Guiao Exploracao

Guião de exploração
dos recursos digitais
1 Unidade 1
3 Unidade 2
12 Unidade 3
14 Unidade 4
15 Unidade 5
25 Unidade 6
28 Unidade 7
28 Unidade 8
Guião de exploração dos recursos digitais
UNIDADE 1
1. Não paramos de crescer
Animação interativa
Esta animação pretende consciencializar os alunos para o ciclo de vida dos seres
vivos, fazendo a ponte para as várias etapas do ciclo de vida humano. No final da ani-
mação surgem questões que poderão orientar a posterior discussão sobre o tema.
Sugestão para utilização do recurso:

• No lançamento do tema «Os acontecimentos e as datas importantes da tua vida».
Questões orientadoras:
• O que mudou em ti desde que nasceste?
• Como serás aos 20 anos? E aos 50?
• Com quem serás parecido?
2. Constrói um friso cronológico

Ao longo desta animação é construído um friso cronológico que ilustra os
momentos mais importantes no crescimento de uma criança, podendo ser feita a
ponte para a vida de cada um dos alunos.

• Depois da realização das atividades propostas na página 12 do manual.
• Antes de propor, aos alunos, a construção de um friso cronológico individual.
• Do que te lembras quando eras mais novo(a)?
• O que mais gostavas de fazer nos tempos livres?
• Lembras-te do primeiro dia de escola?
• Que fotografias tens sobre os vários momentos por que já passaste?
3. A linha do tempo

Atividade interativa
Na linha de tempo dada constam já alguns acontecimentos no crescimento de uma
criança. Ao selecionarem a idade em que os mesmos ocorrem, os alunos ganham
consciência da passagem dos meses e anos, ajudando à sua compreensão da pas-
sagem do tempo.
Todos Juntos • Estudo do Meio • 2.o ano • © Santillana 1


• Depois da realização das atividades propostas na página 12 do manual.
• Antes de propor a criação de uma linha do tempo real.
• Antes de introduzir o tema subsequente dos meses e anos.
• Quando começaste a gatinhar? E a andar?
• Quando começaste a falar?
• Quantos anos tem o Francisco atualmente?
• Se o Francisco tivesse começado a gatinhar aos 6 meses, em que mês teria sido?
4. Analisando um calendário
Nesta animação, exploram-se os meses do ano e o seu número de dias.
Através de esquemas, os alunos poderão compreender melhor o mês de fevereiro
e a consequente classificação atribuída ao ano: comum ou bissexto.

• Antes de introduzir os temas «O mês e o ano» e «Ano comum e ano bissexto».
• Como revisão/consolidação dos temas «O mês e o ano» e «Ano comum e ano
bissexto».
• Quantos meses tem um ano?
• Qual é o número de dias dos meses do ano?
• Quantos dias pode ter um ano?
• Qual é o mês que determina o número de dias de um ano?
• Como se classificam os anos de acordo com o seu número de dias?
5. Os meses do ano — sucessão

Esta atividade permite aos alunos consolidarem a sequência dos meses do ano.

• Como revisão/consolidação do tema «Os meses».
6. Ano comum e ano bissexto
Esta atividade permite aos alunos consolidarem a noção de ano comum e ano
bissexto.
2 Todos Juntos • Estudo do Meio • 2.o ano • © Santillana


• Como revisão/consolidação do tema «Ano comum e ano bissexto».
• Ampliação curricular: por que razão fevereiro tem mais um dia de quatro em
quatro anos?
7. Flexibilidade dos materiais

Nesta atividade, os alunos irão descobrir vários objetos de uma sala de aula
e conhecer um pouco mais sobre os materiais de que são feitos e a respetiva flexi-
bilidade, explorando este conceito.

• Antes de introduzir o tema «As propriedades dos materiais — flexibilidade».
• Como é um material que é flexível?
• Que outros materiais flexíveis conheces?
UNIDADE 2
8. Os cinco sentidos
Esta animação mostra de que forma nos relacionamos com o mundo utili-
zando os nossos cinco sentidos e de que forma as pessoas que têm um ou mais
sentidos alterados utilizam outros órgãos para se relacionarem com o mundo.

• Como lançamento do tema «Os órgãos dos sentidos» e os cinco sentidos.
• Por que razão o nosso cérebro é tão importante para nos relacionarmos com o
mundo exterior?
• O que acontece no nosso cérebro quando sentimos um cheiro agradável?
9. Sentidos
Nesta atividade, os alunos irão relacionar os sentidos com situações reais em
que estes são utilizados.


• Como revisão/consolidação do tema «Os órgãos dos sentidos» e os cinco senti-
dos.
• Para realizar esta atividade, que sentidos utilizaste?
• Que sentido é fundamental e não poderias ter afetado para realizares esta ativi-
dade?
10. Os órgãos dos sentidos

Nesta atividade, são dadas pistas para que os detetives dos sentidos consi-
gam associar cada órgão ao respetivo sentido do corpo.

