E-Book Linguística, Literatura e Educação - Teorias, Práticas e Ensino Vol. 1

SUMÁRIO ISBN 978-85-463-0538-4
LINGUÍSTICA, LITERATURA
E EDUCAÇÃO
teorias, práticas e ensino
Adílio Junior de Souza

Cícero Émerson do Nascimento Cardoso
Maria Lidiane de Sousa Pereira
Marcos André Ferraz de Lima
(Organizadores)
Ideia – João Pessoa – 2020
SUMÁRIO ISBN 978-85-463-0538-4

Direitos e responsabilidades sobre textos e imagens são dos respectivos autores.
Todos os direitos garantidos. Qualquer parte desta obra pode ser reproduzida, transmitida ou arquivada
desde que sejam levados em conta os direitos dos autores.
Capa/Diagramação
Magno Nicolau
Revisão
Dos autores
Ilustração da capa
https://www.istockphoto.com/br/foto/letras-e-caneta-tinteiro-gm499578755-
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Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) de acordo com ISBD

____________________________________________________________________________
L755 Linguística, literatura e educação: teorias, práticas e ensino [recurso eletrônico]
/ organizadores: Adílio Júnior de Souza, Cícero Émerson do Nascimento
Cardoso, Maria Lidiane de Sousa Pereira, Marcos André Ferraz de Lima. –
Dados eletrônicos - João Pessoa: Ideia, 2020.
7,80 mb ; pdf
ISBN 978-85-463-0538-4
1. Linguística. 2. Literatura. 3.Educação. I. Souza, Adílio Júnior de. II.

Cardoso, Cícero Émerson do Nascimento. III. Pereira, Maria Lidiane de
Sousa. IV. Lima, Marcos André Ferraz de. V. Título.
CDU 81:37
__________________________________________________________________________
Ficha Catalográfica elaborada pela Bibliotecária Gilvanedja Mendes, CRB 15/810
EDITORA
www.ideiaeditora.com.br
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Sumário
PREFÁCIO - 7 -
APRESENTAÇÃO - 9 -
Os organizadores
I PARTE: ESTUDOS LINGUÍSTICOS - 13 -
GRAMÁTICA REFLEXIVA E ANÁLISE LINGUÍSTICA PARA UMA

EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA: UMA ABORDAGEM COM O GÊNERO
TEXTUAL FÁBULA - 14 -
Marcos de França
Cláudia Rejanne Pinheiro Grangeiro
Renata da Silva Calixto
UM ESTUDO SOCIOLINGUÍSTICO ACERCA DA VARIAÇÃO NOS

VERBOS EXISTENCIAIS TER/HAVER/EXISTIR EM AMOSTRA DE
LINGUAGEM FALADA EM FORTALEZA-CE - 32 -
Francisco Ferreira de Souza
Aluiza Alves de Araújo
INFLUÊNCIAS DA FALA EM TEXTOS ESCRITOS POR ESTUDANTES NO

ENSINO FUNDAMENTAL - 49 -
Marcia Patrício de Sousa
Cícera Janaina Rodrigues de Lima
Yara Ribeiro de Hollanda
INTERTEXTUALIDADE EM MEMES DO HISTÓRIA NO PAINT: BREVES

CONSIDERAÇÕES PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E
HISTÓRIA - 64 -
Danilo Linard Teodoseo
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II PARTE: ESTUDOS LITERÁRIOS - 83 -
INTERAÇÕES SOCIAIS E INTERDISCURSIVIDADE NO ROMANCE

CONTEMPORÂNEO DE CLARICE LISPECTOR: UMA ANÁLISE À LUZ
DO DIALOGISMO BAKHTINIANO - 84 -
Lívia Maria R Soares Oliveira
Cristiane Viana da Silva Fronza
Thaisa Lúcia Lemos da Costa
AS FIGURAS FEMININAS EM MEMÓRIAS DE MARTA, A FAMÍLIA

MEDEIROS E A SILVEIRINHA, DE JÚLIA LOPES DE ALMEIDA - 96 -
Algemira de Macedo Mendes
HISTÓRIAS DO RECIFE (1925 A 1935): CLARICE LISPECTOR E O

ENCONTRO COM A CIDADE - 113 -
Henrique Inojosa Cavalcanti
DESCORTINANDO A FICÇÃO DE DÔRA LIMEIRA - 123 -

Maria Karoliny Lima de Oliveira
III PARTE: ESTUDOS EM EDUCAÇÃO - 135 -
REFLEXÕES SOBRE BULLYING NO SERIADO THE BIG BANG:

THEORY - 136 -
Cícero Émerson do Nascimento Cardoso
PRÁTICAS LEITORAS NA ESCOLA: LETRAMENTO LITERÁRIO

ATRAVÉS DA CONTÍSTICA MACHADIANA - 149 -
Sheyla Maria Lima Oliveira
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA INCLUSIVA NO ENSINO DE

CIÊNCIAS NA UNIDADE ESCOLAR HERMÍNIO JOSÉ RIBEIRO,
FRONTEIRAS-PI - 160 -
Mateus Anísio de Carvalho
Alexandre Ribeiro da Silva
Sebastiana Micaela Amorim Lemos
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PRÁTICAS INCLUSIVAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NA ESCOLA DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL SANTA RITA DE CÁSSIA, CAMPOS
SALES - CE - 184 -
Edclea Alencar de Souza Lacerda
O ENSINO DA LITERATURA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II DO

