Centro Universitário Leonardo Da Vinci

PHELIPPE NIZIER CORIOLANO FANECO

SEGUNDA LICENCIATURA EM FILOSOFIA-FF04336

TUTOR EXTERNO: SILVANA CLERIA PICCOLI

PROJETO DE ESTÁGIO: EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

COMPO NOVO DO PAREIS-MT

2021
 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA ................................................................................................ 3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA ............................................................................................................. 3

1.2 OBJETIVOS .............................................Erro! Indicador não definido.

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISAErro! Indicador não

definido.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO....................................................... 6

2.1 METODOLOGIA .......................................................................................... 6

2.2 CRONOGRAMA .......................................................................................... 7

REFERÊNCIAS.............................................................................................................. 7

APÊNDICES ................................................................................................................... 9
 3

1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA

2 Área de concentração: Educação em Direitos Humanos.

3 Programa de Extensão: Educação em Direitos Humanos.
4 Projeto de Extensão: Estudos Dirigidos sobre os Direitos Humanos
5 Produto Virtual: Educação em Direitos Humanos
6 Tema: Educação em Direitos Humanos

A necessidade da pesquisa nasce de acordo com a área e

concentração: Educação em Direitos Humanos, discutindo o seu sentido e as
concepções. Refere-se a uma investigação de caráter qualitativa, embasado
na Pesquisa bibliográfica. A Educação em Direitos Humanos é basicamente
formação de uma cultura de respeito à dignidade humana através da melhoria
e da vivência dos valores da liberdade, justiça, igualdade, cidadania,
solidariedade, colaboração, tolerância e serenidade.
As Diretrizes apontam que este propósito terá que orientar os sistemas
de ensino e suas instituições no que se descreve ao planejamento e
desenvolvimento das ações educacionais. Nesse ponto de vista, compõe-se
em uma política pública, ou melhor, em um conjunto de ações que o governo,
a partir da necessidade da sociedade civil, desenvolve para melhorar os
contextos educacionais no país.

1.2 OBJETIVOS

• Identificar a relação entre Educação em Direitos Humanos;

• Analisar de que maneira as mudanças na concepção de cidadania são
fundamentais para a luta pela institucionalização dos direitos humanos;
• Compreender que os direitos humanos é uma categoria de direitos
básicos assegurados a todo e qualquer ser humano, independente da
classe social, raça, nacionalidade, religião, cultura, profissão, gênero,
orientação sexual ou qualquer outra variante possível que possa
diferenciar os seres humanos;
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Os direitos humanos podem ser conceituados como direitos do homem,

no entanto, com relação ao conceito de direitos do homem, Bobbio (2004, p.7)
declara que “no que se refere ao significado da palavra “direito” na expressão
“direito do homem”, o debate é permanente e confuso. Visto que para o autor
as descrições são muitas, mas todas com a mesma definição, que os direitos
do homem são aqueles que cabem ao homem enquanto homem. O autor ainda
constata que esses direitos não resultam de uma permissão da sociedade
política, embora que, direitos esses que a sociedade política tem o dever de
aplicar e garantir.
Direitos humanos de acordo com Bobbio (2004) são construções
históricas marcadas pelas contradições da realidade, após injustiças e
desigualdades surge a necessidade de exigir direitos para as vítimas dessas
violências, o autor expõe que o, fortalecido por novos contextos, que os direitos
do homem, por mais fundamentais que sejam, são direitos históricos, ou seja,
nascidos em certas conjunturas, marcadas por lutas em defesa de novas
liberdades contra velhos poderes, e nascidos de modo progressivos.
A Educação em Direitos Humanos é basicamente a formação de uma
cultura de respeito à dignidade humana, assim sendo Carbonari (2012, p.12)
discursa os que “Direitos Humanos referenciam- se na dignidade humana como
condição e possibilidade da produção de sua vida material, da participação
política e da expressão livre, de ser sujeito de direitos”.
Para Freire (1987) os direitos humanos na escola vêm como uma
forma de reformular conceitos já impostos pela sociedade, humanização e
desumanização, dentro da história, num contexto real, concreto, objetivo, são
possibilidades dos homens como seres inconclusos e conscientes de sua
inclusão. O homem nasce um ser incompleto, cabe a educação torna-los
concluídos. O autor também declara que “no anseio de liberdade, de justiça, de
luta dos oprimidos, pela recuperação de sua humanidade roubada”.
A escola é um lugar de transformação, como descreve Soveral (2011)
A escola é uma das instituições mais importantes que atuam na construção de
uma sociedade justa para todos, a importância do educar é a partir da
valorização da diversidade humana e também dos valores culturais,
 5