• Como revisão/consolidação do tema «Os órgãos dos sentidos» e os cinco sentidos.
11. Curiosidades sobre os sentidos

«Porque deixamos de sentir um cheiro desagradável passado algum tempo?»
ou «Porque trememos de frio?» são algumas das curiosidades sobre o nosso corpo
explicadas nesta animação.

• Em qualquer momento da exploração do tema «Os órgãos dos sentidos» e os
cinco sentidos.
• Que outras dúvidas tens sobre a forma como o teu corpo se relaciona com o mundo?
• Como as podes esclarecer?
• Como as podes apresentar à turma?
12. O corpo muda ao crescermos

Esta animação explora as várias etapas do crescimento humano (primeira e
segunda infância, adolescência, juventude, vida adulta e vida adulta tardia), real-
çando as principais transformações ocorridas em cada uma delas.

• Como lançamento do tema «O meu corpo».

• Quais são as vantagens de crescer? E as desvantagens?
• Gostavas de crescer mais rápido? Diretamente para que etapa?
13. A higiene do corpo

Nesta atividade, os alunos terão de escolher as imagens que representam
hábitos de higiene. A partir destas imagens aprenderão um pouco mais sobre a
importância de lavar as mãos, escovar os dentes e o cabelo, e cortar as unhas.

• Como lançamento do tema «A higiene do meu corpo».
• Como revisão/consolidação do tema «A higiene do meu corpo».
• O que pode acontecer se comeres sem lavar as mãos e estas estiverem sujas?
• Deves tomar banho todos os dias? Porquê?
• E quando está frio e não transpiras? Deves tomar banho mesmo assim?
• Quantas vezes por semana deves lavar o cabelo?
14. A higiene oral

Nesta atividade, os alunos têm de completar uma frase e, assim, confirmar
o que é fundamental para ter uma higiene oral cuidada.

• Como revisão/consolidação do tema «A higiene do meu corpo — a higiene oral».
• Quantas vezes por dia lavas os dentes? Quantas vezes por dia se devem lavar os dentes?
• Usas fio dentário? Para que serve? Deves usá-lo diariamente?
• Usas um elixir oral após a lavagem dos dentes? Para que serve? Deves usá-lo
diariamente?
• Quando lavas os dentes lavas também a língua? Porque deves fazê-lo?
15. O Luís já escova os dentes

Nesta animação, os alunos vão aprender a importância de lavar os dentes após
as refeições, seguindo o exemplo do Luís, um menino que não o fazia e que, por isso,
desenvolveu cáries. Isso era antes, porque agora já escova sempre os dentes!


• Como revisão/consolidação do tema «A higiene do meu corpo — a higiene oral».
• Como se desenvolvem as cáries dos dentes?
• Já foste ao dentista?
• De quanto em quanto tempo deves consultar um dentista? Porquê?
16. A Roda da Alimentação Mediterrânica (I)

Esta animação explora todo o conteúdo presente na Roda da Alimentação
Mediterrânica, dando exemplos de alimentos por grupo e explicitando as vantagens
do seu consumo. No final, deixa-se um desafio aos alunos.

• Como lançamento do tema «A higiene alimentar — o que devo comer».
• Em qualquer momento da exploração do tema «A higiene alimentar — o que
devo comer» para reforçar os conhecimentos.
• O que é uma alimentação saudável?
• Porque deves comer de forma saudável?
• Nas tuas refeições, que grupos de alimentos incluis habitualmente?
• Fazes exercício físico? Porque é importante?
17. A alimentação
Esta animação explora, de forma breve, várias questões ligadas à alimenta-
ção: os alimentos e a roda da alimentação, a alimentação equilibrada, a higiene
alimentar e a data de validade dos alimentos.

• Como revisão/consolidação do tema «A higiene alimentar».
• Quais são os grupos de alimentos que ajudam os teus órgãos a funcionar bem?
• Que grupo de alimentos te dá energia?

18. O pequeno-almoço
Esta animação sugere alimentos a incluir num pequeno-almoço completo
e saudável.

• Em qualquer momento da exploração do tema «A higiene alimentar — o que
devo comer».
• O que comes ao pequeno-almoço?
• Varia de dia para dia?
• Comes muito açúcar nesta refeição?
• Quanto tempo dedicas ao teu pequeno-almoço?
• Porque se diz que o pequeno-almoço é a refeição mais importante do dia?
19. A Roda da Alimentação Mediterrânica (II)

Nesta atividade os alunos terão de agrupar os vários alimentos na Roda da
Alimentação Mediterrânica.

• Como revisão/consolidação do tema «A higiene alimentar — o que devo comer».
20. Os rótulos dos alimentos

Esta atividade mostra um rótulo de um produto alimentar, formulando várias
questões às quais os alunos terão de responder.

• Em qualquer momento da exploração do tema «A higiene alimentar».
• Antes de propor a recolha de rótulos de alimentos de casa dos alunos.
• Para que servem os rótulos dos alimentos?
• Existem diferenças entre os vários rótulos?
• Que rótulos tens e podes trazer de casa?