CURSO DE LETRAS - 206 -
Dáfanny Valquíria Alexandre Souza
Cássia da Silva
CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA NO PROCESSO ENSINO-

APRENDIZAGEM SOB A ÓTICA DO PROFESSOR DO ENSINO
SUPERIOR - 228 -
Ângela Maria de Souza
Antônio Thercio Coutinho
Micaele Rodrigues Feitosa Melo
O FANTÁSTICO NA SALA DE AULA: LEITURAS DO ESPAÇO EM

NARRATIVAS DE GILBERTO FREYRE E JAYME GRIZ - 244 -
Ivson Bruno da Silva
A PROPÓSITO DO DIÁLOGO: UMA REFLEXÃO ACERCA DOS ENSAIOS

DE MICHEL DE MONTAIGNE - 256 -
Marta Maria Aragão Maciel
TEXTOS INJUNTIVOS: UMA EXPERIÊNCIA COM O GÊNERO REGRAS

DE JOGO EM SALA DE AULA - 268 -
Francisco Jean Paulino de Souza
O ESTATUTO GRAMATICAL DAS SEQUÊNCIAS TEXTUAIS NO

CONTEXTO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR - 281 -
Francisco Rafael Mota de Sousa
SOBRE OS AUTORES - 309 -
SOBRE OS ORGANIZADORES - 317 -
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Linguística, literatura e educação: teorias, práticas e ensino | - 9 -
APRESENTAÇÃO
É com alegria que trazemos ao público a coletânea Linguística, Literatura

e Educação: teorias, práticas e ensino – vol. 1, resultado do esforço coletivo entre
docentes e discentes de variadas instituições de ensino superior brasileiras. Com
a organização de Adílio Junior de Souza (URCA/UFPB), Cícero Émerson do
Nascimento Cardoso (URCA/UFPB), Maria Lidiane Pereira (URCA/UECE) e
Marcos André Ferraz de Lima (URCA), esta obra vem a se somar com outras
pesquisas recentes sobre Linguística, Literatura e Educação.
Os estudos aqui reunidos se ancoram em múltiplas abordagens, não se
limitando a uma única posição teórica, nem sequer a uma única aplicação prática.
A responsabilidade das escolhas teórico-metodológicas é inteiramente dos(as)
pesquisadores(as), porém a nossa confiança neles(as) se sobressai à medida que
demostraram segurança na apresentação de teorias, práticas e ensino, uma tríada
indispensável para a busca pelo conhecimento.
Nesse sentido, procuramos reunir trabalhos variados, mas que tivessem o
mesmo propósito: o saber! Os três eixos temáticos foram divididos em blocos, os
quais se seguem:
I PARTE: ESTUDOS LINGUÍSTICOS
No capítulo de abertura de nossa coletânea, intitulado Gramática reflexiva

e análise linguística para uma educação linguística: uma abordagem com o gênero textual
fábula, Marcos de França (DISCULTI/PPGL/URCA), Cláudia Rejanne Grangeiro
(DISCULTI/PPGL/URCA) e Renata Calixto (URCA) problematizam sobre o
ensino de Língua Portuguesa. Os autores propõem o ensino de categorias
gramaticais a partir do gênero textual fábula ancorado na análise linguística sob
a perspectiva da gramática reflexiva e contextualizada, considerando, ainda a
gramática internalizada e a competência comunicativa do aluno/usuário como
aliadas no ensino da gramática normativa em prol de uma educação linguística.
Em Um estudo sociolinguístico acerca da variação nos verbos existenciais
ter/haver/existir em amostra de linguagem falada em Fortaleza - CE, Francisco Souza
(UECE/POSLA), Aluiza Araújo (UECE/POSLA) e Maria Lidiane Pereira
(URCA/UECE) fundamentados na Sociolinguística variacionista para investigar
o comportamento variável dos verbos ter/haver/existir em amostra de linguagem
falada em Fortaleza - CE. A partir disso, os autores analisam o lugar dos verbos
haver e existir em construções existenciais e identificam os fatores sociais e
linguísticos que favorecem a realização desses verbos na amostra de linguagem
falada considerada nesta pesquisa.
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No terceiro capítulo, Marcia Sousa (URCA), Maria Lidiane Pereira

(URCA/UECE), Janaina Lima (URCA/UERN) e Yara Hollanda (URCA)
apresentam as Influências da fala em textos escritos por estudantes no ensino
fundamental, no qual analisam dois textos escritos por alunos do Ensino
Fundamental II, com o objetivo de verificar de que maneiras aspectos ou traços
da linguagem falada influenciam em alguns desvios de ortografias (como
substituição e supressão de grafemas) verificados nos textos selecionados para
análise.
Encerrando a primeira parte, o quarto capítulo, Intertextualidade em memes
do História no Paint: breves considerações para o ensino de Língua Portuguesa e História,
Maria Lidiane Pereira (URCA/UECE), Danilo Teodoseo (URCA) e Adílio Souza
(URCA/UFPB) realizam uma revisão de literatura sobre a noção de
intertextualidade, abordando esse conceito a partir da análise de memes
extraídos de História no Paint. No estudo, os autores discutem as possibilidades
de abordar a intertextualidade tanto nas aulas de língua de Língua Portuguesa
como também nas de História.
II PARTE: ESTUDOS LITERÁRIOS
No capítulo que abre a segunda parte, Lívia Oliveira (UERN), Cristiane