derrubando preconceitos e com isto formando cidadãos que exerçam de

verdade a cidadania, conquista enfim qualidade de vida para todos. De acordo
Soveral (2011, p.27) “Educar para a vida e em direitos humanos é prioridade,
ensinar a pensar tendo presente a esperança e a crença no ato de educar”.
Savater (2012) é bastante claro, em suas análises, ao colocar como
ponto essencial da educação o aspecto da sociabilidade ou alicerçador e o
caráter interativo da vida.

O homem o é através de seu aprendizado. Mas, esse aprendizado

humanizador tem uma característica distintiva que é o mais
importante dele. Se o homem f osse um animal que aprende, poderia
bastar-lhe aprender a partir de sua própria experiência e do trato
com as coisas. [...] Nosso prof essor não é o mundo, as coisas, os
acontecimentos naturais, nem o conjunto de técnicas e rituais que
chamamos de “cultura”, mas a vinculação intersubjetiva com outras
consciências. (SAVATER, 2012, p.31)

Percebe-se um concerto do foco culturalista, segundo o qual as

pessoas fariam as coisas em função da cultura, para um destaque
interacionista em que as pessoas fazem as coisas com, para e em relação
com os outros, visivelmente, usando meios ou artefatos culturais.
De acordo com Canário (2006, p.35), “sendo que o homem é resultado
da educação como processo socialização”, em outros termos, a educação é
uma complementação do indivíduo na sociedade um modo físico e intelectual,
é através da mesma que nós nos tornamos cidadãos. Em direção a Ramonelli
(2010, p.23). “Pensar a educação num contexto é pensar esse contexto
mesmo: a ação educativa processa-se de acordo com a compreensão que se
tema realidade social em que se está imerso”. Da mesma maneira que é
abrangente a compressão de educação de forma que numa análise, educar
ou ser educado corresponde a uma ligação da formação do caráter do
indivíduo e como ele está presente na sociedade ou como estará inserido no se
convívio na família e no mercado de trabalho.
Já para Freire (1997, p.28): “A educação, portanto, implica uma busca
realizada por um sujeito que é o homem. O homem deve ser o sujeito de sua
própria educação”. Assim defende o autor “que educação é um processo de
humanização”. Educação é um tipo exclusivo de socialização porque é quan do
nos transformamos mais humanizados na medida em que convivemos com
outros humanos e com essa convivência nos educamos.
 Os Direitos Humanos não devem, estar somente no papel em suas
declarações, ou em leis, se dentro das nossas casas, nas escolas temos
adolescentes que não respeitem a diversidade das pessoas. Então não é só
as autoridades ou professores que tem a obrigação de ensinar Direitos
Humanos aos alunos, os pais juntamente com a classe pedagógica têm o
dever de ensinar respeito e dignidade ao próximo para conseguimos pouco a
pouco diminuir as injustiças no mundo em que vivemos.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

Unidade concedente do meu Estagio e a Escola Estadual “Paresis”,

Endereço: Av. Amapá N246 Bairro: Jardim Olenka Município de Campo Novo
do Parecis-MT, Cep:78360-000Tel: (65) 9964-2971.

A primeira concepção para realização do projeto de estágio é que a

escola é um espaço social no qual a relação com o saber e as relações
interpessoais precisa ser prioritariamente, prazerosa. O ser humano, por
natureza, é um ser aprendiz, à escola cabe à responsabilidade social de
promover estratégias didáticas – método lógico visando o crescimento humano,
ou seja, fazer com que o indivíduo se desenvolva enquanto ser biopsicossocial.
Nessa perspectiva, optamos pelo projeto de estágio: educação em direitos
humanos, uma prática pedagógica cujo objetivo central seja a motivação do
aluno pelo gosto da descoberta e pela alegria de estar inserido no processo
educativo. A turma escolhida é o 3º ano do ensino médio, os recursos
metodológicos para realização do trabalho de estágio e plano de aula são:
Livro Didático, Apostila on line, Áudio e /ou Vídeo Explicativo, Devolutiva do
Aluno Através de fotos e/ ou Documentos via Rede Social, computador, vídeo,
conferencia data -show, internet e sites. O tema do plano de aula é: Educação
em Direitos Humanos.
O planejamento como é o início de toda e qualquer atividade, seja ela
educativa, esportiva, ou de socialização, define objetivos, prioridades e
estratégias a serem usadas durante o processo de aprendizagem, ao planejar,
 7