21. João, confirma o prazo de validade!

Nesta animação, o João irá precisar da ajuda dos alunos para saber se pode
ou não consumir os alimentos que vão surgindo, atendendo ao seu prazo de validade.

• Como lançamento do tema «O prazo de validade».
• Como revisão/consolidação do tema «O prazo de validade».
• Quem decide o prazo de validade dos alimentos?
• O que acontece se comeres um alimento poucos dias depois de ultrapassado
o seu prazo de validade?
• E se tiver passado um ou dois meses da data definida para esse alimento? Ainda
o podes comer?
22. O prazo de validade dos alimentos

Nesta atividade, a escolha dos iogurtes para o lanche deve ter em atenção
o seu prazo de validade. Que iogurtes se devem consumir primeiro? Que iogurtes
se devem deixar para depois?

• Como revisão/consolidação do tema «O prazo de validade».
• Quando se compram os iogurtes, deve ter-se em atenção a proximidade do prazo
de validade? Ou deve comprar-se qualquer um?
23. A higiene do vestuário

Nesta atividade, os alunos têm de escolher as atitudes que ajudam a manter a
higiene do seu vestuário. Ao fazê-lo, poderão aprender um pouco mais sobre o tema.

• Como lançamento do tema «A higiene do vestuário».
• Como revisão/consolidação do tema «A higiene do vestuário».

• Que cuidados tens com a tua roupa?
• Que cuidados podes ainda introduzir no cuidado do teu vestuário?
24. A higiene dos espaços

Nesta atividade, os alunos têm de escolher as atitudes que ajudam a manter
os espaços limpos. Ao fazê-lo, poderão aprender um pouco mais sobre o tema.

• Como lançamento do tema «A higiene dos espaços».
• Como revisão/consolidação do tema «A higiene dos espaços».
• O que fazes para manter limpos os espaços da tua casa? E os espaços da tua
escola?
• O que podes mudar para cuidares melhor da higiene dos espaços que utilizas em
casa, na escola e na rua?
25. Cuidados com a visão e audição

Nesta atividade, os alunos terão de selecionar as imagens que revelam cuida-
dos a ter com a visão e audição.

• Como lançamento do tema «Cuidados a ter com a visão e a audição».
• Como revisão/consolidação do tema «Cuidados a ter com a visão e a audição».
• Que comportamentos teus podem estar a pôr a tua visão e/ou audição em risco?
• O que podes fazer para os solucionares?
26. A vacinação
Nesta atividade, os alunos poderão aprender um pouco mais sobre a impor-
tância e a utilidade da vacinação.

• Como revisão/consolidação do tema «A importância da vacinação»
• Antes de propor a partilha dos Boletins Individuais de Saúde dos alunos.

• Onde se tomam as vacinas?
• Quando tomaste a última vacina?
• Quantas vacinas já tomaste até hoje?
• Como sabes quando terás de tomar a próxima vacina?
• Quando terás de tomar a próxima vacina?
• O que poderá acontecer se não a tomares?
27. Regras de segurança
Esta atividade permite que os alunos mobilizem o conhecimento adquirido
sobre as regras de segurança enquanto peões, passageiros ou ciclistas.

• Em qualquer momento da exploração do tema «A prevenção rodoviária — regras
de segurança».
• Como revisão/consolidação do tema «A prevenção rodoviária — regras de segu-
rança».
• Cumpres estas regras de segurança?
• Qual ou quais estás a descurar?
• O que precisas de mudar no teu comportamento enquanto peão, passageiro ou
ciclista?
28. O semáforo dos peões

Esta atividade permite que os alunos relacionem as cores dos sinais lumino-
sos dos condutores com as dos peões.

• Em qualquer momento da exploração do tema «A prevenção rodoviária — semá-
foros».
• Como revisão/consolidação do tema «A prevenção rodoviária — semáforos».
• Enquanto peão, respeitas o semáforo?
• O que pode acontecer quando não o respeitas?
• Imaginas como seria ser peão se não existissem semáforos?

29. O semáforo dos condutores

Nesta atividade, os alunos irão atribuir significado às cores dos semáforos dos
condutores.

• Em qualquer momento da exploração do tema «A prevenção rodoviária — semá-
foros»
• Como revisão/consolidação do tema «A prevenção rodoviária — semáforos».
• Pode-se avançar com o sinal amarelo?
• O que pode acontecer se o fizeres?
30. Tipos de sinais de trânsito

Nesta atividade, os alunos têm de identificar os vários grupos de sinais de
trânsito: informação, obrigação, perigo e proibição.

• Em qualquer momento da exploração do tema «A prevenção rodoviária — sinais
de trânsito».
• Como revisão/consolidação do tema «A prevenção rodoviária — sinais de trânsito».
• Porque têm os sinais formas e cores diferentes?
• Porque se terá atribuído a cor vermelha aos sinais de perigo e proibição e a cor
azul aos sinais de informação e obrigação?
31. Sinais de trânsito
Os alunos têm de identificar o significado dos sinais de trânsito que vão sur-
gindo ao longo desta atividade.