Fronza (UERN) e Thaisa Costa (UERN) nos trazem as Interações sociais e
interdiscursividade no romance contemporâneo de Clarice Lispector: uma análise à luz
do dialogismo bakhtiniano, em que analisam a obra “A hora da estrela”, à luz das
principais teorias de Bakhtin sobre o gênero romanesco para verificar de que
modo ele confirma a noção de romance como uma síntese da representação
cultural. A partir dos conceitos cognominados dialogismo e hibridismo, as
autoras analisam a confluência de vozes e ideologias presentes nesse romance. À
vista disso, o que pode ajudar na compreensão do fenômeno literário e linguístico
e seus aspectos ideológicos e identitários.
Em As figuras femininas em Memórias de Marta, A Família Medeiros e A
Silveirinha, de Júlia Lopes de Almeida, Cristiane Fronza (UERN) e Algemira Mendes
(UESPI) investigam os romances Memórias de Marta (1889), A Família Medeiros
(1892), e A Silveirinha (1914), de Júlia Lopes de Almeida, tendo como objetivo
analisar a figura feminina nas obras da autora publicadas de 1889 a 1914
focalizando a trajetória bibliográfica da autora, bem como a sua escrita ficcional.
No terceiro capítulo dessa parte, que foi intitulado Em histórias do Recife
(1925 a 1935): Clarice Lispector e o encontro com a cidade, Henrique Cavalcanti
(UNICAP) faz um estudo sobre a passagem da escritora Clarice Lispector na
cidade do Recife, levando em consideração o contexto histórico, cultural, social e
econômico presentes na cidade no período compreendido entre 1925 a 1935,
época em que a escritora morou no lugar. O autor faz uma revisitação da história
do Recife, porém, sob a perspectiva do que Clarice Lispector vivenciou na cidade.
No quarto capítulo, Descortinando a ficção de Dôra Limeira, Karoliny Oliveira
(UERN) discute a obra da contista paraibana Dôra Limeira, observando suas
obras, bem como as principais temáticas que compõem sua escrita. De acordo
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com a autora, Dôra Limeira segue um percurso social em seus textos e revela as
inaptidões dos sujeitos para conviver com o mundo e, muitas vezes, com eles
próprios.
III PARTE: ESTUDOS EM EDUCAÇÃO
Em nossa terceira parte da coletânea, o primeiro capítulo foi escrito por

Émerson Cardoso (URCA/UFPB). Nele, o autor faz uma série de Reflexões sobre
bullying no seriado The Big Bang: Theory, a partir de um importante episódio
extraído da série criada por Chuck Lorre e Bill Prady. O autor constata a
recorrência de estudos que têm facilitado a discussão sobre o bullying e,
consequentemente, têm criado espaços de erradicação desse tipo de violência que
ocorre especificamente no âmbito escolar. Por fim, o autor realiza uma análise do
episódio mencionado com a intenção de observar o modo como os autores
discorrem sobre o assunto.
Logo depois, em Práticas leitoras na escola: letramento literário através da
contística machadiana, Sheyla Oliveira (UFPB) almeja em sua pesquisa contribuir
com a formação do leitor nos anos finais do Ensino Fundamental, através da
contística de Machado de Assis. Fundamentada em literatura especializada sobre
a temática, e amparada nos PCN’s de Língua Portuguesa, a autora propõe uma
experiência pedagógica a partir da Sequência Didática de Cosson (2012).
Em Intervenção pedagógica inclusiva no ensino de ciências na unidade escolar
Hermínio José Ribeiro, Fronteiras-PI, Mateus Carvalho (URCA), Alexandre Silva
(URCA) e Micaela Lemos (URCA) propõem uma intervenção pedagógica
inclusiva no ensino de ciências em uma escola de Ensino Fundamental na cidade
de Fronteiras, interior do Piauí. Neste estudo, os autores realizam também uma
análise crítica dos desafios e dificuldades apresentadas no ensino inclusivo.
Edclea Lacerda (URCA), Alexandre Silva (URCA) e Micaela Lemos
(URCA), em Práticas inclusivas no ensino de ciências na escola de educação especial
Santa Rita de Cássia, Campos Sales – CE, problematizam sobre como ocorre a
inclusão social em uma escola de Educação Especial localizada na cidade de
Campos Sales, mesorregião Sul do Ceará. No estudo, os autores fazem um
percurso histórico sobre o ensino, com destaque para a educação inclusiva, e
avaliam os conteúdos trabalhados nas aulas de ciências, as ações pedagógicas,
dentre outras questões. A pesquisa também propõe atividades inclusivas.
No quinto capítulo dessa terceira parte, intitulado O ensino da literatura no
estágio supervisionado II do Curso de Letras, Dáfanny Souza (URCA) e Cássia da
Silva (URCA) fazem uma reflexão sobre o ensino da literatura no estágio
supervisionado II do Curso de Letras da URCA, tendo como objetivo analisar as
etapas da sequência expandida utilizada em prol da aprendizagem de literatura
durante a prática de estágio do referido curso.
Em Contribuições da tecnologia no processo ensino-aprendizagem sob a ótica do
professor do ensino superior, Ângela Souza (FJN), Thercio Coutinho (FJN), Micaele
Rodrigues (FJN) e Adílio Souza (URCA/UFPB) realizam uma pesquisa de
campo, descritiva e de abordagem quali-quantitativa, com aplicação de
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questionário semiestruturados direcionados a professores de uma instituição de

