INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE RONDÔNIA

IFRO

Renato Almeida de Oliveira

Atividade

Porto Velho /RO

Março - 2021
Introdução

Para Libâneo (2011, p. 92) mediação expressa o papel do professor no ensino, que
é mediar a relação entre o aluno e o objeto de conhecimento. Assim, o professor
orienta atividades de aprendizagem com o objetivo de conduzir o aluno a
desenvolver suas capacidades mentais. Pretende-se, então, que o aluno desenvolva
uma autonomia através do constante acompanhamento com atividades para ajudá-
lo na formação de conceitos do objeto estudado. O autor ainda indica que a
autonomia do aluno não implica em atividades sem acompanhamento ou
individualizadas, mas sim na capacidade de desenvolver ferramentas mentais e
morais que gradativamente estabeleçam maior independência nas aprendizagens e
nas aplicações. Busca-se, dessa forma, o aluno capaz de desenvolver o
pensamento crítico.

Mediação Pedagógica

A mediação pedagógica ocorre, na perspectiva de Libâneo (2011, p. 92), de duas

formas: primeiro pela mediação cognitiva, onde o aluno é apresentado ao objeto de
conhecimento; e finalmente em um segundo momento, através da mediação
didática, onde o aluno se relaciona com o objeto do conhecimento, com atividades e
discussões que instiguem essas percepções. O professor, então, planeja e organiza
atividades de aprendizagem que instiguem a mediação cognitiva entre o aluno e o
objeto para que ele possa relacionar com o seu cotidiano, seu conhecimento prévio
com o conteúdo científico.

Vygotsky (1931) nos mostra que aprendemos por meio das mediações o tempo todo
em nossas atividades sociais através da linguagem e de outros instrumentos que
nos ajudam a nos relacionarmos com o objeto de estudo, de modo que a nossa
mente se articule com a rede de conhecimentos prévios.

A mediação pedagógica deve ser entendida como a atitude do professor como

facilitador e motivador da aprendizagem, liagando o aluno a sua aprendizagem,
dialogando e trocando experiências com debates proposições de situações-
problemas com suas características (SOUZA, 2005).

A mediação pedagógica na educação a distância

A mediação pedagógica na educação a distância tem sido um grande passo da
educação no Brasil como apoio teórico e metodológico para ampliar a qualidade da
interação pedagógica entre professor e aluno. Tutores e mediadores são
responsáveis por orientar, dirigir, supervisionar, e garantir a inter-relação
personalizada e contínua do aluno no sistema, além de possibilitar a articulação
necessária entre os elementos do processo de ensino-aprendizagem em EAD
(PAULO & PAULA, 2009).

Nesse contexto surgem novos recursos e novas estratégias em relação ao que se

convencionava - presença do professor e aluno no mesmo espaço físico - já que os
ambientes informatizados aplicados no ensino a distância dão suporte ao novo
processo de ensino e aprendizagem. Assim, as formas de comunicação
estabelecidas entre professor e aluno a distância demandam dos professores novas
concepções sobre o saber, através de diálogos constantes, intercâmbios singulares
e criatividade, indispensáveis para a aprendizagem. A modalidade a distância
substitui a visão de ensino estático por outra visão mais aberta aos saberes e
ocorrências que acompanham e se desenvolvem de maneira mais interativa social e
intelectualmente.

Postura do Mediador ou Tutor

É importante enfatizar que o mediador deve estar atento às ações dos alunos,
mobilizando-os em função dos temas que estão sendo estudados. Espera-se, assim,
que o mediador tenha comunicação intensa e contínua, presença do docente no
processo, relação baseada na afetividade, incentivo à reflexão através de
questionamentos e desafios, entre outros. E ao perceber que os alunos apresentam
dificuldades na interação, o educador deve aprender a construir e comparar novas
estratégias de ação, novas fórmulas de pesquisa, novas teorias e novos modos de
definir e enfrentar os problemas.

Referências:

LIBÂNEO, J. C. Didática e Trabalho Docente: a mediação didática do professor nas

aulas. In: LIBÂNEO, J. C.; SUANNO, M. V. R.; LIMONTA, S. V. (orgs.) Concepções
e Práticas de Ensino num Mundo em Mundança. 2011. Goiânia: CEPED/PUC Goiás.
PAULO, J. R. de ; Paula, C. A. . Nos rituais da iniciação, a constituição do ser tutor.
In: 2º Seminário de Educação em Rede, 2009, Goiânia. 2º Seminario de Educação
em Rede - Ciar/UFG. Goiânia : Ciar/UFG, 2009. v. II. p. 01-07.

SOUZA, Alba Regina Battiti, Mediação Pedagógica na Educação a Distância:

interlocuções entre a teoria e a prática, UDESC, Ascurra, Santa Catarina –
albare22@hotmail.com, <www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/062tcf3.pdf>,
2005. In: Educação Sem Distância - dia 26 de março de 2021.

VYGOTSKY, L. S. Historia del Desarrollo de las Funciones Psíquicas Superiores.

Obras Escogidas Tomo III. Comisión editorial para la edición en lengua rusa.
Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS. 1931. Acesso em 25/03/2021.
Disponível em <http://www.taringa.net/perfil/vygotsky>