• Em qualquer momento da exploração do tema «A prevenção rodoviária — sinais
de trânsito».
• Como revisão/consolidação do tema «A prevenção rodoviária — sinais de trânsito».
• Antes de propor que os alunos fotografem os sinais de trânsito com que se cru-
zam no seu quotidiano.

• Porque existem tantos sinais de trânsito?
• Há algum que nunca tenhas visto?
• Que sinais de trânsito encontras com mais frequência?
32. Segurança nas praias — bandeiras

Nesta atividade, os alunos vão identificar o significado das quatro bandeiras
frequentemente encontradas na praia.

• Em qualquer momento da exploração do tema «Cuidado a ter na praia, no rio e na
piscina».
• Como revisão/consolidação do tema «Cuidado a ter na praia, no rio e na piscina».
• Respeitas as bandeiras da praia?
• Porque deves fazê-lo sempre?
• Em cada dia, quem decide a cor das bandeiras que encontras quando chegas à praia?
33. Objetos de uso corrente

Nesta atividade, os alunos têm de associar quatro objetos de uso corrente
à sua função e ao cuidado na sua utilização.

• Em qualquer momento da exploração do tema «Cuidados a ter quando utilizas
alguns objetos».
• Como revisão/consolidação do tema «Cuidados a ter quando utilizas alguns objetos».
• Que outros objetos usas no teu dia a dia?
• Exigem algum cuidado especial?
UNIDADE 3
34. A árvore genealógica
Esta atividade explora as relações de parentesco, através da análise da árvore
genealógica da família Silva.


• Como lançamento da Unidade 3 «A família».
• Que outras relações de parentesco existem na tua família?
• A tua família é parecida com a do Pedro e da Ana?
• Que outros tipos de família existem? (Famílias monoparentais, …)
35. A convivência na escola

Esta atividade elenca vários deveres/obrigações e direitos na escola, permi-
tindo aos alunos refletirem sobre algumas regras de convivência na escola.

• Como revisão/consolidação do tema «Saber viver bem com os outros».
• A escola seria mais divertida se não tivesses deveres/obrigações?
• Que outros deveres cumpres na escola?
• Que outros direitos te são assegurados na escola?
• Precisas de mudar algum comportamento para te relacionares melhor com todos
na escola?
• O que gostarias de mudar na tua escola para que fosse ainda mais um local de
boa convivência entre todos?
36. A convivência em família

Esta atividade elenca vários deveres/obrigações e direitos na vida familiar, per-
mitindo aos alunos refletir sobre algumas regras de convivência em família.

• Como revisão/consolidação do tema «Saber viver bem com os outros».
• Que regras existem na tua família?
• Por que razão em família é tão importante existirem regras de convivência?
• O que podes fazer para melhorar essa convivência?

37. Votação pode ser a solução!

Esta animação explora situações nas quais se pode aplicar a votação, bem
como os seus objetivos e regras fundamentais.

• Como lançamento do tema «Respeito por todos».
• Como revisão/consolidação do tema «Respeito por todos».
• Na tua escola, em que aplicas ou já aplicaste a votação? Solucionou o problema?
• E na tua família, usas a votação para chegar a um consenso?
• Que outras formas podem ser usadas para encontrar um consenso onde existem
opiniões diferentes?
• Qual achas que funciona melhor?
38. A solubilidade de materiais

Esta atividade explora os conceitos «solúvel» e «insolúvel», devendo os alunos
agrupar vários materiais nestas duas categorias.

• Como revisão/consolidação do tema «Solubilidade dos materiais».
UNIDADE 4
39. As profissões
Esta atividade relaciona várias profissões com os produtos que lhes são ine-
rentes e os locais nos quais são exercidas.

• Como lançamento do tema «As profissões».
• Em qualquer momento da exploração do tema «As profissões».
• Como revisão/consolidação do tema «As profissões».
• Que outras profissões poderemos elencar para expandir esta tabela?

40. O jogo das profissões

Esta animação é um jogo: para cada profissão apresentada «chovem» vários
objetos e os alunos têm de conseguir «apanhar» apenas os que se relacionam com
essa profissão. Existem níveis e velocidades diferentes.

• Como lançamento do tema «As profissões».
• Em qualquer momento da exploração do tema «As profissões».
• Como revisão/consolidação do tema «As profissões».
• Que outras profissões poderemos elencar para expandir este jogo?
41. Os serviços das instituições

Esta atividade relaciona instituições com o serviço prestado.

• Como lançamento do tema «Instituições e serviços».
• Em qualquer momento da exploração do tema «Instituições e serviços».
• Como revisão/consolidação do tema «Instituições e serviços».
• Quem trabalha nestas instituições?
• Há alguma à qual ainda não tenhas ido?
• Que instituição gostavas de conhecer melhor?
UNIDADE 5
42. Os elementos da Natureza
Esta atividade pretende consciencializar os alunos para os diversos elementos
existentes na Natureza, agrupados em três grandes grupos: água, ar e seres vivos.