ensino superior da rede particular de ensino. O trabalho se propôs a identificar a
percepção de professores do ensino superior quanto às contribuições da
tecnologia como recurso pedagógico para o processo ensino-aprendizagem.
No sétimo capítulo, Ivson Silva (UFPB), em O fantástico na sala de aula:
leituras do espaço em narrativas de Gilberto Freyre e Jayme Griz, propõe uma
sequência de atividades que visa analisar as obras Assombrações do Recife velho, de
Gilberto Freyre, e O lobisomem da porteira velha, de Jayme Griz, à luz do fantástico
e centrando-se no espaço ficcional, na busca do incentivo e do interesse pela
leitura literária.
Em A propósito do diálogo: uma reflexão acerca dos ensaios de Michel de
Montaigne, Marta Maciel (UFPB) reflete, a partir dos Ensaios de Michel de
Montaigne, a problemática acerca do diálogo. Para isso, a autora se vale dos
apontamentos do filósofo no ensaio Da arte da conversação. Segundo a proposta
do capítulo, tal tema evidencia a apologia do diálogo livre e aberto na direção da
defesa plutarquiana do caráter cognitivo do ouvir. Nesse sentido, a essa temática
se vinculam outros tantos temas relevantes para o trabalho filosófico do autor
francês, tais como a crítica ao pedantismo dos ‘ditos’ eruditos, o debate acerca do
problema da verdade e a crítica à metafísica, bem como a crítica radical ao
modelo de ciência predominante em sua época.
No nono capítulo, Jean Paulino (SEDUC – CE), em Textos injuntivos: uma
experiência com o gênero regras de jogo em sala de aula, nos apresenta uma proposta
de ensino baseada na utilização de um gênero particular que, segundo o autor,
pode ser uma importante ferramenta no auxílio do ensino de língua materna em
sala de aula. Partindo de uma experiência pessoal, o autor toma o gênero
discursivo (texto injuntivo) interligando a teoria de vertente bakhtiniana e os
PCN’s, em uma discussão crítica.
Encerrando a coletânea, no capítulo O estatuto gramatical das sequências
textuais no contexto da base nacional comum curricular, escrito por Francisco Sousa
(UFC), o autor discorre sobre o papel da gramática no estudo do texto ao discutir
o estatuto gramatical das sequências textuais definidas por Adam (2008, 2010) no
contexto da Base Nacional Comum Curricular.
Os organizadores
Universidade Regional do Cariri (URCA)

02 de fevereiro de 2020,
Missão Velha, Ceará
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GRAMÁTICA REFLEXIVA E ANÁLISE LINGUÍSTICA PARA UMA

EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA: UMA ABORDAGEM COM O GÊNERO
TEXTUAL FÁBULA
Marcos de França
Universidade Regional do Cariri – URCA
Grupo de Estudos em Discurso, Cultura e Identidades – DISCULTI
Programa de Pós-Graduação em Letras – PPGL – Crato – Ceará
marcos.franca@urca.br

Grupo de Estudos em Discurso, Cultura e Identidades – DISCULTI
Programa de Pós-Graduação em Letras – PPGL – Crato – Ceará
claudiarejannep@yahoo.com.br

Crato – Ceará
renata.calixto1@hotmail.com
“[...] todos os fatos gramaticais somente se

justificam e se explicam nos contextos (situacionais
e verbais) em que as ações de linguagem ocorrem.”
(ANTUNES, 2014, p. 46)
1 INTRODUÇÃO
O ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa como língua materna

ainda é problemático nas escolas. Apesar de já haver inúmeros trabalhos e
pesquisas sobre a questão do ensino de Língua Portuguesa e as suas deficiências,
o panorama, ainda, nessa seara não mudou muito se comparado a, pelo menos,
trinta anos. Ainda persiste a ideia secular de que o ensino da gramática normativa
se confunde com o próprio ensino de Língua Portuguesa, estabelecendo,
inclusive, uma relação direta com o domínio da leitura e da escrita, ou seja, a
ideia é que o domínio das regras da gramática normativa implicaria,
intrinsecamente, o domínio dessas duas práticas de linguagem.
No contraponto a essa abordagem tradicional de ensino de língua, há
propostas mais atualizadas e em consonância com perspectivas que valorizam a
língua em uso, a linguagem e os seus desdobramentos nos processos de leitura e
de escrita e a sua relação com a gramática. Mas gramática tomada como parte
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integrante da língua, portanto, como as regras próprias da língua e, por isso,

