BNCC e o 4.1 O contexto político institucional no
Brasil e suas implicações
debate da
educação 4.2 A BNCC em diálogo: os atores e
processos de tomada de decisão
midiática
4.3 A BNCC em disputa
 CAPÍTULO 5
Sobre as disputas
e redes: um
diálogo com a Discussão dos dados, entrevistas e
questionários a serem aplicados.
gestão político-
pedagógica da
política de
Educação
Midiática
 O que foi feito até aqui...
Disciplinas, leituras e construção de um arcabouço teórico.

Construção do Capítulo 2 a partir das diferentes correntes teóricas da educação midiática.

Coleta documental para mapear políticas públicas de educação midiática a partir de diferentes
esferas:

Universidade Governo Legislativo

1) banco de teses e 3) busca avançada com auxílio da 7) busca de projetos de

dissertações da CAPES; plataforma de pesquisa Google a lei e emendas
2) bibliografia a partir partir de pdfs com gov.br; parlamentares no
do software Publish or 4) sites institucionais do Governo Portal da Transparência
Perish. Federal vinculados ao Ministério da
Educação (MEC);
5) sites estaduais oficiais com
domínio gov.br;
6) Diário Oficial da União.
Muito obrigada!