• Como lançamento da Unidade 5 «Os seres vivos».
• Em qualquer momento da exploração da Unidade 5 «Os seres vivos».

• A placa que vês na imagem é um elemento natural?
• Que outros elementos não naturais encontras na imagem?
• Porque se diz que são elementos não naturais?
43. Seres vivos e não vivos

Esta atividade explora os conceitos «ser vivo» e «ser não vivo».

• Como lançamento da Unidade 5 «Os seres vivos».
• Que características têm em comum todos estes seres vivos?
• Que características têm em comum todos estes seres não vivos?
44. Plantas cultivadas e espontâneas

Esta atividade relembra os conceitos de «plantas cultivadas» e «plantas espon-
tâneas», sendo necessário aplicá-los a algumas plantas.

• Como revisão/consolidação do tema «As plantas espontâneas e cultivadas».
• Que outras plantas cultivadas conheces?
• Que outras plantas espontâneas conheces?
• A maioria dos alimentos que integram a tua alimentação desenvolvem-se de forma
espontânea ou são cultivados pelo Homem? Porquê?
45. Onde vivem as plantas?

Esta atividade explora os ambientes terrestre e aquático em que vivem as
plantas.

• Como revisão/consolidação do tema «O ambiente onde vivem as plantas».

• Em que ambiente vivem as plantas trepadeiras, como a hera?
• Que outras plantas terrestres conheces?
• Que outras plantas aquáticas conheces?
46. A árvore e o arbusto

Esta animação conta a história de dois amigos, o Timóteo (arbusto) e o Laran-
jinha (árvore), que, à medida que vão crescendo, começam a aperceber-se das
diferenças entre si.

• Como lançamento do tema «A constituição das plantas — ervas, árvores e arbustos».
• Por que razão Timóteo não cresceu tanto como o Laranjinha?
• Que plantas conheces como o Timóteo?
• Que plantas conheces como o Laranjinha?
47. Ervas, árvores e arbustos

Esta atividade explora os conceitos «ervas», «árvores» e «arbustos», dando
exemplos para cada um deles.

• Como revisão/consolidação do tema «A constituição das plantas — ervas, árvores
e arbustos».
• Quais são as principais diferenças entre estas três plantas?
48. A constituição das plantas (I)

Esta atividade permite aos alunos localizarem e identificarem as diferentes
partes das plantas: raiz, caule, folhas, flores, frutos e sementes.

• Como revisão/consolidação do tema «A constituição das plantas».
• Todas as plantas são constituídas por todas estas partes?

49. A constituição das plantas (II)

Esta atividade permite aos alunos identificar as partes das plantas que fazem
parte da sua alimentação: semente, caule, folha, fruto e raiz.

• Que outros alimentos conheces que sejam partes de plantas?
• De quais gostas mais: das sementes, dos caules, das folhas, dos frutos ou das raízes?
50. As características das plantas

Esta atividade explora a função de cada parte da planta.

51. As necessidades das plantas

Esta atividade aborda os quatro elementos fundamentais ao desenvolvimento
da maioria das plantas: ar, água, luz solar e sais minerais.

• Em qualquer momento da exploração do tema «A importância da água para
o desenvolvimento da semente».
• As plantas precisam todas destes quatro elementos para se manterem fortes
e saudáveis?
52. Tudo começa com a semente

Esta animação mostra como a planta se desenvolve, ilustrando e explicando
o que sucede em cada etapa.

• Em qualquer momento da exploração do tema «A importância da água para
o desenvolvimento da semente».

• As plantas desenvolvem-se todas a partir da semente?
53. Folha caduca e persistente

Esta atividade explora o que são árvores de folha caduca e persistente, mos-
trando um exemplo de cada.

• Como revisão/consolidação do tema «As variações do aspeto das plantas ao longo
do ano».
• Por que razão algumas árvores perdem as suas folhas em determinada altura do ano?
Puzzle — animais e plantas

54.
Esta animação permite aos alunos montarem puzzles alusivos aos animais
e às plantas. Os puzzles têm 10, 18 ou 24 peças.

• Que animais encontras neste puzzle? O que sabes sobre eles?
• E que plantas encontras? O que sabes sobre elas?
55. Treina a memória dos animais

Esta animação é um jogo de memória sobre os animais. As cartas encontram-
-se viradas para baixo e, com um clique, os alunos podem ver o que se esconde
atrás de cada uma. Com boa memória, lembrar-se-ão da posição em que estão
o nome e a imagem do mesmo animal. O jogo pode ter 8, 12 ou 16 cartas.

• Em qualquer momento da exploração do tema «Animais».
• Encontraste algum animal que não conhecias?
• Como poderias agrupar os animais presentes na animação?

56. Pinóquio e os animais: verdade ou mentira?

Nesta animação, os alunos têm de adivinhar se o nariz do Pinóquio vai ou não
crescer quando este contar o que sabe sobre os animais. Desta forma, os alunos
poderão pôr à prova os seus conhecimentos sobre as características de alguns ani-
mais.