como parte integrante do domínio de todo e quaisquer falantes nativos de uma
determinada língua. Sendo assim, não caberia apontar erros, a priori, no seu uso,
pois o que estaria em jogo é a competência comunicativa do falante em relação aos
usos linguísticos a partir dos princípios da adequação e da inadequação desses usos
em determinado contexto e em determinado gênero textual e não,
necessariamente, o seu domínio da metalinguagem exposta pela gramática
normativa. Assim, faz-se necessário que a escola tenha a percepção de que o
ensino de Língua Portuguesa, como língua materna, deve partir da variedade
que o aluno domina sem que precise provocar uma ruptura drástica ao impor
um ensino de metalinguagem sem uma ponte com a realidade linguística desse
aluno-falante e sem mostrar, discutir, analisar, refletir e relacionar a gramática da
língua com a leitura e a escrita como elementos inerentes e indissociáveis no
processo de ensino-aprendizagem de língua materna.
O que parece ser óbvio, na verdade, ainda é um impasse. Leitura, escrita e
gramática (análise linguística) devidamente articuladas ainda está longe de ser
uma realidade contumaz no ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa nas
escolas, nas salas de aula das escolas brasileiras, nas aulas de Língua Portuguesa,
de modo específico. Embora já haja trabalhos de caráter teórico-didático que
orientem e direcionem para essa prática (como são as obras, por exemplo,
Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática e Gramática: ensino
plural, ambas de autoria de Luiz Carlos Travaglia, e O texto na sala de aula, de João
Wanderley Geraldi), não é, de fato, a tendência predominante, ainda, mesmo que
essa orientação conste nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua
Portuguesa (PCNLP, 1998) há duas décadas e tenha sido corroborada pela Base
Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) a ser brevemente implantada.
O presente capítulo tem, pois, como objetivos discutir, analisar, refletir e
propor uma abordagem sobre o ensino de Língua Portuguesa a partir de uma
proposta de análise linguística sob a perspectiva da gramática reflexiva para uma
educação linguística. Nosso foco, portanto, é a relação entre a gramática reflexiva
(TRAVAGLIA, 2003a) e a análise linguística (GERALDI, 2008; MENDONÇA,
2006) como aliadas da gramática normativa em prol de uma educação linguística
(BORTONI-RICARDO, 2004; TRAVAGLIA, 2003b).
2 ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: GRAMÁTICA NORMATIVA
Apesar de haver estudos e pesquisas que atestem as falhas do ensino de

gramática na forma como vem se praticando ao longo de décadas nas escolas, os
efeitos de todo esse trabalho ainda não se mostram suficientemente convincentes
para provocar uma mudança profunda no processo de ensino de Língua
Portuguesa (LP). É a gramática normativa/prescritiva de caráter metalinguístico
que ainda ocupa o cenário desse ensino.
A gramática normativa, é necessário que se esclareça, é um tipo de
gramática, entre outras existentes, que se define e se caracteriza como:
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SOBRE OS AUTORES
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Mestre em Educação pela Universidade Regional do Cariri - URCA; Especialista
em Gestão Pedagógica da Escola Básica pela Universidade Estadual do Ceará
(UECE); Especialista em Educação Especial pela Universidade Federal do Ceará
(UFC); Especialista em Psicopedagogia pela Universidade Estadual do Vale do
Acaraú (UVA); licenciado em Geografia pela Universidade Estadual Vale do
Acaraú (UVA); Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade de Educação da Lapa
(FAEL). Atualmente é professor da Rede Estadual de Educação Básica no CEJA
Luzia Araújo Freitas, na cidade de Tauá - CE; Pesquisa e orienta na área de Ensino
de Geografia; Formação de Professores; Educação Especial e Inclusiva.
Orcid: 0000-0001-8282-2662
E-mail: alexandre.geografiaribeiro@gmail.com
Algemira de Macedo Mendes

Possui graduação em Licenciatura Plena em Letras pela Universidade Estadual
do Piauí (1993), Mestrado em Teoria Literária pela Universidade Federal de
Pernambuco (2002), Doutorado em Letras pela Pontifícia Universidade Católica
do Rio Grande do Sul (2006) com estágio de doutorado sanduíche em Coimbra-
PT (2005). Pós- doutora em Literaturas Africanas de Língua Portuguesa pela
Universidade de Lisboa. Professora Associada da Universidade Estadual do
Piauí,/Universidade Estadual do Maranhão, atuando na Graduação e no
Mestrado em Letras. Coordena o Mestrado Acadêmico em Letras, o Núcleo de
Estudos Literários Piauienses -NELIPI, NELG e Membro do Comitê Institucional
de Pesquisa da UESPI, Conselho Editorial das revistas Pesquisa em Foco (UEMA)
e Letras em Revista (UESPI).Membro do CLEPUL-Universidade de Lisboa.
Bolsista de produtividade da UEMA. Tem experiência na área de Letras, com
ênfase em Literatura Feminina, História da Literatura, atuando principalmente
nos seguintes temas: Literatura brasileira, Literatura piauiense, Literatura de
autoria feminina, Literatura Africanas e Africanas de Língua Portuguesa.
Orcid: 0000-0002-9253-7088
E-mail: algemiramendes95@gmail.com
Aluiza Alves de Araújo

