LEV VYGOTSKY

LEV VYGOTSKY

 Critico de Piaget. Porém ambos se influenciaram com a teoria do outro.

 Semelhanças: Vygotsky também se preocupou com a construção de

significados pela criança.
 Diferenças:
 Piaget Vygotsky
Ênfase nas forças que estão Ênfase nas forças que estão fora da criança
dentro da criança (ex.: cultura)
(ex.: equilibração)
Papel da Cultura

 A interação social está fundamentalmente envolvida no

desenvolvimento da cognição.
 Interação social: da criança com a cultura.
 Ser humano: produz cultura e é produzido pela cultura
 Influências das crenças marxistas-socialistas.
 Atividade mediada: Uso de ferramentas (instrumentos)
e símbolos (signos).
 Analogia da telefonista.
Função Mediadora / atividade
indireta

 Ferramentas/instrumentos –

 Símbolos/signos –
Função Mediadora / atividade
indireta

 Ferramentas/instrumentos –

- Função: Condutor da influência humana sobre o objeto da

atividade. Leva a uma mudança nos objetos e, então, ao
controle e domínio da natureza.
- Orientado externamente.
Função Mediadora / atividade
indireta

 Signo / Símbolo –

- Função: Meio auxiliar para solucionar um dado problema

Psicológico (lembrar, comparar, relatar, escolher, etc).
Análoga ao uso de instrumento, mas no campo psicológico.
- Utilizado para controle do próprio indivíduo.
- Orientado internamente.
- As funções psicológicas superiores só são possíveis quando a criança faz
uso do signo na atividade psicológica.
Função Mediadora / atividade
indireta

 Instrumento/Ferramenta e Signo / Símbolo

- Filogênese - Ontogênese
Internalização

-
Papel da Cultura

 Funções mentais:

 Elementares: tendências e comportamentos naturais, não aprendidos

(ex.: sugar, chorar, balbuciar).

 Superiores: desenvolvidas por meio das interações sociais que a cultura

possibilita.. Ex.: Pensamento, resolução de problemas, imaginação, etc.
Papel da Cultura - Exemplos

 Exemplos:

 Kaspar Hauser Amala e Kamala

https://www.youtube.com/watch?v=BmTDPaU-QGU&t=422s
https://www.youtube.com/watch?v=uDyoXksas7o&t=40s
Linguagem

 A cultura torna a linguagem possível.

 Sem a linguagem, a inteligência da cça permanece prática, semelhante
a de outros animais.
 Capacidade limitada a funções elementares como sensações e
percepções.
 Linguagem: permite interação social.
 Pensamento lógico: é desenvolvido por meio da linguagem.
Linguagem – Estudos dos blocos

 Estudos dos blocos:

 https://www.youtube.com/watch?v=wRYjjBB7ZJE
Linguagem - Estágios do desenvolvimento
da fala

 Pré-fala (ex.: choro, balbucio, gritos) – expressam emoções e estados

psicológicos simples, com fome, descontentamento. Pensamento não
verbal.
 Fala social (fala externa) – primeiros 2 anos de vida.
Para controlar o comportamento do outro ou expressar conceitos simples.
Ex.: quero leite. Pensamento torna-se cada vez mais verbal.
Palavras tornam-se abstrações para organizar e comunicar conceitos
simples.
Linguagem - Estágios do desenvolvimento
da fala

 Fala egocêntrica (surge entre 3 e 7 anos).

 Ponte entre a fala social (externa, pública) e a fala mais privada (interna).
 As cças falam para si próprias para controlar o próprio comportamento.
Linguagem - Estágios do desenvolvimento
da fala

 Fala interior
 é a que permite todo o funcionamento mental superior.
 Permite observar e dirigir nosso pensamento e comportamento.
 é a ”consciência”.
Linguagem - Estágios do desenvolvimento
da fala

 Resumo:
”A Linguagem começa como um tipo de ferramenta externa que é muito útil na
interação social e também para guiar o comportamento social, como acontece
com o falar consigo mesmo. Em tempo, o falar consigo mesmo se torna fala
interna. Enquanto o falar consigo mesmo orienta as primeiras ações da criança, a
fala interna serve mais como um guia do pensamento.”
(LEFRANÇOIS, 2017)

”A fala é inicialmente um meio de socializar com aqueles que estão ao redor da

criança e, somente depois, na forma de fala interna, se torna um meio de
pensar”
(VYGOTSKY, 1960/1997, p. 4)
Linguagem

Pensamento e linguagem
se originam
+ ou – 2 anos de idade independentemente, mas
vão se tornando mais
relacionados ao longo do
Pensamento desenvolvimento infantil
devido à interação
cultural.

Linguagem
Zonas de Desenvolvimento
Referências

 LEFRANÇOIS, G.R. Teorias da Aprendizagem. SP: Cengage Learning, 2016.

Capítulo 7, pp. 255 a 261.

 VYGOTSKY, L.S. Internalização das funções mentais superiores. In

VYGOTSKY, L.S. A formação social de mente. SP: Martins Fontes, 1989