• Em qualquer momento da exploração do tema «Animais».
• Vamos relembrar: em que situações mentiu o Pinóquio?
57. Os animais selvagens e domésticos

Nesta atividade, os alunos têm de identificar dois grandes grupos de animais:
domésticos ou selvagens.

• Como revisão/consolidação do tema «Animais selvagens e domésticos».
• Quais são as principais diferenças entre animais domésticos e selvagens?
• É possível domesticar um animal selvagem? É legal?
• Conheces animais em vias de extinção?
• Como se preservam os animais em vias de extinção?
• Qual é a função dos jardins zoológicos?
58. Onde vivem os animais?

Nesta atividade, abordam-se várias características de três animais (pato, peixe
e elefante), de entre as quais os ambientes em que vivem: terrestre e aquático.

• Como revisão/consolidação do tema «O ambiente onde vivem os animais».
• Os animais podem viver em diferentes ambientes?
• O que acontece no caso das aves?

59. O que é um animal (in)vertebrado?

Esta animação explora os dois grandes grupos de animais — vertebrados
e invertebrados — e as suas principais características.

• Como lançamento do tema «As características dos animais».
• Em qualquer momento da exploração do tema «As características dos animais».
• Que nome se dá aos diferentes esqueletos internos dos animais vertebrados?
60. Vertebrados e invertebrados
Nesta atividade, os alunos terão de mobilizar os conceitos «vertebrados»
e «invertebrados» e agrupar vários animais de acordo com esta característica.

• Como revisão/consolidação do tema «As características dos animais».
• Que outros animais colocarias em cada grupo?
61. Insetos e outros invertebrados

Nesta atividade, os alunos terão de identificar insetos e outros invertebrados,
ampliando, assim, o léxico sobre o tema.

• Que outros insetos conheces?

62. Cada animal no seu grupo

Esta atividade apresenta um esquema com os diferentes grupos de animais,
organizados a partir dos dois grandes grupos: vertebrados e invertebrados. Desta
forma, os alunos poderão consolidar os seus conhecimentos relativamente a este tema.

63. Mamíferos, aves e répteis

Esta atividade aborda algumas características dos mamíferos, aves e répteis.

• Que outros mamíferos conheces? E que outras características têm os mamíferos?
• Que outras aves conheces? E que outras características têm as aves?
• Que outros répteis conheces? E que outras características têm os répteis?
64. Tantas aves!
Esta animação apresenta imagens e os nomes de quinze aves diferentes, per-
mitindo expandir o conhecimento dos alunos sobre este grupo animal.

• Que características têm estes animais em comum?
• Que curiosidades conheces sobre os animais apresentados?
65. O ciclo de vida da galinha

Esta animação mostra o ciclo de vida de uma galinha, permitindo aos alunos
expandir o seu conhecimento sobre este animal.


• A que grupo pertence a galinha?
• Quais são as suas características principais?
66. Tantos mamíferos!
Esta animação apresenta imagens e os nomes de 15 mamíferos diferentes,
permitindo expandir o conhecimento dos alunos sobre este grupo animal.

67. Tantos anfíbios!
Esta animação apresenta imagens e os nomes de 15 anfíbios diferentes, per-
mitindo expandir o conhecimento dos alunos sobre este grupo animal.

68. O ciclo de vida da rã

Esta animação mostra o ciclo de vida de uma rã, permitindo aos alunos expan-
direm o seu conhecimento sobre este animal.


• A que grupo pertence a rã?
• Quais são as suas características principais?
69. A reprodução animal

Esta animação apresenta imagens de animais ovíparos, vivíparos e ovovivípa-
ros, permitindo aos alunos consolidar conhecimentos sobre os animais que consti-
tuem cada um dos grupos.

• Que outros animais ovíparos conheces?
• Que outros animais vivíparos conheces?
• Que outros animais ovovivíparos conheces?
70. Sei tudo sobre os animais (I)

Esta atividade permite rever/consolidar conhecimentos relativos às caracterís-
ticas dos animais. Vão surgindo imagens de diferentes animais e os alunos têm de
completar informações sobre a sua deslocação, revestimento, alimentação, repro-
dução e grupo aos quais pertencem.

71. Sei tudo sobre os animais (II)

Esta atividade permite rever/consolidar conhecimentos relativos às caracterís-
ticas dos animais. Da figura apresentada (da qual constam vários animais) os alu-
nos têm de selecionar os animais com as características que são pedidas.


72. Materiais naturais e artificiais

Nesta atividade, os alunos têm de relacionar diferentes objetos com os mate-
riais com que são fabricados, concluindo, assim, a sua origem natural ou artificial.

• Como revisão/consolidação do tema «A origem dos materiais».
• O que são objetos de origem natural? Que outros exemplos conheces?
• O que são objetos de origem artificial? Que outros exemplos conheces?
UNIDADE 6
73. As estações do ano
Nesta atividade, os alunos têm de associar imagens das quatro estações
do ano às suas principais características.