Doutora e mestre em Linguística pela Universidade Federal do Ceará. Graduada
em Letras pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Professora do curso de
Graduação em Letras da Universidade Estadual do Ceará (UECE) e do Programa
de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (PosLA) da UECE. É Coordenadora
dos Projetos Fotografias Sociolinguísticas de aspectos fonológicos e
morfossintáticos de Fortaleza e Projeto Variação linguística de aspectos lexicais e
morfossintáticos de Fortaleza. É coordenadora do Laboratório de Pesquisas
Sociolinguísticas do Ceará (LAPESCE) vinculado ao PosLA.
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E-mail: aluizazinha@hotmail.com
Ângela Maria de Souza
Graduada em Tecnologia em Automação Industrial - IFCE, mestrado em
Engenharia do Software - CESAR, especialista em desenvolvimento de soluções
web com a plataforma Java- JavaEE e em Docência do Ensino Superior pela
Faculdade de Juazeiro do Norte – FJN.
E-mail: angellaeu@gmail.com
Antônio Thercio Coutinho

Graduado em Sistemas de Informação pela Faculdade de Juazeiro do Norte– FJN,
especialização em Marketing Digital – FJN (andamento).
E-mail: thercio.coutinho@gmail.com
Cássia da Silva
Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Letras - PPGL da Universidade
do Estado do Rio Grande do Norte - UERN. Possui graduação em Letras;
Especialização em Psicologia aplicada à Educação pela Universidade Regional
do Cariri - URCA e Mestrado em Letras pela Universidade do Estado do Rio
Grande do Norte - UERN; é também professora de Literatura da Universidade
Regional do Cariri - URCA/Campus Missão Velha e Professora de Língua
Portuguesa na E.E.M.T.I. Dom Antônio Campelo de Aragão (Juazeiro do Norte -
CE). É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Planejamento do Processo
de Ensino-Aprendizagem (GEPPE).
Orcid: 0000-0002-8951-5849
E-mail: cassia_silv@hotmail.com
Cícera Janaina Rodrigues de Lima

Especialista em Língua Portuguesa, Literatura brasileira e Africana. Mestranda
em Ensino pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN).
Atualmente, é professora do Curso de Graduação em Letras da Universidade
Regional do Cariri (URCA), campus Missão Velha e professora efetiva da rede
básica de ensino do Município de Missão Velha.
E-mail: janainarodrigueslima@live.com

Doutora em Linguística e Língua Portuguesa pela Universidade Estadual
Paulista “Júlio de Mesquita Filho” com pós-doutorado em Linguística pela
Universidade Federal do Ceará; professora adjunta do Departamento de Línguas
e Literaturas da Universidade Regional do Cariri (URCA). Líder do Grupo de
Estudos em Discurso, Cultura e Identidades – DISCULTI.
E-mail: claudiarejannep@yahoo.com.br
Sumário ISBN 978-85-463-0538-4


Doutoranda em Letras pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte com
área de concentração em Discurso, Memória e Identidade. Bolsista CAPES.
Mestrado Acadêmico em Letras pela Universidade Estadual do Piauí (2014) com
área de concentração em Literatura, Memória e Cultura e a linha de pesquisa em
Literatura, Memória e Relações de Gênero. Possui Especialização em Literatura
pela Universidade Estadual do Piauí (2011). Graduação em Licenciatura Plena
Letras-Língua e Literatura Portuguesa e Francesa pela Universidade Federal do
Piauí (2009).
Orcid: 0000-0001-9638-5352
E-mail: cristianevyanna@yahoo.com.br
Dáfanny Valquíria Alexandre Souza

Graduada em Letras pela Universidade Regional do Cariri – URCA, Campus
Missão Velha – CE. Atua principalmente nos seguintes temas: Língua
portuguesa; Letramento literário; Ensino de gramática e literatura na escola.
E-mail: val_qui_riasouza@hotmail.com
Danilo Linard Teodoseo

Doutor em História pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Mestre em
História pela Universidade Federal de Capina Grande (UFCG). É graduado em
História pela Universidade Regional do Cariri (URCA). Atualmente, é professor
do Curso de Graduação em História da URCA.
E-mail: danilo_linard@hotmail.com
Edclea Alencar de Souza Lacerda

Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Regional do Cariri – URCA.
Orcid: 0000-0002-8252-7919
E-mail: edcleaalencarsouza@yahoo.com.br
Francisco Jean Paulino de Souza

Professor de Língua Portuguesa com especialização também nesta área, pela
Universidade Regional do Cariri (URCA), e mestrado em Letras pela
Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN). Em sala de aula, tem
uma vasta experiência no Ensino Fundamental e Médio, lecionando atualmente
nas EEF João Alencar de Figueiredo e EEMTI Presidente Geisel. Sua convivência
e experiência adquiridas em mais de 15 anos de sala de aula foram o incentivo
para sua dedicação também à pesquisa acadêmica, por meio da qual almeja
contribuir ainda mais com a educação.
E-mail: fco.jean.fjp@gmail.com
Sumário ISBN 978-85-463-0538-4