o professor sempre é flexível, procura contextualizar e adequar também à

proposta de ensino os projetos planejados durante o ensino e aprendiz agem.
Nossas metas e ação baseiam–se concretamente numa perspectiva
construtivista, sócio interacionista tendo como pressupondo garantir ações qu e
favoreçam a participação, a troca de experiência, a construção do saber de
cada um, possibilitando o exercício da autonomia do educando, exercitando a
cidadania de cada um, assim como, possibilitando direitos e convívio social.

2.2 CRONOGRAMA Comentado [MP1]: Manter esta escrita, não alterar o

conteúdo.

TURMA FLEX: FF04336

Etapa I AÇÃO A SER REALIZADA: Postagem do Paper Estagio dia 18/03/2021

Postagem da Primeira Etapa Projeto de Estagio dia 01/04/2021

PERIODO DA POSTAGEM DA 2 ETAPA. Avaliação de Desempenho do

Estagio pela Instituição Concedente- 08/05/2021.

PERIODO DA POSTAGEM DA VERSÃO COMPLETA DO PAPER-11/06/2021

FIM DO PERIODO SOCIALIZAÇÃO DO PAPER ESTAGIO-17/07/2021

REFERÊNCIAS

Ministério Da Educação Conselho Nacional De Educação Conselho Pleno

RESO LUÇÃO Nº 1, DE 30 DE MAIO DE 2012 Disponível
em:<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rcp00112.pdf >.
Acesso em: 28 set. 2020.

BOBBIO, Norberto. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Elsevier, 200 4.

CARBONARI, P aulo César. Direitos humanos tudo a ver com a nossa vida.
Passo Fundo: Berthier,
2012.

SAVATER. Fernando. O aprendizado humano. In.: SAVATER. Fernando. O

valor do educar. Tradução Mônica Stahel. 2 ed. São Paulo: Planeta, 2012,
p.23-36.

SOVERAL, Andreia, CARBONARI, Paulo; (Org.). Educação em direitos

humanos: sistematização de práticas de educação básica. Passo Fundo: IFIBE
- Instituto Superior de Filosofia Berthier, p 19-
33, 2011.

CANARIO, Rui. A escola tem futuro? Das promessas às incertezas. Porto

Alegre: Artmed, 2006.

ROMANELI, Otaíza de Oliveira, História Da Educação no Brasil.36. Ed.

Petrópolis: Vozes, 2010.

FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. 21. Ed. Rio Janeiro: Paz e Terra, 1979.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

 9

APÊNDICES

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL
Curso: Segunda Licenciatura em Filosofia
(FSF)
Disciplina: Estagio Curricular Supervisionado
Tutor Externo: Silvana Cleria Piccoli
Acadêmico: Phelippe Nizier Coriolano Faneco
Comentado [MP2]: Este roteiro deve ser entregue ou
postado na Etapa 2 do seu estágio, conforme cronograma.
ATENÇÃO:
Turma: FLC3315FSF Substitui a Ficha 2 ou Roteiro de Entrevista do Estágio.
Semestre: 2021/1
Comentado [J3]: Insira as informações da sua turma

ORIENTAÇÕES

Após construir a temática do seu estágio (Etapa I), utilizando a BNCC, Temas
Transversais e Áreas de Concentração do seu curso e de acordo com as
diretrizes de estágio, chegou o momento de você construir o Roteiro de
Observação Virtual.
Faça pesquisa em diferentes lugares para encontrar o maior número de
informações possíveis e preencha no quadro abaixo:

INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

Utilize informações de site ou blog da escola, Secretaria Municipal ou Estadual de
Educação, Censo Escolar (MEC), perfil da instituição em redes sociais (facebook,
Instagran, etc). Esta consulta para coletar as informações pode ocorrer também por
reuniões agendadas (Teams, Zoom, Facebook, WhatsApp) ou via e-mail, telefone ou
WhatsApp com o gestor da instituição concedente.
Nome da Instituição Concedente: Escola Estadual Parecis

Localização: Av. Amapá N246 Bairro: Jardim Olenka Município de Campo Novo do
Parecis-MT Comentado [MP4]: (Educação Infantil, Ensino Fundamental,
Médio, Educação Especial, Educação de Jovens e Adultos):

Quantidade de estudantes:1.331 Comentado [MP5]: Exemplo: Um total de 20 professores, 2

pedagogos e 5 funcionários de serviços gerais, além do
diretor.
Área de Atuação: Anos f inais (5ª a 8ª série ou 6º ao 9º ano) Ensino Médio, Educação de JovensComentado
e [MP6]: A experiência destes profissionais varia
Adultos, Educação Espacial. de 5 a 10 anos na educação básica, sendo que todos os
professores possuem formação na educação superior (curso
Turno de atendimento: Matutino, Vespertino e Noturno. de pedagogia ou licenciatura especifica). Destes 20
profissionais, somente dois tem formação stricto sensu
(mestrado em educação)
Quadro de funcionários: 12
Comentado [MP7]: O Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica é um indicador criado pelo governo federal
para medir a qualidade do ensino nas escolas públicas.
Experiência e Formação: Base de formação dos professores da escola http://portal.inep.gov.br/web/guest/ideb

Nos estágios de Educação Infantil (curso PED), com

Educação Infantil (cursos FPP/FSP/LEE/EAP) e instituições
IDEB da Instituição: 3.4 especializadas (cursos LEE/EAP) não é necessário preencher
os campos de IDEB.
Comentado [MP8]: CONSULTE:
https://www.qedu.org.br/cidade/924-abdon-batista/ideb
IDEB da cidade:4,2 Comentado [MP9]: Espaço físico, consulte o Projeto
Pedagógico da Escola – PPP. Você pode conseguir estes
dados por consulta pública ou por contato com o gestor da
instituição concedente pelos canais de comunicação
Estrutura da escola: A Escola Estadual Parecis Conta com 17 salas, uma Quadra
(facebook, whatsApp, e-mail, etc)
Poliesportiva, e Uma Infraestrutura Completa.
Proposta Pedagógica: Desenvolver Ações Pedagógicas que assegurem ensino Comentado
de [MP10]: Quais os autores, metodologia e
concepção da escola.
qualidade, despertando senso crítico para a formação da cidadania, voltado para
realidade do qual fazem parte,a fim de compreendê-la e transformá-la, visando seu
progresso Social Material e Cultural.

JUSTIFICATIVA
- Destacar os objetivos pedagógicos do Produto Virtual e qual(is) as possibilidades de
uso pelo púbico atendido.
- Detalhar o processo de pesquisa dos materiais para elaboração do Produto Virtual
mencionados no item IV.

INFORMAÇÕES SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA Comentado [MP11]: Já apresente a Temática do seu

Projeto de Estágio, área de concentração, as palavras-chave,
Temática, área de concentração, palavras-chave, nome do programa de extensão, nome o nome do Projeto de Extensão e produto virtual escolhido.
do projeto de extensão, produto virtual apresentadas no Projeto de Estágio. Consulte sua Trilha de Aprendizagem da disciplina de Estágio.
Temática:
Área de Concentração:
Palavras-chave:
Programa de Extensão:
Projeto de Extensão:
Produto Virtual:
MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE EXTENSÃO
Utilize informações de sites/blogs, Portal do Professor (MEC), YouTube, Plataforma de
Periódicos da Capes, Domínio Público, Curta na Escola (filmes) entre outros.
Insira os links dos achados na busca virtual (referência)
Livros -
E-books -
Imagens -
Vídeos-
Curta-metragem -
Artigos -
Reportagens -
Mapas -
Folders -
Cartilhas -
Podcasts -
Lives -
Sites -
Software Educativo -
Outros -
 11

INSERIR O ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL.

 APÊNDICES

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Estadual Paresis
Diretor(a) Jefferson Dias Duarte
Turma 1º Ano

Disciplinas/Campo de
Ciências Humanas
Experiência

Para que serve a Filosofia? A Atitude Filosófica. A Atitude

Tema Filosófica nos dias atuais.

