UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE

CENTRO DE HUMANIDADES
UNIDADE ACADÊMICA DE LETRAS
Disciplina: Leitura e Produção de Textos Acadêmicos I
Docente: Elizabeth Maria da Silva

Estagiário: Roberto Barbosa Costa Filho

Discente: Maurício Silva Bezerra

ATIVIDADE 4
Leia atentamente o texto intitulado Ensino remoto: percepções de
professores que ensinam Matemática (MORAES; COSTA; PASSOS, 2021) e
responda às questões a seguir.

1 Na seção de introdução do texto produzido por Moraes, Costa e Passos

(2021), esses autores contextualizam a pesquisa por eles desenvolvida.
Apresente, com suas palavras, mas fazendo referência aos pesquisadores,
como surgiu a investigação.
Com o aumento de casos da Covid-19 em março de 2020 foi necessário
que algumas medidas de segurança fossem tomadas para evitar a propagação
de contágio do vírus. Entre essas medidas a paralização das aulas presenciais
alterou a maneira como a escola passou a executar o seu papel em tempos de
pandemia. Em pouco tempo demais instituições de ensino, pública e privada
estavam se organizando para atender a diferentes demandas sociais, usando
os recursos tecnológicos disponíveis. Foram introduzidas a rotina de
estudantes e professores aulas gravadas e disponíveis em servidores da web,
aplicativos de relacionamento interpessoal como Telegran e Whatsapp e
plataformas institucionais e/ou gratuitas como o Google Classroom.
A nova forma de ensinar trouxe à tona um problema já evidenciado
mesmo antes da pandemia de Covid-19 a precária formação continuada dos
professores em relação aos recursos tecnológicos. A formação continuada está
contida no Plano Nacional de Educação (PNE) através da Lei nº 13.005 de 25
de junho de 2014 e tem por objetivo como politica pública garantir a melhoria
de ensino. Dentro dessa perspectiva e motivados por esse cenário desafiador
Moraes, Costa e Passos (2021) elaboraram um estudo que consistia em
analisar a partir da figura do professor de matemática nos anos finais do ensino
médio sua perspectiva em relação ao ensino remoto da matemática.
2 Qual o objetivo da pesquisa desenvolvida por Moraes, Costa e Passos
(2021)? Esse objetivo está relacionado com o título do texto? Justifique sua
resposta.
Neste artigo Morais, Costa e Passos (2021) tem por objetivo mostrar
algumas reflexões acerca da formação continuada desenvolvida através do uso
do aplicativo Google, cujo tema foi o ensino remoto da matemática: forças,
fraquezas e inclusão contemplando os professores que ministram essa
disciplina. Sim, em relação ao objetivo da pesquisa Morais, Costa e Passos
(2021) informam que o tema em foco é o ensino remoto da matemática assim
como está descrito no título, logo o objetivo faz referência ao título.
Correlacionando o ensino remoto as percepções que professores da disciplina
de matemática tiveram durante a introdução desta modalidade de ensino
durante esse novo contexto de pandemia esse também está relacionando o
título e o texto.

3 Com base em que eixos teóricos Moraes, Costa e Passos (2021)

desenvolveram sua pesquisa? Você considera adequada a escolha desses
eixos, considerando o objetivo da pesquisa? Por quê?
O referencial teórico é dividido em dois tópicos: a formação continuada
do professor e o ensino remoto da matemática e o processo de inclusão. No
primeiro Moraes, Costa e Passos (2021) chamam a atenção para a formação
continuada, os autores consideram que (NOVAES,1995) a formação
continuada não deve ser entendida como uma construção do acumulo de
técnicas, mas um trabalho de reflexão sobre a ação com intuito de reconstruir
continuamente a identidade pessoal do professor. Reforça que todo professor
precisa de interações sociais em um contexto para o seu desenvolvimento
profissional (TARDIF,2004) e que para educar é preciso que se tenha um
motivo, um projeto e uma ideologia (SACRISTÁN,2006), logo conclui-se que o
ato de ensinar exige um entendimento teórico e prático.
No outro tópico está mais evidente apontar as conexões existentes entre
o referencial teórico e o objetivo da pesquisa. No contexto atual Moraes, Costa
e Passos (2021) destacam que alunos e professores já apresentavam
dificuldades em manusear os dispositivos tecnológicos, e isso ficou mais claro
com a implementação do ensino remoto.
A pratica docente exige muito mais do que apenas conhecimentos
técnicos, o professor precisa está inserido em um ambiente social mais
humanizado, como o objetivo da pesquisa é mostrar dentro de um contexto
pratico a percepção desses professores o referencial teórico escolhido se
apresenta como pertinente ao objetivo da pesquisa.
4 Metodologicamente, de que forma a pesquisa foi realizada? Existe relação
entre o objetivo da pesquisa e as escolhas metodológicas feitas pelos autores?
Justifique sua resposta.
 Moraes, Costa e Passos (2021) utilizaram uma metodologia denominada
pesquisa participante que tem como característica o envolvimento e a
identificação do pesquisador com os indivíduos envolvidos na pesquisa. Os
autores passaram a observar e registrar os depoimentos de professores de
matemática da rede pública durante a execução do projeto de pesquisa
“Formação continuada no espaço escolar: práticas criativas e a
institucionalidade. Nas três etapas elaboradas para a execução do projeto
usaram ferramentas de divulgação via e-mail ou whatsapp, o google Meet em
que consistiu a realização da palestra “O ensino da matemática remoto: forças
– fraquezas – inclusão e por ultimo a analise dos dados mediante o estudo
bibliográfico. Existe e pode ser evidenciado através da escolha da pesquisa
participante em que se passou a investigar a percepção dos professores em
relação ao estudo da matemática de forma remota. Pode-se dizer que nesse
tópico há uma aproximação mais intima no que diz respeito ao ensino da
matemática e seus pesquisadores pois os autores procuram saber diretamente
dos professores o que eles estão percebendo em relação ao ensino remoto
nesse novo contexto de pandemia.
5 Quais são as percepções dos professores de Matemática sobre o ensino
dessa disciplina em contexto remoto, conforme os resultados da pesquisa
realizada por Moraes, Costa e Passos (2021)?
Os professores destacam que num contexto remoto é necessária uma
melhor formação continuada, mas não apenas em caráter emergencial, essa
formação ela deve ser inclusa desde a base de formação do professor, dos
anos inicias, como estágios até no ambiente de trabalho. Há uma percepção
politica a respeito de quem é a responsabilidade em bancar a formação
docente, nota-se um paradigma entre profissional, como instrumento de
conhecimento e governo como instrumento distribuidor de recursos. Por ultimo
os professores apontam que eles próprios apresentam dificuldades para se
incluir na tecnologia.