Francisco Ferreira de Souza

Mestre e doutorando em Linguística Aplicada pelo Programa de Pós-Graduação
em Linguística Aplicada (PosLA) da Universidade Estadual do Ceará (UECE).
Graduado em Letras pela Universidade Federal do Ceará (UFC). É professor do
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - campus Crateús.
É membro do Laboratório de Pesquisas Sociolinguística do Ceará (LAPESCE)
vinculado ao PosLA.
E-mail: ffsouza2001@yahoo.com.br
Henrique Inojosa Cavalcanti

Nascido em Recife - PE, é graduado em Ciências Econômicas, especialista em
Gestão de Pessoas e mestrando do Mestrado Profissional em História pela
Universidade Católica de Pernambuco - UNICAP. Lecionou Língua Inglesa no
SENAC e atualmente é funcionário do Banco do Brasil atuando no Recife.
E-mail: henriqueinca@gmail.com
Ivson Bruno da Silva

Mestrando no Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal
da Paraíba (UFPB). Desenvolve pesquisa nas áreas de ensino, história e literatura,
teoria literária e narrativas fantásticas.
E-mail: ivson_bruno@hotmail.com
Lívia Maria R Soares Oliveira

Doutoranda em Letras pelo Programa de Pós-graduação em Letras na UERN.
Mestra em Letras pela UESPI. Especialista em Literatura Comparada - UESPI,
Graduada em Letras (Língua e Literatura) pela Universidade Federal do Piauí. É
professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão
(IFMA) Campus Pedreiras. Foi professora substituta da UFPI entre 2014 e 2016 e
professora da Rede estadual de Educação do Piauí entre 2006 e 2016. É membro
do Grupo de estudos de Literatura e suas interfaces críticas (UERN) e do grupo
de Pesquisa Literatura, leitura e ensino (UESPI). Atua no ensino de Literatura,
Redação, Português Instrumental, Literatura infanto-juvenil. Realiza pesquisas
sobre os seguintes temas: Literatura fantástica, narrativas infanto-juvenis,
Literatura e representações de gênero, Literatura contemporânea.
Orcid: 0000-0002-6713-5896
E-mail: livia.soares@ifma.edu.br
Mateus Anísio de Carvalho

Graduando em Ciências Biológicas pela Universidade Regional do Cariri –
URCA. Orcid: 0000-0002-0328-1413
E-mail: math.mtsac@gmail.com
Sumário ISBN 978-85-463-0538-4

Marcia Patrício de Sousa

Graduanda em Letras pela Universidade Regional do Cariri, campus Missão
Velha.
E-mail: marcinhasousa78@gmail.com
Maria Karoliny Lima de Oliveira

Mestre em Letras na área de Estudos do Discurso e do Texto pela Universidade
do Estado do Rio Grande do Norte (UERN/CAMEAM-2017). Especialização em
Ciências da Linguagem como ênfase no Ensino de Língua Portuguesa, com
atuação nos estudos dos gêneros e das mídias digitais em sala de aula (UFPB-
2017). Graduada em Letras - Português pela Universidade Estadual da Paraíba
(UEPB-2014), com ênfase em Literatura Brasileira, atuando principalmente nos
estudos de autoras contemporâneas.
Orcid: 0000-0001-8301-4130
E-mail: oliveirakaroliny94@gmail.com
Marcos de França
Doutor em Linguística pela Universidade Federal da Paraíba com pós-doutorado
em Linguística Aplicada pela Universidade Federal do Ceará; professor
assistente de Língua Portuguesa do Departamento de Línguas e Literaturas e do
Programa de Pós-graduação em Letras (PPGL) da Universidade Regional do
Cariri (URCA). Vice-líder do Grupo de Estudos em Discurso, Cultura e
Identidades (DISCULTI).
Orcid: 0000-0002-2328-9500
E-mail: marcos.franca@urca.br
Marta Maria Aragão Maciel

Doutora em Filosofia pelo Programa Integrado de Pós-Graduação
UFPE/UFPB/UFRN, Mestre em Filosofia pela Universidade Federal da Paraíba
(UFPB). Graduada em Filosofia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE).
Tem experiência na área de Filosofia Social e Política, com ênfase no pensamento
crítico do filósofo alemão Ernst Bloch. Em 2017, atuou junto ao grupo de pesquisa
SOPHIAPOL, na Université Paris-Ouest Nanterre la Défense (Paris X).
E-mail: maciel_mart@yahoo.com.br
Micaele Rodrigues Feitosa Melo

Graduada em Administração e especialista em Gestão de Recursos Humanos
pela Faculdade de Juazeiro do Norte - FJN.
E-mail: micaele-melo@hotmail.com
Sumário ISBN 978-85-463-0538-4

Francisco Rafael Mota de Sousa

Mestrando em Linguística pela Universidade Federal do Ceará, é professor de
Língua Portuguesa do ensino médio e formador de professores no âmbito do
programa MAIS PAIC, da Secretaria de Educação do Estado do Ceará. Tem
experiência com pesquisas que envolvem o ensino de língua materna numa
perspectiva funcionalista, com ênfase no papel e influência da gramática na aula
de português. Escreveu alguns artigos e publica, em parceria com a
Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação – CREDE 2 Itapipoca,
os fascículos do projeto Descritores do Spaece na Sala de Aula.
Orcid: 0000-0002-0791-4652
E-mail: rafael.motta@hotmail.com