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes

fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com
vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e
Objetivos/Habilidades
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.

As aulas serão desenvolvidas através de material apostilado,

explicações na plataforma de ensino “Google Classroom”,
leitura e interpretação de texto, chats online.
Apostila on-line.
Recursos/Materiais Livro didático.
Áudio e/ou vídeo explicativo.
Devolutiva do aluno através de fotos e/ou documentos via
rede social.

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Avaliação
Diagnóstica e Formativa. Diagnóstica e Formativa. Debates; Pesquisas; Produção de
Textos; Charges; Painéis; Dramatizações; Interpretação de filmes; Interpretação de
textos em equipes ou individuais; Provas e testes.

Referências
BNCC. Base Nacional Curricular Comum: educação é a base. Ministério da Educação:
Brasília: MEC, 2018.
COTRIM, Gilberto. FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 4º. ed. São
Paulo: Saraiva, 2016.
GALLO, Sílvio. Filosofia: experiência do pensamento. Volume único. 1°ed. São Paulo:
Scipione, 2014.
 13

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Estadual Paresis
Diretor(a) Jefferson Dias Duarte
Turma 1º Ano

Disciplinas/Campo de
Ciências Humanas
Experiência

Tema Mitos, Filosofia, Senso comum, Religião.

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes

fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com
vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
Objetivos/Habilidades
sociais, ambientais e culturais.

As aulas serão desenvolvidas através de material apostilado,

explicações na plataforma de ensino “Google Classroom”,
leitura e interpretação de texto, chats online.
Apostila on-line.
Livro didático.
Recursos/Materiais
Áudio e/ou vídeo explicativo.
Devolutiva do aluno através de fotos e/ou documentos via
rede social.

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Avaliação
Diagnóstica e Formativa. Diagnóstica e Formativa. Debates; Pesquisas; Produção de
Textos; Charges; Painéis; Dramatizações; Interpretação de filmes; Interpretação de
textos em equipes ou individuais; Provas e testes.

Referências
BNCC. Base Nacional Curricular Comum: educação é a base. Ministério da Educação:
Brasília: MEC, 2018.
COTRIM, Gilberto. FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 4º. ed. São
Paulo: Saraiva, 2016.
GALLO, Sílvio. Filosofia: experiência do pensamento. Volume único. 1°ed. São Paulo:
Scipione, 2014.

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Estadual Paresis
Diretor(a) Jefferson Dias Duarte
Turma 1º Ano

Disciplinas/Campo de
Ciências Humanas
Experiência

Estilos e gêneros de textos filosóficos.

Tema

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes

fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com
vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
Objetivos/Habilidades
sociais, ambientais e culturais.

As aulas serão desenvolvidas através de material apostilado,

explicações na plataforma de ensino “Google Classroom”,
leitura e interpretação de texto, chats online.
Apostila on-line.
Livro didático.
Recursos/Materiais
Áudio e/ou vídeo explicativo.
Devolutiva do aluno através de fotos e/ou documentos via
rede social.

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Avaliação
Diagnóstica e Formativa. Diagnóstica e Formativa. Debates; Pesquisas; Produção de
Textos; Charges; Painéis; Dramatizações; Interpretação de filmes; Interpretação de
textos em equipes ou individuais; Provas e testes.

Referências
BNCC. Base Nacional Curricular Comum: educação é a base. Ministério da Educação:
 15

Brasília: MEC, 2018.

COTRIM, Gilberto. FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 4º. ed. São
Paulo: Saraiva, 2016.
GALLO, Sílvio. Filosofia: experiência do pensamento. Volume único. 1°ed. São Paulo:
Scipione, 2014.

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Estadual Paresis
Diretor(a) Jefferson Dias Duarte
Turma 1º Ano

Disciplinas/Campo de
Ciências Humanas
Experiência

Tema Formas de Conhecimento Filosófico.

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes

fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com
vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
Objetivos/Habilidades
sociais, ambientais e culturais.

As aulas serão desenvolvidas através de material apostilado,

explicações na plataforma de ensino “Google Classroom”,
leitura e interpretação de texto, chats online.
Apostila on-line.
Livro didático.
Recursos/Materiais
Áudio e/ou vídeo explicativo.
Devolutiva do aluno através de fotos e/ou documentos via
rede social.

