ROTEIRO-AVALIAÇÃO DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

III TRIMESTRE

Escola SESI Djalma Pessoa

ALUNO (A): Nº: DATA:
SÉRIES: 3ª / TURMA: TURNO: MATUTINO NOTA:

VÍDEO PERSUASIVO LITERATURAS NEGRAS E INDÍGENAS: NOSSAS RAÍZES

INTRODUÇÃO

O ensino da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena” se faz obrigatório nos

estabelecimentos de ensino públicos e privados, a partir da sanção da Lei Nº 11.645, de 10 de
março de 2008, que altera a Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional.
É fulcral, portanto, tratar de questões que compõem nosso imaginário cultural e reafirmam as
contribuições dos povos originários e negros, tratando-se de uma tarefa importante e permanente
para consolidar habilidades e competências inerentes ao Ensino Médio.

JUSTIFICATIVA
Partindo de Alfredo Bosi (2008), a cultura do Brasil é resultado de um processo histórico que
compreende múltiplas dimensões; logo, ela não é única:
Ocorre, porém, que não existe uma cultura brasileira homogênea, matriz de nossos
comportamentos e dos nossos discursos. Ao contrário: a admissão do seu caráter
plural é um passo decisivo para compreendê-la como um “efeito de sentido”, resultado
de um processo de múltiplas interações e oposições no tempo e no espaço (Bosi,
2008, p. 6).
Tal afirmação nos permite afirmar que contribuem para essa diversidade raízes não só europeias,
mas também as indígenas e africanas. Bosi (2008) usa o termo “cultura superior” se referindo à
cultura do branco, europeu e da elite, uma vez que o eurocentrismo ainda permeia e controla a
nossa consciência histórica.
Na tentativa de ampliar o olhar para outras estéticas artístico-literárias, bem como dirimir
preconceitos, a partir do projeto Literatura Negra e Indígena: nossas raízes, são propostas
análises, (re)conhecimentos, resgates e reparações das literaturas afro-brasileiras, hispano-
americanas, afro-americanas e dos povos originários.

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METODOLOGIA

Todas as turmas da 3ª série lerão obras de autores(as) afro-brasileiros e indígenas para

apresentarem vídeos persuasivos. Além disso, serão indicados pelos professores da(s) Língua
(s) Estrangeira(s) autores (as), nas respectivas línguas, de origem afro-americana e hispano-
americanas para que sejam apresentadas uma breve biografia e síntese da principal obra do
referido (a) autor (a).

COMPETÊNCIA GERAL

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e

também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

PROPOSTA
Construir um Vídeo persuasivo do conto (de três a cinco minutos).
1. Como vídeo persuasivo, precisa incentivar para a leitura, levantar as partes principais.

2. A equipes deverão apresentar o vídeo na aula e falar 5 minutos sobre ele e a obra. Cada
equipe apresentará na aula da disciplina definida em escala previamente informada.

3. De forma breve, apresentar as histórias, os principais personagens. Nesse caso, o

estudante precisa ler os dois contos (indígena e africano) e elaborar um roteiro onde essas
histórias se cruzariam.

4. Com relação à Língua Inglesa, as equipes deverão fazer uma relação e/ou comparação
do que foi apresentado nos contos em português com histórias parecidas retratadas na
cultura pop de Língua Inglesa como música, filme, série... A apresentação terá que ser
em português mas as referências em Inglês, exemplo: nome real do filme e não a versão
brasileira, caso use imagens deverão ser usados trechos em inglês com legenda em
Inglês.

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5. Em se tratando de Educação Física, alguns textos abordam o corpo físico, sendo assim,
faz-se necessário enfatizar valências físicas e estética corporal na análise dos
personagens.

6. Sugestões de textos para os estudantes escolherem:

• O amanhã não está à venda - Ailton Krenak (25 páginas).
• O corpo escravizado e o corpo negro - Tonny Morrison (6 páginas).
• Olhos D’água - Conceição Evaristo (contos).
• Contos indígenas brasileiros - Daniel Munduruku (contos).
• Rotundamente negra - Shirley Campbell Barr (Costa Rica).
• Salmo 1492 - Graciela Huinao.

Sugestões de vídeos:

LER PODE SALVAR UMA VIDA

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TECNOLOGIAS III TRIMESTRE
Literatura dos povos originários | As páginas vibrantes da América Latina

*Sobre a Literatura Negra na América Latina

Vozes negras da América Latina + Show de Encerramento | As páginas vibrantes
da América Latina

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Observações:
✓ Em todas as salas deverão ter equipes com autor(a) afro-brasileiro e
indígena.
✓ Cada equipe apresentará apenas um capítulo da obra, seja do(a) autor(a)
afro-brasileiro(a) e indígena.
✓ Os capítulos não poderão se repetir na mesma turma.

ASPECTOS AVALIADOS
Sinopse do capítulo: personagens, enredo. 0,6
Contextualização histórico-literária: escola literária a qual pertence, 0,6
características que evidenciam tal escola
Breve biografia e resumo da obra em Língua Estrangeira. 0,6
Criatividade, composição de layout inspirado em movimentos da arte. 0,6
Ex: Pop Art, Arte conceitual, Neo Expressionismo, etc.
Qualidade de som e imagens. 0,6

Período de entrega: 11 a 15 de outubro

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