• Como revisão/consolidação do tema «As estações do ano».
• As características das estações, como a temperatura e a precipitação, estão
a mudar? Porquê?
74. Os dias e as noites ao longo do ano

Nesta atividade, os alunos poderão consolidar as transformações que ocorrem
na duração dos dias e das noites ao longo do ano, com a sucessão das estações do
ano.

• Em que estações é que os dias solares são maiores do que as noites?
• O que acontece à duração das noites na passagem do verão para o outono?
• O que acontece à duração dos dias solares na passagem do inverno para a primavera?

75. O dia e a noite

Esta atividade explora os momentos do dia desde o nascer ao pôr do Sol.

• O Sol nasce e põe-se sempre à mesma hora?
• Quando olhas para o céu e vês nuvens, onde está o Sol?
76. O tempo atmosférico

Esta animação explora o conceito de atmosfera para, depois, introduzir as
diferentes condições atmosféricas (ou estados do tempo).

• Como lançamento do tema «Os estados do tempo».
• Qual é o estado do tempo hoje?
• E esta semana? Houve variação do estado do tempo?
77. Como está o tempo?

Esta animação explora temas como a precipitação, o vento e a temperatura,
mencionando os instrumentos utilizados para os medir.

• Como lançamento do tema «Os estados do tempo».
• Já viste algum destes instrumentos de medição?
• Onde é que os podes encontrar?
78. Estados do tempo
Nesta atividade, os alunos associarão diferentes estados de tempo aos concei-
tos de «céu», «temperatura», «precipitação» e «vento».


• Em qualquer momento da exploração do tema «Os estados do tempo».
• Como revisão/consolidação do tema «Os estados do tempo».
79. Como é o ar?
Esta animação explicita as características do ar.

• Como lançamento do tema «Afinal, o ar existe?»
• Como obtemos o oxigénio presente no ar?
• Por que razão o vento às vezes é mais forte?
• Que exemplos conheces de objetos que contêm ar no seu interior?
80. Propriedades do ar (I)
Nesta atividade, os alunos irão mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre
as propriedades do ar.

• Como revisão/consolidação do tema «Afinal, o ar existe?»
• Que exemplos conheces que comprovem cada uma das propriedades que sele-
cionaste?
81. Propriedades do ar (II)
Nesta atividade, os alunos deverão ser capazes de diferenciar objetos que
estão cheios de ar dos que se movimentam com a força do ar.

• Como revisão/consolidação do tema Afinal, o ar existe?»
• Como se chama esta força exercida pelo ar?
• Que outros objetos conheces que se movimentam com a força do ar?
• Que outros objetos conheces que contenham ar no seu interior?

UNIDADE 7
82. Itinerários
Nesta atividade, os alunos irão assinalar, na planta da cidade do Luís, os pon-
tos de partida, de passagem e de chegada do seu itinerário.

• Como lançamento do tema «Itinerários».
• Como revisão/consolidação do tema «Itinerários».
• A que rua teria chegado o Luís se, no primeiro cruzamento depois da escola,
tivesse virado à direita?
• Que itinerário alternativo poderia o Luís seguir para ir da escola até à Rua dos Cravos?
83. Outras propriedades de materiais

Nesta atividade, os alunos deverão mobilizar características como mole/duro,
flexível/rígido, resistente/frágil, elástico/não elástico e transparente/opaco para caracte
rizar diferentes materiais.

• Como revisão/consolidação dos temas «A dureza de alguns materiais» e «A rela-
ção entre as propriedades dos materiais e a sua utilidade».
• Que objetos são feitos com estes materiais aqui apresentados?
• Esses objetos são de origem natural ou artificial?
UNIDADE 8
84. Os meios de transporte e de comunicação
Esta animação aborda, de forma abrangente, os meios de comunicação (pes-
soal e social) e os meios de transporte (particulares e públicos).

• Como lançamento da Unidade 8 «Os meios de transporte e de comunicação».

• Que meios de transporte utilizas no teu quotidiano?
• Que meios de transporte já utilizaste?
• Que meios de transporte gostarias de experimentar?
• Que meios de comunicação utilizas no teu quotidiano?
• Que meios de comunicação já utilizaste?
• Qual é o meio de comunicação mais importante para ti?
85. Os meios de transporte

Nesta atividade, os alunos deverão identificar todos os meios de transporte
existentes na imagem apresentada.

• Em qualquer momento da exploração do tema «Os meios de transporte».
• Os transportes que assinalaste deslocam-se todos da mesma forma?
• Qual é o mais rápido? E o mais lento?
• Com que finalidade são utilizados estes meios de transporte?
86. Por onde se deslocam os transportes?

Esta animação amplia os conhecimentos sobre os transportes terrestres,
aéreos e aquáticos, distinguindo, por exemplo, transportes marítimos de fluviais,
transportes ferroviários de rodoviários, ou dando a conhecer os vários espaços exis-
tentes num aeroporto.