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Avaliação
Diagnóstica e Formativa. Diagnóstica e Formativa. Debates; Pesquisas; Produção de
Textos; Charges; Painéis; Dramatizações; Interpretação de filmes; Interpretação de
textos em equipes ou individuais; Provas e testes.
 Referências
BNCC. Base Nacional Curricular Comum: educação é a base. Ministério da Educação:
Brasília: MEC, 2018.
COTRIM, Gilberto. FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 4º. ed. São
Paulo: Saraiva, 2016.
GALLO, Sílvio. Filosofia: experiência do pensamento. Volume único. 1°ed. São Paulo:
Scipione, 2014.

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Estadual Paresis
Diretor(a) Jefferson Dias Duarte
Turma 2º Ano

Disciplinas/Campo de
Ciências Humanas
Experiência

As escolas Filosóficas (antiga, medieval, moderna,

Tema
contemporânea, pós-moderna, hipermodernismo).

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes

fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com
vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
Objetivos/Habilidades
sociais, ambientais e culturais.

As aulas serão desenvolvidas através de material apostilado,

explicações na plataforma de ensino “Google Classroom”,
leitura e interpretação de texto, chats online.
Apostila on-line.
Livro didático.
Recursos/Materiais
Áudio e/ou vídeo explicativo.
Devolutiva do aluno através de fotos e/ou documentos via
rede social.

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
 17

Avaliação
Diagnóstica e Formativa. Diagnóstica e Formativa. Debates; Pesquisas; Produção de
Textos; Charges; Painéis; Dramatizações; Interpretação de filmes; Interpretação de
textos em equipes ou individuais; Provas e testes.

Referências
BNCC. Base Nacional Curricular Comum: educação é a base. Ministério da Educação:
Brasília: MEC, 2018.
COTRIM, Gilberto. FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 4º. ed. São
Paulo: Saraiva, 2016.
GALLO, Sílvio. Filosofia: experiência do pensamento. Volume único. 1°ed. São Paulo:
Scipione, 2014.

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Estadual Paresis
Diretor(a) Jefferson Dias Duarte
Turma 2º Ano

Disciplinas/Campo de Ciências Humanas

Experiência

Indústria Cultural: cultura de massa, cultura erudita e cultura

Tema
popular.

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes

fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com
vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
Objetivos/Habilidades
sociais, ambientais e culturais.

As aulas serão desenvolvidas através de material apostilado,

explicações na plataforma de ensino “Google Classroom”,
leitura e interpretação de texto, chats online.
Apostila on-line.
Livro didático.
Recursos/Materiais
Áudio e/ou vídeo explicativo.
Devolutiva do aluno através de fotos e/ou documentos via
rede social.
 Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Avaliação
Diagnóstica e Formativa. Diagnóstica e Formativa. Debates; Pesquisas; Produção de
Textos; Charges; Painéis; Dramatizações; Interpretação de filmes; Interpretação de
textos em equipes ou individuais; Provas e testes.

Referências
BNCC. Base Nacional Curricular Comum: educação é a base. Ministério da Educação:
Brasília: MEC, 2018.
COTRIM, Gilberto. FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 4º. ed. São
Paulo: Saraiva, 2016.
GALLO, Sílvio. Filosofia: experiência do pensamento. Volume único. 1°ed. São Paulo:
Scipione, 2014.

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Estadual Paresis
Diretor(a) Jefferson Dias Duarte
Turma 2º Ano

Disciplinas/Campo de
Ciências Humanas
Experiência

Tema A ciência na idade moderna e os diversos métodos.

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes

fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com
vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
Objetivos/Habilidades
sociais, ambientais e culturais.

As aulas serão desenvolvidas através de material apostilado,

explicações na plataforma de ensino “Google Classroom”,
Recursos/Materiais leitura e interpretação de texto, chats online.
Apostila on-line.
Livro didático.
 19

Áudio e/ou vídeo explicativo.

Devolutiva do aluno através de fotos e/ou documentos via
rede social.

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Avaliação
Diagnóstica e Formativa. Diagnóstica e Formativa. Debates; Pesquisas; Produção de
Textos; Charges; Painéis; Dramatizações; Interpretação de filmes; Interpretação de
textos em equipes ou individuais; Provas e testes.