Graduada em Letras-Língua Portuguesa pela Universidade Regional do Cariri
(URCA) e professora da rede privada de ensino.
E-mail: renata.calixto1@hotmail.com

Mestre em Educação pela Universidade Regional do Cariri, URCA; Especialista
em Docência do Ensino Superior pela Faculdade de Tecnologia, Ciências e
Educação, FATECE; Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade
Regional do Cariri, URCA; Segunda Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade
Educacional da Lapa, FAEL. Atualmente é professora Temporária do
Departamento de Ciências Biológicas da Universidade Regional do Cariri,
URCA, unidade Campos Sales; Pesquisa e orienta na área de Ensino de Ciências
e Biologia; Práticas Educativas e Educação Inclusiva.
Orcid: 0000-0001-8038-585X
E-mail: micaela_lemos@hotmail.com
Sheyla Maria Lima Oliveira

Mestranda do Programa de Pós-graduação em Letras - UFPB, na linha de
pesquisa de Tradição e Modernidade. Especialista em Literatura e Ensino - IFRN.
Especialista em Gestão de Políticas Públicas em Gênero e Raça - UFPB.
Especialista em Educação em Direitos Humanos - UFPB. Tutora EaD no curso de
Letras Língua Portuguesa da UFPB. Assessora Pedagógica e Técnica em Projetos
Interdisciplinares na Secretaria de Educação e Cultura do Município de João
Pessoa. Graduada em Letras Língua Portuguesa - UEPB.
Orcid: 0000-0002-3407-7722
E-mail: oliversheyla@hotmail.com
Sumário ISBN 978-85-463-0538-4

Thaisa Lúcia Lemos da Costa

Mestranda em Letras UERN – Campus Pau dos Ferros. Bolsista CAPES.
E-mail: thaisalemosc@hotmail.com
Yara Ribeiro de Hollanda

Mestranda em Letras pelo Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL) da
Universidade Regional do Cariri - URCA. Especialista em Direito Constitucional
e graduada em Direito pela Universidade Regional do Cariri – URCA. Graduada
em Letras – Português/Literatura pela Universidade Estadual do Ceará – UECE.
E-mail: yara.hollanda@urca.br
Sumário ISBN 978-85-463-0538-4

E-Book Linguística, Literatura e Educação - Teorias, Práticas e Ensino Vol. 1

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SUMÁRIO ISBN 978-85-463-0538-4

Adílio Junior de Souza

Ideia – João Pessoa – 2020

SUMÁRIO ISBN 978-85-463-0538-4

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) de acordo com ISBD

1. Linguística. 2. Literatura. 3.Educação. I. Souza, Adílio Júnior de. II.

SUMÁRIO ISBN 978-85-463-0538-4

I PARTE: ESTUDOS LINGUÍSTICOS - 13 -

GRAMÁTICA REFLEXIVA E ANÁLISE LINGUÍSTICA PARA UMA

UM ESTUDO SOCIOLINGUÍSTICO ACERCA DA VARIAÇÃO NOS

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SUMÁRIO ISBN 978-85-463-0538-4

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SOBRE OS AUTORES - 309 -

SOBRE OS ORGANIZADORES - 317 -

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I PARTE: ESTUDOS LINGUÍSTICOS

No capítulo de abertura de nossa coletânea, intitulado Gramática reflexiva

Sumário ISBN 978-85-463-0538-4

No terceiro capítulo, Marcia Sousa (URCA), Maria Lidiane Pereira

II PARTE: ESTUDOS LITERÁRIOS

No capítulo que abre a segunda parte, Lívia Oliveira (UERN), Cristiane

Sumário ISBN 978-85-463-0538-4

III PARTE: ESTUDOS EM EDUCAÇÃO

Em nossa terceira parte da coletânea, o primeiro capítulo foi escrito por

Sumário ISBN 978-85-463-0538-4

questionário semiestruturados direcionados a professores de uma instituição de

Universidade Regional do Cariri (URCA)

Sumário ISBN 978-85-463-0538-4

GRAMÁTICA REFLEXIVA E ANÁLISE LINGUÍSTICA PARA UMA

Cláudia Rejanne Pinheiro Grangeiro

Renata da Silva Calixto

“[...] todos os fatos gramaticais somente se

O ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa como língua materna

Sumário ISBN 978-85-463-0538-4

integrante da língua, portanto, como as regras próprias da língua e, por isso,

2 ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: GRAMÁTICA NORMATIVA

Apesar de haver estudos e pesquisas que atestem as falhas do ensino de

Sumário ISBN 978-85-463-0538-4

SUMÁRIO ISBN 978-85-463-0538-4

Alexandre Ribeiro da Silva

Algemira de Macedo Mendes

Aluiza Alves de Araújo

Sumário ISBN 978-85-463-0538-4

Antônio Thercio Coutinho

Cícera Janaina Rodrigues de Lima

Cláudia Rejanne Pinheiro Grangeiro