• Como lançamento do tema «Os meios de transporte — onde circulam».
• Os aviões só podem aterrar em aeroportos?
• Os aviões só transportam pessoas?
• Como são entregues as cartas e as encomendas enviadas pelos Correios?
87. Transportes aéreos, terrestres e aquáticos

Nesta atividade, os alunos aplicam os conceitos de «transportes terrestres», «trans-
portes aquáticos» e «transportes aéreos», agrupando os transportes apresentados.


• Como revisão/consolidação do tema «Os meios de transporte».
• Quais destes transportes são de passageiros? E de mercadorias?
• Quais destes transportes são particulares? E públicos?
88. Transporte particular/público
e de passageiros/mercadorias
Esta atividade permite classificar diferentes transportes quanto ao que trans-
portam e a quem os utiliza.

• Como revisão/consolidação do tema «Os meios de transporte».
89. Como comunicamos?
Esta animação explora as diferentes formas de comunicar: por gestos, ima-
gens e sons.

• Como lançamento do tema «Os meios de comunicação».
• De que forma comunicas mais vezes?
• Qual é o sentido usado para compreender a comunicação por gestos? E oral-
mente? E através de imagens?
90. Comunicação (I)
Esta atividade permite que os alunos apliquem o conhecimento sobre as situ-
ações em que ocorre comunicação.

• Como revisão/consolidação do tema «Os meios de comunicação».
• Por que razão ao lavar os dentes não estou a comunicar?
• O que é necessário para que haja comunicação?

91. Comunicação (II)
Esta atividade permite que os alunos apliquem o conhecimento sobre as situ-
ações em que ocorre a comunicação por gestos, imagens, linguagem escrita e som.

• Como revisão/consolidação do tema «Os meios de comunicação».
• Que outros exemplos conheces de comunicação por gestos? E por imagens? E por
linguagem escrita? E por sons?
92. Que meios usamos para comunicar?

Partindo de situações concretas da vida do José, esta animação explora o que
são e para que servem os meios de comunicação pessoal e social.

• Como lançamento do tema «Os meios de comunicação pessoal e social».
• Que meio de comunicação é mais vulgarmente utilizado para aceder à informa-
ção: o rádio ou a televisão?
• E para ouvir música? Que meio de comunicação mais se utiliza?
• Como era feita a comunicação antes de existirem os telefones?
• Quais são os cuidados que tens de ter quando utilizas a Internet?
93. Meios de comunicação pessoal e social

Nesta atividade, os alunos aplicam os conceitos «pessoal» e «social» aos meios
de comunicação.

• Como revisão/consolidação do tema «Os meios de comunicação pessoal e social».
• Qual destes meios de comunicação pode, simultaneamente, ser pessoal e social?
Porquê?

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dos recursos digitais

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2. Constrói um friso cronológico

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3. A linha do tempo

Todos Juntos • Estudo do Meio • 2.o ano • © Santillana 1

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5. Os meses do ano — sucessão

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6. Ano comum e ano bissexto

2 Todos Juntos • Estudo do Meio • 2.o ano • © Santillana

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7. Flexibilidade dos materiais

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Sugestão para utilização do recurso:

10. Os órgãos dos sentidos

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11. Curiosidades sobre os sentidos

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12. O corpo muda ao crescermos

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13. A higiene do corpo

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14. A higiene oral

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15. O Luís já escova os dentes

Todos Juntos • Estudo do Meio • 2.o ano • © Santillana 5

Sugestão para utilização do recurso:

16. A Roda da Alimentação Mediterrânica (I)

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19. A Roda da Alimentação Mediterrânica (II)

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20. Os rótulos dos alimentos

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21. João, confirma o prazo de validade!

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22. O prazo de validade dos alimentos

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23. A higiene do vestuário

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24. A higiene dos espaços

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25. Cuidados com a visão e audição

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28. O semáforo dos peões

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29. O semáforo dos condutores

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30. Tipos de sinais de trânsito

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11. Curiosidades sobre os sentidos

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13. A higiene do corpo

14. A higiene oral

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16. A Roda da Alimentação Mediterrânica (I)

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28. O semáforo dos peões

29. O semáforo dos condutores

30. Tipos de sinais de trânsito

32. Segurança nas praias — bandeiras

33. Objetos de uso corrente

35. A convivência na escola

36. A convivência em família

37. Votação pode ser a solução!

38. A solubilidade de materiais

40. O jogo das profissões

41. Os serviços das instituições

43. Seres vivos e não vivos

44. Plantas cultivadas e espontâneas

45. Onde vivem as plantas?

46. A árvore e o arbusto

47. Ervas, árvores e arbustos

48. A constituição das plantas (I)

49. A constituição das plantas (II)

50. As características das plantas

51. As necessidades das plantas

52. Tudo começa com a semente

53. Folha caduca e persistente

55. Treina a memória dos animais

56. Pinóquio e os animais: verdade ou mentira?

57. Os animais selvagens e domésticos

58. Onde vivem os animais?

59. O que é um animal (in)vertebrado?

61. Insetos e outros invertebrados

62. Cada animal no seu grupo