Referências
BNCC. Base Nacional Curricular Comum: educação é a base. Ministério da Educação:
Brasília: MEC, 2018.
COTRIM, Gilberto. FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 4º. ed. São
Paulo: Saraiva, 2016.
GALLO, Sílvio. Filosofia: experiência do pensamento. Volume único. 1°ed. São Paulo:
Scipione, 2014.

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Estadual Paresis
Diretor(a) Jefferson Dias Duarte
Turma 3º Ano

Disciplinas/Campo de
Ciências Humanas
Experiência

Tema Contratualismo, política e os pensamentos sobre o trabalho.

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes

fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com
vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
Objetivos/Habilidades
sociais, ambientais e culturais.

As aulas serão desenvolvidas através de material apostilado,

Recursos/Materiais explicações na plataforma de ensino “Google Classroom”,
leitura e interpretação de texto, chats online.
 Apostila on-line.
Livro didático.
Áudio e/ou vídeo explicativo.
Devolutiva do aluno através de fotos e/ou documentos via
rede social.

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Avaliação
Diagnóstica e Formativa. Diagnóstica e Formativa. Debates; Pesquisas; Produção de
Textos; Charges; Painéis; Dramatizações; Interpretação de filmes; Interpretação de
textos em equipes ou individuais; Provas e testes.

Referências
BNCC. Base Nacional Curricular Comum: educação é a base. Ministério da Educação:
Brasília: MEC, 2018.
COTRIM, Gilberto. FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 4º. ed. São
Paulo: Saraiva, 2016.
GALLO, Sílvio. Filosofia: experiência do pensamento. Volume único. 1°ed. São Paulo:
Scipione, 2014.

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Estadual Paresis
Diretor(a) Jefferson Dias Duarte
Turma 3º Ano

Disciplinas/Campo de
Ciências Humanas
Experiência

Tema Moral ou ética.

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes

fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com
vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e
Objetivos/Habilidades eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
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As aulas serão desenvolvidas através de material apostilado,

explicações na plataforma de ensino “Google Classroom”,
leitura e interpretação de texto, chats online.
Apostila on-line.
Livro didático.
Recursos/Materiais
Áudio e/ou vídeo explicativo.
Devolutiva do aluno através de fotos e/ou documentos via
rede social.

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Avaliação
Diagnóstica e Formativa. Diagnóstica e Formativa. Debates; Pesquisas; Produção de
Textos; Charges; Painéis; Dramatizações; Interpretação de filmes; Interpretação de
textos em equipes ou individuais; Provas e testes.

Referências
BNCC. Base Nacional Curricular Comum: educação é a base. Ministério da Educação:
Brasília: MEC, 2018.
COTRIM, Gilberto. FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 4º. ed. São
Paulo: Saraiva, 2016.
GALLO, Sílvio. Filosofia: experiência do pensamento. Volume único. 1°ed. São Paulo:
Scipione, 2014.

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Estadual Paresis
Diretor(a) Jefferson Dias Duarte
Turma 3º Ano

Disciplinas/Campo de
Ciências Humanas
Experiência

Tema Ética Moderna e Contemporânea.

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes

fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com
Objetivos/Habilidades
vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
 sociais, ambientais e culturais.

As aulas serão desenvolvidas através de material apostilado,

explicações na plataforma de ensino “Google Classroom”,
leitura e interpretação de texto, chats online.
Apostila on-line.
Livro didático.
Recursos/Materiais
Áudio e/ou vídeo explicativo.
Devolutiva do aluno através de fotos e/ou documentos via
rede social.

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Avaliação
Diagnóstica e Formativa. Diagnóstica e Formativa. Debates; Pesquisas; Produção de
Textos; Charges; Painéis; Dramatizações; Interpretação de filmes; Interpretação de
textos em equipes ou individuais; Provas e testes.

Referências
BNCC. Base Nacional Curricular Comum: educação é a base. Ministério da Educação:
Brasília: MEC, 2018.
COTRIM, Gilberto. FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 4º. ed. São
Paulo: Saraiva, 2016.
GALLO, Sílvio. Filosofia: experiência do pensamento. Volume único. 1°ed. São Paulo:
Scipione, 2014.